영역	도서관 활용
기간	‘03.3 ～ ’05.2

도서관 활용 연구(시범)학교 운영 보고서

도서관 활용 수업모형 적용을 통한

학교 도서관 미디어 센터 운영 활성화

교육인적자원부지정 정책연구(시범)학교

군산여자고등학교

2004. 10. 27(수)

<제목 차례>

Ⅰ. 연구의 개요	1

A. 연구의 필요성	1

B. 연구의 목적	2

C. 실태분석	2

D. 연구할 문제	5

E. 연구의 제한	5

Ⅱ. 이론적 배경	6

A. 관련 이론 탐색	6

B. 선행 연구의 고찰	11

C. 용어의 정의	12

Ⅲ. 연구중점의 설정	13

A. 연구 과제 Ⅰ의 설정	13

B. 연구 과제 Ⅱ의 설정	13

C. 연구 과제 Ⅲ의 설정	13

Ⅳ. 연구의 설계	14

A. 대상 및 기간	14

B. 연구 절차 및 방법	14

C. 연구 위원회 조직	16

Ⅴ. 연구의 실제	17

A. 연구 중점 (Ⅰ)의 실천	17

B. 연구 중점 (Ⅱ)의 실천	25

C. 연구 중점 (Ⅲ)의 실천	34

Ⅵ. 평가 결과 및 해석	38

A. 평가 내용 및 방법	38

B. 평가 결과 및 분석	39

Ⅶ. 결론 및 제언	49

A. 결론	49

B. 제언	50

※ 참고 문헌	51

<표 차례>

〈표Ⅰ-1〉실태 조사 내용 및 방법	2

〈표Ⅰ-2〉도서관 시설 이용 및 독서 내용	3

〈표Ⅱ-1〉OECD의 20세기 교육 대 미래교육 대비	9

〈표Ⅱ-2〉디지털 도서관 사업 추진 선행 학교 분석	11

〈표Ⅳ-1〉연구 절차 및 방법	14

〈표Ⅴ-1〉학교 도서관 리모델링 실시 내용	17

〈표Ⅴ-2〉학교 도서관 이전 설치 계획	18

〈표Ⅴ-3〉디지털 도서관 사업 내용	18

〈표Ⅴ-4〉‘03～’04년도 디지털 도서관 시설 내용	19

〈표Ⅴ-5〉‘03년도 디지털 도서관 장비 구입 내용	20

〈표Ⅴ-6〉도서 기증 현황	20

〈표Ⅴ-7〉도서 구입 및 보유 현황	21

〈표Ⅴ-8〉디지털 도서관 운영 전문성 함양 연수 내용	22

〈표Ⅴ-9〉도서관 이용 신청서	22

〈표Ⅴ-10〉학교 도서관 활용 수업 내용	23

〈표Ⅴ-11〉사회과 추천도서 목록표	25

〈표Ⅴ-12〉사회과 추천도서 서평(예시)	26

〈표Ⅴ-13〉단원 학습 지도 계획(예시)	29

〈표Ⅴ-14〉도서관 활용 프로그램	34

〈표Ⅴ-15〉1,2학년 도서 대출 현황	36

〈표Ⅴ-16〉학부모 정보 검색 교육 내용	37

〈표Ⅴ-17〉학부모 독서 교실 운영 내용	37

〈표Ⅴ-18〉학부모 도서 대출 현황	37

〈표Ⅵ-1〉평가 내용 및 방법	38

〈표Ⅵ-2〉도서관 활용 학습의 필요성 분석	39

〈표Ⅵ-3〉학교 도서관 운영 평가표 요소 분석	40

〈표Ⅵ-4〉학교 도서관의 학습 활동 기여도 분석	42

〈표Ⅵ-5〉학교 도서관 활용 수업에 대한 학생들의 반응	43

〈표Ⅵ-6〉독서관 활용 학습 형태 분석	43

〈표Ⅵ-7〉학교 도서관 활용도	44

〈표Ⅵ-8〉1,2학년 도서 대출 현황	45

〈표Ⅵ-9〉도서관 활용도 평가	46

〈표Ⅵ-10〉독서관련 행사와 도서관 활성화 관계 분석	46

〈표Ⅵ-11〉학부모의 학교 도서관 이용	47

〈표Ⅵ-12〉학부모도서 대출 현황	48

<그림 차례>

〔그림Ⅳ-1〕연구학교 운영 조직	16

〔그림Ⅴ-1〕디지털 도서관 단면도	18

Ⅰ. 연구의 개요

A. 연구의 필요성

현대 사회를 지식․정보화 사회라고 한다. 지식․정보화 사회를 선도하는 창의적이고 유연성 있는 인재를 양성하기 위해서는 학교 교육이 교사 중심의 획일적 학습 방법에서 탈피하여 학생 활동 중심의 학습 방법으로 전환되어야 한다.

고등학교 교육과정은 학습하는 방법을 배우는 과정이다. 이 시기에 가장 필요한 것은 다양한 학습방법을 통하여 자신이 필요로 하는 지식과 정보를 찾고 이것을 활용하여 자신의 능력에 맞는 지식을 창출할 줄 알아야 한다. 그러나 학교 교육에서 이루어지는 교수-학습 과정을 분석해 볼 때 여전히 교사는 지식의 전달자로서의 역할을 할 뿐이고 학생들은 교실이란 제한된 학습 공간 속에서 교과서에 의존하며 교사가 전달하는 교과 내용을 암기하는 학습활동을 전개하고 있다.

제7차 학교교육과정에서는 학생 활동 중심의 교수-학습 과정 운영을 강조하고 있다. 따라서 학생 활동 중심의 교수-학습이 이루어지기 위해서는 학생들이 문제 해결에 필요한 지식과 정보를 신속 정확하게 얻을 수 있는 학교 디지털 도서관 운영이 그 어느 때보다 절실히 요구되고 있다.

전라북도교육청에서 발표한 학교도서관 현황 공문(2002.11.8)에 의하면 도 전역에 는 도서관이 없는 학교가 20.94%이고, 교당(고) 평균장서 수는 7,626권이며, 정보화를 위한 인터넷 가능 PC 대수는 교당 평균 1.27대이고, 사서 교사가 배치된 학교는 거의 없는 것으로 조사되어 있다. 또한 국민복지 수준의 향상과 더불어 우리나라도 주5일제 수업이 머지 않아 모든 학교에 실시될 것이다. 주5일제 수업 실시는 학생과 학부모들에게 많은 여가 시간을 제공해 줄 것이다. 이러한 여가 시간을 효율적으로 활용할 수 있는 공간이 확보되어야한다. 특히 학교 도서관이 지식․정보를 제공하는 교육 미디어 센터로서의 기능을 구비하고 있어야 한다. 그러나 기존의 우리 학교 도서관의 기능을 분석해 볼 때 도서관이 장서를 보관하는 기능 정도만 수행하고 있을 뿐 미디어 센터로서의 역할을 거의 하지 못하고 있는 실정이다.

지식기반 사회에서 학교 도서관은 정보와 문화 마인드를 지닌 인재를 양성하는 데 중추적 역할을 해야한다. 그러나 우리학교 도서관은 공간이 협소하고 장서의 보유량(9,682권)이 적을 뿐만 아니라 디지털 사회에서 요구하는 신속한 정보를 얻기에는 인터넷 시설이 턱없이 부족한 실정이다.

학교 도서관이 가지고 있는 문제점을 파악하기 위하여 학교 학생들을 대상으로 학교 도서관을 이용하는 데 가장 시급히 개선․보완해야 할 점을 설문 조사한 결과를 요약해 보면 “학교 도서관의 위치가 학생들이 주로 활동하는 공간에서 너무 멀리 떨어져 있다는 것, 교수-학습 과정에서 필요로 하는 정보를 얻을 수 있는 인터넷 시설이 없다는 것, 학교 도서관을 전담하여 운영하는 사서교사가 없이 국어과 교사들과 자원봉사활동을 하는 소수의 학생들이 수업 외의 시간을 활용하여 운영하기 때문에 학교도서관 운영이 체계적, 능률적으로 운영되지 못하다는 것, 그리고 도서 구입 예산이 적은 관계로 학생들이 요구하는 장서를 충분히 구비하고 있지 못하다는 것, 디지털 도서관을 활용하는 수업이 잘 이루어지고 있지 못한 것, 학생․교사․학부모가 도서관을 활용할 수 있는 프로그램이 적다는 것”  등이다.

2003학년도부터 우리학교에서는 위와 같은 문제점을 해결하기 위하여 학교도서관 리모델링 사업을 실시하였다. 또한 리모델링 사업을 통하여 디지털화된 학교 도서관을 활성화하기 위한 방안으로 “도서관 활용 수업모형 적용을 통한 학교 도서관 미디어 센터 운영 활성화 ”란 연구 주제를 설정하여 운영하였다.

