학교도서관을 맡으셨다구요?

이덕주 (송곡여고 사서교사)

1. 도서관장이 되셨습니다.

먼저 축하합니다. 작은 규모이긴 하지만 도서관장이 되셨다면서요? 선진국은 도서관장이라고 하면 그 마을이나 공동체에서 아주 존경받는 학식과 인품 또한 문화적 소양을 가진 분으로 모신다고 합니다. 아무리 도서관에 대한 인식이 미비한 한국적 상황이라고 해도 선생님이 도서관장이 되시는 과정에도 이런 요소들이 작용했을 것이라고 봅니다. 그런 소중한 자리를 맡으신 선생님께 다시 한번 축하드리구요. 도서관장이 되신 선생님께서는 올 한해동안 학교 예산 중 가장 많은 금액을 사용하는 책임을 맡은 교사가 되신 것이구요. 또한 가장 많은 학생이나 교사들이 일상적으로 들고 나가는 특별교실의 책임자이시기도 하구요. 학교에서 시가 총액이나 자산가치로 계산해보았을 때 가장 비싼 공간에 대한 관리 책임을 맡게 된 것 이입니다. 이런 것만 따져봐도 학교에서 도서관을 담당하시는 분은 학교사회의 능력의 신임을 받지 않고서는 맡기가 어려운 직책이랍니다.

가. 도서관담당 선생님은 당신은 부자이십니다.

학교에 가장 비싼 공간이 어디인줄 아십니까? 컴퓨터실일까요? 방송실일까요? 교장실일까요? 대부분의 경우 바로 도서관입니다. 선생님 학교 도서관에 단 5천권의 책만 있다고 하더라도 책값만 약 오천만원, 책꽂이 비품등을 합치면 대부분의 학교도서관이 1억원이 넘는 것은 우습고 십억대에 육박하는 학교도서관도 종종 있답니다.

뿐만 아닙니다. 선생님은 올해 선생님 학교의 교사중에서 가장 많은 돈을 집행하실 수 있는 권한도 갖고 있습니다. 엄청난 살림꾼이시죠. 도대체 얼마나 사용하실수 있냐구요?

교육부는 전교조와의 단체협약이나 내부지침등에 의해서 학교경상운영비의 3%를 도서구입비로 집행하도록 행정지도를 하고 있습니다. 3%라고 하지만 이만한 돈은 실제 활용가능한 예산에서 보면 무척 큰 재정입니다. 이 만한 예산을 상시적으로 집행하는 교사는 오로지 선생님 당신 뿐입니다. 서울시교육청은 예산회계지침으로 5%이상을 사용하도록 하고 있습니다. 이 소중한 학교 예산을 맡으신 선생님은 부자임과 동시에 이렇게 큰 학교예산을 맡은 것을 보니 동료 교사들로부터 신뢰와 인정을 받는 교사임에 틀림이 없으십니다.

뿐만 아니라 아래와 같이 해마다 학교운영비의 3%에서 5%까지를 도서구입비로 지출하게 하고 있습니다.

< 전라북도 교육청 2006학년도 학교회계예산지침 중에서>

마. 예산반영 권장사항

◦학교운영비(세출예산)의 3% 이상을 학교도서관 자료구입비로 편성

- 권장도서(1학급 기준 15~20권) 구입비 : 학급당 최소 90천원 이상

- 일반도서 구입비 : 학생 1인당 최소 1권 구입비 이상

- 교육과정 관련 도서 구입비

◦학교교육계획에 반영된 각종 독서교육 관련 행사, 도서관 및 프로그램 운영비, 소장자료의 데이터베이스 구축 및 DLSⅡ(전라북도교육청 디지털자료실지원센터 운용 프로그램) 변환비용 별도 확보

<서울시 교육청 2006학년도 학교회계예산지침 151쪽>

5. 독서교육 강화

가. 목  적

○ 독서교육의 강화를 통한 자기주도적 학습능력 개발

○ 학교도서관 운영의 활성화

나. 근  거

○ 2005학년도 초ㆍ중등학교 독서교육 활성화 추진계획(중등교육과-5485, 2005. 3. 8)

○ 2005학년도 학교도서관 활성화 지원계획(중등교육과-880, 2005. 1. 18)

○ 교육인적자원부 학교도서관 활성화 종합방안(2002. 8월)

다. 추진방향

○ 학교도서관의 교수-학습정보 센터화

○ 교과와 연계한 독서교육 강화

라. 사업의 내용

○ 교과교육과 연계한 독서교육을 위한 도서 구입비 책정

○ 도서구입비 등 학교도서관 운영비 책정

마. 예산반영 권장사항

○ 학교기본운영비의 5%이상을 도서구입비를 비롯한 학교도서관 운영비로 우선 책정

바. 기대효과

○ 학교도서관 운영 활성화를 통한 교수․학습방법 개선 및 자기주도적 학습능력 신장

몇가지 정확히 알아야 되는 용어가 있습니다. 역시 2006년 서울시교육청 자료에서 인용합니다. 5%의 기준이 되는 학교기본운영비란? 도서관담당교사는 많은 예산을 다루기 때문에 돈에 대해서 정확하셔야 됩니다. 학교회계예산지침을 자료실에 올려놓으실 터이니 꼭 한번 꼼꼼히 봐주시기 바랍니다.

(28쪽)

2. 학교기본운영비 : 학교경상운영비와 목적지정사업비중 총액배분이 가능한 사업비를 통합하여 학교기본운영비로 교부

* 학교기본운영비 = 교당경비 + 학급당경비 + 학생당경비

* 교당경비는‘기본경비’와 개별학교의 특수성을 감안한‘차등지원경비’로 구분

* 차등지원경비 : 건물유지비, 공공요금, 특수학교차량운영비, 공업계고계열차등경비,

학교운영지원비보전

(33쪽)

♣ 학교기본운영비 편성구조

학교기본운영비 ＝ 학교경상운영비 ＋ 통합교부사업비

- 학교경상운영비 : 단위학교의 기본적인 운영을 위해 총액으로 교부되는 교당․급당․학생당경비

- 통합교부사업비 : 각종 목적지정사업비중 단위학교에 공통적으로 총액배분이 가능한 사업비를 교당, 급당 또는 학생당으로 지원경비를 산출하여 학교경상운영비와 통합교부하는 사업비

* 통합교부사업비 예산편성 요령

학교구성원의 의견을 최대한 수렴하여 학교 실정에 따라 추진방법, 규모 등을 자율적으로 결정

(29쪽)

3. 2006년도 학교기본운영비 교부기준

가. 경비별 배분단가

(단위 : 천원)

급 별	교 당 경 비						급 당 경 비	학생당 경 비
	기 본 경 비	차등지원경비 (평균)
		건 물 유지비	공공 요금	계열 차등	차 량 유지비	학교운영 지원비보전
초등학교	176,546	18,761	18,087				938.1	44.6
중 학 교	130,477	20,277	17,164			3,315	1,319.7	59.3
인 문 고	73,252	25,768	34,963			6,636	1,603.8	40.3
공 업 고	88,003	53,266	35,251	100,000			1,641.8	44.7
상 업 고	99,091	37,212	33,033			14,920	1,831.8	48.7
특수학교	240,867	14,230	26,205		19,162	46,341	1,246.2	510.6
각종학교	336,605	18,011	19,422			16,837	3,534.3	82.0

* 위 표를 보면 학교별 기본운영비를 대강 계산하실 수도 있습니다.

나.  선생님 이 일은 윤리선언이 있는 업무분장입니다.

교사들에겐 참교육실천강령이 있습니다. 그런데 도서관담당교사에겐 도서관을 맡은 교사는 도서관인이라고 볼 수 있습니다. 그렇다면 도서관인 윤리선언을 아셔야 하고 준수해야 합니다. 많은 예산을 특별히 아래와 같은 윤리에 입각해서 사용하셔야 됩니다. 하나하나 윤리선언 문구의 의미를 깊이 생각하고 신중한 행동을 하셔야 합니다. 꼭 잘 봐주시기 바랍니다.

