학도넷 2012년 11월 종일사서연수

학교도서관 독서교실 기획하고 실행하기

▣ 때  :  2012년 11월 25일 (일요일)  오전10시 ~ 오후5시

▣ 곳  :  서울 중앙여자고등학교 도서관

▣ 주최 : 학교도서관문화운동네트워크

학도넷 2012년 11월 종일사서연수

이제 겨울방학이 가까워 옵니다.

방학 중에도 학교도서관을 풍성하게 이끌어 주시려고

마음이 분주 하시지요?

겨울방학 독서교실 어떻게 즐겁고 알차게 꾸릴까

함께 만나서 마음도 나누고 방법도 찾아봐요.

교실에서 도서관에서 다 함께 행복해지고 싶으신 분은 모두 모이세요!!

책을 품고 아이들 속으로 책놀이 여행을 떠납니다.

1. 연수명 : 학교도서관 독서교실 기획하고 실행하기

2. 강 사 : 김혜원선생님 외 (학교도서관문화살림 강사 5명)

3. 연수 내용 :

시간	내용
10:00~12:00	독서교실 주제별 기획하기 (책읽고 이렇게 해보세요!!) -도서관 활동 결과물로 도서관 장서 만들기
12:00~13:00	점심
13:00-14:30	학교도서관 독서교실 실행 모듬별 워크숍1 -그림책 만들기 (동그라미그림책, 꼬리에 꼬리를 무는책...)
14:30-17:00	학교도서관 독서교실 실행 모듬별 워크숍2 -마음을 풀어주는 동화로 여는 독서교실

■ 주최 : 학교도서관문화운동네트워크 (www.hakdo.net)

■ 때 : 2012년 11월 25일(일요일) (오전 10시 - 오후 5시)

■ 곳 : 서울 중앙여자고등학교 도서관 (서울지하철2호선 아현역 2번출구)

마음을 살찌우는 신나는 독후활동

김경숙(학교도서관문화살림대표 / 학도넷사무처장)

Ⅰ.우리아이 책읽기, 공공의 공간에서 함께

연일 전쟁과 평화이야기가 뉴스를 장식하고 있다.

우리는 아이들이 자라서 전쟁과 파괴에 앞장서지 않기를 바란다. 그러기에 우리아이들이 따뜻하게 사랑 받고 또 넉넉한 웃음으로 서로를 안아낼 그런 가슴을 가진 아이들로 자라길 바란다. 남과 비교해서 잘하는 사람이 아니라 누구와도 어울릴 수 있는 사람, 누가 시켜서 하거나 또는 하지 못하게 하기 때문에 하지 않는 것이 아니라 스스로 즐거워서 하는 사람, 산다는 것이 경쟁이 아니라 함께 일할 줄 알고 함께 할 수 있는 것을 소중하게 깨닫는 건강한 사람으로 우리 아이들이 잘 자라길 바란다.

아이들에게도 성장의 두려움과 불안이 있다. 요즘 우리 아이들은 유아기, 아동기를 충분히 누리지 못하고 있다. 조기교육의 과열로 우리 아이들은 초등학교에 들어가기도 전부터 이미 치열한 경쟁사회로 내몰리기 일쑤다. 아이들은 끊임없이 발전할 것을 요구받는다. 우리 아이들이 자라면서 힘겹고 슬플 때 어디에 기대고 위로를 받을지 스스로 알게 해야 한다. 우리는 책에서 그 길을 발견하게 도와줄 수 있다.

책읽기는 세상과의 소통이다.

책읽기는 오래된 과거와의 만남을 가능케 하고 머나먼 미래와도 만나게 한다.

그래서 책은 이 세상에서 사람과 사람 특히 아이와 어른을 이어주는 훌륭한 다리역할을 한다. 아이들에게 책을 읽어줘 본 어른들은 얼른 그것을 알아차린다. 공공의 공간에서 책읽어주는 선생님이나 책읽어주러 도서관에 오는 엄마들에게 아이들이 왜 그렇게 가슴을 열어오는지 왜 그렇게 꼭 안겨오는지 책의 힘을 느낄 수 있다.

좋은 책읽기가 좋은 아이들을 길러낸다면 이 일은 개인이 내 아이 추스르기를 뛰어넘어 이웃과 지역이 함께 좋은 독서환경을 만드는 길이 옳을 것이다. 지역의 도서관은 그것을 피워낼 그릇이다. 아이들은 책읽기를 통해 다양한 경험과 생각을 쌓고 옳은 판단력을 길러 갈 것이다. 도서관이라는 문화의 장에서 밝게 어우러질 것이다. 책읽기는 정말 올곧은 삶을 살아가기 위한 노력이다. 좋은 독서환경을 지키는 것이 우리 아이들을 지키는 일이다.

Ⅱ. 함께하기

우리가 흔히 말하는 독서지도의 첫 번째는 좋은 책을 권해주는 일이다. 좋은 독서환경을 지켜내는 지킴이 역할도 우리 어른들이 해야 할 일이다.

(아이보다 먼저 동화 읽기→이야기 들려주기 → 동화 읽어주기 → 이야기 나누기)

책읽기는 세상과의 소통이다. 세상에 대한 관심이기도 하다. 특히 책읽어주기는 아이와 책읽어주는 어른 간의 신비로운 교감이다. 그것만으로도 책읽어주기는 훌륭한 완성이다. 읽어주기는 아이가 편안해 하는 환경에서 하는 것이 좋다. 그리고 읽어주는 사람도 편안해야 한다. 읽어주는 사람이 그 책에 대해 애정을 가지고 재미를 느낄 수 있으면 된다. 읽어줄 때는 문학적인 완성도가 높은 책을 읽어주면 더 좋다. 그 책은 아이의 가슴에 뿌리내려 문화와 예술의 토양이 되기 때문이다. 아이가 좋아 한다면 같은 책을 열 번이고 백번이고 읽어줄 수 있다. 다양한 책을 읽어주려 애쓰지 않아도 된다고 본다. 아이는 익숙한 리듬을 즐기고 마음에 담고 또 다른 이야기를 만들기도 한다. 이야기를 많이 듣고 자란아이들이 이야기도 잘 한다. 가슴도 따뜻하다. 책을 잘 읽고 나서도 우리는 뭔가 뒤가 미진한 절차가 남아있지 않을까? 하고 아쉬움을 갖는다. 하지만 우리 아이들에게는 책을 다 읽고도 아무 말도 하지 않을 권리와 아무것도 하지 않을 권리가 있음을 우리는 알아야 한다. 그래도 아이들이 무언가 하고 싶어 한다면 몇 가지 준비해 봐도 좋겠다

1.독서교실을 기획해요.

2.박물관학교를 기획해요.

3.도서관 공모전들을 기획해요.(다양한시상제)

▷동화 캐릭터 엽서공모

▷독서, 동화 코스프레  ▷도서관노래공모(노가바)

▷도서관에 숨은 사진(정다운 이용자 촬영사진공모)

▷우리도서관 포스터공모 (영화포스터 활용)

▷나만의 장서인 만들기

4.도서관 놀이 (도서관 보물찾기 / 도서관빙고 / 도서관 책에게 선물하기...)

5.도서관 문화학교 열어요.(기자학교, 생태학교, 연극교실, 역사학교, 환경교실...)

Ⅲ. 책읽고 이렇게 해보세요.

1. 그림 그리기로 하는 독후활동

우리 아이들의 투명한 영혼은 끝없는 호기심과 새로운 생각으로 가득하다. 그런 아이들이 주입식 교육으로 획일화되어 간다. 그 해독을 풀어주는 좋은 방법으로 글쓰기, 그림 그리기와 같은 표현 활동이 있다.

그림 그리기는 말하기 다음으로 자기표현이 자유로운 방법이다.

책을 읽고 아주 인상 깊었던 장면, 감동적인 장면을 그림으로 그려보자.

책을 읽고 느낌을 표현하기 힘들어하거나 독후감 쓰기를 꺼리는 아이들에게 부담없이 느낌과 생각을 표현할 수 있는 기회를 준다. 책읽기와 독후 활동이 익숙한 아이도 창의적인 그림 그리기는 새로운 활동이 될 수 있다. 재미있는 그림 그리기로 맺힌 마음을 풀어 주고 내 생각을 맘껏 펼칠 기회를 마련해 주자.

가) 내용 그리기

글쓰기를 부담스러워 하는 아이들에게 자유로운 그림 그리기로 책 읽은 느낌을 표현하게 할 수 있다. 동화 한 편을 골라 읽고, 먼저 아이들과 동화 내용 이야기를 나누고 중심 내용을 짚어본다.

1) 한 장면 그리기: 가장 강하게 받은 인상적인 장면을 그려본다. 중심 내용을 잡아서                         주제가 뚜렷이 나타나도록 주제화를 그려도 좋다.

- 책표지 새로 만들기  - 한 장면 만들기(찰흙, 밀가루반죽이용)

2) 여러 장면 그리기: 동화를 읽고 동화 내용의 단락을 나눌 줄 알게 한다. 줄거리를 4,                          5,6…… 장면으로 정리해서 그려보자. 만화만들기, 이야기지도 만                          들기 - 옛이야기, 우화처럼 기승전결이 분명한 동화가 좋다.

▷옛이야기보따리시리즈/보리,  입말로 들려주는 우리겨레 옛이야기/영림카디널

나) 마음 그리기

눈에 보이지 않고 만질 수 없는 것도 그림으로 표현할 수 있다. 표현을 잘못하고 서툴더라도 다른 사람 생각을 흉내 내지 않도록 격려해 준다.

◉내 마음 그리기 : 여러 가지 복잡한 감정이나 생각 가운데 지금 가장 또렷이 나타나는 마음을 잡아서 그린다<‘살아있는 그림그리기’(보리)내 마음 그리기를 보기 그림으로 참고>

◉남의 마음 그리기 : 주변의 다른 사람마음을 헤아려보고 그림으로 표현해 본다.

◉이야기 속 등장인물(주인공) 마음그리기

동화에 나온 등장인물 마음그리기로 인물들의 성격을 짚을 수 있다. 등장인물들의 갈등이 잘 드러난 동화가 좋다. 인물의 행동이나 성격을 그림으로 표현한다. 눈에 보이지 않는 것도 그림으로 표현할 수 있다. 작은 종이에 혼자 할 수도 있고 전지를 가지고 공동화로 그릴 수도 있다.

▷‘너는 왜 큰소리로 말하지 않니’(박경선)<너는 왜 큰소리로 말하지 않니>지식산업사→      반에서 소외된 주인공과 등장인물들이 겪는 갈등과 화합을 그린 동화(내짝꿍 최영대,       까마귀소년, 돼지책…)

▷‘이상한 선생님’(채만식)<남북어린이가 함께보는 창작동화 1권 이상한선생님>사계절→     해방 전․후로 돌변하는 기회주의자 뼘박선생님의 마음을 그려보자. 그 시대 상황도 함께     살펴보자.

▷ 철수는 철수다’(노경실)<통일은 참 쉽다>산하→비교당해서 슬프고 속상한 철수의 마음을 그려보자.

다) 그림책 만들기

그림책 만들기도 독서교육의 한  가지 방법, 한 부분이라고 생각한다. 책읽기에 창조성을 더하기 위해서는 ‘책 만들기’를 해볼 필요가 있다. 독자처지에서 책을 읽기만 하는 것이 아니라 책 한권을 만들어 보면서 책에 대한 관심을 높이기도 하고, 책을 만드는 어려움, 만드는 기쁨, 책을 만들면서 새로운 감각과 지각을 얻게 될 수도 있다고 본다. 그림책은 그림과 이야기가 잘 어우러져야 한다. 자칫 이야기 중간 중간에 삽화그리기에 그칠 수도 있으므로 사건을 중심으로 이야기가 펼쳐지도록 도와야한다.

동화를 읽고 동화내용과 내 생활, 내 주변에서 겪는 일들을 충분히 이야기 나누고 드러나는 주제를 가지고 내 주변에서 소재를 찾아 새로운 이야기를 창작한다. 대부분 1차시에는 충분히 이야기 나누기를 하고 2차시에 걸쳐 진행해야 무리가 없다.

<만드는 방법>

1.그림책 크기나 쪽수는 자유롭게 한다. 대체로 8절지, 16절지를 접어서 실로 꿰매거나 스    태플러로 묶어서 쓴다.

2. 기존의 책들을 참고로 맨 겉장은 표지로 꾸미고 다음장에 작가 소개, 맨 뒤장엔 다 만들    고 난 느낌도 적고 펴낸 날짜, 책의 가격, 출판사이름도 정해보면 흥미를 더 할 수 있다.

3.그림은 크레파스, 색연필, 연필, 물감 어떤 것을 선택해도 좋다. 잡지그림이나 색종이 신    문지를 이용해 아이디어도 얻고 찢어 붙이기를 해도 좋다.

(그림책의 여러 형태 →입체그림책, 말하는 그림책, 무대그림책, 자료그림책…)

◉ 원숭이 꽃신 / 정휘창 / 창작과 비평사 <똘배가 보고 온 달나라>

원숭이가 당한 일들이 우리의 농산물 개방과 맞물려 우리의 미래를 걱정하게 한다. 우     리의 상황과 사실을 신문이나 여러 자료를 통해 이해하고 우리의 자세와 앞으로의 방향     도 함께 이야기 나누고 토론한다. 그런 후에 아이들 스스로가 느낀 느낌이나 해결 방법     들을 그림책으로 엮는다. 동화 내용과 비슷한 경험을 이야기로 엮을 수 있다.

◉ 알게 뭐야 / 이현주 / 창작과 비평사 <똘배가 보고 온 달나라>

내가 한 알게 뭐야, 내가 본 알게 뭐야, 우리 주변에서 벌어지는 알게 뭐야,  최근에 알     게 뭐야로 일어난 대형 사고들을 짚어 보고 이야깃거리를 찾아 그림책으로 엮어 보자.

◉ 내 꺼야 / 레오 리오니 / 분도 출판사

“내 꺼야! 내 꺼야!” 하며 자기만을 고집하는 이기적인 우리의 자세를 반성 해보자.

라)내 물건 만들기 : 주제화나 인상적인 장면, 뒷이야기 그리기 한 것들로 주변에 놓고 쓸    수 있는 물건을 만들어보자. (시원한 부채만들기, 동화달력, 액자만들기, 책받침만들기,     상장만들기, 목걸이, 책갈피, 장서인만들기, 내 옷 만들기…)

마)뒷이야기 이어그리기: 동화 그 다음 이야기를 그림으로 표현해 본다. 동화를 중간까지     혹은 다 읽고 다음 이야기를 만들어 그림으로 그리고 이야기 설명도 붙인다.

◉‘곰과 참새’(이현주) : 동물우리 안에서 편하다고 생각하기만 한 곰은 푸른하늘을 나는 참새의                          말을 듣고 어떤 생각을 했을까? 한 장면으로 그려보자. 달력으로 만들어보자.

◉‘다시쓰는 토끼와 거북이’ : 두 동물을 이간질 한 늑대는 도망간다. 토기와 거북이는 이 늑대를                   어찌할까? 벌을 준다면 어떤 벌을 주어야할가? 한 장면으로 그리고 자기 생각 쓰기.

※ 위에 들어 놓은 이야기 이외에도 다양한 동화를 적용할 수 있다. 주의할 점은 그림 그리기 할 때 사실화나 세밀화를 잘 그리지 못한다고 꺼려하고 자신 없어 하는 아이들에게 잘 그린 그림보다 표현하려 한 내용이 더 중요하다고 격려해 준다.

2. 살아있는 글쓰기로 하는 독후활동

가) 서사문 쓰기

서사문은 보고, 듣고, 한 일과 같은 겪은 일을 쓴 이야기이다. 동화 내용과 비슷한 또는 반대되는 겪은 일을 생생하게 옮겨 써 보자. 책을 읽다 보면 ‘어머! 나도 그랬었는데’하고 공감하는 부분이 있다. 내용과 유사한 경험, 반대되는 경험을 바탕으로 겪은 일을 써 보자.

나) 편지 쓰기

1) 주인공에게 편지 쓰기

주인공에게 하고 싶은 말, 감동 받은 점, 옆 사람에게 말하듯이 써 보자.

2) 작가에게 편지 쓰기

작가에게 편지를 쓰면서 책읽기에 흥미를 가질 수 있게 한다. 작품으로만 만나는 작가

와 편지로 만나는 기회를 만든다.

3) 내가 나에게

내가 나를 들여다보며 나에게 하고 싶은 말을 한다. 자신이 미처 생각하지 못했던 부       분을 발견할 수 있다.

다) 시로 쓰기

동화를 읽고 마음에 강하게 남는 느낌을 시로 표현해 보자.

- 좋은 시, 좋지 않는 시를 구별해 감상해 보자.

▷참고할 책 :살아있는 시 쓰기/보리, 딱지 따먹기/보리, 내가 너만한 아이였을 때/현암사

왜 빼떼기를 미워해

- ‘빼떼기’를 읽고 -

갈산초등학교 3학년

이  현 경

깜둥아 깜둥아

난 널 때려주고 싶어

넌 왜 너의 새끼를 쪼니?

이상한 모습이라면 너의 새끼라도 싫으니?

내가 엄마라면 튼튼한 아이보다

빼떼기를 더 보살펴 줄거야.

라) 일기로 쓰기 : 독후감을 독후감 공책에 쓰는 것이 부담스러운 아이들은 일기장에 중요         한 내용과 느낌을 요약해 두는 것도 좋다. 나중에 필요하면 자세히 풀어쓸 수 있다.

마) 이야기 이어 쓰기

책을 읽고 뒷이야기를 작가가 된 마음으로 이어 써 본다. 이야기 이어 쓰기는 책의 내용을 정확하게 이해할 수 있게 도와준다. 사건 전개와 결말을 생각하면서 이야기를 써 나가도록 하는 과정은 생각하는 힘과 이야기를 구성하는 종합적인 사고력을 길러준다. 또한 한 가지 사건이라도 서로 다른 의견이 있을 수 있고, 시작이 같아도 끝이 다를 수 있다는 것을 경험으로 알게 된다.

1) 다 쓰고 발표한 뒤에 원작을 같이 읽어보고 아이들이 쓴 글과 원작 내용을 비교해 보       고 아이의 생각을 들어본다. 가치관이 내면화될 수 있는 동화라면 좋겠다.(육촌형 /        이현주, 다시 쓰는 토끼와 거북이, 쥐들은 고양이 목에 방울을 달러나섰다/채만식 등)

2) 등장인물의 성격 고쳐 써보기: 수동적인성격→능동적인성격

주제 및 내용 바꿔 쓰기 : 이기적인 삶→ 더불어 사는 삶

바) 책 읽고 토론하기

책을 읽고 다른 사람과 경험을 나누지 않으면 책읽기에서 받은 느낌은 개인적 차원으로 끝나버릴 수 있다. 서로의 생각을 주고받는 과정에서 다른 사람의 의사를 존중하고 받아들이는 민주적인 절차를 배울 수 있고 어느 한쪽으로 치우치지 않는 폭넓은 사고를 할 수 있는 기회를 가진다.

1) 토론 보고서

서기와 진행자를 정해서 동화의 중심 내용을 내 생각과 내 주변 일과 연결해서 토론할       수 있다. 서기는 토론 내용을 정리해서 한 부씩 나눠 가진다. 그것을 바탕으로 토론        보고서를 쓴다.

2) 모둠 공책 만들기

토론한 후에 자기 생각을 공책에 적어서 돌린다. 다음 친구는 자기 의견을 밝히고 전       사람의 의견에 반론이나 동조의 의사를 밝혀 나간다.

- 책에서 받은 감동적인 구절, 남기고 싶은 이야기를 써도 좋다.

사) 책소개하기

좋은책읽기는 서로 권하거나 돌려 읽으면서 그 가치를 더해간다. 자기 것을 다른 사람

에게 권하는 과정에서 물건이나 의식을 공유할 수 있는 공동체정신을 배우게 된다. 책소개는 책의 내용이나 주제를 잘 알고 있을 때 할 수 있으므로 책을 성실하게 읽는 습관을 길러준다. 친구나 친지에게 편지글로 소개하기, 생각을 정리해서 여러 사람 앞에서 말로 소개하기(3분 말하기), 책광고 문안만들기(TV광고, 신문광고)

아) 주장하는 글로 쓰기

동화를 읽으면서 드러난 주제가 느낀 문제를 주장하는 글로 써 본다. 주장하는 글의 형식이나 격식도 중요하겠지만 무엇보다도 자신의 소리, 생각으로 써야 참 글이라 할 수 있다.

자) 재판하기

일정 기준 없이 쏟아져 나오는 출판물 앞에 아이들이 거의 무방비 상태로 서있다. 이런 환경에서 어린이 스스로 책이 사람이나 사회에 끼치는 영향을 생각해 볼 수 있게 한다. 책방 취재는 요즘 어떤 동화가 팔리는지 동화를찾는 사람들의 의식을 알아보면서 더불어 얕은 상흔에 흔들리는 책방 주인들의 의식도 함께 변화시킬 수 있다.

1) 특정 도서 설문조사

한 권의 책을 선택해서 책의 내용, 장단점, 문제점들이 나타날 수 있도록 질문을 준비       한다. 친구들에게 설문지 작성을 부탁한다. 결과를 정리해 글로 써 본다.

2) 모의 재판하기

아이들이 읽은 책을 주제별로 분류해서 표현 방법이나 주제에 문제를 가장 많이 느낀 책 한 권을 선정해서 책 전반에 관한 토론을 한다. 악서든 양서든 선정된 책을 피고인으로 하여 모의재판을 한다. 아이들끼리 판사, 검사, 변호사, 참고인, 배심원, 증인 역할을 정해서 토론한 내용을 중심으로 각자 해야 할 일을 정리한다. 재판이 끝나면 역할별 느낀 점, 좋은 책의 방향도 얘기 한다.