B. 연구의 목적

제7차 학교교육과정은 학생중심의 학습활동을 중시하고 있다. 학생중심의 학습활동이 효율적으로 이루어지기 위해서는 학생들이 자신이 필요로 하는 지식과 정보를 신속․정확하게 얻을 수 있는 자료와 시설이 마련되어야 하고 정보를 활용할 수 있는 능력을 신장시켜 주어야 한다. 우리학교는 이와 같은 능력을 신장시켜 주기 위하여 2003학년도부터 학교도서관 리모델링 사업과 학교 미디어 센타 운영 활성화 프로그램을 적용하여 운영하고 있으며, 그 구체적인 연구 목적은 다음과 같다.

1. 학교 도서관의 디지털화를 위한 기반을 조성한다.

2. 도서관 활용을 위한 수업 모형을 적용한다.

3. 학교 디지털 도서관 운영을 활성화한다

C. 실태분석

1. 실태분석 대상 및 방법

실태 조사는 학생을 대상으로 〈표Ⅰ-1〉과 같이 실시하였다.

〈표Ⅰ-1〉실태 조사 내용 및 방법

구분	조사 내용	방 법	대상	시기
학생	도서관시설, 독서량 도서관 활용	∙자작 설문조사	1학년: 320명 2학년: 330명	∙2003. 03.20.

2. 실태분석 내용

우리학교 학생들을 대상으로 도서관 이용에 관련된 내용을 설문 조사한 결과는〈Ⅰ-2〉와 같다.

〈표Ⅰ-2〉도서관 시설 이용 및 독서 내용

(‘03. 3. 20)                                                      (N=650명)

구분	설 문	설 문 내 용	학 생
			N	%
1	학교 도서관을 이용하는 횟수는 어느 정도입니까?	① 거의 매일 이용한다.	13	2.0
		② 주당 3～4회	43	6.62
		③ 주당 1～2회	197	30.31
		④ 주당 1회	214	32.92
		⑤ 거의 이용하지 않는다.	183	28.16
2	학교 도서관을 이용하는 주된 목적은 무엇입니까?	① 여가 선용	241	37.0
		② 과제 학습에 활용	158	24.3
		③ 학습 외 필요한 정보 습득	167	25.7
		④ 휴식을 위해	9	1.3
		⑤ 기타	75	11.5
3	우리 학교 도서관을 이용할 때 가장 불편한 점은 무엇이었습니까?	① 교실과 멀리 떨어져 있다.	260	40
		② 도서 검색을 비롯한 제반 서비스가 취약하다.	74	11.3
		③ 양서가 갖춰져 있지 못하고 종류가 적다.	176	27.0
		④ 도서 대여가 불편하고 대출기간이 짧다.	56	8.6
		⑤ 시설이 낙후되어 도서 대여가 힘들다.	55	8.4
		⑥ 기타	29	4.4
4	바람직한 학교 도서관 운영을 위해서 가장 필요한 점은 무엇이라고 생각합니까?	① 보다 넓은 쾌적한 도서실 공간 확보	205	31.5
		② 편하게 책을 볼 수 있는 분위기 조성	121	18.6
		③ 완벽한 전산 시스템으로 인한 편리한 도서 선택	75	11.5
		④ 다양한 양서 확보	140	21.7
		⑤ 대출 기간의 연장과 1회 대여도서 수를 늘리는 것	93	14.3
		⑥ 기타	16	2.4
		① 1～2권	353	54.3
5	한 달에 몇 권이나 책을 읽으십니까?
		② 3～4권	140	21.7
		③ 5～6권	19	2.9
		④ 6권 이상	28	4.3
		⑤ 전혀 읽지 않는다.	110	16.9

구분	설 문	설 문 내 용	학생
			N	%
6	책을 잘 읽지 않게 된 이유는?	① 시간이 부족하기 때문에	297	45.7
		② 책에 대한 관심이 없어서	10	1.5
		③ 타 매체를 통해 정보를 습득할 수 있기 때문에	251	38.6
		④ 기타	93	14.3
7	주로 어떤 장르의 책을 읽으십니까?	① 순수문학	232	35.7
		② 환타지, 무협, 추리	270	41.5
		③ 컴퓨터 / 외국어 관련 서적	28	4.3
		④ 교양잡지 및 교양서적	28	4.3
		⑤ 기타	92	14.1
8	책을 선정하는 기준은 무엇입니까?	① 타인(선생님, 부모님, 친구)의 권유	232	35.7
		② 베스트셀러	279	42.9
		③ 서점에 들러 마음에 드는 것	75	11.5
		④ 기타	64	9.8
9	디지털 도서관에 가장 먼저 설치되어야할 시설물은 무엇인가요?	① 인터넷 설치	276	42.4
		② 냉난방 시설	185	28.4
		③ TV시설	124	19
		④ 기타	65	10

〈표Ⅰ-2〉의 설문 결과를 분석해 볼 때ꡐ학교 도서관을 이용하는 횟수는?ꡑ이란 설문에서는 주당 1회가 32.9%이고,ꡐ학교 도서관을 이용하는 주된 목적은?ꡑ에서는  여가 선용 37%로 조사되었다.ꡐ학교 도서관을 이용할 때 가장 불편한 점은?ꡑ이라는 항목에서는ꡐ교실과의 거리가 멀리 떨어져 있다.ꡑ가 40%로 나타났다. 학생들을 학교 도서관으로 끌어들이기 위해서는 가장 먼저 도서관의 위치를 학생들이 접근하기 편리한 곳으로 옮겨야 한다는 결과를 얻었다.

ꡐ한 달에 읽는 책의 권수는?ꡑ에서는ꡐ전혀 읽지 않는다.ꡑ가 16.9%로 나타났는데 대다수의 학생들은 책을 읽는 것으로 조사되었으나 전혀 읽지 않는 학생들이 있는 것으로 보아 독서를 습관화 할 수 있도록 하는 지도가 이루어져야 한다고 생각된다. ꡐ주로 어떤 장르의 책을 읽으십니까?ꡑ란 설문조사에서 환타지와 무협, 추리가 41.4%로 나타나 있다. 이를 통해 대다수 학생들의 독서가 특정 장르에 편중되어 있음을 알 수 있다. 그러므로 학생들의 독서 방법과 다양한 장르를 접하도록 하는 지도가 필요함을 알게 되었다.ꡐ책을 선정하는 기준은 무엇입니까?ꡑ란 설문에서ꡐ베스트 셀러를 선정한다.ꡑ가 42.9%로 조사되었다.

설문조사 결과를 종합해 볼 때 학생들은 학교 생활에서 도서관을 대체로 활용하고 있으나 도서관이 학생들이 활동하는 공간에서 멀리 떨어져 있고, 시설이 비좁다는 것이 불편 사항으로 조사되었으며, 주로 읽는 책의 장르가 흥미 중심의 책으로 조사되었다. 또한 수요자가 요구하는 학교 도서관 되기 위해서는 다양한 장르의 도서와 e-book이 있어야 하고, 지식․정보화 사회가 요구한 다양한 정보를 신속하게 얻을 수 있는 정보 인프라가 구축되어야 하며, 창의적 사고력, 토의․토론 능력, 탐구능력 등을 신장시키기 위한 도서관 활용 교수-학습 활동이 이루어져야 한다는 것이다.

또한 주5일제 실시와 더불어 우리 사회도 지역 주민과 학부모가 학교 도서관을 활용하여 다양한 정보를 얻을 수 있는 도서관 활성화 프로그램이 미비 되어 있는 실정이다.

D. 연구할 문제

우리 학교가 안고 있는 문제점을 설문으로 조사하고, 그 실태를 분석한 결과를 바탕으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 학교 도서관 디지털화를 위한 기반을 어떻게 조성할 것인가?

2. 도서관 활용을 위한 수업모형을 어떻게 적용할 것인가?

3. 학교 디지털 도서관 운영을 어떻게 활성화할 것인가?

E. 연구의 제한

1. 교육과정 분석을 위한 추천 도서 목록은 사회과로 제한한다.

2. 적용 대상 교과는 국민공통교과목(10개)으로 한다.

3. 2003학년도 적용 대상 학년은 1․2학년으로 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

A. 관련 이론 탐색

1. 정보화 기기 활용 학습 모형

a. 교수-학습 방법

(1) 강의법

강의법에서는 다음과 같이 정보화기기를 활용하여 단점을 보완할 수 있다.

∘해당 학습 목표에 대한 동기를 유발할 수 있도록 흥미 있는 자료를 제시할 수 있다.

∘기초적인 개념과 원리를 일목요연하게 정리하여 판서를 대신할 수 있다.

∘개념과 원리를 설명한 후 실제 예를 화면에 제시하여 이해를 돕는다.

∘학습 능력이 우수하거나 부진한 학생에게 수업 내용을 정리하여 한 눈에 볼 수 있게 제시해 준다.

(2) 토의법

토의법에서는 다음과 같은 정보화기기를 활용하여 더욱 풍부한 수업을 할 수 있다.

∘해당 주제에 대한 토의자료를 먼저 시청한 후 토의를 시작한다.

∘소집단을 구성하여 토의할 경우 그룹별로 인터넷을 통하여 토의 자료를 수집할 수 있다.