[도서관인 윤리선언]

도서관인은 민족과 인류의 기억을 전승하여 사회발전에 기여하는 도서관의 운영주체로서 크고 무거운 책임을 지니고 있다. 이 책임은 우리들 도서관인의 모든 직업적 행위의 바탕에, 비판적 자기성찰과 윤리적 각성이 살아있을 때 비로소 완수될 수 있다. 이에 우리는 스스로의 다짐이자 국민에 대한 엄숙한 약속으로 우리가 지켜 나갈 윤리적 지표를 세워 오늘 세상에 천명한다.

1.[사회적 책무] 도서관인은 인간의 자유와 존엄성이 보장되는 민주적 사회발전에 공헌한다.

가. 도서관인은 헌법이 보장하는 국민의 알 권리를 실현하는데 기여한다.

나. 도서관인은 국민의 자아성장 의욕을 고취하고 그 노력을 지원한다.

다. 도서관인은 도서관과 이용자의 자유를 지키고 정보접근의 평등권을 확립한다.

라. 도서관인은 성숙된 지식사회를 열어가는 문화적 선도자가 된다.

2. [자아성장] 도서관인은 부단한 자기개발을 통하여 역사와 함께 성장하고 문명과 더불어 발전한다.

가. 도서관인은 자신을 개선하는데 게으르지 아니하며 끊임없이 연구하고 정진한다.

나. 도서관인은 자신의 직무가 역사를 보존하며 사실을 전수하는 행위임을 자각한다.

다. 도서관인은 사회의 변화와 이용자의 요구에 능동적으로 대처하는 능력을 배양한다.

라. 도서관인은 개척자의 정신으로 일상의 난관을 극복하며 열정과 인내, 그리고 용기와 희망속에서 일한다.

3. [전문성] 도서관인은 전문적 지식에 정통하며 자율성을 견지하여 전문가로서의 책임을 완수한다.

가. 도서관인은 자신의 업무영역에 관한 전문지식과 기술습득에 최선을 다한다.

나. 도서관인은 전문가로서의 자율성을 발휘하여 스스로 사회적 지위를 확보한다.

다. 도서관인은 소속된 조직의 입장이 전문성의 원칙에 배치될 경우 전문가적 신념에 따라 이의를 제기할 책임이 있다.

라. 도서관인은 전문직단체의 중요성을 인식하고 조직활동에 적극 참여한다.

4. [협력] 도서관인은 협동력을 강화하여 조직운영의 효율화를 도모한다.

가. 도서관인은 협력의 기초가 되는 소속 도서관의 능력 신장에 먼저 노력한다.

나. 도서관인은 도서관간의 협력체제를 지속적으로 발전시켜 나간다.

다. 도서관인은 다른 사회기관과 협력하여 부단히 활동영역을 확장한다.

라. 도서관인은 자신의 조직에 불이익이 있을지라도 협력의 의지를 지켜나간다.

5. [봉사] 도서관인은 모든 국민을 위하여 헌신하는 자세로 봉사하고 도서관의 진정한 가치에 대한 사회적 인식을 유도한다.

가. 도서관인은 이용자의 다양한 요구에 적합한 전문적 봉사에 힘쓴다.

나. 도서관인은 이용자의 이념, 나이, 성별, 사회적 지위 등을 이유로 차별하지 아니한다.

다. 도서관인은 항상 친절하고 밝은 태도로 업무에 임한다.

라. 도서관인은 도서관에 대한 사회의 정당한 인정을 획득하기 위하여 노력한다.

6. [자료] 도서관인은 지식자원을 선택, 조직, 보존하여 자유롭게 이용케하는 최종책임자로서 이를 저해하는 어떠한 간섭도 거부한다.

가. 도서관인은 민족의 문화유산과 사회적 기억을 지키는 책임을 진다.

나. 도서관인은 지식자원을 선택함에 있어서 일체의 편견이나 간섭 또는 유혹으로부터 자유로와야 한다.

다. 도서관인은 지식자원을 조직함에 있어서 표준화를 지향한다.

라. 도서관인은 이용자와 관련된 개인정보를 보호하며 그 공개를 강요받지 아니한다.

7. [품위] 도서관인은 공익기관의 종사자로서 높은 품위를 유지한다.

가. 도서관인은 언제나 전문가로서의 긍지를 가지고 업무를 수행한다.

나. 도서관인은 항상 정직하고 당당한 태도를 잃지 아니한다.

다. 도서관인은 업무와 관련하여 정당하지 아니한 일체의 이익을 도모하지 아니한다.

라. 도서관인은 직업적 윤리규범을 성실히 지킨다.

1997년 10월 30일

한국도서관협회

2. 도서관담당교사가 알아야 할 법률들.

그렇다면 도서관장님이라면 도서관엔 어떤 법률과 조항들이 있을까요? 우린 법치국가에 사는 공무원들이니 정확히 알아야겠죠.

가. 조그만 방에 도서관이 뭐야? 도서실, 또는 문고실, 서고라고 하면 안되나?

도서관및독서진흥법 제2조 ⑥항에는 ‘학교도서관이라 함은 고등학교 이하의 각급 학교(이에 준하는 각종 학교를 포함한다)에서 교원과 학생의 교수․학습 활동을 지원함을 주된 목적으로 하는 도서관 또는 도서실을 말한다.’라고 되어 있다.

이에 근거하여 본 연구에서는 초․중․고등 학교에서 흔히 말하는 도서실도 <학교도서관>이라고 하는 것이 정확한 표현이라는 것이다. 우리는 도서실이기 때문에 학교도서관에 대한 법을 적용받지 않는 다든가 하는 것은 아닌 것이다.

나. 학교도서관의 목적은 무엇이고 누구를 위한 것인가?

도서관및독서진흥법 제35조에는 학교도서관의 업무가 아래와 같이 명시되어 있다.

1) 학교 교육에 필요한 자료의 수집․정리․분석․보존․축적 및 그 이용

2) 독서 지도 및 도서관 이용의 지도

3) 시청각 자료의 개발․제작 및 이용

4) 기타 학교도서관으로서의 기능 수행에 필요한 업무

여기에서 한 가지 주목할 점이 있다. 도서관및독서진흥법 제2조 ⑥항 및 제35조에 따르면 도서관의 봉사나 이용 대상에 학생들만이 아니라 교사도 포함한다는 것이다. 선생님들도 이런 조항을 잘 모르고 학생들의 이용만 강조하는 경우가 일반적이다. 선생님들이 학교에서 도서관 자료의 지원을 편리하게 받을 때 학생들을 위한 수업준비나 새롭고 다양한 시도를 통해서 수업의 질을 더욱 높일 수 있는 것이다. 선생님들도 도서관을 자주 가라는 주장도 해야 한다.

또한 도서관의 역할이 단순히 책을 대여해 주기만 하는 곳이 아니라 학생과 교사들의 정보 이용, 조사 등 보다 넓고 능동적인 봉사의 의미를 갖고 있다는 점을 주목해야 한다.

다. 학교도서관은 학교마다 꼭 있어야 하는가?

도서관및독서진흥법(주석 :1994. 3. 24 법률 제4746호 개정 2000. 1. 12 (법률 제 6126호)) 제34조에는 ‘초등학교․중학교․고등학교(이에 준하는 각종 학교를 포함한다)에는 학교도서관을 설치하여야 한다.’라고 되어 있고 제36조에는 ‘학교도서관은 초․중등교육법과 사립학교법의 규정에 의한 당해 학교의 감독청의 지도․감독을 받는다.’라고 규정되어 있다.

