나의 독서 공책

2006

학년

반

번 이름

세종중학교

나의 독서 공책

2006

나의 다짐

이 공책의 내용

책 한 권밖에 읽지 않은 사람을 조심하라. -아퀴나스 /

/ 독서는 하나의 창조과정이다. -에렌브르그

1  도서관을 이용할 때 지켜야 할 점 ☞ 4

2  도서의 대출과 반납 안내 ☞ 4

3  자료의 분류와 저자 기호 ☞ 5

☆ 책, 제 자리 찾는 법 ☞ 9

4  학년별 필독서 목록 ☞ 10

5  나의 독서 계획 ☞ 13

6  독서 기록장 쓰기 ☞ 14

7  독서 기록장 ☞ 15

8  독후감 쓰기 ☞ 19

9  독후감 ☞ 27

☆ 좋은 시란? ☞ 43

10  내가 좋아하는 시 10편 ☞ 45

11  나의 대표시 네 편 ☞ 50

12  책 읽고 표현하기 ☞ 54

▸독서신문 만들기 ☞ 55

▸책 광고 만들기 ☞ 56

▸만화 그리기 ☞ 57

▸독서퀴즈 문제 만들기 ☞ 58

▸위인의 생애 그리기 ☞ 59

▸책갈피 만들기 ☞ 59

★ 도서반 활동 계획 ☞ 72

1

도서관을 이용할 때 지켜야 할 점

◆ 좋은 도서관을 만들기 위해 지켜야 할 일

1. 도서관 안에서는 쓸데없는 말을 하지 않는다.

2. 도서관 안으로 과자나 음료수를 들고 들어오지 않는다.

3. 책장을 넘길 때는 소리가 나지 않게 한다.

4. 책을 읽을 때는 소리 없이 눈으로 읽는다.

5. 책을 꺼내 본 다음 반드시 원래 위치에 가져다 꽂는다.

6. 이용한 자리는 깨끗이 정리한다.

7. 비품은 소중히 다룬다.

◆ 책을 이용할 때 지켜야 할 일

1. 책장을 접지 말고 책갈피를 이용해서 읽은 곳을 표시한다.

2. 책장을 넘길 때 손가락에 침을 바르지 않는다.

3. 책을 찢거나, 밑줄을 긋거나, 낙서를 하지 않고 소중히 다룬다.

4. 책을 말아쥐거나 표지만 늘어지게 들지 않는다.

5. 찢어진 책은 보수하는 습관을 갖는다.

◆ 도서실 이용 시간

☞평일 : 점심시간(12:50-13:50), 방과 후(15:30-16:30)  ☞토요일 : 12:30-13:00

2

도서의 대출과 반납 안내

◆ 도서 대출과 반납 시간

☞평일 : 점심시간(12:50-13:50), 방과 후(15:30-16:30)  ☞토요일 : 12: 30-13:30

◆ 대출 권수 및 기간

1인 2권까지 대출하며, 대출 기간은 8일이다.

◆ 지켜야 할 일

♤ 도시관 이용교육을 받은 후 대출증이 나와야 대출이 가능하다.

♤ 대출은 1회에 한하여 연장(4일)할 수 있다.

♤ 연체될 경우 연체한 날만큼 대출할 수 없다.

♤ 도서를 잃어버리거나 파손했을 경우 즉시 도서 담당 교사나 도서부원에게 알려야 하며, 잃어버린 것과 같은 도서를 변상해야 한다. 책을 구할 수 없을 경우 책값을 변상해야 한다.

♤ 대출증을 다른 사람에게 빌려 주어서는 안 된다.(사용한 뒤 대출증함에 보관)

3

자료의 분류와 저자 기호

◆ 한국십진분류표(KDC) 제 4판

주류표

000	총 류 總 類
100	철 학 哲 學
200	종 교 宗 敎
300	사회과학 社會科學
400	순수과학 純粹科學
500	기술과학 技術科學
600	예 술 藝 術
700	언 어 言 語
800	문 학 文 學
900	역 사 歷 史

000 (총 류)

010 (도서학, 서지학)

020 (문헌정보학)

030 (백과사전)

040 (강연집, 수필집, 연설문집)

050 (일반연속간행물)

060 (일반 학회, 단체, 협회, 기관)

070 (신문, 언론, 저널리즘)

080 (일반 전집, 총서)

090 (향토자료)

100 (철 학)

110 (형이상학)

120

130 (철학의 체계)

140 (경학)

150 (아시아철학, 사상)

160 (서양철학)

170 (논리학)

180 (심리학)

190 (윤리학, 도덕철학)

200 (종 교)

210 (비교종교)

220 (불교)

230 (기독교)

240 (도교)

250 (천도교)

260 (신도)

270 (바라문교, 인도교)

280 (회교)

290 (기타 제종교)

300 (사회과학)

310 (통계학)

320 (경제학)

330 (사회학, 사회문제)

340 (정치학)

350 (행정학)

360 (법학)

370 (교육학)

380 (풍속, 민속학)

390 (국방, 군사학)

400 (순수과학)

410 (수학)

420 (물리학)

430 (화학)

440 (천문학)

450 (지학)

460 (광물학)

470 (생명과학)

480 (식물학)

490 (동물학)

500 (기술과학)

510 (의학)

520 (농업, 농학)

530 (공학, 공업일반)

540 (건축공학)

550 (기계공학)

560 (전기공학, 전자공학)

570 (화학공학)

580 (제조업)

590 (가정학 및 가정생활)

600 (예 술)

610 (건축술)

620 (조각)

630 (공예, 장식미술)

640 (서예)

650 (채화, 도화)

660 (사진술)

670 (음악)

680 (연극)

690 (오락, 운동)

700 (언 어)

710 (한국어)

720 (중국어)

730 (일본어)

740 (영어)

750 (독일어)

760 (프랑스어)

770 (스페인어)

780 (이탈리아어)

790 (기타 제어)

800 (문 학)

810 (한국문학)

820 (중국문학)

830 (일본문학)

840 (영미문학)

850 (독일문학)

860 (프랑스문학)

870 (스페인문학)

880 (이탈리아문학)

890 (기타 제문학)

900 (역 사)

910 (아시아)

920 (유럽)

930 (아프리카)

940 (북아메리카)

950 (남아메리카)

960 (오세아니아)

970 (양극지방)

980 (지리)

990 (전기)

-------------------------------

800 문학

801 문학이론

802 문장작법, 수사학

803 辭典, 事典

804 강연집, 수필

805 연속간행물

806 학회, 단체, 기관, 회의

807 지도법 및 연구법, 교육, 교육자료

808 전집, 총서

809 문학사, 평론

810 한국문학

811 시

812 희곡

813 소설

814 수필

815 연설, 웅변

816 일기, 서간, 기행

817 풍자

818 르포르타주 및 기타

819

*http://seodaemun.lib.seoul.kr/KDC/

◆ 이재철 동서저자기호표 제5표

독서는 사람이 음식을 먹는 것과 같다. -헤르만 헤세 /

/ 두 번 읽을 가치가 없는 책은 한 번도 읽을 가치가 없다. - 베버

자음기호	모음기호 (ㅊ 다음에 붙을 경우는 제외)	ㅊ에 붙는 모음기호
ㄱ ㄲ 1 ㄴ 19 ㄷ ㄸ 2 ㄹ 29 ㅁ 3 ㅂ ㅃ 4 ㅅ ㅆ 5 ㅇ 6 ㅈ ㅉ 7 ㅊ 8 ㅋ 87 ㅌ 88 ㅍ 89 ㅎ 9	ㅏ 2 ㅐ(ㅑ,ㅒ) 3 ㅓ(ㅔ,ㅕ,ㅖ) 4 ㅗ(ㅘ,ㅙ,ㅚ,ㅛ) 5 ㅜ(ㅝ,ㅞ,ㅟ,ㅠ) 6 ㅡ(ㅢ) 7 ㅣ 8	ㅏ(ㅐ,ㅑ,ㅒ) 2 ㅓ(ㅔ,ㅕ,ㅖ) 3 ㅗ(ㅘ,ㅙ,ㅚ,ㅛ) 4 ㅜ(ㅟ,ㅞ,ㅟ,ㅠ,ㅡ,ㅣ) 5 ㅣ 6