∘소집단별로 토의하여 내린 결과를 파워포인트나 웹사이트로 작성하여 발표할 수 있다.

(3) 협동학습

∘교사의 단순한 제시가 아닌, ICT활용 교육을 통해 학습자간의 활발한 상호작용을 도모할 수 있다.

∘상호작용의 범위와 양을 풍부하게 할 수 있다.

∘학습자원의 범위와 유형이 다양하여 보다 질 높은 협동학습을 진행할 수 있다.

∘디지털화된 산출물을 제출하게 하여 많은 사람들이 쉽게 공유할 수 있도록 한다.

(4) 발견탐구학습

∘창의성과 문제해결 능력을 높여주는 교육용 게임을 활용하여 발견탐구학습을 진행할 수 있다.

∘스스로 발견하고 탐구할 수 있는 경험을 제공해 줄 수 있다.

∘CD-ROM 등 시뮬레이션 프로그램을 활용하여 여러 가지 자료를 조작해 보고 그 변화를 관찰해 볼 수 있다.

∘주제에 관한 데이터베이스 프로그램을 이용하여 원하는 자료를 찾아 문서 작성기로 발표 자료를 만들 수 있다.

∘과학과의 경우 인터넷에서 가상 실험실을 검색하여 관찰, 가상 실험을 해 볼 수 있다.

2. 학교도서관 활용 수업 프로그램의 유형

경기도교육청(2003).학교도서관 운영실무.P140-141

a. 사례조사

∘어떤 개인이나 집단에 관한 특정사례에 대하여 학생들이 깊고 넓게 관찰, 조사하여 수집한 자료를 분석하게 할 수도 있고, 자서전, 전기, 일기, 판례집, 편지 등의 자료를 분석 토의하게 한다.

b. 사료조사

∘역사적 자료, 과거를 입증해 주는 사진 또는 사료를 조사하여 학습한다면 과거에 대한 학생들의 상상은 보다 현실감 있고 쉬울 수 있으며, 그만큼 역사적인 학습에 대한 흥미와 관심도 높아질 수 있다.

c. 인물탐구

∘교과서에 실려있는 인물 중에 특히 업적이 큰 인물이나 그 인물로 인하여 사건이 발생했거나 결론지어지는 등의 특성을 가진 인물을 선정 연구 조사하며, 그 인물의 역사적 배경까지 파악하여 학습한다. 그 인물이 살았던 시대적 배경이나  그 사건이 일어난 상황들을 함께 학습한다.

d. 지도 및 연표 활용

∘각종 자료, 사건, 관계 등을 지도나 연표를 활용하여 공간적인 형태로 전달한다.

e. 지도 및 연표 활용

∘특정문제나 주제에 대하여 토의 및 토론을 통하여 자기의 의사를 올바르게 표현할 수 있는 능력과 정보를 수집, 처리하는 능력을 기른다. 또한 다른 사람의 의견을 존중하는 태도, 합리적인 사고와 문제해결 능력을 얻을 수 있고, 자기  생각을 논리적으로 표현하여 토의나 토론 주제에 대한 심도 있는 학습이 가능하다.

f. 신문활용

∘신문활용은 정보를 창의적이고 효과적인 방법으로 얻을 수 있게 하여 오래도록 자신의 것으로 기억할 수 있고 공부 또한 재미있게 하는 방법이다. 도표를 이용하여 사회, 수학에서 활용할 수 있고 기사를 활용한 글짓기 공부와 토론 학습을 할 수 있게  된다. NIE는 생생한 실제 자료를 활용한 교육으로 지식을 가르치는데 국한하지 않고 인간생활 전반으로 교육의 범위를 확장시키며 학생들은 보다 깊이 있는 사고를 할 수 있다.

g. 문헌조사

∘특정한 주제 혹은 문제와 관련된 정보를 교과서 이외의 여러 가지 문헌자료부터 수집하여 수업에 활용하는 것을 말한다.

h. 모의 놀이

∘시뮬레이션 게임을 우리말로 옮긴 것으로 실생활의 원리를 응용한 인위적인 활동으로 역할, 규칙, 계열성 등 현실생활에서의 상황과 일치하는 특성을 가지고 있다.

i. 역할극

∘학생들이 여러 가지 역할을 해보는 과정에서 일상생활 중 일반화시킬 수 있는 인간의 행동에 대한 개념을 습득하게 된다.

j. 표본조사

∘전체대상에 관한 문제의 답이나 그 특성을 찾기 위하여 대상의 일부, 전체를 표본 추출하고 자료를 수집하여 정리하고 분석함으로써 어떤 경향을 알아본다.

3. 학교 도서관의 기능과 역할

a. 국내동향

(1) 학교 도서관의 의의

∘학교 도서관은 지식정보화 사회에 따른 교육환경의 변화에 능동적으로 대처하여 학교 교육의 목표가 효율적으로 달성될 수  있도록 교육 과정 전개에 필요한 다양한 정보 자원을 제공하여 자기주도적학습을 지원하는 교수․학습센터이며, 더 나아가 지역 사회 주민에게 개방하여 지역 사회의 정보문화센터, 지역중심센터 역할을 하는 평생학습의 공간이다.

(2) 학교 도서관의 기능

∘독서센터(reading center)

교사와 학생들이 다양한 자료를 이용하도록 독서환경을 조성해 주어 즐거운 독서공간이 되어야 한다.

∘학습센터(study center)

학습활동에 도움이 되는 기기와 시설을 비치하여 학습 활동을 조장하는 장으로 기본설비로는 인터넷 정보 검색용 컴퓨터가 학생의 요구에 부응되도록 구비되어야 하며 다양한 소프트웨어가 구비되어야 한다.

∘정보자료센터(information-material center)

시대에 맞는 새롭고 다양한 자료를 비치하고 유용한 자료를 개발하고 제공하는 장으로 신문과 잡지는 물론 시청각자료도 구비되어야 한다.

∘레크레이션 센터( recreation center)

학부모 및 지역주민들의 문화 활동을 지원해 주어 학교가 지역의 중심지로서 역할을 할 수 있는 기반이 된다.

b. 외국의 학교 도서관 정책 동향

이희수, 「우리나라 학교 도서관의 실태 및 외국의 정책 동향」교육인적자원부 공청회,2002년7월26일.

(1) 학교 도서관 부활론

지식사회에서는 가치 창출의 원천이 토지→에너지→지식으로 변화되고 있고, 전쟁의 양상도 토지전쟁→에너지 전쟁→지식 전쟁으로 변화되고 있다. 또한 전사도 산업전사에서 지식전사로, 전쟁터도 그라운드에서 학교 도서관으로 변화되고 있다.

(2) OECD의 움직임

OECD의 20세기 교육 대 미래 교육 대비는 〈표Ⅱ-1〉과 같다.

〈표Ⅱ-1〉OECD의 20세기 교육 대 미래교육 대비

20세기의 교육	미래의 교육
․아동 중심	․지역사회에 속한 모든 연령의 학습자에 초점
․교과 지식 중심	․정보디지털 공학 - 모두에게 접근 가능한 컴퓨터/인터넷, “정보시대”
․주로 정부의 재정적 지원	․교육기관과 교육 서비스를 요구하는 조직 사이의 새로운 기금 파트너 쉽
․직업 준비 단계	․끊임없이 지속적인 평생 과정
․특정 장소(학교)에서만 실시	․특정장소에 국한되지 않고 가정과 직장 어디에서나 가능한 교육
․특정 시간에서만 실시	․시간에 상관없이 요구에 답하는 교육
․특정인(교사)에게만 받을 수 있는 교육	․교사 중심의 학습자 통제 지양

20세기의 교육	미래의 교육
․지역 중심의 평가와 인증	․새로운 기술 - 정보통신 기술분야에서 발생하는 급속한 변화
․전통적인 기술(technology)이용(분필)	․국가/국제적인 평가와 인증
․독립적이고 경쟁적인 교육기관	․협조하고 협력하며 공유하는 교육기관
․틀에 박힌 작업장 실습	․다양한 작업장 실습

(3) 미국 부시 행정부의 움직임

미국의 부시 대통령은 취임 3일 만에ꡐ부시행정부의 초석ꡑ과 초당적 차원의 교육개혁 골격으로 표현하는 NO Child Left Behind 법을 발표하여 독서 1순위 정책(Putting Reading First)과 학교도서관을 통한 리터러시 향상에 주력하고 있다.

부시행정부는 회계연도 2003년도 예산으로 Reading First 사업비로 10억$를 신청하고 있다. 이러한 목표를 달성하기 위해서  새로운 Reading First initiative는 초등학교 저학년에서 이루어지는 과학적 기반의 독서 교육 프로그램에 대한 연방 정부의 투자를 현저히 증가시킬 것이다.

