학도넷 창립3주년 기념

‘학교도서관 이야기마당’및 총회

장소 : 국립어린이청소년도서관 강당

때  : 2007년 4월 7일 토요일 2시-6시

주최 : 학교도서관문화운동네트워크

행 사 내 용

▷준비마당 1시 00분 : 도서관 자료전시, 도서관 놀이

▷여는마당 (2시-3시)

2시 00분: 문화공연  그림책 슬라이드 공연 (송곡여고 ‘서랑’)

아쟁산조(김슬지/국악고 2학년)

우리노래 공연 (학교도서관분과 서울선생님들)

환상무대 청소년문화예술센터 (엑기스멤버 박흥식선생님)

2시 50분  시상 - 공모사례 시상

▷이야기마당 : 3시-5시  학교도서관 이야기마당 (사례발표, 전망과 토론)

1. 학교도서관을 통해 학교의 일상적인 문화와 분위기가 바뀐 사례

2. 학교도서관을 통해 학생들의 일상이 바뀐 사례

3. 학교도서관을 통해 교사들의 문화가 바뀐 사례

4. 잠시 쉬어가기(10분)

5. 학교도서관을 통해 학부모들의 참여문화가 바뀐 사례

6. 학교도서관을 통해 마을의 문화가 바뀐 사례

7. 2007년 이후 학교도서관 전망 (노영희 교수님 건국대 문정과 )

8. 전체토론

▷닫는 마당 : 5시-6시  정기총회 및 닫는 마당

차   례

1. 학교도서관을 통해 마을의 문화가 바뀐 사례

(으뜸상)충북옥천 청산초등학교 황민호             ---------------- 1

2. 학교도서관을 통해 학교의 일상적인 문화와 분위기가 바뀐 사례

(버금상) 김해 영운초등학교 손은경               ------------------9

(나눔상) 창원 남산중학교 박창선                 -----------------18

3. 학교도서관을 통해 학생들의 일상이 바뀐 사례

(버금상) 미래산업과학고등학교 유수용          -----------------26

(나눔상) 서울혜화초등학교 정지영              -----------------29

4. 학교도서관을 통해 교사들의 문화가 바뀐 사례

(버금상)경남김해 수남초등학교 조의래           -----------------37

5. 학교도서관을 통해 학부모들의 참여문화가 바뀐 사례

(버금상) 제주 동화초등학교 이선영             -----------------47

(나눔상) 동해 동호초등학교 박현주             -----------------60

(나눔상) 아산 송남초등학교 조선희             -----------------66

6. 학교도서관을 통해 마을의 문화가 바뀐 사례

(버금상) 강원 홍천 동화중학교 한명숙          -----------------71

(나눔상) 경기 군포 용호고등학교 박윤배        -----------------87

7. 2007년 이후 학교도서관 활성화 전망

학교도서관 활성화 사업 평가 조사 연구

노영희 (건국대 문헌정보학과 교수)        ----------------89

8. 김해영운초등학교 별첨자료                 --------------------111

9. 학도넷 사업보고 사업계획                  --------------------119

10. 학교도서관문화운동네트워크 정관          --------------------133

11. 학교도서관문화운동네트워크 회원가입서    --------------------137

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<으뜸상>학교도서관을 통해 지역과 학교가 하나 되는 사례

충북옥천 청산초등학교도서관

황민호 (청산초등학교도서관 자원활동가/옥천신문기자)

5학년인 철수(가명)는 서울에서 일하는 엄마한테 가려고, 여름방학이 끝날 즈음에 서울로 전학 갈 생각을 하고 있습니다. 2학년인 영희(가명)도 부모님이 있는 대전으로 전학을 가려고 합니다.

5학년 상훈(가명)이네는 부모님이 옥천이나 대전으로 이사 가려고 고민하고 있는 중입니다.

이미 배드민턴운동을 하는 6학년 영호(가명)는 부모님이 있는 제주도로 전학을 갔습니다.

지금 186명의 청산초(교장 조정구)는 전출이 매년 갈수록 늘어나고 있습니다. 이 학교가 100년의 역사를 가진, 그 옛날 전교생이 2천 여명 가량이 됐다는 기록은 이제 다시 돌아오지 못할 과거의 추억으로만 남겨 있습니다.

아이들이 전학을 가려는 것도, 부모님이 전학을 시키려는 것도 결국은 하나의 이유로 귀결됩니다.

아이들도 많이 없는 시골마을, 학교가 끝난 방과 후에 아이들은 너무나 외롭습니다. 맨 날 똑같은 풍경 속에서도 새로움을 찾아낸다는 아이들이지만, 너무나 지루한 일상 속에 벌써 지쳐버렸는지 모릅니다. 그 외로움은 이미 맘속 깊이 새겨진 상처에서도 비롯됩니다.

부모가 헤어지고, 부도가 나 파산하고, 농사 빛 때문에 자살하고, 화병이 나서 일찍 단명하고, 그런 여러 가지 슬픈 사연을 한가지씩 가지고 있는 아이들이 할머니들과, 또는, 아버지, 어머니와 그렇게 덩그러니 남아있습니다.

조손 가정, 한 부모 가정이 전체 학생 186명 중 1/3가량이 되고, 부모가 있더라도 떨어져 있는 아이들까지 세어 본다면 절반가량 되는 것이 이곳의 실정입니다. 비단 여기뿐이 아닐 거라 생각됩니다. 전국 여느 농촌에 가서 확인해 본들 이와 같은 현상이 드러날 거라 생각됩니다.

아름다운 자연환경으로 점철된 농촌 그 이면에는 너무나 가슴 아픈 사연들이 이렇게 숨겨져 있습니다. 오후 3시, 6교시가 끝나면(고학년), 이곳 아이들은 모두 어디에 가 있을까요?

군에서 지어 준 문화의 집이라는 곳이 있기는 있습니다만, 컴퓨터 이외에 활용도가 아직 미미한 편입니다. 몇 명의 아이들은 버스를 기다리는 시간 동안 잠깐 머물러 있기도 합니다. 동네 학원에 가는 아이들도 있습니다. 하지만, 어디든 오랫동안 머물러 있지 못합니다. 버스 시간이 곧 끊기거든요. 2시간에 한 대, 더 늦은 버스는 4시간에 한대 꼴로 있는 버스도 있습니다.

아버지와 같이 사는 영은이(가명)는 바쁜 농사일 때문에 늦게 들어오시는 집에 혼자 있기가 두렵습니다. 인터넷도 잘되지 않는 마을에 사는 구연(가명)이는 집에 가서 숙제를 하기가 만만치 않습니다. 어디든 환히 불이 켜져 있고, 같이 이야기도 하고, 공부도 하고, 책이 있는 공간, 인터넷도 할 수 있는 공간이 있기를 간절히 바랐습니다.

청산초, ‘공부방 등불’ 켜지다.

학교와 지역은 갈수록 유리되어가고 있는 게 농촌의 현실입니다. 두메산골로 발령이 난 공무원들은 좌천이 되었다고 느끼기 십상이고, 선생님들도 일찌감치 다른 지역으로 떠날 고민을 하는 것이 작금의 농촌 학교의 현실입니다. 학교는 학교대로, 지역은 지역대로 건강한 소통을 하지 못해왔습니다. 지역 주민들은 조금 있으면 전근을 가거나 타지에서 출퇴근하는 교사들을 신뢰하지 못했고, 교사들도 맘을 굳게 닫고 텃세만 부리는 지역주민들을 상대하기가 버거웠습니다. 학교는 이제 더이상 지역의 중심이 아닌 지역과 동떨어진 섬이 되어 가고 있었습니다.

그런 건강치 못한 역학관계에서 정작 피해를 보는 곳은 바로 아이들이었습니다. 이것이 대부분 농촌학교의 현실이라면, 청산초는 조금 달랐습니다.

앞쪽부터 수빈(1), 승아(2), 한성(1), 승애(3학년)가 야간도서관에서 공부를 하고 있다.

왼쪽부터 선진, 여진, 소영, 진수(6학년)가 야간도서관에서 공부를 하고 있다.

아이들을 생각하는 학교와 지혜로운 지역 주민들은 학교 도서관을 개방하기로 하고, 지난 3월14일 문을 활짝 열었습니다. 아침 8시30분부터 저녁 9시30분까지. 지역주민들이 기꺼이 자원봉사를 하겠다고 나섰고, 학교도 지역 주민도 활용할 수 있는 지역도서관 구실을 할 수 있기를 바란다고 적극 개방의지를 보였습니다. 야간도서관의 개방으로, 드디어 앞서 이야기했던 영은이와 구연이의 꿈도 이뤄졌을 뿐더러, 전학을 가려고 했던 아이들도 잠시 주춤하고 있습니다.

왼쪽)건우(5)가 컴퓨터를 하고 있는 모습, 가운데)책장에서 영재, 영근이, 정호가 책을 고르고 있는 모습, 오른쪽 위)유진이 엄마가 아이들에게 책을 읽어주는 모습, 오른쪽 아래)진규, 건우, 유철, 경섭이가 수수께끼 퀴즈를 하고 있는 모습.

학교가 밤에 문을 열자 아이들의 표정이 달라졌습니다. 맨 날 저녁마다 TV만 보고 있던 아이들은 책 속에서 상상력을 키우기 시작했습니다. 부모들도 덩달아 책을 빌리러 왔습니다. 생전 처음 학교 도서관을 방문하는 학부모도 있었습니다. 책을 읽고 싶어하던 할머니와 아주머니, 아저씨들도 책을 빌리러 방문을 했습니다. 사실, 청산 지역은 도서관이 있는 옥천읍에 가려면 2천500원 직행버스 요금을 내고, 1시간을 타고 나가야 책을 빌려볼 수 있고, 자가용이 있으면 그나마 40여 분 안에 빌려볼 수 있는 거리에 있는 오지랖니다.

기원이 엄마, 현준이 엄마, 소영이 엄마 등 3명의 학부모와 청산우체국 장재호씨, 청산면사무소 김원영씨, 청산신협 염명란씨, 청산에 거주하는 옥천신문 황민호기자, 청산농협 구경미씨, 문화공간 예곡 전희관 대표 등 5명이 저녁 7시부터 9시30분까지 도서관 자원봉사를 기꺼이 맡았고, 학교 전산보조를 하는 고은아씨가 저녁 7시까지 봉사를 해 청산 야간도서관은 극적으로 만들어졌습니다.

청산초 금요영화관도 생기다.

3월14일 지혜로운 청산초와 청산지역주민들이 만든 지역-학교 도서관의 등불이 환히 켜지자, 영화관도 해보자는 의견이 나왔습니다. 다행히도 청산초는 200석 규모의 조그만 극장식 소강당 시설이 있없습니다. 그래서 이 시설을 적극 활용해보자는 취지로 청산 금요영화

관은 태동했습니다.

아이들은 별자리 관측 전에 ‘해리포터와 아즈카반의 죄수’를 금요영화관에서 봤다.

한남대 천체관측동아리 시그너스에서 찾아와 아이들과 함께 별자리를 관측했다.

야간도서관을 연지 열흘이 지난 3월24일 저녁 7시30분에 ‘웰컴투 동막골’을 시작으로 금요영화관이 시작됐습니다. 그 뒤로 옥천도서관에서 매주 DVD를 빌려서 금요일마다 영화 상영을 하고 있고, 60-70명의 아이들과 지역 주민들이 단골손님처럼 찾아오고 있습니다. ‘센과 치히로의 모험’, ‘보리울의 여름’, ‘천국의 아이들’등과 같은 가족 영화를 주로 상영했고, 아이들 사이에 인기도 최곱니다. 지난 4월7일에는 ‘해리포터와 아즈카반의 죄수’영화를 보고 나서 한남대 아마추어 천체관측동아리 ‘시그너스’에서 대학생들이 와서 직접 별자리에 대한 설명도 해주고, 망원경으로 달과 별을 볼 수 있는 기회를 갖기도 했습니다.

청산초도서관, 지역도서관으로 환원되다.

그러던 중 지난 4월4일 의미있는 일이 발생합니다. 바로 청산초 도서관을 지역 도서관으로 환원하고, 도서관장을 지역 주민으로 뽑은 역사적인 일입니다. 지역과 유리되어 있던 농촌학교가 비로소 하나가 되는 의미있는 사건이었습니다. 초대 도서관장에는 박선옥(백운리, 50)씨가 뽑혔고, 사무국장에는 젊은 면사무소 공무원인 김원영(28)씨가 뽑혔습니다. 앞서 말씀드렸듯이 옥천군에서도 가장 소외되어 있어 도서관 하나 없는 이곳에 주민들과 학교의 힘으로 지역 도서관이 하나 생긴 것입니다. 그리고 나서 운영위원회는 5월에 열린 청산중총동문회에서 도서기금모으기 행사를 가졌고, 이 영향으로 지난 6월4일에 청산초 58회 동창회에서는 20만원의 도서기금을 학교도서관에 쾌척합니다. 자원봉사자들은 더 체계적인 교육을 받기 위해서 옥천군의 유일한 사서교사인 정은경(옥천여중) 사서교사를 초청해 지난 4월17일 강의를 듣기도 했습니다.(첨부 기사 2, 3)

옥천여중 정은경 사서교사가 자원봉사자 교육을 하고 있다.

청산면 공무원인 김원영 사무국장과 초대 청산도서관장을 맡게 된 박선옥씨.

꿈을 꾸는 도서관, 청산의 미래를 밝히기를

지난 7월14일 청산도서관 운영위원회가 열렸습니다. 이번 운영위원회는 방학 동안 도서관을 열 것인가? 닫을 것인가를 결정하는 중요한 운영위원회였습니다. 학교에서는 안전상의 문제와 냉방비 등 예산의 추가 부담으로 걱정을 했습니다. 하지만, 이 날 모임 15명의 지역 운영위원들은 이를 시원하게 해결했습니다. 모두 도서관이 꼭 필요하다는 인식을 같이했고, 오갈 곳이 없는 아이들을 위해서라도 야간도서관을 필히 운영해야 한다는 데 뜻을 모았습니다. 고문인 전 면민협의회장 박명식(박약국 운영)씨가 추가 부담되는 전기세 및 냉방비는 모두 부담하겠다고 솔선해 나섰고, 다른 운영위원들도 도서기금 확보 등 도서관 운영에 적극적으로 돕겠다고 약속했습니다.

이 날 운영위원들은 청산도서관을 위해 ‘아름다운 희망의 나무’를 심자고 결의했습니다.
단발적인 도서기금이 아니라, 매달 1천 원에서 몇 만 원 까지 적정 수준의 금액을 도서관 계좌로 자동이체시켜 꾸준히 도서기금을 확보할 수 있도록 하자는 데 의견을 모았습니다.

그렇게 하기로 한 주민들의 이름을 희망의 나무에 걸어놓자는 것이 이번 안의 주된 내용이었습니다. 그리고 그 운영비 및 인력배치를 이제 자치단체인 군에 당당히 요구하자고 했습니다.
주민들의 의지와 열정을 보인다면 기꺼이 군도 도와주지 않겠느냐면서 계속 탄원서를 내더라도 우리의 몫을 받아내야 한다고 말했습니다.

이렇듯 청산초 도서관의 야간개방은 학생들은 물론 지역 주민들에게 새로운 이슈를 던져 주었습니다. 스스로 지역을 생각하는 마음, 바로 주민자치의 움직임이 일기 시작했고, 학생들과 지역주민들의 삶의 질은 조금이나마 윤택해졌습니다. 이것이 끝이 아니라는 것을 잘 알고 있습니다.

계속 인구가 줄어 4천명 선도 무너지려는 청산면은 전형적인 농촌의 모습을 그대로 보여줍니다.

고려 가요 중 ‘청산별곡’이 있고, ‘청산에 살리라’는 가곡이 있지만 서도 이곳은 그렇게 살기좋은 곳이 아닌가 봅니다. 1900년대 초기에는 인구도 많고 면적도 커서 청산군으로 있었던 청산면은 인구가 줄기 시작하면서 그 화려함이 온데간데 없어졌고, 주민들은 큰 박탈감과 피해의식으로 옛날의 청산을 그리워하고 있습니다.

하지만, 청산도서관으로 다시 일어서려고 합니다.

청산의 미래를 여기에서 만들려고 합니다. 도서관은 지혜의 등대입니다. 365일 이 도서관의 등불을 밝히면서 더 인구가 줄지 않고 이곳에서 농촌도 잘 살 수 있다는 것을 보여주고 싶습니다.

학교에다만 아이를 맡기지 않고 지역 주민들이 지역 아이들을 키울 수 있도록 같이 노력할 것입니다. 청산의 큰 논과 밭을 일굴 미래의 농부를 길러낼 것입니다. 이미 학교는 도서관과 시청각실, 강당, 운동장 등을 모두 개방해 지역 사회 학교로 거듭나고 있습니다. 그런 학교와 호흡을 맞춰 지역의 아름다운 미래를 설계하려고 합니다. 청산 미래의 슬로건은 ‘사람과 자연이 조화로운 아름다운 농촌’입니다.

또, 아이들이 어려운 가정환경과 제대로 교육받을 수 있는 환경이 조성되지 않아 쉽게 꿈을 포기하지 않도록 꿈을 꿀 수 있는 토대도 마련하고자 합니다.

이를 위해 벌써 작지만 소중한 움직임들이 여기저기서 감지되고 있습니다. 지난 4월28일에는 청산초중고등학교 교사들과 복지관 복지사, 보건지소, 면 사회복지사 등이 같이 모여서 민관학 최초 자발적인 ‘청산,청성면 아동청소년 복지협의회’를 구성했습니다.

이 모임은 어려운 가정환경의 학생들을 지역 어른들이 세밀하게 살펴 돕겠다는 의도로 만들어졌습니다. 또, 지난 5월부터 청산초에서는 한국으로 시집 온 동남아시아 외국인주부들을 학생들 영어교육에 적극 활용하고 있습니다.

외국인 주부에 대한 편견도 많이 해소됐을 뿐더러 앞으로 태어날 혼혈 자녀에 대한 지역사회와 학교의 인식도 이로 인해 많이 달라질 거라 생각합니다.

또, 지역의 생각있는 어른들이 모여 ‘청산청성의 미래를 준비하는 사람들’(청미래)이라는 단체를 만들어 지난 6월부터 매달 초에 ‘늘푸른 벼룩시장’을 열어 재활용품 사용을 유도하면서 친환경적인 사고를 길러주고 있습니다.

최근에는 청산초 학교운영위원에서 30만원의 돈을 쾌척해, 청산초 한자 골든벨 행사를 개최했습니다. 학생들과 학부모들이 하나 되는 유쾌한 교육현장이었습니다.

이처럼 청산은 지금 활발하게 꿈틀거리고 있습니다. 이제 더 쇠락하고, 고립될 수 없다는 위기감과 우리도 할 수 있다는 자신감이 한데 모여 이런 것들이 만들어지지 않았나 생각됩니다.

지리적으로도 대한민국 국토 한가운데에 놓여있는 청산, 아직도 이농현상이 계속되는 농촌, 청산에서 이제 대한민국 농촌의 가능성을 시험하고 싶습니다. 도서관으로 인한 지역교육 공동체가 되살아난다면, 농촌도 희망이 있다고 생각합니다. 그 희망이 전국 각 지역에 스며들고 번진다면 대한민국농촌도 바뀔 것입니다.

여기 어려움을 딛고 스스로 일어서려는 주민들이 있습니다. 학교 문을 당당히 열고 지역과 소통하려는 학교가 있습니다.  이 모두에게 힘이 될 수 있는 지원을 부탁드립니다.

이후 이야기

학부모님들과 청년들은 겨울방학까지 도서관 야간 개방을 지켜냈답니다. 도서관이 중간에 멈춰지면 안된다는 어떤 공통의 생각이 있었거든요.

아이들은 꾸준히 놀러왔구요.

그런데 한 가지 문제가 생겼답니다.

교육을 받지 않고 마냥 자원봉사를 하다 보니 아이들을 어떻게 다뤄야 하는지

어떻게 책으로 인도를 해야 하는지에 대해 어머니들과 청년들은 그 방법을 몰랐던 거지요.

그래서 아이들이 도서관에 찾아와서 도서관이 떠나가라 떠들고 돌아다니니까

고민을 하기 시작했어요.

우리가 혹시 아이들을 방치, 방임하고 있는 것은 아닐까?

'도서관을 연다는 취지는 참 좋은데, 아이들은 변화되는 것을 못 느끼겠어.

얌전하게 책을 읽는 아이들 몇이라도 있었으면 좋을 텐데....'

그런 고민들은 어느 정도 공감대가 형성이 되었지만,

해결책은 여전히 찾기가 어려웠답니다.

그래서 같은 동네 살면서 발이 넓은 황민호 기자한테 도움을 청했죠.

'황기자! 우리 교육 좀 받게 해줘'

그랬더니 황기자가 기분좋게 답했습니다.

'저도 교육이 필요하다고 생각했어요. 옥천여중 정은경 사서 교사가 도서관에 대해 잘 알거든요. 아이들 한테도 꽤 인기가 있는데, 그 선생님을 초빙해볼께요.'

황기자는 아마 의욕과 열정이 교육의 뒷받침 없이는 결코 오래갈 수 없다는 것을 알고 있었나 봅니다.

10개월 남짓 시간이 지나도록 도서관은 꾸준히 운영되고 있었지만,

의욕과 열정은 조금씩 사그러들기 시작한 시점이었거든요.

그래서 옥천여중 정은경 사서교사를 한달 동안 5강좌로 초청을 했답니다.

황기자가 찾아가서 사정 설명을 하고, 초청을 했더니 정은경 사서선생님은 무료로 흔쾌히 강의를 해주겠다고 응해주셨습니다.

매주 화요일 정은경 사서 선생님은 청산 희망의도서관을 찾았습니다.

그리고 도서관 이용방법 및 프로그램, 책 만드는 방법 등 여러가지를 가르쳐 주셨죠.

너무 조곤조곤하게 이야기를 하셨고, 학부모님들과 청년들도 그녀의 강의에 빠져들어갔답니다.

우리는 먼 길을 빠지지 않고 오셔서 아주 재미나게 강의를 해주신

정은경 선생님께 청산의 특산물인 청정쌀 두 포를 선물로 드렸답니다.

교육에는 5명 정도가 꾸준히 참여했어요.

많은 수는 아니었지만, 집중도면에서는 참 높았답니다.

교육을 받았다고 금방 달라졌을까요?

그렇지는 않았어요.

이제 맛을 본 거고, 대강 감을 잡은 거지요.

그래도 도서관에 대해 새롭게 생각하게 되고, 다시 의지를 불태웠답니다.

그리고 1월말까지 희망의 도서관이 운영이 되다가

2월 한 달 동안은 휴관을 하기로 했답니다.

올해 새학기를 준비하기 위해 잠깐의 휴지기를 갖자고 판단한 거였지요.

정기모임을 가져 회장도 새로 뽑았답니다.

황기자와 공무원 원영씨가 주축이 되어 꾸렸던 도서관 자원봉사 모임을

이제 모든 사람들의 뜻을 받들어 기원이 엄마에게 회장 자리를 넘겨 주었지요.

기원이 엄마는 누구보다 도서관의 필요성에 절감한 분이셨거든요.

그 분의 말은 이랬습니다.

"우리가 도서관을 열어놓는 것만으로도 방과 후에 갈 곳 없이 방황하는 아이들이 올 수 있는 공간이 생기는 거잖아요. 다른 것은 차치하고, 저는 그 것만으로 충분히 만족해요. 부모님들도 가끔 오셔서 얘기할 수 있는 공간도 되고, 아이들도 TV에서 해방돼 그나마 책과 친숙하게 지낼 수 있는 공간이잖아요. 저는 도서관을 연중 무휴로 계속되어야 한다고 생각해요. 책 속에 길이 있다고...저도 들은 것이 있거든요. 아이들이 책 속에서 책과 같이 만난 사람 속에서 미래의 길을 찾았으면 좋겠어요."

지난 2월22일 도서관 2차 모임을 했답니다.

매월 넷째주 목요일에 정기 모임을 하기로 했고, 자원봉사를 최대한 확보하기로 했죠.

주유소에서 일하는 성진이도, 무회리 사는 슬기 엄마도, 백운리 사는 태호 엄마도, 가스 배달하는 성관씨도 자원봉사 대열에 합류하며 도움을 주기로 했답니다.

매주 금요일 저녁에 방영되는 영화관람은 황기자와 청산 출신 대학생 요한이가 전담해 맡기로 했답니다.

아! 참 그리고, 도서기금 희망의 나무 한 계좌 자동이체 운동은 여전히 진행형이랍니다.

현재 책 기금으로 90만원 가량이 모아졌고, 매달 15명 가량이 적게는 2000원부터 많게는 3만원까지 형편 닿는대로 자동이체 신청을 하면서 돈이 매달 모아지고 있습니다.

이것은 책을 사는 기금으로, 골든벨 독서 장학금 기금으로, 아마 책과 관련한 여러 용도로 쓰이지 않을까 생각합니다.

그리고 매달 6권의 책을 선정해 간단한 퀴즈를 내며 상품을 주는 프로그램도 기원이 엄마의 아이디어로 시작하기로 했습니다.

학교에서도 사서보조를 기존 5시에서 저녁 7시까지 근무 시간대를 조정해서 청산초 희망의 도서관은 아침부터 저녁 9시까지 여는 주민 도서관으로 변모했습니다.

또, 별관건물인 도서관에 화장실이 없어 힘들었는데, 올해 교육청에서 예산 편성을 해 화장실을 지어주기로 했습니다.

새로운 학교 도서담당 선생님도 우리들과 함께하길 기대하구 있구요.

어렵게 불을 당긴 불꽃이 계속 활활 타오르는 것은 시간 문제일 것 같습니다.

아직 할 일이 많습니다. 하지만, 청산면민들은 천천히 현명하게 도서관을 잘 운영하리라 스스로를 믿었습니다.

이제 흐지브지 될 수도 없는 것이 매일 찾아오는 가영이, 빛나, 승아, 승애, 선경이, 수정이, 기성이, 선진이, 진수, 소영이, 예원이, 도은이, 기원이, 민성이, 광현이, 성현이 등 이런 아이들을 생각하면 닫을 수도 없습니다.

또, 매달 모이는 도서기금 때문이라도요.

청산 희망의 도서관이 천천히 청산면의 희망의 등불이자 꿈의 등대가 됐으면 좋겠습니다.

능청스럽게 전지적 작가시점으로 위글을 쓴 황민호 기자는요.

오지랖도 넓어 지난 10월 안남면 작은도서관만들기에 같이 참여해 지금까지도 발을 못 빼고 있답니다.

안남면 작은 도서관은 국립중앙도서관 기금과 책읽는 사회만들기 운동본부와 같이 만드는 전국 최초로 만드는 인구 1천600명 밖에 살지 않는 면 지역 도서관이 아닐까 생각합니다.

이 곳은 주민자치가 활발한 곳이라 주민들이 적극 나서고 있습니다.

벌써 10월부터 매주 월요일 계속되는 도서관 추진위 모임은

보은 수정초 야간 도서관을 비롯해 금산 기적의 도서관, 느티나무 도서관, 제천 기적의 도서관 등의 견학을 끝냈구요. 자체적으로 책을 읽고 발제하며, 앞으로 도서관을 어떻게 운영할 건지 고민하고 있답니다.

지난 22일 주민설명회를 가졌는데, 이 날에는 곡성군 죽곡면 농민도서관을 운영하는 김선표씨와 대구 달서구에서 사립공공도서관을 운영하고 계시는 신남희 관장이 참석해 많은 도움 말씀을 해주셨답니다.

청산면 바로 옆에 있는 안남면민들도 지금 작은 도서관의 꿈에 부풀어 있답니다.

도서관은 3월에 착공해 5월15일 정도 완공할 예정입니다.

2억원의 예산으로 타임스페이스가 시공을 했답니다.

청산 희망의 도서관과 안남 배바우 작은 도서관은 나중에 서로 교류가 활발할 듯 싶습니다.

주민들의 의욕과 열정이 너무 닮아있거든요.

청산면민들과 안남면민들은 당장 눈에 보이는 것보다 오래된 미래를 다시 되새기면서

도서관이라는 사과나무를 심었습니다.

그 곳에 사는 아이들이 맛있는 사과를 먹으면서 축복받은 어린 시절을 보낼 것을 생각하면

가슴이 부풀어오르는 가 봅니다. 그래서 요즘 살 맛이 난다고 했습니다.

저는 그 말만 들어도 행복하답니다.

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<버금상>학교도서관을 통해 학교의 일상적인 문화와 분위기가 바뀐 사례

학교도서관이 희망이다!

-교육공동체가 함께 가꾸어 가는 도서관

손은경(경남김해영운초등학교교사)

학교도서관, 많은 아이들이 드나드는 1층에 터를 잡기까지

오늘의 영운초등학교 도서관은 2003년까지 거슬러 올라가 이야기를 해야 한다.  당시 대부분의 학교도서관처럼 책 보관 창고 역할에 머물러 있던 도서관을 두고, 책이 아이들 삶에 미치는 영향을 잘 알고 있던 교장 선생님이 전임지에서 도서관을 운영했다는 꼬리표를 달고 부임한 나에게 3층 구석에 있는 도서관을 교문에서 가까운 1층 입구로 옮기면 어떻겠냐고 조심스럽게 물었다. 이미 2002년도에 부장 선생님들에게 도서관 이전을 제안을 했으나 반대에 부딪쳐 뜻을 접은 상태였다. 나는 당연히 도서관이 제대로 운영되려면 장소 선정은 아주 중요한 문제이고 모든 아이들이 출입하는 1층은 더할 나위 없이 접근성이 좋은 곳이라고 찬성했고, 교실이 정해진 3월이었음에도 해당 학반 학부모님들에게 양해를 구하는 안내장을 보내고 지금의 장소에 자리를 잡게 되었다. 일을 추진하면서 제일 먼저 한 일은 “사람”을 모아 내는 일이었다. 학교도서관 사정을 있는 그대로 알려내고 “아이들과 책을 사랑하는 마음만 있으면 누구나 함께 할 수 있다고 안내장을 내고 학부모자원봉사자부터 모집을 했다. 사서교사가 없는 초등학교 도서관에서 꼭 필요한 인적자원이기 때문이다. 그렇게 모인 스물다섯 분의 자원봉사자들과 함께 맞춤법 개정 이전인 1989년 전의 책은 모두 가려내고 남은 4500여 권의 책을 전산화하고 그 해 6월에 조촐하게 “개관식” 행사도 가졌다. 국가 예산을 지원 받은 것도 아니고, 6백만 원 정도의 학교 자체 예산으로 만든 것이었다.

이후 지속적으로 함께 할 사람들을 모아내고, 아이들을 도서관으로 끌어들이기 위해 다양한 행사를 펼치면서 하루 도서 대출량은 100권에서 200권... 지금은 하루 400권이 넘게 대출된다. 도서관 자료 수도 연간 2000권 넘게 늘면서 12000권이 넘는다. 처음 전산화 하면서 자료가 부족해서 버리지 못했던 책들은 해마다 3백 권 정도 폐기처분하고 공신력 있는 단체의 권장도서 목록을 참고하고 교사, 학부모, 학생(도서위원)들이 참여한 도서선정위원회의 논의를 거쳐 고른 좋은 책만 가려서 구입하고 모은 것이다.

영운학교 도서관 운영이 조금씩 주변으로 알려지면서 2005년에 노동부 지원을 받은 경남정보사회연구소의 사서(직)인력 지원 사업 제안을 받고 신청하여 계약직이지만 사서 선생님이 상주하게 되었다. 어찌나 기쁘던지 사서선생님 환영 행사도 마련하고 소식지를 통해 사서 선생님의 활동사진을 실어 알려냈다.

그리고 작년에는 드디어 고대하던 리모델링 사업에 선정이 되었다. 그동안 1.5평의 작은 공간에 만여 권의 자료가 빽빽이 들어차 더 이상은 책을 구입해도 둘 곳이 없었던 터였다. 여러 가지 우여곡절이 있었지만 8천 5백만 원을 들여 교실 네 칸 규모의 넓고 아늑한 공간을 만들어 올 2월 12일에 개관식을 가졌다. 쌀쌀한 날씨에 전기온돌 판넬로 된 쉼터에서 여유롭게 뒹굴거리며 그림책을 펴든 저학년 아이들을 보면 입가에 미소가 번진다. 전담수업 들어간 반에서 한 아이가 “선생님, 우리 도서관이 꼭 레스토랑 같이 예뻐요.”하며 환하게 웃는 모습이 그동안의 노력과 애태움을 녹이기에 충분하다. 올해는 학교도서관의 제 역할에 맞게 교수, 학습 공간으로 거듭날 수 있도록 프로그램을 계발하고 도서관활용수업 연수나 공부도 할 계획이다.

학교도서관 길 찾기-학교도서관은 어떤 곳인가

학교도서관은 어떤 곳인가? 300년 전에 “책․어린이․어른”의 저자인 프랑스인 폴 아자르는 도서관에 엄청난 국가 예산을 투입하는 미국을 둘러보고 앞으로는 미국이 최대 강국이 될 것임을 꿰뚫어보았다 한다. 단편적인 지식을 그저 주워 담으며 “배움”의 참 맛을 모르고 컴퓨터와 TV에 빠진 우리 아이들을 건져내는 길은, 피폐한 공교육의 대안과 희망이 될 수 있는 것은 바로 학교도서관의 자리 잡기가 아닐까. 단순한 책대여점 역할에서 벗어나 아이들과 선생님, 학부모, 나아가 지역민이 세상과 만나는 창이 되고 그들의 삶을 풍부하게 가꾸어줄 문화 공간이 되며 꿈을 실현할 단초를 학교도서관이 해 낼 수 있는 것이다. 이러한 방향성을 가지고 학교도서관이 학교의 심장부가 될 수 있도록 교육공동체가 함께 힘을 모아가고 있다.

학교도서관을 움직이는 사람들 - 학교도서관을 이용하고 운영하는 주체들은 누구인가?

학교도서관의 특성으로 인해 이용자의 대부분은 당연히 학생과 교사들이다. 담당자가 아무리 좋은 행사를 계획해도 담임교사가 움직이지 않으면 실적 위주의 행사로 그치고 만다. 독서의 달 행사로 처음으로 아이들에게 그림책을 읽어주었는데 아이들이 참 좋아하더라며 웃으시는 선배 선생님이나 자료선정위원이면서 “책 읽어주는 선생님” 활동을 하면서 상품으로 예쁜 지갑을 손수 만들어 참가한 아이들에게 선물하는 선생님도 있고, 아침 10분독서와 도서관 이용 과제를 한번 씩 내어 아이들이 자주 도서관을 이용할 수 있도록 이끌고 있는 분들도 많다. 이젠 수업에 필요한 자료를 요청하는 일도 잦아졌다. 선생님들의 호응을 얻지 못하면 담당자 혼자 몸부림을 쳐도 힘든 일이다. 그래서 학기 초에 연수 시간을 가지고 기회 있을 때마다 알리는 것이다. 2005년도까지는 11월을 “독서의 달”로 정해 집중적으로 행사를 했는데, 작년부터는 달마다 도서관 행사를 하고 있다. 3월에 “독서교육과 도서관 이용 안내“연수와 함께 개인별 ”독서 공책 및 달력 만들기“를 했고, 4월에는 ”나만의 책갈피 만들기”를 해서 도서관에서 전시회도 열고 조그만 상도 주었으며, 5월에는 “날마다 학교도서관 가기”행사로 모든 학반의 현황표를 도서관 입구에 붙여두고 도서대출을 해 갈 때마다 스티커를 붙이게 해서 월말에 우수 학반에 떡(송편)을 나누었다. 그리고 6월에는 “학급 독서 릴레이”로 한, 두 권의 책을 반 아이들 모두가 읽고 학급 나름대로 여러 가지 독후활동을 했다. 선생님이 뜻을 가지고 좋은 책을 꾸준히 읽어주고 권하면 아이들은 책을 싫어하지 않는다. 독서환경은 제대로 갖춰두지 않고 당위적인 책읽기나 독후감 등의 독후활동을 강요하다보니 아이들이 책에서 점점 멀어지고 있는 것이다. 행사가 끝나고도 몇 몇 선생님들은 학급 릴레이 책을 권해 달라고 하며 도서관을 찾으신다.

방학중 도서관 재미교실	5월 행사-날마다 도서관 오기	학급 독서 릴레이 현황표

어릴 때부터 책을 밥 먹듯 가까이 한 아이들에게는 도서관에 오게끔 따로 궁리를 낼 필요가 없다. 거의 매일 단골손님처럼 도서관을 들렀다가기 때문이다. 그러나 이런 저런 유인책(?)으로도 찾아오지 않는 아이들을 위해 색다른 행사를 기획하게 되는 것이다. 통닭이나 피자 같은 상품을 건 “행운권 행사”나 4월 23일, 책의 날에 장미꽃 대신 달콤한 초콜릿으로 도서관을 찾는 아이들에게 선물을 한다. 도서관에 학년별로 준비해둔 책 속의 “황금 글귀”를 찾아 응모하는 아이들에게는 다른 행운도 기다린다.  <고맙습니다. 선생님/페트리샤 폴라코>의 주인공 트리샤  처럼 우리 아이들도 책이 꿀처럼, 초콜릿처럼 달콤하단 걸 느낄 수 있었으면 해서.

학교의 최고 관리자인 교장 선생님의 의지는 무척 중요하다. 서두에서 밝힌 대로 교장 선생님의 의지가 있었기에 새롭게 도서관 자리를 마련할 수 있었고 운영 면에서도 더 나아갈 수 있었다. 담당자가 도서관 전산화를 제안했을 때, 얼마든지 지원해줄 테니 마음껏 해보라고 전을 펴주시고, 지금도 이름이 낯선 “도서부장”을 몇 번이나 권하셨던 분도 교장 선생님이시다. 교실을 도서관 제일 가까운 곳에 지정해 두고 전담 교사 또한 우선 배정하는 특혜(?)는 교장선생님이 학교도서관의 중요성을 먼저 깨닫고 계시기에 가능한 일이다. 이렇듯 교장 선생님의 “도서관 마인드”는 학교도서관 운영에 지대한 영향을 미치므로 시․도교육청 차원의 정기적인 연수회가 마련되면 좋겠다. 학교도서관이나 독서교육이 구색 맞추기가 아닌 진정성을 가진 관리자가 더 많이 나오길 고대한다.

전산화를 계획한 순간부터 우리 도서관의 현실을 있는 그대로 알려내고 전교생에게 안내해서 모아진 학부모자원봉사자 조직은 사서교사가 있지 않은 학교도서관에서 너무나 큰 힘이 되었다. “영운 도서관 지킴이”라는 커뮤니티를 만들고, 달마다 정기 모임의 틀도 갖추어 학교도서관의 중요한 일들을 모두 안건으로 올려 논의하고 도서관 안주인으로서의 자세를 당부하고 안목을 넓힐 수 있는 연수 참여를 부지런히 독려하였다. 내 아이를 넘어 우리 아이들로 다가서서, 단언컨대 학교에서 학부모님이 참여할 수 있는 가장 의미 있는 일이 될 것이라고 북돋우며 2006년에는 60여명의 도우미 신청을 받았다. 그 중 열 분은 2003년 개관 당시부터 활동한 귀한 식구들이다. 그 분들은 새로 들어온 학부모자원봉사자의 교육도 나누어 맡고, 막 시작한 인근 학교도서관에 연수 요원으로 활동하시기도 하며 방학마다 여는 “도서관 재미교실”(책 만들기/한지 공예/POP 예쁜 글씨 익히기/시(詩)의 세계/독서교실/아침에 듣는 동화/DVD 상영 등)에 강사로 도움을 주신다.  그리고 학부모님과 함께 해야 한다는 믿음으로 가정마다 보낸 “학부모님께 드리는 독서편지”에서 한발 나아가 2005년부터 도서관 소식지 ”책동네“를 펴내는데도 중심이 되어 참여하고 있으며, 선생님 몇 분과 함께 아이들 책을 읽고 공부하는 “영운 동화읽는모임”에도 열심히 활동하신다. 특히 작년부터는 동화모임을 중심으로 1학년을 대상으로 모든 반에 일주일에 한 번씩 “책 읽어주는 엄마”라는 이름으로 아이들에게 책 읽어주기 활동을 하고 있다. 이른 아침부터 서둘러 자녀와 함께 등교하여 많은 아이들 앞에서 책 읽어주는 활동이 처음에는 설레고 걱정되었는데 초롱초롱한 눈으로 듣고 있는 아이들을 보며 힘을 얻는다는 학부모자원봉사자는 영운 도서관의 든든한 버팀목이다.

도서관 커뮤니티 <영운 도서관 지킴이>

햇수를 더해가다 보니 겨우 작년부터 “도서위원” 활동을 세워가기 시작했다. 일찍 도서관을 찾는 아이들을 위해 8시부터 첫 수업 전까지는 도서위원들의 몫이다. “뻭삑” 바코드 찍는 소리가 신기한지 대형 마트의 점원들처럼 그 곳에만 매달려 있더니만, 조금씩 학교도서관에서 할 수 있는 신기한(?) 활동들에 빠져들어 갈 수 있었다. 학년이 달라서 시간 맞추기가 어려워 6학년은 작년부터 근무한 사서선생님(계약직)의 지도로 수요일마다 정기모임을 했고, 5학년은 클럽활동 시간에 편성해서 담당교사인 내가 모임을 이끌었다. 6학년은 “책코파이 도서관이 미래다“(효성출판사) 아홉 권 시리즈를 텍스트로 발제하고 의견을 나누며, 5학년은 ”학교도서관에서 책읽기“(백화현 외 지음, 우리교육)를 텍스트로 해서 초등학생에 맞게 36차시로 재구성해서 활용을 했다. 올해는 5, 6학년 모두 클럽활동 시간을 학교에서 지정해서 함께 활동이 가능해 졌다. 적지 않은 시간을 도서관에서 봉사하며 지내는 아이들에게 주는 작은 선물이라 할까. 작년 하반기에 새단장한 도서관을 두고 졸업을 앞 둔 도서위원을 비롯한 6학년들은 리모델링한 도서관을 저희들은 이용을 못하게 됐다며 투덜투덜 난리가 났다. 물론 장기적으로는 졸업생을 포함한 지역민까지 이용자로 끌어안아야 할테지만, 아쉽기는 해도 중학교 가서 학교도서관을 만들고 운영해달라고 학교에 강하게 청하고 건의를 해라고 아이들에게 당부를 했다. 아이들의 의견을 얼마나 들어줄 런지 걱정은 되지만.

학교운영위원들이 학교도서관에 관심을 가지고 있는 곳과 그렇지 못한 곳은 학교도서관 운영의 질적 차이가 드러난다. 도서구입비만 학교운영비의 4%(본교 2006년 학교도서관 예산 1810만원-자료구입비 1200만원/사서직보조금 300만원/도우미운영비 50만원/행사비 110만원/비품비 150만원)로 다른 업무팀별 예산에 비해 적은 액수가 아니다. 올해는 줄어든 학교예산으로 도서관 예산 반영에 어려움도 있었으나 평소 중요성을 알리고 설득하여 약간 삭감한 예산으로 운영하고 있으며 내년에는 더 확보하려고 한다. 이는 학교도서관 운영위원으로 교사와 학부모자원봉사자. 학교운영위원을 위촉하여 비정기적인 모임이지만 학교도서관 사업을 논의하고 공유하고 있기에 더 힘을 받고 있는 것이다.

뿐만 아니라 도서관과 관련된 지역사회의 모임과 관계 맺기도 학교도서관을 더 풍성하게 운영하는 길이다. 지역의 시민단체(김해교육연대의 도서관특별위원회)와 김해 동화읽는어른모임(사단법인) 그리고 공공도서관(칠암도서관/김해도서관)과도 그때그때 협조를 요청하고 나누고 있다.

영운초등학교 도서관이 걸어온 길-연도별 운영 중점 내용

전산화로 새롭게 도서관 문을 연 뒤로 4년 동안의 과정을 간단히 표로 정리해 보았다. 대부분은 첫 해 했던 일들은 다음해로 그대로 이어지면서 새롭게 해야 할 일들이 덧붙여진다. 혼자라면 할 수 없고 한꺼번에 할 수 있었던 일도 아니다. 그저 책에서 얻는 행복을 아이들에게도 나눠주고, 꿈을 잃어가는 세상에 학교도서관이 희망이 될 수 있다는 믿음과 그에 동참하는 여러 사람이 곁에 있어서 여기까지 온 것 같다.