* 저자의 성은 한글로 그대로 표시하고, 이름 첫 자만 위 표에 의하여 숫자화한다. 즉 ‘조정래’ 저자를 ‘조’는 그대로 표시하고, ‘정래’만을 기호화하는데, 일반적으로 ‘정’자 중에서도 초성인 ‘ㅈ’과 중성인 ‘ㅓ’만을 기호화한다. 자음 ‘중’은 7, 모음 ‘ㅓ’는 4이므로 ‘조정래’의 저자기호는 ‘조74’가 된다.

* '황석영'을 저자기호로 표시하면?

◈ 책, 제 자리 찾는 법

책을 다 읽은 다음 제 자리에 꽂아 두어야 합니다. 그래야

1) 다음에 볼 때도 쉽게 찾을 수 있습니다.

2) 다른 사람이 찾아 보기도 쉽습니다.

책등에 보면 다음과 같은 표시가 있습니다.

810.82

우29조

8

← 세부 분류

← 저자 기호

← 대분류

1) 먼저 서가에서 대분류 8(문학)을 찾습니다.

2) 세부 분류 810(한국문학)을 찾습니다.

그 자리에 책을 꽂아 두면 됩니다. 책을 정리할 때도 마찬가지입니다.

위의 보기는 ‘조면희 옮김, 우리 옛글 백가지, 현암사’라는 책입니다. 저자기호에서 우는 책 제목의 첫 자이고, 조는 지은이 이름의 첫 자입니다. 29는 지은이 이름 가운뎃자를 숫자로 표시한 것입니다.

4

학년별 추천도서 목록

<학년별 추천도서 목록>

* 우리 학교 도서실에 있는 책을 중심으로 추천도서 목록을 만들었습니다. 여러분의 수준과 관심에 따라 다른 학년에 해당하는 책을 읽어도 됩니다. 같은 제목의 책이 여러 출판사에서 나온 경우는 도서실에 있는 책의 출판사를 적었습니다.