또한 No Child Left Behind 법은 학교 도서관을 통한 리터러시 및 학업 성취도 향상에 주력하는 것으로 요약할 수 있다. 최근 미국은 학교 도서관과 관련하여 최신 학교 도서관 자료를 확충하고, 정보 검색 및 학생들의 비판적 사고능력 계발을 위한 첨단 학교 도서관 매체센터 설치운영, 학교 도서관 전문가 전문성 신장, 사서․행정간의 협력 증진, 학교 교육 이외 시간의 학교 도서관에 대한 개방 확대를 위한 재정 지원을 확대하고 있다.

(4) 일본의 움직임

일본 문부성은 1998년 7월의 교육과정 심의회의 답신을 받아들여, 완전학교 주5일제 아래에서 ꡐ여유ꡑ속에서 ꡐ특색 있는 교육ꡑ을 전개하여 스스로 배우고 생각하는 생활력을 육성하고자 하는 학습 지도 요령을 고시하였다. 일본의 학교 도서관 관련된 특색사업을 살펴보면 다음과 같다.

◦ 평생학습 체계로의 이행과 정보화의 개념이 결합되어 모든 교육자원 센터로 도서관이 활용되고 있다.

◦ 학교 도서관법 개정이다. 학교도서관의 본연의 자세를 종합적으로 검토할 것을 명시하고 있다.

◦ 학교 도서관 정보화․활성화를 모색하고 있다.

◦ 주5일제 수업제와 학사 융합정책이다.

◦ 평생학습과 도서관의 관련성을 중시하고 있다.

(5) 싱가포르

싱가포르는 Intelligent Island를 목표로 Smart Classroom 사업을 추진하고 있으며 학교시설설비개량사업의 일환으로 도서자원센터를 중심으로 학교시설을 재건축하고, 도서관과 정보자원센터를 통합하고 있다.

B. 선행 연구의 고찰

1. 시범학교 운영학교 운영

디지털 도서관화를 추진한 선행 시범학교를 분석한 결과는 〈표Ⅱ-2〉와 같다.

〈표Ⅱ-2〉디지털 도서관 사업 추진 선행 학교 분석

연도	연구 학교	연구 주제	연구 내용
‘02	서울 개포고	․학습자료 이용지도 지도 프로그램을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장	․학교 도서관의 학습 자료 센터 ․학교 디지털 도서관 설계
‘02	서울 송곡고	․독서지도 프로그램을 통한 학교 도서관 활성화 방안	․교과와 연계한 독서 교육 활성화 방안 ․사서교사와 교과 교사의 협력 수업 ․Cyber 독서 지도
‘02	서울 오금고	․학교 도서관 정보화를 기반으로 하는 학교 도서관 중심의 독서교육	․학교 도서관 활용 독서 교육 ․학교 도서관 공간 구성
‘02	서울 동도공고	․문화와 정보를 갖춘 학교 도서관 활성화 방안 연구	․학교 도서관 DB 구축 ․독서 행사
‘02	서울 상명공고	․학교 도서관 학습정보자료센터로서의 독서 교육 강화 방안	․학교 도서관 구성 ․디지털 도서관 운영 방안
‘02	전북 금성여중	․학교 도서관 디지털 자료실 구축 계획서	․학교도서관 시설 방향

2. 시사점

도서관 활용 수업 모형, 국․내외 학교 도서관의 기능과 역할, 디지털 도서관사업 운영 선행학교 등을 분석한 결과 얻은 시사점은 다음과 같다.

∙지식․정보화 사회를 주도적으로 선도하는 인재를 양성하기 위해서는 학교 도서관을 활용하는 수업이 활성화되어야 한다.

∙학생들이 다양한 정보를 얻을 수 있는 정보 인프라가 구축되어야 하고, 교수학습 과정에서 필요로 하는 지식과 정보를 빠른 시간에 얻을 수 있는 공간이 확보되어야 하며, 접근이 용이한 곳에 디지털 도서관이 있어야 한다.

∙학교 규모와 학생들의 활용도 등을 고려하여 멀티미디어 장비를 구입하여야 하고, 각종 학습 기자재를 활용할 수 있는 직원연수가 선행되어야 한다.

∙선진국에서는 지역 주민들이 학교 도서관을 활용하는 프로그램이 활성화되어 있으며, 우리나라도 지역주민들이 학교도서관을 활발하게 이용할 수 있는 프로그램이 개발되어야 한다.

∙학교 도서관이 장서를 보관하고 대여하는 소극적인 기능에서 탈피하여 각종 정보를 얻을 수 있는 도서, e-book, CD자료, 영상자료 등을 구비하여 활용할 수 있는 시설이 마련되어야 한다.

∙학교 도서관의 기능이 장서를 보관하고 대여하는 기능에서 벗어나 다양한 정보를 얻고 활용할 수 있는 정보 활용 공간으로 탈바꿈하여야 한다.

∙학교 도서관이 지역사회 도서관과 연계하여 활용할 수 있는 방안이 모색되어야한다.

C. 용어의 정의

1. 도서관 활용 수업 모형

도서관 활용 수업 모형이란 지식․정보화 사회에 따른 교육환경변화에 능동적으로 대처하여 학습목표가 효율적으로 달성될 수 있도록 교육과정 전개에 필요한 다양한 정보를 제공하는 디지털도서관을 활용하여 학생 활동 중심의 자기주도적 학습을 할 수 있도록 개발된 수업 모형을 말한다.

2. 도서관 미디어센터 운영 활성화

도서관 미디어센터 운영 활성화란 학교 디지털 도서관이 학생뿐만 아니라 지역사회주민에게 개방되어 지역사회의 정보 문화센터역할을 할 수 있는 평생학습공간이 되는 것이다. 또한 학교디지털 도서관이 독서센터, 학습센터, 정보자료센터, 레크레이션 센터로서의 역할을 수행하는 것을 말한다.

Ⅲ. 연구중점의 설정

A. 연구 과제 Ⅰ의 설정

학교 도서관의 디지털화를 위한 기반을 조성한다.
		실천 과제
1. 기본 환경 조성 2. 도서관 활용 수업 모형 적용 연수 실시

B. 연구 과제 Ⅱ의 설정

도서관 활용 위한 수업 모형을 적용한다.
		실천 내용
1. 교육과정 분석에 의한 추천 도서 목록 작성 2. 디지털 도서관 활용 수업 모형 적용

C. 연구 과제 Ⅲ의 설정

학교 디지털 도서관 운영을 활성화한다.
		실천 과제
1. 디지털 도서관 활용 프로그램 운영 2. 학부모 디지털 도서관 활성화

Ⅳ. 연구의 설계

A. 대상 및 기간

1. 대상 : 군산여자고등학교. 1, 2학년. 여 678명

2. 운영기간 : 2003. 3. 1. ～ 2005. 2. 28.(2년간)

B. 연구 절차 및 방법

연구 절차 와 방법은〈표Ⅳ-1〉과 같다.

〈표Ⅳ-1〉연구 절차 및 방법

연도	단계	방 법	내 용	기 간
‘02 년도	계획	문헌연구	ㆍ문헌연구 및 선행연구 고찰	‘02.11.14.～’02.11.20.
		문제분석	ㆍ실태분석 및 실태조사 ㆍ운영 주제 및 운영 중점 선정	‘02.11.14.～’02.11.20.
		계획서 제출	ㆍ운영 계획서 작성 및 제출	‘02.11.14.～’02.11.20.
1차 년도 (‘03)	계획	연구위원 조직	ㆍ운영위원 선정 및 업무 계획 작성	‘03.03.1.～’03.03.31.
		연구 기초 자료 조사	ㆍ문헌연구, 선행연구 고찰 ㆍ실태분석, 실태조사	‘03.03.1.～’03.04.30.
		계획서 작성	ㆍ운영 주제 및 운영 중점 선정 ㆍ운영 계획서 작성, 제출	‘03.03.1.～’03.04.30.
	실행	연구과제Ⅰ의 실천	ㆍ도서관 리모델링 사업 실시 ㆍ도서관 디지털 사업 추진 및 장서 확충 ㆍ도서관 전담 관리 인력 배치 ㆍ도서관 활용 수업 모형 연수	‘03.05.1.～’04.02.28.
		연구과제Ⅱ의 실천	ㆍ교육과정 분석에 의한 추천 도서목록 작성 ㆍ도서관 활용 수업 모형 적용	‘03.05.1.～’04.02.28.
		연구과제Ⅲ의 실천	ㆍ도서관 활용 프로그램 운영 ㆍ학부모 디지털 도서관 활성화	‘03.05.1.～’04.02.28.
	평가	1차 평가	ㆍ운영 결과 분석 및 평가	‘03.10.1.～’03.10.30.
	연구 보고	중간보고	ㆍ중간보고서 제출	‘03.11.1.～’03.11.30.
	반성	반 성	ㆍ운영 결과 반성	‘03.11.1.～’03.11.30.