구분	중심에 둔 것	내용 담기	덧붙여
2003년	도서관 자리 잡기 학부모, 학생 도서위원 세우기 전산화 도서관 만들기(4500권)-학교 자체예산	․ 전교생 모두 도서관 이용 교육 ․ 홈페이지와 도서위원 커뮤니티 만들기 ․ 교사 대상 도서관 이용과 학급문고 운영 연수-독서 환경 우선 ․ 학부모자원봉사자 월마다 정기모임. 역할 나누기 ․ 신간구입도서로 학년별 권장도서 정해서 그 목록으로 독서학예행사 하기 ․ 도서관 이용 행운권-선생님들과 학교인근 상가 참여 이끌기 ․ 도서관 개관식과 지역 어린이전문서점과 함께 한 도서바자회 ․ 학년말에 학급문고의 좋은책을 가려 도서관에 기증하는 영운 전통 세우기	*사서직 2달간 채용 *교사 연수-교실에 있던 책 없애고, 좋은 책으로 학급문고 다시 만들기 *학부모자원봉사자 정기모임의 중요성 심기 *여러 기관의 독서 강좌 참여 *학급문고 기증-자연스럽게 좋은 책이 복권으로 모여.
2004년	비도서자료(비디오,CD,DVD) 620종 전산화	․ 학급문고 좋은책 모으기 연수 ․ 학부모님께 보내는 도서관 편지 ․ 자료선정위원회 만들기 ․ 문화행사와 함께 하는 도서바자회 ․ 도우미 연수록(파일집)을 영역별로 정리해 체계적인 자체연수 마련 ․ 11월 한달 독서의 달 행사 ․ 학부모 도서대출증 발급(희망자)	*김해동화읽는 어른 모임과 함께한 도서문화행사 및 바자회 *책읽어주는 선생님 운영 *도서구입 때 전산화 작업은 외주로.
2005년	교과 관련 도서 프로그램 입력 및 DB자료 만들기	․ 신입학부모 도우미 4회 연수 프로그램 ․ 학부모자원봉사자가 만드는 도서관 소식지 <책동네> 4회 펴내기 ․ 아침10분 독서운동 확산 ․ “영운동화읽는모임“ 그림책읽기 소모임 활동 ․ 방학중 도서관 재미교실 열기 ․ 도서관 소모임 “학교도서관을 생각하는 사람들이 모임” 활동 및 소개 ․ "김해학교도서관문화살림(가칭) " 활동 지원 및 공유 ․ 도서위원 주마다 정기모임	*사서교사(4.20)근무-제 역할 찾아주기 *정기모임 때 그림동화 읽기 *재미교실 강사-학부모 도우미 섭외
2006년	도서관 리모델링 사업	․ 학부모자원봉사자 소모임 활동 체계화 ․ 도서도우미선생님이 만드는 도서관소식지<책동네> 계속 펴내기 ․ 학년초 도서관 이용 및 독서교육 연수 정례화-학부모정기총회, 직원종례, 신입생 이용교육시간 확보 ․ “책 읽어주는 엄마“ 학급에 책 읽어주기 지원 활동-1학년 급별 주 1회 지원 ․ 학교도서관 토론회 참석-김해교육연대 “학교도서관 특별위원회” 에 도서관사업추진위원과 참석 ․ 5,6학년 도서위원 모임-클럽활동으로 프로그램 운영	*도서위원 모임을 클럽활동으로 운영하면서 프로그램 계발-도서관운영의 또 다른 주체로 세우고 자긍심 높이기

2007년	도서관 활용수업	․ 2006년의 기본적인 활동 이어서 하기 ․ “책 읽어주는 엄마“ 학급에 책 읽어주기 지원 활동 확대-2학년까지 ․ 아침10분 독서 전학급 실시 ․ 자원봉사자 소모임 확대 ․ 영운 도서관 “교과 관련 목록” 정리 ․ 5,6학년 도서위원 정기모임(주1회)-클럽활동으로 프로그램 운영, 방학중 독서캠프 실시	*기본적인 운영의 틀은 해를 거듭하면서 이어오고 계속 이어가야 할 활동들임.

교육 공동체의 참여를 이끌어 얻은 성과와 과제

선생님과 학부모, 아이들의 참여를 이끌어 내고 그 동안의 노력이 알려져 지난 4월 12일, mbc TV 9시 뉴스의 지역방송 시간에 학부모자원봉사자의 참여로 학교도서관이 잘 운영이 되고 있는 학교로 소개가 되었으며, 아침독서추진본부에서 달마다 펴내는 『아침독서신문』4월호에 본교 학교도서관탐방 기사가 실렸다. 그리고 김해교육청이 후원하고, 지역 공교육의 올바른 실천을 위해 연구하고 실천하는 『김해교육연대』에서 주최하는 “학교도서관 활성화를 위한 토론회”에 담당교사와 학부모자원봉사자가 토론자로 참여해 김해지역 초등학교 도서관의 현황과 전망을 이야기하는 기회를 가졌다. 이러한 가시적인 성과보다는 무엇보다 학교도서관의 주 이용자인 아이들과 교사들의 변화가 더 중요하다. 현재 하루 평균 대출

권수가 400권 정도이며, 아침 시간에는 두 대의 대출반납 컴퓨터에도 아이들이 책을 빌리느라 S자를 그려 기다리고 있고, 점심시간에도 넓은 열람좌석 구석구석에 아이들이 모여들어 4실 규모도 그다지 여유롭지 않을 정도이다. 자료와 운영 면에서 교사, 학생, 학부모 모두 만족도가 높으며(학교도서관 토론회 설문조사 서술 기록) 60명이라는 많은 도서관 자원봉사자 신청도 성과라 할 수 있을 것이다. 또한 학급에서 “10분 아침 독서”와 “책 읽어주는 선생님”(62%) 활동에 자발적으로 참여하는 선생님들이 늘어나고 있으며, 달마다 하는 독서행사도 학급에서 적극적으로 받아 안고 실천하고 있다. 방과 후 학부모가 자녀들에게 직접 책을 읽어주고 아이들 학습을 도와주는 모습도 도서관에서 자주 볼 수 있는 장면이다.

비교적 많은 성과에도 불구하고 과제는 남아있다. 전교생 1500여 명 중 여전

히 도서관에서 먼 아이들이 있고, 가정에서의 뒷받침 부족과 문화실조 현상으로 정말 도서관의 혜택을 받아야할 한 부모 가정 아이들이나 저소득층과 학력 부진아에게는 일반 아이들보다 몇 배의 노력이 더 필요하다. 그들에게 어떻게 책과 만나게 하고 눈을 뜨게 해야 할 지는 과제이자 또 다른 희망이기도 하다. 그래서 올해는 그 아이들을 대상으로 도서관에서 책읽어주기를 할 계획이다. 읽고 난 뒤 책과 관련된 체험활동이 곁들어지면 책과의 만남은 좀 더 빨라질 거다. 혼자서는 어렵다. 역시 이웃 사람들을 끌어들여야 힘을 얻고 실천할 수 있을 것이다.

도서관, 교육의 희망을 말하기 위하여

여전히 진행 중이고 진화 중인 영운초등학교 도서관이지만 조금씩 주변에 알려지게 된 까닭을 생각해 보고 활성화를 위한 제언을 함께 하면 다음과 같다.

첫째, 도서관이 학교의 중추적인 역할을 할 수 있고, 해야 한다는 학교장의 의지가 무엇보다 중요하다. 본교의 경우처럼 아이들이 드나들기 좋은 도서관 장소 변경은 교장선생님이 아니면 쉽지 않은 일이었다. 그리고 도서관을 새롭게 열수 있는 방법을 찾아 바로 실행한 것이다. 2006년 초 자료에 의하면 김해지역 학교도서관 설치율은 64%이지만, 실제로는 50%(전산작업 27/56)도 안 된다고 보는 것이 맞을 것이다. 전산화조차 되지 않은 곳에서 도서관 운영이 제대로 되리라고 믿는다면 어리석은 일이다. 전산화 비용은 500만 원 정도면 충분하기에 한 해 동안만 도서구입비를 적게 잡더라도 가능한 일이고, 학교장의 의지만 있으면 당장이라도 할 수 있는 일이다. 도교육청 지원금으로 아기자기하고 멋지게 리모델링을 해서 운영한다면 더 없이 좋은 일이겠지만, 기다리는 동안 아이들은 도서관 혜택을 못 받고 졸업해 버린다. 중학교, 고등학교에 가면 기회가 있을 거라는 믿음을 가질 수 있는가.

둘째, 혼자 잘 한다는 생각을 버리고 최대한 많은 사람들과 논의하고 함께 할 수 있도록 한다. 당위성을 앞세워 끌고 가기보다 더디 가더라도 자발적 참여를 이끈다. 예를 들면 “10분 아침 독서 운영”은 학교로 보면 꼭 가져가면 좋을 독서 아이템이다. 하지만 학급 담임의 의사를 무시하고 무조건 따르도록 한다면 역반응도 크다. 부지런히 좋은 점을 알리고, 관련 책을 홍보하여 조력자로 만든다. 학년말에 교육과정협의회의 안건으로 제안하여 협의를 이끄는 것도 좋은 방법으로 2005년 제안한 뒤 올해야 전 학급이 함께 참여하도록 했다.

셋째, 학부모 자원봉사자 교육과 정기모임을 가진다. 자원봉사자는 사서교사가 있고 없고를 떠나 학교도서관의 소중한 인적 자원이다. 몇몇 학교에서 이유 없이 학부모도우미를 활용 못하게 하고, 또 사서교사가 배치되었다고 해서 학부모의 참여를 막는 건 결국 아이들에게 돌아갈 혜택이 줄어듦을 깨달아야 할 것이다. 그리고 이제는 경험이 쌓여 나아졌지만, 학년이 시작되어 새로 모집한 자원봉사자 교육은 담당자로서는 큰 고민이 아닐 수 없다. 시도 교육청이 나서서 공공도서관과 연계하여 교육 프로그램이나 강좌를 마련하고 정기모임의 틀을 갖출 수 있도록 지원할 수 있으면 좋겠다.

넷째, 도서관 행사와 계획에 따라 예산요구서를 꼼꼼하게 세워 반영 될 수 있도록 한다. 학부모자원봉사자 운영비나 도서관 행사비, 대출우수학생과 학반 상품, 도서관 소식지, 방학 중 독서교실 등 연간 계획을 미리 철저하게 세워 예산요구서에 올리고 관련자에게 알려서 꼭 반영되도록 하고 집행한다. 올해 학교 예산의 감축으로 업무팀별로 대부분 예산이 삭감되었으나 도서관 예산은 크게 줄어들지 않았다. 해마다 제대로 집행한 결과이고 내년에는 더 확대하고자 한다. 이는 학교운영위원들의 도서관 운영 참여로 힘을 더 받고 있다.

다섯째, 도서관 담당교사의 연속성과 자리 잡기로 본교는 업무담당자가 4년째 맡고 있다. 해마다 시도교육청에서는 사서교사가 없는 학교도서관 담당교사를 배려하기 위한 공문을 학교로 보낸다. 전담교사 우선 배정, (도서)부장교사 권장, 인력 충원 등, 하지만 학교에선 여전히 쉽지 않은 일이다. 현재 초등학교에는 각각 여섯 개 학년부장과 업무 부장으로 되어있다. 학교에 따라 업무의 중요도에 따라 부장교사를 달리 줄 수 있음에도 현장은 여전히 변하지 않는다. 위치를 말하는 게 아니다. 그 학교에서의 도서관의 자리매김이 아니겠는가. 김해(초등)에서 단 하나뿐인 본교의 경우에도, 도서부장이 아닌 도서․환경부장이다.

여섯째, 학교도서관운영규정 만들기와 자료선정위원회 구성도 중요하다.  독서교육을 위해 무엇보다 먼저 생각해야할 것은 “좋은 책(자료)”을 갖추는 일이다. 어린이 책에 대한 이해가 있는 선생님과 학부모, 학생(도서위원)까지 폭넓은 의견을 수렴할 수 있도록 자료선정위원회를 만들고 학교도서관 운영규정도 만들어 두어야 한다. 또 어디에서 어떻게 구입하느냐에 따라 자료의 질과 예산 차이는 많이 날 수밖에 없다. 인근 학교에서 이른바 “교판”이라는 질 낮은 싸구려 책을 한 해 천 권을 구입했다는 소리를 듣고 까무러칠 뻔 했다. 자료의 수도 중요하지만 질은 더 중요하다. 구입처까지 도서선정위원회에서 정하도록 규정을 세우고 큰 예산이니만큼 제대로 지켜 내야할 것이다. 공신력 있는 단체의 권장목록 갖춰두고, 공공도서관이나 지역의 어린이전문서점에서 수서목록을 도움 받을 수도 있다.

그 밖에 좀 더 멀리보자면 사서교사 배치에 힘을 모아야할 터이다. 경남에는 2005년까지 다섯 명이 있었고, 작년에 열 세 명이 늘었으며 올해도 비슷한 수로 채용되었을 뿐이다. 사서교사를 안정적으로 충원하지 못하면 막대한 예산을 들인 리모델링의 효과는 빛을 바래고, 요즘 강조되고 있는 도서관활용수업은 허울 좋은 말장난이 될 뿐이다.

여전히 많은 과제를 안고 있지만 많은 사람들이 관심을 가지고 함께 하고 있기에 희망을 말할 수 있다.

덧붙이는 자료( 자료집 끝부분 참조)

1.김해영운도서관도우미활동사례

2. 2006년 도서도우미교사운영계획

3. 영운리모델링사업신청을 하면서

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학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<나눔상>학교도서관을 통해 학생들의 일상이 바뀐 사례

도서관이 우리학교를 이렇게 바꾸었어요.

창원 남산중학교 도서관 사서교사 박창선

21세기 대한민국이 발전하는 길은 학교 도서관 활성화라고 생각하는 저는 작년 (2006년) 긍정의 힘! 따뜻한 카리스마의 목표를 가지고 학교 도서관 활성화에 노력을 하였습니다. [긍정의 힘]과 [따뜻한 카리스마]는 책 제목입니다. 저에게 꼭 필요한 저의 마음의 치료의 책이자 작년 저의 목표의 책이었습니다. 대한민국 학교 도서관 사서는 긍정의 힘이 절대적으로 필요했었고 따뜻한 카리스마로 학생과 선생님을 이끄는 힘이 필요했기 때문입니다.

창원 남산중학교는 저의 첫사랑이자 마지막 사랑이 되어버린 저의 소중한 무형의 재산입니다. 사서가 한번 하자고 하는 일에 우리 선생님과 행정실 그리고 학생들이 한 마음이 되어 저를 참 많이 도와주었습니다.

참 부족한 저의 경험들을 이렇게 올립니다. 다른 선생님들에 비해 부족함을 알고 있지만 사서라는 이름으로 우리 남산을 사랑했고 이런 기념을 하나 남기고 싶어 용기 내어 적어 보겠습니다.

저는 사서입니다. 21세기 정보 지킴이 사서의 최대 매력은 끝없이 공부하는 자기 발전이 아니겠습니까? 저는 대학교 4학년 실습을 진해 해군사관학교 학술정보관(도서관)에서 사서 실습을 받았습니다. 대한민국 대양 해군장교를 육성하는 해군사관학교에서 바다를 닮은 멋진 해군들과 함께 한 달을 책과 특수 분야의 군대라는 소속에서 새로움을 배웠습니다.

우리 학생들한테 “왜 선생님이 사서가 되었고, 왜 책과 도서관을 좋아하게 되었는지?” 그런 동기부여를 설명하기 위해 도서관 탐방이 첫 번째 중요한 저의 과제였습니다. 그래서 결정 한 하나가 진해 해군사관학교 학술정보관(도서관) 탐방이었습니다. 정말 좋았던 하나가 우리 학교 개교기념일이 4월 초였고, 또 그 기간이 진해 군항제 때라 버스 타고 해군사관학교 안까지는 들어 갈 수 있었습니다. 하지만 도서관은 특수 도서관인 만큼 아무나 들어 갈 수 없었습니다. 신원 조회라는 절차를 밟아야 했습니다. 우리 남산을 사랑하는 저의 열정 하나면 충분히 들어 갈 수 있는 곳. 그래서 해군 사관학교 사서 선생님께 미리 연락드려 도서관 탐방에 허락을 받을 수 있었습니다.  사실 제가 실습 할 때 해군사관학교 관장님(군인이시면서 교수님)과 사서 선생님들께서 참 잘 해주셨습니다. 많은 걸 가르쳐 주시고 바다만큼 넓고 푸른 마음을 가진 우리 해군사관학교 도서관 가족이었습니다. 실습 끝나고 멋진 저녁과 음악 CD까지 선물 받은 저였습니다.

해군사관학교 사서 선생님들은 군무원이십니다. 그런 사서 선생님들을 도와주는 군인들은 도서관 수병입니다. 중학교로 보면 사서 선생님과 도서부 학생들과의 관계입니다. 우리 학생들 처음에 군인이 나라만 지키는 줄 알았는데 이렇게 군복 입고 도서관에 있으니 다들 놀라고 신기하게 보았습니다. 호기심 하나로 도서관에 대한 관심이 우리 학생들에게 저의 첫 번째 과제가 해결 되었습니다.

사서는 이용자가 원하는 정보를 제공해줘야 된다고 생각합니다. 중학교인지라 사서가 부지런하면 다 할 수 있지만 현실적으로 정말 힘들다는 걸 너무 나도 잘 알고 있기 때문에 이 부분에 대해 학생과 선생님들께 항상 미안했습니다. 그런 제가 대형 사고를 하나 쳤습니다. 미래 대양해군을 꿈꾸는 소녀가 있어 해군사관학교 교수님과의 자리를 마련해주었습니다. 그 학생에게는 평생 잊지 못 할 꿈을 제가 도와줬다는 사실에 이것이 사서의 최대 매력이 아니겠는가? 스스로 자부심 느낀 일이었습니다.

진해 군항제 기간이라 우리 도서부 학생들과 함께 벚꽃 나들이도 하고 사진도 찍고 도서부(책 별박이 1기 : 별박이는 하늘 높이 떠 있는 연을 말 합니다. 연이 높이 뜨기 위해서는 높이 날아야 합니다. 우리 도서부가 남산 중학교를 위해 봉사하며 희생하자는 뜻으로 책 별박이로 도서부 이름을 지었습니다.)의 단합과 앞으로 열심히 도서관 일을 해보자는 뜻에서 소풍 나들이처럼 학생들과 함께 보냈습니다. 참고로 제가 집이 진해라 저를 소개하고 저의 학창 시절 이야기 등등 저의 흔적이 있는 곳에서 우리 도서부와 함께 하나가 되었습니다.

또 우리 도서부 아닌 해군을 꿈꾸는 학생들과 함께 그렇게 갔었습니다. 따뜻한 사서가

되고 싶어 잘 해보자라는 뜻으로 제 사비까지 털어서 점심과 저녁을 사주었습니다. 이런 하나의 노력들이 없다면 정말 도서부라는 동아리는 하나가 되기 힘듭니다. 왜냐하면… 도서부 일이 솔직히 노가다 아니겠습니까? 학생들이 매일 반복적으로 서가 정리하고 책 파손 수리하고 새 책 들어오면 측인 날인 찍고 이런 하나하나. 또 얼마나 욕을 많이 듣습니까. 음식물 반입 금지와 떠드는 학생들 조용히 시키는 일 까지 모두 다 도서부의 일이 아니겠습니까? 저는 너무나도 이 일을 잘 알고 있기 때문에 처음 도서관 탐방에 학생들에게 푸짐하게 사주었습니다. 이런 제 마음이 그들에게도 전해 졌는지 정말 하나가 되어 일 하나는 깔끔하게 해준 우리 책 별박이 1기입니다.

저는 우리 도서부한테 다른 학생들한테 제발 상처 좀 많이 받아라합니다. 왜냐면… 상처 받았다는 사실은 그 만큼 도서관에 대한 애정이 있다는 증거이기 때문입니다. 그래서 상처 받으면 제가 위로 해준다고 학생들에게 전합니다. 사서와 도서부가 하나가 되어야지만 도서관에서 웃으며 이 일 할 수 있습니다.

솔직히 제가 남산중학교 도서관에서 우리 학생들한테 언니와 누나라는 호칭을 제일 많이 들었습니다. 초등학교 때 도서관 도우미랑 도우미 어머니를 많이 보았다고 합니다. 물론 처음 이틀 동안 부르다가 정확히 잡았습니다. 그만큼 사서라는 직업을 모르는 경남의 아이들에게 제가 과연 어떤 시작으로 학교 도서관 활성화에 도움이 될까? 고민, 고민의 연속이었습니다. 물론 선생님들도 사서에 대해 잘 모릅니다. 단지 도서관을 지키는 사람의 정도와 일반 공공 도서관 사서에 대한 정보도 참 많이 부족했습니다.

그래서 내린 결론이 엑티브라는 메신저를 학교에서 쓰고 있었습니다. 선생님들끼리 공유하면서 작업을 효율적으로 이용 할 수 있게 문서를 메신저를 통해 전달하는 하나의 인터넷이었습니다.

그래서 저는 이 메신저를 잘 활용하였습니다. 도서관 소식을 한 달에 한 번씩 대출자 통계를 내어서 선생님과 행정실 가족들에게 다 보냈습니다. 단지 대출자 통계가 아닌 한 달 동안 어떤 학생이 와서 책을 읽고 어떤 반이 많이 보고 또 선생님이나 행정실에서 책을 많이 본 가족에게는 제가 칭찬을 가득 담아 그렇게 보내 드렸습니다.

우선 선생님들께서 저의 메신저 소식들을 좋아하셨고 학생들과 도서관 탐방 이나 기타 도서관 소식들을 전했습니다.

이런 하나하나 저의 노력으로 선생님들께서 도서관 활용 수업도 많이 하시고 저에게 창˙재를 맡기고 함께 책 읽는 분위기 도서관 활용 및 도서관 이용 안내도 가르치며 학생들에게 도서관을 조금씩 알리기 시작 했습니다. 연수 때 배운 북아트를 통해 중학교 3학년 시험 다 끝나고 재미있게 수업도 하였습니다. 저는 북아트 하면서 제일 감동 받은 하나가… 우리 학교에서 제일 힘든 반을 맡으신 담임선생님께서 저에게 직접 돈을 주시면서 우리 반 귀염둥이들에게 북아트를 가르쳐 달라하면서 부탁 하셨습니다. 보통 이 재료비는 학생 스스로가 사와서 수업을 합니다. 그런데 담임선생님께서 직접 또 이렇게 사비까지 터셨습니다. 저는 또 재료를 다 사서 남학생 반에서 담임선생님의 이런 깊은 뜻이 있다고 전하고 수업을 시작하였습니다. 마지막에 우리 무뚝뚝한 남학생들 담임선생님 드린다고 북아트를 선물 하였습니다. 첫 페이지에 감사의 편지까지 적었습니다. 이런 사랑의 선물을 받으신 담임선생님께서는 저에게 고맙다고 인사까지 하셨습니다.

사서는 학생들뿐만 아니라 교과과목 선생님과도 친하게 지내야 이런 작은 감동이나 함께 이끌어 갈 수 있는 힘이 생깁니다. 제가 남산중학교에서 학생  福과 선생님 福 하나는 타고나지 않았나? 스스로 생각합니다.

잘못을 하면 도서관에서 학생들에게 책을 통해 독서 퀴즈나 감상문 형식으로 상담으로 많이 친해진 경우도 있습니다. 이번에 사서 선생님 때문에 책이랑 친해졌다고 3학년 올라가서 책 사랑, 도서관 사랑하겠다고 약속한 학생들도 있습니다. 이 학생들 책을 반드시 읽고 감상문 쓰게 했더니 대출자 통계에서 1등한 적도 있었습니다. 이런 작은 변화에 상도 하나 받았고 스스로 많이 놀랬다합니다.

[지도 밖으로 행군하라] 역시 책 제목입니다. 사서 선생님 스타일이 지도 밖으로 행군하라 스타일이라 학생들과 함께 하는 걸 좋아 했습니다. 우선 중학교라 제가 중학생이 되어 학생들의 눈높이를 15살 16살로 했습니다. 그 대표적인 하나가 마산 MBC 라디오엔티어링 대회에 나가서 방송도 한번 타고 도서부 학생들과의 단합도 되고 좋은 기회였습니다.

그리고 마산 MBC 고등어[고등학생 말말말] 프로에 우리 남산중학교가 환경적으로 이쁜 학교라 겸사겸사 도서관까지 촬영하게 되었습니다. 또 우리 도서부와 우리 남산중 학생들이 하나가 되어 촬영을 위한 다양한 설정 포즈까지 찍고 했습니다. 중요한 사실은 이렇게 열심히 찍었는데 방송은 못 나왔다는 점. 학생들과 이런 추억들을 1년이 지난 지금이야기하며 많이 웃습니다.

제가 남산에 와서 제일 잘 했던 큰 프로젝트가 하나 있습니다. 도서관 1주년 기념행사가 그것입니다. 저는 학창시절을 너무나도 선생님들의 사랑 속에서 잘 컸고 친구의 생일 선물로 받은 편지의 글귀 하나가 지금의 제가 사서가 되었습니다. 이런 뜻을 학교 선생님께 전했습니다. 물론 학교 도서관에서 예산을 풀어서 사용하면 되었는데 제가 하고자 하는 큰 뜻은 학창시절 선생님께 받은 책 한 권이 얼마나 학생 인생에 따뜻한 선물이 되는지 제가 받았고 알기 때문에 우리 남산중학교 학생들에게 따뜻한 기억의 선물을 주고 싶은 사서 선생님의 마음이었습니다.

우리 선생님들… 저를 도와 교감 선생님과 함께 새 책을 사시거나 보셨던 책 첫 장에 선생님의 좋은 글귀와 싸인을 담아서 도서관으로 주시면 제가 포장해서 월요일 아침 조례시간에 추첨을 통해 학생들이 다 함께 할 수 있는 행사가 되기 위해 발표하는 형식으로 했습니다. 우리 두 분의 교감 선생님께서 저의 이런 뜻을 알고 동참 해주신 점이 지금도 저는 너무 감사하고 고마운 일이었습니다.

남산중학교가 저의 첫사랑입니다. 그래서 이번에 졸업 앨범도 하나 사고 정말 즐겁게 최선을 다 해서 일 했던 남산을 가끔 그리며 그렇게 지금은 고등학교에서 또 다른 사서의 매력에 빠져 일 하고 있습니다.

제가 정말 힘들었던 1학기 때 점심시간 지나서 서가 정리하다 살짝 눈물이 나왔습니다. 그때 제 어깨 감싸준 우리 도서부와 저의 눈물을 보신 미술 선생님. 이런 저의 노력을 아셨는지? 선생님들이 사서인 저를 참 많이 챙겨주시고 도와주셨습니다. 식물도 도서관에 키울 수 있게 선물 해주셨고 혼자 있다고 맛난 간식도 넣어주신 우리 남산중학교 선생님들입니다.

사서 혼자가 아닌 너와 나 우리 모두가 함께 만들고 싶은 단 하나가 학교 도서관 활성화입니다. 저의 첫사랑 = 남산중학교. 첫사랑이 아름다운 건 이루어지지 않아서가 아니라 처음 하는 사랑이라 머리가 아닌 가슴으로 하기 때문이래요.

♥ 진해 해군사관학교 도서관 탐방 ♥

↗ e-book 설명을 듣고 있는 우리 남산중학교 학생들입니다.

↗  동방신기 만큼 인기 있는 헌병        ↗제 사진 민망하지만 학생들과의 추억을 위해!

↗  해군사관학교 교수님이시면서 군인이십니다. 우리 학생들이 미래 대양 해군을 꿈꿔서 제가 어렵게 자리를 마련하였습니다. 우리 학생들이 수첩에다 질문 내용을 상세히 적어 와서 교수님께서 감동 받으셨습니다. 기념으로 사관학교 기념으로 달력을 선물 해주셨습니다. 우리 학생들 멋진 해군 장교가 되겠죠? 항상 그 달력을 보면서 해군장교의 꿈을 꾼다고 합니다.

♥ 창원 도서관 탐방 ♥

♥ 책 별박이 생일 파티 ♥

↗  책 별박이 생일을 한 달에 한번 씩 제가 이렇게 챙겨 줬습니다. 책 선물 첫 페이지 제 싸인과 함께 좋은 글귀 담아 그렇게 우리 도서부 생일 맞은 학생들에게 다 해주었습니다. 제가 음료수랑 종이컵이랑 초코파이 준비해오면 우리 도서부는 각자 과자 한 봉지 씩 사와서 방과 후 10분 이렇게 우리들만의 파티를 하였습니다

♥ 체육대회에서 찍은 모습 ♥

♥ 영어 선생님과의 추억 ♥

↗  기간제 영어 선생님이셨습니다. 정식 교사가 아니었기 때문에 헤어져도 참 아쉽게 헤어지는데, 저는 영어 선생님 모시고 도서관에서 우리들만의 파티로 선생님을 보내주었습니다. 영어 선생님이 너무 감동을 받으셨습니다. 사서의 이런 작은 배려로 우리 선생님들께 용기를 주고 싶습니다.

♥ 해군 작전사령부 군함 타던 날 ♥

↗  어린이 날 우리 학생들과 함께 해군 작전사령부 양만춘함을 한번 타러 갔었습니다. 또 이렇게 피자 사주며 추억의 한 페이지를 만들고 있습니다. 주말이면 우리 도서부랑 단체 영화 관람부터 도서관 탐방 및 서점 탐방과 함께 이런 작은 행사까지 함께 갔었습니다. 정말 열정적인 2006년 저의 학교생활입니다.

♥ 3학년 5반  복도 지킴이 학생 ♥

↗ 제가 가장 신경 쓴 부분이 도서관 복도였습니다. 깔끔하게 청소하면 또 과자 봉지 쌓이고 껌 종이부터 학생들이 자주 다니는 곳이라 복도 청소 학생들만 고생 했습니다. 저의 잔소리에도 웃으면서 열심히 해준 우리 학생들입니다. 1학기 끝나는 시점에 그 반에 사탕을 돌렸더니 담임선생님께서 너무 좋아하셨습니다. 사탕을 포장해서 거기에 제가 편지를 담임선생님께 적었습니다. 그 편지를 담임선생님께서는 그 반 학생들한테 읽어주시고 심지어 제 편지를 뒤쪽에 붙이게 하였습니다. 사서로 오히려 제가 더 감동 받았던 저의 추억 하나였습니다.

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<버금상> 학교도서관을 통해 학생들의 일상이 바뀐 사례

작은 도서관이 준 큰 행복

미래산업과학고등학교 도서반 유수용

처음 학도넷으로부터 학교도서관으로 인해 변화한 학생의 사례 발표를 제안 받았을 때 부족함이 많은 제가 잘 할 수 있을까 하는 생각에 망설였습니다. 그렇지만 제가 그동안 학교도서관에서 얻은 많은 경험과 사례들을 함께 공유하고, 더 많은 사람들이 학교도서관과 친해지고 저와 같이 변화하는 친구들도 더 많아졌으면 하는 마음으로 글을 시작하려고 합니다.

저는 어릴 때부터 책읽기를 좋아했습니다. 집에 있는 책만으로 만족할 수 없었던 제게 학교에 들어가서 처음 보게 된 학교도서관은 그 책의 수만으로 저를 압도하기에 충분했고, 다양하고 많은 책들이 있는 도서관은 저에게는 운동장 보다 더 좋은 놀이터였습니다.

저는 운이 좋게도 처음 초등학교에 입학하면서 중학교 , 고등학교를 거칠 때까지 줄곧 학교도서관이 있는 학교를 다녔고, 책에 흥미를 느낀 저는 도서관과 책을 더 가까이 접할 수 있는 도서부 활동을 하게 되었습니다.

저는 초등학교 때 한번 전학을 했기 때문에 총 4군데의 학교를 다녔고 역시 4개의 학교 도서관을 거쳤습니다. 12년간의 도서부 활동을 하며 도서관은 저에게 조금씩 다른 의미를 주었습니다. 아마도 제가 자라는 만큼 도서관에 대한 생각도 함께 자랐을 것입니다.

초등학교 시절 도서관은 그저 책을 볼 수 있는 공간이었습니다. 저는 그냥 다른 아이들 보다 ‘책을 조금 많이 보는 아이’ 일 뿐이었습니다. 도서부 활동이라는 것도 그냥 책 읽는 시간이 대부분이었습니다. 그 시절 저는 도서부의 특권을 이용해서 도서관의 책들을 마음껏 읽을 수 있었고, 그때 읽었던 동화책들과 위인전기들이 결국은 지금의 저를 이루는 토대가 되어 주었습니다.

중학교 때에는 본격적으로 도서부 활동을 하게 되면서 도서관은 도서동아리 학생들에 의해 움직이는, 즉 제가 운영하는 공간이 되었습니다. 이제는 제가 읽는 책 보다 다른 학생들을 위해 서가에 꽂는 책이 더 많아졌고 도서관 구석구석이 내 손을 거쳐서 변화하는 모습을 보았습니다. 또한 동아리 활동에서도 많은 변화가 있었습니다. 도서부를 함께 하면서 도서관을 관리하는 동기들과 이끌어 주는 선배들, 저를 따라오는 후배들도 알게 되었을 뿐만 아니라 도서관을 매개로 많은 사람들도 알게 되었습니다. 도서관은 저에게 세상을 살면서 알아야할 인간관계와 사회생활을 처음으로 경험하게 만들어준 공간이었습니다.

고등학교 때는 사실 다른 동아리 활동을 하고 싶은 마음이 있었습니다. 그러나 제가 중학교 때 도서부를 했다는 사실을 알게 되신 선생님의 권유로 고등학교에서도 도서부 활동을 하게 되었습니다. 당시 도서부 오아시스는 제가 2기인 만큼 토대를 잡아가는 시기였고, 그만큼 우리 동기들에게 주어진 숙제가 많았습니다. 선생님은 우리가 도서관을 관리하기 전에 도서관에 대해 이해하기를 바라셨고, 그래서 도서관에 대한 이야기를 많이 해 주셨습니다.

고등학교 시절 도서관과 동아리는 중학교 때 보다 저에게 훨씬 더 넓은 세상을 만나게 해 주었습니다. 좀 더 체계적으로 도서관을 운영 하시는 사서교사 선생님이 계셨고, 중학교와는 또 다른 동아리의 모습이 있었습니다. 그러한 색다른 도서관의 모습이 저에겐 더 깊은 애착으로 다가왔습니다. 도서부는 책과 독자를 이어주는 매개체 역할을 하게 됩니다. 이런 말이 있습니다. “사람은 책을 만들고, 책은 사람을 만든다.”, “그 나라의 미래를 보려면 도서관으로 가라”이러한 말들은 모두 책과 도서관의 중요함을 나타내는 말들입니다. 이렇게 중요한 존재인 책이 도서반의 손을 통해 독자에게 전달됨으로써 그들의 꿈이 되고 희망이 되고, 여러 가지 경험을 할 수 있게 해주는 곳이 바로 학교도서관입니다. 그 일에 저는 자부심을 가지게 되었고, 그런 일을 할 수 있게 해준 도서관을 좋아하게 된 것입니다.

그러나 이러한 추상적인 이유뿐만 아니라 저를 늘 도서관으로 향하게 하는 더 많은 이유들이 있습니다. 도서관을 통해서 얻은 사람들 - 선배, 후배, 동기들, 내가 무언가 필요할 때 나를 도와 줄 수 있는 도서관, 쉬는 시간마다 내가 있을 곳이 되어주는 도서관, 이처럼 도서관은 내가 주는 것 이상으로 나에게 보답하고 있었습니다.

또한 도서관을 알게 되면서 저의 일상생활이나 성격형성에도 많은 변화가 있었습니다. 소설책만 읽던 제가 역사책과 과학책을 잡게 되었고, 늘 주변이 산만하고 정신 집중을 못하던 제가 책상에 오래 앉아 공부하기 시작했습니다. 뿐만 아니라, 글쓰기, 토론하기, 봉사정신, 협동정신, 리더쉽 등 고등학교 생활에서 필요한 대부분을 저는 도서관과 도서동아리에서 얻을 수 있었습니다. 특히 이야기 하고 싶은 부분은 ‘리더쉽’입니다. 저는 원래 무리를 이끌거나 앞장을 서는 일보다는 뒤에서 일을 조정하고 결정된 일에 따라가는 성격의 소유자입니다. 그런데 도서부 활동을 오래 해서 도서관 운영에 대해 이것저것 알고 있었고, 그러한 것이 드러나는 가운데 2학년이 되면서 오아시스의 회장을 맡게 되었습니다. 동아리 내에서 크고 작은 회의와 행사를 주관하게 되었고, 도동리(도서동아리연합) 활동 등 후배들을 이끌고 외부활동을 해야 할 기회도 많아지면서, 저도 모르게 성격도 외향적으로 바뀌고 사람들 앞에 나서는 일도 많이 익숙해졌습니다. 개인적으로 앞에 나서는 일을 못하는 것에 대한 열등감도 있었는데, 이제는 앞에 나서는 것뿐만 아니라 제가 하는 모든 일에 자신감을 갖게 되었습니다.

졸업 후 진로에 대해 고민하고 있을 때 사서선생님께서 동대문구정보화도서관에서 졸업생 추천 의뢰가 들어왔으니 한번 해보지 않겠냐는 말씀을 하셨습니다. 도서관 야간연장개관을 하게 되면서 부족한 인력을 충원하는 것이었는데 당시 저의 조건과 잘 맞아 떨어졌고, 무엇보다 도서관이라는 그 말을 들었을 때 하겠다고 말하지 않을 수 없었습니다. 그렇게 동대문구정보화도서관에 처음 출근 하던 날 그 설렘을 아직도 잊을 수 없습니다. 고등학교 졸업과 함께 끝났다고 생각했던 도서관과의 인연을 이용자가 아닌 직원으로 다시 이어갈 수 있다는 것이 행복했습니다.

지금은 어느덧 생활의 중심이 되어버린 도서관, 지금은 동대문구정보화도서관에서 제가 원하던 도서관의 모습을 느끼며, 만족스러운 하루하루를 보내고 있습니다.

하지만 저는 아직도 다른 꿈을 꿉니다. ‘도서관은 자유와 자율이 보장되어야 한다. 다른 사람에게 피해를 주지 않고, 모든 이용자들 사이에 합의만 된다면 다같이 서가를 밀고 축구를 할 수도 있는 곳’이라던 정수현 선생님의 말씀처럼, 세상이 좀 더 좋아지고, 세상에 도서관이 더 많아지고, 저처럼 도서관에서 꿈을 얻고 살아가는 방법을 배운 사람들이 더 많아졌으면 좋겠습니다. 그래서 다른 사람들을 충분히 배려하며, 자신의 자유를 충분히 누릴 수 있는 자유와 자율이 보장되는 그런 도서관이 당연하게 받아들여지는 세상이 되었으면 좋겠습니다. 그 길에 한걸음을 보태며 저는 오늘도 축구하는 황당한 도서관을 꿈꿉니다.

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<나눔상>학교도서관을 통해 학생들의 일상이 바뀐 사례

매달 같은 주제의 책들을 모아 봐요 - ‘주제도서 전시’

서울혜화초등학교 사서 정지영

1. 추진배경

도서실은 아이들에게 어떤 공간일까요? 누구나 자유롭게 책을 읽고 세상에 대해 배울 수 있는 공간일 것입니다. 도서실에서 진행하는 여러 행사들도 수업들도 그 다음일 것입니다. 각 시기별로 진행되는 특별한 행사들은 아이들이 책과 도서실에 관심을 가지게 해 주지만 일시적일 수 있습니다.

도서실은 항상 즐거운 공간이라면 좋겠다는 생각을 했습니다. 도서실에 오면 늘 만날 수 있는 무언가 즐거운 일이 있다면 아이들에게 도서실과 더 친해질 수 있지 않을까요? 단순히 대출반납만 하는 도서실은 아이들에게 재미가 없으니까요. 더불어 아이들이 책과 도서실을 통해서 세상을 바라보는 법을 배울 수 있다면 좋을 거 같다고 생각했습니다.

2. 목적

‘

매달 주제를 정해서 그 주제를 담고 있는 책들을 모은다면 어떨까? 아이들이 평소에 관심이 없던 분야에 대해서도 생각의 폭이 훨씬 넓어지지 않을까?’라는 즐거운 생각을 했습니다.  그리고 아이들이 도서실에 와서 보는 책은 대부분이 만화책입니다. 만화책이 아닌 책을 보는 경우에도 주로 문학이나 자신이 좋아하는 분야의 책들만 보게 됩니다. 습관이나 익숙함 일수도 있고 어떤 책이 어떤 내용인지 혹은 어떤 주제의 책은 무엇이 있는지 잘 모르기 때문이기도 합니다. 아이들에게 다양한 책을 읽을 기회를 주고 싶었습니다. 그리고 평소에 무심히 보아 넘기던 책도 한 번 더 생각하며 볼 기회를 주고 싶었습니다. 그래서 ‘주제도서 전시’를 하게 되었습니다.

3. 추진방법 및 내용

매달 한 가지씩 주제를 정하고 그 주제에 관련된 책들을 모아 도서실에서 전시를 했습니다. 주제도서 전시를 통해서 아이들이 다양한 쟁점들을 책을 통해 만나고 고민할 수 있으면 좋을 듯합니다. 그리고 주제들은 시기와도 맞으면 좋겠지요. 4월은 장애인의 날(4.20)이 있으니 ‘장애’ 혹은 책의 날(4.23)을 기념하여 ‘책’에 대한 책, 5월은 노동자의 날(5.1)이 있으니 ‘노동’ 또는 가정의 달이니 ‘가족’, 한국전쟁이 있었던  6월은 ‘평화’, 추석이 있는 가을에는 ‘전통문화’에 대한 책들을 전시하면 아이들이 한 번 더 생각하며 접근할 수 있지 않을까요?

주제도서 목록은 여러 곳을 다니면서 모을 수 있습니다. 그리고 아이들 책을 많이 읽고 책들이 어떤 이야기를 하고 있는지 알아두는 것도 좋습니다. 이렇게 모인 목록들 중에서 도서실에 있는 책들을 모아 20~30권 전시를 했습니다.

월간 ‘개똥이네 놀이터’의 부록으로 나오는 ‘개똥이네 집’에 매달 주제별 책들을 소개해주는 ‘개똥이네 책꽂이’라는 코너가 있습니다. 그리고 계간 새 책 소식지인 ‘고래가 숨쉬는 도서관’에서도 주제별로 책들을 모으는 작업을 하고 있습니다. 이런 자료들을 모아서 활용하셔도 됩니다.

주제도서 전시를 위해서는 다양한 주제의 책들을 도서실이 많이 가지고 있어야 합니다. 새 책을 구입하면서 앞으로 주제도서 전시를 생각해서 다양한 주제의 책들을 찾아서 구입하기도 했습니다.

주제가 정해지고 책들이 모이면 전시를 시작합니다. 도서실 한 쪽에 빈 탁자 하나 두고 책들을 크기에 맞춰 나란히 눕혀둡니다. 책에는 전시도서임을 표시하는 띠를 둘러주어 다른 책들과 구분하였습니다. 전시중인 책은 빌릴 수 없고, 복권과도 구분하기 위해서입니다.

책들만 늘어놓으면 허전합니다. 눈에 띄는 그리고 이 책들이 왜 모여 있는지 알려줄 수 있는 안내판이 필요합니다. 제목과 함께 주제도서 전시를 하고 있음을 알려주고, 도서실에서 어떤 이야기를 함께 나누고자 하는지도 조금 썼습니다. 그리고 주제에 관련된 그림을 넣어 아이들이 편하게 볼 수 있도록 해서 커다랗게 뽑아 세워두었습니다.

6월은 ‘평화’도서를 전시했습니다. ‘책따세(책으로 따뜻한 세상을 만드는 교사들)’와 ‘어도연(어린이도서연구회)’에서 평화도서 목록을 만들어 배포하고, 인천지역에서의 ‘평화와 나눔,

책과 함께 하는 아름다운 세상 만들기’(4. 23 세계 책의 날 행사)에서 ‘평화와 생명, 나눔에 대한 도서 목록’도 나왔습니다. ‘개똥이네 집’과 ‘고래가 숨쉬는 도서관’에서 나온 평화도서 목록도 있었습니다. 이 목록들 중에 도서실에 있는 책들을 모았습니다.

‘평화와 나눔, 책과 함께 하는 아름다운 세상 만들기’(4. 23 세계 책의 날 행사)

주관 : 인천광역시 청소년단체협의회, 전교조 인천지부, 어린이 도서연구회 인천지부

주최 : 폭력 없는 사회 만들기 인천협의회

6월 도서전시 때 아이들의 반응이 무척 좋았기 때문에 7월은 규모를 확장했습니다. ‘생태와 환경’이라는 주제로 창가에 탁자 두개를 두고 40여권의 책을 모았습니다. 안내판은 다섯수레에서 나온 ‘세밀화 엽서’들로 꾸몄습니다. 새 책을 사면서 얻는 삽화엽서들을 모아두면 좋답니다.

환경정의 에코북(http://www.ecobook.or.kr)에서 환경책 목록을 참고할 수 있습니다.