※ 1학년

1) 아무에게도 하지 못한 말 / 중학생 34명 지음, 한국글쓰기연구회 엮음, 장현실 그림 / 보리

2) 우동 한그릇 / 구리 료헤이 지음, 최영혁 옮김 / 청조사

3) 호비트 1 / J. R. R. 톨킨 글 그림, 김석희 옮김 / 시공주니어

4) 호비트 2 / J. R. R. 톨킨 글 그림, 김석희 옮김 / 시공주니어

5) 창가의 토토 / 구로야나기 테츠코 지음, 김난주 옮김, 이와사키 치히로 그림 / 프로메테우스

6) 점득이네 / 권정생 지음 / 창작과비평사

7) 위대한 영혼, 간디 / 이옥순 글, 김천일 그림 / 창작과비평사

8) 나무를 심은 사람 / 장지오노 지음, 김경온 옮김 / 두레

9) 사람은 무엇으로 사는가 / 레오 니콜라예비치 톨스토이 지음, 방대수 옮김 / 책만드는집

10) 갈매기의 꿈 / 리처드 바크 지음 / 문예출판사

1) 별 마지막 수업 / 알퐁스 도데 지음, 정봉구 옮김 / 범우사

12) 어린이 공화국 벤포스타 / 에버하르트 뫼비우스 지음, 김라합 옮김 / 보리

13) 모모 / 미하엘 엔데 지음, 한미희 옮김 / 비룡소

14) 모랫말 아이들 / 황석영 지음, 김세현 그림 / 문학동네

15) 농구화 / 김동리 글, 강우현 그림 / 다림

16) 떡갈나무 바라보기 / 주디스 콜. 허버트 콜 지음, 후박나무 옮김, 최재천 감수 / 사계절출판사

17) 중학생이 보는 금오신화 / 김시습 지음, 성낙수 외 엮음 / 신원문화사

18) 꽃들에게 희망을 / 트리나 포올러스 지음, 김명우 옮김 / 하서출판사

19) 국어시간에 소설읽기 1 / 전국국어교사모임 엮음 / 도서출판 나라말

20) 국어시간에 수필읽기 1 / 전국국어교사모임 엮음 / 도서출판 나라말

21) 국어시간에 시 읽기 1 / 전국국어교사모임 엮음 / 도서출판 나라말

22) 나의 라임 오렌지 나무 / 바스콘셀로스 지음 / 하서출판사

23) 십시일반 / 박재동 외 / 창작과비평사

24) 개구리랑 같이 학교로 갔다 / 이승희 / 보리

25) 엄마야 누나야 / 김소월 외 / 보리

26) 나무 / 옐라 마리 / 시공주니어

※ 2학년

1) 우동 한그릇 / 구리 료헤이 지음, 최영혁 옮김 / 청조사

2) 호비트 1 / J. R. R. 톨킨 글 그림, 김석희 옮김 / 시공주니어

3) 호비트 2 / J. R. R. 톨킨 글 그림, 김석희 옮김 / 시공주니어

4) 창가의 토토 / 구로야나기 테츠코 지음, 김난주 옮김, 이와사키 치히로 그림 / 프로메테우스

5) 위대한 영혼, 간디 / 이옥순 글, 김천일 그림 / 창작과비평사

6) 사람은 무엇으로 사는가 / 레오 니콜라예비치 톨스토이 지음, 방대수 옮김 / 책만드는집

7) 내 영혼이 따뜻했던 날들 / 포리스트 카터 지음, 조경숙 옮김 / 아름드리미디어

8) 갈매기의 꿈 / 리처드 바크 지음 / 문예출판사

9) 별, 마지막 수업 / 알퐁스 도데 지음, 정봉구 옮김 / 범우사

10) 기탄잘리 / 라빈드라나드 타고르 지음, 김광자 옮김 / 소담출판사

11) 모모 / 미하엘 엔데 지음, 한미희 옮김 / 비룡소

12) 모랫말 아이들 / 황석영 지음, 김세현 그림 / 문학동네

13) 농구화 / 김동리 글, 강우현 그림 / 다림

14) 데미안 / 헤르만 헤세 / 육문사

15) 떡갈나무 바라보기 / 주디스 콜. 허버트 콜 지음, 후박나무 옮김, 최재천 감수 / 사계절출판사

16) 중학생이 보는 금오신화 /김시습 지음, 성낙수 외 엮음 / 신원문화사

17) 장준하 / 김민수 지음 / 사계절출판사

18) 하늘과 바람과 별과 시 / 윤동주 지음 / 하서출판사

19) 메밀꽃 필 무렵/ 이효석 지음 / 하서출판사

20) 국어시간에 소설읽기 2 /전국국어교사모임 엮음 / 도서출판 나라말

21) 국어시간에 수필읽기 1 / 전국국어교사모임 엮음 / 도서출판 나라말

22) 국어시간에 시 읽기 2 / 전국국어교사모임 엮음 / 도서출판 나라말

23) 님의 침묵 / 한용운 지음 / 하서출판사

24) 태평천하 / 채만식 지음 / 하서출판사

25) 나의 라임 오렌지 나무 / 바스콘셀로스 지음 / 하서출판사

26) 귀뚜라미와 나와 / 권태응 외 / 보리

27) 탄광마을 아이들 / 임길택 / 실천문학사

※ 3학년

1) 상록수 / 심훈 지음 / 하서출판사

2) 포우 단편선 / 에드거 앨런 포 지음, 허문순 옮김 / 하서출판사

3) 사람은 무엇으로 사는가 / 레오 니콜라예비치 톨스토이 지음, 방대수 옮김 / 책만드는집

4) 내 영혼이 따뜻했던 날들 / 포리스트 카터 지음, 조경숙 옮김 / 아름드리미디어

5) 기탄잘리 / 라빈드라나드 타고르 지음, 김광자 옮김 / 소담출판사

6) 모모 / 미하엘 엔데 지음, 한미희 옮김 / 비룡소

7) 동물농장 / 조지 오웰 지음, 도정일 옮김 / 민음사

8) 모랫말 아이들 / 황석영 지음, 김세현 그림 / 문학동네

9) 데미안 / 헤르만 헤세 / 육문사

10) 떡갈나무 바라보기 / 주디스 콜. 허버트 콜 지음, 후박나무 옮김, 최재천 감수 / 사계절출판사

11) 중학생이 보는 금오신화 / 김시습 지음, 성낙수 외 엮음 / 신원문화사

12) 장준하 / 김민수 지음 / 사계절출판사

13) 하늘과 바람과 별과 시 / 윤동주 지음 / 하서출판사

14) 메밀꽃 필 무렵 / 이효석 지음 / 하서출판사

15) 국어시간에 소설읽기 2 / 전국국어교사모임 엮음 / 도서출판 나라말

16) 국어시간에 시 읽기 2 / 전국국어교사모임 엮음 / 도서출판 나라말

17) 구운몽 / 김만중 지음 / 혜원출판사

18) 님의 침묵 / 한용운 지음 / 하서출판사

19) 삼대 / 염상섭 지음 / 하서출판사

20) 태평천하 / 채만식 지음 / 하서출판사

21) 일하는 아이들 / 이오덕 / 보리

22) 까만 손 / 탁동철 / 보리

23) 매듭을 묶으며 / 빌 마틴 주니어 외 / 사계절

24) 도도새와 카바리아 나무와 스모호 추장 / 다림

5

나의 독서 계획

나쁜 책을 읽지 않는 것은 좋은 책을 읽기 위한 조건이다. - 쇼펜하우어 /

/ 글은 곧 사람이다. - 뷔퐁

올해의 목표 (나의 다짐)		ㅇ ㅇ ㅇ
	책이름		분야	읽은 날	독서기록장 정리
1
2
3
4
5
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7
8
9
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15
16
17

6

독서 기록장 쓰기

* 독서 기록장을 왜 만드는가?

▷독서 기록장은 읽은 내용을 깊이 있게 정리하여 오래 기억하기 위해 쓴다.

▷독서 기록장은 자기의 독서 모습을 나타낸 것으로 평생 두고 볼 만한 소중한 자랑거리이다.

▷간단한 그림이나 컷을 넣어 예쁘게 꾸며 보자.

▷기록할 때는 아래 내용을 하나씩 정리하면서 적어보자.

갈래	독서 기록장 쓸 때 넣을 것들
소설	▫책 제목 ▫작가 ▫시간적 공간적 배경 ▫전체 줄거리 ▫주요 등장 인물의 성격 ▫등장 인물의 갈등과 원인 ▫작가가 말하려는 바 ▫읽고 깨달은 점 ▫인상깊은 내용, 재미있게 읽은 이유
수필	▫제목 ▫지은이 ▫시대 상황 ▫필자의 처지 ▫필자의 바람직한 생각이나 본받을 만한 점 ▫필자의 생각에서 비판할 만한 점 ▫내가 새롭게 깨달은 점 ▫기억해 두고 싶은 말이나 상황
시집	▫제목 ▫지은이 ▫감명 깊게 읽은 시 ▫이 시가 감명을 주는 이유 ▫시인의 경향 ▫기억해 두고 싶은 시구 ▫시를 읽고 떠오른 생각들
실용문	▫제목 ▫지은이 ▫다루고 있는 내용(차례 요약) ▫지은이는 어느 분야에 조예가 깊은 사람인가? ▫지은이가 전달하려는 주된 내용은? ▫새롭게 알게 된 사실과 깨달은 점 ▫내가 앞으로 실천해야 할 일

7

독서 기록장

책이름		지은이 및 번역자
출판사		읽은 기간

독서 기록장

책이름		지은이 및 번역자
출판사		읽은 기간

독서 기록장

너무 급하게 읽거나 천천히 읽을 때는 아무것도 이해하지 못한다. - 파스칼 /

/ 좋은 책을 읽는다는 것은 과거의 가장 훌륭한 사람들과 대화하는 것이다. -데카르트

책이름		지은이 및 번역자
출판사		읽은 기간

독서 기록장

책이름		지은이 및 번역자
출판사		읽은 기간

8

독후감 쓰기

◈ 독서 감상문이란 무엇인가?

△ 독서 감상문은 논리적인 문장의 하나로서 이미 제시돼 있는 내용에 대해 자신의 느낌을 적는 것이다. 독서 감상문에서 주의해야 할 점은 독서감상문이 넓은 의미의 보고문이긴 하지만 단순히 독서한 것에 대한 보고문이 아니라 ‘독서감상’을 보고하는 글인 것입니다.

읽은 책을 설명하던가 대강의 줄거리를 쓰기도 하고 작가에 대한 해설을 쓰기도 하지만 이는 감상문이라고 할 수는 없습니다.

결국 언제나 ‘내가’ ‘어떠한 느낌’ ‘어떻게 생각했는가?’ 그리고 이 작품은 이 작가가 ‘나라고 하는 인간에’ 어떠한 영향을 주었는가? 그리고 ‘독자인 내가 읽기 전과 읽은 후를 비교했을 때 어떻게 변했는가?’를 쓰는 것이다.

즉 독서감상문은 설명이나 줄거리 등을 그대로 쓰지 않고 자신이 느낌, 감동과 감상을 중심으로 쓰며 또 자신의 체험을 통한 인생관과 자신의 성장에 대해 쓰는 것이라 할 수 있다.

◈ 독서 감상문의 필요성

1. 읽은 책에서 느낀 것을 오래 간직하게 된다. 그러므로 후일의 독서 생활의 좋은 자료가 된다.

2. 독서의 이해를 깊이 맛볼 수 있다. 즉 자기와 비교하여 읽게 되고 작품을 비판하는 힘이 생기게 된다.

3. 배우고 본받을 점을 다시 생각하고 새겨둘 수 있는 즉 자기 통찰의 자료가 된다.

4. 책을 읽은 후의 추리력과 사고력을 기르게 된다.

◈ 독서 감상문의 형식과 내용

1. 작품을 읽게 된 동기를 적는다.

2. 작품 전체의 감상과 부분의 감상을 적는다.

3. 감동, 감상을 적는다.

4. 독자의 인생관 (삶의 태도, 생활태도)을 적는다.

5. 금후의 문제 장래에의 결의를 적는다.