연도	단계	방 법	내 용	기 간
2차 년도 (‘04)	실행	운영과제Ⅰ의 실천	ㆍ도서관 리모델링 사업 실시 ㆍ도서관 디지털 사업 추진 및 장서확충 ㆍ도서관 전담 관리 인력 배치	‘04.03.1.～’04.06.30.
		운영과제Ⅱ의 실천	ㆍ교육과정 분석에 의한 추천 도서목록 작성 ㆍ도서관 활용 수업 모형 적용	‘04.03.1.～’04.09.30.
		운영과제Ⅲ의 실천	ㆍ도서관 활용 프로그램 운영 ㆍ학부모 디지털 도서관 활성화	‘04.03.1.～’04.10.20.
	평가	2차 평가	ㆍ2차 운영 결과 분석 및 평가	‘04.09.1.～’04.09.30.
	연구 보고	결과 보고	ㆍ연구 보고회 개최 ㆍ결과 보고서 제출	‘04.10.1.～’04.10.30.
	일반화	일반화	ㆍ일반화 방안 모색 추진	‘04.11.1.～’04.12.30.

C. 연구 위원회 조직

연구학교 연구위원 조직은 〔그림Ⅳ-1〕와 같다.

연구학교 운영위원회 조직표

교육인적자원부 전라북도교육청										위원장																																	전라북도 교육정보 과학원
										교장: 황대욱
								부 위원장 교감 : 전종렬
								연구부장: 전만배
기획 분과				인터넷 운영분과								도서운영분과															운영자료 제작분과														학습자료 개발분과
∙연구기획 ∙연구계획서 작성 ∙보고서 작성 ∙부록작성 ∙연구 보고회 주관 ∙기타 행사주관 ∙도서관 리모델링 실시				∙디지털도서실 설계 ∙디지지털 도서관 활용프로그램 ∙인터넷 장비 설치 ∙H/W, S/W확충 ∙도서관시설관리 ∙DB 작업 ∙도서관 관리전문성신장 ∙연구의 일반화 탑재								∙도서 구입 및 도서분류 ∙우량도서 선정 및 독서활동 전개 ∙독서 행사 주관 ∙창작 및 독후감 학교문집 발간 ∙독서관련 시상 ∙독후감 발표 ∙향파 노트 개발																	∙정보 검색 경진대회 ∙설문지 작성 ∙통계처리 ∙가정통신문 제작 발송 ∙평가관리 ∙지역사회와 협조 ∙민관협력 활성화 프로그램 적용 ∙학부모 교실운영												∙디지지털 도서관 활용 프로그램 적용 ∙교과관련독서 프로그램 개발 적용 ∙필독도서, 서평 작성 ∙해당 교과 연구수업 ∙연구학교 자료 적용
전길중 김동희 최우천				허승연, 주창수 신기섭								고갑규, 채경희 강세웅, 구연식 장교완, 홍석주																김요섭, 김석범, 이준경, 백수민, 김길수, 김병삼 김미경, 조수정 노미자, 이상현													진송철, 정옥천 이응규,김영숙 전성호,경기봉 김동안,백성재 유기순,김인영 이남용,안성섭 백화영, 손주인

〔그림Ⅳ-1〕연구학교 운영 조직

Ⅴ. 연구의 실제

A. 연구 중점 (Ⅰ)의 실천

학교 도서관의 디지털화를 위한 기반을 조성한다.
		실천 과제
1. 기본 환경 조성 2. 도서관 활용 수업 모형 적용 연수

1. 기본 환경 조성

a. 학교 도서관 리모델링 실시

학교도서관 리모델링 실시 내용은 〈표Ⅴ-1〉과 같다.

〈표Ⅴ-1〉학교 도서관 리모델링 실시 내용

순	학교 도서관 리모델링 사업 내용	실시 기간	비 고
1	∙디지털 도서관 리모델링 위원회 구성	‘03.03.10.～’03.03.14.
2	∙디지털 도서관 리모델링 기본 설계 완료	‘03.03.17.～’03.04.19.
3	∙디지털 도서관 DLS-Ⅱ 실시	‘03.05.01.～’03.07.31.
4	∙디지털 도서관 리모델링 입찰 공고	‘03.09.01.～’03.09.19.
5	∙디지털 도서관 리모델링 공사 실시	‘03.10.01.～’03.10.30.
6	∙도서관 디지털 기자재 구입 설치완료	‘03.10.29.～’03.11.07.
7	∙디지털 도서관 시험운영	‘03.11.08.～’03.11.15.
8	∙디지털 도서관 학습 실시	‘03.11.10.～’03.11.22.
9	∙디지털 냉난방기 설시	‘04.08.02.～’04.08.07.
10	∙디지털 도서관 도서 분류	‘04.07.10.～’04.08.25.
11	∙디지털 도서 서가구입	‘04.08.20.～’04.08.22.
12	∙분석 및 평가	‘04.10.04.～’04.10.05.

b. 학교 도서관 이전 설치 계획(면적)

〈표Ⅴ-2〉학교 도서관 이전 설치 계획

‘02년도 도서관 현황		‘03년도 디지털 도서관		비 고
도서관 면적(㎡)	비고(열람석)	도서관 면적(㎡)	비고
82.5	40석	333	교실4칸	모둠학습실1 정보검색실1 도서열람실1 학습자료실1

c. 디지털 도서관 설계도

〔그림Ⅴ-1〕디지털도서관 단면도

d. 학교 디지털도서관 사업 내용

〈표Ⅴ-3〉디지털 도서관 사업 내용

(단위 :천원)

구 분	'03년도			'04년도	발전 기금	합계	비고
	본예산	1회 추경	2회 추경	본예산
인테리어 공사	1,085	4,115	20,000			25,200
가구 ․비품 구입			20,000	800	1,500	22,300
도서구입	4,800			10,000		14,800
냉난방기 설치				14,467		14,467
컴퓨터, 인쇄기 등		3,700	11,140			14,840
합 계	5,885	7,815	51,140	25,267	1,500	91,607

e. ‘03년도 디지털 도서관 비품 내용

디지털 도서관 비품 내용은 다음〈표Ⅴ-4〉와 같다

〈표Ⅴ-4〉‘03～’04년도 디지털 도서관 시설 내용

(금액 단위 : 천원)

순	품 명	규격	수량	금 액	비고
1	사각테이불	1800×1200×735	6	1,674
2	학생용의자	410×440×770	26	1,152
3	복식6단 2연서가	1800×440×1800	2	1,078
4	컴퓨터 책상	800×600×720	20	1160
5	컴퓨터의자	580×460×770	10	530
6	대출카운터	1900/1900×700×750	1	990
7	카운더의자		1	398
8	원형테이블	1200×735	4	1052
9	의자	410×440×770	24	768
10	원형쇼파1	기둥4인용	3	1050
11	원형쇼파2	4인용	2	420
12	파티션쇼파1	4인용	2	420
13	파티션쇼파2	1인용	14	490
14	연결의자	1480×540×420	8	1160
15	신문서가	840×400×1050	2	210
16	교사용책상	1500×700×750	1	332
17	교사용의자	620×650×950	1	98
18	잡지서가	915×400×1950	2	150
19	TV받침대	1200×600×650	1	150
20	교사용책상2		2	680
21	이동식 서가		5	1200
22	서가도색		1	600
21	서가구입		8	2260
22	학습실비품구입		24	4278
합 계			170	22,300

〈표Ⅴ-5〉‘03년도 디지털 도서관 장비 구입 내용

(금액 단위 : 천원)

순	품 명	규 격	수 량	금 액	비 고
1	전자판서영상기기	Magic Pen델타	1	1702
2	비디오프로젝트	3500ANSI 이상	1	2871
3	고정형스크린	2400×1800	1	450
4	무선AP중계기	DWL900AP(22MB)	2	360
5	화이트보드	1200×1800	2	300
6	컴퓨터	P4셀러론/DVD	4	4437
7	DVD콤보	DVD+VTR	1	360
8	오디오앰프	100W+100W	1	220
9	오디오스피커		1	440
10	냉난방기 설치		3	14,467
11	복사기 구입		1	3,700
합 계			18	29,307

f. 도서 확충

(1)목적

∘다양한 자료를 이용하도록 하여 독서환경을 조성해 주어 즐거운 독서 공간이  되게 한다.

∘학생들의 독서의욕을 고취하고 실제적인 독서 지도의 중심역할을 하게 한다.

(2) 방법

∘전교사 1인 1권 이상 기증운동을 전개한다.

∘지역인사들로부터 우량도서를 기증 받는다.

∘학생들은 1인 1권 이상을 기증한다.

∘도서 기증 위원회를 구성하여 운영한다.

(3) 도서 기증 내용

〈표Ⅴ-6〉도서 기증 현황

구분	교사	학생	학부모 및 지역인사	합계
‘03년도	62권	234권	124권	420권
‘04년도	71권	315권	105권	491권

(4) ‘03～'04년도 도서 구입 및 보유 현황

〈표Ⅴ-7〉도서 구입 및 보유 현황

분 류 번 호	장 서 수(권)				분 류 번 호	장 서 수(권)
	‘02	‘03～’04		소계		‘02	‘03～’04		소 계
		도서구입	기증도서				도서구입	기증도서
000(총류)	517	50	46	613	500(기술과학)	240	90	60	390
100(철학)	724	100	62	886	600(예술)	383	55	30	468
200(종교)	141	20	14	171	700(언어)	108	106	100	314
300(사회과학)	589	201	90	880	800(문학)	5274	899	382	6.555
400(순수과학)	689	270	60	1019	900(역사)	1019	210	67	1.296
합 계						9.684	2.912		12.596

2. 도서관 활용 수업 모형 적용 연수

a. 교직원 연수

(1) 목적

∘학교도서관활용수업을 위한 교사들의 전문성을 신장시켜 주고자 한다.