9월은 추석을 앞두고 있어서 ‘전통문화’에 대한 책들을 전시했습니다. 전통문화에 대한 책들이 문학보다는 지식책이 많아서 아이들이 이전의 전시들처럼 많이 보지는 않았습니다. 아이들이 많이 보도록 하기 위해서는 문학이 특히 그림책이 많아야 합니다. 그림책은 전 학년이 함께 볼 수 있는 책이고, 쉬는 시간에 잠깐 들러서도 읽고 갈 수 있으니까요.

10월은 한 달 내내 독서의 달 행사가 있었습니다. 그 중 작가와의 만남이 있어서 그 작가의 작품들을 전시했습니다. 작가와 인터뷰를 해서 그 내용으로 안내판을 꾸미고 싶었지만 일정에 밀리다보니 책표지들을 모아서 안내판을 만들었습니다. 그리고 특별히 아이들이 책을 읽고 느낌이나 작가에게 하고픈 말을 포스트잇에 적어 붙일 수 있는 작은 게시판을 전시탁자 옆에 함께 두었습니다.

11월은 ‘여성’이라는 주제로 전시를 했습니다. 아이들이 자라면서 한번은 고민해봤으면 하는 주제를 선정한 것이지요. 생각보다 아이들의 반응이 좋았습니다. 그리고 학부모들의 반응도 무척 뜨거웠던 전시였습니다.

마지막 12월은 가볍게 ‘겨울’이라는 주제로 전시를 했습니다. 처음 계획은 ‘노동’에 대한 책들을 전시하는 것이었는데 생각보다 책이 많이 적어서 다음으로 미뤘습니다. 책들을 찾아보고 더 구입한 후에 전시를 하기 위해서 입니다.

올해도 도서전시를 진행하고 있습니다. 아이들의 이야기를 직접 들어볼 수 있으면 좋을 것 같아서 작년 10월 전시 때 사용했던 포스트잇 붙이기를 함께 하고 있습니다. 주제에 대해서 전시된 책을 읽고 생각을 쓰는 것이지요. 3월은 ‘학교’에 대한 책들을 모았습니다. 그리고 아이들이 그 책을 읽고 ‘학교’에 대해 생각한 것들을 쓰고 있습니다. 매달 그렇게 아이들의 이야기를 듣고 그 이야기들을 함께 보고 나누며 아이들과 도서실이 함께 커 갈 수 있을 것 같습니다.

4. 실시 결과 및 기대 효과

전시중인 책은 빌릴 수 없도록 하였습니다. 도서실에서 보는 것만 허용해주어 책이 늘 전시책상에 머물러 있었고, 많은 아이들이 전시중인 책을 만날 수 있었습니다. 아이들의 손이 가기 쉽게 되어있어서 전시도서는 매달 무척 인기가 좋았습니다. 서가를 돌아다니며 책을 고를 수고를 덜어주고 전시탁자에는 재미있는 그림책이 많이 있었으니까요.

매달 전시를 하면서 아이들도 주제도서 전시에 익숙해지니 관심을 표현하기도 했습니다. 다음엔 어떤 주제로 할 건지 궁금해 하기도 하고, 원하는 주제를 이야기하기도 했습니다. 학부모들 역시 전시중인 도서목록을 원하는 분도 계시고 빌려보기 위해 복권을 찾으시는 분도 많았습니다.

그리고 전시중인 책을 아이들이 많이 읽게 하기 위해서 전시중인 책을 읽고 도서실에 비치되어있는 독후활동지‘책을 읽고 나면’을 써오면 사탕을 주었습니다. 아이들은 사탕하나를 받기위해서 책을 읽고 독후활동을 작성합니다. 아니, 책도 읽고, 생각도 하고, 독후활동도 하고, 사탕도 받고 도서실에서 많은 것을 얻어가는 것이겠지요.

아이들이 다양한 주제들을 통해서 보다 넓은 세상을 만나는 디딤돌이 될 수 있는 도서실, 더불어 사는 방법을 고민하고 익히는 도서실을 만들어요.

<월별 전시도서 목록>

■ 6월 ‘평화’ 도서목록

	제목	지은이	출판사
1	(세상을 배우는 작은책) 전쟁은 왜 일어날까	질 페로	다섯수레
2	(세계어린이와 함께배우는시민학교)폭력 : 평화는 힘이 세다	로라 자페	푸른숲
3	평화는 어디에서 오나요	구드룬 파우제방	웅진닷컴
4	핵 폭발 뒤 최후의 아이들	구드룬 파우제방	보물창고
5	바람이 불 때에	레이먼드 브릭스	시공주니어
6	한스와 아이들	아드리아나 프드론 풀비렌티	서광사
7	무기 팔지 마세요	위기철	청년사
8	살꽃이야기	어린이도서연구회 엮음	오늘
9	내일은 맑을까요	뤼스 피욜	비룡소
10	종이옷을 입은 사람	김진경	문학동네어린이
11	두 섬 이야기	요르크 슈타이너	비룡소
12	글짓기 시간	안토니오 스카르메타	아이세움
13	몽실언니	권정생	창비
14	꽃 피우는 아이 티스투	모리스 드뤼옹	길벗어린이
15	육촌형	이현주	보림
16	당신에게 가장 소중한 것은 무엇인가요	야마모토 토시하루	넥서스주니어
17	전쟁	아나이스 보즐라드	비룡소
18	여섯사람	데이비드 매키	비룡소
19	왜?	니콜라이 포포포	현암사
20	곰인형 오토	토미 웅거러	비룡소
21	지뢰 대신 꽃을 주세요	요 쇼메이	청어람아이들
22	소년병과 들국과	남미영	세상모든책
23	생명이 들려준 이야기	위기철	사계절

■ 7월 ‘생태와 환경’ 도서목록

	제목	지은이	출판사
1	(세계어린이와 함께배우는시민학교)환경 : 가꿀수록 더 아름답다	로라 자페	푸른숲
2	가로수 밑에 꽃다지가 피었어요	이태수	우리교육
3	강물이 흘러가도록	제인 욜런	시공주니어
4	개구리 논으로 오세요	여정은	돌베개어린이
5	갯벌, 무슨 일이 일어나고 있을가?	이혜영	사계절
6	거인 사냥꾼을 조심하세요	콜린 맥노튼	시공주니어
7	그 섬에 무슨일이 있었을까	이창형	영교
8	나는 둥그배미야	김용택	푸른숲
9	나무 의사 큰손 할아버지	우종영	사계절
10	나무는 좋다	재니스 메이 우드리	시공주니어
11	내 몸이 줄어들고 있어요	오바라 히데오	함께읽는책
12	늦어도 괜찮아 막내 황조롱이야	이태수	우리교육
13	도도새와 카바리아 나무와 스모호 추장	손춘익	다림
14	동물들의 동맹파업	크리스띠앙 부샤르디	두레아이들
15	뒤죽박죽 잔치	장 피에르 기예	다섯수레
16	마법 수프	장 피에르 기예	다섯수레
17	매미, 여름 내내 무슨 일이 있었을까?	박성호	사계절
18	바다로 간 큰밀잠자리	김용택	푸른숲
19	버들붕어 하킴	박운규	현암사
20	샘마을 몽당깨비	황선미	창비
21	생물이 사라진 섬	다가와 히데오	비룡소
22	선인장 호텔	브렌다 기버슨	마루벌
23	숲은 어떻게 만들어지는가	윌리엄 재스퍼슨	비룡소
24	씨앗을 지키는 사람들	안미란	창비
25	아툭	미샤 다미얀	보물창고
26	아파트꽃밭	이상권	보림
27	야, 우리 기차에서 내려	존 버닝햄	비룡소
28	우리가족, 시골로 간다	하이타니 겐지로	양철북
29	작은 씨앗이 꾸는 꿈, 숲	이성아	푸른나무
30	작은 집 이야기	버지니아 리 버튼	시공주니어
31	잭과 못된 나무	브라이언 와일드 스미스	시공주니어
32	죽은 나무가 다시 살아났어요	김동광	아이세움
33	즐거운 생태학 교실	데이비드 스즈키	사계절
34	지구가 큰일났어요	이안. 마리루 글	뜨인돌
35	지구는 대단해	고하라 도모유키	아이세움
36	지구를 구한 꿈틀이 사우루스	캐런 트래포드	현암사
37	지렁이 카로	이마이즈미 미네코	이후
38	파차마마	전세계어린이 글	바다어린이
39	피터의 바다	셜리 그린드레이	정인출판사
40	하늘로 날아간 집오리	이상권	창비

■ 9월 ‘전통문화’ 도서목록

	제목	지은이	출판사
1	한지돌이	이종철	보림
2	나이살이	청동말굽	문학동네어린이
3	지킴이	청동말굽	문학동네어린이
4	대동놀이	청동말굽	문학동네어린이
5	경복궁에서의 왕의 하루	청동말굽	문학동네어린이
6	이야기로 읽는 우리 옛노래	서정오	랜덤하우스중앙
7	시골 장터 이야기	정영신	진선출판사
8	다달이 철철이 우리 조상들의 한해살이	청동말굽	디딤돌
9	옷감짜기	김경옥	보림
10	집짓기	강영환	보림
11	떡잔치	강인희	보림
12	사물놀이 이야기	곽영권	사계절
13	우리 누나 시집 가던 날	김해원	중앙출판사
14	심청가	이현순	초방책방
15	솔이의 추석 이야기	이억배	길벗어린이
16	윷놀이 이야기	이은화	한림
17	거북선	남경완	랜덤하우스중앙
18	호랑이	김기정	작가정신
19	백두산 이야기	류재수	통나무
20	얼쑤 흥겨운 가락 신나는 춤	우리누리	중앙일보사
21	보이는 세상, 보이지 않는 세상	이강옥	보림
22	옛날 사람들은 어떻게 살았을까	조은수	창비
23	주강현의 우리 문화 1	주강현	아이세움
24	주강현의 우리 문화 2	주강현	아이세움
25	열두 띠 이야기	정하섭	보림
26	아무도 모를거야 내가 누군지	김향금	보림
27	우리 그릇 이야기	이지현	청년사
28	농가월령가	정학유	꿈이있는세상

■ 10월 ‘동화작가 노경실’ 도서목록

	제목	작가	출판사
1	동화책을 먹은 바둑이	노경실	사계절
2	우리 아빠는 내 친구	노경실	시공주니어
3	갑수는 왜 창피를 당했을까	노경실	계림북스쿨
4	상계동 아이들	노경실	사계절
5	열 살이면 세상을 알 만한 나이	노경실	푸른숲
6	나는 내가 좋아요	노경실	푸른나무
7	엄마 내 마음이 아파요	노경실	청년사
8	복실이네 가족사진	노경실	산하
9	최현호는 왜 집으로 돌아왔을까	노경실	웅진주니어
10	아버지와 아들	노경실	시공주니어
11	현수야, 넌 내 마음 아니?	노경실	아이앤북
12	까만 콩떡이 될 뻔한 최현호	노경실	느림보
13	새벽을 여는 아이들	노경실	계림북스쿨
14	심학산 아이들	노경실	사계절
15	연경이는 날마다 용감하다	노경실	어린이작가정신
16	2020년의 동창회	노경실	상서각
17	그리고 끝이 없는 이야기	노경실	푸른숲
18	우체부가 된 세 친구	노경실	문원

■ 11월 ‘여성’ 도서목록

	제목	지은이	출판사
1	20세기 세계사를 바꾼 위대한 여성들	이상각	홍진P&M
2	곰의 신부- 슬기롭고 용감한 딸들의 모험 이야기	가브리엘 디츠	여우오줌
3	금방울전	임정자	한겨레
4	나는 과학자의 길을 갈테야	송성수, 이은경	창비
5	난 이제부터 남자다	이규희	세상모든책
6	남자와 여자: 너도 내가 궁금하니?	그웨나엘 불레	푸른숲
7	네 잘못이 아니야, 나탈리	질 티보	어린이작가정신
8	돼지책	앤서니 브라운	웅진
9	루비의 소원	S. Y. 브리지스	비룡소
10	세상을 뒤흔든 여성들	미셸 롬	푸른나무
11	아기돼지 세자매	프레데릭 스테르	파랑새어린이
12	아빠는 전업주부	키르스텐 보이에	비룡소
13	어린이를 위한 흑설공주 이야기	노경실 외	뜨인돌어린이
14	엄마는 파업중	김희숙	푸른책들
15	엄마의 마흔번째 생일	최나미	청년사
16	여자 아이, 클로딘	마리-크리스틴 앨거슨	바람의아이들
17	여자는 힘이 세다!	유영소	교학사
18	적극적인 여성들 12	박영수	서울문화사
19	종이 봉지 공주	로버트 문치	비룡소
20	치마를 입어야지, 아멜리아 블루머!	섀너 코리	아이세움

■ 12월 ‘겨울’ 도서목록

	제목	지은이	출판사
1	겨울철 벌레를 찾아서	미야타케 요리오	한림
2	잃어버린 겨울방학	이소완	소년한길
3	눈의 여왕	안데르센	웅진닷컴
4	우리끼리 가자	윤구병	보리
5	눈보라 치던 날	셀리나 쉰즈	비룡소
6	감기 걸린 날	김동수	보림
7	크리스마스 캐럴	찰스 디킨스	시공주니어
8	조금만 조금만 더	존 레이놀즈 가디너	시공주니어
9	털장갑	잰 브렛	문학동네어린이
10	손 큰 할머니의 만두 만들기	채인선	재미마주
11	눈 오는 날	에즈라 잭 키츠	비룡소
12	눈사람 아저씨	레이먼드 브릭스	마루벌
13	크리스마스 선물	존 버닝햄	시공주니어
14	이글루를 만들자	울리 쉬텔처	비룡소
15	내가 어서 커야지	초등학교 어린이 64명 글	보리
16	부엉이와 보름달	제인 욜런	시공주니어
17	황소아저씨	권정생	길벗어린이
18	최고로 멋진 크리스마스 트리	글로리아 휴스턴	베틀북
19	크리스마스 까지 아홉 밤	마리 홀 에츠	비룡소
20

■ 3월 ‘학교’ 전시도서

	제목	지은이	출판사
1	칠판 앞에 나가기 싫어	다니엘 포세트	비룡소
2	틀려도 괜찮아	마키타 신지	토토북
3	(세계 어린이와 함께 배우는 시민학교 4) 학교	로라 자페	푸른숲
4	(생각의 힘을 키우는 꼬마 시민학교 3) 학교에 꼭 가야해?	마띠유 드 로비에	푸른숲
5	지각대장 존	존 버닝햄	비룡소
6	고맙습니다 선생님	페트리샤 폴라코	아이세움
7	선생님은 모르는 게 너무 많아	강무홍	사계절
8	처음 받은 상장	이상교	국민서관
9	작은 학교 이야기	강재훈	진선
10	나쁜 어린이표	황선미	웅진
11	일기 감추는 날	황선미	웅진
12	글자 죽이기	김옥	우리교육
13	똥 줌 오 줌	김영주	재미마주
14	웨이싸이드 학교 별난 아이들	루이스 쌔커	창비
15	꼴찌천사	오카다 준	가람문학사
16	조커, 학교 가기 싫을 때 쓰는 카드	수지 모건스턴	문학과지성사
17	너는 닥스 선생님이 싫으냐?	하이타니 겐지로	비룡소
18	학교 가기 싫을 땐 이렇게 해봐	롤랑 벨레	을파소
19	우리 선생님이 최고야	케빈 헹크스	비룡소
20	랄슨 선생님 구하기	앤드루 클레먼츠	내인생의책
21	클라리스 빈의 영어 시험 탈출작전	로렌 차일드	국민서관
22	무서운 학교 무서운 아이들	송재찬	푸른책들

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<버금상>학교도서관을 통해 교사들의 문화가 바뀐 사례

경남 학교도서관은 꿈꾼다.

- 경남지역 교사 학교도서관모임 사례

조의래(경남김해 수남초 교사)

1.경남지역 학교도서관 모임『학생사모』

학생사모 - 학교도서관을 생각하는 사람들의 모임의 줄임말로서 전국학교도서관담당교사모임의 경남모임 이름입니다.

책 읽기는 만남입니다. 책을 읽으면서 또 다른 나를 만나고 우리를 만나고 세상과 자연을 만납니다. 이런 만남을 통하여 참과 거짓을 분별할 수 있는 지혜를 얻고, 삶에 대한 통찰력을 키워 사회를 올바로 바라보도록 하는 것이야 말로 책을 읽는 참 가치라고 합니다. 학교도서관은 이런 책 읽기 활동으로 모든 학생들에게 평등하게 책을 가까이 할 수 있는 기회를 주며, 보다 교육적으로 이루어질 수 있는 환경을 제공한다는 데 의의가 있습니다. 학교도서관을 생각하는 사람들의 모임(학생사모)은 50년 전 넓은 의미의 현대적 학교도서관 운동의 시발, 그 찬란했던 경남의 학교도서관 역사를 되살려 우리 아이들이 학교도서관에서 자신의 꿈을 키우고 행복하게 책을 읽으면서 자라날 수 있도록 연구 활동과 실천 운동을 함께 펼치는 경남의 교사들의 학교도서관 모임입니다. 꿈꾸는 학교 도서관과 행복한 책읽기로 서로 믿고 더불어 나누는 삶의 주체로 살아가는 문화 풍토를 만들어 가는 사람들의 모임입니다.

꿈꾸는

학교도서관

만들기

행복한

책읽기 운동

학교와 지역

문화 운동

【 학생사모의 실천 운동 】

2. 왜 모임을 만들었나?

1) 소박한 출발! 시작은 나의 가장 가까운데 있다.

- 아름다운 인연, 좋은 만남

학교에 근무하다 보면 아이들을 위하여 열과 성을 다하는 좋은 선생님을 많이 만납니다. 사회를 변화시키고 잘못된 교육 환경을 바꾸기 위하여 모든 것을 바치는 뛰어난 활동가는 아니라도 학생들에게 사랑을 주고 참교육을 실천하며 주변 동료 교사나 학부모에게 존경을 받는 잔잔한 감동의 파장을 지닌 분들이 계십니다. 그런 분과 함께 근무하다 보면 그 향기에 젖어서 주변 교사들도 조금씩 닮아가고 오랫동안 함께 하고 싶어 합니다. 그러나 같은 학교에 근무하는 동안 좋은 관계를 유지하다가 다른 학교로 가게 되면 - 공립학교는 4-5년마다 정기적으로 인사이동을 한다 - 여러 가지 사정으로 그동안의 좋았던 만남은 소원해집니다. 처음 1～2년 동안은 그래도 모임도 하고 연락을 하며 좋았던 인연을 이어가지만 나중에는 차츰 잊어져갑니다. 어쩌다 ‘한 달에 한번은 모이자’는 약속을 하고 모임을 해도 밥자리, 술자리 하며 안부를 묻는 친목 이상의 수준에서 나아가기 어렵습니다. 그래서 같은 학교 근무하는 동안 좋은 만남과 인연을 오래도록 유지하기 위하여 하나의 뜻으로 이루어 나가면 좋겠다는 생각을 하였습니다. 그 하나의 뜻 중심에 『학교도서관』을 두고 모임을 준비하였습니다.

2) 변화의 구심이 필요하다- 작지만 강한 깃발을 세우자.

- 소통과 체계적인 연수, 장기적인 비젼

2004년 6월, 주변에서 함께 활동하던 선생님들과 함께 10일 동안의 짧은 일정으로 미국의 학교도서관과 공공도서관을 둘러보고 온 적이 있었습니다. 이전에는 학교도서관의 필요성과 당위성을 막연하게만 생각하고 있었고, 개인적인 관심사였습니다. 학교도서관은 제 삶에서 고민하는 순위가 높은 편이 아니었습니다. 그러나 미국의 학교도서관과 공공도서관을 보면서 우리나라의 학교도서관 현실을 바로 보게 되었고 마음이 아팠습니다. 우리 아이들이 계속 마음에 남았습니다. 그 뒤 내가 하고 있던 일들을 하나 둘 서서히 정리하고 학교도서관을 1순위로 고민하기 시작하였습니다. 지금도 열악하지만 2004년 당시 경남의 학교도서관 환경이나 사정은 다른 시ㆍ도와 비교하여 열악한 부분이 더 많이 있었습니다. 그러나 50년 전 찬란했던 경남의 학교도서관 운동의 역사가 아직은 살아있을 거라는 확신으로 그 동안 학교 현장에서 학교도서관을 통하여 변화를 이끌어 내기 위해 노력해 왔던 선생님들의 소통의 장과 구심체 역할을 할 수 있는 모임을 만들고자 하였습니다. 그동안 주변에서 평소에 학교도서관을 생각하고 학생들에게 책 읽기 교육을 꾸준히 가르쳐온 온 선생님들이 많이 보아왔습니다. 이 분들과 함께 체계적인 공부를 하고 다른 선생님들에게 제공한다면 관심을 가지고 있으나 방법을 몰라 시도하지 못하고 있는 분들에게 도움이 될 것이라고 생각하였습니다. 주변에서 주어지는 자료보다 교사 스스로 주체로 참여하며 공부하며 만든 도서관 운영, 도서관 활용수업 자료나, 독서교육 프로그램들은 장기적인 비전을 보이며 학생들에게 빛이 될 것이라고 보고 모임을 하나씩 준비하였습니다.

3) 변화의 주체로서의 모임 - 낮은 곳에서 천천히 가자.

- 마인드 변화, 제대로 도서관, 제대로 책읽기

정말 무언가가 절실히 필요로 하는 선생님들에게 앎을 줄 수 있는 모임, 좋은 자료를 개발하기 위하여 연구하는 모임, 학생들이 학교도서관에서 뒹굴거리며 놀 수 있도록 학교 교사들의 마인드를 제공해 주는 모임, 아이들이 책을 씹어 먹으며 자라도록 하는 문화 풍토를 만들어나가는 모임, 작지만 강한 깃발을 끝까지 움켜지고 나갈 주체가 필요하였습니다.  제대로 된 학교도서관을 만들고 우영하고 활용하도록 도움을 주는 주체로서, 제대로 된 독서교육을 펼치는 주체로서의 모임을 만들기 위하여 2004년 9월부터 활동가가 아닌 잔잔한 감동의 울림을 줄 수 있는 선생님을 한 달에 한 분씩 만나 2005년 3월 다섯 분의 선생님과 함께하기로 하고 <학교도서관은 생각하는 사람들의 모임>이라는 깃발을 세우게 되었고 가장 낮은 곳에서 천천히 가기로 하였습니다.

3. 회원 수 변화로 본 학생사모

2005년 3월 학교도서관이라는 깃발을 든 5명의 교사로 출발하여 한 달 뒤 그동안 학교도서관을 여러 해 동안 운영해오시던 선생님과 합류하여 10명의 교사로 모임을 구성하였습니다. 2005년 4월 20일 15명의 회원으로 홈페이지를 만들고 모임을 공식 발족하였습니다. 깃발은 세웠지만 모임 구성원들이 모두 학교도서관에 대한 지식이 너무 얕아서 체계적인 공부가 필요하였습니다. 그래서 격주 1회 두 시간씩 전문가를 초빙하고 공부를 시작하기로 하여 2005년 6월 30일 30명이 모여 첫 공부를 시작하였습니다. 공부를 계속하다 보니 연말인 12월에는 1주일에 1회 이상 상시모임을 하는 교사 40여명, 전체 회원이 90여명으로 늘어났습니다.

이듬해 2006년 2월. 모임자체 일꾼 연수를 통하여 2005년을 평가 반성하면서 2006년도의 모임 운동방향과 조직 체제를 잡고 사업을 전개한 결과 2007년 3월 현재 일주일에 한번 이상 모여 2시간씩 공부하는 회원 수는 100여명이고 전체 회원수는 250여명이 조금 넘습니다.    학교도서관이라는 깃발을 세운 뒤 회원의 수로 학생사모의 변화를 보면 2년이 못되어 5명의 모임이 250여명이 넘는 모임이 되었습니다.

양이 질을 담보하지는 못합니다. 그러나 양은 질적 변화의 근간이 되기도 합니다. 그동안 모임 활동을 통하여 많은 사람들이 함께하게 되었고 이는 또 다른 질적인 변화도 가져오게 되었습니다.

4. 2005학년도 모임 활동 내용

2005학년도 활동은 학생사모의 전체 정기모임을 중심으로 전개하였습니다. 그것은 학생사모가 만들어진 초기였기 때문에 힘의 집중이 요구되었고 무엇보다 부족한 선생님들의 공부가 필요하였기 때문입니다. 그래서 2주에 한 번씩 모여서 격주 금요일 6시부터 8시까지 2시간씩 공부를 하였습니다. 연수회, 토론회, 강연회, 수련회, 일꾼대회 등의 형식을 통하여 조금씩 공부를 해 나갔습니다.

그러한 2005학년도 활동을 정리해보면

1) 소박하게 모여서 생각과 정보를 나누다.

2) 지속적이고 장기적인 계획에 따라 연수활동을 가지다.

3) 강연회는 모든 교사들에게 오픈하여 모임을 활성화시키다.

4) 작지만 모임의 근원적인 힘 <공부하는 교사 작은 모임>을 운영하기 시작

하다

5) 겨울방학, 여름방학 1박 2일 동안 학교도서관 사랑다지기 합숙활동을 전개

할 만큼 모임을 공고히 하다.

6) 내년을 끌어주는 활동 2월 모임 일꾼 연수를 개최하다

<2005학년도 학생사모 활동 내용>

날짜	활동명	장소	주요 활동 내용	비고
04.10	학생사모 결성	성주초	학생사모 운영 방향
06.30	토론회 개최	성주초 종합실	바람직한 학교도서관과 독서운동
07.08	강연회 개최	봉림초 도서관	학교도서관의 기능과 역할
07.18	연수회 개최	영운초 도서관	학교도서관 운영 사례 및 방향
08.13-14	학교도서관 하계 수련회	자굴산 수련원	학교도서관 방향	1박 2일
09.09	연수회 개최	용호초 도서관	아침독서 운동
09.24	전문가 초청강연회 개최	창원도서관	행복한 책읽기
10.07	연수회 개최	대청초 도서관	학교도서관과 공공도서관
10.22	전문가 초청강연회 개최	창원도서관	독서교육 어떻게 할까?
11.01-02	전국학교도서관대회 참가	대구컨벤션홀	학교도서관 운영	1박 2일
11.04	초청강연회 개최	동산초 도서관	학교도서관 운영
11.18	초청강연회 개최	남산초 도서관	독후활동과 글쓰기
12.02	초청강연회 개최	외동초 시청각실	작가와의 만남
12.16	연수회 개최	삼정자초 시청각실	학교도서관의 현대적 의미
12.18	제1회 주니어 클래식 개최	명서중 도서관	저자와 학생의 만남
12.27-28	학교도서관 동계 수련회	우포생태학습원	학교도서관 활용	1박 2일
01.17-18	전국참실대회 참가	강원대학교	학교도서관 만들기와 활용	2박 3일
02.03	합동 연수회 개최	성주초 종합실	독후활동과 독서 토론
02.25-26	모임 일꾼 회의	변산반도 일원	사업 평가 반성 및 전망	1박 2일
2학기	경남교육감지정 직무연수개최(제1차)

2005학년도 활동을 마감하고 2006년 2월에 모임의 집행부를 중심으로 한 일꾼 10여명이 1박 2일로 나들이를 겸하여 일꾼 연수를 하였습니다. 이 일꾼연수는 차량 전라도 고창 일대로 가서 문학 기행을 겸한 연수였는데 끝장토론을 통하여 2005년을 철저하게 평가하고 반성하여 모임의 운동 방향, 조직, 활동 방향, 사업 계획을 내오고 결의를 다지는 시간으로 삼았습니다. 이 일꾼 연수는 2006년의 사업을 이끌어가는 마지막 힘이었습니다. 이 일꾼 연수에서 검토된 모든 계획은 2006년도에 그대로 실행을 하였습니다.

5. 2006학년도 모임의 활동 내용

2006학년도에는 2005년 2월 1박 2일의 일꾼 연수를 통하여 2005학년도의 활동 내용을 평가하고 반성하면서 전체 모임활동은 월 1회로 축소하고 8개의 작은 모임을 만들어서 운영하여 소모임 중심의 활동으로 모임을 확대 재편성하고 내용을 풍성하게 운영하였습니다. 이러한 <공부하는 교사 작은 모임> 중심의 활동은 모임의 중요한 근간이 되었고 2005학년도와 2006학년도의 제일 큰 변화입니다. 2006학년도에 와서 회원이 100여명에서 250여명으로 늘고 학생 중심의 활동을 꾸준히 하면서 모임이 더욱 확대되고 튼튼해진 것은 이러한 소모임 중심으로 모임을 운영하였기 때문입니다.

1) 매월 셋째주 금요일 전체 회원이 모여서 정기 연수회를 개최하였습니다.

정기 연수회는 매월 1회 전체 모임회원이 모여서 하는 연수회인데 저자 초청강연회, 작은 모임 활동 사례 발표를 하였습니다. 회원이 많이 올 때에는 150여명 정도에서 적을 때에는 50여명도 모였습니다.

◉ 03.17  1차 정기연수회(창원 성주초 ) - 사업계획 검토

◉ 04.14  2차 정기연수회(창원 대방초) - 초청강연회(주중식)

◉ 05.15  3차 정기연수회(김해 계동초) - 공부하는 작은 모임 사례

◉ 06.16  4차 정기연수회(진해 안골포) - 저자 초청강연회

◉ 07.14  5차 정기연수회(창원 남산고) - 공부하는 작은 모임 사례

◉ 09.15  6차 정기연수회(김해 월산초) - 공부하는 작은 모임 사례

◉ 10.20  7차 정기연수회(성주초) - 꿈과 평등을 노래하는 음악회

◉ 11.17  8차 정기연수회(김해 외동초) - 공부하는 작은 모임 사례

2) 전국학교도서관담당교사 연수 개최하고 학생들을 위한 주니어 클래식을 열다.

◉ 08.08-11‘ 학교도서관, 사람 그리고 책!’ 이란 주제로 밀양대학교에서 3박 4일 동안 전국학교도서관담당교사 및 운영진을 포함하여 120여명을 대상으로 전국 직무연수를 준비하여 마쳤습니다.

◉ 11.26 창원 남산고에서 저자와 학생의 만남 제2회 주니어 클래식 개최하여 100여명의 학생들과 다수의 선생님과 학부모가 참석하였습니다.

3) 경남교육활동에 참여하여 지평을 넓히다.

경남교육과학연구원에서 주최하는 100개 이상의 교과연구회 및 자생연구회가 참여하는 festival에 그 동안의 활동내용을 소개하는 부스를 설치하고 3일 동안 체험마당과 전시마당을 펼치고 참여하여 우수 연구회로 지정받았습니다.

4) 제2회 교육감지정 직무연수를 개최하였습니다.

2007년 1월 2일부터 1월 16일까지 <학교도서관에서 재미있게 수업하기>란 주제로 67명의 경남 선생님을 대상으로 30시간 직무연수를 개최하여 운영하였습니다. 직무연수의 주요 꼭지는 초등과 중등으로 나누어서 도서관 활용수업 다가서기(조은영,조향미), 학교도서관에서 시 수업하기(백화현), 학교도서관과 그림책(조의래), 작게 낮게 느리게 그런 세상을 꿈꾸며(안도현), 도서관활용수업 따라가기(전병희,이효재), 도서관에서 하는 신나는 놀이(조재경), 도서관운영 및 도서관축제(손은경,이금희), 책이 우리 아이 마음을 치료할 수 있을까?(최지혜), 여러 가지 북아트(최경림), 우리나라 출판 책 이야기(한기호)를 운영하였습니다. 특히, 이번 연수는 여러 선생님들의 희망이 많아서 60명 한정이다 보니 100여명의 희망하시는 선생님을 탈락시켰습니다. 특히 이 연수는 우리 회원 선생님들은 제외하고 일반 선생님들을 대상으로 한 것이기 때문에 그동안의 활동으로 경남 선생님들의 학교도서관에 대한 마인드가 많이 향상되었다는 것을 알 수 있었습니다. 2007학년도에는 회원으로 소모임에서 활동하고 있는 선생님 대상으로 110명 한정 제3회 직무연수를 하고 있으며 방학 중에는 일반 선생님을 100여명을 대상으로 <학교도서관 즐기기> 프로그램으로 제4회 직무연수를 개최할 예정입니다.

5) <공부하는 선생님 작은 모임> 8개를 운영하였습니다.

2006년 2월 일꾼연수에서 제기하고 실행하기로 한 1회원 1소모임 가입 연구 실천 활동을 본격적으로 추진하였습니다. 처음 소모임을 만들기는 아주 어려웠지만 매주 1회 2시간씩 활동 주제별로 공부하는 선생님 작은 모임 8개를 운영하고 있으며, 회원 선생님이나 학교도서관과 독서교육에 관심 있는 선생님들은 작은 모임에서 연구 활동을 하고 연구한 내용을 학교와 학급에서 실천하고 있습니다. 소모임 장이 있는 학교 인근의 선생님을 중심으로 소모임 활동을 하고 있습니다. 2007년에는 학부모 모임, 학생도서반 연합모임과 교사 소모임도 2-3곳 더 준비 중에 있습니다.

<2006학년도 학생사모 소모임>

공부하는 선생님 작은 모임	모임 장소	모임 일시	회원
◉ 그림책이 좋은 선생님 창원모임	창원 용호초	매주 화요일 6시	18
◉ 북아트 만들기 창원모임	창원 성주초	매주 월요일 5시 30분	12
◉ 초등도서관활용수업 연구모임	김해 계동초	격주 월요일 5시 30분	10
◉ 중등도서관활용수업 연구모임	중등 도서관	격주 수요일 5시 30분	6
◉ 그림책이 좋은 선생님 김해모임	김해 외동초	매주 목요일 6시	12
◉ 그림책이 좋은 선생님 진해모임	진해 안골포초	매주 금요일 6시	16
◉ 북아트 만들기 김해모임	김해 외동초	매주 월요일 3시	14
◉ 학교도서관 사서교사 모임	마산고	매월 첫째주 토요일	25

<2006학년도 학생사모 소모임 활동 모습과 모임횟수>

그림책 연구 창원모임

매주 화요일 - 총 23회

북아트 연구 창원모임

매주 월요일 - 총 20회

도서관활용수업 초등

격주 월요일 - 총 16회

그림책 연구진해모임

매주 금요일 - 총 20회

북아트 연구 김해모임

매주 월요일 - 총 18회

사서교사모임

월 1회 - 총 8회

도서관활용수업 중등

격주 수요일 - 총 12회

학생사모 로고

그림책 연구 김해모임

매주 목요일 - 총 48회

6) 토요 휴업일 학생들을 위하여 동아리 활동을 하였습니다.

매 토요 휴업일마다 학생을 위하여 동아리 활동을 전개하였습니다. 노는 토요일 가족들과 함께하지 못한 시간이었지만 여러 회원이 함께 나누어 가면서 운영을 하여 상대적으로 적은 시간으로 큰 효과를 낼 수 있었고 아이들이 행복해 하는 모습에서 기쁨을 가질 수 있었습니다. 그림책이 좋은 선생님 창원 모임에서는 용호초에서 20여명의 아이들과 함께 그림책 동아리 활동을 실시하고, 북아트 창원 모임에서는 성주초에서 20여명의 아이들과 함께 북아트 클럽 동아리 활동을 전개하여 아이들과 함게한 시간을 가졌습니다.

2007년도에는 토요 휴업일 동아리 활동을 김해지역까지 확대할 계획입니다.

<토요휴업일 학생들을 위한 동아리 활동 내용>

토요 휴업일 동아리 활동	활동 장소	활 동 시 간
그림책 읽어주는 선생님	창원 용호초	매 토요 휴업일 9시 30분 - 11시 30분
아이들과 함께하는 북아트 클럽	창원 성주초

<마음을 울리는 그림책>		<그림책과 함께 독후 활동>		<북아트 클럽-투명책 만들기>

6. 2년간 학생사모 활동을 통하여

학생사모가 만들어지고 2년 동안 학교도서관과 독서교육에 대한  연구 활동과 실천 운동을 통하여 아이들이 행복한 책읽기를 할 수 있는 문화를 만들어 나가기 위하여 적지만 나름의 노력을 해왔습니다.   학교도서관모임을 하면서 변화는 정작 우리에게서 일어났습니다. 학교도서관을 전혀 몰랐던 선생님들이 하나 둘 학교도서관 신봉자가 되어갔습니다. 학교도서관 활용수업을 전개한다고 합니다. 학교도서관을 통하여 아이를 사랑하는 법을 새로 배우게 되었다고 합니다. 학교도서관 모임을 통하여 공부를 한 선생님들이 학교도서관 담당교사가 되어갔습니다. - 처음 모임을 할 때부터 도서관 담당교사가 모여서 모임을 한 것이 아니다. 오히려 반대로 도서관 담당교사가 되기 위하여 모임을 하였다고 보는 편이 옳을 것이다. - 모임을 하면서 책에 대하여 조금씩 눈을 뜨고 아이들을 닮아 가고 있습니다. 그렇게 우리는 조금씩 아주 조금씩 변하고 있습니다. 학교도서관이 있기에 가능한 변화라고 생각합니다. 그 변화를 소중히 여기겠습니다.

그동안 모임을 함께하면서 학생사모가 견지해 왔던 정책방향이나 방법들을 사업 속에서 풀어내보면 아래와 몇가지 결론을 얻을 수 있었습니다.

1) 근무하는 동안 아름다운 인연은 게속된다 - 조직을 사수하라

2) 깃발을 나부끼며 - 주기 위하여 공부한다.

3) 시작은 어렵지만 - 소모임의 3달째 까지가 고비다

4) 나로부터 시작이다.  - 내가 중심이 되는 운동을

5) 작은 것도 모임에서 결정 - 구성원 모두를 주체로 만든다.

6) 작은 것부터 시작하자. - 크기가 아니라 얼마나 질기냐다.

7) 1주일에 한번은 모임을 가져야  - 조임과 느슨함 절묘한 결합

8) 어머니의 품성이 필요하다. - 누구나 호소하고 싶다.

9) 가장 낮고 가장 평등한 - 활동에 대한 의미를 확인하다

2007년 2월 22일부터 23일까지 1박 2일 동안 학생사모 집행부 16명은 참숯향토불한증막에서 우리의 속내를 하나하나 벗고 그동안 학생사모가 걸어온 길을 돌아보고 2007년을 뜨겁게 맞이 할 준비하였습니다. 너나없이 모두 황토색 찜질 복을 입고 열띤 토론을 하다 막히면 더 뜨거운 불한증막에서 열기를 식혔습니다. 1박 2일 동안 학생사모 집행부가 하나 된 참숯향토불한증막에서 학교도서관이 자리를 떠난 적은 없었습니다. 학교도서관으로 하나 된 이러한 마음이 바쁜 3월임에도 불구하고 학생사모 회원 100명이 넘게 모인 2007년 3월 16일 첫 정기모임에서 경남의 학교도서관 사랑을 확인 할 수 있었습니다.

더욱 힘찬 모습으로 2007년 경남 학교도서관 사랑을 열어가겠습니다. 세상 모든 아이들이 책으로 평등해지고 행복해지기를 바라는 마음으로 가장 낮은 곳에서 가장 평등한 학교도서관을 꿈꾸겠습니다.

* 학생사모의 홈페이지는 네이버에서 학생사모를 치시면 방문하실 수 있습니다. ( http://edunpark.gnedu.net )조의래 jppoo@hananet.net

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<버금상>학교도서관을 통해 학부모들의 참여문화가 바뀐 사례

학교 도서관 자원 봉사는 퇴직이 없다

- 학교 도서관 =(학교+학생)X(어머니의 저력)2

제주 동화초등학교 1기 명예사서 이선영

Ⅰ.시작하며

우리 학교 도서관은 처음 몇 평 남짓한 작은 책방에서 시작되었습니다.

2003년도에 처음 도서위원장을 맡고 며칠 안 돼 학교에서 연락이 왔는데 교실 한 칸이 남아 책방을 옮기게 되었으니 도와달라는 것이었습니다.

새 교장 선생님께서 우리 학교로 발령을 받고 책방을 둘러보시고 너무 작다고 판단하셨는지 옮기기로 결정을 했다는 것입니다.

나는 갑작스런 연락에 동네 아는 아줌마들에게 연락을 해서 급히 학교로 달려갔더니 돔 광장 가운데 3층으로 학생들과 선생님들이 도서를 옮기고 있었습니다. 그 때부터 몇날 며칠 도서관에서 도서 정리를 했고, 서가를 꾸몄으며 바깥 유리창에 ‘동화나라책방’이라는 문구를 직접 만들며 밤을 새워가며 일을 했습니다.

그 모습에 교장 선생님께서도 감동을 받으셨는지, 매일 도서관에 드나드시면서 우리 어머니들을 격려 해 주셨습니다. 그 결과 2004년도 도서관 리모델링 학교로 선정되어 제주도에서는 보기드믄 타원형의 예쁜 도서관으로 자리매김을 할 수 있었습니다.

2005년과 2006년에는 제주도에서 가장 아름다운 도서관으로 여러 학교에서 인정을 해 주셔서 리모델링을 원하는 학교에서는 우리 학교 도서관을 먼저 견학 하시고 많은 도움을 받고 있습니다.

★동화 나라 도서관이 걸어 온 길 ★

년 월	연 혁
1998.3	개교
1999.	어머니회에서 도서관 설립 제안 &추진
2000.	동화나라 책방 개방. 제1대 도서 위원회 발족
2001.	제 2대 도서위원회 발족
2002	제 3대 도서위원회 발족
2003.	각 학년 별 도서팀장 체제로 전환 운영 제4대 도서위원회 발족
2004.	교육인적자원부 “도서관 리모델링 학교”로 선정
2004.9	“동화나라 책방”에서 “동화나라 도서관”으로 개관
2005년~2006년	전국 전교조 선생님 70여명 도서관 견학 도서관 리모델링 선정 학교 도서관 견학 1기,2기 명예사서 도서관 견학

Ⅱ .들어가서

1.도서관 3대 원칙

도서관에서 자원 봉사를 하면서 가장 절실하게 느꼈던 것은 학교의 반응이었습니다. 우리 학교는 그나마 교장 선생님께서 도서관 사업이 아이들에 가장 중요하다는 것을 인식하셔서 어머님들이 도서관에 모여서 활동 하시는 것을 ‘학교의 복’이라고 생각하시며 어머님들의 활동을 적극 도와주셨고, 외부 손님이 학교에 방문하시면 제일 먼저 도서관을 보여주시며 학부모님들의  활동을 강조하셨습니다. 학교 선생님들 또한 학부모님들이 도서관 자원 봉사를 적극적으로 도와 주셨고, 학생들에게 도서관 이용을 권하곤 했습니다.

이런 수월한 출발 때문인지, 타 학교에서 우리 학교 도서관을 방문 하시고 이런저런 질문을 하기까지는 학교와 학부모님의 도움이 도서관을 살리는 지름길이었다는 것을 알지 못했던 우물 안 개구리였습니다.

학부모님들이 원하면 학교가 냉담하고, 학교가 원하면 학부모님들의 반응이 냉담했던 것이었습니다. 특히 변두리 작은 학교로 갈수록 농사철이 되면 학부모님들이 농사짓느라고 바빠서 자원봉사가 힘들다는 것입니다.

애써 도서관을 리모델링을 해서 만들어 그 곳을 운영하는 주체가 없다면 그 도서관은 죽은 도서관이나 다름없을 것입니다.

그러기에 도서관을 만드는 것도 중요하지만 어떻게 운영하느냐에 따라 도서관의 성패가 달려있습니다.

도서관은 한 사람의 노력으로 이루어 진 것이 아니라 학교, 학생, 학부모님들의 삼위일체가 있어야만 가능합니다. 저희 학교 또한 교장 선생님이 적극적인 홍보와 학부모님들의 봉사가 없었으면 지금의 ‘동화나라 도서관’이 없었을 테니까요.

2. 동화 초등학교 도서관 탄생과정

가. 도서위원회 결성

우리 학교는 현재 36학급으로 이루어졌습니다.

처음 도서관이 생길 때부터 각 학급 2명이상이 도서위원을 선발하여 현재 80여명이 도서위원이 활동하고 있습니다. 공휴일을 제외한 평일 12시~15시 30분, 토요일 11시~12시 30분까지 각 반 2명이 도서위원이 서가 정리 및 학생들에게 도서를 대출 반납하는 일을 하고 있습니다.

그러나 도서관이 커지면서 2명이 도서위원이 자원 봉사를 하기에는 시간이 부족해서 15시 30분까지 일을 다 못해 늦게까지 서가정리를 하느라 일부 도서위원들은 도서관 봉사가 힘들다는 말도 많이 하시곤 합니다.

그래서 2007년도 도서위원 첫 모임을 가진 후 평일 봉사 시간을 1시간 늘려서 16시 30분. 토요일에는 11시~12시 30분(토요 휴업일 제외)방학 중에는 2시간 봉사 시간도 1시간 늘려 12시부터 15시까지 연장 하자는 의견이 나와  도서위원들이 합의하에 시간 연장을 하게 되었습니다.