3. 주제를 정해서 이끌기

가) 역사 → 동화로 접근하는 역사

우리가 역사를 배우는 까닭은 과거 자체만을 알려는 것이 아니라, 이제까지의 역사를 통해 인간 존재와, 인간 사회를 제대로 이해하려는 데 있다. 그리고 과거 역사의 도달점인 현실에 발을 딛고 선 우리들이 오늘날의 모순과 과제를 올바로 인식하고 그것을 해결함으로써 바람직한 미래를 열어가는 데 있다.

일제 강점기 역사를 짚어보는 것은 겨레의 어제를 통하여 당시의 겨레가 처한 상황을 이해하고 독립을 되찾는 길을 향하게 함에 있었다. 현시대의 최대 과제는 겨레의 분단을 극복하고 통일의 길을 열어 나가는 것이다.

각 시대의 문화적 특징과 민중의 삶을 담아내기 위해 노력한 바르게 쓰여 진 역사책을 통해 슬기롭게 미래를 열어 나갈 수 있을 것이다. 역사책도 이야기로 되어진 것이 좋다. 더불어 인물 이야기로 역사를 이해하게 하는 것도 좋다.

▶ 인물 이야기로 살펴보는 현대사

신채호(산하) → 김구(창비) → 윤봉길(창비) → 이육사(창비) → 장준하(사계절) →        전태일평전(돌베게) → 조영래(사계절)

▶ 동화로 살펴 본 현대사 100년 (참고자료)

동학 농민 전쟁에서 삼풍 사고까지 (역사신문만들기)

역사야 나오너라/푸른숲   만년셔츠/길벗어린이  야구빵장수/창비

얘들아, 역사로 가자/풀빛  폭죽소리/길벗어린이  어리석은 독재자/산하                    벌렁코 할아버지/현암사    겨레의 역사를 빛낸 사람들7/한길사

똘배가 보고 온 달나라 (창비)  김정호-세상을 지도안에/중앙엠앤비

나) 글쓰기

“사람은 누구든 아주 어린 아이 때부터 자기를 표현하면서 자라난다. 자기 표현으로 슬기가 생겨나고, 재능이 피어난다. 자기표현이 제대로 안 될 때, 자기표현을 할 수 없게 될 때 사람은 병들고, 죽게도 된다.”

<무엇을 어떻게 쓸까? / 이오덕> 머리말 중에서

내 주변의 생생한 이야기들 중에서 쓸거리를 찾는다. 정직한 글쓰기, 살아있는 글쓰기는 자세히 살피고 관찰하기부터 시작하면 좋다. 직접 겪은일 쓰기 시장나들이, 우체국, 은행, 마을지도 그리기, 우리동네 오염지역, 우리동네 간판조사, 경찰서, 소방서, 법원, 병원…….  연필깍기, (관찰하기→조사하기→보고서, 사생글과 같은 글쓰기로 연결)

▷ 가정 : 엄마, 아빠 그건 싫어요. 내가 바라는 가정

▷ 학교 : 선생님, 선생님!, 공부가 전부는 아니잖아요, 미운 내 짝꿍, 학생이 주인되는              학교, 시험 없이 살 수 없나요? 학교 폭력.

▷ 사회 : 나도 크면 데모를 할까 ?, 어른들은 참 이상해, 분단

▷ 나 : 나도 고민이 참 많답니다. 내가 좋아하는 아이, 사춘기, 따돌림

※글모음집 : 나도 이제 어른이 된 것 같다(5학년)/굴렁쇠, 엄마의 런닝구(학년)/보리, 아무도 내 이름을 안 불러줘(2,3학년)/보리, 내가 처음 쓴 일기(1-3학년)/보리, 이빨 뺀 날(가운데학년)/우리교육,  비교는 싫어(높은학년)/우리교육

다) 환경

조사하기, 스크랩하기, 비디오 보기, 자연과 친해지기, 환경보존실험, 핵

1) 조사하기 : 읽은 동화와 조사한 것을 섞어서 쓸 수 있다.

ㆍ 강정훈 ‘우리 아빠’(파랑도/ 창비)를 읽고 우리 아버지 하시는 일 자세히 조사하기,          사회에서 어떤 역할을 하시는지 취재해서 쓰기

ㆍ장문식 ‘떠나버린 숲(누나와 징검다리/창비)을 읽고 새로운 먹을거리에 길들여진 요        즘 우리의 먹을거리 조사하기, 집에 있는 가공식품의 주원료, 식품첨가물 조사하기

ㆍ위기철 ‘사라지는 동화’(생명이 들려준 이야기/사계절)를 읽고 우리 동네를 살펴보고        쓴 오염된 곳 사진 찍기, 그림 그리기, 내가 실천할 수 있는 것 쓰기, 실천하기

이 름	주 원 료	식 품 첨 가 물

2) 스크랩하기 → 관련 내용끼리 꾸준히 스크랩한다(생태, 수질, 대기오염 등)

3) 비디오 보기(모기의 역습, 나무를 심은 사람, 환경관련 비디오 보기)

4) 환경보존 실험 → 매연 측정, 재생종이 만들기, 비누 만들기 등

‘지구를 살리는 50가지 방법’ 193쪽~ 참고(현암사)

5) 자연과 친해지기 → 자연에 한 걸음 더 다가가기, 자연 놀이, 풀놀이, 여치집만들기

6) 핵 → 핵관련 스크랩 활용, 환경운동연합 홈페이지참고, 핵발전소 실태 알기

♣ 참고: 핵전쟁 뒤 최후의 아이들/유진, 맨발의 겐1-10/아름드리미디어(만화)

♣ 환경관련 참고 도서

- 차돌이는 환경 박사(산하)

- 우리들은 환경 파수꾼(푸른나무)

- 지구를 살리는 50가지 방법(현암사)

- 푸른 지구를 살리는 민들레 교실(우리 교육)

라) 언론 → 언론 바로보기, 신문 활용 공부하기, 여러 신문 사설 비교하기

4. 연극하기

아이들은 글을 읽고 자칫하면 글 내용을 비판 없이 맹목적으로 받아들인다. 다양한삶이 녹아든 동화를 극본으로 각색하여 연극을 해보자. 간접체험을 직접체험으로 옮겨보는 과정에서 책을 비평적인 관점으로 볼 수 있는 안목을 기른다. 그리고 연극이라는 표현활동을 통해서 커다란 성취감을 맛볼 수 있다.

아이들은 인형을 이용한 연기도 좋아하지만 몸으로 직접 연기해 보는 것에 훨씬 신명을 느끼는 것 같다. 연극의 형식을 무시하고 서툴기 짝이 없는 어색한 몸짓을 하고도 가장 재미있어 하는 활동이 이 연극하기다. 아이들은 그만큼 서툴지만 자기표현에 목말라 있는지 모른다. 책읽기와 연결된 다양한 연극 활동으로 언제나 자기표현이 자유롭고 솔직한 밝고 건강한 아이들로 자라도록 도와보자.

가.놀이로 시작하는 연극

연극놀이로 우리 몸의 감각을 깨우자. 연극놀이란 연극을 하기 전의 활동으로 연극에 더 적극적으로 참여하게 하고 잃어버린 감각을 되찾게 해주고 대중 앞에 서는 수줍움도 덜어준다.

몸을 이용하여 무언가를 표현하려 할 때는 먼저 긴장을 풀고 편안한 마음가짐을 가지는 것이 기본이다. 이것을 위해 우리는 아이들과 놀이에서 출발하는 연극을 해 볼 수 있다.

연극놀이는 몸짓놀이, 역할놀이나, 즉흥극 등을 통해 다른 역할(생물 또는 무생물)을 맡는 경우가 많다. 내가 아닌 다른 것이 되었기 때문에 우리는 잠재되어 있는 새로운 나를 발견하게 되고 표현력도 확장되는 것을 느낄 수 있는 것 같다.

자연스럽고 즐거운 분위기를 위해서는 프로그램도 중요하지만 선생님의 역할도 중요하다. 누가 잘하고 못하는가 평가하는 시간이 아니라 각자 자신이 할 수 있는 만큼 해보고 그 안에서 자신만의 고유한 느낌을 가져보는 것이 중요하다는 생각을 할 수 있게 도와주어야 한다. 무엇보다도 선생님 자신이 즐거워야 한다. (온몸으로 인사하기, 느리게 달리기, 자석놀이, 거울놀이, 글자 만들기······)

나.즉흥극

연극 놀이의 연장으로 자신의 생활 주변 이야기를 소재로 장면을 나누어 해 볼 수 있다. 어떤 상황을 제시하고 그 상황을 연출할 수 있다(상황극)→교실에서, 운동장에서, 시장에서, 목욕탕에서······.  특정 역할을 맡아 연기 할 수 있다(역할극)

다. 이야기 고르기와 극본 만들기

이야기는 극본만들기 좋은 동화로 선정한다. 대화나 행동 묘사가 많이 들어가는 이야기, 장면의 변화가 적은 것이 극본 만들기에 좋다.

책을 읽고 극본을 쓰는 과정을 통해서 아이들은 책 속의 인물이나 상황을 잘 이해하게 된다. 또 극본 즉 희곡은 문학의 한 갈래이기도 해서 창작하는 힘도 기르게 된다.

1.여러 명이 등장하고 행동이나 대사가 많은 이야기를 골라야 하다.

2.장소가 시시때때로 바뀌는 것은 곤란하다. 장소 변동이 적은 동화를 고른다.

3.모두 함께 동화를 읽는다.

4.동화를 다 읽고 먼저 느낀 점을 간단히 이야기해서 내용을 파악한다.

(사건 전개, 인물 성격, 배경, 주제······)

5.그 다음 어떤 형태로 연극을 할 것인지 정한다. (직접 아이들이 등장하는 연극을 할 지,    탈을 만들어 쓰고 할 지. 노래극으로 할지, 또 인형을 만들어 인형극으로 할지를 정해 본    다.)

6.장면을 나눈다. 먼저 이야기 내용을 장소 변화에 따라 나눌 수 있다. 장면은 책에 있는      내용 그대로가 아니더라도 아이들 생활이 드러나는 상황으로 바꾸어도 된다. 장면 순서     가 바뀔 수도 있다.

7.등장인물 정하기. 장면에 나오는 등장인물을 정한다. 이 때 불필요한 배역은 빼고      새로운 등장인물을 더 할 수 있다.

8.배역 정하기. 다시 배역대로 자유롭게 구연해 보고 대사를 정리하여 각색한다. (배     역을 정할 때는 공평한 방법을 써야 한다. 그리고 배우 말고도 연출, 소품, 분장등     연극을 완성하는 중요한 뒷 패가 많이 있음을 알린다.)

9.극본은 공동으로 쓰는 것이 좋다. 공감대를 형성해서 많은 의견이 수렴될 수 있다. 연습    과 공연이 매끄러워 질 수 있다. 동작으로 하기 어려운 장면은 해설을 이용할 수 있다.

극본을 쓸 때 아이들에게 꼭 알려주어야 하는 것이 있다. 극본의 3요소인 대사, 지문(바    탕글), 해설이다. 또 극본은 맨 앞에 때, 곳, 나오는 사람을 밝혀야 한다는 것도 알려준    다. 극본이 완성되면 나누어 갖고 연습에 들어간다. (소품도 함께 만든다. 인형극인 경우    인물성격에 맞는 인형도 만든다.)

10.무대를 정하고 총연습을 두 세번 한다. 움직임 만들기도 함께 고민한다.<무대에서 서로     겹쳐 서지 않기. 정물화 구도(삼각형구도)로 서는 것이 좋다. 행동연기를 먼저하고 대사

하기.

11.공연하기.

12.준비 과정과 공연을 하면서 느낀 느낌을 돌아가며 이야기하고 마무리 한다.

라.방송극: 인물의 성격이 잘 드러나도록 목소리 연기를 잘하게 구연 지도를 한다.

방송극으로 진행할 수도 있다. 음향 효과, 효과 음악 등을 낼 수 있다. (녹음기 두

개와 녹음 테이프, 효과음악과 음향효과에 쓰일 재료, 방송극대본이 필요하다.)

마.무대극: 해설,등장인물들을 정하고 장면을 나누어 연습을 거쳐 공연한다.

(소품이나 분장에 지나치게 매이지 않도록 지도한다. 장면나누기에도 꼭 필요            한 장면만 남긴다.)

바.여러가지 인형극

세상에 모든 사물은 생명을 가질 수 있다. 그들이 함께 어울려 만들어 내는 무한한 상상력은 인형극의 특징이다. 풍부한 극적 요소를 지니고 어른, 아이가 모두 함께 즐길 수 있다. 새로운 생명을 창조해 내는 인형을 만드는 과정도 중요한 의미를 지닌다. 배역에 따라 미리 준비한 인형들을 사용한다. 인형극은 그 조종하는 사람에 따라서 여러 가지 형태로 발전되어 왔으며 현재는 한 가지 이상의 종류를 복합해서 상연하는 경우가 많아졌다.

<막대 인형극, 손 인형극, 장대 인형극, 줄 인형극, 그림자 인형극, 물체 인형극, 복화술 인형극, 장기 인형극, 소쿠리탈 인형극>

사.노래극: 노래극은 대사보다 노래가 중심이 되는 극이다. 노래가 중심이 되다보니 자연스럽게 춤이나 율동이 따르게 된다. 그러나 춤이나 율동을 어려워 하면 노래와 대사에 어울리는 자연스러운 몸짓만으로 노래극을 구성해도 된다. 대사만의 연극도 며칠간의 연습을 거쳐야 실연이 가능한데 아이들이 노래와 춤까지 곁들여야 하는 노래극을 어려워하는 것은 당연하다. 평소에 노래가사 바꿔 부르기에 익숙하면  노래극을 만들고 해보는 것이 훨씬 쉬울 것이다.

◈ 노래극 만들기

1) 모둠별로 주제를 정한다. 생활에서 주제를 끌어내는 것이 바람직하다.

2) 모둠별로 토론을 거쳐 전체 줄거리를 짠다.

3) 극의 내용에 따라 몇 장면으로 나눈다.

4) 극의 내용에 맞는 노래를 만든다.(기존곡에 가사만 바꾼다.)

5) 노래를 중심으로 대사를 끼워 넣어 극본을 완성한다.

6) 춤과 몸짓 등을 적절히 넣는다.

아. 마당극: 연기와 노래와 춤을 모두 사용 할 수 있다. 관객이 함께 참여하는 극으로 이끌 수 있다. 풍자와 해학 익살. <우리 장단과 탈춤사위, 민요들을 지도 할 수 있으면 좋겠다.) 탈, 한지, 신문지 등을 이용해서 소품과 의상을 만들 수 있다.

☆★ 지도할 때 생각할 점

1.연극하기는 서로 협동해야 하는 모둠 활동이므로 자칫 빠지고 소외되는 아이가 없도록      배려해서 모든 아이들이 고루 참여하게 해야 한다.

2.배역을 정할 때도 마음을 다치지 않도록 공평한 방법을 써야 한다. 어떤 역할 (앞패, 뒷     패)도 연극에선 꼭 필요한 중요한 인물임을 깨닫게 하고 더불어 하는 일이 즐겁다는 것     을 깨닫게 하자.

3.극본을 가지고 연극을 하는 경우 너무 극본을 외우려고 애를 써서 자기표현이 막힐 수     도 있으므로 자연스럽게 이끌어야 한다. 또 소품을 준비하느라 시간을 다 보내지 않도록     시간 안배를 해야 한다. 무엇보다도 활동 자체가 즐거워야  한다.

▷참고할 책

- 연극으로 만드는 신나는 교실(내일을 여는 책)

- 선생님 우리 연극해요(보리)

5. 여러 가지 신문 만들기

가) 독서신문 만들기

독서신문 만들기는 앞서 한 여러 독후감 활동에서 나온 결과물들을 묶어 남에게 알리고 정리하는 기회를 준다. 신문을 만드는 공동 작업으로 책에 대한 흥미를 가질 수 있을 뿐만 아니라 협동정신과 남을 배려하는 경험을 하게 한다. 단, 아이들이 좋은 책을 선정해서 할 수 있도록 지도해 주어야 한다.

1) 신문이름 정하기

책이름이나 평소에 좋아하는 낱말, 동물 이름, 꽃 이름(동화나라, 초록이, 크레파스, 왕      눈이 삼총사 등)

- 만드는 사람의 특성을 살려 선택한다.

2) 각 면 구성하기

㉮ 표지꾸미기: 펴낸 날, 펴낸 곳, 펴낸 이, 신문 이름과 관련된 표기 그림이나 사진, 글

㉯ 신문을 내는 소감이나 하고 싶은 말을 넣거나 신문의 차례를 쓴다.

㉰ 다양한 독후 활동 결과를 소개

㉱ 좋은 책 소개 : 내가 읽은 책, 친구들이 즐겨 읽은 책, 부모님이나 선생님이 권하는        책, 새로 나온 책 소개

㉲ 인물 소개 : 활동이 궁금한 동화 작가를 조사하거나 직접 취재해 쓰거나, 우리 마을       이나 학교에서 관심 있는 인물 취재 소개할 수 있다.

㉳ 독서 퀴즈 :책과 관련된 내용이나 책제목을 이용해서 사각 퍼즐이나 퀴즈문제를 만들        어 본다. 시사문제나 속담이나 수수께끼를 내도 재미있다.

㉴ 책방 취재하기 : 우리가 잘 가는 책방(도서 대여점, 서점 등)을 취재한 취재기 쓰기

㉵ 알림(광고)란 : 알리고 싶은 것, 가보고 싶은 곳, 우리 가족 이야기 등

㉶ 만들면서 느낀 점과 얽힌 이야기를 편집후기로 넣는다.

3) 복사해도 깨끗이 나올 수 있는 필기구를 쓰고 빈 공간에 그림도 그려 넣고 편집도 말       끔히 한다.

4) 완성된 신문은 여러 부를 복사해 가족, 친구들과 나누어 보고 만든 사람들의 활동을        칭찬 격려해 준다.

나) 기행신문 만들기<독서 여행을 떠나자>

책을 읽고 그 자취를 찾아 나서 보자. 그 글의 배경이 됐던 곳이나 작가의 생각, 생존하는 작가라면 만남의 자리를 마련해 봄직하다. 책읽기를 통해 여행과 새로운 만남을 갖고 직접 체험의 소중한 경험을 가질 수 있다.

여행을 하면 꼭 기행문을 써야한다는 틀을 벗어나 이 곳 저 곳을 여행하면서 느낀 이 것 저 것을 그림이나 사진, 간단한 글쓰기로 신문을 채워보자. 옛이야기와 고장을 찾아 나서거나, 여행길에 민요를 채록하고 배워보면서 그 이야기와 노래를 불렀을 그 선인들을 만나보는 것도 좋은 여행이 될 것이다.

▷참고할 책

- 민요기행 / 신경림 / 산하

- 웃고 있는 보물들(1 ~ 3) / 이형권 / 대교출판

- 차차차 부자의 고궁답사기1-2/미래M&B

- 나의 문화유산답사기1-3/

예) ㆍ 동학 관련 동화를 읽고 동학 전적지 기행

ㆍ 6·25 전쟁 동화를 읽고 비무장지대 등 격전지기행

ㆍ 환경 동화를 읽고 매립지, 하수처리장 등 환경관련 생태기행

다) 가족신문 만들기

가족 사이의 화합을 더욱 다지고 싶거나 더 많은 이웃과 적극적으로 만나고 싶은 가족      은 가족신문을 만들어 보자. 아이들이 직접 편집인으로 나선다.

○ 가족신문은 가족 구성원 사이의 대화의 장을 열어준다. 가족 회의로 기획 회의, 편집회      의를 대신한다.

○ 아이들이 쓴 글을 발표할 수 있어 글쓰기에 자신감을 갖는다. 가족의 산기록이 된다.

○ 가족 소식지의 역할을 한다. 자칫 소홀해 지기 쉬운 친척들의 소식은 서로 끈끈한 정을      이어준다.

○ 가족 구성원들의 생활에 계획, 실천이 잘 되어 질 수 있다.

○ 가족의 사정을 고려해 월간 ,격월간, 계간 등으로 펴낸다.

1) 신문 이름

가족의 특징이 잘 드러나도록 가족 모두가 참여해서 정한다.

- 만경댁네, 다물 등

2) 가족끼리 의견을 모아 공동 주제를 정한 뒤 사진, 취재 미 기사 작성, 자료확인 등       으로 역할을 나누어, 맡은 내용의 자료를 신문 등 다른 자료에서 스크랩한다.

3) 각 면 꾸미기

★ 아버지 차지

☆ 어머니 차지

★ 아이들 차지

☆ 우리 가족 한마당(가족의 특기, 가족 모습, 책읽는 우리 가족 등)

★ 알림 마당(우리 가족 요즘 생활, 우리 마을 소실, 집안 행사 계획 등)

☆ 배움 마당(서로 알아야 할 사회 문제, 환경 문제, 다양한 상식, 유래 등)

★ 외부 초대 마당(할아버지, 할머니, 친척, 친구의 편지, 문예작품 등)

☆ 마무리 마당(추억을 담아서, 편집을 마치면서 등)

4) 제목이나  기사형태도   일반 신문의   편집을    참고해   보자.

기사 내용을 한눈에 알아 볼 수 있게 삽화나 사진을 이용한다. 가족용 광고도 만들어       본다. (가족 행사 광고라든지, 우리 가족과 관계있는 물건, 공익 광고 등)

5)완성된 신문은 여러 부를 복사해 가족, 선생님, 친구들에게 보내고 원고에 대한 도움말       도 듣고 원고도 받는다.

라) 벽신문 만들기

벽신문은 벽면을 이용해서 신문을 그에 맞는 모양으로 편집하고 만드는 형태이다. 사람     의 눈에 잘 보이도록 싸인펜이나 굵은 선의 필기구를 이용해 면의 배치나 장식에 신경을     쓴다.

벽신문은 대개 캠프와 같이 낯선 사람들이 모여 모둠을 이루고 서로 친해지고 문제해결     을 위한 창구 형태로 많이 활용된다.

1) 모두 모여 자기소개를 돌아가면서 하고 모둠 이름도 정하고 모둠의 단합을 위해 구호       도 정하고 모둠노래도 정해서 불러본다.