이는 각급 학교가 학교도서관을 설치 운영해야 할 의무가 있음을 말해 준다. 따라서 학교에 도서관이 없는 것은 이를 준수하지 않을 경우 법을 어기는 것이 되므로 해당 감독청에서는 철저히 지도해야 할 것이다.

그러나 아주 형식적인 지도나 보고만으로 넘어가서 우리나라 학교도서관의 설치율은 거이 100퍼센트에 가깝다. 그렇나 질적기준에 입각한 평가를 하면 많이 봐줘서 20페센트에도 미치지 못한다고 봅니다.

라. 학교도서관에 사서교사는 꼭 있어야  하는가?

정답부터 말하자면 초등학교 36학급, 중고등학교 24학급 이상의 학교에는 꼭 1명 이상의 사서교사가 있어야 한다. 1998년 8월 16일부터 아래 배치기준표를 만족시키지 않는 학교는 모두 불법적인 상황인 것이다.

<표> 사서직원․사서교사 및 실기교사(사서)의 배치 기준

구 분	배 치 기 준
학교도서관	1. 초등학교에는 36학급미만인 경우 사서교사․겸임 사서교사(사서교사 자격증을 소지하고 학급이나 교과 수업을 담당하는 교사를 말한다. 이하 같다) 또는 실기교사(사서) 중 1인을 두며, 36학급 이상인 경우 사서교사 1인을 두거나 겸임 사서교사와 실기교사(사서) 각 1인을 둔다. 2. 중학교와 고등학교에는 24학급 미만인 경우 사서교사 1인을 두거나 겸임사서교사와 실기교사(사서) 각 1인을 두며, 24학급 이상인 경우 사서교사 2인을 두거나 사서교사와 겸임사서교사 각 1인 또는 사서교사와 실기교사(사서) 각 1인을 둔다.

1988년 개정 도서관진흥법시행령에 이르러 비로소 학교도서관 사서 교사 배치 규정이 위와 같이 만들어지게 된다. 그러나 그로부터 10년안에 이 조건에 해당되지 않는 학교는 보완하라는 유보조항을 단서로 달아 놓는다. 그 기한이 끝난 날이 1998년 8월 16일이다.

관련조항을 살펴보면

도서관및독서진흥법 제6조 ①항에서는 ‘도서관에는 대통령령이 정하는 바에 의하여 도서관 운영에 필요한 사서직원․사서교사 또는 실기교사(사서)를 두어야 하며, 사회교육법이 정하는 바에 의하여 사회교육전문요원을 둘 수 있다.’ 고 규정하였으며 동법 시행령 제4조 ①항에서는‘ 제6조 제1항의 규정에 의한 도서관에의 사서직원의 배치기준은 별표 2와 같다. 다만, 대학도서관 및 학교도서관에 두어야 할 사서직원․사서교사 또는 실기교사(사서)(이하 “사서직원등”이라 한다)의 배치기준을 따로 대통령령으로 정한다.’라고 하여 학교도서관에의 사서 배치 문제를 별도의 대통령령으로 정하게 되어 있다.

그런데 동법 시행령 부칙 제2조 ②항을 보면 ‘제1항의 규정에 의하여 폐지되는 대통령령 제13342호 도서관진흥법 시행령 부칙 제2조의 규정에 의하여 폐지된 도서관법시행령(이하 “종전의 도서관법시행령”이라 한다)의 별표 2중 대학도서관과 학교도서관에 관한 사항은 다른 대통령령에서 이에 관하여 정할 때까지 그 효력을 갖는다.’라고 명시하였다. 이는 별도의 대통령령으로 정할 때까지 과거의 도서관법 시행령에 규정된 사서 배치 기준이 법적으로 유효하다는 내용이다. 폐지된 도서관법시행령(1988. 8. 16 )중 2000년 개정된 도서관및독서진흥법시행령이 효력을 인정한 내용은 표의 내용에 해당한다.

결국 학교도서관에는 자격을 갖춘 사서 또는 사서 교사가 1인 이상 배치되어야 한다는 것이고 이를 준수하지 않으면 법을 어기는 것이 된다.

그런데 초․중등교육법시행령(주석:1998. 2. 24. 대통령령 제15664호)의 초․중․고등 학교 교원의 배치 기준에 대해 규정한 제33-35조 중 제34조 ③항을 보면 ‘중학교에는 제1항 및 제2항의 교사 외에 실기교사․양호교사․전문상담교사 및 사서교사를 둘 수 있다.’라고 규정하여 ‘사서를 둔다’라고 못박은 도서관및독서진흥법시행령과 차이가 있다.

3. 학교도서관 업무분장 무엇을 하는 일인가?

도서관을 갖고 할 수 있는 일은 정말 무궁무진하지만 몇가지 중요한 일을 우선순위 별로 이야기하자면 이렇습니다.

가. 도서관에 좋은 책을 많이 확보하는 것입니다.

바로 학교의 도서관에 읽을 만한 책을 많이 있도록 애쓰시는 것이 첫 번째 일입니다. 잘 명심하셔야 합니다. 책이 많이 있어야 합니다. 그 책은 읽을만한 좋은 책입니다.  책이 많다면 학생들이나 교사들이 자연스럽게 많이 오시겠죠.

나. 도서관의 책이나 자료가 많이 활용되도록 하는 것입니다.

도서관에 좋은 책을 구입하셨나요. 그 책을 구입해서 어떻게 정리하는지는 다음장에서 설명을 하도록 하겠습니다. 그 다음 임무는 그 도서관에 있는 책을 선생님, 학생, 심지어는 학부모님들도 편안하게 이용할 수 있는 시스템을 마련하는 것입니다.  선생님은 수업이나 아이들 지도 때문에 매일같이 직접 도서관문을 열어놓고 앉아계실 수는 없는 일이고 일과시간중에 도서관이 열려 있을 수 있도록 하는  방법을 마련하는 것이 선생님의 일이지요.

다. 도서관의 공간과 자료를 활용해서 수업을 하는 곳입니다.

흔히 도서관 하면 학생들만의 독서교육 지원 환경으로만 생각하는 경우가 많은데요. 이것도 훌륭한 생각입니다. 왜냐하면 아직도 어떤분들은 도서관하면 사설 독서실같은 학생들을 모아놓고 야간 자율학습을 하는 장소정도로 아시는 분들도 있으니까요. 그러나 도서관은 사실 우선적으로 교사들에게 필요한 공간입니다. 먼저 교과교실로 활용해보시기 바랍니다. 도서관은 특정 교과의 교실이 아닌 종합교과교실로 이해하시면 될 것입니다. 수업은 교실에서만 하는 것이라고 생각하신다면 먼저 선생님의 수업을 도서관에서 해보세요. 교실을 벗어난 아이들이 다소 산만해질수도 있지만 아이들에게 신선한 경험이 될 것입니다. 이에 대한 세부적인 방법들도 이 책에서 설명이 될 것입니다.

라. 교사들의 수업과 교육정보자료를 지원하고는 것입니다.

이것은 자신의 수업을 갖고 있는 도서관담당교사들에겐 쉬운 일이 아니지만 전담 사서교사라면 도전하고 꼭 해야 할 일이죠. 다른 교사의 수업을 지원하고 모든 교육정보를 가져와서 독점하는 것이 아니라 필요한 사람에게 제공하고 공유할 줄 아는 자신의 일에 충실한 사서교사는 학교 내의 전교조 상근자 같은 존재랍니다.

앞으로 한해동안 많은 학생들이 선생님께 와서 이런 책을 사주세요. 이 책을 빌려주세요.라고 말을 할 것입니다. 뿐만아니라 동료 선후배 선생님들도 선생님께 와서 이런 자료도 구입해줄 수 있나? 지금 도서관에서 수업을 해도 되나? 이 자료 좀 대출해주세요 등등등 선생님 주변의 많은 분들이 선생님께 와서 부탁을 할 것입니다. 선생님은 이런 많은 부탁을 들어주실 수 있는 힘과 능력을 가지신 선생님이랍니다. 이 매력에 빠져 도서관을 계속 맡고 계신 선생님들도 많답니다.