(2) 방법

∘자체연수와 직무연수를 실시한다.

∘디지털 리모델링 선진학교를 견학한다.

∘월 1회 이상 실시한다.

∘월 1회씩 디지털 도서관 활용 연구 수업을 실시한다.

(3) 월별 연수 내용

디지털 도서관 운영을 위한 전문성을 함양하기 위하여 〈표Ⅴ-8〉과 같이 연수를 실시하였다.

〈표Ⅴ-8〉디지털 도서관 운영 전문성 함양 연수 내용

순	연 수 주 제	연 수 일	비 고 (연수자)
1	∙디지털 도서관 운영 필요성	‘03. 4. 21.	전만배
2	∙DLSⅡ 운영 활용 방법	‘03. 5. 19.	김정택
3	∙e-book 활용 방안	‘03. 6. 16.	김화진
4	∙인터넷 자료 검색 방법	‘03. 7. 07.	허승연
5	∙ICT 수업 방법	‘03. 8. 25.	허승연
6	∙인터넷 학습 자료 제작	‘03. 9. 15.	노미자
7	∙도서관을 활용한 모둠학습 방법	‘03.10. 20.	김연자
8	∙탐구학습 방법	‘03.10. 25.	김병삼
9	∙멀티미디어 학습 기자재 활용 방법	‘03.10. 29.	이준경
10	∙디지털 도서관 자료 이용 방법	‘03.11. 03.	고갑규
11	∙NIE 자료 활용 학습법	‘04. 3. 22.	장교완
12	∙제7차 교육과정과 독서교육	‘04. 4. 12.	강세웅
13	∙도서관을 활용한 협동학습 방법	‘04. 4. 19.	전길중
14	∙도서관 활용 학습과 수행평가	‘04. 4. 26.	김동희
15	∙모둠별 토의 학습 방법	‘04. 5. 03.	채경희
16	∙멀티미디어 활용 학습	‘04. 5. 10.	신기섭
17	∙메타인지를 이용한 지리과 수업	‘04. 5. 24.	정옥천
18	∙도서관을 활용한 창의력 신장방안	‘04. 6. 07.	조수정
19	∙문제해결학습 방법	‘04. 6. 14.	유기순
20	∙도서관 활용 협동학습 방법	‘04. 7. 12.	홍석주
21	∙사회과에서의 가치교육문제	‘04. 08. 30.	구연식

b. 디지털 도서관 활용 연구 수업 실시

(1)도서관 자료 활용 방법 지도

∘자료 찾기 지도 : 주제별 자료, 백과 사전, 인쇄도서, 전자도서, CD-ROM, 인터넷 등 접근하는 방법과 자료를 검색하여 활용하는 방법을 지도한다.

(2)교과 수업을 위한 디지털 도서관 운영

∘도서관 활용 수업 계획서를 작성하여 1주일 전에 사서교사에게 제출한다.

〈표Ⅴ-9〉도서관 이용 신청서

도서관 이용 신청서
교과명			일 시	2004. . .( )요일( )교시
교사명
요청 자료	도서자료				☞비고
	시청각자료
	전자자료
	간행물
	기타자료

(3) 도서관 활용 수업 내용

학교도서관 활용 수업의 전문성을 신장시켜 주기 위하여 〈표Ⅴ-10〉과 같이 연구 수업을 실시하였다.

〈표Ⅴ-10〉학교 도서관 활용 수업 내용

순	학기	월일	교과명	연구 수업 단원명	수업자	학년반
1	2003년	5. 06.	미술	개성을 살린 표현	김기나	2-3
2	1학기	5. 14.	국어	고대 국어	오현숙	2-4
3		5. 16.	체육	구기(배구)	김석범	2-7
4		5. 30.	수학	인수분해와 약수, 배수	이민경	1-5
5		6. 04.	국어	황소개구리와 우리말	강세웅	2-5
6		6. 10.	생물	생명	김병삼	2-8
7		6. 24.	국어	노래의 아름다움	안성섭	2-9
8		6. 27.	기술․가정	실내 디자인의 실제	김동안	2-11
9		6. 30.	국사	중세와 문화	이미숙	2-7
10		7. 01.	불어	프랑스 문화 소개	전길중	2-9
11		7. 04.	음악	음악과 자연․삶	김미경	1-1
12		7. 09.	수학	규칙성과 함수	주창수	1-3
13		7. 11.	사회	공동체 생활과 사회발전	정옥천	2-7
14	2003년	9. 02.	과학	반응 속도	이준경	1-4
15	2학기	9. 05.	사회	해안지형의 특성	장교완	2-3
16		10. 8.	국사	고대의 신분사회	유기순	2-7
17		10.16.	생물Ⅰ	빛의 세기와 광합성	김병삼	1-7
18		10.29.	도덕	남북한의 통일정책 비교	이응규	1-8
18		10.31.	국어	청산별곡	채경희	2-2
20		11.04.	사회	환경문제와 그 해결방안	정옥천	1-9
21		11.06.	국어	관동별곡	안성섭	1-10
22		11.11.	국어	눈길	김인영	2-6
23		11.13.	영어	Lesson 4 Safety first	진송철	2-1
24		11.17.	생물	생식과 발생	노미자	1-5
25		11.19.	수학	계차수열	김동희	1-2
26		11.26.	영어	3. The Ride of Your Life	백화영	1-3

순	학기	월일	교과명	연구 수업 단원명	수업자	학년반
1	2004년	5.03.	과학	전자기유도	이상현	1-5
2	1학기	5.18.	사회	정보화 사회와 지리정보	정옥천	2-1
3		5.19.	국어	함께하는 언어 생활	채경희	1-6
4		5.20.	수학	합성함수	주창수	1-3
5		6.03.	사회	생활공간의 형성과 변화	홍석주	2-7
6		6.08.	사회	국토의 자연환경(지형과 생활)	김길수	2-3
7		6.10.	사회	화산지형의 특성	장교완	1-6
8		6.11.	과학	날씨 영향을 주는 기단	경기봉	1-4
9		6.16.	국사	조선시대의 토지제도	전성호	1-7
10		6.18.	가정	나의 주거 공간 꾸미기	김동안	1-1
11		6.21.	수학	등비수열의 원리 합계	이남용	2-2
12		6.27.	사회	문화의 보편성과 특수성	구연식	2-3
13		6.30.	국사	중세 사회의 성립과 전개	유기순	1-10
14		7.13.	과학	산과 염기의 반응	김병삼	1-9
15	2004년	9.06.	생물	혈액의 방어기능	노미자	2-7
16	2학기	9.07.	도덕	인물학습-이하응과 노벨	김영숙	1-1
17		9.08.	수학	표준편차	김동희	1-5
18		9.15.	도덕	민족분단의 과정	이응규	1-6
19		9.16.	국어	허생전에 반영된 당대사회현실	고갑규	1-10
20		9.20.	국어	운수좋은 날	강세웅	2-10
21		9.21.	문학	한국의 구비문학과 기록문학	김인영	2-3
22		9.23.	국사	독립 투쟁의 방법 비교	백성재	2-4

B. 연구 중점 (Ⅱ)의 실천

도서관 활용 위한 수업 모형을 적용한다.
		실천 내용
1. 교육과정 분석에 의한 추천 도서 목록 작성 2. 디지털 도서관 활용 수업 모형 적용

1. 교육과정을 분석하여 사회과 추천 도서 목록 작성

a. 사회과 추천 도서 목록표(예시)

〈표Ⅴ-11〉사회과 추천도서 목록표(예시)

단원 (중단원)	학습주제 (소단원)	추천 도서명	출판사	연도	관 련 교과(기타 활용 교과)
					학교급	교과명	단원명
4.여러 지역의 생활	3.평야 지역	자연사 기행	한겨레 신문사	1998	고	한국지리	여러지역의 생활
		도시학 개론	새날	1996	고	한국지리
	4.해안지역	다시 쓰는 택리지	푸른 숲	2004	고	한국지리	여러지역의 생활
		교실밖 지리 여행	사계절	1996	고	한국지리

b. 사회과 추천 도서 서평(예시)

사회과 교과서 분석을 통하여 추천도서 서평을〈표Ⅴ-12〉와 같이 작성하였다.