2) 도화지 전지를 놓고 신문에 들어갈 내용과 면 분할, 역할 구분, 제작 일정을 짠다.         3) 현재 아이들이 갖고 있는 욕구를 그림과 글로 표현하게 한다.

⇒ 보기 : 우리는 동화를 좋아해요 → 내가 좋아하는 동화 소개하기, 권하기

우리에겐 놀이터가 필요해요 → 가장 절실한 아이들의 다양한 놀이공간

맑은 공기가 마시고 싶어요 → 환경에 대한 나의 관심을 표현한다.

우리의 꿈은 이만큼이에요 → 자기가 가진 미래의 꿈을 펼치는 자리

우리 역사, 내가 존경하는 인물 탐방, 작가 소개, 만화 ,감상 글, 편지글 등

4)준비물 : 전지 1~2장, 싸인펜, 매직, 크레파스, 색연필 그 밖에 붙이기 할 수 있는 재료

5)벽신문은 비용이 적게 들고 문제를 공개화 한다는 장점이 있다. 하지만 지면                    의 한계가 있고 모인 사람들 간의 공유로 그칠 수 있는 아쉬움도 있다.

6) 주의할 점 : 몇 몇이 주도해서 지면을 다 채워버리는 경우가 없도록 해야 한다. 소속 모        둠원 누구나 빠짐없이 협력해 만드는 데 의의가 있으므로 자칫 빠지는 아이들을 격려해       서 참여하게 해야 한다.

※ 벽신문은 이 밖에도 중요한 문제가 있어 토론이 필요한 경우, 다른 사람에게 내 생각을 알리거나 ,다른 사람의 생각을 알고 싶을 경우에도 만들 수 있다. 환경문제, 독서 교육의 흥미를  일으키기 위해 그 맞게 자유롭게 쓸 수 있다. 가정에서는 식구들의 생각을 주고받을 때 쓰면 대화의 창구가 될 수 있다. 학급이나 새로운 모둠에서도 쓰면 소속감과 동질성을 느끼게 한다.

♣  지금까지 여러 신문을 알아보았다. 신문을 만드는 것은 창의와 자율이 있는 문화활동이다. 건전한 비판력과 문제의식을 가지고 다 함께 알리고 나누는 속에서 함께 생각하고 풀어보는 태도를 키우게 되고 공동체 의식과 판단력을 갖게 한다. 이젠 우리 어른들이 할 일은 이런 좋은 활동들을 우리 아이들이 맘껏 할 수 있도록 자리를 마련하는 일이다.

Ⅳ. 나가는 말

“책은 인간이 만들어 낸 가장 아름답고 충실한 문화의 꽃이요, 열매라 할 수 있다. 우리는

인류의 빛나는 문화를 이어받기 위해서 책을 읽는 것이고, 이 빛나는 문화를 이어주기 위해서 아이들에게 책을 읽도록 하는 것이다. 책은 역사와 사회를 이끌어 가는 가장 큰 힘이 된다.”                             (이오덕, ｢어린이 문학과 책읽기 교육｣ 중에서)

우리 아이들에게는 책을 읽고 아무 말도 하지 않을 권리가 있다. 그저 즐겁게 책을 읽었으면 그것만으로도 충분하다. 무얼 자꾸 내놓으라고 하는 것이 아이들을 힘들게 한다. 하지만 책을 읽고 무언가 하고 싶어 할 때가 있다면 조심스럽게 한 가지 제시해보자.

자기주도적인 책읽기를 즐기고 창의적인 독후활동을 경험하면서 청소년 또래문화를 스스로 가꿔갈 수 있도록 말이다.

여기에 들어놓은 여러 활동들은 더불어 살기의 첫걸음이다. 혼자 하는 것보다 여럿이 모여 하는 것이 더욱 좋다. 우리 주변에 미처 돌보지 못하는 우리 이웃의 소중한 아이들에게 큰 생각을 키워주는 일, 그런 정성스런 움직임이 어린이 · 청소년 문화 운동으로 발전해 갈 것이다.  우리 학부모들의 부지런한 준비와 용기가 필요하다.

책 읽고 이렇게 해보세요.

(1) 책을 읽고 기억에 남는 장면, 감동적인 장면을 그림으로

그려보자.

(한 장면, 여러 장면 그리기(만화), 주인공 마음그리기,

그림책 만들기, 내 물건 만들기, 책표지 만들기)

(2) 책을 읽고 책의 내용과 비슷한 자신의 경험을 써보자.

(서사문 쓰기, 시쓰기, 일기쓰기)

(3) 책을 읽고 느낌, 내용을 토론해 보고 자기 생각을 써보자.

(주장하는 글로 쓰기)

(4) 책을 다 읽고 작가가 된 마음으로 뒷이야기를 이어 써보자.

(5) 다른 사람(친구, 친지)에게 내가 읽은 책을 소개해 보자.

(이야기로 하거나, 편지글로, 광고문안으로······.)

(6) 주인공에게 편지를 써보자.  작가에게 편지를 써보자.

(7) 동화 내용에서 발견한 문제를 알아보고 해결점을 찾아보자.

( 책취재하기, 책방 취재하기, 설문 조사하기)

(8) 등장 인물의 성격이나, 상황을 바꿔서 다시 써보자.

(9) 동화를 극본으로 각색해 보자. 연극하기

(즉흥극, 인형극, 방송극, 노래극, 마당극)

(10) 독서신문 만들기.

(기행신문, 벽신문, 탐방, 독서여행, 책방나들이 → 가족신문)

◉ 책을 읽고 그 내용에 따라 위의 여러 방법 중 하나를 선택해서

독서기록장을 만들어봅시다.

□ 학교도서관문화살림 □

<참고자료1>

함께 보는 옛이야기

(도서관 벽을 활용한 독후활동)

학교도서관문화살림

	동 화	목 표	독 후 활 동
1	해와 달이 된 오누이(보림)	나 중심에서 벗어나 다른 사람의 삶을 통해 선을 배운다.	(튼튼한 책밧줄, 썩은 책밧줄 늘어뜨리기) (내가도와주고 싶은사람, 상주고 싶은사람, 벌 주고 싶은사람을 글과 그림으로 표현해서 책 밧줄 꾸미기)
2	팥죽할머니와 호랑이(보림)	작은 힘들이 모여 어려운 일을 극복할 수 있음을 안다. 협동작업의 즐거움을 안다.	꼴라쥬 벽화만들기
3	반쪽이(보림)	내용을 파악하고 주제를 그림으로 표현할 수 있다.	책표지 만들기
4	재주많은 다섯친구 (보림)	들은 이야기를 그림으로 재구성할 수 있다.	12장면 벽화그리기 손가락인형극하기
5	소별왕 대별왕 (한겨레신문사)	우리나라 창세신화를 안다.	필름그림책 만들기
6	까막나라에서온 삽사 리(초방책방)	우리신화가 갖는 의미를 안다. 우리나라그림책의 특징을 안다.	전통문양 벽화만들기
7	쇠를 먹는 불가사리 (길벗어린이)	전쟁이 인간의 삶을 얼마나 파괴하는지 느끼고 평화를 사랑하는 마음을 갖는다.	반전포스터 만들기
8	끝지(느림보)	여우누이 끝지와 막내오빠의 마음을 헤아리고 느껴본다.	주인공의 느낌을 선이나 도형으로 그려보고 발표하자. 물풀목탄화 그리기

<참고자료2>

난우초등학교 특별활동 1학기 지도계획 (독서부 A반)

지도 : 김경숙

횟수/날짜	지도 내용
1회 (3월 16일)	자기소개․모둠나누기․친해지기 (몸짓으로 친해지기→박수보내기, 거울놀이, 자석놀이, 상황놀이…….)
2회 (3월 30일)	옛이야기 모듬놀이→재주 많은 다섯 형제 친구 장점 찾아주기, 각각의 장점이 친구들 단점을 감춰준다. 장점을 살려 이길 수 있는 모듬 대항놀이(미니올림픽)
3회 (4월 6일)	나무를 심은 사람(비디오 보기) 동화 : 나무를 심은 사람(두레) 느낌나누기, 비디오 감상문 쓰기
4회 (4월 20일)	동화 : 내게는 소리를 듣지 못하는 여동생이 있습니다.(히말라야) ★우리도 똑같아요(웅진 올챙이그림책) (장애체험으로 장애우를 이해하는 계기를 만들어 본다.) 수화 노래 배우기, 점자 읽어보기, 왼손으로 글쓰기
5회 (5월 4일)	동그라미그림책 만들기 (이야기 구상에서 제본까지 책 만들기 체험) 놀이→이야기구상→그림으로 연결→편집,제본→표지꾸미기→완성
6회 (5월 18일)	동화 : 까막나라에서 온 삽사리(통나무) (우리나라의 전통문양과 오방색 알기, 고구려의 사신도 살펴보기) 우리 전통문양을 오방색을 활용해 채색해 본다 →달력만들기
7회 (6월 1일)	내가 권하는 책 소개 (내가 어른이 되어 내 아이에게도 꼭 읽히고 싶은 책 골라 친구들에게 소개하기)
8회 (6월 15일)	동화 : 나는 평화를 꿈꿔요. (통일 말하기 대회) 통일에 대한 우리의 의견 말하기, 통일 찬반토론
9회 (6월 29일)	시 : 엄마의 런닝구 (보리) 연극으로 다가서는 어린이 시 <어린이들이 쓴 시를 감상하고 시 쓴이의 내적, 외적 상황을 상상하고 시를 풀어 연극하기.>
10회 (7월 6일)	1학기 종강 ․ 도서관 자유열람 나의 생각쓰기

<참고자료3>

난우초등학교 특별활동 2학기 지도계획 (독서부 A반)

횟수/날짜	지도 내용
1회 (9월 7일)	인터뷰놀이(새 학기 새 기분) (재미있고 기발한 질문으로 친구들을 더 잘 이해한다.)
2회 (9월 21일)	옛이야기 들려주기→메주도사(보리출판사) (자기가 선택한 옛이야기 주인공 특징 살려 손가락 인형만들기) 준비물 : 부직포, 실, 바늘
3회 (10월 5일)	동화 : 알게 뭐야(똘배가 보고 온 달나라(창비)) (우리 주변에 우리가 가져야 할 관심? 무관심으로 생기는 일들… 자기경험을 바탕으로 그림책 만들기)
4회 (10월 19일)	동화 : 떠나버린 숲 (누나와 징검다리(창비)) (요즘 우리의 먹을거리를 다시 생각해 보고 개선점을 찾아본다. 우리가 즐겨 먹는 가공식품의 첨가물 실태조사보고서 쓰기)
5회 (11월 2일)	동화 : 원숭이꽃신 (동화 뒷이야기를 4단, 혹은 8단 그림 이야기(만화)로 꾸며보자.)
6회 (11월 16일)	동화 : 나쁜어린이표 (우리가 정한 벌칙, 우리가 당하는 벌칙, 체벌 찬반토론) ‘가장 기억에 남는 벌’ 생활글 쓰기
7회 (11월 30일)	역사신문 만들기 (모듬 별로 시대별 주제를 정해 역사신문을 만든다. 도서관의 여러 역사 자료 이용을 배운다.)
8회 (12월 14일)	문집 만들기(종강) 그 동안의 결과물을 가지고 독서신문형태의 문집만들기

지도 : 김경숙

<참고자료4>

◁◁모두 함께 다시 사는 환경이야기▷▷

지도 : 김 경 숙

날짜	책 이 름(출판사이름)	활 동
12월 3일	나를 알려봐요 우리 친해져요	★ 새로 만난 친구들과 친해진다. ★ 독서교실 열심히 할게요.
12월 10일	▷생명이 들려준 이야기 (산하)	★ 독서기록장 ․ 필기도구 ☆ 각종 환경문제 조사 유형 알아보기
12월 17일	▷나무를 심은 사람 (두레)	★ 독서기록장 ․ 필기도구 ☆ 비디오 보기 / 비디오 감상문쓰기
12월 24일	▷도도새와 카바리아 나무 (웅진)	★ 독서기록장 ․ 필기도구
12월 31일	▷미나마따의 붉은 바다 (우리교육)	☆관련 자료 조사해오기 ★수질오염문제
1월 7일	▷핵전쟁 이후 최후의 아이들 (유진)	★ 세계 핵발전소 실태 알아보기 ☆ 핵발전소 토론하기
1월 14일	▷읽기자료로 토론 (대체에너지관련자료-환경연합 에너지대안센타 자료실)	★ 독서기록장 ․ 필기도구 ☆ 내가 만드는 대체에너지 기구
1월 21일	▷어린이가 지구를 살리는 50가지 방 법 (현암사)	★ 독서기록장 ․ 필기도구 ☆ 혼자서 하는 작은 실천 운동
2월 4일	▷자연과 친구가 되려면 (오월)	★ 독서기록장 ․ 필기도구 ☆자연에 더 가까워지는 환경,생명운동
2월 11일	▷푸른지구를 살리는 민들레 교실 (우리교육)	★ 독서기록장 ․ 필기도구 ☆ 여럿이 함께 하는 큰 실천 운동
2월 18일	▷환경신문 만들기	★ 8절 도화지 5장, 조사한 자료, 사진

<참고자료 5>

◈ 연극으로 하는 신나는 책읽기 ◈

지도 : 김 경 숙

날짜	동 화	목 표	연극 활동	준비물
1월8일 (월)	자기 소개	★새로운 친구들과 친해진다. ★새로운 활동에 성실히 참여하길 다짐한다.	☆만나서 반가워!! ☆모둠나누기, 모둠가 ☆벽신문 만들기	★전지, 크레파스, 매직
1월9일 (화)	연극 놀이	★연극의 기초를 안다. ★연극놀이를 통해 몸과 마음을 연다.	☆몸풀기. ☆몸으로 얘기해요. ☆모둠 대항 놀이	★신문지…
1월10일 (수)	‘내꺼야’ (레오리오니) <분도>	★자기만 아는 이기적인 마음을 이야기 해본다. ★서로의 경험과 생각을 모아 즉흥극을 꾸며보자.	☆겪은일을 중심으로 역할극을 꾸민다. ☆모둠별로 발표하기.
1월11일 (목)	‘동물나라의 왕’ (조성자) 겨자씨의 꿈 <현암사>	★방송극의 특징을 안다. ★목소리로 연기를 한다. ★효과음향을 활용한다.	☆배역나누기 ☆방송극하기 ☆녹음하기 ☆녹음한 것 발표하기	★녹음기(모둠별 1개) ★효과음 낼 재료 준비하기
1월12일 (금)	‘마법의 말’ 세계교과서에 실린 명작동화 8 (일과놀이)	★자신의 겪은 일을 되겪어 보고 극본으로 옮겨 본다.	☆모둠 극본 쓰기 ☆배역나누기 ☆소품 마련하기
1월15일 (월)	‘마법의 말’	★극본대로 연기 연습을 한다.	☆분장하기, 연습하기 ☆모둠별 공연하기	★공연에 필요한 소품, 분장 준비
1월16일 (화)	‘곰과 참새’ -이현주- ‘꾀 많은 작은 게’ -전래동화-	★동화에 나오는 동물들로 막대인형을 만든다. ★막대 인형극을 하면서 동물들의 마음을 느껴본다.	☆막대인형 만들기 ☆2명씩 짝지어 막대 인형극 하기	★그림도구, ★나무젓가락, 가위, 테이프
1월17일 (수)	‘밑진 재판’ -전래동화-	★도구(가면,인형)를 이용하여 등장인물들을 만들고 그 성격을 이해한다.	☆배역 정하기 ☆바구니 가면 만들기 ☆마롯뜨 인형 만들기	★풀, 가위 ★반팔 면셔츠 1장씩 /바구니
1월18일 (목)	‘밑진 재판’ -전래동화-	★가면이나 인형을 등장시켜 성격, 행동 연기를 해 낼 수 있다.	☆연습하기 ☆모둠별 공연하기	★전날 만든 인형 준비
1월19일 (금)	‘불쌍하고 불쌍한 도둑들’ (소꿈놀이 각색)	★노래극에 맞는 춤이나 율동과 친해진다. ★노래가사를 바꿔본다.	☆쉽게 부를 수 있는 노래에 연극 내용에 걸맞는 가사로 바꿔본다. ☆모둠별 공연하기	★즐겨 부르는 노래 악보나 가사

<참고자료6>                   월별 독서교실

주제	월	동 화	목 표	독 후 활 동
생명사랑	3	할아버지의 컴퓨터 <난 집을 나가 버릴테야> 푸른나무	문명의 이기보다 더 앞선 자연의 신비를 깨닫는다.	편지쓰기와 그림 그리기로 커다란 해바라기 만들기(벽신문)
	4	우리도 똑같아요(웅진올챙이그림책)나에게는 소리를 듣지 못하는 여동생이 있습니다.(히말라야)	우리 이웃에 장애를 가진 사람들의 마음을 헤아려보고 장애체험으로 더 따뜻한 마음을 가져본다.	수화로 노래 배워보기 점자 읽어보기, 왼손 사용하기 벽신문 만들기 (전지)
	5	고추 짱아 (하느님의 눈물) <산하>	다른 생명의 가치를 짚어본다. 살아있는 것은 모두 귀하다.	연극하기(봉투인형,막대 인형만들기)준비물:도화지,종이봉투,나무젓가락
환경	6	작은집 이야기<시공사> 동물들이 사라져 가고 있어요.<두산 동아> 비디오 (생명의 영원한 신비)	인간의 이기심이 낳은 환경 파괴, 그 원인과 해결책을 아이들 눈으로 찾아본다.	부채만들기 (두꺼운 도화지, 나무막대)
	7	땅위에 올라오지 못하는 도깨비(생명이 들려준 이야기)산하 쓰레기 소동	무분별한 비닐 사용, 쓰레기 문제를 내 주변에서 찾아 생각해 본다.	폐품을 이용한 딱지접기 딱지치기대회,딱지왕 선발 <신문광고지,신문지>
	8	떠나버린 숲 (누나와 징검다리)창비 갈매기(시)	우리가 지켜야 할 먹을거리 가공식품의 폐해를 알아본다.	내가 실천할 수 있는 먹을거리 다짐을 그림으로 그려 달력만들기 (8절지, 꾸밀 재료)
생활동화	9	삼잿골의 웃음소리<현암사> 조대인 지음	동화 작가와의 만남으로 독자와 작가와의 거리를 좁힌다.	작가와의 만남 벽신문 만들기(전지)
	10	고구려 나들이(보림)	고구려 고분 벽화로 고구려 사람들의 생활과 미의식을 느껴본다.	종이접기로 액자 만들기 (고구려벽화 표현하기) (색종이, 한지, 전지, 사절지 판)
	11	버릇 고치기 (개 한 마리 갖고 싶어요) <푸른나무>	내 버릇을 알아보고 어떻게 버릇을 고칠까? (내 버릇 고친이야기) 엄마 돕기 어떻게 할까?	버릇 고치기, 엄마일 돕기 내가 할 수 있는 약속으로 그림책 만들기 (8절지,크레파스,색종이,헌잡지…)
옛이야기	12	옛이야기 (옛이야기 들려주기/보리- 교사참고)	옛이야기의 특질을 안다. 입에서 입으로 전해지면서 살아 움직이는 옛이야기의 재미를 안다.	내가 아는 옛이야기 들려주기, 발표하기 (녹음기…)
	1	옛이야기 (아이쿠 합격……) (천냥짜리 거짓말-중앙M&B)	옛이야기에서 느낄 수 있는 지혜를 직접체험으로 경험한다.	연극하기(바구니탈 만들기)(얼굴 크기의 바구니, 부직포, 접착제, 가위…)
	2	한지돌이(보림)	우리 종이의 만들어 지는 과정과 그 쓰임을 안다.	제기 만들어 차보기 (와셔, 한지…)

<참고자료7>              이야기로 배우는 역사          <김경숙>

	동 화 이 름	목 표	독후 활동 및 준비물
1	자기 소개 / 역사의 의의 찾기	새로 만난 친구들과 얼굴익히기, 모둠 나누기	자기 소개하기, 벽신문 만들기
2	동학 용반 이야기-김석중지음 (통일은 참 쉽다,산하) *더 읽어볼 책- 새야 새야 녹두 새야/현암사, 족보(언청이 순이/지식산업사)	1800년대 말 우리나라의 정세와 백성들의 활동을 안다.	*동학의 자취 더듬기-우리나라 지도, 스티커 준비 *부패 관리들의 횡포에 맞서 과감히 저항하는 백성들의 자취를 우리나라 지도에 표시해 본다. *이야기 한국사(풀빛)참고
3	벌렁코 할아버지-강정훈지음 (벌렁코 할아버지,현암사) *할아버지 보물-서정오지음 (언청이 순이, 지식산업사)	1919년 3.1운동 당시와 일제 탄압기에 독립 운동을 하던 사람과 이땅에 남아 어려움을 겪어야 했던 사람들에 이야기를 통해 우리민족에 아픔의 안다.	*작가에 대하여 알려주기 *작가에게 편지쓰기
4	이상한선생님-채만식지음(이상한선생님,사계절) *더 읽어볼 책-친일파 99인(돌배게)가운데 어린이들이 알만한 사람을 찾아 행적알려주기	기회주의자인 선생님의 행동 변화를 통해 친일파들의 행적을 알아본다.	*박선생님과 강선생님의 성격 비교해보기 *두 주인공 마음그리기 (내마음 그리기) *신문 자료 활용 (실록 친일파, 돌배게)
5	육촌형-이현주지음(벙어리 동찬이,현암사) *더 읽어볼 책-다람쥐동산-권정생지음(하느님의눈물,산하) *다람쥐나라(윤기현)	외세 때문에 생긴 싸움을 어떻게 해결해야 하는지 방법을 찾아본다.	*동화의 절정 부분까지 읽는다. (성태와 근태의 싸움 중간까지) *다음 부분 이야기를 자유롭게 생각하여 이야기로 이어쓰기
6	지도놀이, 플라나리아 - 시(내가 너만한 아이였을 때/현암사) *더읽어보기-통일은참쉽다,산하	우리나라 분단 상황과 그 아픔을 알게 한다. *좋은 시와 좋지 않은 시 알기	*남북 문제에 대한 자료 중 요즘 나온 것소개하기, 신문 스크랩 활용 *살아있는 시쓰기
7	숲속 나라 늙은 너구리-최요섭 지음 (숲속 나라 늙은 너구리,새 벗)	*해방 후 우리나라의 지도자들 과 민주의 모습을 살펴보고 평가해 본다.	*책 소개하기-활동(광고문안을 만들거나 친구에게 편지로 이 책 소개하기)
8	불새의 춤-이원수 지음(꼬마 옥이,창작과 비평사) *더읽어볼책-전태일평전,돌베개	*한 청년노동자의 죽음이 가져온 변화의 회오리. *잘못된 것을 바로잡기위한용기를배운다.	*겪은일 쓰기 (동화와 비슷한 또는 반대되는 겪은 일을 생생하게 되살려 쓰기)
9	달맞이 언덕에 뜨는 달-정재천지음/일과놀이	*한국 현대사의 또 하나의 커다란 비극 광주 민주 항쟁을 알아본다. (폭동→민주항쟁)	*그 때를 기록한 비디오나 사진자료를 참고한다. 1988년 청문회 이야기 들려주기, 요즘평가 스크랩하기
10	알게뭐야-이현주지음(똘배가 보고온 달나라/창작과 비평사)	자신의 이익만 쫓는 사람들이 부른 비극을 알아본다. 아무리 좋은 결과라 하더라도 그 과정이 옳지 않으면 좋은 결과라 할 수 없다.	*요 몇 년간 부실공사 때문에 일어난 사고들에 대하여 이야기 하기 *평소에 내가 한 알게뭐야에 대해 이야기나누기 *자기 경험을 바탕으로 그림책 만들기