◈ 독서감상문의 여러 가지 형태

1. 독서감상문의 형태(Ⅰ)

(1) 보통 문장의 형태

(2) 말하듯이 쓰는 문장의 형태

(3) 시의 형태

(4) 대화의 형태

(5) 일기의 형태

(6) 기행문 형태

(7) 조사 보고문의 형태

2. 독서감상문의 형태(Ⅱ)

(1) 책의 줄거리를 먼저 소개하고 다음에 감상문을 적는 형태

(2) 책의 내용을 소개하면서 군데군데 자기의 느낌을 적어 가는 형태

(3) 책의 줄거리나 내용을 소개함이 없이 느낌만을 살려서 쓰는 형태

▸ 어떤 책이 좋은 책인가

- 이오덕, ≪재미있는 동화 읽기 어떻게 지도할까≫, 어린이도서연구회 엮음, 돌베개, 73-74쪽

1. 사람다운 마음을 가지게 하는 책

2. 사람의 마음을 자유롭게 하는 책

3. 자기만 잘 살고 즐겁게 지내면 그만이란 생각이 아주 잘못되었음을 깨닫게 하는 책

4. 일하는 사람이 훌륭하다는 생각을 가지게 하는 책

5. 민주적인 삶의 태도를 갖게 하는 책

6. 자연에 대한 이해와 사랑을 심어 주는 책

7. 바르고 깨끗한 우리말로 써 보인 책

◈ 독후감 보기글

문래동 비둘기를 사랑한 사람

1-3 이유석

나는 ‘문래동 비둘기’라는 책을 보았다. 선생님이 독후감을 써야한다고 하시길래 나는 되도록 내용이 적은 동화쪽 코너에서 책을 골랐다. 그런데 그림도 딱 알맞고 글자 크기도 괜찮은 책이 내 눈에 들어왔다. 그것은 바로 ‘문래동 비둘기’였다.

주인공은 아홉 살 난 신두리와 고물장수 할아버지이다. 신두리는 심심한 걸 싫어하고 장난치는 걸 좋아하며 짓궂은 성격이고, 할아버지는 비둘기를 사랑하며 인자하신 분이다. 두리네는 아버지가 지방에 가시고 어머니와 단 둘이 산다. 그리고 심심하면 못 참는 두리는 공장이나 고가도로 밑에 있는 비둘기와 논다. 놀아줄 사람이 없는 두리가 참 불쌍하다는 생각이 들었다.

두리와 할아버지가 만나게 된 계기는, 비오는 날 우산이 없어 쩔쩔매는 두리에게 할아버지가 우산을 준 것으로부터 시작된다. 참 묘한 인연인 것 같았다. 왜냐하면 우산이 없어 쩔쩔매는 아이에게 우산을 준다는 것을 별로 볼 수 없는 광경이기 때문이다.

두리와 할아버지는 비둘기를 무척 사랑한다. 그리고 둘 다 비둘기를 보러 고가도로에서 자주 만난다. 거의 매일같이 고가도로로 가는 이 두 사람의 비둘기 사랑에 참 감탄을 아니할 수가 없는 것 같다. 둘이 만나면 할아버지가 비둘기에 대한 얘기를 한다. 그래서 두리는 할아버지와 친구처럼 지내는데, 어떻게 저렇게 세대 차이를 넘어서는지 참 신기하다. 우리 외할아버지는 약간 엄하셔서 두리와 고물장수 할아버지처럼 친근하게 지내지 못한다. 그래서 한편으로는 참 부럽다는 생각이 든다.

마지막은 대화로 끝나는데, 할아버지가 공장 주위를 돌며 고물장수가 된 이유가 나온다. 소식이 끊긴 아들을 공장 주위에서 봤다는 사람이 있어서 공장 주위를 도는 고물장수가 되었다는 이야기이다. 부자기간의 힘이 참 대단하다. 만약 나였으면 어땠을까?

비록 동화책을 읽었지만 뜻 깊은 책이었고, 부자지간의 사랑을 느껴 뿌듯하다. 다음에 내 사촌동생이게 이 책을 권하는 것도 나쁘지 않은 것 같다. 그리고 세상 사람 모두가 ‘문래동 비둘기’에 나오는 부자지간처럼 사랑이 넘쳤으면 좋겠다.

춘향이의 두 얼굴

-‘사랑 사랑 내 사랑아’를 읽고

3-4 박준영

‘사랑 사랑 내 사랑아’는 우리가 잘 알고 있는 고전 소설인 ‘춘향전’이다. 줄거리의 큰 흐름은 우리가 알고 있는 춘향전과 다른 것이 없다. 남원부사의 아들인 이몽룡이 기생의 딸인 춘향과 만나 백년가약을 맺게 되지만 이몽룡은 한양으로 올라가게 된다. 신임 부사인 변학도가 내려와 춘향이를 못살게 굴자, 암행어사가 되어 내려온 이몽룡이 춘향이를 구해줘 행복하게 살게 된다는 사랑이야기이며 권선징악적 요소도 띄고 있는 고전이다.

하지만 이 책은 그것을 밝히기 위해서 쓴 책이 아니다. 대체로 고전은 같은 제목의 책이라도 읽으면 조금씩 내용이 다른 것을 알 수 있는데, 그것은 고전이 세대에 세대를 넘어오면서 전래된 것이기 때문이다. 이러한 이유로 이 책이 춘향전의 있는 그대로를 보여준 것이라 하면, 어렸을 때 보았던 춘향전은 아이들에게 건전한 의식을 심어주기 위해 ‘수정’된 것이라 할 수 있다.

내가 알고 있는 춘향전과는 달리, 이몽룡과 성춘향의 상당히 망가지는 모습들이 많이 나온다. 이몽룡은 공부에 싫증이 나 아버지께 거짓말을 하고 놀러 가는가 하면, 성춘향은 자신이 버려진 처지가 되었음을 알고는 상당히 난폭한 모습을 보여준다.

하지만 이러한 장면들이 독자들에게 얼굴을 찌푸리게 하지는 않는다. 오히려 보는 이에게 연못에 나뭇잎이 떨어지듯 은은한 웃음을 전해준다. 그 이유는 무엇일까? 그것은 바로 ‘사랑 사랑 내 사랑아’에 해학이라는 양념을 넣었기 때문이다.

우리가 알고 있는 춘향전에는 이도령과 춘향이 품위 있는 왕자와 공주처럼 보이지 결코 망가지는 모습을 보이지 않는다. 내가 이 책에 호감이 가는 것도 이몽룡과 춘향이 보통 사람과 다를 것이 없다는 것을 해학이라는 요소를 통해 보여주고 있기 때문이다.

또 하나 개인적으로 마음에 드는 것은 이 책의 삽화이다. 보통 책에서는 볼 수 없는 어찌보면 엽기적으로 보일 수도 있는 삽화가 해학을 더욱 부각시켰다는 생각이다. 내 친구들이 ‘사랑 사랑 내 사랑아’에 관심을 보인 것도 이 삽화 덕이 아니었나 싶다.

끝으로, 다시 쓰여진 춘향전을 읽음으로써 얻은 것이 두 개가 있다. 춘향전을 이야기뿐만 아니라 그 이야기 속의 문화 풍속까지 파헤치면서 고전 문학에 새로운 관심을 불러 일으킨 것이고, 또 주인공들의 또 다른 모습을 보여줌으로써 해학의 의미를 깨닫게 해 준 것이다. 비록 춘향전, 흥부전 등 많은 고전들이 사람들에게 읽힌 것은 사실이지만, 그 뒤에 있는 우리가 모르는 고전들도 많이 있음을 알게 되었다. 앞으로 더욱 많은 고전들을 볼 것을 다짐하면서 펜을 내린다.