그 결과 고학년들이 시간에 쫓기어 대출하기가 힘들었었는데 어머니들의 열정으로 해결을 하게 되었습니다.

<도서위원 첫만남>            <우리학교 도서위원>           <도서 대출반납>

구성인원	각 반 2명이상 80여명(명칭: 도서관 도우미 선생님)
활동시간	평일:12시~16시30분 토요일:11시~12시 30분
주요활동	.학교 도서관 자료 정리 .대출 및 반납 업무 .대출 반납 도서 청구기호별로 정리

♠ 동화나라 도서관 도서위원 활동 내용 ♠

나. 각 학년 팀장의 역할

80여명이 넘는 도서위원을 도서위원장이 관리하기에는 너무 힘에 부쳐 각 학년 팀장을 선정하여 업무를 분담하자는 어머니회에 결정으로 각 학년 팀장을 선발하여, 도서위원장이 모든 역할을 담당했던 업무가 분산되어 좀 더 효율적인 관리가 이루어졌습니다

<동화작가 방문 현수막작업>      <다른 학교 방문>          <도서 보수 작업>

♣ 팀장 활동 내용 ♣

구성인원	각 학년 별로 1명(총 6명 활동)
주요 활동	.각 학년 도서위원 당번 날짜 연락 .도서관 신문 발행 참여 .도서관 행사시 도서관 정리 .신간 도서 선정에 참여 .신간 도서 등록 및 정리 .훼손 도서 수리 및 정비 .도서관 자료 정리 .연체자 명단 작성.배부

♠ 팀장 역할 분담의 예 ♠

월	화	수	목	금
분실한 도서 대출증 발급 1학년 팀장	파손 도서 수리 2학년 팀장	서가 청소 꽃 물주기 3/4학년 팀장	분류별로 도서정리 5/6학년	연체자 관리 도서위원장

다. 유치원과 저학년의 발길을 도서관으로......

처음 입학하는 1학년생에게는 학교가 생소하면서도 처음 부모로부터 떨어져 한 인격체로서 사회에 첫 발걸음을 내딛는 중요한 시기입니다. 그런 1학년생들에게 학교는 공부만 하는 곳이 아니라  다양한 경험을 하면서 늘 오고 싶은 학교로 만든다면 학생들은 물론이거니와 부모로서도 더할 나위없는 바램일 것입니다. 그래서 실시한 것이 입학한 1학년생들에게 도서관 견학을 하게 하는 것이었습니다.

우리 학교에 들어오기 전에 익히 도서관 소문을 듣고 입학식 날 아이 손을 잡고 도서관에 들러 이 책 저 책 보여주면서 도서관을 많이 이용하라고 당부하는 학부모가 계시기도 하지만, 대부분의 아이들은 도서관이 어디에 있는지, 도서관 대출 반납은 어떻게 하는 건지 몰라 못 오는 학생들이 대부분입니다. 이런 아이들에게 1학년 전체를 대상 수업의 일환으로 도서관 방문을 실시하였습니다.

도서위원들이 도서관 준수사항과, 도서 대출증 이용방법, 도서 대출, 반납 방법, 1학년 필독 도서 소개, 나라별 서가 소개 등을 해 주었더니 그날 이후로 1학년 도서관 이용률이 현저히 늘어났습니다.

또한, 우리 학교 병설 유치원생들에게도 도서관 이용을 확대하여 도서관 견학을 실시하였습니다.

<유치원 견학>               <  1학년 견학>                 <영상실 견학>

라. 찾아가는 이야기 선생님

어느 초등학교 선생님으로부터 아이들에게 책을 언제부터 읽혀 주면은 좋겠느냐는 질문을 받은 적이 있습니다. 여러 답변이 나왔지만 선생님께서는 태어날 때부터라는 말씀을 하셨었습니다. 그 말씀이 지금 두 아이를 키우면서 항상 아이들에게 책을 많이 읽혀주어야겠다는 생각을 하곤 합니다.

우리 학교 도서관이 커가면서 그러한 생각이 저학년 때부터 책을 읽혀 주어도 때는 늦지 않았겠지 라는 생각에 미치자 2003년도부터 ‘이야기 선생님’이라는 명칭아래 유치원과 1,2학년 대상으로 매주 금요일 오전 8시40분부터 9시까지 교실로 찾아가 아이들에게 책을 읽어 주었습니다. 처음 이야기 선생님을 실시한다고 교장 선생님께 말씀 드렸더니 너무 좋은 생각이라시면서 적극적으로 도와주셨고, 매주 금요일에는 직접 교실을 둘려보시면서 고마워하셨습니다.

그런데, 문제는 이야기를 들려주시는 어머님들께서 동화구연처럼 읽어야 되지 않느냐면서 꺼려하셨는데  자기 아이들에게 책을 읽어 준다고 생각하고 편하게 읽어주면 된다고 하였더니, 처음에는 꺼려했던 이야기 선생님들께서도 길거리에서 “안녕하세요, 이야기 선생님!” “이야기 선생님이다!”라며 좋아하는 아이들을 보고 보람을 느꼈다고 합니다.

매달 마지막 주 금요일에는 이야기를 들려주고 난 후 도서관에 전부 모여  애로사항이나, 보람 있었던 일을 이야기하면서 서로간의 의견 공유를 하는 만남의 자리를 갖고 있습니다.

또한 아이들에게  책을 읽어 주고 난 후 도서관에 와서 ‘이야기 선생님 활동 양식’을 작성하면서 책을 읽어 주면서 아이들의 반응이나 이야기 나누었던 내용을 기록하여 ‘어떻게 하면 아이들과 책을 친하게 할 수 있을까?’ 이야기 선생님들과 서로 의견 공유를 하면서 좀 더 효과적이고 재미있는 이야기 읽어주기를 만들어 가는 기회를 제공하고 있습니다.

처음 이야기 선생님을 하시는 어머님들은 책을 선정 하는 데 어려움이 있다고 합니다. 그러한 문제점을 해결하기 위하여 도서관에 있는 책 위주로 달마다 ‘이야기 선생님 책 목록’을 짜서 좋은 책을 아이들에게 권하도록 했으며 읽고 난 후 아이들이 읽었던 책을 교실에 놔 두고 가기를 원하면  도서관을 이용하면 볼 수 있는 책이라고 알려주면서 학생들이 적극적으로 도서관을 이용하도록 권하는 역할도 했습니다.

♣ 이야기 선생님 책 읽어 주기 목록 ♣

1) 시작하는 시기: 4월

2) 책 선정 기준: 저학년이 읽기 쉬운 그림책 위주로 그 달에 맞는 주제 선정

♠ 4월~5월:가족과 선생님을 주제로 한 그림책

돼지책, 늑대가 들려주는 아기 돼지 삼형제, 세상에서 제일 힘센 수탉,     언제까지나 너를 사랑해, 오른발 왼발, 영원한 세 친구, 터널, 지각대장     존, 까마귀 소년, 순이와 어린 동생,  고맙습니다 선생님, 선생님 우리 선생님, 그래도 엄마는 너를 사랑한단다, 깃털 없는 기러기 보르카, 내게는 소리를 듣지 못하는 여동생이 있습니다. 포함 30여권

♠ 6월~7월: 전쟁, 방학, 환경,생태를 주제로 한 책

여섯사람, 시냇물 저 쪽, 동강의 아이들, 치로누푸 섬의 여우, 폭죽 소리, 내일은 맑을 까요, 곰 인형 오토, 냄비와 국자 전쟁. 청룡과 흑룡, 개구리가 알을 낳았어, 벼가 자란다. 갯벌에서 만나요, 오소리네  꽃밭, 고구마는 맛있어, 포함 30여권

♠ 9월~10월: 추석, 옛 이야기 책

아씨방 일곱 동무, 재주 많은 다섯 친구, 반쪽이, 해치와 괴물 4형제, 까막나라에서 온 삽사리 ,여우 누이, 꿀꿀 돼지,똥벼락, 솔이의 추석 이야기, 손 큰 할머니의 만두 만들기 포함 30여권

♠ 11월~2월 :크리스 마스, 전통 문화와 설을 주제로 한 이야기

마들린느의 크리스마스, 눈사람의 재채기, 눈 오는 날, 장갑 , 있잖아요 산타 마을에서는요, 마녀 위니의 겨울, 크리스마스까지 아홉 밤, 크리스마스 선물,아무도 모를거야 내가 누군지, 쪽빛을 찾아서, 윷놀이 이야기, 숨쉬는 항아리 포함 30여권

♠  이야기 선생님   활동 내용  ♠

1.대상: 유치원,  초등 1.2학년

2.인원: 각 반 1명이상 동화를 사랑하는 학부모

<현재 20여명이야기 선생님 활동 중>

3.활동 내용: .도서관에서 선정한 책 목록 중심으로 책 읽어주기

.활동 후 이야기 선생님 기록지 작성하기(도서관에 비치)

.매달 마지막 주 금요일 간담회 갖기

.도서관 행사시 슬라이드 상영

이야기 선생님 책읽어주기 양식>

제 목
글쓴이 / 출판사
학 년 / 반/ 몇 명	학년 반 남 : 여 :
*책읽어주면서 아이들과 나누었던 이야기를 적어주세요*
* 책읽어주면서 아이들의 반응과 이야기선생님의 느낀점, 아쉬운점을 적어주세요 *

기  록  자 :

이런방법으로 그림책을 읽어주고 기록해주세요  *

‣ 아이들이 어떤 말을 하는지 잘 듣고 그 말 그대로 기록하세요.

- 동   화   나   라   도  서  관 -

동    화     초    등    학     교

마. 가슴 벅찬 명예의 전당

2004년도 전국 학교 도서관 대회가 제주도에서 열려 팀장들과 저는 좀 더 많은 보고, 배워야겠다는 생각에 도서관 대회에 갔습니다.

각 도교육청이 도서관에서 실시했던 많은 행사 내용이 전시되어 있었는데 그 중에서 가장 인상에 깊었던 것이 어느 중학교 도서관에서 실시했던 ‘명예의 전당’이라는 문구였습니다. 학생들에게 도서 관련 퀴즈를 내고 독서 인증 카드를 만들어 상품을 주고 ‘명예의 전당’에 올라가는 학생을 뽑는 것이었는데 한 팀장이 그 명예의 전당을 우리 학교에 활용하자는 것입니다.

매년 다독자 10명을 선정하여 도서 상품권을 나누어 주는 형식은  일부 학생들에게만 해당되고 폭이 넓지 않다며 매 학기 때마다 명예의 전당에 올릴 어린이를 선정하고 학생들 사진을 찍어 도서관 게시판에 올리자는 것입니다.

모두 그 내용에 찬성을 하였고 2004년도 2학기 때부터 100~150여권에 책을 도서관에서 대출 한 학생을 뽑아 예쁘게 액자를 만들어 게시판에 올렸더니, 도서관을 지나가던 학생들이 그 사진을 보고 “나도 명예의 전당에 올라가고 싶다”라며 도서관에 뜸하던 학생들을 포함하여 눈에 띄게 도서관 이용자수가 늘어나는 결과를 얻게 되었습니다.

명예의 전당에 올라간 학생은 그 이후로도 꾸준히 도서관을 이용하였고, 많은 학생들에게 본보기가 되어 도서관 자원 봉사자들에게 큰  보람을 느끼게 하였습니다.

♣ 도서관 복도에 걸려있는 명예의 전당 어린이 ♣

바. 동화 초등학교 어머니가 만든 신문 “동화나라”

도서위원장을 맡고 난 후 도서관 옮기고, 대출, 반납하랴, 도서위원 당번 날짜 맞추고 그야말로  눈코 틀 새 없이 바쁜 하루의 연속이었습니다.

어느 날 교장 선생님께서 올라오셔서,

“도서위원장님, 신문을 만들어 보는 것이 어떻겠습니까?  다른 도서관을 둘러보아도 어머니들이 직접 만든 신문은 없는 것 같은데 한번 생각해  보십시요.”

도서관 이전을 하고 몇 달 안돼서 도서관 정리하느라고 바쁜데 신문을 만들어보라니 저로서는 당황하지 않을 수 없었습니다.

결국 팀장들과 회의를 거쳐 신문을 만들어보자는 의견으로 모아지면서 인터넷 사이트에 들어가 학교 신문을 만든 학교가 있으면 어떻게 만들었는지, 다른 학교를 견학하면서 학교 신문을 얻어와 내용을 구상하고  야간작업을 하면서 첫 창간호가 탄생하게 되었습니다.

처음 신문이 발행 되던 날 한 문장 오타로 몇 천부 발행했던 신문이 다시 재발행을 하게 되었고, 천신만고 끝에 창간호가 발행 되던 날에 그 감동을 아직도 잊을 수가 없습니다.

처음에 엉성하게 만들어졌던 신문도 해를 거듭할수록 다양한 내용과 도서위원, 이야기 선생님 활동  위주로 학교 신문과는 색다른 저희들만의 도서관 신문으로 발전을 하게 되었습니다.

♣ 동화 나라 도서관 신문 계획서(6월 7일 회의) ♣

** 발간 일정 : 7월 10일 발간 예정

**실릴 글 **

-1면 : 1)리모델링 과정 사진

2)책방 리모델링 축하 메세지

- 제주 중학교 선생님, 교장 선생님

3) 재학생 참여하는 축하 메시지

-전지에 글 그림 쓰기, 빈 공간에 메시지 넣기

-2면, 3면 : 1)아이들 작품

(6월 19일까지 모집-작품 제출시 아이스크림쿠폰)

-독후감, 그림등 제한 없음, 저학년은 알림장으로 나가기

-당선 작품은 상품 및 상장 수여

2)책 읽어 주기 사례 ( 2편정도 )

3)어머니 작품-동화 책 읽은 후의 느낌, 서평

-책방을 찾은 느낌

-도서위원으로 활동하면서 느낌

4)책 읽어 주는 어머니 명단

5)동시 또는 전래 동요

-4면 : 1)기증자 명단

2)권하는 책, 도서위원이 뽑은 베스트 목록

3)칼럼 :제주에 관한 설화

4)신간 목록

5) 작가 소개

6) 퍼즐, 꽁트, 수수께끼중 선택

** 각 면에 명언이나 좋은 말씀 수록

(1)이서영 아빠 서평

(2)오픈일 책 전시회

(3)작품 모집 알려주기(1,2,3학년 알림장)

(4)게시판 작성

(첫 창간호 )            (제 2호 )                 (제3호)

사. 동화 작가 초대 및 그 밖의 행사

1. 책 속에 정말 꿈이 있을까?

책 읽는 사회에서 작가 강연을 학교에서 실시한다면서 노경실 작가 선생님이 우리 학교를 방문 하신다는 연락을 받았습니다.

그 연락을  도서관 담당 선생님께 말씀 드렸더니. 1.2 학년을 대상을 실시하고, 오시기 전까지 이야기 선생님들에게 부탁을 드려 노경실 선생님이 쓰신 책을 미리 읽어 주게 했습니다. 또한  작가에게 궁금 한 것을 쪽지에 써서 강연 하는 날에 작가가  질문을 읽어 대답해주는  색다른 방법을 실시하여 아이들에게 꿈이 가득한 동화의 세계로 이끌어 주고, 뜻 깊은 추억을 간직 할 수 있는 멋진 만남이 되었습니다.

♣ 노경실 선생님을 만나고  쓴 후기♣

♥ 노경실 선생님이 오셨는데 참 신기했다. 나                               는 책을 만든 지은이를 본 적이 없는데 노                                경실 선생님이 노신다는 것이 참 좋았다.                                 그런데 선생님께서 본 받아야할 점이 생 났                               다. 무슨 일이 있으면 끝까지 노력해서 자                                기가 하고 싶은 일을 하는 것이다.(2-6 정                                혜지)

2. 반납의 날 행사

♥ 도서관을 이용하지만 대출을 하고 반납을 하                               지 않는 학생들이 많아 독촉장을 내 보내도                               갖고 오지 않는 학생들에게 ‘반납의 날 행사’                               를 실시하여 반납 책을 갖고 오면 응모권을                               주어 추첨을 해서 상품을 주는 행사를 실시하였습니다. 노트 한권, 수첩 하나, 가위 하나, 바구니와 같은 자그마한 선물이었지만 서로가 기분 상하지 않고 웃으면서 책을 돌려받게 되어 어머니의 푸근한 맘을 느낄 수 있었던 기분 좋은 행사였습니다.

마. 각 학년 권장 도서 목록

아이들이 점심시간이나 학교 끝나고 잠시 짬을 내어 책을 빌리러 오면 좀 더 좋은 책을 쉽게 접할 수 있도록 각 학년 마다 권장 도서를 만들어 도서관에 비치해 두었습디다. 또한 그림책서가 옆에 학년별 권장 도서 서가를 따로 만들어 권장도서를 꽃아 두었더니 학생들과 어머님들이 손쉽게 좋은 책를 접할 수 있게 되었다면서 좋아하는 모습을 보게 될 때면 이런 데서 보람을 느끼는 구나라는 생각에 작은 미소를 머금게 합니다.

♣각 학년 별 권장 도서♣

♠ 1학년 권장 도서: 세상은 이렇게 시작되었단다. 엄마의 의자 노란 양동이 백두산 이야기. 치과의사 드소토, 생쥐 스프, 우리 선생님이 최고야!, 재치가 배꼽을 잡는 이야기, 학교에 간 사자, 칠판 앞에 나가기 싫어, 부루퉁한 스핑키,쪽빛을 찾아서등

♠ 2학년 권장 도서: 갑수는 왜 창피를 당했을까?, 동화책을 먹은 바둑이, 쇠를 먹는 불가사리, 엄마 없는 날, 짜장 짬뽕 탕수육, 톡톡 할아버지, 기차 할머니, 녹슨 못이 된 솔로몬, 종이봉지 공주, 영원한 주번 등

♠ 3학년 권장 도서: 구슬이네 아빠 김덕팔씨, 나쁜 어린이표, 난쟁이 코, 아주 기분 좋 날, 아기장수 우투리, 여우가 주운 그림책 시리즈, 외뿔이, 깨복이 ,초대받은 아이들, 새 박사 원병오 이야기등

♠ 4학년 권장 도서: 날마다 노는 학교, 지구를 살리는 50가지 방법, 엄마의 런닝구, 겨자씨의 꿈, 나와 조금 다를 뿐이야, 오천년 우리 역사 이야기1/2, 깜둥 바가지 아줌마, 별 볼일 없는 4학년등

♠ 5학년 권장 도서: 옛날 사람들은 어떻게 살았나요, 교과서 미술 읽기, 모래밭에 그리는 꿈, 사과나무 밭 달님, 영구랑 흑구랑, 휠체어를 타는 친구, 제주신화(자청비, 백주또, 가믄장아기), 문제아, 우리들의 일그러진 영웅등

♠ 6학년 권장 도서:15소년 표류기, 내 친구 삼례, 너도 하늘말라리야 ,도들마루의 깨비, 몽실언니, 제주도 이야기1/2, 오세암, 아주 특별한 우리 형, 수학귀신, 상계동 아이들, 밥데기 죽데기등

Ⅲ.나오며

어느 초콜렛 가게에서 처음에는 몇 종류 안 되는 초콜렛만 판매하다가 다양한 종류의 초콜렛을 판매하는 전략으로 바꿨는데, 이상하게도 그 전보다 가게 매상이 줄었다고 합니다.

학교 도서관 또한 그 중요성이 강조되면서 신축, 리모델링을 통해 도서관 환경에 새 바람이 불고 있습니다. 그러나 좋은 환경이 갖추어졌더라도 그 곳을 운영하는 주체가 없다면 화석화된 도서관이 되고 말 것입니다.

학부모들의 학교 안에서 자율적으로 활동 할 수 있도록 믿어주는 학교의 따뜻한 배려와 관심이 절대적으로 필요합니다.

도서위원장을 하면서 집에서 살림하고 아이를 키우던 평범한 어머니들이 무한한 가능성을 많이 보았습니다. 그런 학부모들이 도서관 자원 봉사를 통해 도서관에 활력을 불어 넣어주고, 아이들에게 가고 싶은 도서관을 만들어주는 구심점 역할을 해 오고 있습니다.

깨끗한 독서 환경, 다양한 문화 행사, 학교, 학부모, 학생들이 삼위일체가 되어 양적인 향상과 질적인 향상이 동시에 이루어져 늘 깨어있는 도서관으로 거듭날 수 있도록 자발적인 참여가 선행되어야 할 것입니다.

♠ 2005년도 명예사서 도서관 방문 ♠

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<나눔상>학교도서관을 통해 학부모들의 함여문화가 바뀐 사례

동해동호초등학교 학교도서관사례

(2006년5월18일~2007년3월22일)

동해 동호초등학교 학부모 박현주

우리학교는 800명 정도의 학생들이, 사랑 많은 교장 선생님과 함께 선생님들의 수고로 학교생활을 즐겁게 하고 있습니다. 우리학교에 도서관이 생긴 것은 2005년도 11월입니다.

도서관은 생겼으나 그곳에서 아이들을 맞아줄 사람은 없었습니다.

아이들에게 필요한 책도 태부족 이였습니다.

2006년 5월 18일 전교생 학부모를 대상으로 도서관도우미를 모집하게 됐습니다.

과연 얼마의 학부모가 지원할까? 모집된 학부모가 과연 일을 잘 해낼 수 있을까? 등의 우려가 있었지만 다행히 18분의 어머님이 지원해 주셨고, 1년간 꾸준히 활동해 주심으로 도서관은 문닫는 날 없이 아이들에게 열릴 수 있었습니다.

2006년 5월18일에 도서관에 모여 도서담당 선생님으로부터 도서분류 표기와 방법, DLS II 프로그램의 사용법, 아이와 함께 책읽기 등의 교육을 받았습니다.

그저 책의 대출과 반납의 단순한 업무만 생각했다가, 선생님의 교육을 통해 책임을 갖고 아이들을 만나야하며 진실로 아이들을 사랑하는 마음이 있어야 함을 깨닫게 되었습니다.

내 아이만이 아니라 동호초등학교 모든 아이들을 마음으로 사랑할 준비가 되어야함을 알았습니다.

활동계획표를 짰습니다.

이주에 한번 두 사람이 짝이 되어 이른10:30분부터 늦은2:30분까지 활동하기로 했습니다.

처음 두 달 정도는 아이들과 만나는 것이 힘들었습니다.

업무도 서툴고 아이들과 인사하기도 바빴습니다.

그러나 이내 업무가 익숙해지면서 아이들에게 가까이 갈 방법을 생각하기 시작했습니다.

그래서 매달 정기적인 모임을 하기로 했으며, 도서관의 명칭도 친근한 이름으로 바꾸기로 했습니다.

정기모임을 통해 업무의 효율성을 생각하고, 활동을 넓히는 일을 고민했습니다.

그 결과,

1. 도서관명칭은 `동호 책 놀이터`로 정했습니다.

아이들이 언제라도 편안한 마음으로 도서관에 오기를 바라는 마음으로 와서 즐거운 책읽기를 할 수 있기를 바라는 마음으로 도서관에 누구라도 와서 쉴 수 있기를 바라는 마음으로 결정하게 됐습니다.

2. 서가정리를 했습니다.

십진부류법과 함께 그림책은 따로 정리하고, 출판사별로 책을 정리하기로 했습니다.

정리 후에 책 찾기가 훨씬 쉬워졌습니다. 아이들도 원하는 책을 찾는데 시간이 많이 단축되었습니다.

3. 모든 만화책은 대출하지 않기로 결정했습니다.

요즘 아이들이 폭력적이고 자극적인 호흡이 짧은 만화나 컴퓨터게임, TV에 너무 노출되는 것 같아 학교도서관에서 만화를 빌려 가는 것은 막아보자고 회의를 통해 의견을 모았습니다. 처음엔 아이들의 불만이 많았지만 지킴이 어머님들의 설명과 설득으로 이제는 아이들도 만화는 당연히 대출이 되지 않는 책으로 알고 있습니다. 그로 인해 도서관에 오는 아이들의 수도 더 늘었습니다.

4. 도서관 행사로 `책이랑 놀자`를 기획했습니다.

이른9:30분부터 늦은4:00까지 도서관과 음악실, 미술실에서 하루동안 진행하기로 했습니다.

행사내용으로는 -슬라이드 4회 상영(땅속나라 도둑괴물/보림, 지각대장 존/비룡소)

-책갈피 만들기(책 주인공 따라 그리기)

-가면 만들기(아무도 모를 꺼야 내가 누군지/보림)

-아카시아 파마하기(아카시아 파마/언어세상): 실제 아카시아 줄기를

구해 직접 해보았습니다.

-책 나무 꾸미기(주인공에게 글쓰기, 친구에게 책 추천하기)

행사를 통해 아이들, 선생님, 어머님 모두 도서관을 훨씬 가깝고 편한 곳으로 생각하게 되었습니다.

행사를 치르는 것은 힘들었지만, 도서관이 단순히 책만 빌리는 곳이 아니라 놀이터라는 이름에 걸맞게 다양한 활동을 할 수 있는 공간이라는 것을 이해하게 되었고, 아이들과 부딪치면서 아이들을 이해하는 마음도 더 깊어졌습니다.

5. 동해시 교육청에서 주관하는 `도서관축제`에 참가하기로 했습니다.

지킴이 어머님들께서 적극적으로 우리학교의 도서관 알리기, 도서관에서의 활동에 대해 알리기를 바라셨습니다.

도서관에서 만나는 자녀와, 하나 둘 늘어가는 많은 아이들을 보며 도서관 자원활동에 큰 보람을 느꼈습니다.

어떤 어머님은 행사 중에 `ㅂ`출판사로부터 책 지원을 받아내기도 했습니다.

참가내용-`도깨비를 빨아버린 우리엄마`, `도깨비를 다시 빨아버린 우리엄마`/한림

위의 책을 다양한 재료로 `빨고 싶은 빨래 감`을 그리거나 만들어 빨래 줄에 널기 활동을 했습니다.

오는 아이들에게 단순히 활동만 시키지 않고, 책을 직접 읽어준 후 활동할 수 있도록 했습니다. 그렇게 하므로 활동의 즐거움과 책읽기의 즐거움을 동시에 알게 해주고 싶었습니다.

책 읽어주는 활동은 분명 힘든 일 이였지만, 어머님들이 열정적으로 행사가 끝날 때까지  목청을 돋우어 주셨습니다. 행사장에서 이 책을 처음 접하는 아이들이 의외로 많았습니다.

아마도 단행본에 익숙하지 않기 때문인 것 같았습니다. 어머니들의 다양한 책에 대한 견해와 비판이 필요하다는 생각이 들었습니다. 행사 후에 책읽어주기의 매력에 푹 빠진 어머님도 생겼습니다. 그 어머님은 2007년도 책읽어주기에 같이 하시기로 했습니다.

6. 학년별(10권씩) `방학동안 읽어볼 만한 책` 목록을 냈습니다.

이 목록은 각 학급으로 나눠졌습니다.

7. 2학년- 4학급에 책읽어주기를 했습니다.

일주일에 한번씩 우리창작1권, 외국창작1권 2권을, 수업전인 8시50분부터 9시10분까지 읽어주었습니다.

처음 책읽기를 시작할 때 그림책과 우리창작에 선입견을 가졌던 어머님들이 지금은 그림책을 아이들보다 더 즐기게 되었고 우리창작 작품에 애정과 향수, 긍지를 갖게 되었습니다.

이제는 책읽어주기를 그만두지 못할 만큼 동화를 사랑하게 됐고, 책과 함께 만나는 아이들의 눈빛을 잊을 수 없어 2007년도 꼭 책읽어주기를 하기로 했습니다.

막연했던 도서관업무는 지킴이 어머님을 적극적인 활동가로 만들었습니다.

아이들이나 읽는 책이라고 보지 않던 책을, 이제는 시간만 나면 업무 중에도 읽고 대출도 하십니다. 담당선생님의 업무 지시가 없어도 일을 찾아합니다. 어떻게 하면 아이들에게 가까이 갈 수 있는 도서관이 될 수 있는지 계속 고민 중에 있습니다.

2007년 3월22일 기존의 지킴이 어머님과 올 해 새로운 어머님들이 첫 만남을 가졌습니다.

우리는 책 놀이터1기, 2기로 아이의 이름이 아닌 어머니의 이름으로 00씨라고 호칭합니다.

좀 더 공식적인 활동가로 거듭나기 위한 노력의 한 방법이기도 합니다.

모두 23명이 활동계획입니다.

2007년도 책 놀이터 지킴이 어머님들은

-아이들에게 좀 더 편안한 환경을 만들어 주기 위해, 책장을 옮기고 매트를 깔고 간이 소파를 놓을 계획입니다.

-추천목록 등의 책 정보와 각종 문화정보, 솜씨자랑 등의 내용으로 게시판을 꾸밀 계획입니다.

-전년도의 활동 중 `책이랑 놀자`를 정기활동으로 해볼 계획입니다.

-토요일도 도서관을 열기로 했습니다.

-도서관이용법, 이용시간, 대출 반납, 분실했을 때의 방법 등의 내용을 가정으로 안내하기로 했습니다.

***이상은 순전히 어머님들의 의견을 통해 결정되고 진행되었습니다.

우리의 활동이 전교생학부모들에게 전달이 되어 더 많은 어머님들이 학교도서관에서 사랑스런 우리 아이들을 맞아 주셨으면 좋겠습니다.

도서관의 운영시간도 다양하게 해서 방학중에도 열 수 있으면 좋겠습니다.

더 나아가 지역에도 개방해서 더 많은 사람들이 도서관을 이용했으면 좋겠습니다.

그러기 위해 더 많은 좋은 책들로 도서관이 가득 차기를 희망합니다.***

책 읽어주기 어른이 변해요!

‘어떻게 하면 우리아이에게 좋은 책을 골라줄 수 있을까?’하는 생각에 공공도서관을 자주 이용하게 되었고, 그림책을 관심 있게 보기 시작했습니다. 그러면서 아이보다도 더 그림책에 제가 빠져들었죠.

자연히 아이들에게 책 읽어주기가 즐거운 일이 되었습니다.

책 읽어주기가 아이들과 교감할 수 있는 좋은 시간이기도 했죠.

시간이 가면서 우리끼리만 알아들을 수 있는 암호 같은 것이 생겼습니다.

바로 그림책에 있는 글이나 그림을 우리의 대화에 이용하는 것이지요.

가끔은 얘들아빠의 질투를 받기도 했답니다.

이렇게 즐거운 책 읽어주기를 우리 아이가 다니는 학교의 친구들과 함께 할 수 있다면 하는 생각을 하게 됐고 그렇게 된다면 더 많은 아이들이 책과 친해질 수 있고, 그들만의 암호도 주고받을 수 있을 거라는 생각이 들었어요.

그리고 그림책이 유아들이나 보는 책이라는 생각과, 글을 알면 책은 당연히 혼자 읽어내야 한다는 생각을 바꿔주고 싶었습니다.

책읽기 중에는 읽어주는 책읽기도 있다는 것과

그렇게 읽는 책이 얼마나 재미있고 책에 온전히 빠져들 수 있는지도 알려주고 싶었죠.

그래서, 저와 뜻이 맞는 어머님 세분과 함께 아이들에게 책 읽어주기를 목표로, 읽어줄 책 목록을 만들고

규칙도 만들었습니다.

규칙은 1. 내 아이 반은 책 읽어주기를 하지 않는다.

2. 일년동안 맡은 반을 끝까지 책임지고 책 읽어주기를 한다.

3. 책 읽어주기를 한 후에는 꼭 만나서 아이들의 반응을 이야기하고 기록한다.

4. 읽어준 책은 교실에 두고 일주일간 돌려보도록 한다.

5. 읽어주는 책은 우리창작과 외국창작 각 한 권씩 두 권으로 한다.

6. 책 읽는 연습을 많이(최소10번 이상)한다.

7. 책 읽어주는 동안 아이들과 눈을 마주하며 아이들의 말을 잘 받아준다.

8. 책 읽어주기를 할 때 책보지 않을 권리도 있음을 이야기하고 다른 친구에게 방해            가 안되도록 조용해줄 것을 알려준다.

9. 호칭은 ‘책 읽어주기 선생님’으로 불러줄 것을 아이들에게 일러둔다.

10. 책 읽어주기 후에 어떤 독후활동도 하지 않는다.

이런 내용으로 담임선생님을 찾아 뵙고, 책 읽어주기에 관한 계획과 취지를 말씀드리고 꼭 할 수 있도록 간곡히 부탁드렸습니다. 얼마 뒤 선생님으로부터 1학년 4학급의 책 읽어주기를 제안 받고 2005년 4월 21일부터 매주 목요일에 책 읽어주기를 시작했습니다.

첫 책은

봄과 관련된 ‘아기 너구리에 봄맞이’와 재미와 흥미를 끌 수 있는 ‘치과의사 드소토 선생님’을 읽었어요. 책 읽어주기가 낯선 듯 아이들은 조용했습니다. 약간의 긴장감이 느껴질 만큼..

그러나, ‘치과의사 드소토 선생님’이 절정에 달았을 때쯤엔 아이들의 눈은 초롱초롱 빛을 발했습니다.

책읽기가 끝나고 나올 때는, 책에 나오는 여우처럼 이를 꼭 붙이고 “대단히 고마스니다~~ ”를 큰소리로 따라 했습니다. 이쯤이면 책 읽어주기가 성공이다 싶었어요.

2주 후 책 읽어주기를 하는 한 어머님이, 태백에 기차 타고 여행 다녀온 이야기를 하면서 이런 말을 하더군요.

책 읽어주기 첫 책 ‘아기너구리네 봄맞이’를 읽어주면서 재밌다거나 감동적이란 생각을 못했는데... 생각이 달라졌다고.

차 창 밖으로 보이는 풍경에 넋을 놓고 보고 있다가, 문득 ‘아기너구리네 봄맞이’책 그림이 떠올랐다고 합니다.  차 창 밖 풍경과 그림책의 풍경이 똑같음에 깜짝 놀랐으며, 왜 우리그림책을 읽어야 하는지, 우리그림책이 왜 좋은지를 그 순간 마음으로 느꼈다고 합니다.

‘아기너구리네 봄맞이’를 통해 다시 한번 자연을 만끽할 수 있어 좋았다고 합니다.

책 읽어주기가 계속 될수록 어머님들은 그림책의 매력에 빠져들었고, 아이들이 눈앞에 아른거린다고 말했습니다.

‘얘들 읽어주다 내가 더 재밌어서 웃고 그래’, ‘책 읽어주느라 목 아프다고 00가 물도 떠다줬어요’

‘00가 사탕도 줬어’, ‘00한테 쪽지 받았다’, ‘얘들하고 쌀밥 보리밥하고 나왔어’

‘내 손이 똥 그림에 닿았더니 “선생님 똥 만졌어요”하며 으윽 하던데’

‘책 읽다가 슬퍼서 목이 메어 혼났어’ 이런 말들을 주고받으며

우리의 책 읽어주기는 아이들을 따라 2학년 4학급으로 2006년까지 계속됐습니다.

같은 아이들을 2년간 책 읽어주기를 해보니 책과 친해진 모습을 학교 도서관에서 확인할 수 있었습니다.

우선, 아이들에게 책 읽어주기를 통해 알게된 책은 찾아보기 책 1순위가 됐어요.

누구라도 책 읽어주기 선생님을 만나면 읽어준 책을 찾아와 아는 척을 했고, 알아주기를 바라는  아이들을 칭찬도 했어요.

학교에서 뿐 아니라 공공도서관에서도 책을 찾아 선생님이 읽어준 책이라며 들고 왔고요

지금 학교도서관에 가장 많이 오는 아이들도 책 읽어주기를 하며 2년간 만난 아이들입니다.

이제 그 아이들이 3학년이 됐습니다.

이 아이들과 6학년까지 함께 하고 싶습니다. 이것이 책 읽어주기 하는 어머님들의 바램입니다.

새롭게 시작하는 2007년

올해는 2년간 열심히 활동해주신 어머님들과 새롭게 시작하는 4명의 어머님을 더해

2학년 4학급과 3학년 4학급 이렇게 8학급에 책 읽어주기를 합니다.

4월12일을 시작으로 매주 목요일 이른 8시50분부터 9시15분까지 2권의 책을 읽으려 합니다.

책 읽어주기를 처음 시작하는 어머님들도, 먼저 시작한 우리들이 느끼고 깨우쳤던 것들을 함께 하게 되기를 기대하며 더 많은 어머님들께서 즐겁고 보람찬 책 읽어주기에 동참하기를 희망합니다.

어머님들이 얘기하세요 ‘책 읽어주기는 늪 같다’고요.

빠져보세요, 책 읽어주기 매력에!

아이들과 책과 친구가 됩니다.

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<나눔상>학교도서관을 통해 학부모들의 참여문화가 바뀐 사례

‘희망의 작은 도서관’이 만든 작은 기적

아산 송남초등학교 조선희

1. 2006년 8월까지 송남초 도서관은.

･ 도서관 사서가 없다보니 도서관 관리, 책 관리가 제대로 되지 않아 책이 이리저리 꽂혀있고 어수선한 환경.

･ 의자는 딱딱하고 큰 나무의자여서 유치원생, 저학년이 이용하기에 불편하고 특히나 날씨가 차가워지면 여자아이들에게 좋지 않음.

･ 80년대 서울의 남산 도서관에나 있던 책상이 4개있지만 아이들의 키 높이에도 맞지 않아 책을 읽기에 상당히 불편함.

･ 냉･난방 설비가 없어서 덥거나 추울 때면 이용자가 거의 없음.

･ 조명은 어두워 책을 읽기에 알맞지 않음.

･ 도서관의 한켠에는 낡고 쓸 수 없게 된 TV, 컴퓨터 몇 대가 차지하고 주인행세를 하고 있음.

･ 도서관이 2층 제일 끝에 있어서 마음먹고 가지 않는 이상 이용하기가 쉽지 않음.

2.희망의 작은 도서관이 만들어 지기까지.

2005년 학교 운영위원들은 학교 도서관 활성화를 주요 사업으로 잡았지만 학부모만의 힘으로 학교일을 한다는 것이 한계가 뚜렷했다.

그러던 중 아이들 책읽기에 관심을 가지신 선생님 두 분이 도서관을 맡게 되면서부터 도서도우미 활동도 좀더 활성화되고 책정리가 되기 시작했다.

7월 초 한겨레신문에 난 ‘희망의 작은 도서관’공모 기사를 보고 선생님들과 학부모들은 우리 학교도 지원을 하기로 하여 원하는 도서관에 대한 글을 역할분담해서 쓰기로 하였다.

7월 18일 한겨레에 공모를 냈고 8월 4일 실사단이 와서 현재 도서관의 상황을 꼼꼼히 검토하였고 드디어 8월 30일 우리학교가 충남 시범관으로 선정되었다.

학부모와 선생님은 도서관이 만들어지는 것도 중요하지만 앞으로 만들어지는 도서관을 제대로 운영하는 것이 더 중요한 일이라는 것에 인식을 같이 했다.  그 결과 교장선생님과 도서담당선생님, 도서도우미 , 학교 운영위원, 학부모회, 지역인사 등 10여명으로 도서관 운영위원을 구성하여 9월 6일 첫모임을 가졌다.

이날 회의에서는 아이들과 지역주민들이 이용하기 쉽도록 도서관을 1층에 두기로 하고 도서관이 만들어지는 과정에서부터 학부모와 지역주민들이 함께 할 수 있도록 학부모, 지역주민 설명회를 열기로 하였다.

9월 18일 학부모, 지역주민 1차 설명회를 열었다.

설명회를 준비하기 위해 도서 담당 선생님은 학부모에게 설명회 안내문을 보냈고 운영위원장은 ‘희망의 도서관 선정’ 플래카드를 걸었고 지역에 있는 공공단체(농협, 주민자치회 등)에 설명회를 알리는 글을 100부씩 돌렸다. 또한 지역운영위원인 송악우체국장은 지역의 대표 100분에게 우편발송을 하였고 플래카드를 걸었다.

1차 설명회에는 30여명 정도가 모여 저녁 7시부터 10시까지 도서담당 선생님의 설명을 듣고 질의, 응답 시간을 가졌다.

한편, 도서관이 제대로 기능하기 위해서는 사서를 두어야하며 경비마련을 위해 후원회를 조직하자는 중요한 제안이 나왔다.

10월 13일 2차 설명회를 열었다.  도서관 설계안 설명( 설계는 민속건축에 관심을 가진 순천향대학교 양상현교수가 맡았다.)과 책읽는 사회문화재단의 설명이 있었다.

2차 설명회에는 60명 가까이 참여하여 도서관에 대한 학부모와 주민의 많은 관심을 보여주었다.

10월 28일 도서관 재단장 착공식과 더불어 바깥 정자의 황토흙벽 쌓기 작업을 양교수의 지휘아래 학부모, 학생들이 밤 11시까지 작업하였다.

1차 설명회에서 후원회를 조직하자는 제안에 따라 11월 20일 후원회 구성을 위한 모임을 가졌다.

운영위원, 각 학년별 대표, 도서관 운영위원, 총동창회 간부, 학부모회 간부 등 총 13명이 모여 후원회를 조직하기 위한 준비위원회를 구성하기로 결정하고 준비위원장에 학교 운영위원장을 선출하였다.

우선 학부모를 대상으로 1구좌에 5,000원씩 모금을 하고 출향인사와 총동문회를 통해서 후원회원을 넓혀가기로 하였다.

11월 23일 2차 도서관 운영위원회 모임을 가졌다.

학부모들에게 도서관 이름을 공모하였고 학교 교목이자 송악지역 주민들과 정서적 유대감이 깊은 소나무를 도서관 이름에 넣어 ‘솔향 글누리’로 정했다.

드디어 11월 29일 학생, 학부모, 지역인사, 시장님 등 여러 곳에서 오신 외부 손님과 함께 ‘솔향 글누리’의 개관식을 무사히 잘 치루었다.

그 후 도서관 운영위원회에서는 도서관 운영위원 모임을 월 1회로 정례화 하기로 하고 도서관 운영위원회의 규약, 조직, 위상과 역할을 체계적으로 정리하였다.

또한 도서관 개방시간은 저녁 7시까지로 하고 아이들과 학부모 도서도우미들이 오전 9시부터 1시까지 관리를 하고 그 이후부터 6시간 동안 사서가 근무하는 것으로 정하였다.

사서는 공개채용 하고 일요일은 쉬는 조건으로 급여는 80만원으로 하고 후원회에서 책임지기로 하였다.

다행히 주민중에 정식 사서 자격증이 있는 분이 있어서 겨울방학부터 솔향 글누리에서 근무하게 되었다.

한편 도서관 후원회는 3월 23일 발족식을 갖고 정식으로 조직을 구성하였다.

이상의 과정을 거쳐 송남초 도서관은 새롭게 태어났다.  여기서 애쓰신 분들을 말하지 않을 수 없다.

도서관 공모에서부터 열정적으로 일하신 도서담당 선생님 2분, 책 바코드 작업에 한달 이상 밤 10시가 넘도록 야간 작업을 하신 컴퓨터 선생님, 같이 작업하신 보건 선생님, 유치원 선생님, 공사 내내 공사현장을 둘러보시고 꼼꼼하게 체크하시고 개인적으로 많은 돈을 쓰시면서 애써주신 운영위원장님, 희망의 도서관 관계자 분들, 후원회비를 몇십만원씩 내주신 지역의 모 인사분, 후원회비 마련을 위해 열심히 노력하시는 후원회 준비위원들과 후원하시는 학부모들, 총동문회, 그 외 여러분들이 있었기에 솔향 글누리는 탄생할 수 있었다

3. 희망의 작은 도서관이 만들어지고 나서.

1) 달라진 도서관 내부모습

교실 두 칸의 면적으로 만들어진 도서관은 유아방, 저학년방, 고학년방, 지역주민들방에 따라 책들이 꽂혀져 책을 고르기가 쉬워졌다.  유아방에 있는 벼게와 이불은 집과 같은 아늑함을 느낄 수 있도록 하였다.

모둠학습 공간 1실은 다양한 수업이 가능하도록 하였고 다락방은 바로 옆에 미끄럼틀이 있어서 아이들이 놀다가도 책볼 수 있는 재미있는 공간으로 꾸며졌다. 또한 야외 공간으로 테라스 1실과 책정자 1정은 더운 여름날에도 밖에서 책을 읽을 수 있게 하였으며 지역주민들의 쉼터로도 쓰일 수 있도록 하였다.   게다가 도서 7000권, DVD 100장, PDP 50인치 1대, 컴퓨터 3대, 복합기 1대, TV 3대, 오디오 1대와 같은 시설들은 아이들과 지역주민들이 도서관을 다양한 문화공간으로 이용할 수 있도록 배려하였다.

2) 지역과 학교와 아이들의 변화된 모습들

첫째, 학교의 학생수가 늘어났다.

2004년- 한 반에 평균 15명, 총 인원 100여명 내외, 학부모들 학교가 폐교될까 걱정함.