<참고자료8>

마음을 풀어주는 동화로 여는 독서교실

(학교도서관문화살림)▷저학년

횟수	동 화 이 름	목 표	독후 활동 및 준비물
1	개구리와 두꺼비가 함께-아놀드로벨 글,그림/비룡소	*내 시간의 주인되기 *스스로의 시간 돌아보기	내 맘대로 계획표 만들기
2	용감한 오형제 (도둑나라를 친 새 신랑-김중철 엮음/웅진)	*남의 좋은점을 먼저 볼줄아는 따뜻한 어린이 *옛이야기의 재미를 안다.	친구들의 칭찬거리 찾아 상장만들어주기 다 함께 어울려 미니올림픽
3	우당탕탕, 할머니 귀가 커졌어요-에리자베트 슈티메르트 글/비룡소	*자신의 경험을 글이나 그림으로 표현한다. *더불어 사는 삶을 배운다.	동화 속 할머니에게, 동화 속 아이들에게 글이나 그림을 만들어 벽신문만들기

▷중학년

횟수	동 화 이 름	목 표	독후 활동 및 준비물
1	마법의 말(세계교과서에 실린 명작동화 8, 러시아 저학년/일과놀이)	*자신의 평소 언어 습관 되돌아보기	자신의 말다툼 경험을 입말로 자세히 써본다. 마법의 말로 고치기
2	지각대장 존 (존 버닝햄 글,그림/비룡소)	*내 마음 드러내기 *생활 속에서 겪었던 억눌렸던 마음 풀어내기	내 마음 그리기 (살아있는 그림그리기 /보리)
3	난 집을 나가 버릴테야 /푸른나무	*내 모습 자세히 들여다보기 *주인공에 자신을 견주어 있었던 일 나누기	잃어버린 사람 찾는 전단지 만들기

횟수	동 화 이 름	목 표	독후 활동 및 준비물
1	산을 오르며 (까치우는 아침-황선미글/웅진닷컴)	*나와 남이 다름을 안다 *집단 따돌림에 대해 생각해 본다.	편지쓰기→마음비행기 만들어 날리기→마음봉투에 모으기
2	내친구 용우-할머니를 따라간 메주-오승희/창비	*나 자신을 소중히 여긴다. *형제자매간 상처 받은 마음을 푼다.	내가 나에게 편지쓰기
3	꽁꽁별에서 온 어머니 (어두운 계단에서 도깨비가 중에 -임정자 / 창비)	*어린시절을 잊어버린 요즘 어른들의 모습 이해하기	주제 피켓 만들기 (기억하자 어린시절, 이해하자 아들,딸들)

▷고학년

<참고자료9>

서울 00초등학교 2005학년도 주말학교 계획안

횟수	날짜	프로그램내용	준비물(예산)	강사
1	3월 26일	이야기가 있는 연극놀이1 (저학년) 이야기가 있는 놀이교실1 (고학년) 별첨자료참고	(저)CD플레이어, 그리기준비물(크레파스, 색연필, 필기도구, 전지4장, 도화지(인원수만큼), 가위, 테이프) (고)A4용지, 백지도, 색연필, 긴줄넘기, 신문지, 광고지. 마분지, 비닐봉투, 선물몇가지	엄문용(저학년) (연극놀이전문강사) 조재경(고학년) (고무신학교 대표)
2	4월 9일	(저)이야기가 있는 연극놀이 (고)이야기가 있는 놀이교실 별첨자료참고	(저)위와같음 (고)일회용 기저귀, 헝겊, 고무줄, 한지, 먹, 나무토막, 드릴, 가죽끈, 인두, 색연필, OHP필름,칼라 네임 펜, A4용지환등기(실물화상기), 빔프로젝트 포상을 위한 선물	〃
3	4월 23일	(저)막대인형극 (고)찰흙인형극	(저)그리기준비물/나무젓가락(인원수만큼) (고)찰흙(인원수만큼)/찰흙판	김혜원 (학교도서관문화살림) 최경숙(동화작가)
4	5월 14일	(저)탈인형극, 탈춤배우기 (고)소쿠리탈 마당극, 탈춤배우기	(저)기본탈구입비,아크릴물감, 붓,고무줄,한지(5000×인원수)) (고)대소쿠리, 부직포, 스탬플러,가위,장구(2000원×인원수)	조재경(고무신학교) 문원림 (학교도서관문화살림)
5	5월 28일	(저)양말인형극 (고)손가락인형극	(저)헌양말 한 짝씩, 솜뭉치, 부직포(약간) (고)부직포(여러색)1인당8절크기 1장씩, 실, 바늘,가위, 인형눈, 본드	김경숙 (학교도서관문화살림) 최경숙(동화작가)
6	6월 11일	(저)옛날에 입었던 우리옷(한복입은 인형 만들어놀기) (고)한국금융화폐박물관 (돌고도는 돈: 활동지를 활용한 탐방)	(저)그리기준비물/마분지/옷감5종류(5만원) (고)필기도구/교통비/ 활동지제작 1000×인원수	(박물관학교진행) 오현애외 1인 (박물관이야기)
7	6월 25일	(저)함께 만들어 먹은 우리떡(떡살문양을 넣은 나만의 목걸이 만들기) (고)조흥금융박물관(금융의 발생과 옛셈법: 활동지활용)	(저)한지, 스탬프잉크, 지점토, 가죽끈,떡살문양도장제작(10000×10개) (고)필기구/교통비/ 활동지제작 1000×인원수	(박물관학교진행) 오현애외 1인 (박물관이야기)
8	9월 10일	이야기가 있는 놀이교실3 (저학년, 고학년)	책상이 없는 넓은 공간	조재경외 1인 (고무신학교 대표)
9	9월 24일	이야기가 있는 놀이교실4 (저학년, 고학년)	운동장	조재경외 1인 (고무신학교 대표)
10	10월 8일	(저)옛날 집은 어떻게 지었을까?(찰흙으로 만드는옛집) (고)서울역사박물관: 옛날 시장 ‘운종가’	(저)찰흙, 찰흙판, 나무젓가락) (고)필기도구, 교통비 활동지제작(1000×인원수)	(박물관학교진행) 오현애외 1인 (박물관이야기운영자)
11	10월 22일	(저)국립민속박물관 : 옛사람의 생활 (고)경제이야기-주사위놀이를 통한 경제쉽게 알기, 만화그리기)	(저)활동지(인원수×1000원)/ 필기도구/교통비 (고)주사위, 놀이판(제작1만원, 색연필, 필기도구, A4용지	(박물관학교진행) 오현애외 1인 (박물관이야기운영자)
12	11월 12일	신문만들기(저, 고학년) (기행신문,기행지도만들기,역사신문만들기)	8절지 인원수만큼/ 소포포장지전지4장, 그림준비물, 가위, 헌잡지4권, 그동안 활동사진	조경선 (학교도서관문화살림) 최경숙(동화작가)
13	11월 26일	(공통)그림책만들기	8절지 인원수만큼/ 소포포장지전지4장, 그림준비물, 가위, 헌잡지4권	김혜원 (학교도서관문화살림)최경숙(동화작가)
14	12월 10일	(공통)마을신앙 짚어보기- 솟대만들기	솟대재료비 5000×인원수, 카터칼(각자), 본드	김경숙 (학교도서관문화살림) 최경숙(동화작가)

(기획: 학교도서관문화살림 )

<참고자료10>

나누리 도서관 겨울방학행사 안내

이번 겨울방학 중에 나누리도서관에서는 아래와 같은 즐겁고 신나는 행사를 준비하여 난우 어린이들의 참가를 기다리고 있습니다.  참가를 희망하는 어린이는 아래의 신청서를 19일(토)까지 나누리도서관으로 제출해 주세요.

1. 독서교실

날 짜	동 화	독후 활동	준 비 물
1월 5일(수)	할아버지와 컴퓨터 (난 집을 나가 버릴테야)푸른나무	이야기나누기/벽신문 만들기	크레파스·필기도구
12일(수)	고추짱아(하느님의 눈물)산하	이야기나누기/막대인형극하기	크레파스·필기도구
19일(수)	개한마리 갖고 싶어요.(푸른나무)	이야기 나누기/그림책 만들기	8절도화지(3장)그리기도구
26일(수)	아이쿠 합격 (천냥짜리 거짓말) 중앙	연극놀이/연극하기	간단한 소품

▷참가대상 : 전학년 (1,2학년/ 3,4학년/ 5,6학년)

▶참가인원 : 50~60명   ▶매 주 수요일 오후 2시~4시 (도서관)

2.박물관 학교

장 소	예비모임	답사날	사후 모임	준 비 물
이화여자대학교 자연사 박물관	답사 전날	1월 14일 (금요일)	기행 신문 만들기	점심 도시락 교통비 700원
옹기민속박물관	답사 전날	1월 28일 (금요일)	옹기 만들기	점심 도시락 교통비·입장료 2000원

3. 연극놀이교실

▶일정 : 2000년 1월 31일(월)～2월 3일(목) 4회

1, 2  학년  13:00-14:30  /  3,4,5 학년  10:30-12:00

▶인원 : 각반 15명 선착순    ▶참가비 : 30,000 원

▶강사 :최지영(동국대교육연극 석사· 한국예술종합학교 아동청소년연극 전문사 과정)

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참 가 신 청 서
( ) 학년 ( ) 반 이름 : ( ) 전화번호 ☎ -
참 가 신 청 교 실 ( 원하는 곳에 O 표 하기 )	□ 참가하고 싶은 이유 ( 꼭 쓰세요 !)
1. 독 서 교 실 ( ) 2. 박물관 학교 ( ) 3. 연극놀이교실 ( )

우리가 함께 읽을 동화에 대하여…

아래 지도안들은 <가족>을 주제로 한 동화를 가지고 만들었습니다. 사람이 사람 사이의 ‘관계’란 것을 인식하기 이전부터 함께하고 있고, 마지막까지 그 끈은 놓을 수 없는 것이 이 가족이란 관계가 아닐까 합니다. 안식이면서 동시에 부담일 수도 있은 관계지요.

동화는 문학입니다. 문학은 사람에 대한 믿음을 가지고 있지요. 사람이 어느 순간 악이기도 하고 야만스럽기도 하지만, 아주 깊은 곳에서의 작은 목소리는 그것이 잘못이라는 것을 끊임없이 이야기 하고 있습니다. 이것이 문학의 시작입니다. 동화는 이 작은 목소리가 좀 더 명확히 들릴 때가 있습니다.

사람에 대한 믿음에 관해 생각하면서 사람 사이의 관계를 다시 보면 상대 입장에서 관계가 보입니다. 나에게 남은 누구인가가 아니라 남에게 나는 어떤 존재인가 하는 것이죠. 가족간에는 참 무심히 지나쳤던 문제입니다. 아이들은 엄마를 늘 자기 옆에서 존재하는 사람으로 생각합니다. 엄마도 어린 시절이 있었고 자기와 똑같은 고민을 하고 있다는 것 모르고 있죠. 똑같이 우리는 우리 윗세대의 고민을 그저 무심히 흘려듣습니다. 그분들도 인간으로서 고민을 하실 텐데. 모든 세대는 그 세대에 어울리는 고민이 있고 그 고민은 인정받아야 합니다.

여기 함께 읽을 동화들을 읽고 가족 개개의 입장에서 다시 우리 가족을 바라 볼 수 있었으면 합니다. 누구나 어느 순간 <돼지책>에 나오듯이 “너희들은 다 돼지들이야!”라고 외치고 싶은 순간이 있을 것입니다. 하지만 각 세대가 생각하는 ‘돼지’가 다 다름을 인정하는 것이 진짜 가족을 보는 눈이 아닐까 합니다.

책을 읽고 독후 활동을 하는 것은 책의 느낌을 서로 나누고 생각하는 힘을 넓히는 한 방법입니다. 그런데 그동안 우리는 아이들에게 획일적이고 폐쇄적인 독후활동들을 강요해 왔는지 모릅니다.

독후활동은 꼭 해야 하는 것은 아닙니다. 동화를 함께 읽고 이야기 나누기가 활발하고 진지하여 독후 활동 할 시간이 모자란다면 과감히 이야기 나누기에 시간을 주는 것이 더 좋은 독서지도 방법입니다. 그리고 독후활동의 결과에는 정답이 없습니다. 이끔이가 예상치 않았던 반응이나 결과물 도 아이들 하나하나를 존중하는 마음으로 진지하게 받아들이시길 바랍니다.

□ 학교도서관문화살림 □

<참고자료10>

	책 제목	목 표	독후 활동
1	손 큰 할머니의 만두 만들기 <재미마주>	․ 음식으로 이웃과 정을 나누는 기쁨을 안다. ․ 광고의 특징을 이해하고 효과적인 광고를 만들 줄 안다.	*우리엄마가 만들어 주는 음식 중 가장 맛있는 음식 또는 우리 가족이 모두 좋아 하는 음식 신문광고하기(도화지,색연필,싸인펜, 각종음식물 전단지,잡지, 풀)
2	내가 아빠를 얼마나 사랑하는지 아세요? <프뢰벨>	․ 부모의 자식 사랑을 깨닫는다. ․ 아빠를 사랑함을 돌아보고 그 사랑을 실제 행동으로 표현할 줄 안다.	*부모님도 즐겁고 아이도 즐거운 쿠폰 만들기 (준비물:도화지 색연필 싸인펜)
3	오늘은 무슨 날 <한림>	․ 우리 가족의 뜻 깊은 날을 알아 본다. ․ 기쁜 날 주고받는 선물의 의미를 안다	*우리가 받은 선물 가운데 가장 기분 좋은 선물로 벽화 꾸미기 (준비물: 잡지 전지 가위)
4	세상에서 제일 힘센 수탉 <재미마주>	․ 한사람의 삶의 궤적을 따라가 본 다. ․ 역사적 상황과 함께 할 수 있다.	*아버지(엄마)의 5년 단위의 중요 사건을 취재하여 그림책을 만든다. (준비물: 미리 작성한 질문지, 현대사 역사책, 도화지. 그릴 도구, 잡지, 가위, 풀, 스태플러)
5	재주 많은 오형제 (도둑나라를 친 새 신랑) <웅진닷컴>	․ 옛이야기의 재미를 안다. ․ 서로의 장점들이 모여 어려움을 이겨내는 과정을 배운다. ․ 자신의 장점을 찾아보자.가족이나 친구들의 장점을 찾아보자.	*상장 만들어 주기 상장양식을 다양하게 제시한다. (8절지 반장, 색연필, 색종이, 싸인펜. 크레파스)
6	돼지책 <웅진닷컴>	․ 엄마의 역할을 생각해 보고 엄마의 마음을 이해한다	*엄마 찾는 전단지 만들기 (준비물: 엄마사진, A4용지, 색연필, 연필, 싸인펜)
7	오른발 왼발 <비룡소>	․ 할머니 할아버지의 사랑에 대해 느껴본다. ․ 편지를 통해 할머니 할아버지께 마음을 전할 수 있다	*할아버지께 요즘 내 생활에 대해 이야기하듯 쓰고 직접 녹음해 본다. (준비물:편지지 편지봉투 우표 녹음기2, 조용한 음악테이프)
8	엄마의 런닝구 <보리>	․ 가족간의 사랑을 그린 시를 마음 으로 느껴본다. ․ 시를 그림으로 다시 표현 해 볼 수 있다.	*시를 무대그림으로 만들어 본다. (준비물:A4용지 잡지 싸인펜 풀) □ 학교도서관문화살림 □

▣가족의 소중함을 생각하는 책읽기▣

동화제목 <책제목>	<용감한 오형제>	출판사	보림	대상학년	저학년	시간	60분	작성자	김경숙
주제	남의 좋은 점을 먼저 볼 줄 아는 따뜻한 어린이								유의점
목표	*옛이야기의 재미를 안다. *서로의 장점들이 모여 어려움을 이겨내는 과정을 배운다. *자신의 장점을 찾아보자. 친구들의 장점을 찾아보자.
들어가기 10분	*여러분! 옛날이야기 아는 거 있나요? *제목이야기 해보기(해와 달이 된 오누이요, 아기장수요, 메주도사요…) *귓속말 전하기 (오늘은 바람이 따뜻한 봄날이에요) (10명씩 모둠 지어 맨 앞사람에게 간단한 문장 하나씩을 귀속 말로 전하고 맨 뒷사람이 그 얘기를 전해준다. 이야기가 입에서 입으로 전달되면서 어떻게 변화하는지 느껴본다) 옛이야기는 입에서 입으로 전해져 왔음을 알게 한다. 옛이야기는 살아있다.								사서교사가 ‘옛이야기들려주기’(보리)를 읽어보면 너무좋겠습니다.
이 야 기 나 누 기 25분	*용감한 오형제 들려주기(그림책이나 슬라이드로 보여주기, 구연해주기) *내용알기 1)등장인물들의 등장순서를 차례대로 말해보세요. 2)단지손이, 콧김손이, 오줌손이, 배손이, 무쇠손이 다섯형제의 서로 다른 재주는 어떤 것이었나요? 3)다섯 형제가 서로 으시대며 잘난 척만 했더라면 호랑이형제들 만난 어려움 앞에서 어찌되었을까요? 4)재주가 모두 뛰어난 다섯 형제가 서로 자기 재주를 뽐내며 시기 질투하지 않고 잘 지내는 모습을 보고 어떤 생각이 들었나요? *이야기나누기 1)사람들에게는 서로 다른 재주와 좋은 점들이 있어요. 지금 옆 친구들의 재주나 좋은 점을 이야기해주세요. (얘는 달리기 잘해요! 잘 웃어요! 정리정돈 잘해요! 노래 잘해요! 친구 칭찬을 잘해요! 책 많이 읽어요! 밥 잘먹어요! 눈이 예뻐요! 지우개 잘 빌려줘요! 딱지치기 잘해요! 잘 웃겨요! 착해요!…) 2)선생님이 정해준 짝꿍의 칭찬거리를 찾아보세요. (없어요!!) 그래도 무얼 칭찬할 지 서로 바라보면서 찾아보세요. 3)자신의 장점도 잘 생각해 보세요.								이야기 들려주기는 교사가 충분히 내용을 숙지해서 들려줄 수도 있다. ▶짝꿍을 정해야 모든 아이들이 상장을 가질 수 있다.
독 후 활 동 20분	*짝꿍 칭찬 상장 만들어주기(A4 반장크기 정도) 1)여러분들이 찾아낸 짝꿍의 재주나 좋은 점을 칭찬해 주세요. 2)예쁘게 상장을 만들어 주세요. 3)오랫동안 기억할 수 있는 상장이 되게 만들어 주세요. 4)친구를 짓궂게 놀리지 말고 칭찬해 줘보세요. 친구의 반응도 잘 살펴보세요.								상장양식을 다양하게 해서 준다. (색연필 싸인펜 크레파스)
마무리 (5분)	*다 만든 상장을 서로 마주보며 읽으며 증정식을 하세요. *학급으로 가져가 전시했다가 가져갈 수도 있겠지요. ★남의 좋은 점을 먼저 볼 줄 아는 따뜻한 어린이가 되세요.