마. 그럼에도 불구하고 도서관 업무를 거부하실 수도 있습니다.

그러나 학교의 많은 재산과 예산을 관리하고 도서관을 상시적으로 운영한다는 것은 결코 쉬운 일은 아니고 많이 부담되실 수 있습니다. 그래서 원래 대한민국 법에서는 도서관은 수업부담이 없는 사서교사가 책임을 맡는 것이라고 규정하고 있습니다. 혹시라도 수업을 하면서 맡으시더라도 사서교사 자격증은 있으셔도 되고 (이런 분을 겸임 사서교사라고 합니다.) 그럴 경우는 실기 사서교사를 채용하며 수업을 하면서 도서관을 운영하는 겸임사서교사를 보조하게끔 되어 있습니다. 그래서 일정학급수가 넘는데도 불구하고 사서교사가 선생님 학교에 안 계신 것은 교장 선생님이 도서관 및 독서진흥법을 위반하고 계신 것입니다. 최대한 교장 교감 선생님과 동료 교사분들은 선생님께 미안한 맘으로 부탁을 드려야 되는 일입니다. 왜냐하면 선생님은 사서교사가 아니시니까요. 왜 법에 학교도서관 업무는 꼭 사서교사에게 시키도록 되어 있답니다. 그래서 이런 점을 보완하기 위해서 도서관담당교사에게 학교에서 비정규직 사서를 일정기간 채용하기도 하구요.

4. 학교도서관의 역사

근대교육제도가 본격적으로 보급되던 일제시대, 식민지 조선의 땅엔 전세계 어느 국가의 학교와는 다른 학교가 만들어지고 있었습니다. 교실도 있고 교무실도 있고 실습실도 하다못해 매점 식당도 다 있는데 조선의 학교엔 <도서관>은 허용되지 않았습니다. 학교에 <도서관>은 없다. 기원전 그리스 아카데미 학당에도 있었던, 조선시대 서원이나 성균관은 말할 것도 없고, 고구려시대 태학과 경당에도 있었던 교육기관이라면 당연히 필연적으로 가질 수밖에 없었던 <도서관>이 일제시대 학교에선 용납되지 않았습니다.

그래서 조선엔 운동장이나 교실은 있으되 도서관 없는 학교가 만들어진 것입니다. 그리고 학생들은 오로지 조선총독부가 발행했거나 검열을 거친 교과서만을 배울 수 있었고 볼 수 있었습니다. 그 외의 책을 놓아두거나 가르친다는 것은 있을 수가 없었습니다. 하다못해 학생들 스스로 교과서외의 책을 보는 것은 모두 불온시 되었습니다. 일제시대 전국 중고등학교 대부분에서 <○○독서회>사건이라는 것이 끊임없이 적발되고 무더기로 처벌되고 합니다. 일제에 있어서 이렇게 <독서>라는 단어 자체는 식민지 교과서교육과 대치되는 말 그 자체로 독립운동이요 체제전복운동이었던 것입니다.

일제는 <도서관>의 사회 정치적의미를 잘 알고 있었습니다. 당시 조선총독부 도서관 열람규칙을 보면 조선인들에겐 오로지 <신서(新書)>만이 열람대상이었습니다. 새책만 볼 수 있었다니 이건 조선인들에 대한 친절함이 아니라 즉 조선총독부 집권이후에 검열을 받아 출판된 책만 자유로운 열람이 허용이 되었고 외국에서 발간된 책이나 옛날책들은 모두 열람이 금지되었습니다.

그러나 해방이 되고 나서도 <도서관>없는 엽기적인 학교는 계속되었습니다. 1공화국때는 전후 복구의 상황속에서도 도서관을 만들고 활용하려는 교사들의 활동이 활발했습니다. 그러나 제3공화국이 되면서 시청각교육은 날개를 폇지만 교과서외의 다양한 책을 읽히고 권장하는 독서교육과 도서관은 권장될 리가 없었습니다. 제5공화국때는 그나마 간신히 있던 학교도서관들도 개가식에서 폐가식 도서관으로 될것을 강요받았고 책들을 한구석 창고로 몰아놓고 넓찍한 자율학습실을 만들었습니다. 이것이 우리의 학교였고 교육이었습니다. 이후 1990년대 들어와서 비로서 다시 학교도서관운동이 싹트고 문민정부, 국민의 정부, 참여정부를 거치면서 도서관이 그나마 외형을 갖추어가는 과정에 있는 것입니다.

5. 또다시 학교도서관이란

가) 지식 활용의 주체를 바꾸는 것

나의 아이가 아프다면, 그런데 의사 선생님의 진단과 처방이 약이 없다고 한다. 현대의학으론 방법이 없다고 한다면 우리는 어떤 방법을 찾을 수 있을까? 열에 아홉은 일단 다른 병원엘 가 볼 것이다.   다른 의사 즉 다른 전문가를 찾아가는 것이 다음 행동일 것이다. 병원비와 여비가 된다면 외국이라도 갈 것이다. 서민이든 재벌이든 질병에 관해선 철저히 의사의 진단과 의사의 말과 의사의 처방에 의존해야 한다. 그것이 우리의 자연스런 문화요 현실이다.

그런데 <로렌조오일>이란 영화에선 아이가 불치병 선고를 받자 부모는 바로 도서관에 가서 그 병에 해당되는 자료, 즉 병의 원인, 병의 진행, 환자의 사례 등등을 찾는다. 의사에게만 의존하는 것이 아니라 스스로 병의 원인과 진행과정에 대해서 정보를 찾고 그 지식을 활용하여 아이의 치료를 시도해본다. 사실 전문가의 지식은 상당부분 책에 있는 지식이다. 심지어 수많은 임상경험이나 최신기술 조차도 학술논문과 학회보고로 정리되어 있다. 어떤 시민이나 학생이 쉽게 주변의 공공도서관이나 학교도서관에서 이런 전문적인 지식과 정보까지도 쉽게 접할 수 있고 그러한 정보를 찾을 수 있다는 가능성을 자신한다면 우리의 생활문화는 많이 달라질 수 있을 것이다.

이 영화의 주인공 아버지는 어린시절부터 학교도서관에서 선생님이 내주신 여러 가지 과제를 해결하는 연습과 훈련을 쭉 받아 왔을 것이다. 그래서 자신의 아이가 아픈 인생의 가장 절박한 문제에 부딪혔을 때 또 다른 전문가를 찾기보다 먼저 도서관을 찾아서 제약회사나 의사들이 도외시한 희귀병에 관한 연구를 스스로 한다. 그런 상황이 가능한 그들의 도서관 환경이 부러울 뿐이다. 특정분야 전문가만이 아니라 도서관이란 환경을 통해서 일반 시민도 전문가 수준에 버금가는 정보 활용의 주체가 된 것이다.

<위험한 아이들>이란 학교를 배경으로 한 영화에선 선생님이 문제아 아이들에게 꼭 가르치고 싶은 시가 있는데 교사가 알려주는 기존의 수업방법으로 몇차례 시도를 하지만 실패한다. 그러자 수업방법을 바꾸어 그 시에 대해서 직접 가르치기를 포기하고 아이들에게 도서관에 가서 관련되는 시를 찾도록 한다. 그러자 아이들은 교실수업에서의 따분한 표정을 버리고 진지하게 시를 찾아 읽고 교사가 내어준 과제에 답하려고 서로 느낌을 이야기하면서 답을 열심히 찾아간다. 즉 자신이 정보를 찾는 주체가 되었을 때 아이들은 훨씬 집중력있게 흥미를 갖고 과제를 찾아 달려드는 것이다. 이 역시 그렇게 학생들을 주체로 세울 수 있는 도서관 환경을 갖고 있는 그들의 학교가 부러웠다.