학부모 운영위원들 인근에 새로 지어지는 아파트가 공동학구가 되도록 서명운동 벌임.

2007년-도서관의 영향으로 학교이미지가 좋아져 신입생이 52명이나 되어 1학년은 2반이 되고 전학생도 있어서 전체 학생수는 160여명으로 늘어남.

천안, 온양 같이 먼 곳이나 학군이 다른 인근지역 주민들도 송남초로 전학을 하거나 아예 송악면으로 이사오는 사람도 있어서 지역인구가 늘어났다.

시골학교가 폐교되거나 빈 집이 늘어나는 경우가 많은데 학생수와 지역인구의 증가는 시골학교와 지역이 함께 발전할 수 있는 가능성을 보여주는 사례라도 할 수 있다.

둘째, 도서관 이용자가 눈에 띄게 늘어났다.

솔향 글누리는 도서관 안에 미끄럼틀도 있고 잠잘 수 있는 방도 있다. 또한 영화도 볼 수 있다. 요즘 웬만한 식당이나 대형마트는 아이들이 노는 공간을 마련하여 손님을 끌고 있다. 일단 손님을 끌어야 물건을 팔 수 있는 것이다.  예전에는 하루 평균 10여명이 이용했지만 지금은 하루평균 70여명이 이용하고 있다. 이것은 방학 중에도 마찬가지여서 예전에는 방학 때는 아예 한명도 없었으나 지난 겨울방학동안은 평균 60~70여명이 이용하였다.

현재 신입생이 52명이나 되어 학생과 학부모의 이용자수는 앞으로 더 늘어날 것이다.

매일 사서선생님이 이용자 현황을 파악하여 정리한 자료를 보면 타학교 초등학생, 중학생들과 지역주민의 이용도 점점 늘어나는 것을 볼 수 있다. 앞으로 도서관 운영위원회와 후원회의 활동이 활발해지면 이용자는 더 많아질 것이다.

셋째, 도서관이 학교의 주요 관심사가 되었다.

예전에는 도서관에 대해서 1년에 한번 정도 학교운영위원회에서 다루어지거나 도서도우미나 도서담당선생님만이 관심을 가지는 정도였는데 이제는 도서관에 대한 얘기가 학교운영위원회, 도서관 운영위원회, 후원회, 학부모 총회의 주요안건으로 다루어지고 있고 지역주민들의 대화에서도 도서관이 화제로 등장하고 있다.

도서관 활용방안, 도서관 후원회 활성화, 사서의 급여, 도서관이 지역내 문화공간으로 기능하기 위해 할 일, 학부모, 지역주민의 이용을 높이기 위해서 해야 할 일 등.

이처럼 도서관이 학부모, 선생님, 지역주민들의 공통 관심사가 되었다.

넷째, 아이들과 학부모들이 학교와 지역에 대한 자부심을 가지게 되었다.

아산시내에서 ‘송남초’하면 ‘아, 그 좋은 학교!’라고 한다는 이야기를 들었다.

이 이야기는 내일신문의 기자로 활동하는 학부모가 전해준 이야기이다.

또한 병설유치원 아이들이 도서관을 어떻게 이용하고 있는지 소개하는 기사가 지역신문(내일신문)에 실리기도 하였다.  이러한 일들은 학생과 학부모들이 학교에 대해 자부심을 갖도록 해준다. 지역주민들도 불과 2~3년전만 해도 학교가 폐교될까 걱정하고, 지역이 침체될까 걱정하다가 송악이 좋다는 소문이 나자 송악면에 산다는 것에 자부심을 가지게 되었다.  아이들도 학교의 큰 자랑거리로 도서관을 꼽고 있고 학교에서 가장 좋아하는 공간이 도서관이라고 말한다.

이러한 자부심은 친척, 형제, 이웃들에게 자랑을 하거나 이사를 권유하여 송악에 들어오려는 사람들이 늘고 있지만 집이 없어서 이사를 못하는 사람들도 있다. 어떤 6학년 학부모는 졸업시키기 싫다는 얘기를 하기도 한다.

이렇게 언제든 갈 수 있는 가까운 곳에 도서관이 있다는 것에 아이들과 학부모들은 대단히 큰 만족감을 느끼고 있다.

다섯째, 보육시설로서의 기능을 제대로 하고 있다.

요즘은 맞벌이 부부가 늘어나 방과후에는 아이들을 학원으로 보낼 수 밖에 없는 가정이 많다.  여기도 시골이지만 비슷한 상황이다.  그런데 도서관이 저녁 7시까지 개방하니까 맞벌이 부부들에게 커다란 도움이 되고 있다.  맞벌이 부부만이 아니라 방과 후에 아이들이 도서관에 있을 수 있으니 부모들이 볼일을 볼 때도 도움이 되고 있다. 어린이집이나 유치원은 선생님들에게 부탁할 수 있지만 학교는 그렇지 못한 상황이다. 그런데 도서관덕분에 방과 후에도 책과 친구들과 있을 수 있고 더구나 사서선생님까지 계시니 마음 놓고 아이들을 맡길 수 있어 얼마나 고마운지 모른다.

여섯째, 아이들이 언제든 가서 즐길 수 공간이 되었다.

도서관 문을 열면 테라스와 정자가 있고 바로 운동장이다. 아이들은 도서관에서 친구들을 만나 책을 읽다가 한 명, 두 명이 늘어나면 자연스럽게 테라스를 거쳐 운동장에서 논다. 그렇게 놀다가 영화를 할 시간이 되면 또 도서관으로 들어온다. 도서관에서 영화를 보고는 책을 보다가 또 나가 논다. 그렇게 하루에도 몇 번씩 도서관을 들락날락하며 놀이와 책읽기를 하고 있다. 예전의 도서관은 2층 끝에 있었기에 놀고 책읽기가 될 수 없었다. 그런데 지금은 하루에도 몇 번씩 도서관 문을 들락날락 하는 것이 아이들의 일상이 되었다. 지난 겨울 방학때는 10시에 도서관 문을 열었는데 몇몇 부지런한 아이들은 9시30분이면 와서 도서관 문이 열리기를 덜덜 떨며 기다린다.  겨울에 추운 집에 심심하게 있기보다는 따뜻한 도서관이 더 좋을 것이다. 게다가 만화를 비롯한 여러 가지 책도 볼 수 있고 영화에 친구, 형, 누나, 언니를 언제든지 만날 수 있으니 아이들에게 도서관은 어서 열리기를 기다리는 공간이고 즐겁고 신나는 공간으로 인식되는 것이다.

일곱째, 학부모와 아이들이 함께 시간을 보내는 공간이 되었다.

예전의 도서관에서는 도서도우미 엄마들을 빼고는 도서관을 드나드는 학부모가 거의 없었다. 그런데 지금은 아이들과 함께 책을 읽거나 아이들에게 책을 읽어주는 엄마, 아빠를 볼 수 있다.  또한 토요일이 되면 다른 곳으로 가기보다는 도서관에서 아이들과 시간을 보내는 부모들도 있다.

4. 글을 마치며.

이것이 희망의 작은 도서관이 만든 ‘작은 기적’이다.

이제 송남초의 솔향 글누리는 지역의 아이들과 주민들에게 없어서는 안 될 중요한 공간이 되었다.

개인적인 희망사항이지만 도서도우미 조직을 확대, 강화하여 도서관 문을 365일 열었으면 좋겠다.

앞으로 과제는 도서관의 다양한 프로그램을 개발하여 학생과 학부모, 지역주민이 함께 참여할 수 있는 기회를 제공하는 것이다.  이것은 지역주민들의 의식수준과 문화수준을 높이는데 기여할 것이다.

‘솔향 글누리’라는 그릇은 만들어 졌다. 여기에 어떤 음식을 담느냐가 송남초 학부모와 지역주민들이 풀어야 할 숙제이다.

송남초의 사례는 도서관의 위치와 설계가 얼마나 중요한 것인지 뚜렷하게 보여준다.

그리고 도서관, 그 하나가 얼마나 엄청난 힘을 발휘하는지도 보여준다.

도서관이 있어서 행복해하는 아이들, 도서관이 있어서 우리 송남초와 지역을 자랑스럽게 생각하는 아이들과 학부모, 주민들의 마음과 미소에서 아이들을 위한 좋은 학교와 지역발전이라는 커다란 가능성을 보게 된다.

작은 관심과 의지만 있으면 행복한 도서관을 만드는 일은 어느 학교나 할 수 있는 것이라고 본다.

어떤 도서관이어야 하는지에 대해 이용자를 위한, 이용자에 의한 도서관이라고 대답할 수만 있다면 도서관을 어디에 두어야 하고 어떠한 구조로 설계되어야 하는가는 저절로 답이 나올 것이다.

송남초와 같은 경우가 우리나라 전 지역의 학교에 확산되었으면 하는 바램을 가져본다.

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<버금상>학교도서관을 통해 마을의 문화가 바뀐 사례

교육공동체가 함께 하는 나눔과 소통의 학교도서관

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강원도 홍천군 동화중학교 한명숙

Ⅰ. 독서교육의 물꼬를 찾아

강원도 홍천군 동면 수타사길 28번지, 햇살 바른 언덕바지에 노오란 꽃다지가 무리지어 한창 피어나는 산 아래 아담하게 자리 잡은 동화중학교. 전교생 62명에 교직원 14명인 작은 학교이다. 홍천읍내에서 꼬불꼬불 여우고개를 넘고 소구니 강변을 따라 자동차로 20여 분 달리다 보면 자그마한 면소재지가 나타나고 면에서 가장 크고 눈에 띄는 건물이 중학교인 셈이다. 읍내에서 가깝다 보니 젊은 학부모들은 자녀들을 읍내 학교로 보내고 면지역 학교엔 어쩔 수 없이 남은 아이들이다. 전교생 중 30% 이상이 결손 가정인데다 급식비를 지원받는 기초생활수급자이며, 소년소녀가장 3명, 지체장애아 5명 등으로 대부분 연로하신 조부모 슬하에서 겨우 학교를 다니고 있는 실정이다.

그나마 이 아이들에게 꿈과 희망의 돌파구를 열어 주고, 상처받은 마음들을 위로받고 용기를 얻는 공간이 학교도서관『글빛나래』임을 돌이켜보며 2005-2006년에 걸친 소박한 실천 사례를 소개한다.

그랬다. 2005년 12월, 동화중학교 글빛나래 도서관 개관식은 한바탕 마을 축제였다. 전교생과 학부모, 전 교직원을 대상으로 치열한 공모전을 거쳐 이름 지어진『글빛나래 - 좋은 책과 글을 많이 읽어 이 세상의 빛이 될 사람들에게 날개를 활짝 펼치게 해 주는 곳』도서관. 그토록 애타게 기다리던 개관식 날, 아이들은 며칠 전부터 마음이 들떠 스스로 축가를 준비하여 노래했고, 학부모님들은 손수 마련하신 먹거리와 음료 등 축하 선물을 들고 오셨다. 오랫동안 소중하게 소장하셨던 책을 한 아름 들고 오신 목사님, 마을의 이장님, 면장님, 집배원 아저씨, 자율방범대원 등 2.5칸 도서관이 빼곡하게 찰 정도로 손님들이 오셨다.

공교육의 디딤돌이 될 학교도서관 개관을 축하하는 전교조 홍천지회의 화사한 꽃바구니를 비롯하여 이웃 학교 도서관 담당 선생님들은 온갖 사탕과 꽃과 풍선으로 장식해 주시고, 방앗간 아주머니는 떡을 해 오셔서 전교생이 푸짐한 떡잔치를 벌였으며, 홍천 출신이신 민현숙 동화작가를 초청하여 기념 특강까지 있었다.

뜻밖의 많은 손님들이 오신 개관식 행사에서 교장선생님께서는 읍내와 떨어진 면지역의 여건을 고려하여, 글빛나래 도서관을 지역의 독서 문화 공간으로 개방할 것임을 밝히셨다. 개관식에 오신 여러 학부모님들과 이어진 뒷자리에서 아름답고 쾌적하게 구축된 독서 환경을 기반으로 독서 교육을 활성화시키기 위해서는 학생 · 학부모 · 교사 모두가 함께 나서서 서로 배우며 가르치고 실천하는 것이 좋겠다는 데에 자연스럽게 의견이 모아지게 되었다.

무엇보다 아이들은 부모님과 함께 책 읽는 습관을 통해 평생 학습의 기틀을 세워 갈 수 있을 것이었다. 독서가 단순 취미활동에 그치지 않고 아이들의 삶 속에 뿌리내려 생활이 될 수 있을 것이었다. 더구나 문화 소외 지역인 면지역의 주민들도 학교도서관을 중심으로 뜻을 함께 해 나간다면 공교육에 대한 신뢰감 회복은 물론, 점점 무너져 가는 농촌지역 교육공동체의 새로운 희망을 모색해가는 방안이 되리라 생각했다.

2006년 새 학년도 준비에 바쁜 2월, 두어 차례의 의견수렴 과정을 통해 교육공동체가 함께 하는 독서교육의 물꼬를 찾고자 했다.

○ 전교생과 전 교직원이 참여하는 아침독서 15분 실천 운동(08:40～08:55)을 지속적으로 실천하며 독서습관을 정착하고, 학부모들의 동참을 권장한다.

○ 교과별로 도서관 활용 수업을 활발히 전개하여 학생들의 자기주도적 학습 능력 및 사고력과 탐구심, 창의성을 기른다.

○ 도서반 동아리 활동을 주축으로 학생들 스스로 자율적인 도서관 운영이 되도록 지도하며, 교사와 학부모가 지원한다.

○ 다양한 독서행사와 독서강좌를 지속적으로 실시하여 학생․학부모․교사가 독서와 독서교육의 중요성을 스스로 깨달을 수 있게 한다.

○ 교사 독서회를 운영하여 교사들의 독서 의욕을 높인다.

○ 학부모 독서교양 교실을 운영하여 학부모의 자기성취감과 독서의욕을 높인다.

그러나 소규모 학교의 열악한 교육재정으로는 다양한 행사를 모색하기엔 역부족이었다. 이에 전 교직원의 협의를 통해 홍천교육청에 [독서교육 활성화]를 주제로 연구학교 공모를 하여 연구활동비 확보와, 청소년동아리연맹의 도서반 동아리활동 지원비, 독서 관련 사회단체들에 대한 적극적인 도서 기증 지원 신청으로 부족한 재정과 도서 확보에 큰 도움이 되었다. 게다가 4월 초, 담당교사의 두 달 간의 장기 병가로 도서관 운영이 잠시 우려되었으나, 교사들의 긴밀한 협조 체제와 도서반 학생들의 자율적이고 역동적인 활동으로 담당교사의 공백 기간을 채울 수 있었다.

Ⅱ. 여럿이 함께, 배우며 가르치며

2006년도 주요 독서 행사

시기	행사 내용	시기	행사 내용
연중	․아침독서 15분 실천 ․도서관 소식지 발행	8월	․여름방학 독서교실 ․도서반 동아리 봉사 활동
3월	․도서관 이용자 교육 ․도서관 개관 행사	9월	․책 속 보물찾기 행사 2 ․도서반과 함께 하는 독서기행 - 이효석 문학관과 문화마을 - 정이현 소설가와의 만남 ․도서관에서 하룻밤 보내기 2 ․‘책 읽는 사람이 아름답다’ 칭찬 카드주기 행사
4월	․세계 책의 날 기념주간행사 ․책 속 보물찾기 행사 1 ․김유정소설 입체낭송대회 ․독서기행- 김유정문학촌
5월	․김유정문학제 독후감공모 ․사랑과 감사의 책 나누기 ․One-Book 읽기 운동	10월	․책엽서, 책도장, 시화 전시회 ․교내 시 암송대회 ․알뜰 도서교환 행사 ․One-Book 읽기 운동
6월	․평화와 통일의 달 기념행사 - 독서퍼즐, 통일사탕 나누기 ․외국인 선교사 초청 도서관 활용 수업	11월	․교육공동체 독서기행 - 영주 부석사와 단양 적성 ․뮤지컬문화체험행사 - 서울대학로 [지하철1호선]
7월	․도서관에서 하룻밤 보내기 1 ․작가와의 만남- 정호승 시인	12월	․문학과 음악이 흐르는 도서관행사 - 지역출신 성악가와 수필가 초청강연회

1. 도서관 이용자 교육

해마다 학기 초, 도서관 개관에 앞서 국어과 수업시간을 활용하여 학생들을 대상으로 반드시 도서관 이용 교육을 실시한다. 교육용으로 편집제작된 영상 자료와 퍼즐게임을 활용한 안내 유인물, 딱딱한 내용을 벗어나 도서관이 나오는 영화를 편집해서 보여주고, [책 속 보물찾기] 행사를 이용자 교육에 함께 하여 교육의 효과를 확대했다.

나아가, 교사를 대상으로 도서관 이용 교육을 실시했다. 바쁜 학기 초이지만 도서관에 교사들을 초대하여 도서관현황, 이용방법, 도서관 활용수업 등을 연수했다. 한국방송공사가 특집으로 제작했던 [그들은 책을 읽었다] [책으로의 유혹] 비디오 자료를 활용하여 도움이 되었다. 연수와 아울러 교과별로 참고도서목록을 나눠주기도 하고, 교사들이 추천하는 도서를 별도의 서가에 배치하여  교과별 과제나 수행평가 시에 활용하도록 했다. 도서관 이용 교육과 수업을 통해 교사들과의 작은 협력을 이루어 낼 수 있었다.

또한, 학기 초에 열리는 학부모총회를 도서관에서 개최하여 도서관 현황, 이용방법, 도서관 사업 계획에 대해 안내한 후, 참가 학부모들께 도서대출자 등록을 즉석에서 해 드리고 도서관 이용을 권장했다. 대부분의 참가하지 못하는 학부모들께는 별도의 안내문을 보내 관심을 갖도록 했다.

2. 아침독서 15분 실천하기

“모두가 한다. 매일 한다. 좋아하는 책을 읽는다. 단지 읽기만 한다.”

학생들을 변화시키고 학교를 변화시키는 아침 독서는 거창한 구호나 큰 사회적 비용을 들이지 않고도 뜻만 있다면 쉽게 실행에 옮길 수 있고, 독서 습관을 기를 수 있는 좋은 방법이다. 동화중학교에서는 지난 2004년부터 시작하여 올해로 4년 째, 매일 아침 08:40분-08:55분까지 전교생과 교직원들이 함께 동참하여 꾸준하게 실천해 오고 있는 독서운동이다. 담임선생님들의 적극적인 협조와 도서반 학생들의 자율적인 봉사와 규율이 이제는 아침독서 15분 실천 운동을 정착시키고 있다.

작년에는 [책 읽는 아침] 이란 아침독서 메모장을 구입하여 책을 읽은 후, 자유롭게 간단한 한 줄 메모를 남기며 자신의 독서이력을 스스로 살펴보도록 하였다. 전교생과 전 교직원은 물론 운영위원들과 희망하는 학부모님들께도 독서 메모장을 기증하여 가정에서도 책 읽는 분위기를 만들어 가도록 했다.

아침독서 15분 실천 소감문

내가 입학해서 모든 것이 낯설고 신기해할 때. 그 때부터 우리 1학년과 전교생은 15분 독서를 시작했다. 8시 40분부터 55분. 수업 15분은 그리도 안 가는데 15분 독서 시간은 왜 그리 빨리 가는지. 그리도 아쉬울 수가 없다. 그 15분은 우리에게 참 달콤한 시간이다. 장난꾸러기 남학생들도 모두 책에 집중한다. (1학년 유지수)

아침 8시 40분에 시작하는 15분독서, 방송실에서 틀어주는 고요한 음악 소리와 함께 책 속에 빠져 들어간다. 노래가 나오는 동안 옆 친구와 이야기를 해서도 안 되고 숙제를 해도 안 되고 오로지 눈은 책 속에 있어야한다. 15분 독서를 시작하면서부터 지금까지 느낀 것이 있다. 옆에 친구와 이야기를 하면서 긴 시간동안 책을 읽는 것보다 집중해서 15분 읽는 것이 머리에 오래 남고 잘 기억할 수 있다는 것을 말이다. 월요일에는 영상독서를, 목요일에는 읽기 자료를, 화, 수, 금요일에는 자율독서를… (2학년 박은혜)

15분, 사실 난 15분이 그렇게 황금 같은 시간인 줄 몰랐다. 얼마 되지 않는 시간 같아 보이지만, 일주일이면 무려 1시간이 넘는 시간이었고, 한 달이면 거의 2~3권 정도의 책을 읽을 수 있는 시간이었다. 아침 시간 15분 동안만 하는 것이기에 커다란 부담감도 느낄 필요 없고, 자신이 좋아하는 책을 읽는 것이기 때문에 오히려 편안한 마음으로 푹 빠져 읽을 수 있는, 정말 좋은 실천이다. (3학년 김혜진)

하루의 아침을 내가 좋아하는 책과 함께 시작하는 것은, 하루를 조심스럽게 준비하며 열어갈 수 있는 여유를 마련해주었다. 아침독서가 채워주는 생각의 풍요로움은 교사인 내게도 아이들을 더욱 깊은 눈으로 바라보게 하였다. 아이들 또한 자연스럽게 책을 가까이 하며 생각의 나무를 키울 수 있었다. 독서 후에, 아니면 독서와 함께 곁들여지는 담임과의 조회 시간은 자연스러운 나눔의 시간으로 이어졌고, 아이들의 눈과 귀는 한데 모아졌다. 아이들에게는 책을 가까이하며 생각의 키를 더해주고, 담임에게는 아이들과 한 덩어리로 지낼 수 있는 시간을 더해주는 아침 독서는 모두에게 새로운 아침을 여는 문이 되었다.  (교사 손영갑)

3. 글빛나래 도서관 지킴이,『책이랑』

동화중학교 도서반『책이랑』은 학교도서관 운영 전반과 독서운동을 선도하는 실천적인 동아리이다. 글빛나래 도서관 개관을 앞두고 작년부터 꾸준하게 독서토론, 독서기행 등 동아리활동을 전개해 왔으며, 2, 3학년 10명으로 구성된 도서반『책이랑』학생들이 자발적으로 나서서 도서관 운영 전반을 책임지고 있다. 특히 2005년 11월에는 홍천군 중.고 도서반 연합 행사를 주도적으로 이끌었던 주인공들이었으며 도서반의 역할과 위치를 재정립했다.

주말 오후 시간, 홍천읍내 가장 번잡한 무궁화거리에서 도서반 연합 80여 명의 학생들이 펼친 독서 홍보 활동 [플래시몹] 행사는 지나는 사람들에게 많은 관심을 끌었다. 징소리와 함께 갑자기 몰려든 수 십 명의 청소년들이 각자 자유로운 모습으로 책 읽는 모습을 연출하여 홍천의 거리에 잠시 독서 바람을 일으켰다. (2005. 11. 21. 홍천신문 기사 참조)

문화예술순회대사 초청 강연회 참석과 도서반연합캠프, 조상의 빛나는 얼을 찾아 국립중앙박물과 답사 등을 주도적으로 이끌고 참여하며, 도서반 학생들에게는 소중한 체험을 쌓았다. 동화중 도서반 [책이랑]은 이러한 체험을 바탕으로 동아리원들의 단합과 역할을 재인식하며 이후, 글빛나래 도서관을 책임 있게 이끌어갈 수 있었다. 당번제로 역할 분담을 하여 대출반납 업무와 장서 정리, 독서 캠페인, 독서행사 홍보, 아침독서 방송 및 읽기자료 배부, 도서관 소식지 [글빛나래] 발행, 그 밖에 교내외 모든 행사에도 적극 참가하여 전교생을 모범적으로 선도하고 있다. 무엇보다 도서반원들이 스스로 주인 의식을 갖고 책읽기의 소중함을 인식하여 실천해 나가는 모습은 더없이 소중하다.

홍천군 중․고 도서반 연합 캠프 행사(2005)

날짜	시간	내 용	비고
11.19 (토)	14:00	도서반 연합 플래시몹 행사 (독서홍보)	홍천무궁화거리
	14:30	강연회: 한결같이 사는 길 (백기완/[부심이 엄마생각] 저자, 통일문제연구소장, 문화예술의 순회대사)	홍천문화원
	16:00	솟배지기 자연캠프장 이동	이동
	17:00	학교별로 꿈집 세우기	솟배지기 자연캠프장
	18:00	저녁 식사 및 휴식
	19:00-22:00	도서반 뱃지 수여식, 애송시 낭송회(학생, 교사), 시노래 배우기, 나만의 책도장 만들기, 책속 주인공 테라코타, 책소개와 교환하기, 별자리 특강 및 관찰하기(천체망원경), 모닥불에 희망 날리기 등
	22:00	영화로 만나는 책 세상 - [신화]
	24:00	취침
11.20 (일)	07:00	기상 및 아침 식사	자연캠프장
	08:00	자연캠프장 출발	이동
	11:00	국립중앙박물관 도착 및 점심식사	중앙박물관
	12:00	국립중앙박물관 관람
	14:00	청계천 답사	청계천
	15:00	청계천 출발
	17:00	홍천 도착 및 귀가	홍천

4. 지역주민, 교사들이 함께 한 경품 큰 잔치

새콤달콤한 레모나 C와 함께 한 도서관 개관 행사 후, 4․23 세계 책의 날 기념 주간과 9월에는 2학기를 시작하는 기념행사로 지역 사회, 교사들의 협찬을 받아 경품 큰 잔치를 벌였다. 교장, 교감선생님, 행정실 기사님까지 전 교직원의 후원과 학교 인근 가게들의 협찬을 얻어 다채로운 경품권(도서상품권, 문구, 실내화 교환권, 미용실 이용권, 짜장면, 짬뽕교환권, 쵸코파이, 책받침대, 컵, 양말, 사진액자, 시집 등)을 준비했다. 이색적인 경품 효과 덕분에 도서 대출은 평소의 2배 이상이었으며, 교직원과 지역사회에도 독서에 대한 관심을 촉진할 수 있었다.

5. 외국인 선교사 초청 도서관 활용수업

작년, 지역 교회에 미국인 선교사가 오셨다. 머무시는 동안 아이들을 위해 봉사해 주실 수 있다는 의사를 확인하고, 목사님과 학부모님, 교장선생님, 영어교사가 협의를 한 후, 6월 21일부터 7월 4일까지 열흘간 매일 아침 08:00시-08:30분 동안 학교도서관에서 참가를 희망하는 학생들과 영어회화 수업을 했다. 15명의 학생들이 지속적으로 참여하며 열의를 보였다. 원어민과의 직접적인 만남과 대화의 기회가 적은 시골 아이들에게는 외국인과의 개인적인 만남을 통한 영어 의사소통과 해외 문화를 이해하고 체험할 수 있는 소중한 기회였다. 주기적으로 한국의 농촌지역을 방문하고 교육해왔던 자원봉사 외국인의 현지에 맞는 커리큘럼으로 짧은 열흘이었지만 알찬 외국어 체험 교육이 이루어졌으며, 학생들이 거부감 없이 외국인과 의사소통을 시도하는 변화를 볼 수 있었다.

6. 학교도서관에서 하룻밤 보내기-얘들아, 도서관에서 놀자

도서관 캠프는 2006년 학기별로 1회씩 참가자들의 열렬한 호응 속에 실시했다. 1차 행사는 1학기 기말고사가 끝나고 여름방학을 앞둔 7월 15일(토요일), 글빛나래 도서관에서 하룻밤 보내기로 행사를 개최했다. 선생님, 부모님, 친구와 함께 학교 도서관에서 하룻밤 보내기를 통해 도서관에 대한 친밀감을 형성하고 소중한 추억을 만들며 책과 좀 더 친해지는 동기를 부여하기 위함이었다. [얘들아, 도서관에서 놀자!] 주제 아래 미리 행사 안내문과 신청서를 받았다. 예상대로 아이들의 호응은 컸다. 학생들과, 학부모님, 도우미 교사 등, 총 30명이 참가했다.

그 외에도 교장선생님은 늦게까지 남아 개회식을 함께 해 주셨고, 간식으로 먹을 감자 두 박스를 사주셨다. 60대 선배이신 선생님은 저녁참에 일부러 격려 방문하시며 수박을 사 오셨다. 가정 사정으로 함께 하지 못한 여러 선생님들께서도 격려의 말씀을 잊지 않으셨다. 무엇보다 네 명의 선생님들은 주말 소중한 시간을 반납하고 행사 진행과 역할을 맡아 끝까지 함께 해 주셨다. 학부모님 몇 분 역시 밤참으로 먹을 햇옥수수를 손수 쪄서 들고 오셨다. 그리고 학부모이신 목사님은 참가한 모든 아이들을 무릎 아래 감싸 안으시고 차분하고 따듯한 목소리로 정호승 작가의 동화를 읽어 주셨다. 아이들은 자유롭게 이불을 덮고 앉거나 눕기도 하며 달콤한 시간을 가졌다. 아이들과 교사들이 두레별로 활동한 책만들기 소개와 시낭송을 발표할 때는 모두들 한여름 밤의 공연을 보듯 심취하여 감상했다.

선생님과 부모님과 이이들이 한 마음으로 둘러 앉아 키타 반주에 맞춰 시노래를 배우고, 한 사람도 빠짐없이 손톱에 봉숭아꽃물을 얹은 채 영화감상을 하고 뒷이야기를 나누며 학교도서관에서 지새우는 하룻밤. 부모님과 아이들, 그리고 함께 한 교사들도 모두 행복한 시간 여행을 했다.

2차 행사는 여름캠프 때 비가 와서 진행할 수 없었던 별자리 관찰에 역점을 두었다. 행사를 앞두고 며칠 전부터 아이들을 통해 학부모님과 동네 어르신들, 초등학교 어린이들까지 초대하는 안내장을 보냈다. 이토록 깊은 산골에서 실제로 천체망원경으로 별을 직접 관찰할 수 있다는 한 가지만으로도 모두에게 흥분될 행사였다.

장날에 미리 나가 빨간 홍옥 사과를 한바구니 사두었다가 교장, 교감선생님의 사과 쪼개기 의식을 시작으로 글빛나래 도서관 행사의 나눔의 의미를 되새겼다. 참가자 모두가 돌아가며 내가 만든 책엽서 소개와 애송시 낭송하기, 동참하신 어머님께서는 조각전공 실력을 발휘하여 다양한 문양의 책도장 파기를 손수 지도해 주시고, 아버님은 감동적인 단편소설을, 선생님은 영상과 함께 그림책을 읽어 주셨다. 영어연극공연을 준비했던 연극팀은 실제 연극 공연을 능가하는 열연으로 참가하신 할머니부터 어린 꼬마까지 모두의 박수갈채를 받았다.

2차 행사에 특별히 초청한 강원도천체관측연구회원들이 네 분이나 참석, 네 대의 천체 망원경을 운동장 곳곳에 초저녁부터 설치하고 동산에 떠오르는 달과, 별과 성운, 은하계의 별자리를 마음껏 관측했다. 한 밤중 도서관에서는 영상을 통해 다시 우주의 세계로 빨려 들어가 다양한 별사진들을 보며 상상의 나래를 마음껏 펼쳤다.

제1차 학교도서관에서 하룻밤 보내기 행사

일정	행사 주제	행사 내용
7/15일 14:00	만나서 반가워요	▪ 안내 및 모둠 짜기 자리 배정
14:30-17:30	한 마음 한 뜻으로	▪ 두레별 피자책 만들기-시집 ▪ 두레별 병풍책 만들기-동화, 소설
17:30-19:30	맛나게 먹어보자	▪ 한 양푼 밥 비벼먹기 ▪ 시원한 수박화채 ▪ 설거지와 정리
19:30-20:30	부모님의 어린 시절	▪ 봉숭아 꽃물들이기 ▪ 부모님이 들려주는 책 이야기
20:30-21:00	이 맛이야	▪ 밤참 (감자와 옥수수, 수박)
21:00-22:00	시 노래 배우기 모둠별 책 소개	▪ 아름다운 시노래 배우기와 공연 ▪ 두레별 책 소개하기
22:00-24:00	영화 속으로	▪ 펭귄-위대한 모험/ 뤽 자케 감독
24:00-.....	책 읽으며 지새는 밤 잠이 오면 꿈나라로	▪ 혼자 조용히 책 보기 ▪ 잠이 쏟아지면 자야지
7/16일 06:00-07:30	아침의 학교	▪ 맨발로 운동장 걷기 ▪ 간단한 아침식사 (빵과 우유, 라면)
07:30-08:00	희망의 아침을 열며	▪ 느낌 나누기 ▪ 도서관 정리하기

제2차 학교도서관에서 하룻밤 보내기 행사

일정	행사 주제	행사 내용
10/13일 17:00	만나서 반갑습니다	▪활동 안내와 모둠 짜기
17:30-18:30	맛나게 먹어보자	▪풍성한 먹거리들 모두 모여라
18:30-20:30	책 소개, 시낭송 책 도장 파기	▪나만의 책 소개, 시낭송 하기, 책도장 파기 ▪부모님, 선생님이 들려주는 책 이야기
20:30-21:00	이 맛이야	▪밤참 (고구마와 떡볶이, 과일쥬스) ▪사과 나누기
21:00-21:30	연극공연 보자	▪영어연극대회 출품작 시연 - 목걸이/모파상
21:30-23:30	별을 찾아서	▪가을밤 별자리 관찰하기 (강원도 천체관측연구회장 특별 초청)
23:30-01:00	영화 속으로 떠나는 가을밤	▪아름다운 비행/캐럴 발라드 감독 ( Fly Away Home )
01:00-.....	책 읽으며 지새는 밤	▪혼자 조용히 책보기 ▪잠이 쏟아지면 자야지
06:30-07:00	새벽의 학교	▪운동장 한바퀴 ▪이슬 털기
07:00-08:00	아침의 학교	▪간단한 아침식사 (빵과 라면) ▪느낌 나누기, 도서관 정리하기

< 학교도서관에서 하룻밤 보내기 1차 행사를 마치고 >

- 벽보 형식으로 빈 종이를 붙이고 자유롭게 쓴 전체 소감문

1. 가장 기억에 남는 행사는?  이유는?

- 피자책 만들기: 선후배가 함께 모둠별 활동을 통해 완성된 한판의 피자책을

보니 뿌듯했고, 서로 도와가며 책을 만들다보니 서먹함이 사라지고 친해졌다.

- 책제목 다행시 짓기: 두레원끼리 다양한 의견을 내어 개성 있는 시들이 완성

되었다.

- 맨발로 운동장 걷기, 봉숭아꽃물 들이기: 난생 처음 해보는 색다른 경험이었다.

- [펭귄]영화감상: 황제펭귄에 대해 새로운 사실들을 알았고, 아름다운 감동이

있었다.

- 시노래 배우기: 영어선생님 키타반주에 맞춰 모두 함께 노래하다보니 즐거웠다.

- 아버님이 읽어준 동화: 차분하게 동화를 듣다보니 스르륵 잠이 올 것처럼

편안했다

2. 도서관에서 하룻밤을 보내며 좋았던 점과 아쉬운 점은?

- 좋았던 점 : 선후배 간에 더욱 친밀감을 느끼게 되었다.

친구들과 밤새 수다를 떨 수 있어 좋았다.

다양한 행사들이 재미있었다.

맛있는 밥과 밤참으로 먹은 옥수수와 찐감자도 좋았다.

- 아쉬운 점 : 비가 와서 별자리 관측을 못해 아쉬웠다.

잠자리가 조금 불편했다.

3. 도서관에서 하룻밤을 보내며 이런 행사도 하고 싶어요.

- 책 도미노게임, 책집만들기, 친구들에게 책소개하기, 무서운 이야기대회,

운동장에서 캠프파이어와 장기자랑 등

4. 남기고 싶은 한 줄 메모하기

- 다음에 또 해요, 가을에 또 하고 싶어요. 이런 행사 많이 해 주세요

- 선배들과, 선생님과 친해 질 수 있는 특별한 기회. 친구랑 더 친해졌다.

- 뜻 깊은 추억을 만들었다. 재미있었고 즐거웠다. 도서관이 좋아졌다.

하룻밤이 너무 아쉽다.

7. 작가와의 만남, 그 아름다운 소통과 향기

[작가와의 만남, 그 아름다운 소통과 향기]는 동화중학교에서 2년 동안 꾸준하게 실천해 온 독서행사였다. 2005년 1학기에는 김유정 작가를 찾아서 춘천 실레마을(4월, 도서반과 희망 교사), 제천 기적의 도서관, 박경리 작가를 찾아 토지문학공원과 대작 [토지]를 써 내렸던 자택의 집필실 답사(5월, 독서활동 우수학생과 희망 교사), 만해 한용운의 삶과 문학을 찾아 인제 만해박물관과 백담사 답사(6월, 도서반, 독서활동우수학생, 담임교사), 교과서에서 작품으로만 만났던 박상률 소설가의 동화중학교 방문은 ‘살아있는 작가와의 만남’으로서 학생들에게 폭발적인 인기를 얻게 되었다. (7월, 전교생과 교사, 학부모)

2005년 2학기에도 전상국 작가와 [동행] 문학현장체험(10월, 전교생과 교사, 학부모), 홍천지역 도서반 연합행사로 추진했던 백기완 선생 초청강연회 참석(11월, 학생 30여명과 교사, 학부모), 민현숙 동화작가와의 만남(12월, 전교생과 교사, 학부모, 지역주민)을 가졌다.

2006년 4월엔 다시 김유정 문학촌, 7월에는 3학년 국어교과서 첫 단원에 소개된 정호승 시인을 모셨는데, 학부모 독서 교양교실을 접목하여 사전 독서와 행사를 통한 [정호승 시인과의 만남]은 주최한 동화중 학생들과 교사, 학부모들은 물론 시인까지도 한 마음으로 감동하며 시의 세계에 빠져들게 했던 소중한 독서체험이었다.

이에 힘입어, 작년 9월엔 봉평 이효석 문학관과 문화마을을 답사하고, 메밀밭과 섶다리 건너기 생태체험까지 곁들였다. 더불어 정이현 소설가와의 특별한 만남을 통해 밀도 있는 강연과 대화의 시간을 갖기도 했다. 11월엔 전교조홍천지회 학생의 날 기념행사로 펼친 뮤지컬 문화체험행사에 20여명 학생들과 교사들이 적극 참가하여 김민기씨의 [지하철 1호선]을 관람했으며,

늦은 밤에야 홍천에 도착한 아이들을 위해 동네마다 학부모님들이 봉고차를 운행하며 아이들의 귀가를 도와주셨다. 12월엔 홍천문화예술회관의 지원으로 지역 문인인 수필가와 성악가를 초청하여 문학과 음악이 흐르는 도서관에서 오붓한 시간을 갖기도 했다.

정호승 작가와의 만남 행사

	일정	행사 주제	행사 내용
사전행사	7.12-20일	책 전시회	정호승 작가의 저서 전시회 20종
	7.18-20일	시화 전시회	정호승 시인의 시를 읽고 인상적인 시를 시화로 꾸미기- 전교생, 교직원, 학부모(90점)
	7.15일	정호승 시인 대표시 북아트로 꾸미기	[도서관에서 하룻밤 보내기 행사]와 접목 - 피자책, 병풍책 만들기(10점)
	7.15일	부모님이 읽어 주는 작가의 동화	[도서관에서 하룻밤 보내기 행사]와 접목
	7.18일	선생님이 들려주는 작가의 산문	아침독서 15분 실천 - 정호승의 대표 산문 입체 낭독회
당일행사	7.19일 14:00시	작가 소개	작가 약력 및 작품 활동 소개
	-14:30분	시낭송, 시노래 공연	학생2명[우리가 어느 별에서/정호승] 낭송 교사5명 [수선화에게/정호승] 중창 플루트 연주(학생4명)- 다함께 시노래 합창
	-15:30분	작가 강연회	주제: [우리에게 시가 왜 필요할까]
	-15:50분	작가와의 대화	자유롭게 질의응답과 대화 나누기
	-16:20분	책 사인회 및 기념사진 촬영	시화 우수작 시상(20명) 및 작가 사인회 기념사진 촬영 및 감사의 꽃다발 증정
정리	-16:30분	도서관 정리	사랑과 희망의 시 가슴을 안고 귀가

작가와의 만남 행사는 학생들이 그것을 설렘으로 기다리며 준비하는 과정에서부터, 자기 주도적 탐구활동과 통합적 언어영역 활동을 통한 종합적인 사고력과 탐구력 신장, 살아있는 문학수업의 감동과 효과를 가져왔다.

특히 독서기행은 소년소녀가장과 결손가정 아이들에게 먼저 체험활동의 기회를 부여하여 격려하며, 교사들이 때로는 부모가 되어 함께 손을 잡고 길을 걷기도 했다. 물론 교직원과 학부모님들도 행사에 동참하며 더불어 독서교양 교실을 가졌고, 학생, 자녀들과의 교감을 통한 상호신뢰감을 돈독하게 쌓아가는 소중한 계기가 되었다.

8. 교내 시 암송대회

해마다 독서의 계절을 맞아 교내 시암송 대회를 개최해 오고 있다. 어쩌면 학년 초부터 매주 한 편 씩 국어시간마다 인사 대신 암송한 시들이 이 대회의 기반이 되었으리라 생각된다. 9월 초에 미리 학생들에게 50여 편의 별도의 자료시를 복사해 주고, 시를 옮겨 쓴 책갈피를 코팅하여 나눠주고, 아침독서 시간에는 [국어시간에 시읽기1, 2] 권과 기타 시집들을 학급별로 윤독하도록 권장했다. 학년별 지정시와 전교생 지정시를 따로 정하여 조,종례 시간에 함께 낭송하도록 했으며, 토요일 아침에는 [시로 여는 아침] 이란 주제로 두어 편의 시낭송과 시노래를 방송하여 관심을 갖도록 지도했다.

가을 내내 시 읽기를 생활화하며 시를 삶 속에서 충분히 느끼도록 한 후, 마지막 주 토요일 전교생 시암송대회를 실시했다. 그 결과, 작년에는 한 시간 여 동안 무려 44편의 시를 암송하여 옮겨 쓴 학생을 비롯하여 10여 명의 학생들이 30편이 넘게 시를 암송했다. 나아가 국어시간과 접목하여 친구들 앞에서 애송시를 낭송하고, 시비평을 하고, 발표와 감상으로까지 나아가게 하여 학생들이 시를 가까이 하고 친해지는 계기가 되도록 했다.

지난 해 가을엔, 전교생이 전상국 작가와 [동행] 문학현장 체험을 하며 솔밭에서 즉석 시낭송회가 열렸었는데, 특수반 아이의 더듬거리는 시낭송으로 시작된 시낭송이 그칠 줄을 모르고 이어졌다. 혼자서, 때로는 전교생이 한 목소리로……. 작가님은 물론 동참한 교사들도, 학부모들도 놀라움을 금치 못했던 기억이 새삼스럽다.

9. 알뜰 도서교환 행사

작년 10월 27일 홍천군청과 새마을문고 홍천군 지부의 후원으로 알뜰 도서교환 행사를 열었다. 500여 권의 신간도서를 도서관 열람책상에 전시하고 학생들이 자유롭게 열람하며 집에서 가져온 책과 교환을 하도록 했다. 그러나 학생들의 열악한 가정환경에서는 교환할 책이 집에 있는 경우는 드물었다. 어려운 지역과 학교에 책을 보급해 주는 후원단체의 취지를 살려 미리 간단한 독서퍼즐과 시암송대회를 열어 모든 학생들과 교직원들에게 교환권을 나눠주었다. 새 책을 직접 골라 가슴에 안은 아이들은 모처럼 즐거운 함성을 질렀다. 그리고 다 읽은 책은 자신의 이름을 기재하여 자율적으로 학교도서관에 다시 기증하여 돌려볼 수 있도록 권장했다.

10. 교육공동체 독서기행 - 책과 함께 세상 속으로

작년 11월 3일에는 전교생과 교직원, 희망하신 학부모님들과 함께 [책과 함께 세상 속으로] 라는 주제 아래 교육공동체가 어우러져 독서기행을 떠났다. 국사 선생님과 협의하여 통일신라-고려시대 문화 유적에 대한 사전 학습과, 도서관에서는 별도의 답사 자료집을 미리 제작하여 읽기지도를 한 후, 아침 버스 안에서는 제77돌 학생의 날 기념으로 교사들이 준비한 소박한 선물 전달식을 가졌다. 답사현장에서는 학년별로 문화유산해설사를 초빙하여 밀도 있는 안내를 받도록 했다. 특히 몇 분의 학부모님은 자녀의 손을 잡고 함께 걸으며 모처럼 자녀들과 따듯한 대화의 시간을 갖기도 했다.

노오란 은행잎이 꽃처럼 흩날리는 부석사 무량수전 오르는 길에 놀랍게도 아이들은 정호승 시인의 시집에서 읽었던 [그리운 부석사]를 다시 떠올리며 거침없이 읊조렸다. 아이들과 함께 주워 온 은행잎을 모아서 도서관 책들 사이에 책갈피로 꽂았다. 문득, 도서관에서 대출한 책을 넘기다가 부석사의 은행잎이 발견되면 아이들은 잠시 생각에 젖어 행복했던 순간들을 떠올릴까.