지도	사서 도우미	대상	3,4학년	때	2001․1․7	차시	1차시(120분)	시간	10시～12시
동화 주제	▶동물나라 왕 ▶서로 존중하는 바람직한 사회 알기
목표	▷동화 속 주인공들과 우리 주변생활을 비교해 본다.(바람직한 지도자는?) ▷인형 만들기와 연극활동을 통해서 자기 표현이 자유롭고 건강한 어린이로 자라게 돕는다. ▷간접체험을 직접체험으로 옮겨보는 과정에서 책을 비평적인 관점으로 볼 수 있다.
들어 가기	교 사								준비물
	10시～10시 20분 (20분) ▶새로 만난 친구들과 친해지기 ▶몸풀기→박수보내기→이름말하기 (현조 옆에 미경, 미경 옆에 문희…….) →신문지 공놀이(자기이름, 꽃이름, 학용품이름…….)								신문지, 공
이야기나누기	10시 20분～11시～10(50분) ▶동화읽기 →그림책을 보여주면서 읽어준다. /한 장씩 돌려읽는다. ▶내용알기 → 주인공 동물들이 등장한 순서 이야기하기 동화를 보고 느낀 점 이야기하기? 우리 주변에서 보고 느낀 동화와 비슷한 경험이야기 하기 ▷인형극하기 준비 ▶배역정하기 (참가인원에 따라 배역을 뺄 수도 넣을 수도 있다.) →먼저 등장인물은 누구누구? →자신이 원하는 배역을 선택하게 한다. 너무 몰리는 배역이나 선택되지 못한 배역은 가위바위보로 정한다. 아이들이 승복할 수 있는 공정한 방법을 써야 한다. <수줍어 배역을 맡지 않으려는 아이는 대사가 없는 역할(나무, 장갑, 구경꾼)을 만들어서라도 주어 연극에 참여하도록 해야한다) ▶장면나누기(장면은 장소 변화에 따라 순서도 바뀔 수 있다.) ▶극본 (극본은 굳이 쓸 필요는 없다. 즉흥극 형태에서는 극본이 오히려 방해가 된다.)→극본(희곡)의 3요소는 대사, 지문 해설 11시 10분～11시 45분 (35분) ▶신문지 공놀이(맡은 역할에 서술 별칭짓기) 예: 방실방실 개구리, 숲 속의 멋쟁이 늑대, 슬금슬금 곰아저씨, 폴짝폴짝 재주꾼 생쥐 ▶모둠이름 정하기(모둠원 전체의 의견을 모아 정한다.) 모둠신문만들기(전지 한 장)→3일간의 활동을 정리한다. 틈나는 대로 신문을 완성할 수 있도록 격려한다. 적당한 곳에 게시 11시 45분～12시 ▶자신이 맡은 배역을 생각하며 몸으로 연극연습을 해본다. ▷둘째날 과제 → A4용지를 4등분해서 자기가 맡은 배역 동물을 잘 그 려오게한다. (가위지참) 이 때 모양은 세부표현보다 과장, 생략 이 있을 수 있음을 알린다.								전지 1장, 싸인펜, 크레파스
독후 활동	둘째날 (박수보내기→놀이하기→인형 만들기→완성) 셋째날 (인형극 연습/ 발표/ 느낌나누기/ 정리) (뒷면 참고)								가위, 각자 소품

동화제목 <책제목>	<우당탕탕 할머니 귀가 커졌어요>	출판사	비룡소	대상학년	저학년	시간	60분	작성자	이경자
주제	상대방을 배려하며, 이웃과 더불어 살기							유의점
목표	*자신의 경험을 글이나 그림으로 표현해 본다. *이웃과 더불어 사는 것을 생각해 보자
들어가기 (15분)	*여름냇가 (시냇물은 졸졸졸졸, 고기들은 왔다 갔다, 버들가지 한들한들, 꾀꼬리는 꾀꼴꾀꼴) 부르기→두 모둠으로 나누어 점점 작게 번갈아 부르게 한다. 혹은 크게, 점점 작게, 아주 작게 부르고 눈을 감게 한다. 노래는 집중하기 위한 방법으로 아주 작게 부르다가 소리내지 않고 부르도록 하여 조용함을 유도한다. *눈을 감고 아주 작은 소리까지 자세히 들어본다(30초) 어떤 소리를 들었는지 자유롭게 이야기를 나눈다 . (차 소리, 숨소리 , 볼펜소리 ,부스럭 소리....)							*창문은 모두 열어 놓는다.
이 야 기 나 누 기 (25분)	*‘여기 소리 때문에 벌어지는 이야기가 있다. 소리는 어디로 듣지? 여기 이 할머니 귀 좀 볼래?’하며 책으로 유도한다 *할머니의 귀가 커진 장면을 보여주면서, 할머니의 모습은 왜 이런 모습일까? →자유로운 상상과 이야기를 한다. *책을 읽어 준다. *나도 이런 일이 있었나요? →자신의 경험담을 충분히 이야기 나눈다. (위층 에서 너무 시끄럽게 해서 속상했거나 아래층에서 너무 예 민하게 항의를 해서 속상했던 일) *내가 아래층 할머니였다면? 위층 아이들에게 뭐라고 하고 싶은가요? *내가 위층 아이였다면? 아래층 할머니에게 뭐라고 하고 싶은가요? *서로 다투지 않고 살려면 어떻게 하면 좋을까?(이웃과 친해진다, 음식을 나눈다, 위층에서 뛰지 않는다. 인사 잘한다……)							교사가 먼저 자신의 경험을 이야기해 줘도 좋다.
독 후 활 동 (20분)	*벽 신문 만들기 1)<동화 속 할머니에게>,<동화 속 아이들에게> 라는 제목을 붙인 벽 신문을 미리 준비한다 2)각자 하고 싶은 말이나 경험들을 글로, 그림으로 표현하게 하고 벽신문을 꾸민다.							아이들이 벽신문에 붙일 말주머니 모양은 교사가 미리 준비해 놓는다.
마치고 나서

동화제목 <책제목>	<용감한 오형제>	출판사	보림	대상학년	저학년	시간	60분	작성자	김경숙
주제	남의 좋은 점을 먼저 볼 줄 아는 따뜻한 어린이								유의점
목표	*옛이야기의 재미를 안다. *서로의 장점들이 모여 어려움을 이겨내는 과정을 배운다. *자신의 장점을 찾아보자. 친구들의 장점을 찾아보자.
들어가기 10분	*여러분! 옛날이야기 아는 거 있나요? *제목이야기 해보기(해와 달이 된 오누이요, 아기장수요, 메주도사요…) *귓속말 전하기 (오늘은 바람이 따뜻한 봄날이에요) (10명씩 모둠 지어 맨 앞사람에게 간단한 문장 하나씩을 귀속 말로 전하고 맨 뒷사람이 그 얘기를 전해준다. 이야기가 입에서 입으로 전달되면서 어떻게 변화하는지 느껴본다) 옛이야기는 입에서 입으로 전해져 왔음을 알게 한다. 옛이야기는 살아있다.								사서교사가 ‘옛이야기들려주기’(보리)를 읽어보면 너무좋겠습니다.
이 야 기 나 누 기 25분	*용감한 오형제 들려주기(그림책이나 슬라이드로 보여주기, 구연해주기) *내용알기 1)등장인물들의 등장순서를 차례대로 말해보세요. 2)단지손이, 콧김손이, 오줌손이, 배손이, 무쇠손이 다섯형제의 서로 다른 재주는 어떤 것이었나요? 3)다섯 형제가 서로 으시대며 잘난 척만 했더라면 호랑이형제들 만난 어려움 앞에서 어찌되었을까요? 4)재주가 모두 뛰어난 다섯 형제가 서로 자기 재주를 뽐내며 시기 질투하지 않고 잘 지내는 모습을 보고 어떤 생각이 들었나요? *이야기나누기 1)사람들에게는 서로 다른 재주와 좋은 점들이 있어요. 지금 옆 친구들의 재주나 좋은 점을 이야기해주세요. (얘는 달리기 잘해요! 잘 웃어요! 정리정돈 잘해요! 노래 잘해요! 친구 칭찬을 잘해요! 책 많이 읽어요! 밥 잘먹어요! 눈이 예뻐요! 지우개 잘 빌려줘요! 딱지치기 잘해요! 잘 웃겨요! 착해요!…) 2)선생님이 정해준 짝꿍의 칭찬거리를 찾아보세요. (없어요!!) 그래도 무얼 칭찬할 지 서로 바라보면서 찾아보세요. 3)자신의 장점도 잘 생각해 보세요.								이야기 들려주기는 교사가 충분히 내용을 숙지해서 들려줄 수도 있다. ▶짝꿍을 정해야 모든 아이들이 상장을 가질 수 있다.
독 후 활 동 20분	*짝꿍 칭찬 상장 만들어주기(A4 반장크기 정도) 1)여러분들이 찾아낸 짝꿍의 재주나 좋은 점을 칭찬해 주세요. 2)예쁘게 상장을 만들어 주세요. 3)오랫동안 기억할 수 있는 상장이 되게 만들어 주세요. 4)친구를 짓궂게 놀리지 말고 칭찬해 줘보세요. 친구의 반응도 잘 살펴보세요.								상장양식을 다양하게 해서 준다. (색연필 싸인펜 크레파스)
마무리 (5분)	*다 만든 상장을 서로 마주보며 읽으며 증정식을 하세요. *학급으로 가져가 전시했다가 가져갈 수도 있겠지요. ★남의 좋은 점을 먼저 볼 줄 아는 따뜻한 어린이가 되세요.

동화제목 <책제목>	<지각대장 존>	출판사	비룡소	대상학년	중학년	시간	60분	작성자	김은영
주제	내 마음 드러내기								유의점
목표	내 마음 그리기를 통해 생활 속에서 겪는 문제 때문에 억눌렸던 마음 을 풀어본다.
들어가기 10분	*책표지를 보여 주며→“요즘 그림책 읽어 봤니” (아니요!! 애기들 책이에요) “그럴까? 그림책은 애기들만 읽는 책이 아니라 애기 때부터 할머니, 할아버지 때까지 평생 읽는 휴식을 주는 책이야” *책 읽어준다 *마지막 장면 읽어주기 전에 어떻게 전개될지 질문한 다음, 마저 읽어준다.								교사는 <어린이와 그림책>‘샘터사’을 읽으면 좋겠습니다
이 야 기 나 누 기 20분	*존은 왜 지각을 했을까? *어떤 벌을 받았지? 어떤 벌이 제일 힘들었을까? *존은 왜 선생님이 시키는 대로 다 했을까? * 선생님이 존의 말을 믿지 않았을 때 존의 마음은 어땠을까? (답답하다, 집에 가고 싶다, 선생님이 밉다) * 내가 존의 선생님이라면 존의 지각한 까닭을 듣고, 어떻게 했을까? (믿어 준다, 걱정한다) *선생님이 매달려 있는 마지막 장면에서 존은 어떻게 했니? 선생님은 어떤 마음이었을까? * 어른들이 내 말을 믿지 않아 속상했던 일을 말해보자. (부모님 선생님께 속상한 일, 친구문제, 공부 문제 등)
독 후 활 동 30분	*내 마음 그리기 (<살아 있는 그림 그리기>-‘보리’를 꼭 참고하세요) 1)내 마음 그리기 (별첨 자료)를 보여준다. 그림만 먼저 보여준 다음, 어떤 마음을 표현했는지 물어보고 설명글을 읽어 준다. 2)요즘 내 마음을 잡아서 그림으로 그리고 설명도 쓴다. (유의; 자신의 마음을 독창적으로 잘 잡아 그리면 된다고 격려한다. 그림 못 그린다고 속상해하는 아이들을 격려한다. 친구 것을 모방하는 것도 주의 필요.) 3)벽신문에 붙인다. <준비물> A4 용지 반 장, 색연필, 전지2장								벽신문 제목은 교사가 미리 써서 벽에 붙여 놓는다. (제목; 우리들의 마음 )
마치고나서

동화제목 <책제목>	산을 오르며 <까치우는아침>중에	출판사	비룡소	대상학년	고학년	시간	60분	작성자	안광숙
주제	나와 남이 다름을 안다.							유의점
목표	집단 따돌림에 대해 함께 생각해 본다.
들어가기 (15분)	* ‘소’라는 시를 같이 읽어본다. <소: 소는 눈이 참 크다 /두 눈을 보면 참 착하게 보인다/소는 참 착한가 보다/소가 사람이 되면 이 세상은/ 다 착한 사람이 될거다,>-(엄마의 런닝구<보리>)중에서- *시를 읽어보고 느낌을 말해 본다. (평화롭다) 이 아이는 왜 이런 시를 쓰게 되었을까. ( 사람은 안 착하다고 생각 했나보다) *들어가기: 동화를 끝까지 읽어 준다. (또는 복사해서 각자 읽게 한다.)							시를 미리 칠판에 써 놓는다
이 야 기 나 누 기 (25분)	*아이들이 경수를 왜 놀렸니? (사투리를 써서, 1등을 해서, 전학 와서......) *경수는 전학 올 때 어떤 마음이었을까? *성주는 명호를 왜 더 괴롭혔을까? *경수를 괴롭힐 때 성주나 명호의 마음은 어땠을까요? *경수는 야영 가는 도중 버스 안에서 그리고 산에 올라갈 때 왜 두 번이나 명호를 도와주었을까요? 그때 명호는 어떤 기분이었을까? *네가 경수라면 어떻게 했겠니? *따돌림당했을 때 경수나 경수 엄마는 어떻게 했지? (적극적으로 조언) *뒤에 성주와 경수의 관계는 어떻게 되었을 까요?
독후활동	*<마음 봉투> 채우기 경수는 따돌림을 당한 아이, 성주는 따돌린 아이, 명호는 따돌림에 동조한 아이이다. 1)내가 경수와 같은 입장이 되어 본적은 있었나 2)혹은 명호의 입장이 된 적은 있는가 3)성주의 입장인 적은 있는가 그런 적이 있을 때를 생각하여 하나를 골라 상대 아이에게 편지를 쓴다. 4)편지를 쓰고 발표하지 않고 맺힌 마음을 담아 쫙쫙 찢어 <마음 봉투>에 모두 모은다. 이제 미워하는 마음 섭섭한 마음은 다 마음 봉투에 담았으니 모두 사랑하는 마음이라고 이야기한다. 5)혹은 자신의 마음을 담은 편지를 비행기로 접어 <마음 비행기를 그때 친구에게 날린다. 받을 수 없지만 마음을 전할 수는 있다.							*아이들의 경험이 솔직히 드러나도록 여러가지 예를 들어준다. *<마음 봉투>는 한 반에 하나씩 최대한 예쁘고 진지하게 꾸며 준비한다.
마치고 나서

동화제목 <책제목>	마법의 말 세계교과서에 실린 명작동화 8 (일과놀이)	출판사	일과 놀이	대상 학년	중학년	시간	60분	작성자	임행녀
주제	어떤 말이 사람의 마음을 움직이게 할까?							유의점
목표	자신의 평소 언어습관을 되돌아본다.
들어가기 (15분)	*마법이 정말 있을까? *해리포터를 아는가? *알고있는 마법의 주문이 있는가? →자유로운 분위기에서 이야기를 나눈다. *책을 읽어준다.(95p할아버지 말씀 “나는 너를 돕고 싶단다. 나는 마법의 말을 갖고 있거든”)까지 읽어주고							자유로운 분위기
이 야 기 나 누 기 (25분)	*할아버지는 무슨 말을 했을까? 물어보기 →각자 생각나는 대로 자유롭게 대답 (수리수리 마수리...., 얍!…. 숭구리 당당 숭당당)) *책을 끝까지 읽어주고 물어본다 1)할아버지가 알려준 마법의 말은 무엇이었을까? →눈을 바라보며 조용한 목소리로 부탁하듯이 하는 말. 2)정말 할아버지가 알려준 것이 마법의 말일까?/할아버지가 마법 사일까? →마법의 말이란 마음을 움직이게 하는 말 3)얘가 처음에 형에게 뭐라고 말해서 싸웠을까? 또 동생이나 할머니에게는 뭐라고 말해서 싸웠을까? 4)우리 생활에서 듣기 싫은 말을 찾아서 마법의 말로 고쳐 보자. ◉마음을 움직이게 하는 말의 예: ☆너는 맨 날 놀기만 할래? →네가 놀기만 하니까 엄마는 걱정이 된다. ☆책 제자리에 안 갖다 놓을래? →책을 제자리에 안 갖다놔서 내가 힘이 들어
독 후 활 동 (20분)	*<마법의 책> 만들기 1)동화 중에서 형과 주인공이 싸운 상황을 대화 글로 써보자. 혹은 자기가 말다툼한 경험이 있으면 그걸 대화글로 자세히 써보 자 2)다시 마법의 말로 바꿔서 써 보자. 3)반 아이들이 쓴 글을 모두 모아 묶어서<마법의 책>을 만든다.
마치고나서

동화제목 <책제목>	내 친구 용우 <할머니를 따라간 메주>중에서	출판사	창작과비평	대상학년	고학년	시간	60분	작성자	조경선
주제	나 자신을 소중히 여긴다.							유의점
목표	*형제자매간의 차별대우로 상처받은 마음을 푼다. *가족의 의미를 되새기고 서로를 이해한다.
들어가기 (10분)	*‘너희 중에 언니 있는 사람 혹은 동생 있는 사람’등을 물어 주의를 환기시킨다 * 언니나 혹은 동생이 미울 때는 없는지 물어 본다.
이 야 기 나 누 기 (25분)	*동화를 복사해서 나누어주고 선생님이 읽어 준다. *용우는 어떤 아이라고 생각하는가? (바보 같아요, 불쌍해요...) *성진이가 용우에게 잘해주게 된 이유는? (성진이도 형제간에 차별 당한 경험이 있어요.) *용우는 시계도둑으로 몰린 사건을 왜 집에 가서 얘기하지 않았을까? (엄마가 늘 자신을 무시하기떄문에요....) *용우 엄마와 승우는 어떤 사람이라고 생각되나? (용우를 창피해 하는 사람, 이해하지 않는 사람....) *만약 우리형이 용우네 형처럼 모든 면에서 완벽하다면 어떨까? (힘들어요, 자랑스럽죠.....) *용우는 집에서나 학교에서나 미운 오리새끼처럼 함꼐 어울리지를 못했다. 용우는 왜 그랬을까? *만약 용우를 만난다면 어떤 말을 해 주고 싶은가? *용우처럼 나 자신이 싫었을 때는 언제인지 말해보자 (교사의 경험담을 먼저 이야기하여 아이들 스스로 부끄러워하지 않고 솔직하게 말할 수 있도록 이끈다.)							이야기를 나누며 수업 분위기에 따라 질문의 양을 조절한다
독 후 활 동 (25분)	*내가 나에게 편지쓰기 1)내가 나에게 하고 싶은 말을 쓰게 한다. 어떤 말을 하고 싶은지 는 정해주지 않고 각자 하고 싶은 말을 자유롭게 쓸 수 있도록 한다. (편지형식을 살려 쓸 수 있다.) <별첨 보기글 참고> 2)각자 쓴 글을 벽신문에 붙인다. 3)내용을 보여주기 싫은 사람은 딱지접기 해서 붙인다. 4)본인에게 부칠 수 있으면 더 좋다.							1. 전지를 붙여 벽신문을 준비한다. 2.예쁜 편지지를 준비한다.
마치고 나서

동화제목 <책제목>	난 집을나가 버릴테야 -<난 집을 나가 버릴테야>중에서	출판사	푸른나무	대상학년	중학년	시간	60분	작성자	문원림
주제	내 모습을 자세히 들여다본다.							유의점
목표	동화 속의 주인공과 자신을 견주어 보고 자신에게 있었던 일을 이야기 나누며 맺혔던 마음을 풀어낸다.
들어 가기 (10분)	* 박수 이어치기 아이들의 시선과 마음을 집중시키기 위해 차례대로 박수를 일정한 리듬으로 치도록 하는 놀이이다. 첫번째 아이가 박수를 치면 옆에 아이가 받아서 치고 또 그 옆의 아이가 받아서 치는데 모두가 놀이에 참여해야 하고 박자가 맞을 때까지 2~3번 반복한다. 박수이어 치기가 끝나면 훌륭했다고 칭찬하는 뜻에서 서로 칭찬의 박수를 치도록 한다. 도미노 게임을 연상하며 천천히, 빨리 속도를 조절할 수 있다.							10명 정도 한 모둠으로 나누어 하는 것이 좋다.
이 야 기 나 누 기 (20분)	*박수 이어치기로 시선이 집중되면 선생님은 아이들의 눈을 보면서 책의 세계로 이끌기 위해 몇 마디 말을 건넨다. 예)‘오늘 선생님이 특별히 어떤 아이를 소개시켜주고 싶은데 어때? 이 아인 속이 너무너무 상해서 어쩔 줄 모르는 아이인데 이 아이 얘기 좀 들어볼까?‘……하면서 동화를 읽어준다. *이때 제목을 밝히지 않으며 다 읽은 후 아이들이 제목을 달 아 줄 거라는 예고 해 준다. (책제목을 알려주지 않는 것은 아이들의 듣기효과를 배가시킬 수 있으며 선생님은 책제목이 보이지 않도록 하는 배려를 해야 한다.) *이야기를 다 들려주고 난 다음 이 이야기의 제목을 아이들이 지어보도록 유도한다. *아이들이 생각한 제목을 물어 본다 *제목을 이야기 해 주고 아이들에게 이런 경험이 없었는가 물어 보는데 아이들의 경험을 끌어내기 위해선 먼저 선생님의 어릴 적 이야기를 간단하게 들려주는 게 중요하다. (엄마에게 섭섭해서, 다리 밑에서 주워 왔다고 해서, 혼날까봐……) *아이들의 경험을 4～5명쯤 이야기하도록 하는데 이야기 끝에 “～ 이래서 나는 집을 나가 버리고 싶었어”라는 문구를 넣어 보도 록 한다. *이때 듣는 아이들은 “정말 그랬겠구나”로 공감하듯 다 같이 말해 주도록 유도한다. 이렇게 함으로써 이야기하는 아이는 공감받아서 위로 받고 듣는 아이들은 공감함으로써 자신과 견주어 보며 위로 받게 된다. (뒤쪽으로→)

독후 활동 (30분)	*전단지 만들기 1) 자신이 집을 나간다면, 가족들은 어떻게 할 것인가 짧게 이야기 나눈다.(경찰서, 신문, 방송…) 2) 아이를 찾는 많은 방법 중에서 전단지를 만들기로 한다. 3) 전단지에는 자신의 모습을 구체적으로 쓰도록 한다. 예) 키, 나이, 얼굴 생김새, 말씨, 신체적 특징, 찾는 사람의 말, 연락처… (자기 모습은 사진처럼 자세히 그린다.) 4) 전단지를 만들 때 자신의 특징이나 신체에 대해 자세히 적어야 빨리 찾을 수 있음을 알려주고 있는 사실 그대로 적어야만 하는 까닭을 말해준다. 예) 실제로 박경림인데 장나라처럼 자신을 미화시키면 영원히 찾을 수 없음을 환기시킨다. 자신에 대해 객관적이면서도 구체적인 관찰을 해 보는 좋은 기회 로 활용될 수 있다 5) 전시한다.	준비물; A4 용지 , 색깔 있는 필기 도구
마치고 나서

동화제목 <책제목>	계획표 <개구리와 두꺼비가 함께>중에서	출판사	비룡소	대상학년	저학년	시간	60분	작성자	김혜원
주제	내 시간의 주인 되기								유의점
목표	*스스로의 시간 돌아본다 *책의 내용에 비추어 자신의 하루를 생각해 본다.
들어가기 (10 분)	*몸풀기; 간단한 박수치기 정도(박수 한번 , 박수 두 번 ,박수 세 번.......) ※(가슴펴고 어깨걸고1,2 <우리교육>→우리 아이들과 함께 할 수 있는 다양한 놀이들이 소개되어있다. 아이들의 놀이문화를 통해서 가슴으로 마음으로 가까워 질 수 있다.) *읽기: 선생님이 단편을 읽어 준다.
이 야 기 나 누 기 25 분	*책 속에서 1) 누가 나오니? 2) 계획표는 왜 썼을까? 3) 계획표가 있으면 좋은 점이 뭘까? 4) 왜 개구리가 아무 일도 할 수 없었을까? 5) 계획표가 없으면 아무 일도 할 수 없다는 건 어떤 느낌을 주니? *생활에서 1) 어제 뭐했니? 2) 그 중에서 제일 재미있는 시간은 언제였니? 3) 제일 재미없는 시간은 언제였니? 4) 왜 재미없고 재미있었는지 이유를 생각해 보자. 5) 맘대로 못하는 이유는 뭐지? (엄마 때문에, 시험 때문에, 혼나니 까……) 6) 시간을 맘대로 할 수 있다면 가장 하고 싶은 일이 뭐야? 3가지 정도 말해 보자. (학원 안가요, 만화 봐요, 자요, 컴퓨터 해요……) 7) 방학 때 생활 계획표 짠 적 있니? 누구랑 짰니?(엄마요).
독 후 활 동 25분	*내가 하고 싶은 대로 내가 내 계획표를 짤 수 있다고 할 때 <나의 계획표>를 만들어 보자. (방학이라고 생각하는 게 좋다) 1) 제일 하고 싶은 일 우선 정하기 2) 계획표 이름 정하기(예; 떠돌이 계획표, 게임 실컷 계획표.........) 3) 활동지 참조 4) 활동 후 벽신문에 붙이거나 학급에 가져간다.
마치고나서

내가 나에게

서울 신목 초등학교

5학년  전  지  인

지인아!