소유하고 싶은 ‘무소유’

1-4 김치현

처음엔 책 제목보다는 스님이 쓴 책이라 눈길이 더욱 갔다. ‘스님의 글솜씨는 과연 어느 정도일까?’ 라는 관심도 있었고 ‘무소유’라는 제목의 뜻이 뭘까 궁금하기도 하였다.

책장을 넘기기 시작한 순간 차례에 앞서 쓰여진 이 글귀가 내 사금 한쪽을 때렸다.

‘우리는 필요에 의해서 물건을 갖지만 때로는 그 물건 때문에 마음이 쓰이게 된다. 따라서 무언가를 갖는다는 것은 다른 한편 무엇인가에 얽매이는 것, 그러므로 많이 갖고 있다는 것은 그 만큼 많이 얽혀 있다는 뜻이다.’

이 말이 이 책에 관하여 모든 것을 말한다는 생각이 들었다. 기분 좋음으로 덮개 만들어 준 책.

책을 덮는 순간 나의 욕심에 대해 반성을 하게 되었다. 난 세상을 다 가지려 한 것은 아닌가? 그래서 만족보다는 불만을 가졌던 것은 아닌가 하는 생각이 들었다. 요즘 들어 아무것도 만족할 수 없는 내 자신을 돌아보았다. 너무나 큰 집착과 너무 많은 바람들이 나의 발목을 잡고 있었다.

성공적인 삶에서 많은 것을 얻을 수 있을 것이라는 생각 때문에 그랬다. 하지만 이젠 아니다. 욕심을 버려야 하고, 마음을 다스려야만 난 해낼 수 있을 것이다. 처음같은 마음을 가지고. 너무 많은 집착과 욕심을 버리고 비워야겠다. 새로운 것을 받아들일 수 있게.

소유하기 위해 버려야 하는 것이 많음을 알았다. 무소유의 미학이라고나 할까? 나에 대한 반성을 할 수 있게 만들어준 소중한 책이기에 소유하고 싶고 소유하고 있는 나의 책인 것이다.

동물도 생명이 있다

-‘야성의 외침’을 읽고

1-1 김주현

난 ‘야성의 외침’이란 책을 읽었다. 이 책을 읽게 된 동기는 책 표지가 마음에 들었기 때문이다. 이 작품은 잭런던이란 작가가 썼다. 그는 1876년에 태어났으며 늑대개, 강철군화, 바다 늑대 등 40여 개의 작품을 남겼다.

이 책은 문명에 길들여진 벅이란 개가 알래스카에 팔려가 굶주림과 노동, 학대에 시달리는 과정에서 본래의 야성을 되찾아가는 이야기이다. 이 이야기는 동물을 하나의 생명체로 생각하지 않고 도구로만 사용하는 인간들의 모습을 비판하기 위해 쓰여진 책 같았다.

난 벅이 개 파는 집에 끌려올 때 두들겨 맞는 장면에서 비판하기 위해 쓰여진 책 같다는 느낌을 가장 강하게 받았다. 이 책에서 가장 인상 깊었던 부분은 벅리 스피츠란 개와 맹렬한 싸움을 벌인 끝에 썰매 대장이 되는 부분이다. 난 벅이란 존재가 정말 대단하게 느껴졌다. 그 학대 속에서도 야성을 되찾아 썰매 대장까지 된 벅 말이다.

벅에게 처음으로 사랑을 준 사람은 존손턴이었다. 존손턴과 벅은 서로 사랑을 주었다.  이런 존손턴처럼 우리도 동물들에게 사랑을 주어야 한다고 생각한다.

2학기 책을 예습하다 ‘먹어서 죽는다’라는 법정 스님의 수필을 읽었다. 그 수필에선 고기글 연하게 하기 위해 어린 송아지를 거세하고 쇠뿔을 마취도 하지 않고 태우는 등의 동물 학대 사례를 접할 수 있다. 옛날 우리 조상들은 짐승을 죽이기 전에 마지막으로 좋은 먹이를 주고 고통을 최소화하기 위해 한번에 급소를 쳐서 죽였다고 한다.

가난하고 힘든 삶 속에서도 동물을 사랑했던 옛 조상들의 따뜻한 사랑과 지혜가 그리워지는 순간이다.

원자폭탄이 일본인에게 미치는 영향

-‘맨발의 겐’ 6,7권을 읽고

1-3 박규남

내가 이 책을 읽은 계기는 순전히 내 의지가 아니고 방학 숙제였기 때문이다. 도서관을 이리 저리 돌아다니며 책을 고르려는데 문득 내용이 길거나 소설 쪽으론 안 되겠다 싶어 만화책을 고르는데 ‘맨발의 겐’이었다.

나는 집에서 책 한 권을 읽으면 되는 줄 알았는데 알아보니 독후감도 쓰는 것이었다. 이럴 수가! 독서공책은 학교에 있는데. 그것은 접어두고 책을 읽고 쓰는 것이니 책부터 읽어야지 생각했다.

이 책을 읽는 도중에 일제 강점기 때 우리에게 엄청난 고통을 주었던 그 일본인들이 원폭 때문에 이런 비참한 결과가 있었는지 몰랐다. 한편으론 고소했지만 한편으로 우리의 이웃나라가 안 좋은 결과가 생겼었다니 불쌍하다는 생각도 들었다.

내가 감명 깊게 본 장면은 이 책의 주인공급 되는 사람들이 주변 사람들과 도움을 주고 받는 장면에서 감명 같은 걸 받았다. 이런 책이 있다는 게 나는 좋게 생각한다. 앞으로 이런 책이 많이 나왔으면 좋겠다.

나의 라임오렌지 나무

1-1 박상민

나의 라임오렌지나무. 이 책은 제제라는 5살 꼬마가 주인공으로 나오는 소설이다.

제제네 집은 너무 가난해서 남들이 다 하는 잔치를 벌이는 성탄절에도 선물을 못 받을 정도이다. 5살이면 아무것도 모르는 철부지라고 흔히 생각하지만 제제는 자기 나름대로의 세상을 알고 있다.

어린 제제는 자신이 붙여준 밍기뉴라는 이름을 가진 어린 라임오렌지 나무와 친구가 되어 대화를 나눈다. 어느 날 제제는 거리에서 노래를 부르는 사람에게 배운 ‘나는 벌거벗은 여자가 좋아’라는 유행가를 흥얼거리게 되는데, 이 노래를 들은 제제의 아버지는 제제를 때리며, 야단을 치게 되고, 노래를 불러 즐겁게 해 주려던 제제의 순진한 마음은 아버지로 인해 여지없이 무너지고 만다.

제제에게 그 노래는 사람들에게 즐거움을 주는 거였지만, 아버지는 어른의 생각으로 제제를 보았던 것이었다. 어린 아이의 세계를 이해하지 못했던 아버지에게 죽도록 매를 맞고 상처를 받은 제제는 뽀루뚜까의 사랑으로 위로를 받는다.

뽀루뚜까의 사랑으로 즐겁게 생활하던 제제는 사람이 사는데 말로 다할 수 없는 크나큰 슬픔이 있다는 걸 알게 된다. 그가 자기 가족보다 더 사랑한다고 여겼던 뽀루뚜까가 열차 사고로 죽는 것이다. 이 충격으로 제제는 오랫동안 절망을 느끼며 앓게 되는데, 앓고 난 뒤 제제는 어린 꼬마에서 소년으로 자라는 자신을 느끼게 된다.