(해가 바뀐 요즘 은행잎을 발견한 아이들의 반응은 제각각이다. 보물찾기라도 했듯이, 환호성을 지르며 교무실까지 냅다 달려오는 아이들까지……)

교육공동체 독서기행 - ‘책과 함께 세상 속으로’

1. 행사일: 2006년 11월 3일 08:30-16:30

2. 장  소: 경상북도 영주시 부석면 부석사, 단양 적성비와 적성

3. 참가자: 전교생+학부모+교직원, 원어민교사 = 82명

4. 일  정:

08:30  학교 출발 - 제77주년 학생의 날 기념 선물 전달식

11:00  부석사 도착 - 답사 시작

12:30  부석사 답사 - 문화유산 해설사 안내(학년별)

13:00  점심식사, 부석사 출발

13:50  단양 휴게소 도착 - 적성비와 적성 답사

15:00  단양 휴게소 출발

16:30  학교 도착

5. 역할 분담

1) 답사총괄            2) 일정운영           3) 답사자료집 제작

4) 점심식사, 간식 지도                       5) 기행문제출 지도

6) 환경생태보호 지도   7) 독서퍼즐진행       8) 비상약품, 의료

9) 사진 촬영           10) 회계 관리

그 밖에도 학생, 교사, 학부모가 함께 하는 책엽서. 책도장. 시화 전시회, One-Book 읽기운동, 점심시간이나 방과 후 시간에 책을 읽는 학생들의 아름다운 모습을 격려하며 선생님들이 주시는 [책읽는 당신이 아름답습니다] 레모나C 상품권 등은 연중 독서 활동으로 이어지고 있다.

Ⅲ. 활짝 열린 도서관, 교육공동체의 희망이 되어

학교 안에서 유일하게 언제나 활짝 열린 글빛나래 도서관을 무시로 드나드는 아이들의 변화는 놀랍다. 누가 강제하지 않아도 매일 아침 스스로 책을 읽으며 아침을 여는 모습, 도서관을 자연스럽게 탐구학습과 문제해결의 공간으로 인식하며 찾아가는 아이들, 사고력과 발표력이 눈에 띄게 향상된 아이들, 전국김유정추모문예작품공모에서 2004년, 2006년 연이어 대상과 우수상을 차지하고, 전국중학생만해백일장대회 동상, 강원도사이버독후감대회 최우수상, 금상, 전국과학탐구대회 동상, 강원도중학생실기대회 작곡 금상, 시 은상 등 각종 대외행사에 적극적으로 도전하여 성과를 거두는 모습들은 산골의 아이들에게 자긍심을 갖게 하는 계기가 되기도 했다.

방학이 되어도 오갈 데 없는 시골의 아이들은 방학 내내 글빛나래 도서관을 사랑방처럼 드나들었다. 새 학기가 되어서도 새벽 첫차로 학교에 나온 아이들은 일찌감치 도서관에 자리를 잡고, 방과 후엔 버스 시간이 될 때까지 저물도록 도서관에 남았다. 누가 권하지 않아도 아이들이 스스로 오고 싶고, 머물고 싶은 마음이 생길 수 있는 깨끗하고 아늑한 독서환경이 필요함을 다시금 절감했다.

“선생님, 저 도서관에 가 있을 게요.” 쉬는 시간에도, 점심시간에도, 궁금한 낱말을 찾아 사전을 뒤적일 때도 스스럼없이 언제나 도서관을 찾아 가는 아이들의 모습을 보고, 작년에 처음 동화중으로 전입해 오신 선생님들은 놀라워 하셨다.

아침독서 15분 실천은 이제 누가 강제하지 않아도 잔잔한 음악이 독서방송으로 교내에 울려 퍼지면 모두가 한결같이 제자리에 앉아 책을 펴고 고요한 명상의 시간으로 젖어든다. 차분하게 정돈된 아침을 열며 담임선생님이 조회에 들어가실 때까지 말이다. 작년 한 해 동안 전교생 평균 30여 권의 책을 읽었고, 더러는 100권이 넘게 책을 읽은 학생들도 눈에 띄었다. 학생들의 독서력이 단 기간 안에 두드러지게 학업성취도를 높이는 것은 아니겠으나, 수업 집중력을 높이고, 탐구력과 창의력, 상상력의 기반을 이루리라 믿는다.

특히, 꾸준하게 도서관을 찾으며 책을 읽었던 한 여학생의 경우는 여러 사람들 앞에서 말을 제대로 하지 못했던 예전의 모습을 극복하고 3학년이 되어서는 놀라울 정도로 사고력과 발표력이 늘어서 친구들과 교사들에게 인정받는 학생이 되었다.

또한 교사들에게도 독서교육의 열기는 작은 변화의 바람을 불러 일으켰다. 아침독서 시간에 일부러 교실에 들어가 학생들과 동참하기도 하며, 각종 독서행사에는 아이들보다 먼저 실천적인 모습으로 함께 하며 학생들에게 본이 되었고, 스스로도 그런 활동을 통해 자신의 생각을 확장시키고 교육 활동에도 큰 도움을 얻을 수 있었다. 도서관 활용수업은 점차 호응도가 높아져 중복 시간을 피해 별도의 시간표를 운영하고 있다.

작년엔 소규모 학교의 잡다한 업무에 치여 학년 초에 계획했던 교사독서회를 끝내 꾸려내지 못했던 아쉬움이 남았었는데, 올해는 학년 초에 일찌감치 계획서를 회람하고 뜻을 모아 교사독서회『달팽이 책사랑』동아리를 조직하였다. 교장, 교감, 행정실장까지 포함한 무려 8명의 교사들이 참가, 지난 3월 넷째 주 금요일 첫모임을 열었다. 앞으로 월 1회 주제별 책을 읽고 생각을 나누는 모임을 정례화 하기로 했다.

학교도서관 독서 행사에 참여한 학부모들의 만족도는 예상 외로 컸다. 대부분의 학부모들이 그렇지만, 특히 시골의 학부모들에게 학교의 문턱은 높기만 했다. 그나마 학교도서관 행사를 통해 몇 분은 자연스럽게 학교를 방문하고 자녀들과 함께 즐겁게 어울렸으며, 또 몇 분은 도서관을 활용한 특기적성 지도까지 맡아 주시기도 했고(조각반, 비즈공예반, 한자읽기반) 올해도 역시 이어지고 있다. 어려운 여건에서도 도서기증을 해 주시는 분들도 꾸준히 이어졌다. 작년 하반기 부분적으로 시도한 One-Book 읽기 운동(「나무를 심은 사람」,「행복한 청소부」등)은 교육공동체의 생각나누기를 위한 단초가 되었다.

그러나 농촌 산간지역의 열악한 가정환경은 대부분의 학부모들을 학교 울타리 안으로 이끌어 내기에는 아직도 버거울 뿐이다. 농한기를 맞는 시기를 잘 맞춰, 꾸준하게 학부모들께 보다 적극적으로 안내하고 홍보하여 학교도서관이 늘 열려 있는 공간임을 안내할 것이다.

Ⅳ. 독서에는 마침표가 없다

[독서에는 마침표가 없다]는 동화중학교 전교생과 교직원들이 함께 읽고 쓰고 있는 독서록의 표지 이름이다. 아이들은 이 독서록을 들고 언제든지 글빛나래 도서관을 찾아 자유롭게 생각의 실타래를 풀어 놓는다. 자연스레 도서관은 언제나 열린 공간이 되었다. 굳이 시건장치가 필요 없어도 도서관에 대한 애정과 신뢰가 학교 안의 유일한 열린 공간으로 자리매김하였다. 더불어 교사, 학생, 학부모 서로에 대한 강고한 믿음과 도서관에 대한 애정은 누구를 막론하고 도서관에 대한 주인 의식을 갖게 했다. 그리고 청소년기에 경험한 아이들의 자기주도적 학습의 독서 체험은 어른이 되어서도 스스로를 주인 되게 하는 삶으로 이어지게 하여 평생 학습의 든든한 기반이 될 것임을 믿어 의심치 않는다.

면단위에 위치한 소규모 학교인 동화중학교 교육공동체가 어우러져 한 마음으로 추진한 독서교육의 물길은 어쩌면 아주 작은 흐름에 지나지 않을지도 모른다. 그러나 독서가 우리 삶에 진정 중요한 것이라면, 그것이 다가올 지식정보화 사회에서 문화소외 지역의 아이들이 더욱 심하게 차별받아 소외 계층으로 전락하는 것을 막아주며 상대적 열패감을 극복하는 방안이라면, 최선을 다해 제도적 뒷받침을 하며 아이들의 희망찬 미래를 더불어 열어가야 할 것이다.

Ⅴ. 온전한 평등교육 실현의 공간을 꿈꾸며

도정일 교수가 한겨레신문에 역설한 글은 도서관의 지향점을 명쾌하게 제시한다. 아르헨티나의 작가 보르헤스가 말한 ‘천국 같은 도서관’을, 그리고 도정일 교수가 힘주어 강조한 ‘동네도서관’을 떠올리다 보면 농산어촌 지역에서 아직까지 공동체의 중심이 되고 있는 학교현장, 그리고 그 공교육의 심장부로서 학교도서관의 역할과 책임을 다시금 절감하게 된다.

한편 마을공동체가 도서관을 고안하고 성장시키고, 그 도서관이 다시 마을공동체의 버팀목이 되는 ‘리드 네팔’ 사례처럼, 마을잔치와 농사일 등 공동체의 대소사가 논의되고, 교육과 연구가 이루어지며, 문화행사가 펼쳐지는 학교도서관! 이것이야말로 이제 막 독서교육의 물꼬가 터진 동화중학교 글빛나래 도서관이 나아가야 할, 지속가능한 학교도서관의 지향점이라고 생각한다.    신문 지면에서 도정일 교수의 글을 접하고 혼자서 고개를 주억거리며 몇 번이나 거듭 읽었던 기억이 새삼스럽다. 그리고 우리의 도서관이, 공교육의 디딤돌로써 학교도서관이 진정으로 나아가야 할 바를 되짚어 본다. 그것은 바로 온전한 평등교육 실현의 공간으로서, ‘천국 같은 도서관’을 지향하며 거듭나는 길이 아닐까.

그리하여, 혼자가 아닌 여럿이 함께 꾸는 꿈은 급기야 현실이 되어 우리들의 다음 세대쯤에는 이 땅에도 곳곳에, 강원도 외진 산골짝의 모든 학교마다에도 도서관이라는 낙원이 펼쳐지리라 믿는다.

학도넷 창립3주년기념 학교도서관사례 공모

<나눔상> 학교도서관을 통해 마을의 문화가 바뀐 사례

우리 동네 작은 도서관

경기 군포용호초등학교 박윤배

“제가 다른 동네 사는 엄마들에게 자랑했어요. 우리 동네의 학교도서관에서는 책도 빌려줘서 참 좋다구요.”

우리학교 도서관을 이용하시는 주민들은 여러 가지 이유로 해서 자주오시는 편이다. 아이들이 볼수 있는 영어원서들이 많아서 아이와 함께 멀리서 일부러 오신다는 분, 역사책 보러 오시는 아저씨, 아이들 손잡고 오시는 아빠들, 밤에 조용히 인터넷 강의 들으러 오시는 분, 퇴근 후에 들려서 바삐 책 빌려 가시는 직장인들, 낮시간에 어린이 책만 빌리러 오시는 주부들, 오전에 볼 일 보러 다니다, 한가한 시간에 들려 창가 쪽 의자에 앉아 조용히 책 보시는 분 등등...

나도 사실 얼마 전까지 전업주부였기에 그들의 읽고 싶은 책에 대한 갈증을 누구보다도 더 잘 이해할 수 있기에 보람을 느낀다.

처음 용호고등학교 도서실에 왔을 때, 1칸 규모의 서고식으로 꾸민 도서관은 참으로 실망스러웠다. 도서실자료 활용수업은 꿈도 못 꾸고,  학생들이 도서검색 할 수 있는 컴퓨터도 없어서, 대출반납으로 바쁜 그 와중에, 검색도 내 업무용 컴퓨터로 해주어야 했다. 5층 맨 구석에 있어서 학생들의 독서흥미를 일으키기 위해  독서신문을 편집 발행하는데 칼라 프린터 한 대도 없어서, 교무실에서 며칠 걸려 인쇄를 해야만 하는 어려움, 독서행사를 하자니 운영비가 없어, 자비로  간단하게 치러야 했다.

작년 도교육청에서 리모델링하라고 나온 4천만원도 안 되는 비용은 5층 구석에 위치한 도서실을 학생들이 접근하기 좋게 단 한 층도 내려갈 수 없는 비용이었다,

때마침 군포시의 지역문화센터로서의 지원금을 신청하여, 군포시의 예산을 받아, 학교 정문쪽의 1층 주차장자리에 190평 규모의 도서관을 건립하게 되었다.

주민을 위한 문화강좌나 각종행사, 영상 수업 등 다목적으로 활용할 수 있는 다목적실, 영화나 음악 감상 할 수 있는 영상실, 잡지나 신문 등을 보면서 담소할 수 있는 브라우징 코너, 인터넷강의나 검색할 수 있는 정보 탐색 공간, 자료열람 및 모듬학습 할 수 있는 자료열람실등 분관규모의 작은 도서관이 만들어졌다.

고등학교 도서관이라 아동도서가 전무한 상태라,우선 권장도서위주의 그림책과 아동도서들을 구비해두고, 초등학교 도서실을 이용할 수 없는 유치원아동 학부모들을 오게끔 하였고, 책을 읽을 여가시간이 많은 주민들을 위해 신간과 육아 책이나 현대사회현상책 등을 계속 구비하고 있어서,책들이 깨끗하고, 신간을 쉽게 빌려볼 수 있어 좋다는 이용자들의 칭찬을 듣는다.

평생학습문화센터로서의 문화강좌도 매달 개최하였는데 특히 논술강의 는 90석의 다목적실이 모자랄 정도였다. 또한 노는 토요일에는 영화상영도 하여, 온 가족이 함께 책도 빌리고 영화도 감상하고 가곤 한다.

그리고 학교주변의 아파트에 수시로 도서관 이용과 행사를 홍보하니, 지역주민 이용자들이 꾸준히 늘고있다.

우리동네의 작은도서관

*2006년도 지역주민을 위한 프로그램*

프로그램명	일 시	내용
교양강좌	2006.4.25	엄마가 해주는 논술
교양강좌	2006.5.23	전자앨범만들기
교양강좌	2006.6.25	포토샵 배우기
문학기행	2006.7. 11	원주의 토지문학공원
교양강좌	2006.9.26	2008입시논술/윤갑희
교양강좌	2006.11.21	문학 및 시사토론

*2007년도 지역주민을 위한 프로그램*

1.문화강좌(매월)

2.영화상영(월2회)

3.문학토론(매월)

<제언> 학교도서관 활성화 전망

학교도서관 활성화 사업 평가 조사 연구

건국대학교 문헌정보학과 교수

노영희(Younghee Noh)

차 례

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 학교도서관 활성화 사업의 성과분석 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성과 목적

가. 연구의 필요성

21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성이라는 모토 아래 제 7차 교육과정이 수립되었으며, 이 교육과정은 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실을 목표로 하고 세계화·정보화를 주도할 자기 주도적 학습능력의 신장을 주 내용으로 한다. 이를 실현하기 위해 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천을 권장하고 있다. 이러한 새로운 교육적 패러다임은 학생 중심 교육, 경험 중심 교육, 자료 중심 교육, 열린 교육, 정보화 교육을 요구하게 된 것이며, 사실상 제 7차 교육과정의 인간상과 변화된 교육 패러다임을 실현하기 위해서는 학교도서관의 역할이 강조될 수밖에 없을 것이다.

즉, 독서를 통한 인성교육은 물론 교수-학습 과정에 필요한 다양한 정보자료를 제공하여 열린 교육이나 자기 주도적 학습을 가능하게 하는 학교교육의 핵심인 동시에 교육과정 운영을 위한 필수적인 기관으로서 학교도서관의 중요성이 강조되게 된 것이다.

이에 교육인적자원부에서는 제 7차 교육과정의 성공적 시행의 기저에 있는 학교도서관의 중요성을 인식하고 열악한 학교도서관 환경을 개선하기 위한 시설, 장서, 재정, 인력, 운영계획과 함께 학교도서관이 교수-학습활동을 실질적으로 지원할 수 있도록 도서관 활용 수업방안까지 포괄함으로써 학교도서관이 명실상부하게 학교의 중심부로 자리 잡도록 하는데 주안점을 두고 있다.

교육인적자원부는 2002년 인적자원개발회의에서 심의하여 ‘학교도서관 활성화 종합 방안’을 확정·수립하고 2003년부터 2007년까지 ‘좋은 학교도서관 만들기’ 4대 중점 추진과제를 시행함으로써 지식기반사회에 부응하는 인재를 양성하고, 자기 주도적 학습 환경을 조성하고자 하였다.

‘좋은 학교도서관 만들기’ 4대 중점 과제는 학교도서관 기본시설 및 장서확충, 도서관 활용 프로그램 강화, 전담 관리인력 배치 및 전문성 제고, 학교도서관 지원 민관협력체제 구축이며 2003년부터 2006년까지 단계적으로 시행하여 왔다. 또한 각 사업의 운영 실태와 사업의 타당성 여부를 매년 말에 검토, 분석하여 개선하여 왔다.

교육을 포함한 사회 전반의 프로그램에 대한 관리와 행정에 있어서 평가는 매우 중요한 기능을 수행하며 어떤 정책이나 사업을 지속할 것인지, 변경, 개선 또는 종결시킬 것인지를 판단하는데 중요한 수단이라 할 수 있다. 즉, 평가활동은 과학적인 문제해결 방식과 반성적 사고방식을 본질로 하는 교육정책 순환과정의 하나라 할 수 있다.
본 연구도 이러한 중요한 의미를 갖는 평가활동의 하나라 할 수 있으며, 2003년부터 시행되어 온 학교도서관 활성화 사업의 현황 분석을 통해 이후 학교도서관 활성화 정책의 발전에 기여하고자 한다. 특히, 2006년도의 학교도서관 활성화 사업 추진 실적 및 학교도서관 운영 현황을 평가하고 활성화 사업의 추이를 분석함으로써 향후 사업에 있어서의 개선 방향을 제시할 필요성이 있으며 이를 통해 삶의 질 향상과 지식기반사회에서 필요한 인재 양성 공간으로서의 학교도서관 역할을 재정립할 필요성이 있다.

나. 연구의 목적

본 연구의 목적은 2006년도 학교도서관 활성화 사업의 성과를 측정하는 한편, 활성화 사업 추진 과정에서 나타난 학교 현장의 애로 사항 및 문제점 등을 조사·분석하여 1단계 학교도서관 활성화 사업 마지막 해인 2007년 사업의 기본계획에 반영되도록 함과 동시에 2단계 학교도서관 활성화 사업에 기초자료로 활용될 수 있도록 함으로써 학교도서관 지원 사업의 효율성을 제고하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 내용은 아래와 같다.

첫째, 본 연구에서는 2002년에 수립된 ‘학교도서관 활성화 사업’의 전체적인 목적과 ‘2006년의 활성화 사업 기본 계획’의 목적을 성공적으로 수행하였는지를 평가한다.

둘째, 2003년부터 2006년까지의 사업을 총체적으로 재조명해 봄으로써 학교도서관 활성화 사업의 마무리 해인 2007년에 본 사업을 성공적으로 마무리하고 미진한 부분을 최대한 마무리할 수 있도록 총체적인 평가를 하도록 한다.

셋째, 2006년 학교도서관 활성화 사업 결과에 대한 종합적인 분석을 통하여 사업의 효과 분석 및 향후 방향을 제시하고자 한다. 즉, 학교도서관 설치 및 운영 현황 분석‧평가를 통해 도서관 설치 및 리모델링, 운영인력 배치, 운영 상태, 자료 규모, 그리고 도서관 이용현황 등을 파악하고자 하며, 학교도서관 활성화 기반 조성 사업 내용을 분석‧평가하고자 한다. 이 내용은 2006년도 활성화 사업 기본계획이 어느 정도 성과를 냈는지를 밝혀주게 될 것이다.

넷째, 2005년도 활성화 사업에 의해 지원받은 학교 1,281개교와 2006년도 활성화 사업에 의해 지원받은 학교 1,098개교를 대상으로 활성화 사업의 성과를 분석함에 있어 활성화 사업의 진행 주체나 이용자들을 대상으로 그 만족도를 분석하고자 한다. 즉, 장학사, 학교장(감), 교과담당교사, 도서관 담당교사 및 학생들을 대상으로 만족도를 조사함으로써 다양한 시각에서 사업의 성과를 측정하고, 이로부터 문제점과 개선사항을 도출해 내고자 한다.

다섯째, 집단면담 과정을 통해 사업을 추진하는 과정에서 나타난 학교 현장의 애로사항과 문제점을 조사·분석하도록 한다.

2. 연구의 방법

본 연구의 목적을 달성하고 위에서 설명한 연구의 여러 가지 내용을 충분히 이행하기 위해서 다음의 연구방법론을 병용하였다.

첫째, 문헌 조사를 수행 한다. 문서 조사를 통해 그간의 학교도서관 활성화 사업에 대한 추진실적을 조사·분석하도록 한다. 이를 통해 학교도서관 활성화 사업의 의의를 충분히 전달할 수 있도록 한다.

둘째, 자료조사 및 분석, 그리고 현황조사를 수행한다. 교육인적자원부에서 전국의 학교도서관을 대상으로 조사한 자료도 참조하고, 활성화 사업 지원 학교를 대상으로 현황조사를 함으로써 2003년도부터 2006년도까지의 학교도서관의 전반적인 실태와 운영 현황을 분석하고자 한다. 이 조사 결과를 바탕으로 통계 지표상으로 사업 진행의 실적을 정량적으로 분석해 볼 수 있다. 분석 내용에는 학교도서관의 설치 비율, 시설 현황, 자료 현황, 예산 현황, 인적 자원 현황, 정보화 현황, 이용 현황 등이 포함된다.

셋째, 설문조사를 수행한다. 본 연구에서는 2005년도에 사업지원을 받은 학교 1,281개교와 2006년도에 사업지원을 받은 학교 1,098개교 중에서 시·도교육청별, 초·중·고별로 안배하여 표본을 추출하고, 학교장(감)과 교과담당교사, 학교도서관 담당교사, 학생(이용자) 및 시·도교육청별 장학사를 대상으로 설문조사를 수행한다.

넷째, 시·도교육청과 일선 학교의 사업 진행 현황을 파악하고, 의견을 수렴하기 위해서 16개 시·도를 6개 지역권역으로 구분하여 방문한 후 본청 및 지역청 담당 장학사, 교과담당교사, 학교도서관 담당교사, 학교장(감) 등과 면담조사를 한다.

다섯째, 관계자 간담회 및 전문가 자문과정을 거치도록 한다. 간담회는 권역별 학교도서관 관계자를 초빙하여 의견 수렴을 하고 보다 심도 있는 의견 창출을 위해 전문가 그룹을 구성하여 자문위원을 초빙하되 학교도서관 관계자, 관련 학회, 교수 등으로 구성하도록 한다.

위의 여러 가지 방법을 순차적, 또는 병렬적으로 사용함으로써 연구의 완결성과 및 연구 결과의 실제적 활용성을 높일 수 있도록 하였다.

3. 집단 면담

학교도서관 활성화 사업 평가팀에서는 매년 설문조사를 통한 계량적 평가뿐만 아니라 현장의 소리를 직접 청취하고 그 의견을 다음 해에 반영하고자 현장 방문을 하고 면담을 하여 그 의견을 기록하여 왔다.

이를 위해 본 연구팀에서는 전국 16개 시·도를 6개 지역권역으로 구분하여 11월 13일부터 11월 24일까지 실시하였다. 권역별로 학교장(감), 담당 부장 교사, 도서관 담당교사, 학교도서관 담당 장학사, 교과담당교사 등을 초빙하여 학교도서관 활성화 사업의 효과에 대한 사례를 청취하였다.

주요 내용은 학교도서관 활성화 사업의 4대 중점 과제에 초점을 맞추어 진행하였는데, 즉 지원 사업 추진체계, 학교도서관 기본시설 및 장서확충, 도서관 활용프로그램, 전담인력 배치 및 전문성 제고, 지역단위의 민관협력체제 및 학교도서관 관련 연수, 그리고 학교도서관 활성화 사업 지원팀의 필요성 등으로 나누어 순차적으로 진행하였다. 기타 학교도서관의 신축 혹은 리모델링이 학생들의 생활태도, 학습 등에 어떠한 영향을 미쳤는지? 추후 활성화 사업에서 개선되어야 할 사항은 무엇인지? 등에 관해서 질문하였고 답변을 들었다.

<표 > 면담일시 및 장소

일 시	장 소	조 사 지 역
2006년 11월 13일	서울	서울, 경기, 인천
2006년 11월 18일	강릉	강원
2006년 11월 23일	천안	대전, 충북, 충남
2006년 11월 23일	광주	광주, 전북, 전남
2006년 11월 24일	대구	대구, 경북
2006년 11월 24일	김해	경남, 부산, 울산
* 제주지역은 이번 면담에서 제외.

4. 연구 결과의 활용 방안 및 기대효과

본 연구는 2006년에 추진된 학교도서관 활성화 사업의 분석·평가를 통해서 사업 진행의 안정성과 향후 사업 방향을 제시하는데 목적이 있으며, 이러한 목적을 달성함으로써 기대할 수 있는 효과는 다음과 같다.

첫째, 2002년에 수립된 ‘학교도서관 활성화 종합방안’ 사업을 평가하는 자료로 활용할 수 있다. 본 연구에서는 2002년 자료를 기초자료로 활용하여 1차년도(2003년)에서 4차년도(2006년)까지의 사업 내용에 대한 현황조사를 하고 있기 때문에 활성화 사업의 성과를 총체적으로 측정하는데 도움이 될 것으로 보인다.

둘째, 2007년은 제 1단계 활성화 사업의 마무리 해이다. 따라서 2007년에는 당초 계획했던 목표가 성공적으로 달성될 수 있도록 지금까지의 사업내용을 점검하고 문제점이 있었던 부분을 파악해서 종합적인 만족도가 높아질 수 있도록 해야 한다. 본 연구의 결과는 2007년의 사업을 구체적으로 계획하는데 도움이 될 것으로 보인다.

셋째, 학교도서관에 대한 이용자의 만족도 조사를 통하여 학교도서관의 효과적인 운영 방향 및 지침을 수립하는데 도움이 될 수 있을 것으로 보인다.

넷째, 학교도서관에 대한 기관 평가 및 자체 평가를 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 보인다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 학교도서관 활성화 사업

학교도서관 활성화 사업은 2002년도에 인적자원개발회의의 심의를 거쳐 수립된 ‘학교도서관 활성화 종합방안’에 의해서 추진되는 5개년(2003～2007) 계획이다. 학교도서관 활성화 종합방안은 교육인적자원부가 학교도서관을 대상으로 수립한 최초의 정책이란 점에서 의의가 있으며, 학교도서관의 중요성을 교육정책적 관점에서 인식하고 지속적으로 추진하겠다는 의지를 담고 있다. 이러한 학교도서관 활성화 사업의 추진배경을 다음과 같이 세 가지로 기술하고 있다(교육인적자원부 2002).

첫째, 학생들의 창의성 신장과 심층적 학습을 위해서는 책 읽기 습관 함양과 탐구 중심의 수업방법 개선이 필수적이다. 학교단위에서 독서를 생활화하고 교사들의 수업개선을 지원하기 위한 중심시설로 학교도서관의 중요성이 증대하였다.

둘째, 새로운 제 7차 교육과정의 시행과 학생수 감축에 따른 자기 주도적 학습 및 개별 학습을 지원하기 위해서는 학교도서관을 통한 교수-학습자료 제공이 필요하다. 수행평가, 재량활동, 특별활동 등을 위한 각종 학습 자료를 지원함으로써 교육과정 개선을 촉진하고 공교육 내실화를 위한 핵심시설로서 학교도서관의 위상을 정립할 필요가 있다.

셋째, 평생학습사회 및 주 5일제 수업에 대비, 지역주민의 평생학습 및 청소년의 문화공간기능까지 수행할 수 있는 학교도서관의 역할에 대한 사회적 기대가 증가하였다.

이와 같이 열악한 학교도서관 환경을 개선하기 위해 시설, 장서, 재정, 인력 운영 계획과 함께 학교도서관이 교수-학습 활동을 지원할 수 있도록 도서관 활용수업 방안까지 포괄함으로써 학교교육의 중심부로 자리 잡도록 하는 데 주안점을 두고 있다.

2003년부터 2007년까지 5년에 걸쳐 총 3,000억원이 투입(특별교부금+지방비)되는 학교도서관 활성화 사업은 모든 학생들이 자기 주도적 학습을 할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 ‘좋은 학교도서관 만들기’ 4대 중점 추진 과제를 시행한다. 4대 중점 추진 과제는 학교도서관 기본 시설 및 장서 확충, 학교도서관 활용 프로그램 강화, 전담인력 배치 및 전문성 제고, 학교도서관 지원 민관협력체제 구축 등이다.

2. 학교도서관의 의의

가. 학교도서관의 목적 및 기능

‘도서관 및 독서진흥법’ 제 2조 6항에 “학교도서관이라 함은 고등학교 이하의 각급학교에서 교원과 학생의 교수-학습 활동을 지원함을 주된 목적으로 하는 도서관 또는 도서실을 말한다.”라고 정의되어 있다. 학교도서관은 학생과 교사가 필요로 하는 모든 형태의 정보자료를 계획적이고 체계적으로 수집·정리하여 이를 제공하고 동시에 학생들이 정보자료를 효과적으로 활용할 수 있도록 지도하고, 교사들이 정보자료를 활용하여 효과적으로 교수-학습 활동을 전개할 수 있도록 지원하는데 그 목적이 있음을 명시하고 있다.

도서관 및 독서진흥법은 2006년 10월 4일에 전부개정(법률 제8029호)되었으며, 시행일은  2007년 4월 5일이다. 본 연구에서는 연구시점을 기준으로 시행중인 기존 도서관 및 독서진흥법에 따라 기술하고 있다.

세계 각국의 교육과 문화의 정책방향이나 개발의 틀을 제시하고 있는 유네스코(UNESCO)에서는 21세기 지식기반사회에 있어서 학교도서관은 모든 가르침과 배움의 근간을 이루는 핵심기관임을 인식하고 1998년에 도서관 전문기구인 국제도서관 연맹(IFLA)과 공동으로 학교도서관 선언문을 채택하여 학교도서관의 이념과 학교도서관의 목적을 투명하게 제시하고 있다. 유네스코 학교도서관 선언문에 의하면(한상완 외 2001, 76-81), ‘학교도서관은 만인을 위한 교수학습의 공간으로서 지식정보사회에서 성공적으로 살아가는데 기초가 되는 지식과 정보를 제공하고, 학생들에게 평생학습능력을 습득케 하고, 상상력을 개발하며, 책임 있는 시민으로 살아갈 수 있도록 한다.’는 것이다. 또한, 이 선언문에서는 학교도서관이 갖는 교육적 역할과 비전을 다음과 같이 제시하고 있다.

첫째, 각 학교의 교육 목적과 교육과정에 기여함으로써 궁극적으로 교육 목적을 달성하고 향상시켜야 한다.

둘째, 학생들에게 독서와 학습의 즐거움, 그리고 평생 동안 도서관을 이용하는 습관과 태도를 길러 주어야 한다.

셋째, 지식, 이해, 상상, 그리고 오락을 위해 정보를 이용하고 창출할 수 있는 경험을 제공해야 한다.

넷째, 모든 학생들의 학습활동을 지원하고, 일상적인 커뮤니케이션 방식은 물론 모든 매체의 형식이나 형태에 관계없이 정보를 평가하고 활용할 수 있는 기능을 길러 주어야 한다.

다섯째, 지방, 지역, 국가, 그리고 범세계적인 정보자원에 접근할 수 있도록 하고, 학생들이 다양한 지식과 경험, 그리고 견해를 체험할 수 있는 기회를 제공해야 한다.

여섯째, 문화적, 사회적 자각과 의식을 촉진할 수 있는 활동을 조직해야 한다.

일곱째, 지적 자유와 정보접근은 민주사회에 참여하고, 책임 있는 시민의식을 고취시키는데 핵심적인 개념임을 견지해야 한다.

여덟째, 학교도서관의 정보자원 및 서비스는 학교는 물론 학교 이외의 지역사회에 제공되어야 하며, 독서를 장려해야 한다.

한편, 국제학교도서관협회(IASL: International Association of School Librarianship)의 정책성명서에 의하면 학교도서관은 정보+교육+문화+레크리에이션 기능을 갖는 종합교육센터로서 가르치고 배우는 모든 활동의 근간임을 천명하고 있다. 정책성명서에서 제시하고 있는 학교도서관의 기능을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다(International Association of School Librarianship 1993).

첫째, 정보적 기능. 교수, 학습에 필요한 모든 정보 자료를 신속하게 제공하며, 국가 및 지역 네트워크의 핵심부분이다.

둘째, 교육적 기능. 학습을 위한 시설과 공간을 제공함으로써 평생교육에 기여한다. 교과 학습과 연계하여 정보를 탐색하고, 분석할 수 있는 기초적인 기능을 신장시키고, 지적 자유의 정신을 고양시킨다.

셋째, 문화적 기능. 심미적 경험, 작품 감상, 창의성 신장, 건전한 인간관계 신장을 통해 평생 동안 삶의 질을 향상시켜준다.

넷째, 레크리에이션 기능. 다양한 정보 자료와 유익한 레크리에이션 프로그램을 제공함으로써 건전한 여가 생활과 풍요로운 삶을 제공해 준다.

OECD의 교육위원회에서는 정보의 폭발과 새로운 정보기술의 등장, 그리고 평생 학습과 지식기반 경제사회의 도래로 학교도서관의 역할과 기능, 물리적 여건이 달라져야 할 필요성을 인식하고, ‘학교도서관 지원센터’에 대한 정보보고서를 발표하기도 했다.

이와 같이 학교도서관은 독서를 통한 인성교육은 물론 교과서 이외에 개개인의 적성과 능력에 맞는 다양한 정보자료를 제공하여 교수-학습 과정에 기여함으로써 교육방법을 개선하고, 질적으로 우수한 교육을 실현하는데 그 목표를 두고 있다. 다시 말하면, 학교도서관은 21세기 지식기반사회의 교육 이념을 구현하는데 있어서 필수적인 요소인 것이다.

나. 학교도서관의 효과 측정 연구

이와 같이 학교도서관이 갖는 교육적 잠재력을 인식하고, 세계 각국의 교육당국에서는 학교도서관을 지식기반사회에 필요한 인재를 양성하고, 교육 혁신을 이루기 위한 엔진 동력으로 삼고 있다. 유럽연합의 ‘Memorandum on Lifelong Learning’에 따르면, 변화에 적응하고 거대한 정보 흐름을 깨닫기 위해 학습방법을 습득하는 것은 모든 사람이 반드시 갖추어야 할 기본 능력이고, 학생들이 이러한 학습방법 터득을 통해 평생학습 능력을 갖도록 학교도서관을 선도적으로 혁신해야 함을 유럽 각국의 정부 당국에 촉구하고 있다.

이러한 학교도서관의 교육적 효과를 측정한 연구는 크게 학교도서관과 학업성취도, 독서 능력 및 사고력, 그리고 정의적 태도 변화와의 상관관계를 규명하는 형태가 있으며, 미국, 영국, 호주 등을 중심으로 활발하게 진행되고 있다.

Lance(2000)는 펜실베이니아 주(州)내의 435개 학교도서관을 대상으로 이용률이 학교 교육에 미치는 효과를 1년에 걸쳐 조사한 바 있다. 이 보고서에서는 학교도서관 미디어 센터가 학생들의 학업성취도와 독서 능력, 사고력과 같은 표준 척도에 얼마나 도움이 되는가를 조사하고 있으며, 이 연구를 통해서 학교도서관의 시설 및 자료, 예산, 인적자원, IT 기술의 수준별 권장 모형을 제시하고 있다.

또한, Lance(2001)는 알래스카, 오리건 주에서 유사한 연구를 수행하고, 2001년도에는 학교도서관의 교육적 효과를 측정한 종합 보고서 「학교도서관이 갖는 교육적 효과의 증거 Proof of the power」를 발표하였다. 이 종합보고서에 의하면 학교도서관은 학업성취도, 독서점수, 사고능력에 많은 영향을 끼치며, 영향을 끼치는 요인으로서 전문인력, 정보자원, 정보기술 등을 들고 있다.

Smith(2001)는 독서 성적에 미치는 학교도서관의 변인을 설정하고 텍사스 주 내에 있는 학교도서관을 무작위 표본 추출하여 조사한 연구에서 도서관 운영 예산, 학생 100명 당 컴퓨터 수, 전문인력의 유무, 도서관 자료의 수, 도서관 활용 수업에 따른 표준 점수(TAAS: Texas Assessment of Academic Skills)와의 상관관계를 규명하였다.

학생들의 학업성취도와 학교도서관의 관계를 집중적으로 조명한 연구로는 Baughman(2002a)의 보고서가 있다. 이 보고서는 매사추세츠 주(州) 내의 519개 학교도서관을 대상으로 우리나라 대학수학능력시험에 해당하는 MCAS(Massachusetts Comprehensive Assessment System) 점수와 학교도서관간의 상관관계를 규명하였다. 이 연구의 결과에 의하면 학교도서관 프로그램이 있는 경우가 모든 학교에서 MCAS 점수를 향상시키며, 특히, 초등학교와 중학교에서 높은 상관관계를 보였다. 또한, 학교도서관 프로그램뿐만 아니라 학생 당 자료구입 예산이 많은 학교일수록 MCAS 점수가 높음을 입증하였다. 그 외에도 전문사서의 주당 근무시간, 단행본 수, 연속간행물 구독 종수, 사서의 활동 등이 학생들의 학업성취도에 통계적으로 유의적인 영향이 있는 것으로 밝히고 있다.

도서관 프로그램이 학업성취도에 영향을 미친다는 또 다른 연구에서는 학교도서관 프로그램이 주어진 학교의 미주리 학업성취프로그램(MAP: Missouri Assessment Program) 성적이 프로그램이 없는 학교에 비해 높게 나타나고 있다고 밝히고 있다(Quantitative Resources, LLC 2003).

Baughman(2002b)은 또한 전문사서의 근무시간과 학생들의 학업성취도를 구체적으로 연구하였는데, 초등학교의 경우 전문사서의 주당 근무시간이 60시간 이상일 때 플로리다 학업성취종합시험(FCAS: Florida's Comprehensive Assessment System) 성적이 9% 정도 높아졌고, 80시간 이상을 근무할 경우 20%정도 높아지는 것으로 나타나고 있다. 즉 전문사서의 근무시간은 개방시간과 학업성취도에 영향을 미치며 개방시간도 학업성취도에 영향을 미치기 때문에 이로부터 전문사서 확보의 중요성이 강조된다.

Lance와 Rodney(2005)는 일리노이 주의 657개 초·중·고를 대상으로 도서관 운영시간이 학업성취도에 미치는 영향을 조사하였다. 그 결과 도서관을 학생들이나 교사들의 편리에 맞추어 자유롭게 운영한 학교가 그렇지 않은 학교보다 초등학교의 경우 ISAT 성적결과, 중고등학교의 경우 읽기 성적(PSAE와 ACT)이 5～11%정도 높은 것으로 나타났다.

Rodney, Lance, Hamilton-Pennell(2003)의 연구에서도 도서관 운영시간이 자유로운 학교의 도서관 이용률이 그렇지 않은 학교보다 약 4배정도 올라가는 것으로 나타났으며, 이용률이 학업성취도에도 영향을 주기 때문에 도서관 운영시간의 자유로운 운영은 학업성취도와 깊은 관련이 있을 것으로 보인다. 특히 학교도서관에서 학업성취도에 영향을 미칠 것으로 예상되는 요인을 도서관 운영시간, 도서관 운영비, 정보자원 및 기술, 도서관 전문인력, 도서관 활동, 도서관 이용으로 추출하고 각 요인이 다른 요인에 영향을 미치는 관계와 상관관계를 기반으로 한 학업성취도에의 영향관계를 그림으로 제시하기도 하였다.

호주의 교육연구 위원회(ACER)와 학교도서관협회(AASLA)가 공동으로 학교도서관이 학업성취도, 독서 점수, 그리고 정보활용능력의 측면에서 어떠한 영향력이 있는가를 전면적으로 검토한 논평 보고서에서는 학교도서관이 학생들의 학업 성적은 물론 정보활용능력, 긍정적 태도 육성에 중요 요인으로 작용하고 있음을 밝히고 있다.

이러한 연구 결과로 보아 학교도서관의 교육적 성과를 측정하고, 이를 정책에 반영함으로써 학교도서관을 통해서 교육의 이념을 구현하려는 노력의 단면을 그대로 엿볼 수 있다.

본 연구에서는 위의 연구 결과를 바탕으로 활성화 사업의 만족도를 측정할 수 있는 요인을 추출하고자 하였는데, 이는 활성화 사업의 성과는 학업성취도와 무관할 수 없기 때문이다. 곽철완(2005)의 경우 학교도서관 활성화 사업의 만족도 분석을 위한 요인으로 도서관 프로그램, 도서관 운영시간, 도서관 이용, 그리고 장서를 뽑고 있다. 본 연구에서도 동일한 변수를 사용하여 2006년의 사업성과 만족도를 비교·분석하고자 하였으며, 다만 기존 연구들에서도 학업성취도에의 영향요인으로 뽑고 있으며, 본 연구의 목적, 즉, 활성화 사업의 만족도 평가 목적에도 맞게 시설에 관련된 요인을 추가하고자 하였다.

Ⅲ. 학교도서관 활성화 사업의 성과 분석결과

1. 학교도서관의 기본환경

가. 기본시설

지금까지 수행된 학교도서관 활성화 사업은 학교도서관의 본질적 역할을 담당하기 위한 기반을 마련하려는 초기의 목표보다 더 많은 성과를 거두었다고 평가할 수 있다. 전국의 많은 학교도서관이 신축되거나 리모델링됨으로써 학생들을 위한 공간과 시설이 확보되고, 학생들이 가고 싶은 도서관으로 이미지가 변화되었으며, 학생들의 이용도 급증하였다.

학교도서관 설치면에서, 2002년 학교도서관 실태조사에 의하면 학교도서관 설치율이 80.4%였으나 매년 약 2～3%씩 증가하여 2006년 조사에서는 91%로 나타났으며, 이는 학교도서관 활성화 사업의 큰 성과 중의 하나라고 할 수 있다. 이러한 결과는 교육부가 ‘1학교 1도서관’ 설치를 목표로 매년 1,200개의 학교도서관을 대상으로 신규설치 또는 리모델링 사업을 지원함으로써 나타난 성과라고 할 수 있다.

학교도서관 활성화 사업으로 학교도서관의 수만 증가한 것이 아니라 학교도서관 규모에 있어서도 변화가 있었음을 알 수 있었다. 2002년 당시 평균 교실 규모는 1.5칸 정도였으나 활성화 사업 지원 대상 기준을 교실 2칸으로 함으로써 활성화 사업으로 지원받은 학교 4,898개교의 교실평균은 2.47칸으로 크게 커진 것으로 나타났으며, 4,898개교가 전국 학교도서관의 44.5%임을 감안할 때 전국적인 평균도 크게 커졌을 것으로 예상된다.

학교도서관 활성화 사업의 성과가 기본시설 면에서 많은 변화가 일어난 것은 활성화 사업비로 지원받은 학교가 학교도서관 활성화를 위해 최우선적으로 추진할 과제를 학교도서관의 기본시설을 개선하는데 두었기 때문인 것으로 보인다. 즉, 학교도서관 활성화 사업을 추진하는 주최라고 할 수 있는 학교장과 학교도서관 담당교사를 대상으로 설문조사를 한 결과, 각각 33.5%, 52.7%가 학교도서관의 기본시설을 확충하는 데 우선순위를 두고 사업을 진행하였다고 응답하였다. 도서관 활성화 사업에 의한 도서관의 기본시설이 개선됨으로써 도서관의 이용률도 증가했지만, 학교도서관은 탐구수업을 위한 학교도서관 공간으로서도 만족스럽다는 평가를 하기도 했다. 즉, 교과담당교사들을 대상으로 탐구수업을 위한 학교도서관 공간은 충분하다고 생각하는지, 즉 활성화 사업 이후에 많이 개선되었는지에 대해 그 만족도를 조사한 결과 활성화 사업 후에 비교적 만족스러워졌다는 평가를 하였다.