요즘은 사색의 계절 가을이지. 가을에는 책도 많이 읽고 생각도 많이 할 수 있는 조용한 계절이라고 생각해.

너도 요즘 생각을 많이 하지? 내가 생각하기에 요즘 너는 무척 슬퍼하는 것 같아. 너는 참 불쌍하다. 정든 이 곳을 떠나야하니 말이다. 너는 매일 빌고 있지? 확정되지 않은 이사 가지 말게 해 달라고. 슬퍼하는 것도 그 때문이겠지. 하지만 자라면서 헤어짐이 없을 수는 없지 않겠니? 크면 어차피 헤어지고 나름대로의 삶을 사니까 말이야. 너도 그렇게 생각하고 기분 좀 풀어라. 그리고 아주 헤어지지는 않을 꺼야. 다시 만날 수도 있지 않겠니?

남은 날 동안이라도 그 동안 사귀지 못하고 사이가 나빴던 친구들까지 친하게 지냈으면 좋겠어. 모든 친구들에게 친절히 대해 주렴. 그리고 이렇게 생각을 바꾸면 어떻겠니. 그 곳에서 어떤 새로운 친구, 이웃, 선생님을 만날지, 어떤 곳일지 기대해 보면 어떻겠니? 슬퍼하지 말고 새로운 희망에 부푼 마음을 이제 보게 될테지.

내가 나에게

내가 나에게

서울 신영 초등학교

6학년  이 지 연

지연이에게

지연아! 선선한 바람이 불어오는 가을이 다가오잖니 낙엽도 지고....

이럴 땐 어떤 일을 하고 싶니?  독서, 공부, 친구 사귀는 일.....

넌 독서가 부족하니 이번 가을에는 독서 좀 많이 해라. 너무 노는 것만 좋아하지 말고.....

그리고 너 요즈음 동생이랑 많이 싸우지? 네가 누나니까 양보하고 참아 주렴. 너도 많이 컸잖아.

넌 또 요즘 무슨 고민 있지?  난 다 알아. 윤하하고 싸웠지?

그래서 그 애 생각날 때마다 마음 초조하고 불안하지?

윤하가 잘못한 점도 있지만 네가 잘못한 점도 있어.

윤하가 말하는 걸 듣지 않고 거절했지? 잘 생각해봐.

그 애가 먼저 전화하여 사과하게 만들지 말고 네가 먼저 사과하도록 노력해봐. 그러면 전처럼 사이좋은 친구가 되는 시기가 빨라질 거야.

또 성적 좀 올려. 그게 뭐냐? 이번 기회에 성적 좀 올려. 네 실력을 발휘해야지. 플롯연습도 많이 해. 매일 게으름만 피우지. 꿈이 플롯리스트인데 연습을 그 모양으로 하면 어떻해? 그만큼 노력을 해야 댓가가 있는 것 아니니?(헤헤)

지연아. 내가 너무 야단만 치고 흉만 봤지?

하지만 너도 참 좋은 점이 많아. 예를 들어 친구 잘 도와주지? 얼굴도 예쁘고 공부 잘하고 동생이 때려도 마음 넓게 봐주는 점 그 점이 참 좋을 것 같아.

지연아. 내가 가르쳐 준 것처럼 살아가도록 노력해 보렴

지연아 사랑한다.                                      네가 가장 사랑하는 지연 씀

<참고자료12>

책놀이 마당 Work Sheet

제목
줄거리
중심 메시지
사전활동
본활동
독후활동
기대효과

<참고자료13>

책잔치 기획 Work Sheet

1. 책잔치 개요

1) 행 사 명 :

2) 행사기간 :

3) 참여대상 :

4) 행사장소 :

5) 참여예상인원 :

6) 행사내용

￭ 주제 :

시간	행 사 내 용	비 고

<시수업 참고자료 14>

감홍시

- 경북 울진 온정국교 4학년 황도곤

감홍시는 빠알간 얼굴로

날 놀긴다.

돌을 쥐고 탁 던지니까

던져 보시롱

던져 보시롱

헤헤 안 맞았지롱 이런다.

요놈의 감홍시

두고 보자.

계속 계속 돌팔매질을 해도

끝까지 안 떨어진다.

내 동생

- 경북 경산 부림 초등학교 6학년 주동민

내 동생은 2학년

구구단을 못 외워서

내가 2학년 교실에 끌려갔다.

2학년 아이들이 보는데

내 동생 선생님이

“야, 니 동생

구구단 좀 외우게 해라.“

나는 쥐구멍에 들어갈 듯

고개를 숙였다.

2학년 교실을 나와

동생에게

“야, 집에 가서 모르는 거 있으면 좀 물어 봐.”

동생은 한숨을 푸우 쉬고

교실에 들어갔다.

집에 가니 밖에서

동생이 생글생글 웃으며

놀고 있었다.

나는 아무 말도 안 했다.

밥 먹고 자길래

이불을 덮어 주었다.

나는 구구단이 밉다.

(1991. 9.)

팔려 가는 소

- 경북 경산 부림초교 6 조동연

소가 차에 올라가지 않아서

소장수 아저씨가 ‘이라’ 하며

꼬리를 감아 미신다

엄마소는 새끼 놔두고는

안 올라간다며 눈을 꼭 감고

뒤로 버틴다.

소장수는 새끼를 풀어 와서

차에 실었다.

새끼도 올라가니

엄마소도 올라갔다.

그런데 그만 새끼소도 내려오지 않는다.

발을 묶어 내릴려고 해도

목을 맨 줄을 당겨도

엄마 소 옆으로만

자꾸자꾸 파고들어 간다.

결국 엄마소는 새끼만 보며 울고 간다.

시험

- 대구 배봉초등 5 김민선

나는 시험이 무섭다.

시험보고

매맞고

통지표 받고

매맞고

내 다리

장한 다리.

딱지치기

- 강원 사북국 4 강원식

딱지 따먹기 할 때

딴 아이가

내 것을 치려 할 때

가슴이 조마조마 한다.

딱지가 홀딱 넘어 갈 때

나는 내가 넘어가는 것

같다.

인간성에 대한 반성문 (1) - 권정생

주중식한테서 소포 하나가 왔다.

끌러보니 조그만 종이상자에 과자가 들었다.

가게에서 파는 과자가 아니고 집에서 만든 것 같다.

소포에다 폭탄도 넣어 보냈다는데

잠깐 동안 주중식과 나 사이에 무슨 문제가 있는지 생각했다.

십 년이 넘도록 알고 지냈지만 원한 살 일은 없는 것 같다.

과자 부스러기를 하나 혀끝에 대어보니 아무렇지 않다.

좀 더 큰 것을 집어 먹어봐도 괜찮다.

한 개를 다 먹고 다섯 시간 지나도 안 죽는다.

겨우 마음이 놓인다.

주중식과 나 사이는 아무런 문제없이 돈독함이 확인되었다.

인간성에 대한 반성문 (2) - 권정생

도모꼬는 아홉 살

나는 여덟 살

이학년인 도모꼬가

일학년인 나한테

숙제를 해달라고 자주 찾아왔다.

어느 날, 윗집 할머니가 웃으시면서

도모꼬는 나중에 정생이한테

시집가면 되겠네 했다.

앞집 옆집 이웃 아주머니들이 모두 쳐다보는 데서

도모꼬가 말했다.

정생이는 얼굴이 못생겨 싫어요!

오십 년이 지난 지금도

도모꼬 생각만 나면

이가 갈린다.

정축년 어느 날 일기 - 권정생

그 집엔

십 년이 넘은 늙은 개 한 마리와

늙은 인간 하나가 살고 있었다.

늙은 개는 늙은 인간의

일거수일투족을 지켜보는

감시자가 되어 있었다.

늙은 인간은 오래 전부터

어디가 탈이 나서 그런지

자주 몸에 열이 나서 눕는 날이 많다.

늙은 개가 쯧쯧 혀를 차면서

이 인간아

전생에 무슨 못할 짓을 했기에

날이면 날마다 아파쌌는거야?

자존심 상한 늙은 인간이

벌떡 일어나 앉았다.

어디 아파서 열이 나는줄 아냐?

이 똥개야!

이래 뵈도

평생 정의에 불타는 가슴으로 살다보니 그런 거다!

늙은 개가 또 혀를 차면서

저 인간이 이젠 머리까지 돌았군

한다.

-계간 <사람의 문학> 1997 가을호에서-

(학도넷 읽기자료)

희망발전소,  학교도서관!!

김경숙(학교도서관문화살림 대표/학도넷운영진)

1.“학교도서관은 우리겨레 아이들의 희망발전소입니다.”

▷학교도서관이 뭔가요?  학습지원만 하면 되는 것 아닌가요?

학교도서관이요?

우리 아이들 삶 전반을 지원하는 곳이지요.

우리 겨레 아이들이 평등한 독서환경을 누리는 곳.

우리 아이들을 시들게 하지 않는 좋은 책들만 갖고 있는 곳.

책읽기로 경쟁을 시키지 않고 자율적이고 자발적인 책읽기문화를 지켜나가는 곳.

경쟁과 평가에 앞서 따뜻한 인간애가 넘치는 고루 누리고 두루 나누는 공공의 공간이지요!

▷앗! 이런 경우에도 학교도서관

유아에게는 생애 첫 번째 도서관이 되게!

어린이들에게는 자신들의 꿈과 문제를 풀어내는 상담과 소통의 공간이 되게!

교사들에게는 어린이 책을 잘 알게 하여 아이들을 책으로 만나게!

어린이를 키우는 젊은 부모들에게는 마을에서 함께 키우는 건강한 부모들이 되게!

마을공동체에게도 세대를 넘나드는 도서관문화 만들어서 그 문화 제대로 누려보게!

어르신들에게도 생애 첫 번째 도서관경험이 되게!

세대 간 소통의 장이 되게도 할 수 있지요.

▷이제 학교도서관에서 실천해요.

사서선생님들은 학급선생님들에게 좋은 어린이책을 알리는 연수의 장 열기.

학부모들은 학교도서관 자원활동으로 마을아이들 함께 키우기.

어린이들은 학교도서관 주인노릇 잘하기.

학교는 안 된다는 불필요한 장애를 딛고 열린 공간으로 지역과 하나 되기.

▷학교도서관 활성화 지름길 TIP!

‘우리 학교도서관에 좋은 책 갖추기’

‘단위학교 독서, 도서관 교사연수 열기’

‘학부모들을 위한 독서, 도서관연수 열기’

‘학교도서관 소식지 만들기’

‘교실에서 도서관에서 책읽어주기’

‘책읽어주기 멘토링으로 어른과 아이가 친구되기’

2.“책 읽어 주기! 이야기 들려주기!

어른과 아이가 함께 행복해지는 아름다운 결연입니다”

창고처럼 먼지를 쓰고 있던 학교도서관이

어느새 우리 곁에 그리운 고향으로 다가왔습니다.

마을 어귀의 커다란 느티나무가 되었습니다 .

잠자던 책들이 활짝 살아나 가진 것 없어도 차별 없이

모두가 두루 누리는 옹달샘이 되어주었습니다.

우리네 울고 웃는 세상 모든 삶 이야기를 다 받아주고

오롯이 펼쳐주는 따뜻한 고향집 아랫목으로 우리에게 왔습니다.

이렇게 고맙고 반가운 학교도서관!

획일적인 독서교육, 책을 평가와 경쟁의 학습도구로 몰아가기 전에

어린이, 교사, 학부모 모두 나서 주인 노릇을 제대로 해야 합니다.

어린이는 자유롭고 자발적인 책읽기로 평생을 살 힘을 스스로 만들어 갈 수 있습니다.

우리 어른들은 책읽어주기로 책을 만나는 즐거움과 아이들을 만나는 기쁨을 누릴 수 있습니다.

▶학교도서관에서 책 읽어주기

학교도서관!

우리 아이들 삶 전반을 지원하고

우리 겨레 아이들이 평등한 독서환경을 누리는 곳이지요.

생애 첫 번째 도서관이 될 수 있는 학교도서관에

처음 오는 신입생들을 시작으로 책을 읽어줘요.

어! 도서관이 재미난 곳이네. 참 따뜻한 사람들이 있네!

그래서 마음을 쉬고 싶을 때 제일 먼저 생각나는 곳이 되게요.

학급단위로도 읽어주고 요일을 정해 장을 펼칠 수도 있겠지만

일상적으로 도서관을 기웃거리는 아이들에게 늘 읽어줄 준비가 되면 좋겠어요.

손이 모자란다구요?  아이들을 조건없이 따뜻하게 바라보는 학부모들이 있잖아요.

▶교실에서 책읽어주기

학급선생님! 아이들에게 매일 이야기 한 가지 해주실 수 있지요?

인간의 책문화에서 읽는 문화는 100여년 되었다고 하지요?  읽어주고 들려주는 문화가 훨씬 오래되었다고 해요. 짜투리 시간 이용해서 그림책을 읽어주셔도 좋고 옛이야기를 들려주셔도 좋고 좀 긴 이야기를 여러 날 나눠 읽어주셔도 좋구요. 짧은 시간이지만 우리 아이들은 가슴을 활짝 열고 선생님을 무한한 신뢰와 애정의 눈길로 바라볼꺼에요.

책읽어주기 두려우시다구요? 아이들이 좋아할까? 동화구연을 배워야 되는 건 아닐까? 준비가 되어야 할텐데 하구요. 하지만 바로 시작해 보세요. 아이들을 믿어보세요. 아이들은 매끄럽고 유려한 책읽기만 좋아하는 것이 아니에요. 선생님이 저희들을 향해 아무 조건도 평가도 없이 이야기를 들려주는 것만으로 지극하고 따뜻한 보살핌을 느끼지요. 선생님도 세상에서 아이와 어른을 잇는 가장 훌륭한 다리가 책이라는 것을 곧 알아 채 실거에요.

교실이 책읽기로 술렁이기 시작하면 학교도서관은 파도처럼 일렁이지요.

▶책읽어주기 단위학교 연수열기.

좋은 책으로 만나는 즐거움을 위해 더 좋은 책은 없을까? 읽어주기 좋은 책이 따로 있을까? 그러다 그림책이 궁금하고 옛이야기가 궁금하고 책이 주는 감동을 함께 나누고 싶으면  학교 안으로 아이들 살리는 책을 잘 알고 책읽어주기 경험이 많은 사람을 불러 단위학교 교사연수 하는 거지요. 책읽어주기 교사연수! 바로 학교도서관을 살리는 가장 지름길이기도 하지요. 책읽어주기 혼자 하는 것보다 학교안 모든 선생님들이 함께 하면 더 좋잖아요. 그런 학교에 다니는 우리 아이들은 얼마나 행복할까요. 책읽어주는 선생님을 만난 학부모들은 또 얼마나 고마울까요?

▶때와 장소에 구애받지 않고 읽어주기

책읽기는 따로 공간과 시간을 마련하지 않고도 언제든지 할 수 있는 일이지요.

학급 전체 아이들에게도 할 수 있지만 도서관에 와서 서가에서 책고르다 길을 잃는 아이들 손을 이끌고 볕 잘 드는 도서관 창가에서 나란히 앉아 책을 읽을 수도 있구요. 운동장 벤취에 책 들고 앉아 있으면 뛰놀다 달려와 옆에 앉는 아이들에게도, 마을 놀이터에서 모래놀이 하던 아이들에게도 전철을 타고 가다 옆자리에 앉은 아이들에게도 책읽어주는 어른이 될 수 있어요.

그렇게 책을 만난 아이들은 책이 참 따뜻하다 어렵지 않네!

책읽기가 마음을 즐겁게 한다는 걸 느낄거에요.

독서퀴즈 대회에 때문에 독후감숙제 하려고 학교에서 하는 줄세우기식 평가에 적응하기 위해서 하는 책읽기와는 비교할 수 없겠지요. 아이도 어른도 스스로 하는 책읽기로 가장 좋은 소통을 할 수 있어요. 책도 좋아지고 책읽어주는 어른들도 좋아진 아이들은 이제 평생을 자기를 위로하고 격려할 든든한 책 친구가 생긴거지요. 당연히 도서관도 책도 잘 지키는 주인도 노릇 제대로 할 거라 믿어요.

▶ 어떻게 읽어줘요?

용감하게 읽어주기 - 용기내서 한번 읽어주세요. 내가 책을 잘 읽을 수 있을 때 한다고 준비되면 하겠다고 하다가는 늘 준비가 안 된 것 같거든요. 아이도 어른도 책과 만나는 과정에서 준비가 되지요. 읽기가 좀 서툴러도 좀 쑥스러워도 시작해 보세요. 아이들이 읽어주기에 집중하지 않는다고 상처받지 말고 말 잘 듣는 아이들만 예뻐하지 말고. 뚜벅뚜벅 한걸음씩 아이들과 함께 나가세요. 아이들 보다 우리 어른들이 더 많이 행복해질걸요.

반응을 보며 읽어주기 - 읽어주기가 좀 익숙해지면 아이들 반응도 보아가며 읽어주세요.

내 감성에 빠지는 주관적인 마음 접고 객관적으로 보려고 애써보세요. 아이들의 엉뚱한 반응, 짓궂은 반응에도 있는 그대로 보아주세요. 가르치거나 고쳐 보려하지 마시구요. 그 반응 안에는 아이들의 삶이 스며있거든요. 아이들을 이해하는데 도움이 될 수 있지요.  그러다가 마음을 더 써주고 싶은 아이가 생기면 멘토를 맺어 1년 이상 한 아이를 지속적으로 만나보는 일도 참 좋겠어요. 책읽어주기 멘토링! 정말 아름다운 결연이에요.

읽어준 활동 기록하기 - 읽어주기에 더 여유가 생기면  읽어준 활동을 기록으로 남겨보세요.  읽어준 책, 읽어준 날, 읽어준 대상, 읽어준 곳들에다 그 날 있었던 일을 개인적은 감상을 쓰셔도 좋구요. 점점 객관적으로도 기록해보구요.  기록을 하면서 그 시간을 되짚어보고 생각해볼 수 있는 시간이 됩니다. 무엇보다 그 기록들은 책을 읽어주고 싶은 다른 사람들에게 귀한 길잡이가 되어 줄 겁니다.

3. 책! 함께 보면 더 즐겁다!!”<책모임 만들기>

요즘 들어 부쩍 교사와 사서들을 위한 좋은 책 연수, 분야별 수서연수, 서평연수가 풍성했습니다. 반가운 일입니다.  아이들 책고르기에 기준을 정하고 기반을 다지겠다는 뜻이겠지요. 어린이책 전문가로 거듭나겠다는 뜻이겠지요.

책읽기는 지극히 개인적인 일입니다. 책읽기는 반드시 자유롭고 자발적인 것이어야 한다는 걸 우리는 압니다. 우연한 기회에 나와 인연이 되어 내 마음을 차지하고 들어 온 책도 있고, 자신의 관심사 때문에 찾아 읽은 책도 있겠지요. 또 그 시절 유행하는 책이어서 또는 다른 사람들이 다 읽으니까 나도 읽어야 할 것 같은 불안감에서 읽은 책도 있겠지요.  책으로 한없이 지지받고 위로받은 경험이 있는 사람들은 어른 아이 할 것 없이 그 책을 가슴에 품고 삽니다. 책에 기대어 자신을 일으켜 세울 줄 압니다. 책이 인간이 만든 가장 위대한 도구라는 말이 달리 생긴 것이 아닐 것입니다.

그런데 요즘 함께하는 책읽기가 더 즐겁다고 말하는 사람들이 많아졌습니다. 함께 나누는 책이야기가 그 즐거움을 더 한다는 사실을 입을 모아 이야기합니다.