이야기를 나누던 라임오렌지 나무 밍기뉴도 그 동안 자라나 어른 나무가 되었다. 그리고 제제는 바로 자기의 어린 시절과 작별하듯 라임오렌지 나무와 작별하게 되었다.

제제는 인생에서 슬픔이란 것과 인생의 공통점을 발견함으로서 어린 생각의 세계를 떠나는 그 순간에 느끼게 되는 것이라고 말하고, 또 인생의 아름다움이란 꽃과 같은 화려한 것이 아니라 냇가에 둥둥 떠 다니는 낙엽과 같이 평화로운 것이라고 말하면서 사랑이 없는 인생은 잼이 빠진 식빵 같은 것 같았다.

나는 이 글을 읽고, 어린 아이는 어른보다 더 눈을 더 크게 떠서 세상을 바라본다는 걸 느꼈다. 어린 아이의 상상력의 세계는 무한하여 어른이 미처 깨닫지 못하는 것을 깨닫고 보지 못하는 것을 깨닫게 된다는 걸 나의 라임오렌지 나무를 읽고 알게 되었다.

악의 충동이 가져다 주는 범죄 심리

-포우의 ‘검은 고양이’를 읽고

2-4 윤주호

여름방학 숙제로 세계 명작을 찾던 중 ‘에드가 앨런 포우’의 ‘검은 고양이’란 작품을 읽게 되었다. 이 소설을 읽고 많은 시간이 지났지만 지금도 내 머릿속엔 음산하고 공포스런 분위기가 생각난다.

포우는 미국의 천재적 작가로 위대한 문학이론가였다. 그는 파란 많은 생애를 보냈는데, 그런 고통을 통해 독창적인 창작을 하고, 그 영향은 후세에까지 널리 퍼졌다. 포우의 대표작인 이 소설에서는 인간의 범죄 심리와 자기의 무능함을 고양이를 통해 합리화시키려는 주인공이 파멸되어가는 모습을 보여준다.

‘플루토’라는 검은 고양이를 침대에서 기르던 ‘나’는 어느 날 술에 취하여 발작적으로 그 고양이의 눈을 오려내고 목을 매달아 죽인다. 그날 밤, ‘나’의 집은 불타 버리고 남은 벽에는 새끼줄에 목이 매인 고양이의 모습이 보인다. 새 집으로 와서 외눈으로 목에 흰 반점이 있는 검은 고양이를 술집에서 데려왔는데, 죽은 플루토와 꼭 같다. 목의 흰 반점이 교수대를 연상시켜 혐오를 느낀 ‘나’는 도끼로 고양이를 죽이려다 아내를 살해한다. 시체를 벽 속에 숨길 때 제 정신이 아닌 상태에서 고양이도 함께 넣고 벽을 발라버렸다.

경관들이 수색하러 와 아무것도 발견하지 못한다. 그런데 그때 고양이의 울음 소리 때문에 경관에게 발각되었다. 아내의 시체 머리 위에 외눈뿐인 검은 고양이가 무섭게 울고 있었다.

나는 이 소설을 통해 인간이 얼마나 나약한 존재인지 깨닫게 되었다. 공포와 파멸로 상징되는 검은 고양이 앞에서 인간은 제대로 저항하지 못한 채 결국 파멸에 이르게 된다. 이러한 인간이 죄책감에 의해 이성을 잃고 휘두르는 행동이 끔찍한 결과를 낳는 것을 보고 인간의 이중성에 대해 생각해 보게 되었다. 선과 악을 동시에 가지고 있는 인간의 범죄 심리가 양심의 가책 아래서 어떻게 변해가는지 잘 보여줬기 때문이다.

얼마 전 엽기적인 살인사건을 일으키고 잡힌 유영철 사건을 떠올리게 되는 건 왜일까? 검은 고양이에 나타난 범죄 심리가 그에게도 작용했으리라는 무서운 생각이 든다. 어떤 상황에서라도 선의 의지를 발현시킬 수 있는 인간이 많은 세상, 따뜻한 본성을 발현시킬 수 있는 세상이 되었으면 싶다.

9

독후감

전에 잘 읽은 책을 다시 읽을 때는 옛 친구를 만난 것 같다. - 골드스미스 /

/ 독서와 마음과의 관계는 운동과 몸과의 관계이다. - 스틸

독후감

독후감

독후감

독후감

독후감

독후감

독후감

한 번 읽을 가치가 있는 책은 다시 읽을 가치가 있다. - 존 모올리 /

/ 생각하지 않고 읽는 것은 씹지 않고 식사하는 것과 같다. - 버크

독후감

독후감

독후감

독후감

독후감

독후감

오늘 읽을 수 있는 책을 내일로 넘기지 말라 - 잭슨 /

/ 천천히 읽는 법을 배우라. 모든 다른 장점들이 적당한 곳에서 따라올 것이다. - 워크

독후감

독후감

◈ 좋은 시란?

♣ (읽는 사람한테) 시는 무엇인가?

① 시는 우리의 마음을 따뜻하게 해 준다.

② 시는 우리를 기쁘게 해 준다.

③ 시는 새로운 세계를 열어 보여 준다.

④ 시는 자유롭게 살아가는 마음을 갖게 해 준다.

⑤ 시는 우리의 마음을 깨끗하게 해 주거나, 높은 곳으로 끌어올려 준다.

⑥ 시는 참된 것을 찾아낸 것이다.

⑦ 시는 희망을 주는 것이다.

♣ (쓰는 사람한테) 시는 무엇인가?

① 새로운 것을 찾아낸 것

② 아, 아름답구나, 참 그렇지, 하고 느낀 것

③ 참다가 참다가 그래도 참을 수 없는 말을 토해낸 것.

-이오덕《우리 모두 시를 써요》, 지식산업사(1993), 143쪽에서

♣ 어떤 것이 시가 되나요?

① 삶에서 우러난 감동

사람은 누구든지 세상을 살아가면서 그 무슨 일에 부딪혔을 때 마음이 켕기고 움직입니다. 이런 감정의 움직임을 잡아서 보여 주는 것이 시입니다.

② 진정을 토해 낸 말

정말 시는 재주를 가지고 쓸 수 있는 것이 결코 아닙니다. 다만 순진한 마음으로, 가슴으로, 진정으로만 쓸 수 있습니다.

③ 겪어 보지 않고 쓸 수 없는 것을

껶은 일이 없이는 쓸 수 없는 시, 말만으로는 만들어낼 수 없는 시가 여러분이 쓸 수 있는 자랑스러운 시입니다.

④ 틀에 매이지 않고 써야

시가 짧은 것은 어느 한때에 일어난 마음의 움직임을 길게 설명하지 않고 바로 토해 내듯이 쓰는 글이기 때문입니다. 시는 글줄을 마음대로 짧게 끊어서 쓸 수도 있고, 길게 이어서 이야기글같이 쓸 수도 있습니다. 그 어느 쪽으로 쓰는가 하는 것은 시로서 나타내려고 하는 느낌과 생각에 맞게, 곧 시를 쓰는 사람의 마음에 맞게 쓰는 수밖에 없습니다.

⑤ 마음 속에 잡힌 것을 정확하게

개념의 말(추상적인 말)을 쓰지 않고 뚜렷한 모양을 보여 주는 말, 살아 있는 느낌을 주는 말을 쓰려면 교과서 같은 데는 나오지 않는 말, 남들이 글에서 잘 쓰지 않는 말을 쓰면 좋은 효과가 나타납니다. 자기가 늘 입으로만 지껄이는 말, 사투리라고 생각되는 말을 쓰면 시가 살아나는 까닭도 이 때문입니다.