이와 같이 학교도서관 활성화 사업은 자기 주도적 탐구학습을 위한 환경을 조성하기 위한 공간으로서 학교도서관의 기본시설 확보 면에서 큰 성과를 거두었다고 할 수 있으며, 규모면에서도 당초 목표를 훨씬 상회하는 성과를 냈다고 평가할 수 있다.

나. 장서확충

지난 4년간 수행된 학교도서관 활성화 사업이 학교도서관 인프라 구축으로 시설과 장서확충을 목표로 세웠지만, 많은 학교에서 시설투자에 더 치중한 것으로 보인다. 실제로 학교장과 학교도서관 담당교사를 대상으로 한 설문조사 결과에서 학교도서관 활성화를 위한 최우선 과제로 추진한 내용을 보면 1순위는 학교도서관 시설공사부문이었고 다음 순위로 장서확충에 비중을 두었다는 응답결과를 보아도 알 수 있다. 면담과정에서도 장서부족의 문제점을 끊임없이 제기하였다. 그러나 학교도서관 활성화 사업 예산의 20%를 장서확충에 투자해야 한다는 교육부의 지침이 있었고, 학교 운영예산의 3%를 학교도서관 장서 구입에 사용해야 한다는 지침이 있었음에도 불구하고 각급학교에서 학교도서관 시설 투자에 집중한 이유는 지원받은 예산을 장서구입에 분산할 경우 만족스러운 시설을 갖추지 못할 것이고 장서는 이후에도 구입할 수 있으리라는 인식 때문인 것으로 보인다.

그럼에도 불구하고 학교도서관 활성화 사업은 장서확충 면에서도 큰 성과를 보여주었다고 할 수 있는데, 2002년 실태조사에 의하면 학생 1인당 장서 수는 5.5권이었다. 그러나 2003년 활성화 사업을 시작한 해부터 매년 1권씩 증가하여 2006년 4월 1일 조사에서 전국적인 평균은 9.5권으로 나타났다.

<그림 > 학생 1인당 장서수

2006년의 사업이 마무리되지 않은 시점에서 조사가 이루어졌음에도 불구하고 9.5권으로 나타났기 때문에 2006년의 사업이 마무리된 후에 조사를 하게 되면 훨씬 더 높은 수치를 나타낼 것으로 예상되기 때문에 교육부가 당초 목표했던 ‘학생 1인당 장서량 10권’의 목표는 훨씬 상회하여 달성할 수 있을 것으로 보인다.

그 결과 학생들을 대상으로 한 장서 부문의 만족도 조사에서, 활성화 사업으로 수업에 도움이 되는 자료의 충분성 및 읽고 싶은 책의 충분성 측면에서 비교적 높은 만족도(평균 3.9)를 보여주었다. 교과담당교사들도 학교도서관 활성화 사업 이후 탐구학습 준비를 위한 자료가 충분해졌으며, 매우 만족한다(4.1)는 응답을 하였으며, 특히 자기 주도적 학습 및 개별 학습을 지원하기 위한 교수-학습자료의 제공 만족도 조사에서 활성화 사업 전에는 불만족(평균 2.45)스러웠으나 사업 후에 비교적 만족(평균 3.7)스러워졌다고 응답하였다.

2. 전담인력확보 및 전문성 강화

학교도서관의 효과적 운영을 위해 전담 전문인력이 반드시 필요하다는 의견에는 이견이 없었다. 교육부 정책방향에도 학교도서관이 설치된 학교에는 최소한 1명의 관리 인력이 배치되도록 하며, 교육청과 단위학교의 여건에 맞게 사서교사, 일반교사, 계약제 사서, 자원봉사자 등을 다양하게 운영하도록 할 것을 지침으로 하고 있다. 집단 면담과정에서도 엄청난 예산이 투입된 도서관이 정말로 효과적으로 활용되기 위해서는 전문적인 지식을 갖춘 전문인력이 배치되어야 한다는 주장이 있었다. 사서교사가 없는 경우 계약직 사서, 교과담당 교사, 학부모 도우미 등이 활용되고 있으나 개개의 경우에 많은 문제점이 있다고 지적하였다. 학교장, 학교도서관 담당교사, 교과담당 일반교사를 대상으로 한 설문조사에서는 학교도서관의 전문인력이 반드시 필요하다고 응답하였으며, 전문인력으로 가장 적당한 자격유형은 사서교사라고 응답하였다.

많은 학교에서 ‘사서교사’를 학교도서관에 근무하는 인력을 의미하는 명칭으로 사용하고 있었으나 역할에 대한 요구에 있어서는 많은 차이를 보이고 있었다. 예를 들어 학교도서관에 근무하는 전문인력은 학교도서관을 효과적이고 효율적으로 운영하는데 전념해야 하며, 수업전후, 방과후, 공휴일, 방학중에도 도서관이 운영되기를 희망하였다. 그러나 사서교사의 경우에는 다른 교사와 동일한 조건으로 근무하기를 희망하였다. 궁극적으로는 학교도서관에 사서교사가 배치되어야 하겠지만 현재로서는 학교실정에 따라 전문인력 배치가 고려되어야 할 것으로 보인다.

학교도서관 전문인력에 대한 다양한 시각 차이에도 불구하고 학교도서관 활성화 사업은 전담인력 면에서도 큰 성과를 보여주었다고 평가할 수 있다. 실태조사에 의하면, 2002년 전체 학교도서관 전문인력 수는 154명이었고, 비정규직 전담인력도 265명으로 나타났으나 4년간의 활성화 사업 지원학교만을 대상으로 조사한 결과 정규직 전문인력과 비정규직 전담인력의 수가 각각 221명, 774명으로 나타났으며, 이는 결과적으로 전체 학교도서관 인력의 증가를 가져왔다고 할 수 있다.

전문인력 배치의 증가로 나타난 현상은 개방시간이 활성화 사업 후에 보다 만족스러워졌다는 것이다. 즉, 교과담당교사들은 탐구수업준비를 위한 학교도서관 개방시간에 대해 3.8의 만족도를 나타냈으며, 학생들도 도서관이용을 위한 개방 시간에 대해 3.9의 만족도를 나타냈다.

3. 민관협력

교육부에서는 학교와 지역사회의 협력을 통해 학교도서관 운영을 활성화할 수 있는 체제를 마련하도록 하며, ‘좋은 학교도서관 만들기’ 시민운동이 지역사회와 단위학교차원에서 이루어질 수 있도록 할 것을 정책방향으로 제시하였다. 이와 관련하여 실제로 협력이 이루어지는 부문을 지역주민에 대한 개방과 외부지원 등 두 가지 영역으로 구분하여 제시하면 다음과 같다.

먼저, 지역주민에 대한 개방 부분에 대한 집단 면담에서 기본적으로 학교도서관은 학교와 학생들을 위한 공간이 되어야 한다는 주장이 있었다. 학교도서관은 교수-학습활동을 돕고 학생들이 여러 가지 활동을 편안하게 할 수 있는 공간이 되어야 한다는 것이다. 지역주민에 대한 개방은 방과 후, 공휴일, 방학 중 개방도 고려를 해야 하므로 보안 및 안전문제, 봉사업무의 확장에 따른 인력 및 예산확장 등의 문제를 해결해 나가는 등 준비과정을 거쳐 단계적으로 진행되어야 한다는 지적을 하였다. 그러나 학교도서관을 지역주민에게 개방을 해야 한다는 인식에는 차이가 없었고 또 지역주민에게 개방하기 위해 많은 노력을 하고 있다는 것을 실태조사나 인식조사를 통해 알 수 있었으며, 이는 학교도서관 활성화 사업으로 학교도서관의 지역주민에 대한 개방의 필요성 및 지역평생학습시설로서의 역할인식에 많은 변화가 일어났음을 의미한다.

즉, 학교도서관 활성화 사업전인 2002년의 학교도서관 실태조사에서는  조사대상의 88% 이상이 지역주민에 대한 도서관 개방이 미흡하다고 응답하였으나 학교도서관 활성화 사업에 의해 지원받은 학교도서관의 경우 35% 정도가 지역주민에게 개방을 하고 있다고 응답하였고, 학교도서관 담당교사를 대상으로 한 설문에서도 활성화 사업전과 사업후의 지역주민 개방 비율이 어느 정도 증가했는지를 조사한 결과 사업 전보다 후에 개방 비율이 5배 이상 증가했다고 응답했다. 학교도서관 지역주민 개방은 학교장의 인식과도 관련이 있기 때문에 학교장을 대상으로 지역주민 개방의 필요성에 대해 설문조사를 한 결과 83% 이상이 학교도서관을 지역주민에게 개방해야 한다고 응답하였다.

다음으로 외부지원 부분을 보면, 2002년 실태조사에서 73% 이상이 공공도서관 등과의 협력이 보통이거나 미흡하다고 응답하였으나 학교도서관 활성화 사업을 지원받은 학교는 교육청으로부터 예산 지원을 받는데 그치지 않고 민관협력체제를 마련하여 교육청 예산의 4분의 1에 해당하는 별도 지원을 이끌어내고 있는 것으로 나타났고, 이러한 노력을 하고 있는 학교는 활성화 사업을 지원받은 학교 중 55.08%나 되는 것으로 나타났다. 집단 면담에서도 성공적인 민관협력은 CEO인 학교장의 의지에 달려 있으므로 학교장이 구청이나 기업으로부터 지원을 받을 수 있도록 적극적으로 활동을 해야 하며, 경제적인 자립도를 높일 수 있도록 해야 한다는 의견을 내 놓았으며 모범이 될 만한 성공적인 사례로 울산시 교육청에서는 ‘1교 1사 자매결연 맺기’ 운동을 통하여 도서관 예산을 확보할 수 있도록 하고 있는데, 매우 효과적이고 고무적이라고 하였으며, 민관 협력관계를 통하여 공공도서관의 이동문고를 학교의 학생들이 이용할 수 있도록 함으로써 공공도서관의 지원을 받고 있는 경우도 있다고 하였다.

이와 같이 학교도서관 활성화 사업은 지역주민에 대한 학교도서관의 개방에 대한 인식변화에 많은 영향을 주었고, 실제 개방 비율도 크게 높여 놓았다는 것을 알 수 있으며, 민관협력을 유도하기 위해 다양한 노력을 하게 하였다는 것도 활성화 사업의 큰 성과 중의 하나라고 할 수 있다.

4. 도서관 활용성과 분석

가. 도서관 이용

위에서 살펴본 바와 같이 학교도서관 활성화 사업으로 학교도서관 활용의 기본 여건이 시설 및 장서, 전담인력 배치 등의 여러 측면에서 엄청난 개선이 이루어졌음을 알 수 있다. 이와 같은 학교도서관의 설치 또는 리모델링 후 그 효과를 조사하는데 있어 가장 많이 사용되는 핵심적인 요인은 이용이라 할 수 있다. 즉, 학교도서관을 얼마나 이용했는지, 즉 이용자 수와 대출자 수, 그리고 대출자료 수 등으로 평가해 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 학교도서관 활성화 사업으로 학교도서관의 이용률이 얼마나 증가했는지를 현황조사를 통해 밝혀보고자 하였으며, 기준 비교 시점을 학교도서관 활성화 사업적인 2002년으로 하였으며, 교육인적자원부에서 발표한 ‘학교도서관 활성화 대책 수립 계획 연구’의 내용을 기초자료로 활용하고 있다.

먼저, 학교도서관 활성화 사업은 학교도서관의 평균 이용자 수를 대폭적으로 증가시킨 성과를 냈다. 즉 2002년 실태조사에 의하면(교육인적자원부 2002, 116), 학생 1인당 학교도서관의 1일 평균 이용 비율은 8%에 지나지 않는 것으로 나타났다. 그러나 활성화 사업 이후, 그 이용 비율은 거의 3.5배 정도 증가하여 학생 1인당 학교도서관 1일 평균 이용 비율이 27.3%로 증가한 것으로 나타났다.

<그림 > 학생 1인당 1일평균 이용자 비율

학교도서관 활성화 사업에 의해 지원받은 학교의 일일 평균 대출자 수 평균을 보면, 전체적으로 25%에 이른다. 학교도서관 활성화 사업이 시작되기 전인 2002년 실태조사에 의하면(교육인적자원부 2002, 115), 전국 학교도서관 일일 평균 대출자 비율이 4% 밖에 되지 않았다. 즉 학교도서관 활성화 사업으로 약 6배 정도 대출자 수가 증가하게 된 것이며, 이 또한 학교도서관 활성화 사업의 성과를 나타내 주는 부분이라 할 수 있다.

<그림 > 학교도서관의 1일 평균 대출자 비율

학교도서관 이용자 수 및 대출자 수와 더불어 학생 1인당 대출하는 책 수도 급격하게 증가하였다. 2002년 실태조사에 의하면(교육인적자원부 2002, 115), 전국 학교도서관의 학생 1인당 1일 대출 책 수는 평균 0.06권에 불과하였다. 그러나 2006년 학교도서관 활성화 사업에 의해 지원받은 학교도서관을 대상으로 한 조사에서는 학생 1인당 대출 책 수가 0.27권으로 급격히 증가한 것을 알 수 있다. 대출자 수 및 대출자료 수의 증가는 최근에 논술 및 독서의 중요성이 강조되면서 영향을 받기도 했겠지만, 무엇보다 학교도서관 활성화 사업에 의한 학교도서관 이용 여건의 개선으로 나타난 결과라고 할 수 있다.

<그림 > 학생 1인당 1일 대출책 수

이와 같이 이용률 부문에서 눈에 띄게 높은 성과가 나타났기 때문에 학교장, 도서관 담당교사, 교과담당교사를 대상으로 한 설문조사에 활성화 사업의 가장 큰 기여 성과를 독서분위기 조성·독서교육강화와 학생·교사의 이용률 증가로 뽑고 있는 것으로 보인다.

나. 도서관 활용수업

학교도서관 활용 프로그램은 학교도서관 환경의 개선과 함께 도서관 이용을 촉진하기 위한 것이며, 이를 위한 정책방향은 교육과정과 도서관을 연계한 도서관활용수업이 이루어지도록 하는 것과 독서교육을 보다 강화하고, 독서활동이 교육과정 운영에 근거를 둔 학습독서가 되도록 하는 것이다. 교육부의 이러한 정책을 반영한 학교도서관 활성화 사업은 학교도서관활용수업 학교수의 비율을 크게 높여 놓았다고 할 수 있는데, 실태조사에 의하면, 2002년 학교도서관 활용수업 조사에서 평균 47%가 학교도서관 활용수업을 하고 있는 것으로 나타났으나, 2006년 활성화 사업 지원을 받은 학교도서관을 대상으로 조사할 결과 92.2% 이상이 학교도서관 활용수업을 하고 있는 것으로 나타나 약 2배정도 증가한 것으로 나타났다.

<그림 > 학교도서관 활용수업 학교수

활용수업 실시 횟수에 있어서도 30회 이상 실시하고 있다는 학교가 151개교나 되었으며, 100회 이상 실시하고 있다는 학교도서관도 29개교나 되어 학교도서관 활용수업을 실시하는 학교 중 학교도서관 활용수업의 빈도도 매우 높은 것으로 나타났다.

그러나 집단 면담에서 학교도서관 활용 수업에 대한 이해가 학교장, 교과담당교사, 심지어 사서교사 사이에서도 매우 낮은 것을 알 수 있었다. 단순히 도서관 활용 수업을 도서관에서 독서지도를 하는 정도, 심지어 도서관에서 하는 수업정도로 생각하는 경우가 많았다. 따라서 학교장 및 교과담당교사들을 대상으로 학교도서관 활용 수업에 대한 연수를 반드시 할 필요가 있으며, 도서관 활용 수업 모형을 제시하여 활용수업에 대한 인식제고에 도움이 될 수 있도록 해야 할 것으로 보인다.

5. 사업에 대한 만족도 및 효과

가. 활성화 사업에 대한 만족도

학교도서관 활성화 사업에 대한 만족도를 알아보기 위해 2005년과 2006년도에 활성화 사업에 의해 지원받은 학교를 대상으로 장학사, 학교장, 교과담당교사, 도서관 담당교사, 학생으로 구분하여 설문조사를 한 후 종합적인 성과 측정(5점 척도)을 한 결과는 다음과 같다.

먼저, 학교도서관 활성화 사업에 대해 학교장들이 체감하는 효과나 영향에 대한 전체적인 만족수준 측정 결과 2005년과 2006년 사업대상 모두 4점 이상의 매우 높은 만족수준을 보여 주고 있었다. 즉 학생들의 독서활동이나 교육의 질적 개선 도움, 교사 및 학생들의 도서관 이용률 제고, 학교의 독서문화 개선, 교수-학습방법의 개선 등의 모든 면에서 4점 수준의 높은 만족도를 보여 주었다.

학교도서관 담당교사를 대상으로 하여 학교도서관 활성화 사업의 효과를 다양한 각도에서 분석하였다. 즉 학교도서관 활성화 사업으로 교수-학습방법이 크게 개선이 되었고(3.7), 학생들의 학교도서관에 대한 이해도가 높아졌다고 하였다(4.2). 또한 학교도서관 활성화 사업 이후 학교도서관에 대한 요구 수준도 전체적으로 매우 높아졌다고 하였는데, 즉, 활성화 사업 전보다 도서관에의 자료 및 시설에 대한 요구, 도서관 이용지도에 대한 요구, 독서지도 교육에 대한 요구가 매우 높아졌다(평균 4.1)고 하였다.

일반교사를 대상으로 한 설문에서 교과담당교사들은 사업이후에 학교도서관 활용도가 매우 높아졌으며(4.1) 학교도서관 활용수업, 수업준비를 위한 도서관 방문횟수, 도서관활용을 위한 과제 횟수 등이 2～3배 정도 증가하게 되었다고 응답하였다.

학교도서관 활성화 사업 이후 학교도서관에 대해 학생들이 체감하는 만족수준도 대체적으로 높게 나타났는데, 구체적으로 학교도서관 개방시간, 수업에 도움이 되는 자료, 읽고 싶은 책의 충분성, 멀티미디어 기자재 등의 모든 부문에서 4.0 전후의 높은 만족도를 보여 주었다.

시·도교육청 장학사들도 활성화 사업은 교육환경의 개선에 크게 도움이 되었다고 하였으며, 4.8의 매우 높은 만족도를 나타냈다.

위와 같이 학교도서관 활성화 사업의 성과를 다양한 집단을 대상으로 다양한 각도에서 측정하였으며, 모든 집단이 매우 높은 만족도를 보여 주었음을 알 수 있으며, 집단별, 부문별 만족도를 총체적으로 표현하면 아래와 같다.

<표 > 학교도서관 활성화 사업에 대한 설문 집단의 만족도 종합

대상	연도	5첨 척도 기준 활성화 사업에 대한 만족도*
장학사
학교장	2005
	2006
학교도서관담당교사	2005
	2006
* 5점 척도: ①전혀 그렇지 않다 ②그렇지 않다 ③보통이다 ④그렇다 ⑤매우 그렇다

<표 1> 학교도서관 활성화 사업에 대한 설문 집단의 만족도 종합(계속)

대상	연도	5첨 척도 기준 활성화 사업에 대한 만족도*
교과담당교사	2005
	2006
학생	2005
	2006
* 5점 척도: ①전혀 그렇지 않다 ②그렇지 않다 ③보통이다 ④그렇다 ⑤매우 그렇다

나. 효과성 분석

기존의 연구를 분석한 결과 학업성취도에 영향을 미치는 요인으로 학교도서관 프로그램, 학교도서관의 운영시간, 도서관 이용률, 정보자원, 정보기술, 전문인력 등을 포함하여 여러 가지 요인들이 논의되고 있으나, 본 연구에서는 도서관 프로그램, 학교도서관 운영시간, 도서관 이용률, 정보자원의 풍부성, 정보기술(기자재 등), 물리적 공간(장소)에 대한 요인을 만족도 분석 요인으로 하여 활성화 사업의 만족도를 평가하고자 한다. 물리적 공간, 즉 시설에 대한 만족도를 추가하는 이유는 선행연구에서 물리적 공간이 학업성취도를 높이기 위한 하나의 요건이라는 분석결과가 제시되기도 했지만(Scholastic Library Publishing 2006), 특히 본 연구에서 의미를 가지고 변수요인으로 삽입하는 이유는 교육부의 1단계 학교도서관 활성화 사업이 학교도서관의 기본시설을 갖추는데 주력을 하고 있기 때문이다. 실제로 학교도서관 활성화 사업비를 지원받은 학교도서관들은 예산의 80% 이상을 공간 확장, 리모델링, 기자재 확보 등에 투입하고 있기 때문에 활성화 사업의 만족도 평가에서 중요한 의미를 가질 것으로 보인다.

먼저, 2005년과 2006년의 만족도 비교를 위해 2005년에 사용되었던 요인을 그대로 사용하여 만족도를 비교해 보고자 하였다. 즉, 2005년에는 만족도 분석 요인으로 운영시간, 장서, 이용, 프로그램 등 4개 요인을 가지고 2005년 사업의 만족도를 평가한 결과 3.90으로 나타났다(<그림 6> 참조). 2006년의 평균만족도는 <그림 7>에서 보는 바와 같이 4.03으로 나타나 2005년보다 약간 증가한 것으로 나타났다. 평가요인 중 도서관 프로그램을 제외한 모든 요인들의 값에서 2005년도 보다 높게 나타난 것을 알 수 있다.

곽철완(2005)의 연구에서는 4점 척도를 사용하여 만족도를 산출하였기 때문에 종합만족도가 3.12로 나타나고 있으나 본 연구의 5점 척도에 맞추어 비교하기 위해 환산하여 비교하고 있다.

<그림 > 활성화 사업에 대한 만족도(2005)

<그림 > 활성화 사업에 대한 만족도(2006)

위에서 설명했듯이 위의 네 가지 요인 외에 학업성취도 및 만족도에 영향을 미치는 요인으로 알려져 있는 시설 및 공간 요인이 평균 만족도 산출을 위해 사용이 되었는데, 그 결과는 3.86으로 나타났다.

<그림 > 2006 활성화 사업에 대한 만족도

시설 및 기자재에 대한 투자가 집중적으로 이루어졌음에도 불구하고 이 변수 투입에 의해 평균 만족도가 낮아지는 이유는 활성화 사업에 의한 이용자들의 기대치가 매우 큰 상태에서 공간 만족도 및 시설 만족도 조사가 이루어졌기 때문인 것으로 예측해 볼 수 있을 것이다.

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 결론

본 연구는 2006년도에 추진된 학교도서관 활성화 사업의 성과를 측정하는데 있으며 활성화 사업 전과 비교하여 활성화 사업이 진행됨에 따라서 어느 정도 변화되어 왔는지를 분석하는데 그 목적이 있다. 결론적으로 말하면 학교도서관 활성화 사업은 학교도서관을 가고 싶은 공간으로 만들어 놓았으며, 학교구성원들이 학교도서관을 자기 주도적 탐구학습을 위한 환경으로 인식하게 하였으며, 전체적으로 학교도서관에 대한 만족도를 크게 높여 놓았다고 할 수 있다.
연구목적에 따라 연구결과를 크게 세 가지로 나누어 구체적으로 제시하면 아래와 같다. 먼저, 학교도서관의 현황 측면에서의 연구 결과 및 성과이다.

첫째, 전국적인 학교도서관의 설치율이 사업 전 80.4%였으나 학교도서관 활성화 사업 후 90.9%로 증가하였으며 이는 학교도서관 활성화 사업의 큰 성과중의 하나라고 평가할 수 있다. 또한 2007년에도 사업이 추진되면 당초 목표인 6,000개교를 훨씬 상회하게 될 것으로 보인다.

둘째, 2002년 당시 전체 학교의 평균 교실 규모는 1.5칸 정도였으나 활성화 사업 지원 대상 기준을 교실 2칸으로 함으로써 활성화 사업에 의해 지원받은 학교 4,898개교의 교실평균은 2.47칸으로 크게 커진 것으로 나타났다.

셋째, 학교도서관 도서관 활성화 사업에 의해 지원받은 학교는 교육청으로부터 예산 지원을 받는데 그치지 않고 민관협력체제를 마련하여 교육청 예산의 4분의 1에 해당하는 별도 지원을 이끌어내고 있는 것으로 나타났고, 이러한 노력을 하고 있는 학교는 활성화 사업으로 지원받은 학교 중 55.08%나 되는 것으로 나타났다.

넷째, 전담인력 면에서 2002년 전체 학교도서관 정규직 전문인력의 수는 154명이었고, 비정규직 전담인력도 265명으로 나타났으나 4년간의 활성화 사업지원 학교만을 대상으로 조사한 결과 정규직 전문인력과 비정규직 전담인력의 수가 각각 221명, 774명으로 나타났다.

다섯째, 학교도서관 활성화 사업은 학교도서관의 평균 이용자 수, 대출자 수, 대출책 수 등을 대폭적으로 증가시킨 성과를 냈다. 2002년의 실태조사와 비교하여 이용자 수는 학생 1인당 학교도서관 1일 평균 이용 비율 8%에서 27.3%로 약 3.5배 증가, 대출자 수는 일일 평균 대출자 비율 4%에서 25%로 약 6배 증가, 대출 책 수는 학생 1인당 대출 책 수 0.06권에서 0.27권으로 약 4배 증가한 것으로 나타났다.

여섯째, 학교도서관 활용수업 현황을 보면, 2002년 학교도서관 활용수업 조사에서 평균 47%가 학교도서관 활용수업을 하고 있는 것으로 나타났으나, 2006년 조사에서는 전체의 92.2%가 도서관 활용수업을 하고 있고, 학교도서관 활용수업의 빈도도 매우 높은 것으로 나타났다.

일곱째, 2002년 실태조사에 의하면 학생 1인당 장서 수는 5.5권이었다. 그러나 2003년 활성화 사업을 시작한 해부터 매년 1권씩 증가하여 2006년 4월 1일 조사에서 전국적인 평균은 9.5권으로 나타났다.

다음으로 2005년도 활성화 사업에 의해 지원받은 학교 1,281개교와 2006년도 활성화 사업에 의해 지원받은 학교 1,098개교를 대상으로 장학사, 학교장(감), 교과담당교사, 도서관 담당교사, 학생으로 구분하여 설문조사를 한 후 종합적인 성과 측정을 한 결과는 다음과 같다.

첫째, 학교장은 활성화 사업이 교사 및 학생들의 도서관 이용률 제고, 학교의 독서문화 개선에 크게 기여하였다고 응답하였다.

둘째, 학교도서관 담당교사들은 활성화 사업이 학생·교사의 이용증대, 독서분위기 조성·독서교육 강화에 영향을 미쳤고, 학교도서관에 대한 관심과 요구수준이 매우 높아졌다고 응답하였다.

셋째, 교과담당교사들은 학교도서관 활성화 사업의 효과를 독서분위기 조성·독서 교육강화 및 학생·교사의 이용증대라고 응답하였다.

넷째, 활성화 사업 이후 학생들이 체감하는 만족수준을 검정한 결과 개방시간, 수업에 도움이 되는 자료, 읽고 싶은 책의 충분성, 멀티미디어 기자재 등의 모든 부문에서 높은 만족도를 보여 주었다.

다섯째, 시·도교육청 장학사들은 활성화 사업이 교육환경의 개선에 크게 도움이 되었다고 평가하였다.

마지막으로 시·도교육청별로 관계자 면담과정을 통해 의견 수렴을 한 결과를 분석하면, 종합적으로 보았을 때 학교도서관 활성화 사업은 매우 성공적인 국가사업의 하나로 평가할 수 있다는 매우 높은 만족도를 보여 주었다. 그러나 예산배정시기, 예산 운용의 융통성, 장서확충, 학교도서관 활용프로그램, 전문인력의 배치, 연수프로그램에 대한 개선 요구가 집중적으로 제기되었다.

위의 모든 연구결과를 종합하여 학교도서관 활성화 사업의 만족도를 산출하기 위해 도서관 프로그램, 학교도서관 운영시간, 도서관 이용률, 정보자원의 풍부성, 정보기술(기자재 등), 물리적 공간(장소)에 대한 요인을 만족도 분석 요인으로 분석한 결과에서도 비교적 높은 만족도가 산출되는 것을 알 수 있다.

2. 제언

2002년에 수립된 학교도서관 활성화 종합방안은 2003년부터 2007년까지 ‘좋은 학교도서관 만들기’ 4대 중점 추진과제를 기반으로 하여 5개년 사업으로 추진되었다. 본 연구에서는 1차년도(2003년)부터 4차년도(2006년)까지의 사업진행현황 및 4차년도의 사업성과를 측정하였으며, 그 결과는 위에서 살펴본 바와 같이 매우 순조로운 사업진행, 매우 높은 사업성과가 있었던 것으로 평가할 수 있다. 그럼에도 불구하고 5차년도 사업 진행 및 제 2단계 학교도서관 활성화 사업이 보다 발전적으로 진행되기 위해서는 다음과 같이 몇 가지 측면을 고려해야 할 것으로 보인다.

첫째, 학교도서관의 효과적인 활용을 통한 학생들의 학업성취도 향상을 위해서는 학교도서관 활용 수업 모형을 개발하되, 학년별, 학급별, 교과별, 단원별로 개발해야 하며, 각 단원별로 필요한 다양한 자료를 발굴·정리하여 보급해야 한다.

둘째, 학교도서관 장서의 양적, 질적 개선이 필요하다. 학교도서관 활용수업이 효과적으로 이루어지고, 학생들의 논술 및 독서 능력 향상을 위한 공간으로 학교도서관이 활용되기 위해서 가장 필요한 것은 양질의 충분한 장서이며, 장서확충시 멀티미디어 시대 학생들의 눈높이를 고려해야 할 것으로 보인다.

셋째, 학교도서관의 체계적인 운영 및 학교도서관 활용수업의 효과적 진행 등을 위해서는 전문지식을 갖춘 전담인력의 확보가 필요하다고 본다.

넷째, 학교도서관이 학생들의 학업성취도에 미치는 영향을 측정할 수 있는 성과측정 모형을 개발할 필요가 있으며, 이에 대한 연구가 있어야 할 것으로 보인다. 즉, 학교도서관이 학업 성취도, 정보활용능력, 독서 및 사고능력 등 교육의 본질적인 요소에 끼치는 영향을 분석하는 질적 평가가 있어야 할 것으로 보인다. 또한 학교도서관 이용자들의 만족도 및 재이용 의도 등은 물론 학교도서관에 대한 개선요구 사항 등을 파악하기 위한 이용자연구가 필요하다.

다섯째, 2007년에는 1단계 학교도서관 활성화 사업이 마무리되므로 모든 사업이 끝나 2008년에는 활성화 사업 5개년에 대한 총체적인 평가가 이루어져야 할 것으로 보인다. 즉, 사업지원을 받은 학교들을 중심으로 한 현황조사와 전국 학교와의 현황조사 비교연구, 성과측정모형을 기반으로 하여 사업지원을 받은 학교와 지원받지 않은 학교와의 질적 비교 연구 등이 이루어져야 한다고 본다.

<별첨1>   김해 영운 초등학교 도서관 도우미 활동 사례

-화정 초등학교의 도우미님들께-

영운 초등학교 학부모도우미 박선희

반갑습니다.

관심사가 같아 같은 일을 하게 된 도우미님들을 만나 이런 얘기 나눌 수 있는 귀한 시간을 함께 하게 되어 반갑습니다. 짧지만 좋은 시간으로 기억되길 바랍니다.

이제부터 이야기하게 될 저와 영운의 경험들이 화정의 도우미님들께서도 하게 될 일들일 것이므로 봉사하는 동안 문득 문득 되살아나 보다 나은 도서관 봉사자가 되는데 밑거름이 될 수 있기를 바랍니다.

먼저 영운 초등학교의 도서관을 생각하면 이젠 익숙해져서인지 개관하기 훨씬 이전부터 이미 존재했었다는 생각조차 들기도 합니다. 올해 겨우 3년 차에 접어들었을 뿐인데 말입니다. 그만큼 도우미로써 했던 일들이 의미 있고 보람으로 꽉 찬 시간이었다고 생각합니다.

그 값진 경험들을 이제 새로 활짝 문을 열게 된 화정 초등학교의 도우미님들께 들려드릴 수 있어서 참 기쁩니다. 무엇이든 조금은 도움이 될 수 있기를 바랍니다. 귀 기울여 주시고, 우리의 경험들이 화정의 형편에 맞게 도서관을 운영하는데 참고가 되었으면, 그리고 무엇보다 그러한 봉사가 기쁨과 보람으로 되돌아갔으면 합니다.

영운은 3년 전 디지털 도서관 개관 작업을 위해 봉사할 도우미를 공개모집하면서 본격적으로 도서관을 열었습니다. 그 전에는 교실이며 특정 공간에 책들이 쌓여있었고 아이들이 책을 어떻게 읽는지, 또는 책이 어떻게 관리가 되는지 체계가 갖추어져 있지 않았습니다. 이 부분은 대부분의 초등학교들이 지금도 그런 실정이라고 알고 있습니다. 학부모가 되어 학교에 당연히 있어야 할, 있을 것이라고 생각했던 도서관의 실체를 처음 알았을 때는 놀라지 않을 수 없었습니다. 이 부분 또한 많은 학부모님들이 함께 느낄 일일 것입니다. 화정의 도우미님들 중에도 그와 같은 마음을 가진 분이 계시리라 생각합니다.

공문을 받고 도우미로 자원하여 학교에 가서 도서관의 실태를 알게 되었을 때 가장 먼저 한 생각이 그렇다면 도서관 도우미로써 어떻게 제대로 봉사할 것인가 였습니다. 아직 도서관이 도서관다운 면모를 갖추고 있지 못했기 때문에 가장 시급한 것은 바로 그 부분이었습니다. 전문적인 분야는 사서선생님이 맡고, 총체적인 지휘는 담당선생님이 맡고, 그 외 무수히 많은 손이 가야하는 일들을 도우미님들이 맡았습니다. 그 때를 돌이켜 생각해보면 마치 막노동을 하는 것처럼 무거운 책들을 옮겨 서가를 정리하고 장서가 되기 위한 제반 작업들을 손수 하면서 한 권 한 권의 책들에 대한 애정을 키웠고, 그 과정에서 자연스럽게 도서관의 운영체계도 습득한 것 같습니다.

거의 3개월에 걸친 도서관 개관작업이 마무리되었을 때는 이미 아이들이며 선생님, 학부모님들의 관심도도 커져 있었고, 무엇보다 도우미로써의 뿌듯함이 컸습니다. 잘 정리된 서가를 누비며 읽고 싶은 책을 찾아다니거나, 이미 책 속에 푹 파묻혀 있는 아이들을 바라보는 일, 그리고 궁금한 것을 물어오는 아이들에게 도움을 주는 일은 그 중 가장 큰 즐거움이었습니다.

그러나 도서관에서의 일은 거기가 끝이 아니었습니다. 이제부터 비로소 시작이다라고 생각해야할 만큼 다시 해야할 일들이 쌓여갔습니다. 좋은 책을 구비하기 위한 지속적이고 정기적인 관심과 도서관을 즐겨 찾게 하기 위한 계획과 홍보, 도서관을 제대로 운영하기 위한 끊임없는 교육들이 기다리고 있었습니다.

물론 그 모두가 도우미님들만의 힘으로 해야할 일은 아니었습니다. 학교에서 관심을 가져주어야 할 것들과 담당선생님이 계획하고 실행해야할 일과 학교와 도서관이 연계해야할 일,

도우미가 힘써야할 일, 그리고 모두가 합심해서 해야할 일 등 각자의 역할이 있었습니다. 그런 과정들은 여러 번의 시행착오를 겪기도 하고, 운영상의 어려움에 부딪쳐 수정되기도 하고, 미숙함 때문에 도중하차하면서 오늘에 이르렀습니다.

지금은 사서선생님이 상주하게 되고, 도우미님들이 주축이 되어 도서관 관련 행사도 마련하고, 정기모임을 보다 알차게 꾸려가기 위해 많은 생각들을 나누며 함께 배워가는 일이 낯설거나 어렵지만은 않은 일이 되었지만 여기까지 오는 동안처럼, 앞으로 나아가는 동안에도 늘 새로운 경험들이 쌓여갈 것입니다. 그것이 우리 도우미님들에게는 새로운 재산이 될 것입니다.

전문사서가 상주하기 어렵고, 담당자가 있다고 해도 도서관에 열의를 갖고 실행하기 어려운 현재의 실정에서 초등학교 도서관이 도서관처럼 운영되기 위해서는 우리와 같은 도우미님들의 활동이 많이 필요할 것입니다. 또한 그것이 엄연한 현실입니다.

그러나 현재의 실정에서는 도서관의 도우미로 활동한다는 것이 정확히 무엇을 하는 일인지, 혹은 무슨 의미가 있는지 모르거나 봉사자로써의 인식이 부족한 경우가 훨씬 많아 보입니다. 단순히 아이의 학교에서 필요로 하는 일에 참여하고 있다는 정도로는 도서관이 주는 큰 의미를 다 이해할 수 없고 거기서 주는 기쁨도 찾기 어렵습니다. 무엇보다 우리가 도서관에 대한 즐거운 경험을 갖지 못한 세대이기 때문일 것입니다.

저는 그 즐거운 경험을 도우미님들이 먼저 해보는 것에서 알찬 봉사가 시작될 수 있다고 생각합니다. 책읽기에 익숙하지 않고, 도서관이 낯설고, 또 도서관에서의 다양한 경험에 스스로를 노출시키지 못하면서 아이들에게 책읽기를 권하고 도서관에서 다양하게 놀기를 권할 수 없기 때문입니다. 봉사자인 우리가 도서관에 대한 바른 인식을 가졌을 때 도우미의 역할도 보다 더 잘 해낼 수 있는 것은 당연할 것입니다. 그러나 도우미가 먼저인지 아이들이 먼저인지 하고 우선 순위를 정할 수는 없습니다. 도우미나 아이들이나 천천히 함께 그 환경에 익숙해져 가야할 것입니다. 다만 조금 더 빨리 익숙해져야 할 사람이 도우미님들 입니다. 그래야 아이들에게 하나라도 더 도움을 줄 수 있을 것이며 스스로에게도 큰 도움이 될 것입니다.

영운 초등학교에서 도우미를 모집하였을 때 첫 해에는 30명 정도 지원하였던 것이 3년 차인 올해에는 60명이 지원을 하였습니다. 그것도 저는 도서관에 대하여 확대된 관심의 반영이라고 봅니다. 그런 관심이 천천히 학부모님 전체로, 학교와 아이들에게로 퍼져갈 것이라 믿습니다. 이미 그렇게 되고 있기도 합니다. 그러나 아쉬운 것은 그 관심을 꾸준한 봉사로 연결하는 도우미님들은 훨씬 적은 숫자라는 것입니다. 물론 여러 가지 개인적인 형편들이 있기 때문에 하나의 이유로 결론을 내릴 수는 없지만 그 중 많은 부분은 봉사자로써의 인식과 자세가 미흡하여 충분한 의미를 찾지 못하는 경우입니다.

도서관의 전반적인 운영체계나 도우미가 해야할 많은 일들을 인지하지 못하고 있으면 가끔은 할 일이 아무 것도 없는 도서관이 되기도 합니다. 만약 그런 경험을 이미 하신 분이 계시다면 도서관에 대하여 스스로가 얼마나 알고 있나 부터 먼저 점검해 보기를 권합니다. 자신이 스스로 도서관을 이용하는 입장이 되어 생각해 보거나 실제로 그런 경험을 쌓아보면 도서관은 겉으로는 조용한 것 같아도 끊임없이 움직이고 생각하는 공간이라는 것을 피부로 느끼게 될 것입니다.

개인적으로 제 경우에는 도우미로 활동하면서부터 도서관 관련 교육이나 강좌가 있으면 관심을 갖고 참여하기도 하고, 가까운 칠암도서관이나 김해도서관을 이용하면서 이용자의 입장이 되어보기도 하고, 영운의 도서관 현장에서 필요한 일들이 있으면 세심하게 참여하면서 자세를 가다듬었습니다. 봉사자의 역할이 대부분 그렇듯이 밖으로 크게 표나는 일이 아니라서  열심히 일을 하고 난 뒤에도 눈에 띄는 것은 없고 혼자 잘 한다고 해서 되는 것도 아닙니다. 그러나 여러 사람들이 모여 각자가 해내는 일은 바로 도서관이 도서관다운 공간이 되게 하는 것이며 나아가 도서관을 통한 즐거움을 마음껏 향유할 수 있게 하는 뿌리가 될 것입니다.

작은 예로 서가정리와 청소에 관해서 한번 생각해 보겠습니다. 도서관에 오면 가장 시급한 것이 대출과 반납이라 여기는 분들이 많습니다. 물론 중요한 일입니다. 그러나 경험에 비추어 보면 그것은 서가가 깔끔하게 정돈되었을 때에 훨씬 더 원활한 작업이 됩니다. 필요한 책을 찾거나 반납한 책을 정리할 때 서가가 바로 되어있지 않으면 그 정리 작업은 큰 혼란이 되어 일 하려는 의지를 떨어뜨립니다. 중요한 것은 날마다 수없이 흐트러지는 것이 서가이기 때문에 또 날마다 빠짐없이 해야 하는 일도 바로 그 일이라는 것입니다. 나 아니면 다른 사람이 할 것이라 생각하고 미루어두다 보면 결국은 엉망이 된 서가를 바로 내가 마주하게 되곤 합니다. 그래서 결코 도서관 일은 혼자 하는 일이 아닌 것입니다. 잘 정리된 서가 앞에 섰을 때의 흐뭇함을 여러분들도 깊이 느낄 수 있길 바랍니다. 공공도서관에 갔을 때 정리되지 않은 서가에서 원하는 책을 찾아야할 때의 난감함을 경험해 보셨다면 더 잘 아실 것입니다. 시간이 지날수록 장서는 늘어날 것이므로 습관이 되게 훈련하는 것이 꼭 필요하다고 봅니다.

다음에 말씀드릴 청소에 관한 의견은 지극히 개인적인 경험에서 비롯된 것입니다.  그러나 늘 열려있고 아이들이 수시로 드나드는 도서관에서 먼지가 쌓이는 속도를 유심히 관찰해본 적이 있는 분이라면 그 중요성에 동의할 것입니다. 책에 쌓이는 먼지뿐만 아니라 서가 구석과 손이 닿지 않는 곳에 쌓이는 먼지는 아이들과 도서관을 이용하는 사람들에게 영향을 미칠 것입니다. 개관을 준비하던 중 먼지 때문에 도우미를 그만 두게 된 분이 있었던 일도 저는 아주 생생하게 기억하고 있습니다. 기분 좋은 책읽기를 하고, 즐거운 공간이 되게 하는 일은 이런 배려에서 비롯될 것입니다.

이 두 가지 예는 도서관에서 하여야 할 수많은 일들 중 아주 작은 예입니다. 그러나 기본적이고 중요한 일이라 생각하여 짚어봅니다. 하지만 보다 깊이 있는 도서관을 위해서 행해지는 많은 계획과 실행 속에는 또 그만큼 많은 일들이 도우미님들을 기다릴 것입니다. 그것이 학교와 선생님과 학부모, 나아가 지역사회가 함께 누리는 공간이 되기까지 가장 필요한 것은 도우미님들의 열의가 있어야 가능한 일입니다. 이제 시작이니 할 일이 많다는 것은 그만큼 많은 보람과 기쁨이 기다린다는 의미입니다. 보다 전문적인 영역의 일까지 도우미님들이 해내기 위해선 기본을 다지고 그 위에 보다 많은 능력을 배양하거나 이미 가지고 있는 재능과 관심을 발휘하는 일일 것입니다.

그런 일들은 자세가 아무리 바르고 인식이 훌륭하다해도 결코 혼자서는 할 수 없는 일입니다. 끊임없이 모두에게 교육의 기회를 제공해야 하고, 같은 일을 하는 사람들이 함께 모여 생각을 맞대고 수없이 의견을 나누어야 하고 보다 나은 방법을 찾기 위해 노력해야 할 일입니다. 그러려면 정기적으로 모여서 문제를 찾아 해결하는 시간도 갖고, 유대감을 쌓고, 도서관에 대한 인식도 높여가야 할 것입니다.

영운의 경우 매달 정기모임이 있습니다. 처음에는 담당선생님의 지시 사항을 듣는 일방이었지만 이제는 조금 더 나아가 문제를 제기하기도 하고, 보다 나은 방법을 모색하기도 합니다. 물론 아직은 모두가 도서관의 체계를 숙지하고 있다거나, 또 모두가 똑같은 열의를 갖고 모임이나 봉사에 참여한다고는 볼 수 없습니다. 그래서 더욱 정기모임을 통하여 자주 만나고 여러 의견을 나누고 인식을 고취시켜나가는 일은 중요하다고 생각됩니다. 이제 자리를 잡아가고 있는 화정의 도우미님들 경우에도 서로 자주 만나 함께 하는 일의 의미를  되새김하는 시간을 갖는 것은 매우 중요하다고 봅니다. 거기서 도서관이 추구하는 많은 일들을 이끌어갈 힘을 갖추게 될 거라 믿습니다.