요즘 책읽기가 너무 강조되다 보니 사방에서 독서토론! 독서토론! 독서토론이 대세입니다. 독서토론! 아이들뿐만 아니라 어른들도 이 낯선 문화에 주눅이 듭니다. 대단한 틀을 생각하고 경직되어 버립니다. 토론의 형식을 배워야 할 것만 같아 선뜻 나서지도 못합니다. 공부께나 한 사람들의 전유물이라 생각하기도 하지요. 그저 구경이나 하거나 남의 일인 양 아예 돌아서버리기도 하지요. 책은 즐기는 사람들의 것인데 말입니다.

토론! 과연 배워야만 할 수 있을까요?

내가 읽은 이 한권의 책을 조근조근 이야기로 풀어내면 안될까요? 그 틈에 끼어 그냥 편하게 듣고 있으면 안될까요? 날선 잣대로 정답을 이야기 할 것 같은 주변에 쭈볏쭈볏 누구 눈치보지 않고 자기 느낌을 생각을 이야기하면 되지 않을까요?

그러다 이야기 끝에 ‘우와 그래! 나도 그 책 한 번 읽고 싶다’ 그러면 안될까요?

먼저 자기가 권하는 책 한권을 가져와 사람들에게 소개하는 겁니다. 어떻게 소개해야 사람들이 그 책을 읽고 싶을까는 다음문제!  떨리더라도 용기내어 이야기 할 수 있으면 좋지요. 다른 사람보다 더 잘하려하지 애쓰지 마세요. 그냥 자기 이야기를 할 장을 얻을 수 있어서 좋잖아요.

그러면 지은이 이야기도 하게 되고 내용이야기도 하게 되고 이 책이 왜 내 마음으로 들어왔는지도 이야기하게 될 겁니다. 그러다 우리들의 당면한 현실을 외면하지 않는 책읽기로 나아가고 나를 포함한 주변을 들여다보고 사회를 들여다보는 마음의 눈을 뜨는 즐거움들은 함께해서 더 기운을 받을 것입니다.

함께 하는 책읽기 어떻게?

▶어린이들은요.

“내일은 자기가 읽고 있거나 읽은 책 중에서 친구들에게 권해주고 싶은 책을 가져와서 소개해보도록 해요.” 하고 담임선생님 이야기에 아이들은 집에 있는 책장을 뒤지거나 도서관으로 와 책을 찾아 낼 겁니다. 아무 책이나 손에 잡히는 대로 들고 와 대충 때우려니 머리 아픈 친구들고 있구요. 가져온 책을 자신감에 넘쳐 소개하는 아이들도 있을 거고 쭈볏거리며 어눌한 소개를 하고 얼굴 빨개져 들어가는 아이들도 있을 겁니다. 왜 이런 걸 시키는지 볼멘 친구들도 있을 거구요. 하지만 모두 친구들 앞에서 책이야기를 했다는 것 자체로 새로운 경험이 될 겁니다. 그 경험들이 문화로 자리 잡게 되는 거지요. 아무 책이나 들고 왔던 친구들도 다음에는 뭐 더 신경써서 책을 살필 수도 있겠구요.  이야기도 좀 더 잘해보려고 애를 쓸 거구요.  점점 이야기를 맛깔나게 잘 하는 아이들이 나올 거구요.

다음은 주제나 장르를 정해서 해보아도 좋겠습니다. 그림책 중에서, 옛이야기 중에서, 우리나라 동화 중에서, 다른나라 동화 중에서, 인물이야기 중에서, 환경이야기 중에서, 역사이야기 중에서 하나씩 이야기 해보는 시간을 갖는 것이지요.

선생님이 권장도서라고 내어준 책보다 훨씬 다양한 책들이 쏟아져 나옵니다. 아이들은 친구들이 권해주는 책에 더 마음이 끌립니다. 책을 고르고 보아내는 눈도 차츰 생길 겁니다.  어떤 때는 다 같이 같은 책을 읽을 수도 있겠지요.  그런 때는 친구들은 어떻게 그 책을 보았는지 그 사건이나 등장인물에 대한 반응도 다 다르게 나오겠지요. 어떤 친구들은 나는 아무 생각이 없는데? 하기도 할거구요. 그 책이 이야기하려고 했던 주제가 드러나면 자연스럽게 생각나누기(토론)도 이루어지겠지요.

한 학기 정도는 아이들의 관심분야대로 모여 책모임을 만들고 계속 활동을 한다면 주도적인 책읽기의 큰 경험으로 남을 것입니다

이런 일들은 학급에서 먼저 이루어지면 좋겠습니다.  모든 아이들이 같은 기회를 가질 수 있잖아요. 도서관에서나 따로 이런 활동을 해도 좋겠지만 또 특별한 아이들이나 하는 일로 치부해버리고 먼빛으로 바라보기만 할까 두려워서요.  그런데 담임선생님이 용기와 시간 내셔야 할 텐데요. 하루에 몇 명씩 짜투리 시간 잘 활용해서요.

▶학부모들은요.

학교에서 책을 읽는 독서토론모임을 한다고 하면 대부분 엄마들은 한발 물러섭니다. 책을 못 읽어서도 아니고 이야기를 할 줄 몰라서도 아닙니다. 어른들도 토론이라는 문화가 낯설기 때문입니다. 거기다 아이들을 중심으로 모인 작은 지역이라 익명성이 보장되지 않아서 이기도 하구요.  자신의 어린시절을 돌이켜보면서 나의 독서환경이야기부터 먼저 해보면 어떨까요? “우리 집엔 읽을 책이 없었다” “전집들은 있었다” “책읽으라는 소리에 치였다”“도서관은 구경도 한 적 없다” “도서관은 요즘 아이 학교도서관이 처음이다”... 이어서 그 때 읽은 책이야기도 하구요. 내가 처음 선물 받은 책이야기, 나를 책으로부터 멀어지게 한 사건, 나를 책으로 끌어드린 이야기, 나를 지지해 주었던 책, 나를 많이 위로해 주었던 책들을 이야기하면 할 말 없는 사람은 없겠지요? 아이와 함께 즐겁게 읽었던 책 이야기하라면 앞다퉈 할 이야기들이 많겠지요. 책읽기가 싫은 사람들도 당연히 있지요. 요즘 아이들 교육문제로 공포에 떠는 이야기들, 우리를 그 공포로부터 자유롭게 해줄 책들을 함께 찾아 보다보면 아이들도 덜 괴롭히게 되고 엄마들도 행복해지겠지요. 함께하다 보면 무분별하게 과열되는 교육광풍에 끌려가지 않고 오롯이 정신 줄을 잡아 자신을 찾아가고 나누는 힘도 생기지요. 함께하는 건강한 즐거움입니다.

▶선생님들은요

독서소모임을 운영하는 선생님들이 있습니다.  관심분야의 책을 깊게 읽는 선생님들도 있고 어린이 책을 폭넓게 읽는 선생님들도 있구요. 책을 읽다가 직접 저자가 되어 책을 내는 선생님들도 많아졌습니다. 아이들 교육을 담당하고 아이들 삶에 관여하다 보니 아이들을 더 잘 이해하는 책을 내기도 하고 아이들 발단단계에 맞는 학습능률을 더 효과적으로 높이기 위한 노력들도 합니다.

같은 학년 선생님들끼리 책 읽는 모임을 만들기도 하구요. 처음에는 학급운영으로 어려운 교육이야기를 시작으로 공감대를 이루고 사는 이야기를 풀어내다 책이야기로 이어지지요. 교육전문가인 교사들도 남에게 배우는 일을 두려워하지 않습니다. 책읽는 선생님들을 만난 그 해 그 학년 아이들은 행복할 일들만 남습니다.

▶사서선생님들은요.

도서관운영전반을 맡고 있는 사서선생님들도 책모임을 합니다. 인접지역 학교선생님들끼리 모이기도 하지만 장서개발이 사서 본연의 역할이라는 자부심으로 뜻이 맞는 선생님들이 모이기도 합니다. 어린이책! 특히 학교도서관에 갖추어야 할 책고르기에 대한 이론적 기반을 다지기도 하고 분야별 책을 심도 있게 보기도 하고 신간들을 발빠르게 보아내기도 합니다.

서평쓰기에도 부지런한 사서선생님들이 곳곳에서 애를 쓰고 있어 고맙고 반갑습니다. 어린이책을 많이 본 자신있는 사서선생님들은 그 다음 어떤 도서관운영의 문제도 옹골차게 잘 해내십니다.  책이 기본입니다.

미국도서관협회는 연례총회에서 그 해 최고의 그림책에 수여하는 칼데콧상과 그 해 최고의 어린이 책에 뉴베리상을 수여한다고 합니다. 그 어느 단체가 주는 상보다 권위가 있다고 합니다. 어린이를 잘 이해하고 도서관을 운영하는 사람들, 어린이들을 위한 전문서비스를 하는 사서들이 선정해서 주는 상이라는데 의미가 크겠지요. 우리나라에도 어린이를 위한 도서관운영에 참여하는 사람들이 자신있게 권하는 책들이 나와야 합니다. 사서선생님들이 꾸리는 서평모임들이 지금 그 파릇한 싹을 틔우고 있다 생각하니 누구든 마음을 모아 도와야 하겠습니다.

책!! 함께 읽습니다, 함께 이야기합니다.

전국에 1만천여개의 초중고등학교가 있다니 한 학교에 1개의 책읽기 소모임이 생긴다 해도 1만여 개! 어린이, 학부모, 선생님, 사서선생님들이 나선다면 전국에 수 만개의 독서소모임이 생기는 일은 이제 시간문제입니다.  책읽는 문화가 사람이 살아나는 따뜻한 기운이 누리에 번집니다.

희망입니다.

4. 학교도서관 도서선정위원회 살려내기

마을에 조금 큰 서점에 가면 우리의 귀여운 아이들이 여지저기 불편한 자세로 눈치를 봐가며 책을 봅니다. 가까이 다가가 “너희 학교에는 도서관이 없니?”하고 물으면 “있어요. 새로 나온 책이 없어서요”라고들 합니다. 요즘 대부분 학교들이 쾌적한 환경의 도서관이 문을 열고 있는데도 아이들은 따끈따끈한 신간에 목말라 서점을 찾습니다. 신간이 구간이 다 되어서야 학교도서관으로 들어온다는 이야기입니다.

도서관운영을 맡고 있는 선생님들은 학교도서관 운영업무에 치여 그때그때 발 빠르게 책을 사지 못한다고 합니다. 새로 나온 책 정보도 접하기 쉽지 않고 새로 살 책 목록을 다 만들어 놓고도 예산집행이 어려워 책사기를 미루고 미뤄 자주 사면 1년에 4번 적게는 1년에 한번 사는 일도 있다니 아이들을 서점 바닥으로 내모는 일들이 벌어지는 것입니다.

어느 사서선생님의 걱정! 학교도서관에 새 책이 들어왔어요. 아이들도 선생님도 다 반갑고 즐거운 일이지요. 그런데 선생님 마음이 개운치 않은 이유는 무엇일까요? 직접 읽어보고 고른 책보다 여기저기 목록을 보고 남이 좋다는 책을 고른 때문일까요?  학교도서관을 운영하는 많은 선생님들이 함께하는 걱정이기도 합니다. 이 모든 일이 혼자라서 힘들었다면 여럿이 함께 나눠하면 어떨까요?

작아서 더욱 좋다! 학교도서관

학교도서관은 대체로 규모가 작습니다. 예산도 적습니다. 장서 규모도 작겠지요. 그래서 아이들이 볼 책 고르는데 학교도서관은 더욱 신중해야 하겠습니다. 작으니까 더 걸러서 장서내용을 더 알차게 꾸릴 수 있잖아요.  학교도서관의 작아서 좋은 강점을 살려 보아요.

학교도서관은 우리의 삶 전반을 함께 나누는 공간입니다. 능력 있는 1인이 만들어 내는 것 보다 소박하지만 열정이 있는 학생, 교사, 학부모가 함께 꾸리는 것이 학교도서관의 진정한 발전입니다.

도서선정위원회 백배활용하기

도서선정위원회 활동이 학교도서관의 만남과 소통, 그리고 나눔과 변화를 이끌어 냅니다. 도서선정위원회는 단순히 책만 고르지 않습니다. 책에 대한 토론이 벌어지기도 하고 도서관에서 일어나는 많은 일들을 알리고 받아드리는 홍보와 소통의 장이 되기도 합니다. 그래서 더 많은 사람들이 위원회 활동을 하면서 도서관과 교사, 학생, 학부모를 잇는 다리가 되어주고 열정적인 지지자가 됩니다.

학교마다 있는 도서선정위원회! 하지만 제대로 운영되는 학교를 찾아보기 힘듭니다. 그 절차가 복잡하고 더디다 구요? 이런저런 걸림돌이 너무 많다구요? 그래서 형식적인 요식행위로 그친다구요?  안 된다는 모든 걸림돌을 극복하고 한 번 시작해봅시다.

1.도서선정위원회 구성은 교사, 학생, 학부모가 함께.. !!

▶선생님 도서선정위원들은?

동학년 회의에서 미리 학교도서관에 요청할 책들을 의논합니다. 학년별 교과과정을 가장 잘 이해하고 계시는 분들이 선생님들이기 때문에 학생들의 다양한 흥미와 교과를 고려하여 의논한 결과를 가지고 각 학년에서 한 분씩 여섯 분이 회의에 오시면 되겠지요. 교육과정과 발단단계를 고려한 여러 주제 분야를 망라한 균형 잡힌 장서구성이 자연스럽게 될 수 있습니다.

▶학부모들은요?

자원활동으로 학교도서관 운영에 참여하는 학부모들이 참여하시는 것이 좋겠습니다. 또래 아이들을 키우는 학부모들은 자녀의 책에 대한 관심과 정보도 많습니다. 각 분야별(창작, 그림책, 옛이야기, 역사인물, 과학지식, 그밖에)로 역할을 나눠 맡고 평소에 늘 관심을 가지고 신간을 찾아보고 정보를 모아 귀중한 정보원 역할을 할 수 있습니다. 책임감 있는 학부모들은 책고르기 과정을 통해 성장의 기회를 가질 수 있어서 좋습니다.

▶학생들은요?

평소에 수시로 보고 싶은 책과 그 이유를 써서 신청할 수 있는 함을 만들어요. 학생들 의견을 목록화하면 좋겠지요. 신청한 책 중에서 도서선정기준에서 벗어나지 않는 책을 골라 사 줄 수 있으면 좋겠습니다.

▶사서 선생님은요?

도서관 장서현황을 가장 잘 알고 계시잖아요. 우리 학교도서관 장서의 빈약한 분야를 미리

살펴 균형을 이루도록 안배를 해야겠지요. 각 교과별 참고문헌과 기본적인 참고도서 중 빠

진 부분은 없는지 현재 우리학교의 가장 먼저 필요한 책은 무엇인지를 꼼꼼히 살펴놓아야

겠지요.

무엇보다 올해 우리학교 장서구입 예산을 미리 확인해야겠지요.  책을 몇 회로 나눠 살 것

인지도요. 가능한 자주 사야하겠지만요.

2. 도서선정위원회의 날짜를 공지합니다.

선생님들은 학년별 회의에서 새로 사고 싶은 책들을 의논하고 도서관에 대해 궁금한 것이나 요청할 일들을 의논합니다. 학부모들도 그 동안 마련한 아이들에게 사주고 싶은 신간목록을 정리하구요.  사서선생님은 회의 자료를 모아 정리해 두면 좋겠지요.

3. 도서선정위원회 회의하기

먼저 우리학교 도서선정기준 정하기

학교도서관이 계속 발전하기를 바란다면 ‘도서선정소위원회’를 꾸리고 도서선정기준을 정해두는 것이 좋겠습니다. 그래야 담당자가 바뀌어도 우리 도서관의 자존심인 소장 장서의 질을 계속 지킬 수 있으니까요.  여러 도서관의 선정기준을 참고해서 회의에서 정해두면 좋겠습니다.

A초등학교 도서선정기준 예:

(1)통상적 자료선택의 원리

(가)교육의 목적에 합치되어야 한다. (교육과정과 목표에 맞게)

(나)이용하는 대상자에 적합해야 한다. (발달정도와 개인차를 고려해서)

(다)학생의 생활이나 학습에 적절히 기여하는 것이어야 한다.(지적 정서적 성장을 고려)

(라)많은 표현양식을 모아야 한다. (장르별로 적절히 배분)

(마)먼저 기본도서를 모으고 다음으로 전개된 주변도서를 모아야 한다.

(바)형태적인 면에서 서지적 측면, 예산 등도 고려되어야 한다.

(2)도서선정의 기본 방향

<그림책, 국내외 창작, 옛이야기, 역사, 인물, 지식, 정보에 관한 책고르기>

재미있는 책/ 주제가 명확한 책/ 어린이를 바르게 이해하는 책/ 어린이를 미래의 주인공으로 생각하는 책/ 쉬운 우리말로 쓴 책/ 구성이 단순 소박한 책/ 문장이 단순 명쾌한 책/ 그림(삽화)이 있는 경우는 그림의 사실성이 정확하고 성의 있는 그림 그리기가 되어 있는 책/지식 책인 경우 정확히 알고 올바르게 알리는 책/ 삽화, 종이질, 인쇄상태, 제본이 견고한 책을 고른다.

각자 찾아온 책 설득력 있게 설명하기,  위원회를 거치지 않고 예기치 않게 들어오는 책들 막아내기, 도서선정위원회는 책을 보는 안목과 도서관을 이해하는 교육의 장이 됩니다. 회의 후에는 참여교사들은 도서관이야기를 적극적으로 학년별 회의에 전합니다. 도서관 이용수업과 활용수업에 대한 안내도 적극적으로 합니다.

4. 서점현장에서 책 확인하기

도서선정위원회에서 나온 다양한 목록을 가지고 서점 현장에 나가 직접 확인하는 것이 좋습니다. 인터넷으로 책을 확인하기도 하지만 정확하지 않습니다. 시간여유를 낼 수 있는 학부모들이 큰 서점으로 맡았던 장르별 목록을 나눠 가지고 나가 직접 책을 확인하고 고르는 게 정확합니다. 도서선정기준에 준해서 실제로 책을 열어보면 더 자신있게 책을 고를 수 있습니다. 이런 활동은 학부모 스스로가 자신을 교육하는 장이 되기도 합니다. 학교도서관에서 사 주기 어려운 책은 대안이 되는 책을 찾아보고 그 이유를 들어 다음 회의에서 보고하고 협의해서 최종 목록을 완성하면 되겠습니다. 우리 아이들에게 줄 책을 정성을 다해 고르고 아이들을 맞이하니 우리 어른들은 부끄럽지 않습니다.

5. 도서선정위원회 활동기록하기

도서선정위원회 활동이야기들을 구성원들이 나누어 기록합니다. 뒤이어 오는 많은 후배들에게 소중한 활동기록들이 우리학교도서관의 실록으로 남아 역사의 한 장이 되어줄 것입니다.

<도서선정기준 예>

좋은책을 고르고 권하는 일은 독서교육의 시작이자 끝!

공통 원칙

1. 국내외 책 추천 비중은 반반으로 한다.

2. 어린이와 청소년의 감정을 이해하고 공감할 수 있는 책을 고른다.

3. 표현이 쉽고 재미있으며 감동적인 책을 고른다.

4. 새로운 관점으로 인간과 사회를 해석한 책을 고른다.

5. 약자에 대한 배려나 나누는 정신을 불어넣고 실천하도록 이끄는 책을 고른다.

6. 내용과 형식에서 참신함을 발휘한 책을 고른다.

7. 문장이 정확하고 우리 말법에 맞는 책을 고른다.

8. 다양한 분야에서 편견이 없는 책을 고른다.

부문별 원칙

문학

1. 어린이와 청소년을 삶의 주체로 본다.

2. 인류의 보편적 가치를 담았다.

3. 꿈을 심어주고, 삶에 대한 진지한 성찰로 이끈다.

4. 삽화가 내용과 일치한다.

5. 우리 청소년이 맞선 현실을 왜곡하거나 미화하지 않고 표현했다.

6. 앞선 세대의 삶을 통찰하고 애정을 갖게 한다.

7. 민족의 문제와 이산의 아픔을 이해하고, 통일에 대한 감수성을 키운다.

옛이야기

1. 우리 옛이야기의 본래 모습이 온전히 살아 있다.

2. 이야기 안에 들어 있는 생각이 민중의 것이다.

3. 우리 민족의 정서와 생활 모습이 담겨 있다.

4. 해학과 풍자가 잘 녹아 있다.

5. 오늘날의 가치관과도 잘 통한다.

그림책

1. 그림과 글이 조화를 이룬다.

2. 호기심과 상상력을 유발한다.

3. 그림만으로도 내용을 충분히 이해할 수 있다.

4. 모든 연령층의 독자에게 감동을 준다.

5. 문화의 독창성이 살아 있다.

인문 · 사회

1. 학생들의 교양과 지적 발달을 돕기 위해 다양한 분야의 책을 고른다.

2. 오늘날의 문제에 대한 이해와 통찰을 돕는다.

3. 정확하고 신빙성 있는 정보를 다룬다.

4. 저자의 인물 해석이 객관성과 자신의 관점 사이에서 균형을 이룬다.

5. 인물의 위대한 면만 부각하기 위해 단순화, 과장, 조작하지 않는다.

자연 · 과학 · 환경 · 생태

1. 과학 · 환경 · 생태의 개념과 원리에 대한 이해를 돕는다.

2. 과학 · 환경 · 생태에 관련한 정확한 지식과 최신 정보를 담았다.

3. 학교 교육에서 얻기 어려운 정보와 자료를 제공한다.

4. 생태 감성과 생태적 정체성을 형성하는 데 도움을 준다.

5. 우리의 삶을 사람답게 지속하기 위한 고민과 모색을 담았다.

예술 · 문화 · 체육 · 기타

1. 음악 · 미술 · 체육 · 무용 · 사진 · 디자인 · 공연 · 만화 · 건축 등에 관한 지적, 정서적

소양을 키운다.