⑥ 보고 들은 것을 그 자리에서

어느 한 가지 상대를 정해서 그것을 자세히 깊이 보는 것입니다. 그 모양과 색깔, 움직임, 소리와 향기 들을 깊이 보고 듣고 맡고, 그렇게 보는 상대가 되어 보기도 해서 한참 동안 가만히 그렇게 있으면 거기서 또 다른 느낌이나 생각이 떠오를 수도 있습니다. 그러다가 마음속에 환히 떠오르는 어떤 생각이나, 갑자기 번개같이 스치는 어떤 느낌이 있으면 그것을 놓치지 말고 붙잡도록 하세요.

⑦ 조금 전에 있었던 일을

평소에 살아가면서 그때 그때 마음 속에 일어나는 느낌이나 생각, 놀라움을 될 수 있는 대로 그것이 일어났던 바로 뒤에 “아, 이런 것을 적어 두어야지”하고 수첩 같은 데다 적어 두는 것이 시를 쓰는 가장 좋은 태도요 방법입니다.

⑧ 일(놀이)한 것을 써야

보고 들은 것이나 마음 속의 느낌은 그 사람이 손발을 움직이고 몸을 움직여 어떤 행동을 했을 때 가장 생생하게 마음속에 새겨집니다.

-이오덕《우리 모두 시를 써요》, 지식산업사(1993), 64-122쪽에서

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내가 좋아하는 시 10편

* 도서실에서 십진분류의 '한국문학(810)-시(811)'를 찾아 읽고 감동을 주는 시를 옮겨 놓고 자주 맛을 보며 읽어보자. 시를 적고 맨 끝에 지은이, 책이름, 출판사, 발행일도 적어두자. 고 밑에 내가 이 시를 좋아하는 이유도 간단히 적어보자.

<좋아하는 이유>

독서에 소비한 만큼의 시간을 생각하는데 소비하라. -베네트 /

/ 진실로 읽고 싶다는 소망과 호기심이 있는 책을 읽으라. -존슨

11

나의 대표시 네 편

* 여러분들 쓴 시 가운데 가장 마음에 드는 네 편을 적어 봅시다.

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책 읽고 표현하기

(1) 언어 표현활동

말하기 중심	등장 인물 소개하기, 독서 토론, 독서 퀴즈, 감상문 발표회, 나와 닮은 점(다른 점) 찾기, 작가와 인터뷰
글쓰기 중심	생각지도 그리기, 독서 편지쓰기, 독서 일기쓰기, 이야기 꾸미기, 독서신문 만들기, 책 소개서 쓰기, 작은 책 만들기

(2) 조작 표현활동

그리기 중심	주인공 그리기, 독서 감상화 그리기, 뒷 이야기 상상하여 그리기, 독서 만화 그리기, 독서 우편엽서 그리기
만들기 중심	이야기 속 장면 꾸미기, 등장인물 꾸미기, 독서 달력 만들기, 독서 협동 작품 꾸미기

(3) 통합 표현활동

극 중심	책 광고하기, 즉흥극, 노래극, 인형극, 그림자극
신체(통합) 중심	독서 여행, 장면 표현하기, 상상하여 신체 표현하기

독서신문 만들기

읽을 가치가 있는 책은 사둘만 하다. - 러스킨 /

/ 책은 그것이 쓰여질 때처럼, 신중하고 절약해 가며 읽어야 한다. -도로우

1) 만드는 이유

① 종합적인 독서 감상 활동의 결과를 한 자리에 모으는 활동이다.

② 내용이 다양하여 창의적으로 표현할 있다.

2) 독서신문 내용

① 우리 모둠 소개: 우리 모둠원 소개, 우리 모둠원 소식, 모둠원 독서 실적, 모둠의 독서신문 명칭 유래, 채 광고, 책 소개, 자신의 모둠을 소개하되 독서와 관련된 소개를 한다.

② 작가 소개: 작가에 대한 연구나 작가의 다른 작품 소개, 가상 인터뷰, 내가 권하는 지은이의 다른 작품.

③ 독후 활동: 인물 소개, 주인공에게 편지 보내기, 내가 주인공이라면 등의 내용

④ 독후 활동: 독서 후 그림 그리기, 마인드 맵, 시로 표현해 보기, 독서 만화, 독서 퍼즐, 독서 퀴즈, 독후감 등

⑤ 권하는 글: 모둠이 권하는 감동글이나 감동 시를 싣는다.

⑥ 추천 도서: 모둠이 권하는 추천 도서를 싣는다.

☞예시: <책찾아 길찾아>(21호,삼현여자고등학교)

▹책 속 명상(책 내용 인용) ▹독서노트 ▹최근 도서관에 들여온 책은?

▹떠나신 선생님, 새로 오신 선생님 ▹독서 감상문 ▹2001학년도 50회 이상 대출도서 목록 ▹신입생을 위한 도서관 이용 규정 및 대출 안내 ▹함께하는 글상자(퀴즈) ▹우체통(편지) ▹꽁트 릴레이 ▹삼현 만화방(학생 만화) ▹이달의 시 ▹동아리 소개 ▹학교 소식

3) 만드는 방법

① 학급 신문처럼 여러 가지 색깔의 사인펜이나 매직을 이용해도 좋고, 컴퓨터, 인터넷, 프린트를 활용하여 만들 수도 있다.

② 역할 정하기 → 지면 구성 계획 세우기 → 원고 수집하기 → 원고 교정하기 → 컴퓨터 입력하기 → 편집하기 → 인쇄하기 → 배부하기 → 독자 반응 조사하기 → 평가하기

책 광고 만들기

1) 만드는 이유

① 읽은 책을 새로운 관점에서 이해하는 눈을 기를 수 있다.

② 작품에 대한 정확한 이해와 지은이에 대한 다양한 자료를 얻는다.

③ 서로의 다양한 능력을 보일 수 있고 협동심을 기른다.

2) 만드는 방법

① 작품과 작가에 대한 정확한 이해 : 독서를 통해 작품을 충분히 이해한다.

② 광고 내용 모으기 : 신문, 잡지, 인터넷을 통하여 광고를 모으고 분석한다.

③ 책 광고에 들어갈 내용 정하기 : 작품의 내용이나 특징을 살려 주는 그림이나 사진을 정하고, 작가에 대한 소개, 책의 출판에 관한 정보를 정한다.

‡기억에 남는 장면이나 구절

‡인용 또는 패러디할 광고 문구

④ 광고 만들기 : 창의적인 표현으로 강한 독서 욕구를 불러일으키도록 한다.

⑤ 감상 : 서로 완성된 작품을 감상한다.

만화 그리기

1) 만드는 이유

① 만화는 많은 글을 읽지 않아도 되며, 내용 전개가 빠르고 그림을 통해 쉽게 이해할 수 있다.

② 장면과 장면 사이의 생략 기법을 통해 상상력을 불러 일으키는 매력이 있다.

2) 목표

① 이야기의 중요 장면을 선정하여 만화 형식으로 연결할 수 있다.

② 인물이나 배경의 특징을 찾아 개성 있게 표현할 수 있다.

3) 만드는 방법

① 이야기 나누기 : 내용을 잘 파악했는지 서로 이야기를 나눈다. 전체나 부분의 내용을 분명하게 나타낼 수 있는 장면을 발표한다.

② 캐릭터 만들기

-등장인물 그리기 : 등장인물의 특징이 드러나게 인물을 설정한다.

-단순화하기 : 복잡한 장식이나 세부적인 표현을 목적으로 하는 것이 아니므로 특징만 드러날 수 있도록 인물을 최대한 단순화한다.