이렇게 잘 갖추어진 <도서관>은 자기 인생의 문제를 해결해가는데 있어 심각한 문제인 전문가 의존성을 극복하게 해준다.는 소수의 면허를 가진 자가, 다 책에 있는 정보를 자신들도 결국은 책을 뒤적거리며 말해줄 내용을 독점적으로 활용하는 것이 아니라 모든 이가 도서관에 가면 자신이 원하는 정보와 자료에 접근하여 자신의 문제를 스스로 해결 할 수 있도록 해주는 것이다.

나) 시대의 한계를 넘어 문제를 해결하는 곳

<로렌조오알>이란 영화에서 더 중요하게 다가오는 도서관기능 중의 한가지는 시대와 사회의 한계를 극복할 수 있게 해준다는 것이다. 이 영화의 전반을 통해서 드러나는 자본주의 사회의 한계는 아이의 희귀 질병에 대해 의사와 제약회사는 별로 관심이 없다는 것이다. 주인공인 아이 부모들은 아이의 병은 영원한 불치병이라기 보다 의사와 제약회사의 무관심으로 치료약이 개발되지도 못하고 병의 진전을 막는 완화방안에 대해서 의사도 잘못 알고 있는 점들을 발견한다. 자본주의 사회의 가장 큰 동기인 이운의 관점에서 이해가 되기는 한다. 즉 치료약을 개발하려면 막대한 돈이 들어갈텐데 성공적으로 개발된다 하더라도 약값은 무지하게 비쌀 것이고 그러나 그 약을 팔 수 있는 시장은 희귀병이기에 무척 좁을 것이다. 그러니 제약회사나 의사가 이 병을 외면하는 것은 당연한 것이라 할 수 있다.

그러나 이 영화의 주인공 아버지는 이런 사회의 한계를 뛰어넘어 도서관을 통해 기존의 연구를 검토하며 병의 원인물질을 알아내고 그 원인물질을 감소시키거나 억제시키는 약을 직접 만들어 내고야 만다. <도서관>은 이런 힘을 갖고 있는 것이다. 봉건시대에 많은 사람들이 책을 돌려읽으며 종교개혁과 시민혁명을 가져올 수 있었고 독재국가 시절에도 책을 읽으며 민주주의에 대한 꿈을 키워오고 결국은 해내지 않았는가? 그런데 그런 활동은 <도서관>이 아닌 책만으로 가능했는데 만약 그런 책들을 효과적으로 수집하고 정리하고 활용되게 하는 <도서관>이라는 사회적 기관안에서 이루어진다면 훨씬 이 사회의 한계를 극복하는데 큰 힘이 될 것이다.

다) 전문가가 자신의 소신을 구현하며 운영하는 도서관

<로렌조오일>과 <위험한아이들> 각각 공공도서관과 학교도서관을 배경으로 하고 있는 영화인데 도서관장면에서 주인공들 외에 공통으로 등장하는 사람이 있다. 바로 도서관 운영을 맡고 이용자들의 질문에 답하는 사서다. <로렌조오일>에선 나이가 많고 경험이 풍부한 사서가 주인공이 자료를 찾는 난관에 부딪혓을 때 그 문제를 결정적으로 해결해주는 모습이 나온다.  <위험한 아이들>에서는 사서로 보여지는 사람이 두명이나 나온다. <위험한 아이들>에선 사서의 역할이 <로렌조오일>과 같이 직접적으로 영화속에 나오지는 않지만 사서의 역할은 오히려 더 많았으리라 예상된다.  이 영화엔 나오지 않은 부분을 예상해서 보면 주인공 교사가 도서관에서 자료찾는 과제를 내주기 전에 분명히 사서선생님들과 의논을 했을 것이다. 즉 내가 내줄려는 과제에 대한 자료가 도서관에 있는지 아이들이 언제쯤 도서관에 갈 것인데 준비가 되는지 아니면 또 어떤 좋은 자료가 있는지 분명히 확인을 했고 서로 의논을 했을 것이다. 이런 전문적인 자질을 갖춘 사서의 노동력이 평소에 투입되어 있는 도서관이래야 자신의 문제를 해결하기 위한 자료들이 잘 정리되고 조직되어 있을 수 있다. 또 자료를 잘 찾아주는 봉사정신과 도서관의 문턱을 낮추고자 하는 운영철학을 가진 사서가 있을 때 도서관은 비로소 많은 사람들이 편안하게 와서 자신이 원하는 정보와 자료를 찾을 수 있는 것이다. 어떤 사회적 기관에 맞는 전문적인 지식뿐만 아니라 운영철학과 직업윤리를 내재화한 전문가들에 의해 그 기관이 운영 될 때 비로소 시민과 학생들은 그 참다운 서비스를 체험할 수 있는 것이듯이 도서관 또한 마찬가지인 것이다.

그러나 우리나라의 학교도서관은 도서관운영에 대한 가장 기본적이고 기초적인 소양을 갖추었다고 겨우 인정해줄만한 사서자격증-사실 이런 자격증은 교육현장에서 정말 최소한의 여건인 것이다.-을 가진 사람이 운영하는 비율도 10%를 넘지 못한다. 그리고 그 10%중 대부분인 약 80%는 비록 전문자격증 뿐만 아니라 충분한 자질을 갖고 있다 할지라도 그것을 활용할 권한과 책임을 갖지 못하는 일용직인 경우가 대부분이다. 사실 학교도서관 운영자가 정규직 사서교사라 할지라도 그 사서교사의 좋은 자질과 경험이 필요하고 그렇다할지라도 학교도서관의 필요성이나 제대로된 운영철학이 빈곤한 학교현실에서 즉 위의 영화한 같은 자료탐구학습을 구사하는 교사가 드문 현실에서 도서관은 학교의 주변으로 소외당하고 마는 것이 현실이다. 정규직 사서교사가 있다 할지라도.  그런데 학교에 그나마 최소한의 자격증을 가진 사람이 일용직에 머물고 있으니 그 무슨 전문성 발휘나 설령 그 사서가 이용자 중심의 도서관운영철학을 갖고 있다 할지라도 현실에 구현하는데는 너무나 큰 난관이 따르고 오히려 그것을 시도하는 사서들에게 상처와 좌절감을 주는 것이 냉엄한 오늘의 대한민국 학교의 현실인 것이다.

단지 도서관의 사서가 책 전산화나 대출반납을 해주기 위해서 앉아 있는 사람인 정도는 아닌 것이다. 그런 일도 간단한 것은 아니지만 자원봉사자나 도서반 학생, 학부모님으로도 가능하고 심지어 길가는 사람 아무나 데려다가 간단한 소양교육으로 공공근로나 영세민 복지 지원 차원해서 해도 좋다. 책을 사랑하고 애정이 있는 사람이라면 모두가 다 함께 학교도서관 운영에 참가할 수 있고 사서는 주변의 가능한 모든 인력과 관계를 활용하고 맺으면서 함께 도서관을 운영해야 한다. 그러나 역시 그 중심엔 도서관 운영에 대한 전반을 책임감있게 결정하고 기획하고 교육할 수 있는 전문가가 있어야 하는 것이다. 도서관자료를 체계적으로 정리해놓고 안내도 해줄 뿐만 아니라 도서관 철학에 맞게 운영의 중심을 잡을 수 있는 사서선생님이 있는 열린도서관, 이것이 우리가 만들 도서관의 가장 핵심적인 방향인 것이다.