2. 각 나라의 문화적 배경 차이를 이해하고 다양한 삶과 문화가 존재함을 일깨운다.

3. 예술과 문화의 세계로 흥미롭게 이끄는 기초, 입문서로 적당하다.

4. 예술과 문화 분야와 관련한 진로 선택에 도움을 주고, 해당 분야에 대한 전망과 가능성을 보여준다.

5. 예술적 감수성을 유의미한 방향으로 키우고, 새롭고 창의적인 시각을 제시한다.

<월간 학교도서관 저널 도서추천위원회가 마련한 기준>

5. 우리도 해봐요. 학교도서관소식지 만들기!!

학교도서관의 커다란 창! 도서관소식지!!

학교도서관 소식지는 학교도서관을 통해 만난 다양한 사람들의 소통의 창이 됩니다.

도서관 운영의 주체들(학생, 교사, 학부모, 사서교사)이 도서관을 더욱 아끼고 주인 되게 합니다. 도서관이 소장한 수많은 인쇄물들을 두루 섭렵하면서 다져진 우리의 귀한 생각들과 목소리도 활자화해서 도서관의 살아있는 역사자료로 당당하게 소장됩니다. 도서관이 하는 출판!  세상사는 따뜻한 이야기들을 함께 나눌 수 있습니다.

1) 도서관소식지 만드니까 무엇이 좋아요?

(도서관을 운영하는 사서, 담당교사, 학생, 학부모들의 한마디)

“직접 와 보지 않으면 모르는 도서관은 섬! 소식지는 그 섬과 육지를 이어주는 다리!!”

“소식지를 통해서 어린이사서가 되고 싶은 아이들이 도서관으로 와요”

“정기적으로 펴내니 아이들이 소식지가 언제 나오는지 내용은 무엇인지 기다리기 시작했어요”

“기사작성이나 편집에 아이들과 여러 구성원이 참여하니 주인들이 많아져서 좋아요.”

“학교생활에 참여할 수 있는 기회제공으로 자기주도적 생활과 학습이 가능하게 되요”

“아이들이 소식지를 통해 각종 도서관행사에 참여할 수 있어요”

“도서안내 등을 통해 서가에서 먼지만 쌓여가던 책들을 양지로!”

“도서관과 독서에 대한 관심이 급증해요”

“학생들의 독서현황에 대해 교사의 관심을  유도할 수 있어요”

“도서관과 책에 대한 학생들의 인식을 변화시킬 수 있어요”

“책을 많이 보는 선생님들과 아이들을 칭찬할 수 있어요”

“우리 도서관 다양한 자료들을 알릴 수 있어요”

“학교도서관에서 진행되는 일들을 공유할 수 있어요. ”

“아이들이 슬금슬금 찾아와요. 참여를 유도할 수 있어요.”

“독서명언들을 실음으로써 책을 읽는 즐거움과 목적의식을 갖게 되었어요”

“새 책 소식을 발 빠르게 나누어요.”

“학부모님이나 아이들의 관심을 한 번 더 유도할 수 있어요”

“어머니들의 글을 실어 마음을 표현하는 장이 되었어요”

“학부모와 동창생들의 더 많은 관심과 후원의 연결통로!”

“가까운 주변사람들의 생각을 활자로 만나니 새롭고 즐거워요.”

“학교와 우리 도서관의 역사가 기록으로 남아요. 쭉 살펴보면 우리학교 독서문화의 변천이 보입니다.”

2) 누가 만들어요?

소식지를 만들어 도서관으로 삶의 시선을 붙잡아보려는 많은 사서선생님! 담당선생님!

그 귀한 뜻을 혼자 펴시느라 어려운 일이 많지요. 원고나 기사모으기 너무 힘드셨다구요? 아이들 손에 소식지를 들려주기 위해 애쓰지만 혼자라서 힘이 들고 또 더딥니다. 그럴 때 도서관의 주인들인 학생들을 졸업생들을 동료교사들을 학부모들을 또는 지역어른들을 기획단계 부터 참여시켜보세요. 함께 머리를 맞대고 반짝이는 생각들을 모아내니 만드는 과정을 즐길 수 있지요. 그 과정이 도서관을 움직이는 힘입니다. 서로 함께 성장하는 즐거움이 있습니다.  소식지 기획회의를 통해 주제도 정하고 원고청탁, 취재, 편집 등 제반활동을 역할분담해서 함께합시다. 시작이 반이지요.

3) 발행 주기는요?

처음부터 욕심내지 않기. 주간으로 소식지를 내는 경우는 아직 거의 없어요.

격주간이 더러 보입니다. 월간으로 내는 경우가 가장 많아요. 계간, 년간, 또는 상황에 따라 부정기적으로 한 호씩 내는 경우도 있습니다. 하지만 꾸준히 내는 일이 중요하겠지요. 기획단, 기자단이 꾸려지면 훨씬 안정적으로 낼 수 있을 겁니다.

(발행주기 : 계간, 격월간, 월간, 격주간)

4) 몇 면으로 내지요?

처음에는 학교 전체소식지의 한 면을 도서관소식으로 수줍게 장식하다 힘이 생겼다 싶으면독립을 하는 거지요.  2쪽, 4쪽, 8쪽, 16쪽으로 늘려가 보세요.

5) 도서관소식지 이름도 참 다양하네요?

도서관이름을 소식지 이름으로 하는 경우가 대부분인데요. 아이들에게 소식지 이름을 공모해도 좋겠지요.

6)  우와! 이렇게 다양한 꼭지들이!

아이들을 도서관으로 유혹하기 위한 반짝이는 생각들, 땀과 고민과 열정으로 일궈냈을 다채로운 도서관 소식들 나눠보세요. 무궁무진한 이야기꺼리들을 3개월 6개월 1년 단위로 기획해서 실어보세요.

▶지역의 다양한 독서문화소식

→학교 안팎의 독서문화소식을 알려요.

▶사는 이야기 (우리 주변 모든 사람들의 참여마당)

→내가 처음 만난 도서관이야기, 내가 들은 옛이야기, 나를 책읽기로 이끈 사건, 사람, 책, 나의 독서일기(지금까지의 나의 독서환경 이야기를 쓰다보면 자서전처럼 되기도 하더라구요)

▶우리 주변인물 취재하기 (예: 학교앞 문구점 아저씨, 행정실장님, 우리학교 기사님, 우리지역 공공도서관 어린이실 사서선생님, 교장선생님, 양호선생님, 우리 담임선생님……)

→요즘 읽는 책은? 어릴 적 독서환경은 어떠셨는지, 가장 크게 영향을 주신 분은? 어린이기자가 주변인물을 찾아가서 묻고 사진도 찍고 정리해서 싣는 거지요.  책으로 도서관으로 사람들을 유혹하기 좋은 방법)

▶돋보이는 독서활동 학급탐방

(예 : 5학년5반 도서관 활용수업 엿보기, 교실에서 책읽어주는 아주 특별한 우리선생님 )

→학급선생님들의 도서관 이용기를 소개해주세요. 교과연계이용수업, 소박하지만 열심히 책읽기를 실천하는 선생님들 수업을 소개해요. 다른 선생님들께도 환기의 효과. 직접 참여하는 아이들이나 지켜보신 사서선생님이 쓰셔도 좋겠지요.

▶각 학년별 핵심단원 탐구과제 코너

학급선생님들이 도서관이용수업이 저조해서 속상하시다면 도서관 소식지에라도 아이들이 참가하는 단원탐구활동 공모하세요. 개인으로 모둠으로 참여하기. 이때는 짭잘한 시상을 준비하세요. (예 : 학교앞 피자집 후원을 받아 가족피자권… )

▶함께 푸는 독서퀴즈,  독서퍼즐,  책제목 자음퀴즈(ㄱㅇㅈㄸ)....

→우와! 나도 안다!! 누구나 아는 퀴즈로 참여를 유발하구요.

도서관에 오면 답이 있다!! 도서관에 오기만 해도 알 수 있는 퀴즈도 내구요.

▶이 달의 작가 (작가탐구, 작품탐구, 한 작가 깊이알기..)

→먼저 우리나라 작가들을 한명씩 소개해 보면 어떨까요.

▶다양한 책 소개

→다른 듯 닮은 꼴 주제별 책소개 (예: 가족, 친구, 여행, 책, 평화, 전쟁, 인권, 과학, 환경, 장애…) 친구에게 권하는 릴레이 책추천, 이 달 우리학교 친구들의 사랑을 듬뿍 받은 책!, 이 다음 우리가 엄마, 아빠가 되었을 때 내 아이에게 권해주고 싶은 책(아이들이 책고르기에 좀 진지해지지 않을까요), 따끈따끈 새 책 소개. 찬반이 나뉜 쟁점이 되는 책…

▶찰칵! 책읽는 풍경

→책읽기에 빠진 아름다운 도서관 몰카, 가족 독서풍경, 학급독서풍경……

▶왁자지껄 책으로 푸는 수다

→동화 속이야기! 나도 이런 일 있었다구요. 책이야기 찬반토론, 책읽기 캠페인

▶시간을 넘어, 세대를 이어주는 책읽기

→위인들의 독서, 우리나라 독서운동, 세계의 독서운동…

▶알아둡시다. 알아봅시다

▶시 한편 읽어보세요.

▶이런 놀이 알아요.(놀이소개)

▶가보고 싶은 곳

▶특보 : 우리학교 도서관만의 특별한 소식!

▶기자학교를 열어보세요.

학교 방과 후 프로그램에 기자학교 열어보세요. 참여하는 아이들이 학교소식지 만들기에도 능동적으로 참여할 수 있게 해보세요.

7)　예산은 어떻게?

정말 정성들여 만든 올칼라 소식지를 흑백으로 인쇄해서 나눠 줘야할 때 정말 아쉽기만 하지요.  도서관소식지가 아이들뿐만 아니라 선생님들도 지역사람들까지도 책으로 이끄는 강력한 다리 역할을 한다면 예산책정 효과적으로 해야겠지요.

8）다른 학교도서관과도 교류가 가능하지요.

다른 학교는 어떻게 소식지를 만들까 많이 궁금하시지요. 이웃학교들과도 소식지를 나눠보면 도서관 간 자연스런 소통이 이루어집니다. 먼저 이웃학교로 소식지를 보내주세요. 이웃학교에서도 소식지를 보내 올 거예요. 지역 공공도서관에도 우리 학교도서관소식을 나누지요. 여건이 되면 가까운 학교끼리 그간의 소식지를 모아 묶어 연합소식지를 내어보면 어떨까요.  그리고 지역주민이 많이 모이는 동사무소 자치센타, 미용실, 은행들에도 우리 소식지를 전달하는 겁니다.  그곳을 찾는 사람들이 짜투리 시간에 우리 도서관을 들여다보게요. 어! 하며 관심을 갖게요. 그러다 보면 학교도서관을 지지하고 찾아주는 든든하고 다양한 후원자들이 생기겠지요.

9）소식지로 유혹하는 학교도서관

소식지가 아이들을 도서관으로 끌어들입니다. 도서관 이용률이 10배로 늘어난 학교도 있다니까요. 소식지가 유발하는 호기심, 강렬한 유혹, 기발하고 재미있는 볼거리… 다양한 시상!

다독자, 다독반에 너무 치우쳐 시상을 하는 것은 좀 지양해야하지 않을까요. 지레 놀라 엄두를 못내는 아이들도 있잖아요. 경쟁을 부추기지 않아도 정겹게 찾아오는 도서관이 되게요. 도서관에 편하게 기대와도 칭찬받을 수 있게요. 올해 발행한 소식지를 다 소장하고 있는 친구에게 칭찬시상하면 어떨까요. 주변에 많이 읽지는 않지만 책을 좋아하는 친구를 발굴해서 알려주는 친구에게도 칭찬, 책은 많이 못읽어도 도서관사랑이 넘치는 친구에게도 우리도서관 홍보단 위촉으로 칭찬, 기사거리 제공하는 친구에게도 칭찬. 사소한 칭찬거리들을 많이 찾아봐요.

6. 책을 열어 미래를 연다고? 자발적이고 즐기는 책읽기로!!

-2011 교과부가 발표한 초․중등 독서 활성화 방안 살펴보기-

“다양한 꿈이 자라는 희망교육, 한명의 아이도 포기하지 않는 책임교육, 모두의 재능이 꽃피는 혁신교육, 함께 하는 참여교육을 이루겠습니다.” 서울시교육감의 인사말이다. “누구에게나 기회는 똑같이, 특권과 반칙 없는 사회, 잡아주고 끌어주고 밀어주는 사회”라는 공정사회캠페인도 한창이다. 이제 너나없이 아이들을 건강한 비판의식을 갖고 소통하고 배려하는 창의적인 민주시민으로 키우자고 한다. 말이라도 희망적이다.

그동안 자본주의의 급속한 발달로 효율성만을 강조하던 학교교육, 주입식 수업에 방해가 된다며 공교육이 자율성과 창의성, 비판의식의 싹을 잘라오지 않았던가. 국제기구 OECD에서 실시하는 학업성취도 국제비교연구 PISA(Program or International Student Assessment) 2009년 자료에 따르면 우리나라 학생들의 읽기소양은 2～4위인 반면 자기주도 학습력은 65개국 중 58위라 한다. 2010년 다문화이해자료 개발을 위한 업무협의회인 국제교육협의회 자료에 의하면 우리나라 학생들의 나와 다른 다양한 이웃과 더불어 살아가는 능력이 36개국 중 35위라니 책읽기조차 경쟁으로 몰아부친 우리 교육의 현재이다. 독서환경과 독서를 통한 공동체 경험을 우선으로 그 길을 찾으려는 교과부 발표가 있었다. 지난해부터 독서를 입시에 연계하겠다고 해서 학부모들을 불안하게 했던 정부가 여러 차례 현장교사들, 시민단체들과 함께 의견을 나누는 협의를 마치고 지난 7월 4일  <자기주도적 학습력과 인성 함양을 위한 초․중등 독서 활성화 방안>을 발표하면서 여러 문제점들도 함께 인정한 것이다.

“교육 수혜자들의 요구로 지난 10여 년간 추진해 온 ‘학교도서관 활성화 정책’은 학교의 외형적 독서 환경은 어느 정도 확충되었다. 모든 교육이 대학입시를 향해있는 현실에서 과도한 경쟁과 입시 위주의 학교문화로 인해 학생의 수요와 수준을 고려한 체계적이고 내실 있는 독서교육이 미흡해서 학생들의 독서활동이 제한되고 독서교육도 내실 있게 이루어지지 못한 측면이 있음을 인정하고 또한 독서교육종합지원시스템*과 에듀팟**의 연계 등으로 독서와 대학입시와의 연계가 왜곡․강조됨으로써 학생들에게 지나친 독후감 기록과 관리의 부담을 주고, 독서의 재미와 자발성을 해치고 사교육을 부추길 소지가 있다는 지적에 따라 이를 개선하기 위해 <자기주도적 학습력과 인성 함양을 위한 초․중등 독서 활성화 방안>마련했다”는 발표했다.  읽기소양능력에 비해 상대적으로 낮은 자기주도적 학습력을 키울 수 있게 하겠다고 한다. 거기다 인성함양을 위해 독서를 학교교육 중심에 두고 지원도 하겠다는 이야기다.  그것도 학부모에게 떠넘기지 않고 국가가 준비하고 지원해주겠다고 교과부 장관이 직접 나서 약속을 하니 반가운 일이다.

2011년「초․중등학교 독서 활성화 방안」의 주요 내용을 요약하면 특정교과와 장소에 한정되었던 독서를 학교생활전반에 스며들게 하겠다는 것이다. 편중되었던 독서를 균현잡힌 독서로 이끌겠다는 것이고 그동안 입시 운운하며 강제하려던 타율적이고 형식적인 독서를 자발적이고 즐기는 독서로 변화시키는 방안을 마련하겠다고 하는 것이다.

1. 학교생활 속 독서 강화는 국어교과 '읽기' 영역을 실제 독서활동으로 운영, 다른 교과에서도 독서 연계 주제 탐구학습 확대라고 교과시간, 창의적 체험활동, 방과후 활동 등에서 활발한 체험 독서를 장려해서 사제동행 독서토론 동아리, 독서문학기행, 독서캠프 등 독서체험 프로그램 활성화하고 올 하반기 교과별 독서연계형 수업모델 20종 개발, 학교회계에 '독서활동지원'비목도 신설한다.

학교생활 속 독서 강화는 교과과정 안에 자연스러운 책읽기가 가능하도록 하겠다는 이야기여야 하는데 100%교과서 중심으로 교육하고 평가하는 우리교육 환경개선이 우선되어야 하지 않을까. 그럼에도 불구하고 부지런하고 용기있는 교사들은 이를 실천하고 있으니 불가능하지만은 않을 것이라 본다. 학교생활 전반과 교육과정에 자연스럽게 책읽기를 스며들게 하려면 교사가 먼저 즐거운 책읽기, 행복한 도서관 경험이 있어야 한다. 단위학교 교사들이 자발적인 책모임으로 그 경험을 먼저 누리길 바란다.

2. 교원 ,학부모 독서교육 역량 강화를 위해 하반기 '교사 독서교육 연구회 500개(교사 5천명) 지원, 2013년까지 1천개로 확대하고 학부모 학교참여지원사업('11년, 3,200교 ⇒ '12년 3,500교 (학교당 평균 340만원 지원))과 연계, 학부모 독서토론 동아리, 자녀 독서지도법 연수를 활성화한다. 교․사대의 교육과정에 독서교육 관련 내용 반영을 권장한다.

이것은 사실상 교실의 수업방식을 바꾸는 것이어서 교사에 대한 재교육이 필수적이다. 교사들이 준비되지 않으면 모두 허사가 될 일들이다.  무엇이 먼저 선행되어야 할까? 학교가 독서교육을 위한 충분한 준비를 해야 한다는 것이다. 우리가 공교육에 거는 희망은 부모의 형편과 상관없이 아이들이 학교에서 만큼은 평등한 기회를 갖게 하자는 것이다.  그동안 학교가 독서환경을 만들어 책으로 접근하는 시도는 있지만 교육으로 접근은 미흡했다. 학교는 독서교육이랍시고 독후감 숙제를 내어주는 것으로 만족해 왔다. 학교가 책임져주지 않는 숙제는 사교육을 부추기는 빌미가 되고. 여기에서 차별이 시작된다. 그 중심에는 독서교육을 단순히 독서록쓰기 (65.8%)과제로만 여겨왔던 교사들, 아이들에게 책소개(14.6%)를 해주는 것으로 만족하거나 그 조차도 아예 하지 않는(13.4%) 교사들에게 독서교육을 맡겨왔다. 더러 운이 좋으면 아이들보다 먼저 책읽기에 부지런하고 아이들에게 책도 읽어주고 책모임도 하는 교사를 만날 수 있다. 운이 좋으면… 공교육이 운이라니 씁쓸하다.  학부모들도 준비된 교사에게 아이들을 맡기고 싶다. 이 문제점을 개선하기위해 교사들에게 지속적인 독서교육관련 연수를 진행하겠다고 한다. 이것도 일부 담당교사들에게만 열리는 허울 좋은 겉치레에 그치면 안된다. 가장 좋은 방법은 단위학교별로 모든 교사들이 공유하고 의기투합할 수 있어야 원활해 질 수 있을텐데...  다행인 점은 이번 방안에서 교사양성과정인 교대, 사범대의 교육과정에 독서교육 관련 내용 반영을 권장하겠다고 한다. 반가운 일이긴 하나 교대, 사범대에서도 적극 실천되어질지가 의문이다.  학부모들을 위한 지원을 확대한다니 적극적으로 참여해서 자발적인 책읽기를 지켜내 볼일이다.

3. 독서친화적 환경을 조성한다고 한다. 교과교실제 운영학교, 창의경영학교 사업비 일부를 도서확충, 독서 프로그램 운영 등에 활용하고 언제든 손을 뻗으면 닿을 수 있는 곳에 책을 준비한다고 한다. 하지만 아이들의 절실한 요구는 ‘책 읽을 수 있는 시간을 달라’는 것이다. 방과 후 교육으로 사교육으로 숨 쉴 수가 없다고 아우성이다.

4. 학교와 지역이 중심이 되어 매일 책 읽는 운동을 확산하고, “학급문고의 날”, “책의 날”, “독서의 달” 및 지역 특색을 살린 독서문화 축제 등 자율적인 독서운동을 전개한다. 학교와 교육청이 자율적으로 펼쳐가고 학부모와 지역사회가 함께 협력해서 바람직한 독서문화를 확산 시키겠다는 것이다.  학교가 지역의 구심점이 되어 줄 기회이다. 더러 아이들 수업만으로도 숨이 멎을 것 같은데 지역연계라니 하며 비명을 지를 교사들도 있겠다. 하지만 아이들을 살리는 숨길, 마을과 행복하게 소통하며 길을 찾아보자.

5. 독서활성화 지원체제구축을 한다고 한다. 온갖 시스템과 예산지원에도 불구하고 지원체제의 첫 번째는 사람이다.  전문인력 배치!  수업권이 있는 사서교사 배치가 가장 먼저 이다.  전담인력이 없는 도서관이 진정한 도서관 역할을 할 수 있을까 의심스럽다.  아직도 살아남은 독서교육종합지원시스템은 상급학교 진학자료 준비 등 특정 목적이 절대 아니라 천명했다. 즐겁고 자율적인 독서를 돕고 지원하는 시스템으로 정비해서 온라인 독서동아리, 좋은 책 정보 등을 제공하고 자발적인 독서활동을 지원하는데만 쓰인다고 한다.

아직도 문제는 많다. 이번 방안이 제대로 실천되려면 사람에 대한 지원이 우선해야 한다.  너나없이 경쟁하는 교육에서 놓여나 보려는 용기도 필요하다. 즐겁게 책읽는 선생님에게 아이들을 맡기고 싶다는 바램들도 이루어지길 바란다.  끊임없는 관심으로 사람에 대한 지원을 요구하고 책모임에 참여하는 작은 실천으로 우리 모두가 스스로 주인되어야 한다.

ksgimong1@hanmail.net 김경숙

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