〈표Ⅴ-12〉사회과 추천도서 서평(예시)

도서명	가이아-생명체로서의 지구	출판사	범양출판사	연도	2001
‘그리스 신화’에 등장하는 가이아는 원래 부드럽고 여성적인, 생물을 기르는 ‘대지의 여신’을 가리킨다. 이러한 대지의 여신 가이아는 영국의 과학자 제임스 러브록이 1979년에 ‘가이아-생명체로서의 지구’에서는 살아 있는 지구의 모습으로 등장한다. 러브록이 말하는 가이아 가설의 핵심은 이렇다. 생물, 대기, 바다, 육지 등으로 이루어져 있는 지구는 이 구성요소들이 상호 작용하여 생물이 살아가는데 적합한 환경을 유지하는 하나의 거대한 개체다. 그리고 늘 일정수준으로 스스로의 상태를 유지할 수 있다는 점에서 지구는 목적을 가지고 작용하여 살아있는 생명체로 간주할 수 있다. 예를 들면 오존층은 지구의 온도를 적절하게 유지시켜주는 것은 물론 생명체에 해로운 자외선을 차단시켜준다. 이러한 오존층이 형성되면서 자외선의 강도가 약해졌고 그 덕분에 지구 곳곳에 많은 생물이 나타나 활발한 광합성을 할 수 있게 되었다. 이 밖에 그는 해양의 염분 농도가 일정하게 유지되는 현상도 가이아 가설의 근거가 될 수 있다고 보았다. 이러한 근거들을 종합하면 결국 지구상의 다양한 생물들이 지구의 대기와 해양의 조성을 조절하여 대기와 해양의 상태를 거의 일정하게 유지시킨다고 할 수 있다. 바꾸어 말하면 지구는 스스로의 상태를 조절할 수 있는 살아있는 생명체 곧 가이아라고 할 수 있다는 얘기다. 이러한 가이아 이론은 환경 운동가들에게 환영을 받았지만 가이아 가설이 대한 비판도 만만치 않다. 먼저 지구가 생명을 지닌 존재라는 주장에 논리적인 비약이 있다는 비판이다. 그뿐 아니라 가이아 가설은 지나치게 목적론적 성격을 지닌다. 이같은 비판이 있지만 가이아 가설은 지구 생태계를 바라보는 새로운 관점을 제시했다는 사실은 분명하다. 우리를 둘러싼 자연 환경에 대한 탐구가 지금보다 훨씬 종합적인 관점에서 이루어져야 한다는 것을 깨닫게 된다. 러브록의 가이아 가설은 이러한 메시지를 담고 있다는 점만으로도 귀 기울여야할 가치가 충분하다고 할 수 있다.

c. 사회과 도서관 활용 수업 모형 적용(예시)

디지털 도서관을 활용한 사회과 수업 모형을 다음과 같이 적용하였다.

단 계				학 습 과 정			형 태			상호 작용				학 습 도 구
				①출석확인 ②전시학습확인 ③선수학습 상기 및 학습동기 유발 ④하급주제 안내 및 학습목표 확인 ⑤본시 내용파악 및 본시학습 흐름 안내			전 체 및 개 별 학 습			교 사 학 생				관련 영화 제시 예)「타이타닉」, 관련 사진 제시 예)浦口의 雪
도 입
도서관 활용을 통한 문제탐색 및 문제해결				①단원별 주요개념 및 내용 추출 활동 ②모둠별 협력학습을 통해 도서관 도서 및 인터넷을 통해 해결 ③학습내용 정리 ④모둠별 협력학습			모둠별 협 력 학 습			모둠원 (교사지원)				1. 모둠 활동에 대한 조언자나 안내자 역할 2.영상 자료 제시 3.인터넷 사이트 제시
				①발표조 모둠 대표가 해결한 과제 내용을 발표한다. ②전체가 함께 모둠별 결과를 비교하면서 서로 질문과 보충을 한다. ③교사가 보충설명자로서 역할을 한다.			발표 학습 및 개별 학습			모 둠 발표자 학 생 (교사 지원)				1.모둠 발표지 2.미디어 자료 제시
적용과 발 전
평 가				①기본 학습지를 통해 학습 내용을 정리한다. ②수준별 학습지는 과제학습을 통해서 해결하도록 한다. ③형성평가지를 통해 학습목표에 도달한다.			개 별 학 습			학생 교사				1. 평가지 2. 영상 자료
				①학습목표 도달확인 ②으뜸 모둠에 대한 보상 ③차시예고 ④과제제시			개 별 학 습 전 체 학 습			교사 학생				1.영상 자료 제시 2.인터넷 사이트 제시
정 리

d. 단원 학습 지도 계획(예시)

(1) 단원명

ꋪ대단원 : Ⅴ. 여러 지역의 생활

ꋪ중단원 : 4. 해안 지역

ꋪ소단원 (1) 바다가 우리 생활에 미치는 영향에 대하여

(2) 단원 개관

(a) 단원 설정 이유

우리가 생활하고 있는 지역은 자연 환경을 터전으로 하여 형성된 생활 공간이다. 생활 공간으로서의 지역을 바르게 이해하기 위해서는 그 형성 기반이 되는 자연 환경에 대한 학습이 요구된다.

이에 본 단원에서는 생활 공간 안에서 인간 활동에 의해 나타나는 지역구조의 특성을 파악하고, 개발에 따른 지역 변화 과정을 이해하도록 한다. 사람은 장소 속에서 만들어지고 장소가 달라지면 사람도 달라진다. 바다, 섬, 포구, 산골과 도시에서 자란 사람들에겐 듣기만 하여도 가슴이 벅찬 말이다. 뭔가 다른 세계가 있을 것만 같아 파란 꿈이 저절로 피어오른다. 육지와는 다른 자연 경관과 동식물상, 사람살이, 독특한 문화가 살아 숨쉬는 공간이기 때문이다. 한반도는 동해, 황해, 남해로 둘러싸여 있으며 서로 성격이 크게 다르다. 따라서 해안에 따라 적응하며 사는 주민들의 삶 또한 달라지게 된다. 지역은 중요하다. 장소도 중요하다. 지역 장소는 모두 그 속에서 사람들이 만들어지는 우연적 환경이며 또한 이러한 환경 속에서 사람들은 공간구조 내에서 행동하게 된다.

바다와 역사 문학성을 갖춘 군산은 ‘8월의 크리스마스’ ‘박하 사탕’ 등 영화의 배경이 된 도시이기도 하다. 또한 일제 시대에 토지 수탈과 간척으로 거대 농장이 들어서는 서러운 역사의 현장이기도 하다. 조선인이 소작농으로 일하며 거둔 쌀은 군산항에 오며 오사카로 향했다. 장미동, 미성동, 미원동, 미룡동 등 한결같이 ‘쌀 미(米)’자를 쓴 이 도시에서 요즘 수출되는 품목은 자동차다. 군산과 전주, 군산과 김제를 가로지르는 벚꽃 길로 알려진 전군가도는 더 많은 쌀을 일본으로 실어 나르기 위한 서글픈 내력을 안고 있는 이 길은 전주 군산간 자동차 전용도로가 생기면서 접근성이 낮아지고 있다.

(3) 단원 학습 목표

(a) 단원의 학습 목표

가. 지식․이해

◦인간의 거주지로서의 지형, 생활 양식 문화에 영향을 미치는 기후 등 자연 환경의 주요 용어를 이해한다.

◦ 군산 지역의 자연, 인문 지리적 특성을 말할 수 있다.

◦ 해안 지역의 개발에 따른 문제점을 알 수 있다..

나. 기능

◦  개발과 보전에 대한 입장을 드러내고 토론을 통해 의사 결정력과 문제 해결력을 기른다.

◦  일상 생활에서 경험하는 문제들을 조사하여 분류하고, 그 해결을 위한 방안을 제시할 수 있다.

다. 가치·태도

◦ 다른 사람의 의견을 수용 비판할 수 있는 태도를 기른다.

◦ 개발에 따른 환경 문제 해결에 적극적으로 참여하는 자세를 갖는다.