라. <접속>과 <쉬리>를 넘어 <동감>과 <건축무한육면각체를>향하여

외국영화만이 아니라 우리나라 영화에도 도서관의 모습이 많이 그려진다. 그중엔 간단한 배경화면으로 사용되는 경우도 있지만 그 가운데서도 도서관문화의 단면을 진단하고 나아갈 방향을 예측할 수 있다.

1) 도서관 pc는 pc방 pc와 무엇이 달라야 하는가?

사이버공간을 통해서 맺어진 남녀관계를 주로 해서 다룬 영화 <접속>에서 도서관장면을 기억하기란 쉽지 않다. 단지 연인이 만나는 배경공간으로 사용되었기 때문이다. 그외 우리나라 영화나 대학생활을 배경으로 하는 드라마에 보면 도서관은 단지 사람을 만나는 장소로 그려지는 수준이 일반적이다. 아직까지 우리나라 도서관 문화의 수준이 시험공부 고시공부 하는 독서실, 자습실로 인식되는 것이 일반적인 수준이라는 것의 반영일 것이다.

그러다가 한단계 업그레이드된 장면이 사용되는 영화가 <쉬리>다. 북한에서 침투한 공작원이 도서관에서 인터넷을 통해 지령을 주고 받는 장면이 나온다. 인터넷도 되는 도서관을 보여주기는 했지만 그 정도의 장면은 배경이 pc방 이었다고 해도 아무 무리가 없는 장면이었다.

최근 국가의 도서관 발전 정책으로 학교도서관 디지털 자료실 사업이란 것이 이루어지고 있다. 그러나 이 사업이 현실을 보면 사실상의 도서관 리모델링 사업이거나 엄밀히 말해서 학교에 pc방을 만들어주는 사업이 되고 있다. 도서관담당자는 이제 디지털자료실이란 곳에서 pc방 아르바이트생같은 역할을 하게 된다. 이런 문제는 학교에 초고속통신망이 깔리고 교사 개인모두에게 교실마다 또 이렇게 디지털자료실 사업등으로 컴퓨터는 충분히 보급되었고 소프트웨어도 개발되고 지급되었지만 정작 디지털자료 기술의 핵심인 여러 가지 데이터 베이스들은 보급되지 않아서 학교도서관의 컴퓨터가 피시방의 컴퓨터만도 못한 현실이 되었다. 도서관의 컴퓨터를 통해서는 교사와 학생들을 위한 각종 교육자료, 원문정보, 유료 고급 데이터베이스 등에 접근할 수 있도록 해야 한다.

2) 과거의 기록에서 오늘의 문제를 해결하는 도서관

이런 문화의 가능성에 시사점을 주는 영화가 <동감>이나 <건축무한육면각체> 같은 영화다. <동감>은 같은 공간이지만 각기 서로 다른 시대에 존재한다는 거짓말 같은 상황을 설정한다. 이런 상황이 말도 안되기에 무선통신을 통해 서로를 사기꾼이거나 거짓말쟁이라고 여겼던 주인공들이 대학도서관의 과거 신문자료 등을 검색하면서 주인공이 서로 다른 시대적 상황에 상대방이 있다는 것을 확인하면서 국면의 전환을 가져오는 극적인 장면이 나온다. 10년도 지난 신문자료가 체계적으로 정리되어 있다는 것은 전문적인 사서의 자료정리 작업이 있었다는 것이고 주인공은 자신의 의문을 해결하기 위하여 그런 과거 신문자료를 현실의 의문을 해결하는데 사용할 줄 알았던 것이다. 아마 이 주인공 대학생은 입학 이후에 사서로부터 도서관의 어떤 자료가 있으며 어떻게 그런 자료를 검색하고 이용하는지에 대해서 배운 학생이거나 학과의 과제를 이런 방식을 통해서 해결해본 경험이 있는 학생일 수 있다. 이렇게 도서관의 엄청난 자원을 어떻게 활용하는지 교육을 받고 활용하는 학생들이 있는 학교문화가 우리가 바라는 교육현장의 모습 중 한가지다.

<건축무한육면각체>에서도 의문의 죽음에 대한 단서를 잡기 위하여 작가 이상의 자료를 대학도서관자료에서 검색하면서 사건의 실마리를 찾아 가는 장면이 나온다. 주로 연애나 시험공부의 배경으로만 나오던 한국영화의 도서관 장면에 비하면 진일보한 도서관 활용의 진면목을 보여주는 영화 장면이다. 이런 장면이 모두 다 대학도서관을 배경으로 하는데 이런 장면이 초중고등학교의 도서관에서도 자연스러운 상황으로 정착되는 것이 우리가 추구하는 학교도서관 문화의 모습인 것이다.

마. 1950년대 미국 교도소 도서관과 비슷한 지금 한국의 학교도서관

일선 학교에서 도서관을 맡아서 운영한지 10년이 넘으면서 힘들고 포기하고 대강하고 싶은 때도 없지않았다. 그런때마다 사그라져가는 나의 의지를 붙태우기 위해서 다시 한번 보는 영화가 쇼생크탈출이다.

1) 조롱속에서도 끈질기에 전개된 노력

처음 주인공이 교도소에서 도서관을 만들겠다고 했을 때 주변 사람들은 격려하기보다는 냉소와 비웃음을 보낸다. 요즘도 학교도서관을 잘 만들어보겠다고 하면 예산 사용할 곳이 얼마나 많은데, 요즘 아이들이 무슨 도서관에 가서 책을 본다고 하는 둥 기존의 학교문화 속에서 조롱하기 일쑤다. 아직도 교육관료나 교원단체나 심지어 학생이나 학부모들에게 까지도 도서관은 사실 주 관심사가 아니다. 많은 시대적 사회적 변화가 있었음에도 아직 도서관은 최소한 중요한 것은 아니다. 우리 운동의 출발점은 여기서부터 시작해야 한다. 학교에 산적한 여러분제를 푸는 데, 복잡하게 꼬인 실타레를 푸는 주요한 매듭정도는 된다는 것을 설득해야 하고 실제 도서관문화가 앞서가는 학교에선 그것을 현실로 보여줘야 한다.  이 영화에선 그런 동료들이 비아냥과 예산을 재소자들에 대한 도서관 만들기에 전혀 쓸 리가 없는 교도소당국의 비협조를 뚫고 약 6년간 지역사회에 교도소를 만들어 달라는 편지를 보낸다. 아직 도서관문화운동은 사회적 교육계적 공감대를 덜 획득하는 시점에서 선각자들에 의해 시작되는 것이다. 난관과 비협조는 당연한 것이다. 그러나 잠깐, 한두해에 어떤 이벤트로 정책으로 한방에 승리를 얻으려는 것은 문화운동이 아니다. 장기적이고 연속적일뿐만 아니라 일상적인 노력이 요구되는 것이다.

2) 다른 문화 활동의 출발 도서관

쇼생크 탈출 이 영화를 본 사람이 도서관에 대한 장면은 기억못해도 꼭 기억하는 명장면 중의 하나가 주인공이 방송실을 잠그고 몰래 <피가로의 결혼>이라는 오페라를 트는 장면이다. 문화적으로 삭막한 것은 물론 이거니와 오로지 고된 노동과 장기간의 수형생활로 사람들의 삶에 대한 의지마저 말라가는 중형교도소에서 울려퍼지는 오페라 아리아는 삶의 희망과 의지없이 무표정으로 사는 장기수들에게 한순간 미소를 띠며 멜로디에 심취하게 하는 장면이 나온다. 주인공은 이 사건으로 모진 고초를 당하지만 이런 장면은 주인공이 6년동안의 도서관건립을 위한 끈질긴 노력 끝에 기증받은 도서관자료 속에 있던 음반을 찾아내어 틀은 것이다. 학교도서관은 교내외의 여타 문화활동을 지원하는 자료창고가 될 것이다. 학내의 동아리나 특기적성을 가진 아이들은 도서관을 찾아 자신의 취미를 살리는 문화활동을 하는 도서관을 지향해야 할 것이다.