할 말은 아직 끝도 없이 많은 것 같은데 이미 많은 말씀을 드렸습니다. 도서관이 어떠했으면 좋겠다고 가만히 생각해보면 거기서 많은 해답을 얻을 수 있지 않을까 끝으로 생각합니다. 아이들이, 어른들이 제각기의 이유로 도서관을 찾아오는 것을 지켜보고 있노라면 도서관은 참 행복한 공간이라는 마음을 갖게 됩니다. 당장의 공부를 위해서든, 나아가 인생의 향기로운 기억을 위해서든 그 행복한 공간을 행복하게 지키는 도우미가 되어 저도 더불어 행복합니다. 그 행복을 화정의 도우미님들께서도 넉넉히 누리시길 기원합니다.

화정의 도서관에 도우미님들의 활기가 늘 넘쳐나기를 바랍니다.

감사합니다.

<별첨2>

김해 영운초 2006년 도서 도우미 교사 운영 계획)

가. 목적 - 도서 대출 및 반납, 아동의 독서지도 및 정보 검색 등 도서실 운영의 전반 업무를 지원한다.

나. 조직 (※도서 도우미 교사 요일별 명단 참고)

o 본교 재학 아동의 학부모로서 희망을 받아 조직한다.

단, 자녀가 졸업을 해도 희망에 따라 학부모도우미 역할을 계속할 수 있다.

o  집행부는 회장 1인, 부회장 1인. 총무 1인, 요일별 팀장 6인으로 구성하며, 사안에 따라 각 소모임 대표도 함께 한다.

회장	부회장	총무	요일별 팀장(6명)
학부모도우미활동 총괄. 도서관 커뮤니티(영운도서관 지킴이) 관리	회장을 돕고 회장 유보시 임무 대행. 도서관 홈페이지 책임 관리	상호 친분 도모를 위한 조력 활동. 정기모임 자료 정리 및 기록(서기)	학부모도우미 팀별 교육(도우미 연수록 활용), 도서위원 관리, 정기모임 연락. 도서관소식지 역할분담.

o  학부모도우미 소모임

책 읽어주는 선생님	영운 동화읽는모임	도서관 소식지 <책동네>편집팀	도서 선정위원회	교과관련 도서목록팀
김미자	이영순	김충은	한경아	정은실
*1학년 대상 *주 1회, 아침시간 *담당:1-1박은주/1-2 류현정/1-3정은실/1-4한경아/1-5 임옥금/1-6김미자	*대상: 교사, 학부모도우미 *때: 격주 월요일 2:30, 도서실 *내용:자유롭게 읽은 책에 대해 이야기 나누기/어린이책 발제와 토론/공부거리(이론) 발제와 토론	*학부모도우미가 만드는 도서관 소식지 *연 4회 발행(5,7,11,2) *요일 팀장-월 이영순/화 류현정/수 김미희/목 장미화/금 김운영/토 노채영	*대상:교사6명, 담당자, 학부모자원봉사자 3명, 도서위원 3명 *때:1,2기 도서구입 전후 *도서선정기준 협의, 목록안 점검, 구입처 논의 등	*2006년 4학년 대상 목록작업 *2007년 5,2학년 대상 *2008년 6,1,3학년 대상

다. 활동 시간

오전팀	11:30~ 오후 2:00	* 시간이 겹치는 30분 동안은 담소(tea 타임)를 나누면서 인계, 인수 및 활동을 점검한다.
오후팀	오후 1:30~ 4:00

다. 활동 내용

o 월 1회 도서도우미 교사 정기 모임에 참여한다.

o 도서실 환경을 정리하고 위생을 관리한다.

o 도서실을 개방하고 관리한다.

o 아동들이 독서에 흥미를 갖고 이용하도록 독서 분위기를 조성한다.

o 도서실 이용 방법, 독서 예절 등 아동의 독서를 지도한다.

o 도서 대출 및 반납을 하고 정보기자재 사용에 도움을 준다.

o 도서관에서 과제학습이나 조사학습을 하는 학생들의 학습활동을 도운다.

o 소모임 활동에 관심을 가지고 함께 참여 한다

o 학부모도우미는 담당 교사나 팀장의 조언을 자발적으로 구한다 - “도우미 교사 연수록” 활용

o 도서관 소식지(연 4회) 발행을 도운다.

o 도서관 홈페이지 관리 조력

o 그 밖에

- 일주일에 한번씩은 꼭 들어가 봅시다. 영운초등학교 홈페이지의 『전자도서관』과 『영운 도서관 지킴이』(학교 홈페이지 “커뮤니티” 검색에서 “도서관”으로 들어가기-가입하기 누르세요. 우선 방명록에 내용 남겨주시면 정회원으로 승급시키겠습니다.)

- 연락처 담당 교사, 손은경 : 322-2288 : 011-9524-5146 : sill107@hanmail.net

- 사서선생님, 이혜경:010-7156-2106

라. 요일별 역할(조정 가능)

구분	월	화	수	목	금
역 할	*알림판 게시-주간 도서대출우수학생(학년별 2명)과 학반 게시	*대출증 발급 *파본책 수리	*도서관 홈페이지 관리-게시판, 독후록 관리(답글) *분리수거 정리(목요일 수거 준비)	*월중 1회-연체자 안내 *월말 1회-학반별 도서대출현황 출력*신문, 잡지대 정리	*대출증 발급 *파본책 수리
서가 담당 (월별로 순환)	교사, 학부모용, 총서, 0번~2번도서	3~7번 도서	8번①	8번②	8번③~9번, 참고도서, 멀티미디어 자료
공동 : 도서 대출․반납 업무, 도서 등록 업무 보조, 서가 정리, 도서 보수

※ 사정이 생겨 못 오시게 되면 요일별 팀장이나 도서관(T:325-8621)으로 연락 주십시오.

마. 도서관 이용 안내

▶ 대상 - 전교생과 교직원, 도서 도우미 어머니, 학부모 희망자

▶ 개방 시간

오전   8:10 - 17:00 ( 아침시간은 도서위원 활동/학부모도우미 오전팀 11:30~오후 2시, 오후팀 1:30~4시 )  단, 토요일은 1시까지 이고, 공휴일 제외

▶ 대출 기간 및 권 수 (도서대출증 있어야함)

대출 기간 : 7일간

대출 권 수 : 1인 2권 (선생님은 10권) 1회 연장 가능(연장은 전화 가능)

바. 도서관 이용 수칙

☺ 가방은 입구에 두고 필요한 용품만 가지고 책을 열람한다.

☺ 책을 고르면서 서가에서 꺼낸 책은 제자리를 확실히 알면 그 자리에 꽂아두고 모르면 도서반납대에 놓아둔다.

☺ 대출한 책은 정한 날짜 안에 꼭 반납한다.(연체되면 연체일수만큼 대출이 안됨)

☺ 읽은 책은 되도록 기록으로 남겨두는 습관을 기른다.

☺ 도서대출증은 다른 사람에게 빌려주지 않는다. (분실 우려)

☺ 도서실 자료나 비품을 함부로 이동하거나 손상시키지 않는다.

☺ 독서 전후에는 손을 깨끗이 씻도록 하고 책을 깨끗이 본다.

☺ 실수로 찢어지거나 파손된 책은 선생님에게 알려 보수하여 볼 수 있도록 한다.

☺ 분실한 책은 같은 책으로 사오고 만일, 절판되어 구할 수 없다면 “분실대체도서목록”에서 권한 새책을 사온다..

☺ 전출생은 대출 받은 책이 있으면 대출증을 도서관에 내고, 반납되었음을 확인 받아야하며, 전입생은 도서실로 알려 도서대출증을 발급 받는다. (학번, 번호 기록)

<별첨3>  <2005년 도교육청 학교도서관 리모델링사업을 신청하면서>

김해영운초등학교 도서관 활성화 지원 제안서

본교는 2003년 학교 도서관의 필요성을 절감하고 650만원의 학교 자체 예산으로 3층에 있던 도서관을 접근성이 편리한 1층으로 옮겨 도서를 전산화했고, 2004년도에는 각 교실과 학년연구실에 흩어져있던 비도서자료(CD, DVD, TAPE, 컴퓨터 프로그램 등)를  정리하고 확충하였고, 작년에는 창원정보사회연구소의 지원과 학교예산을 들여 계약직 사서를 채용하여 아침 8시부터 오후5시까지 항상 도서실 문을 열어두고 이용자를 맞이하고 있다.

현재, 만권이 넘는 자료와 하루 평균 200여명이 학교도서관을 이용하고 있다. 교사와 학생 뿐 아니라 희망 학부모까지 대출을 해주고 있으며, 학교도서관의 역할을 제대로 알리기 위해 2004년에 “학부모에게 띄우는 독서편지” 4회 발행에 이어 작년부터는 “도서도우미선생님들이 만드는 도서관 소식지”(책동네)를 발행하여 제4호 편집 중에 있다. 특히, 2005년부터는 학교도서관에 소장 중인 자료를 중심으로  “교과관련도서목록”을 만들어 전산화 프로그램에 반영하고 수업에 활용하고 있고 이 작업은 앞으로도 계속 중점적으로 추진해야할 일이기도 하다.

또, 학부모 도우미를 강사로 위촉하여 “방학 중 도서관 재미교실”을 운영하고 있다. 이번 겨울방학에는 일곱 강좌(독서교실, 시교실, 만들기교실, DVD상영 등)에 연인원 700명에 가까운 아이들과 학부모가 참여하여 나온 결과물 도서관에 전시하고 있다. 그리고 “자료선정위원회”를 중심으로 도서관 자료를 계획적으로 꾸준히 구입하고 있으며, 도서관 활성화를 위해 다양한 독서행사로 아이들에게 다가서고 있다. 형식적이고 일회적인 독서행사를 지양하고 영역별 도서전시회와 테마가 있는 독서 행사를 기획하여, 2005년도에는 “별자리 탐사와 함께하는 영운독서의 달”을 주제로 “별자리 도서 전시회”, “별자리 관련 독후감 공모”, “부모님과 함께하는 별자리 캠프” 등의 독자적인 프로그램을 운영하였다.

이제, 학교 도서관의 중요성은 더 이상 말이 필요 없을 정도로 누구나 인식하고 있다. 본교 도서관이 아이들에게 좋은 책을 읽게 하여 마음의 양식을 살찌우게 하는 기본적인 역할을 넘어 “미디어정보센터”로서의 역할로 거듭나기 위해서는 시설, 설비 및 제반 여건 마련이 절실한 형편이다. 무엇보다 1.5실 크기의 작은 도서관에 만 권이 넘는 자료와 그 밖의 소장 자료로 더 이상 새로 들어온 책을 꽂을 공간초차 없는 실정이므로 올해 도서관 사업이 시급히 필요함을 호소한다.

본교는 학교도서관을 학교 교육의 중심에 두고 2003년도부터 활성화 사업에 뜻을 두었으나, 그동안 여유교실이 없어 안타까워하다가, 올해 학급 수 감축으로 드디어 공간 확보가 가능하여 도서관 활성화 지원을 하게 되었다. 비싼 국고를 들여 좋은 시설을 갖추고도 제대로 운영되지 않는 학교도서관을 보기도 했다. 본교는 무엇보다 도서관 운영 면에서 최선을 다해왔다고 자부하고 있다. 학교장의 독서교육에 대한 확고한 의지와 60명의 학부모도우미(자원) 숫자로도 짐작이 충분한 학부모의 관심, 5년을 이어 학교도서관을 맡아 “도서부장”으로서의 역할을 의욕적으로 하고 있는 담당교사, 그리고 박봉에도 몸을 아끼지 않고 열심히 일하는 계약직 사서와 제 집처럼 열심히 도서관을 드나드는 우리 아이들이 간절히 원한다.

2006년 사업보고

2007 사업계획서

- 학도넷 운동은 평등교육과 문화운동의 시작입니다 -

학교도서관문화운동네트워크

(http://www.hakdo.net)

1. 학교도서관문화운동네트워크란?

학교도서관 문화운동 네트워크의 운동은 ‘학교도서관 운동’이고, ‘독서교육 운동’이며, 학교와 지역사회를 위하 ‘문화운동’이기도 합니다.

● 학교도서관문화운동네트워크 운동의 특징

현장에서의 실천을 중심으로 하는 운동

학도넷의 가장 큰 특징은 일선 학교 현장에서 학교도서관 운영을 담당하고 있는 교사 또는 사서 교사, 학부모, 문헌정보학과 교수 등 도서관과 독서교육에 관심 있는 모든 분들이 함께 하는 운동체로서, 일선 학교 현장에서의 실천 활동을 통해 구체적인 변화를 이끌어내는 운동을 펼쳐나간다는 점입니다.

학교도서관 관련 교육주체들의 공동 운동

학도넷은 사서교사, 일반교사, 학부모, 학생들이 함께 하는 운동을 지향합니다. 앞으로, 학교도서관과 관계된 모든 교육 주체들은 우리의 운동을 통해서 도서관활성화를 위한 공동의 노력을 하게 될 것입니다. 이를 위해서 ‘학교도서관문화운동네트워크’ 안에는 ‘학교 도서관 사서 네트워크’, ‘독서교육 교사 네트워크’, ‘도서반 학생 네트워크’, ‘학부모 도서관 봉사자 네트워크’ 등의 작은 네트워크들이 함께 하면서 소통과 교류, 협력을 통해 학교도서관을 활성화하게 될 것입니다.

평등한 책읽기를 지향하는 운동

학도넷은 이 땅의 모든 초중고교생들이 학교도서관을 통해서 좋은 책을 접하면서 저마다의 꿈을 키워가게 하려는 운동을 펼쳐 나가려 합니다. 우리는 ‘모든 학생들은 책 앞에 평등하다’, ‘모든 학생들은 책을 접하고 읽을 수 있는 균등한 기회를 가져야 한다’는 믿음으로, 이 땅의 모든 학교에서 도서관이 제대로 운영되고 올바른 독서교육이 이루어질 수 있도록 노력할 것입니다. 그런 점에서 우리의 운동은 모든 이들이 질 좋은 교육 혜택을 받게 하려는 ‘평등교육’ 운동이라고 할 수 있습니다.

학교도서관을 중심으로 하는 문화운동

학도넷은 새로운 개념의 ‘문화운동’을 펼치려 합니다. 우리 운동은 ‘학교도서관’을 학생들은 물론, 교사와 학부모들도 함께 이용할 수 있는 학교 내의 문화공간으로 만들기 위해 노력할 것이며, 더 나아가 지역주민들의 문화공간으로까지 발전되도록 노력할 것입니다. 앞으로, 주 5일근무제가 전면적으로 시행되어 주민들의 여가 활용이 중요한 과제로 떠오를 때, 잘 만들어진 학교 도서관은 학생들은 물론 지역주민을 위한 좋은 문화 공간이자 여가 활용 공간이 될 수 있다는 것입니다.

2. 2006년도에 학도넷에서 해온 요약

1	학도넷 2주년 기념행사 및 총회(06/04/15)
2	학도넷 월례강좌 (06/03--06/12) 총 8회
3	같은 책 읽고 토론하기(06/04--06/05) 멋진 신세계 / 엄마가 사라졌다
4	학교도서관 자원활동가를 위한 상반기연수 <아이들과 행복하게 지내기> (06/06/20--07/18)
5	학교도서관 자원활동가를 위한 하반기연수 <인형만들기 연수> (06/11/30--12/21)
6	학교도서관 자원활동가모임(06/09/28--06/10/26)
7	학도넷 사무실 독립이전 / 개소식 겸 문화행사(06/09/15)
8	도동리겨울캠프 서울시립근로청소년회관 (06/01/21-22) 책에게 자유를 도심속에 책심기 도동리행사 (06/11/05)
9	학도넷 소식지 (봄, 가을, 겨울호 발행)
10	학교도서관문화운동네트워크 사서겨울연수 (07/01/24--01/26)

2006년 학도넷 사업보고

1. (제1사업명) : 학도넷 2주년 기념행사 및 총회

o사업내용 : 기념행사 및 총회

o 시행시기 : 2006년 4월 15일 토요일 2시 30분

o 장   소 : 대한 출판문화협회

o 사업내용 : - 2005년 사업 평가 및 2006년 사업 계획 보고

- 심포지엄(주제: 2007년 이후 학교도서관의 미래)

2. (제2사업명) : 도서반 동아리 지원

가. 목    적 : 도서반 동아리 학생들과 지속적인 유대를 갖고 그들의 욕구를

파악하며, 학생들이 주인이 되는 학교도서관이 되도록 지원한                      다.

나. 사업내용 : 학교도서관을 기반으로 하는 도서반 동아리의 행사에 지원   한다.

다. 시행방법 : 행사 개최

라. 소요예산 : 100만원(후원금)+도서(기증)

마. 기타사항 : 장소 및 출판사 섭외, 행사 보조 진행을 돕는다.

바. 향후계획 : 학교도서관을 직접 사용하고 운영하는 학생들의 의견을 반영하여 학교도서관이 나아가야할 방향을 함께 모색한다.

⇒2006년 1월21일-22일 도동리겨울캠프 (서울시립근로청소년회관)

2006년 11월 5일 도심속 책심기 행사에 도서지원(200권)

3. (제3사업명) : 같은 책 읽고 토론하기

가. 목    적 : 학도넷 홈페이지를 통해 주어진 책을 함께 읽고 서로의 생각과 느낌을 나누며 토론을 하여 서로의 생각을 키우고 책을 다각도로 분석하고 이해하고 감상할 수 있게 한다.

나. 사업내용 : 같은 책 책 읽고 사이버 상에서 토론하기

o 시행시기 : 2006년 3월 - 2007년 2월

o 장    소 : 학도넷 홈페이지 토론방

o 사업내용 : 매월 학도넷 독서교육분과가 지정한 한 권의 책을 읽고 느낀 점도 쓰고 주제 토론도 한다.

⇒4월에 읽고 토론한 책- 멋진 신세계

5월에 읽고 토론한 책- 엄마가 사라졌다.

4. (제4사업명) : 월례 강좌

가. 목    적 : 학교도서관과 독서교육에 대한 올바른 방향을 모색하고, 바람

직한 정책 대안을 제안한다.

나. 사업내용

o 시행시기 : 월 1회 (8월 쉼) 총 8회 진행

o 장    소 : 삼성당 강당(강남구청역)

o 사업내용 : 학교도서관 및 독서교육 관련 월례 강좌

상반기 4회 진행 4월 김종성교수님 ‘학교도서관운동의 역사’

5월 이덕주선생님 ‘시민운동과 함께한 학교도서관’

6월 김경숙선생님 ‘고루나누고 두루 누리는 초등학교도서관이야기’

7월 이성희선생님 ‘고등학교에서 겪은 학교도서관’

8월 강좌 쉬고

하반기 4회 진행  9월 25일 조월례선생님 ‘어린이책’

10월 23일 백화현선생님 ‘청소년 책읽기’

11월 27일 이권우선생님 ‘출판에서 본 책읽기’

12월 18일 한상수선생님 ‘아침독서운동’

안승문선생님 ‘외국사례듣기’

5. (제5사업명) : 학교도서관 자원활동가를 위한 연수

가. 목    적 : 어린이․청소년들이 즐겁게 책과 만나고 더불어 함께 사는 삶을

지향하는 학교도서관, 학교도서관 지킴이로 노력하는 학부모

자원활동가 연수를 통해 그 활성화를 돕는다.

나. 상반기 사업내용 :송재희선생님과 함께 한 ‘아이들과 행복하게 지내기’

o 시행시기 : 2006년 6월 20일- 7월 18일 (매주 화) 5회

o 장   소 : 서울시립어린이도서관 문화강좌실

⇒학부모 34명, 사서교사, 담당교사 4명 총 38명 참가

다. 하반기사업내용 : 엄정애인형연구소 소장과 함께 한

‘마음을 이어주는 인형만들기’

o 시행시기 : 2006년 11월 30일-12월 21일(4회 매주 목요일)

o 장 소   : 서울시립어린이도서관 문화강좌실

⇒ 학부모, 기타 15명, 사서 1명 총 16명 참가

6. (제6사업명) : 학도넷 사서연수

가. 목    적 : 학교도서관을 운영하는 사서들에게 다양한 업무를 익힐 수

있는 기회를 제공함으로써 이용자들의 학교도서관 활용의 효

과를 최대화 한다

다. 시행방법 :

o 학교도서관에 근무하는 사서들을 대상으로 한다

o 학교도서관 운영 전반적인 업무에 관한 연수를 한다

o 학교도서관이 공교육에 미치는 역할에 대해 인식할 수 있도록 한다

o 강사는 각 분야의 전문가를 중심으로 한다

라 : 향후계획 :

o 1차 하계 연수시행 후 동계연수를 계획한다.

o 동계연수에는 하계연수의 연계로 심화 교육을 시행한다.

o 동계연수 시에는 예비사서교사를 위한 또 다른 강좌를 계획한다.

o 사서연수가 지속적으로 실행될 수 있도록 한다.

학도넷 겨울방학 사서연수

<2007년 학교도서관 풍성하게 이끌기>

1.목적 : 학교도서관을 운영하는 사서들의 요구에 따라 다양한 업무를 익힐 수 있           는 기회를 제공함으로써 이용자들의 학교도서관활용의 효과를 최대화 한           다.

2.목표  * 독서교실을 기획하고 운영할 수 있다.

* 총체적인 문화공간인 학교도서관에서 창조적인 놀이개발로 독서활동 활            성화를 돕는다.

* 책축제를 기획하고 성공적으로 진행할 수 있다.

3. 일정 : 2007년 1월 24일(수)- 26일(금)  10:00 - 17:00

4. 주최 : 학교도서관문화운동네트워크

5. 대상 : 학교도서관 사서(교사), 예비사서

(총 54명 참가, 어린이도서관 사서선생님들(13명 3일에 나눠 참가)

6. 장소 : 서울시립어린이도서관 (사직어린이도서관)

7. 참가비 : 7만원(중식제공)

시간/날짜	1월24일(수)	1월25일(목)	1월26일(금)
10:00~ 17:00	다양한 내용의 독서교실 기획하기 진행 : 학교도서관문화살림	책축제 준비에서 성공적인 실행까지 진행 : 열린사회북부시민회	창조적인 도서관 놀이 진행 : 고무신학교
12:00~ 13:00	점심	점심	점심
13:10~ 15:00	워크숍1	워크숍1	워크숍1
15:10~ 17:00	워크숍2	워크숍2	워크숍2

9.내용 : 주제 : 2007년 학교도서관 풍성하게 이끌기

7. (제7사업명) :  소식지 발행

가. 목 적 : 활동 소개 및 홍보, 회원의 참여 고취, 타 단체와 정보 교류

나. 사업내용 :

o 시행시기 : 년 4회(계간)

o 사업내용(원고 내용-담당부서)

1면 : 칼럼 : 공동대표

2면 : 학교도서관 탐방  : 사무처

3면 : 도서관에서 할 수 있는 수업(활동) 소개 - 초등분과

4-5면 : 추천도서 - 사무처

6-7면: 학교도서관을 움직이는 사람들

학부모/ 도서반 동아리/ 사서/출판사 / 교사 (각단위에서 섭외)

8면 : 학도넷 행사 / 회원근황 / 후원/ 네트워크단체소식 - 사무처

다. 시행방법 :

회원과 관련 단체에 우편으로 발송

준회원 이상(회비 납부 한 회원) 배부한다.

라. 소요예산 : 금 400만원 ((제작비+발송비)× 4회)

마. 웹진 : 홈페이지 웹진에 게재한다.

바. 향후계획 : 계간으로 학교도서관 관련 다양한 소식을 제공한다.

▶▶ 4월 15일 2006년 봄호 발행(통권2호)

9월 15일 2006년 가을호 발행(통권3호)

12월 15일 2006  겨울호 발행(통권4호)

8. (제8사업명) : 캠페인 사업

가. 목적 - 학교도서관 활성화나 독서교육 활성화라는 학도넷 사업의 목적은

근본적으로 우리나라 학교나 가정에서 책을 읽는 문화, 책을 읽히는 문화가 광

범위한 흐름으로 형성될 때 달성될 수 있음 리모델링을 한 학교들도 책을 사서 비

치하지 않거나, 책을 비치한 학교에서도 학생들이나 교사들이 도서관을 적극적으로

이용하고 독서교육을 활발히 하도록 하는 데 인색한 경우가 많다. 특히, 학교장이

나 선생님, 가정의 부모들이 책을 읽히는 것이 21세기 지식기반 사회에서 성공적인

삶을 살기 위한 가장 중요한 학습방법이요 공부하는 의식을 갖도록 해야 함.

나. 사업내용 : ‘자녀의 학교도서관 찾아가보기’

‘모교학교도서관 찾아가보기’

o 시행시기 : 수시  o 장소 : 인터넷 및 언론

⇒  3월 학도넷 캠페인

‘우리자녀 학교도서관 찾아가 보기운동’ 진행

학부모 여러분, 학교도서관에 한 번 들러주세요!

학교도서관, 학부모의 관심으로 살아납니다!

9. 그 밖에

2006년 9월 15일  (학도넷이 그동안 2년 반을 정들었던 동교동 출판마케팅연구소를 떠나 서울시 종로구 사직동 1-27 2층(사직어린이도서관 바로옆)으로 독립된 사무실공간을 갖고 사직동 시대를 열었다. 사무실 개소식을 겸한 문화행사도 열었다.)

- 5시 여는마당  : 독서퀴즈대회 등 (이성희 선생님 진행)

- 5시-7시 상설참여 마당 (도서관 윷놀이 등 와우북축제에서 했던                                   젠가놀이, 장승만들기, 제기만들어 차보기 등...)

-7시 빛그림 상연 (송경영선생님진행)

-8시 길놀이로 마무리

2007년  학도넷 사업 계획

1. (제1사업명) : 학도넷 3주년 기념행사 및 총회

가. 목    적 : 학교도서관 문화운동 네트쿼크 창립 후의 활동 평가 및  2006년 사업 계획을 보고하고, 학교 도서관에서 할 수 있는 문화활동을 제시하여 학교도서관을 문화 운동의 핵심으로 설 수 있도록 한다.

나. 사업내용 : 기념행사 및 총회

o 시행시기 : 2007년 4월 7일 토요일 2시

o 장   소 : 국립어린이청소년도서관 강당

o 사업내용 : - 2006년 사업 평가 및 2007년 사업 계획 보고

- 학교도서관이야기마당

(학도넷3주년 기념 학교도서관사례공모에서 선정된 좋은 학교도서관이야기를 들어보고 2007년 이후 학교도서관의 미래도 전망해 본다)

다. 시행방법 :  행사 개최

라. 소요예산 : 300만원(토론비, 시상비,자료비, 대관비, 다과비)

마. 기타사항 : 회원과 학교도서관에 관심이 있는 사람들의 참여를 위한 홍보활동을 인터넷 등, 다각적으로 시행한다.

바. 향후계획 : 많은 학교도서관 현장에서 좋은 사례들을 만들어가고 도서관문화를 활성화 할 수 있도록 구체적인 장을 마련하고 지원할 수 있는 체계를 갖춘다.

2. (제2사업명) : 도서반 동아리 지원

가. 목    적 : 도서반 동아리 학생들과 지속적인 유대를 갖고 그들의 욕구   를 파악하며, 학생들이 주인이 되는 학교도서관이 되도록    지원한다.

나. 사업내용 : 학교도서관을 기반으로 하는 도서반 동아리의 행사에 지원   한다.

다. 시행방법 : 행사 공동개최, 후원

라. 소요예산 : 100만원(후원금)+도서(기증)

마. 기타사항 : 장소 및 출판사 섭외, 행사 보조 진행을 돕는다.

바. 향후계획 : 학교도서관을 직접 사용하고 운영하는 학생들의 의견을 반영하여 학교도서관이 나아가야할 방향을 함께 모색한다.

3. (제3사업명) : 같은 책 읽고 토론하기

가. 목    적 : 학도넷 홈페이지를 통해 주어진 책을 함께 읽고 서로의 생각과 느낌을 나누며 토론을 하여 서로의 생각을 키우고 책을 다각도로 분석하고 이해하고 감상할 수 있게 한다.

나. 사업내용 : 같은 책 책 읽고 사이버 상에서 토론하기

o 시행시기 : 2007년 3월 - 2008년 2월

o 장    소 : 학도넷 홈페이지 토론방

o 사업내용 : 매월 학도넷 독서교육분과가 지정한 한 권의 책을 읽고 느낀 점도 쓰고 주제 토론도 한다.

다. 시행방법 :  - 독서교육분과에서는 매월 지정도서를 1권을 정하여 적어도 보름 전에 그 책을 미리 안내한다.

- 토론에 참여를 원하는 학도넷 회원은 누구라도 그 책을 읽고 학도넷 '토론방’에 들어가 그 책을 읽으며 느끼고 생각한 것을 써놓는다.

- 독후감이 어느 정도 게재되면 토론방 운영자는 그것들 중에서 논란거리가 될 만한 주제를 정하여 토론의 주제를 던져준다.

- 토론방 운영자는 회원들이 자유자재로 자신들의 의견을 주고 받을 수 있도록 지켜보되, 토론이 엉뚱한 데로 흘러갈 경우에는 다시 주제를 재확인 시켜주며 토론이 제 길을 찾아갈 수 있도록 도와준다.

- 매월 토론방에 글을 가장 많이 남긴 사람 1명과 토론 활성화에 가장 큰 공을 세운 사람 2명을 선정하여 다음 달 지정도서를 선물한다.

라. 소요예산 : 610,000원 (도서구입비 + 우송료)

마. 기타사항 : 좋은 독서 교육과 도서실 운영사례 발굴하여 홈페이지에 소개하기

바. 향후계획 : 온라인 상의 독서토론의 전형을 만들어 홍보한다.

4. (제4사업명) : 문화기행

지난 해 열었던 월례강좌를 올해는 문화(문학)기행으로 바꿔 진행한다.

가. 목적 : 학교도서관 주인(학생, 교사, 사서, 학부모)들이 서로 만나는 장을            마련하고 자연스럽게 소통하는 마당을 게기를 갖는다

나. 사업내용 :

o 시행시기 : 홀수 달 둘째 노는 토요일 (3월, 5월, 7월, 9월, 11월)에 기행                이름을 <만남과 바람>으로 정한다.

o 시행장소 :

3월 10일 : 종묘, 창경궁탐사

5월 12일 : 파주출판도시 책축제 탐사

7월 14일 : 작가와 함께

(‘노근리 그해 여름’의 작가 김정희와 함께하는 노근리탐사)

9월 8일 : 화성 성곽기행

11월10일 : 북촌기행(북촌 마을에서 운현궁, 인사동까지)

o 시행방법 : 현장탐방형식으로 되도록 걸어서 만나는 우리문화(문학)를 주               제로 관련 책을 선정해서 읽고 함께한다.

o 주최 : 학교도서관문화운동네트워크

o 후원 : 계간 ‘고래가 숨 쉬는 도서관’

라. 소요예산 : 250만원(50만원 × 5회)

마. 기타사항 :욕구조사를 통해 학교도서관 관계자의 다양한관심을 이끈다.

바. 향후계획 : 활동이 긍정적으로 정착하면 단위 학교 학교도서관에서도

답사모임(박물관학교, 생태모임)을 갖도록 권장한다.

5. (제5사업명) : 학교도서관 자원활동가를 위한 연수

가. 목    적 : 어린이․청소년들이 즐겁게 책과 만나고 더불어 함께 사는 삶을 지향하는 학교도서관, 학교도서관 지킴이로 노력하는 학부모 자원활동가 연수를 통해 그 활성화를 돕는다.

나. 사업내용

o 시행시기 : 6월 중, 10월중(년 2회)

o 장   소 :  미정

다. 시행방법 : 학부모 연수

라. 소요예산 : 100만원(50만원× 2회)

마. 기타사항 : <학교도서관문화살림>에서 주관하고 진행한다.

바. 향후계획 : 학부모 학교도서관 자원봉사자를 위한 다양한 욕구를 조사하고 지원한다. 심화연수를 연다.

6. (제6사업명) : 학도넷 사서연수

가. 목    적 :  학교도서관을 운영하는 사서들에게 다양한 업무를 익힐 수 있는 기회를 제공함으로써 이용자들의 학교도서관 활용의 효과를 최대화 한다

나. 사업내용 :

o 시행시기 : 년 2회(여름방학, 겨울방학)

o 장    소 : 미정

o 사업내용 : 학교도서관운영에 관한 사서 재교육(인원 각 60명)

다. 시행방법 :

o 학교도서관에 근무하는 사서들을 대상으로 한다

o 학교도서관 운영 전반적인 업무에 관한 연수를 한다

o 학교도서관이 공교육에 미치는 역할에 대해 인식할 수 있도록 한다

o 강사는 각 분야의 전문가를 중심으로 한다

라. 소요예산 : 금 4,400,000원

o 인건비 : 2,400,000원(150,000원*8명*2회)

o 운영비 : 1,800,000원(5,000원(점심값 포함)*60명*3일*2회)

o 기  타 : 200,000원

마. 기타사항 : 교육청의 연수인가를 얻어 협조공문을 발송한다.

바. 향후계획 :

o 하계 연수시행 후 동계연수를 계획한다.

o 동계연수에는 하계연수의 연계로 심화 교육을 시행한다.

o 동계연수 시에는 예비사서교사를 위한 또 다른 강좌를 계획한다.

o 사서연수가 지속적으로 실행될 수 있도록 한다.

7. (제7사업명) :  소식지 발행

가. 목    적 :학교도서관의 다양한 활동 소개 및 홍보, 캠페인, 회원들

의 참여 고취, 관련단체들과 정보 교류를 한다.

나. 사업내용 :

o 시행시기 : 년 4회(계간 3월, 6월, 9월, 12월)

o 장    소 : 사무처

o 사업내용(원고 내용-담당부서) :

:  학교도서관 탐방 / 학도넷 행사 - 사무처

칼럼 : 공동대표

도서관에서 할 수 있는 수업, 활동 소개 - 초등분과

추천도서 - 사무처

학부모/ 도서반 동아리 / 사서  / 출판사 / 교사 (각 분과)

회원근황 / 후원 : 사무처

다. 시행방법 :

학교도서관운영자들의 각 분야 활동을 글로 받는다.

회원과 관련 단체에 우편으로 발송

준회원 이상(회비 납부 한 회원) 배부한다.

홈페이지 웹하드에 게재한다

라. 소요예산 : 금 500만원 (제작비+발송비+원고사례)× 4회)

마. 향후계획 : 계간으로 학교도서관 관련 다양한 소식을 제공한다.

8. (제8사업명) : 캠페인 사업

가. 목    적 : - 학교도서관 활성화나 독서교육 활성화라는 학도넷 사업의 목적은 근본적으로 우리나라 학교나 가정에서 책을 읽는 문화, 책을 읽히는 문화가 광범위한 흐름으로 형성될 때 달성될 수 있다.

- 리모델링을 한 학교들도 책을 사서 비치하지 않거나, 책을 비치한 학교에서도 학생들이나 교사들이 도서관을 적극적으로 이용하고 독서교육을 활발히 하도록 하는 데 인색한 경우가 많다.

- 특히, 학교장이나 선생님, 가정의 부모들이 책을 읽히는 것이 21세기 지식기반 사회에서 성공적인 삶을 살기 위한 가장 중요한 학습방법이요 공부라는 의식을 갖도록 해야 함.

나. 사업내용 : ‘자녀의 학교도서관 찾아가보기’운동

‘학교도서관 소식지 만들기’운동

‘학교도서관에서 책읽어주기’운동

‘책읽기 멘토링으로 어른과 아이가 친구되기’운동

o 시행시기 : 수시

o 장    소 : 인터넷 및 언론

다. 시행방법 : 학도넷이 공모사업이나 이벤트로 펼치기

-  언론과 함께 하는 캠페인 전개

- 독서의 중요성을 알리는 특별한 프로그램 제작 기획 의뢰 - KBS, MBC, SBS, EBS, 신문사 등

- 골든벨 등 어린이나 청소년 대상 인기 프로그램에 특별한 독서 캠페인 이벤트 요청

- 2007년 세뱃돈은 도서상품권으로 주기 캠페인 등, 독서 권장 아이디어 개발

라. 소요예산 : 100만원(실비용만 책정, 그 외 후원금으로 대체)

마. 기타사항 : 다양한 후원 단체를 개발한다.

학교도서관문화운동네트워크 정관

제1장 총칙

제1조 (명칭) 우리 단체는 ‘학교도서관문화운동네트워크’라 한다.

제2조 (목적) 우리 단체는 각급 학교의 학교도서관을 활성화하고, 학교도서관의 발전을 위해 대안을 제시하며, 실천적인 행동을 통하여 바람직한 학교도서관 문화를 만들어가는 것을 목적으로 한다.

제3조 (구성) 우리 단체는 제2조의 목적에 동의하여 가입한 사람들로 구성된다.

제4조 (사업) 우리 단체는 제2조의 목적을 달성하기 위해 아래의 사업을 한다.

1. 학교도서관 활성화를 위한 사회적 여론 형성을 위한 사업

2. 학교도서관을 위한 대정부 및 대의회 청원·교섭 활동

3. 학교도서관을 위한 현장 지원 활동

4. 국내외 학교도서관 관련 단체와의 연대 및 연합 활동

5. 정규직, 혹은 비정규직 학교도서관 담당 인력의 합리적 배치와 운영을 위한 활동

6. 기타 학교도서관 활성화를 위해 필요한 제반 활동

제5조 (소재) 우리 단체의 우리부 사무실은 서울에 두고, 지부 사무실은 서울을 제외한 지방에 설치한다.

제2장 회원

제6조 (가입) 우리 단체의 목적에 찬동하여 가입을 신청한 사람은 소정의 절차를 거쳐 회원으로 가입할 수 있다.

제7조 (구분) 우리 단체의 회원은 정회원, 준회원, 웹(web)회원으로 구분한다.

제8조 (정회원의 의무) 우리 단체의 정회원은 다음의 의무를 갖는다.

1. 실명으로 가입하고, 소정의 회비를 납부할 의무

2. 학교도서관연대의 정관, 내규를 지킬 의무

3. 학교도서관연대의 목적 실현을 위한 사업과 활동에 적극적으로 참여할 의무

제9조 (정회원의 권리) 우리 단체의 정회원은 다음의 권리를 갖는다.

1. 모든 행사와 활동에 참여할 권리

2. 총회 의결권 및 임원에 대한 선거권과 피선거권을 행사할 권리

3. 우리 단체가 생산하는 간행물을 무상으로 구독할 권리

4. 홈페이지 상의 모든 자료를 이용할 권리

제10조 (준회원의 의무) 우리 단체의 준회원은 다음의 의무를 갖는다.

1. 실명으로 가입하고, 소정의 가입비를 납부할 의무

2. 학교도서관연대의 정관, 내규를 지킬 의무

3. 학교도서관연대의 목적 실현을 위한 사업과 활동에 적극적으로 참여할 의무

제11조 (준회원의 권리) 우리 단체의 준회원은 다음의 권리를 갖는다.

1. 모든 행사와 활동에 참여할 권리

2. 홈페이지 상의 모든 자료를 이용할 권리

제12조 (웹회원의 의무) 우리 단체의 웹회원은 다음의 의무를 갖는다.

1. 홈페이지 상에서 실명으로 가입할 의무

2. 학교도서관연대의 정관, 내규를 지킬 의무

3. 학교도서관연대의 목적 실현을 위한 사업과 활동에 적극적으로 참여할 의무

13조 (웹회원의 귄리) 우리 단체의 웹회원은 다음의 권리를 갖는다.

1. 모든 행사와 활동에 참여할 권리

2. 홈페이지 상의 게시판을 이용할 권리

제14조 (자격상실) 회원으로서 우리 단체의 활동을 방해하거나 심각하게 명예를 실추시킨 경우 운영위원회의 의결에 따라 회원 자격을 박탈할 수 있다.

제3장 조직

제15조 총회

1. (지위 및 구성) 우리 단체의 최고 의결기구로서 정회원으로 구성된다.

2. (종류) 총회는 정기총회와 임시총회로 구분한다.

3. (소집 및 성립 요건) 정기총회는 연1회 1/4분기 내에 개최하고, 임시총회는 운영위원회나 정회원 50인 이상의 서면요구에 의해 개최하며, 개최 2주전 홈페이지 상의 공고를 총회의 성립요건으로 한다.

4. (권한 및 의결) 총회는 다음 사항을 의결하며, 출석회원 과반수의 찬성으로 의결한다.

①정관의 제정 및 개정

②임원의 선임

③운영위원회 혹은 회원 50인 이상이 상정한 안건의 의결

④예·결산 및 사업계획의 승인

⑤기타 중요 안건

제16조 운영위원회

1. (지위) 운영위원회는 총회의 위임을 받아 다음 총회까지 우리 단체의 운영 및 활동에 관한 주요 사항들을 결의하고 집행하는 상설 의결 및 집행기구이다.

2. (구성) 공동대표, 자문위원 등의 당연직 운영위원과 각 분과위원회의 운영위원으로 구성한다.

3. (회의) 운영위원회는 분기별로 정기회의를 개최하고, 운영위원 1/3 이상의 요구나 공동대표단의 요구에 의해 비정기회의를 개최한다.

4. (의결) 운영위원회는 운영위원 과반수 출석으로 개회되며 출석위원 2/3 이상의 찬성으로 의결한다. 단, 참석이 불가능한 운영위원의 의결권은 위임할 수 있다.

제17조 공동대표

1. (구성) 우리 단체를 대표하고 회의를 총괄하기 위해 10인 이내의 공동대표를 둔다.

2. (선출) 공동대표는 운영위원회의 추천과 총회의 의결을 거쳐 선출한다.

3. (임기) 공동대표의 임기는 2년으로 하며 연임할 수 있다.

제18조 자문위원

1. (구성) 우리 단체의 원활한 활동을 위해 각계 각층의 전문가와 지도자들을 자문위원으로 둔다.

2. (선출) 자문위원은 운영위원회의 추천과 총회의 의결을 거쳐 선출한다.

3. (임기) 자문위원의 임기는 2년으로 하며 연임할 수 있다.

제19조 감사

1. (구성) 우리 단체의 사업 및 재정업무를 감사하기 위해 2인 이내의 감사를 둔다.

2. (선출) 감사는 운영위원회의 추천과 총회의 의결을 통해 선출한다.

3. (임기) 감사의 임기는 2년으로 하며 연임할 수 있다.

제20조 사무국

1. 우리 단체의 사업 수행을 위해 사무국을 설치하며, 사무총장이 이를 총괄한다.

2. 사무국에는 사무총장 1인과 약간명의 부장 및 간사를 둘 수 있다.

3. 사무총장 및 사무국 직원의 선발과 해임은 운영위원회에서 의결한다.

4. 사무총장 및 사무국 직원의 직무와 처우에 관한 사항은 별도의 내규에 따른다.

제21조 분과위원회

1. 우리 단체의 사업을 기획하고 집행하기 위해 학교도서관운영위원회, 독서교육위원회, 출판문화위원회, 학부모위원회, 어린이위원회, 청소년위원회 등의 분과위원회를 둔다.

2. 각 분과위원회는 5인 이내의 분과위원을 두어 분과 활동을 주도하게 한다.

3. 분과의 구성 및 해체, 분과 위원의 임명은 운영위원회에서 의결한다.

제22조 지역 학교도서관문화운동네트워크

1. 우리 단체는 사업의 효과적인 수행을 위해 지역 단위의 학교도서관문화운동네트워크를 둔다.

2. 지역 학교도서관문화운동네트워크의 구성, 운영에 관한 세부사항은 별도의 규정에 의한다.

제4장 재정

제23조 (회계년도) 우리 단체의 회계연도는 매년 3월 1일부터 2월 28일까지로 한다.

제24조 (수입) 우리 단체의 수입은 회비, 기부금, 특별모금, 사업수익으로 한다.

제25조 (예결산) 사무국과 각 활동단위들은 총회 30일 전에 예결산서를 작성하여 운영위원회에 제출하고 운영위원회는 전체의 예결산안을 감사의 감사를 거쳐 총회에 제출한다.

제5장 보칙

제26조 (준용규정) 이 정관에 명시되지 않은 사항은 관례에 따른다.

부칙

제1조 (효력발생) 이 정관은 2005년 3월 26일 총회에서 통과되는 즉시 효력을 갖는다.

(개정 : 2005년 3월 26일)

학교도서관네트워크 회원가입서

No.

성 명		성 별		□남 □여
주 소 (우편수령)	□□□-□□□
연 락 처			개 인 전 화
이 메 일 주 소
직 업(직장)
가 입 동 기
납 부 방 법	□예약이체( 은행) □직접납부
납 부 금 액	준회원 연회비 1만원□ 월납1천원이상 정회원 연회비 5만원□ 월납 5천원 이상

가 입 날	2007 . . . (추천인: )

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