③ 컷 설정하기

-이야기의 주제를 잘 나타낼 수 있는 중요 장면을 설정한다.

-장면에 맞는 설명 또는 대사를 설정한다.

④ 전시회 갖기

⑤ 다른 사람의 작품에 대한 느낌 발표하기

4) 유의점 : 책 속에 나오는 그림이나 인물을 본따서 그리지 않도록 한다.

독서 퀴즈 문제 만들기

1) 방법

① 어떤 형식의 퀴즈 문제를 만들 것인지 정한다.

② 어떤 정보가 필요한 지 파악한다.

③ 도서관, 컴퓨터실을 이용하여 정보를 찾는다.

④ 다양한 형식의 독서 퀴즈 문제를 만든다.(스무고개, 단답식, 주관식, 선택형, 퍼즐형식 등)

⑤ 퀴즈 대회를 연 뒤, 소감을 발표한다.

2)예시 : <<재미있는 수학여행>>을 읽고

① 숫자 0의 탄생지는?

② 3,4세기 경에는 숫자 0을 어떻게 표시하였는가?

③ 지금의 0이 등장한 시기는?

④ 동양에서 음양의 조화를 이룬 완전한 수로 여겨지는 숫자는?

⑤ 홀수가 겹치는 날을 우리 고유의 명절로 삼았다. 그 대표적인 예 3가지는?

위인의 생애 그리기

1) 방법 : 역사(900) 분야의 책을 찾아서 읽고 그 느낌을 만화로 표현한다.

① 작품에 대한 깊이 있는 이해를 바탕으로 중심 내용이 잘 연결되게 줄거리를 요약한다.

② 등장 인물의 성격과 특징이 잘 드러날 수 있도록 인물을 형상화한다.

③ 작품의 중심 내용을 만화를 통해 효과적으로 전달할 수 있도록 요약된 줄거리를 새롭게 구성한다.

④ 준비된 인물과 줄거리를 그림으로 표현한다.

책갈피 만들기

1) 방법

① 형태 도안하기 : 책과 인터넷에 있는 도안 자료를 활용하여 도안한다.

② 책갈피에 들어갈 내용 생각하기 : 책갈피에 들어갈 글과 그림을 생각한다. 책과 관련된 명언을 찾아보고 책을 읽다가 감명 깊은 구절을 발견하면 모은다.

③ 재료 준비하기 : 적당한 재료를 선정한다.

④ 책갈피 만들기 : 완성된 날짜와 자신의 이름을 써 넣는다.

⑤ 다른 친구의 작품을 서로 보면서 평가한다.

* 주로 참고한 책

경상남도교육청, 《학교도서관 길잡이》, 2003

경상남도교육과학연구원, 《학습도서 활성화를 위한 도서 활용 교수·학습 방법 탐색》, 2002

좋은 책을 읽을 때면 나는 3천 년도 더 사는 것같이 생각된다. -에머슨 /

/ 같은 책을 읽는다는 것은 사람들 사이를 이어 주는 것이다. -에머슨

<고려시대 사람들은 어떻게 살았을까>를 읽고 퍼즐로 표현

●●● 퍼 즐 퍼 즐 ●●●

①		③			②
							⑥
	④		⑤
			③
④					⑤	⑨
			⑦	⑧
⑥	⑦
					⑧

가로열쇠◀◀

① 물건을 왕에게 바치면 왕은 대가를 사여해 주는 교역방식

② 제정운영을 계획하고 총괄하던 곳

③ 나서 성장한 고향의 마을

④ 개경 남쪽으로 뻗은 길 중 가장 중심이 되는 것

⑤ 국왕의 명령을 해당 관청이나 관료에게 전달하던 곳

⑥ 관리들의 비행을 감시하던 곳

⑦ 황금 보기르 돌과 같이 하라      ⑧ 고려의 최고 국립학교

세로열쇠◀◀

① 승려들이 수행하며 생활하는 공간

② 좌별초, 우별초, 신의군 등 세 개의 별초군을 합쳐 부르는 이름

③ 무과 출신의 벼슬아치          ④ 정몽주가 피살된 다리. 선지교

⑤ 주자학 도입과 보급에 공이 큰 인물인데 원종 때에 직한림원으로서 내시를 겸함

⑥ 공녀징발의 중단을 요청했던 이곡과 그의 아들 이색을 모신 서원

⑦ 실록이나 시정기를 편찬하던 곳

⑧ 신이나 죽은 사람의 영혼을 모셔 놓은 앞

⑨ 곡식을 거두는 일

고자 또는 환자․엄인으로서 궁궐에 입사한 사람을 일컫는 호칭

* 부광고 독서공책 <지혜의 등대>에서

<도서반 활동 계획>

1) 매주 화요일(CA) : 운영·편집회의

①도서관 운영에 대해 의논한다.

(잘 안 지켜지는 점, 학생들의 건의 사항, 새로 할 일)

②도서관 소식지 내용을 의논하여 결정한다.

(지난 호 평가, 다음 호의 내용과 필자 결정)

2) 매일 점심시간 : 도서 대출과 반납 업무(2-3학년 도서반장 2명씩)

요일	월	화	수	목	금	토
담당

3) 아침 시간 : ①월 - 소식지 배부, 미납도서 확인(학급 도서부장)

②수 - 원고 마감(도서반장),     ③금 - 소식지 인쇄(담당 교사)

4) 방과 후 : ①화, 목 - 학부모 도우미 활동(도서 정리 및 수선)

※ 월별 활동 내용

월	주	활동 내용	비고
3	1	‘나의 독서공책’, ‘책갈피’ 제작	소식지1호
	2	도서반 조직	소식지2호
	3	도서관 이용교육, 대출증 발급(1학년)	소식지3호
	4	대출증 발급(2,3학년)	소식지4호
4	1	깜짝퀴즈	소식지5호
	2	독후감 쓰기 대회	소식지6호
	3	학부모 도우미 구성	소식지7호
	4	후원자 모집	소식지8호
5	1	깜짝퀴즈	소식지9호
	2	필독서 읽고 활동하기	소식지10호
	3	필독서 읽고 활동하기	소식지11호
	4	필독서 읽고 활동하기	소식지12호
6	1	깜짝퀴즈	소식지13호
	2	독후감 쓰기 대회	소식지14호
	3	필독서 읽고 활동하기	소식지15호
	4	필독서 읽고 활동하기	소식지16호
7	1	깜짝퀴즈	소식지17호
	2	필독서 읽고 활동하기	소식지18호
	3	독서골른벨	소식지19호
	4	(여름방학)
8	1	(여름방학)
	2	(여름방학)
	3	(여름방학)
	4	깜짝퀴즈	소식지20호
9	1	독후감 쓰기 대회	소식지21호
	2	깜짝 퀴즈	소식지22호
	3	필독서 읽고 활동하기	소식지23호
	4	필독서 읽고 활동하기	소식지24호
10	1	깜짝퀴즈	소식지25호
	2	필독서 읽고 활동하기	소식지26호
	3	필독서 읽고 활동하기	소식지27호
	4	필독서 읽고 활동하기	소식지28호
11	1	깜짝퀴즈	소식지29호
	2	독후감 쓰기 대회	소식지30호
	3	필독서 읽고 활동하기	소식지31호
	4	필독서 읽고 활동하기	소식지32호
12	1	깜짝퀴즈	소식지33호
	2	필독서 읽고 활동하기	소식지34호
	3	제4회 독서한마당	소식지35호
	4	‘푸른도서관’(도서반 활동 모음, 창간호 발간)

세종중학교

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