3) 지역사회의 지원과 협력을 맺는 도서관

교도소 소장은 사실상 도서관 건립을 반대한다. 단지 해볼태면 해보라는 식으로 지역사회에 편지쓰기를 허용할 뿐이었다. 드디어 6년만에 지역사회의 의회와 여러 사회단체에서는 교도소를 위해서 많은 자료와 성금을 보내준다. 교도소에서도 도서관에 꿈을 가진 한사람의 노력에 의해 도서관이 만들어지고 지역사회 주민들의 태도가 바뀌는 모습을 볼 수 있다. 그런데 학교에서 이런 노력을 한다면 그 누가 안 도와주겠는가? 학교운영예산만이 아니라 지역사회의 도움으로 함께 성장하는 학교도서관이 되어야 할 것이다. 그것은 서로 피곤하고 귀잖은 일일 수 있다. 그저 있는 예산갖고 끄적끄적 될 수도 있다. 그러나 도서관의 핵심적인 철학이 나누는 문화이고 함께 가는 문화이다. 이런 것들을 현실세계에서 실현하는 운동이 되어야 할 것이다.  주인공이 지역사회 의회에 보냈을 편지문구와 그것을 지원해준 지역사회의 생각들을 되짚어 보면서 학교와 지역사회에서도 이런 일들이 빈번하도록 사례들이 많아지도록 노력하는 것이 우리가 추구해야될 학교도서관운동 방향 중의 하나일 것이다.

바. <품행제로> 독서실을 넘고 도서대여점도 넘어서 문화 향유 공간인 도서관을 향하여

<품행제로>라는 영화를 보면 주인공을 도서관으로 데리고 가는 여자친구의 모습이 나온다. 실제 촬영지가 정독도서관인데 영화의 맥을 보면 시험공부를 대비하는 열람실이용을 도서관이라고 말하는 것을 볼 수 있다. 우리 세대에 있어 도서관은 시험공부 하는 곳이고 지금 이 순간도 많은 대학의 도서관들은 고시공부와 취업공부 하는 곳, 새벽부터 줄서서 친구대신 자리까지 맡아주는 곳이 도서관이라고 되어있다. 최근 대학도서관 개방운동을 하는 사람들이 있었는데 우리나라의 명문대들입에도 불구하고 학내 대학생들이 반대하는 첫 번째 이유는 우리가 볼 책을 주민들이 빌려가면 어떻게 하느냐? 가 아니라 우리끼리만도 좌석이 모자란데 어떻게 다른 일반인들까지 출입을 시키는가가 가장 큰 반대의 이유였다고 한다. 학문의 전당인 대학에 있는 학생들도 도서관이라면 으레히 일반 공부방 독서실을 연상하는 것이 우리의 도서관문화인 것이다. <쇼생크탈출>에선 도서관에서 젊은 재소자가 검정고시를 준비하는 장면도 나오지만 대부분은 죄수들이 그들의 여가에 음악도 듣고 즐겁게 흥얼거리는 장면들이 나온다. 도서관에서 즐기고 있는 것이다. 우리의 국민들도 도서관을 과제와 숙제를 위해서만 가는 것이 아니라 즐기고 편안하게 다양한 문화를 맛보기 위해서 가는 도서관이 되어야 할 것이다.

6. 마치면서 - 그래서 우리는

당연히 귀신나올 곳으로 여겨지는 학교도서관은 진정 우리문화의 부끄러움 중 하나이다. 어떻게 이토록 내버려 두었단 말인가. 그래서 21세기를 사는 지금 정부의 학교도서관활성화방안이 시행되고는 있지만 정식 중앙정부의 예산항목으로도 잡히지 못하고 해마다 유동성있는 교육부특별회계에서 예산이 겨우겨우 책정되는 수준이다. 뿐만아니라 그 사업이 성공적으로 수행되어도 또 그 사업의 부족한 부문을 민간이 협력하거나 보완하며 나가도 우리의 아이들에게 만들어주는 도서관 모습이 선진국의 교도소에 만들어진 도서관 수준에 불과하다는 서글푼 현실인 것이다. 그러기에 우리나라에 산적하고 시급한 문제들이 많기는 하지만 학교도서관 문제만큼 흘리고 또 미루고 지나가 버릴 수 없는 이유가 여기에 있는 것이다.
그리고 열심있는 도서관담당 교사들이 있음에도 사서교사들을 모든 학교에 전면 배치를 주장하는 것은 직무에 성실한 사서교사 한사람은 한사람은 전교조 가입여부와 상관없이 본연의 직무에 충실한 활동 하나하나가 참교육을 지원하는 밑거름이 되기 때문이다. 사서교사 직무의 성격상 다른 교사와 학생을 섬기고 정보를 나누는 역할을 자연스럽게 일상에서 감당하는 자들이기 때문이다. 난 사서교사 그들 하나하나를 전교조의 상근 일꾼과 같은 역할을 하는 존재라고 생각한다.

부록  : 도동리를 소개합니다. 서울지역 도서반 학생들의 연합 모임입니다.

홈페이지_http://cafe.daum.net/bookdongariN

전화/팩스_02)737-1103 / 02)737-1109

2005 도동리 활동 보고

◎ 3월 이장(1), 통장(2), 서기(2), 회계(1), 연락장(1) 총7명의 운영진 선출

◎ 4월 5일 - 책 읽기 문화 확산을 위한 1차 ‘도심 속 책심기’ 진행

1. 행사진행 : 플래시몹과 프리유어북  2. 장소 : 명동, 대학로  3. 참가인원 : 90여명

◎ 6월 5일 - 도서 동아리간의 단합을 위한 ‘동아리 미팅’

1. 행사진행 : 레크레이션   2. 장소 : 한성여중 강당  3. 참가인원 : 약100명

◎ 7월 19일 ~ 26일 - ‘활력프로젝트’

1. 행사진행 : 강의 및 캠프   2. 장소 : 동국대 사범대, 도서관 3. 참가인원 : 약20명

◎ 10월 16일 - 2차 ‘도심 속 책심기’

1. 장소 : 홍대 걷고 싶은 거리, 명동  2. 참가인원 : 약 45명

◎ 11월 6일 - 3차 ‘도심 속 책심기’

1. 장소 : 대학로, 인사동    2. 참가인원 : 50여명

◎ 12월 3일 - 도동리의 단합을 위한 ‘요리대회’

1. 행사진행 : 게임과, 요리 만들기  2. 장소 : 상계고 도서관 3. 참가인원 : 40여명

◎ 1월 19일, 21~22일 - 새내기 선배를 위한 ‘제 2회 도동리 캠프’

1. 행사진행 :

1강 - ‘인기 있는 도서관 만들기’를 주제로 한 송곡여고 사서 이덕주 선생님의 강의

2강 - 게임과 토론으로 구성된 1박 2일의 캠프

2. 장소 :

1강 - 경신고등학교 도서관

2강 - 봉천6동새마을문고, 신성고등학교 도서관, 서울시립근로청소년수련관

3. 참가인원 : 학생 40명, 선생님 15분

2006년 도동리 사업목표

첫째, 책읽기 운동 활성화

둘째, 도서관 및 도서동아리 관련 활동 강화

세 번째, 도동리 내, 외부 강화 및 확대

첫 번째. 책읽기 운동 활성화.

작년 4월 처음 시작 됐던 ‘도심속 책심기’가 있습니다. 요즘 삭막하고 바쁘기만 한 생활로 인해 책을 가까이 접하기 힘들게 되는 것을 보면서 ‘도심속 책심기’를 시작하였습니다. 하지만 아직까진 책 심기가 확대되지 않아 참여율이 낮습니다. 올해 책심기 활동을 더 활발히 벌여내야겠습니다. 우리 모두가 이런 좋은 행사에 참여한다면 도동리가 좀 더 발전하고 책을 가까이 접할 수 있는 기회가 되지 않을까요?

또한 도서동아리가 추천하는 이달의 책, 독서토론회등을 활발히 벌여내도록 하겠습니다.

둘째. 도서관 및 도서동아리 관련 활동 강화.

지금까지 도동리의 활동이 도서관 관련 활동 보다는 다른 쪽의 활동이 많아서 도서동아리라고 하기엔 부족하였습니다. 그래서 올해  도서관 관련활동을 해보려 합니다.

올해 새롭게 계획하는 행사 중 하나가 ‘도서관 문화제‘ 입니다.

말 그대로 도서관과 관련한 문화제를 하겠다는 겁니다. 하나의 축제와 비슷하다고 볼 수 있습니다.

도서축제를 통해서 도서부, 도서관에 대해 사람들에게 알리고, 딱딱하고 지루해 보이기만 했던 사람들의 편견을 깨 보 고자하는 취지로 만들어 봤습니다. 이번에 처음 시행하는 거라 많이 미흡 할 수도 있겠지만 기간이 아직 많이 남은 만큼 차근차근 준비해서 보다 낳은 행사로 모두가 순조롭게 행사를 시작하고 마칠 수 있도록 노력하겠습니다. 또한 도동리 워크샵을 새롭게 신설해서 신입생들이 도서관운영을 차질없이 하도록 하겠습니다.

모두 참여해 주실 거죠?

세 번째 도동리 내, 외부 강화 및 확대

도동리는 중고등학교 도서동아리연합입니다. 많은 도서동아리들이 도동리 행사에 참여하고 있지만 아직까지 소속감이 부족합니다. 그래서 올해 아우리활동을 통해서 소속감을 높이고 아우리활동을 통해서 더 많은 도서동아리들을 가입시켜 도동리를 확대하고자 합니다.

내부 강화는 아우리가 담당하고 있습니다.

총회, 동아리미팅+도동리워크샵, 요리대회 행사가 내부를 강화하기 위한 행사들입니다.

이런 행사들뿐만 아니라 각 학교 대표자들과의 모임을 통해서 서로 교류하며 각자의 생각들은 어떤지 의견들도 들어보고 도동리나 행사 같은 곳에 참고하여 수렴하도록 할 것입니다.

외부확대는 나누리가 담당하고 있습니다.

신입생환영회, 책 심기, 활력 프로젝트, 도서관문화제 딱 듣기만 해도 감이 오지 않으신가요?

전부 새로운 사람들을 상대로 하는 행사들입니다.

그만큼 홍보가 중요한 행사들입니다.

이것저것 뿌려도 보고 전화도 해보고 하면서 각 행사 때마다 새로운 학교의 도서동아리를 접할 수 있게 되었으면 좋겠습니다. 그리고 여러 학교 도서 동아리들이 참여할 수 있도록 도동리에 대해 소개도하며 함께 활동할 수 있도록 노력할 것입니다.

이로써 도동리가 좀더 확장되고 더불어 발전할 수 있는 계기가 될 것입니다.

2006년 아우리 사업계획

아우리는 도동리 내부의 단합을 목적으로 여러가지 활동을 합니다.

규모가 아무리 커도 단합이 안 된다면 모래위의 성과 다를바가 없을거 같습니다.

저희 아우리가 계획한 활동들은 1.동아리미팅, 2.도동리 워크샵, 3.요리대회, 4.도서캠프 등이 있습니다.

1. 동아리 미팅

여러 동아리가 모여서. 재미있게 활동하면서 교류를하는 대면식 형식의 활동입니다.

2. 도동리 워크샵

도서부에 대해 잘 모르는 신입생들을위해 도서관운영을 잘 할수있도록 강사도 초빙하여 특강형식으로 진행할 예정입니다.

3. 요리대회

조별로 요리를 정해서 요리를 만들면서 친해지고. 만든 음식을 먹으면서 더욱 친해지고 하는 그런 활동입니다.

4. 도서캠프

친목을 다지기도 하고 도서관 견학 및 각 도서부의 문제점 해결, 도서관문제 해결 등 회의나 토론을 하기도 합니다.

뭐 이런 활동들을 주로 합니다. 단체에서 제일 중요한것은 단합 이라고 봅니다. 열심히 하겠습니다.

2006나누리 사업계획

나누리는 도동리 도동리 운영진에서 결정한 외부행사들을 주관.

저희가 외부행사를 주로 주관하는 만큼 올해도 운영방향 과 목표는 도동리를 널리 알리고, 각 중,고등학교 도서동아리들의 참여도를 높여서 도서와 관련된 더 폭넓은 행사와 도서동아리의 교류를 활성화 시키는것 입니다.

1. 3월/4월-신입생환영회 : 신입생 축하와 타학교와의 교류행사.

2. 5월/9,11월-도심속책심기 : 책을 도심속에 퍼뜨리는 행사.

3. 7월-활력프로젝트 : 도서동아리강의 및 캠프

4. 9~11월-도서관 문화제 : 책, 도서동아리, 도서관에 관한 도서페스티벌.

첫 번째, 여러 도서동아리의 교류와 참여도를 높이기 위한 행사로서는 신입생환영회가

있습니다.

신입생환영회의 목적은 신입생들을 위한 환영식과 도동리를 같이 이끌어갈 학교들간의 친목을 다지고, 도동리 참여도를 높이기 위함입니다. 이 신입생환영회를 통해서 신입생들이 도서동아리에 소속되어있다는 자부심을 갖게하고, 서툰 도서동아리 생활을 즐겁게 하기위한 방법들, 타학교와의 교류를 통해서 넓은관계등을 이끌어 낼 것입니다.

두 번째, 책(도서동아리)에관한 폭넓고, 깊은 인상을 심어주기위한 큰 행사들이있습니다.

5월과 9/11월중 있을 예정인 도심속 책심기는 집에 있는 책을 나만 읽고 책장에 꽂아두는 것이 아닌, 다른 사람들에게 자신의 책을 줌으로서 책과 사람들 간의 관계를 더 가깝게 할 수 있는 행사입니다.

또한 도서동아리가 추천하는 이달의 책 선정을 통해서 학생들이 책에 관심을 갖을 수 있도록 유도하고 독서토론회를 활발히 벌여서 책읽기문화를 선도하겠습니다.

세 번째, 활력프로젝트는 여름방학에 도서동아리의 활력은 높이는 행사입니다.

7월에 있을 예정인 활력프로젝트는 훌륭하신 강사선생님들의 강의와 학생들의 토론, 즐거운 엠티프로그램으로 진행 될 것입니다. 말 그대로 활력프로젝트에 참가하시면 도서동아리활동의 새로운 활력이 생기도록 하겠습니다.

네 번째, 도서관 문화제

저희 나누리에서 가장 크게 열 행사입니다. 도서관 문화제는 세계도서박람회와 도서페스티벌과 같이 책에 관해서 각 학교별로 주제를 정하여 그 책을 홍보하거나, 책으로 탑쌓기, 책의내용을 연극하거나, 도서에관련된 포퍼먼스등 많은 사람에게 도서관과 도서동아리,책에관하여 색다른 인상을 심어주기위함입니다.

도서관 문화제에 관한 공지나 주제들은 행사 한달 전부터 통보해 드릴예정이니,

모두 빠짐없이 어떤 주제와 어떤 내용들로 행사를 꾸며 주실것인지 카페에 올려 주시기바랍니다.

저희 나누리에서 할 행사들은 이렇게되겠구요. 이 많은  행사들의 주인공은 여러분들입니다! 많은 관심과 참여로 각 행사를 빛내주시길 바랍니다.

저희 나누리 역시 행사를 재밌고, 유익한 행사로만들기위해 열심히 활동하겠습니다 ^-^