(4) 단원 학습 지도 계획

〈표Ⅴ-13〉단원 학습 지도 계획(예시)

차시	중단원	학 습 내 용	교 수 방 법	학 습 자 료
1/6	수도권	1) 수도권의 공업지역 2) 수도권의 인구 3) 수도권의 토지이용 4) 환경 문제	토 의 토론식 수 업 (도서관)	교과서, 인터넷 자료, 관련 참고 문헌, VTR
2/6 ~ 3/6	평 야 지 역	1) 김제시의 농업변화 2) 노지 및 시설 지역의 변화 3) 농촌의 변화	〃	〃
4/6	산 지 지 역	1) 기후, 지형 2) 고랭지 농업 3) 목장과 관광지 4) 환경 문제	〃	〃
5/6	해 안 지 역	1) 해안 지형 2) 새만금 간척사업 3) 군산의 지역성 4) 해안개발의 빛과 어둠	토 의 토론식 수 업 (도서관)	교과서, 인터넷 자료, 관련 참고 문헌, VTR 실물화상기,프리젠테이션
6/6	여 러 지역의 생 활	1) 수도권,평야 지역 2) 산지 지역, 해안 지역	〃	〃

(5) 사회과 교수․학습지도안(예시)

단 원 명	(4).해안지역				차시	5 6	장 소		도서관
본시주제	바다가 우리 생활에 미치는 영향						지 도 교 사		장교완
학습목표	∙우리고장의 문화, 지형의 특색을 말할 수 있다. ∙새만금 간척 사업에 대한 문제점과 대책을 말 할 수 있다. (이름표 확인)						학 습 형 태		문제해결학습 및 토의학습
출 발 점 행 동	∙우리나라의 황해안, 동해안, 남해안 등의 각 지형을 비교 설명 할 수 있다. ■ 도스토프예스키 ‘아름다움이 세상을 구원하리라.’(백치) ★에베소서 1장 9절						학 습 자 료		참고도서, 인터넷, 읽기자료 VTR 탐구과제지
학 습 흐름도	단계	학습과정	교수-학습 활동					분	지도상 유의점
			교 사	학 생
동기유발 토 론 토 론 조별 발표 시작	도입	∘학습환경 과의 만남 ∘선수학습 확인 및 동기 유발★여고괴담 ∘학습 목표설정 ∘학습 안내	∘학습 환경조성 및 학생과의 만남 ■비발디의 사계 (겨울) - 삶이 포개져 있다.( 고통과 쾌락) ∘전시학습 내용 확인 및 지형 소개 ■10대는 맑지만 깨지기 쉬운 유리 같은 삶 ∘학생활동을 통한 학습 목표 설정 ∘단원의 개관 ■재미(몸) - 의미(머리) - 감동(가슴)	∘출석 및 만남의 자세 ■타이타닉 몰락의 비장함 (Make each day count) years - hours 순간을 소중하게 ∘전시학습 내용 발표 및 의문점 질문★163명 자살(2002) 성적비관 ∘자신이 생각한 학습 목표 발표 ∘단원의 개관 내용 경청				6	∘바다와 함께 살아가는 사람들의 삶의 모습을 객관적으로 파악한다. ■Photographic memory (굿윌헌팅) ■전주송광사 십장생 (물고기 머리위 용 한마리
	전개	∘발표활동 (군산의 지역성을 영화,문학,역사,지리,바다등과 관련하여) ■독서의 중요성- 배경지식 시야의 폭 사고력 (예-나비) ■일찍 일어난 새가 벌레를 잡는다.(희망과 절망) ★類類相從 ★靑出於藍	∘생활 속에서 경험한 다양한 지형에는 어떤 것이 있는가? ■SBS 96년 파도 (이영애) 신사임당과 황진이 ★ 눈물과 한-희망 ∘소집단별로 주제에 대한 토의와 발표자 선정하기. ▪새만금 간척사업 ▪해안개발의 빛과 어둠 ▪군산의 지역성	∘소집단 별로 자신들이 조사한 내용 발표하기 ★웹, 디지털 도서관, 멀티 ∘영화,드라마,광고,책,여행 등을 통해 소개하기★고은, 아리랑 ∘각 분임별로 부여된 내용을 검색하고, 토의하기★아는만큼 보인다 ■세계최장 네덜란드 방조제 32km (2.7km 남음) ∘각 분임별로 자신에게 주어진 내용을 정리하기.				12	중심 개념 파악 ■무쏘의 뿔 ■8월의 크리스마스(절제 몰락의 미학) ■탁류(초봉의 순수한 삶이 시대적배경에 의해서 혼탁해진다.)

학 습 흐름도	단계	학습과정	교수-학습 활동		분	지도상 유의점
			교사	학생
	전개	∘학습 내용 이해 및 적용 ■발문의 중요성 (주의집중) 질문하는 영화 책이좋다.(원더풀라이프) 삼국지 ■구술요령 연역적(결론부터) 의견형 질문 - 반박에 대한 준비 ■공부란 대상을 좀더 정확히 이해하고 관계를 깨닫는 것이다.★국영수보다 논리로 완성된 아이가 대학가야 한다 ∘수준별 탐구 과제지 적용 ∘발표 (양식사업으로 살아가는 갯벌의 모습) ■ 아름다운 비행	∘최근에 쟁점이 되고 있는 새만금지역의 간척 사업에 따른 문제점과 대책을 찾아보기 (자료를 통해 알아보고, 토의하기),VTR, 동영상 제시 ∘최근 해안 지역에서 개발에 따른 문제점과 대책을 검색하기 ■신두리 사구 (해당화) Love hotel ∘갯벌 파괴에 따른 문제점과 대책이 무엇인가를 알아보고, 발표할 수 있는 기회를 제공하기 ■내책상 위의 천사(자넷) ★톨스토이 단편선 서밍업 오디푸스왕, 제인에어 호밀밭의 파수꾼(콜필드 불량학생 겨울호수 오리 성공하지 못해도 아름다운 삶)	∘쟁점 토론 (찬성입장과 반대입장을 조별로 정리하여 발표하기.★열린사회와 그 적들 (칼 포퍼) ∘새만금 간척 사업이란 무엇인가를 검색하기. ■쟁점 ( 사업의 경제성 수질오염 환경피해 담수호 갯지렁이 게 조개 대신에 잉어 붕어 민물고기등 서식지 주인이 바뀔 뿐이다.) ∘www.geomir.net (전국지리교사연합회)을 검색하여 현황을 파악하여 발표하기. ■꽃지 해수욕장 ∘소집단 활동을 통하여 얻은 지식과 정보를 활용하여 자신의 합리적인 의사를 발표함 ■우리는 無知했다. (지식정보사회) 환경관련서적 - 학교 홈페이지 ■시간의 파괴력- 고전의 중요성	26	∘개발과 보전을 주장하는 토론 자료 (신문,인터넷 등) ∘발표자의 의견을 존중 한다. ■바다가까이 있고 싶어하는 욕망(개발) ■반지의 제왕(톨킨)
	정리 평가	∘학습내용 정리 및 ∘평가 실시	∘해안 개발의 문제점과 군산의 지역성 정리하기. ∘형성평가 및 수행평가 실시	∘학습 내용 정리 ■가슴에 손을 얹고 생각 (Cool head Warm heart) ∘합리적 의사결정 내용 평가	3
	차시예고	∘차시 학습 내용 예고 ■쑈생크 탈출 희망은 좋은거예요 모든 것 중에 최고지요 좋은 것은 사라지지 않아요	∘환경의 가치를 고려한 합리적인 바다이용 방안과 군산의 지역성을 통합 교과적으로 정리하여 설명 ∘정동진 지역성을 간략하게 설명.	∘학습내용 정리 및 질문 실시 ■모래시계 (고현정) 그다음이 중요한거야 그리고 그 다음에 어떻게 사는 건지.. ∘소집단별로 과제를 부여받음	3

조별발표

토론

토론

요약정리

차시예고

끝

(6)형성평가

1. 다음 지역의 (가)～(마)에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

① (가) 하천의 수운기능이 호남선 등 철도의 개설로 활성화되었다.

② (나) 하천은 본래 곡류 하였으나, 제방 축조로 직선화 되었다.

③ (다) 하천 하류 주변의 간척지는 내륙에서 해안 쪽으로 확대되었다.

④ (라) 댐의 건설로 확보한 물을 (다) 하천 유역에 공급하고 있다.

⑤ (마) 지구의 간척 사업을 둘러싸고 토지 확보와 간석지 보전이라는 주장이 대립하고 있다.

2. 사진에 나타난 구조물은 인간이 자연 환경을 극복하기 위해 설치한 것이다.

이러한 구조물을 설치한 목적을 바르게 짝지은 것은? [2점]

(가)	(나)

<인천항의 갑문(閘門)>		<금강의 하구둑>

(가)	(나)

① 관광 자원으로 활용	생태계 보전

② 연안 해역의 수질 개선	주변 농경지에 용수 공급

③ 내수면 양식장으로 활용	주변 산업 단지에 용수 공급

④ 주변 산업 단지에 용수 공급	관광 자원으로 활용

⑤ 조차 극복으로 선박 출입	만조 때 염해 방지

(7) 멀티미디어 자료 활용 사이트

∙전국지리교사연합회(www.geomir.net) : 지리세상→지오 사이트

∙사회과 교육정보 링크(www.ingenious.co.kr/%7Ejpyo/more/sahoi.html)역사, 지리, 일반사회 등 사회과 전반 관련 학습 사이트 링크

∙이우평의 지리세상(ssrr.new21.net) : 지형에 대한 개념 정리 및 사진자료가 자세히 수록됨

∙지리과 관련 기관 홈페이지 : 국립지리원(www.ngi.go.kr),

기상청(www,kma.go.kr), 지속가능한 개발 네트워크(www.ksdn.or.kr),

통계청(www.nso.go.kr) 등

∙사진자료유형http://geobank.or.kr/, http://home.hanmir.com/～lcyland 사진자료/사진2.html,

http://www.edu.co.kr/Teacherhome/Home24/lcyland/files /지리그림.html

∙신문이용 INIE : http://www.hani.co.kr/section

∙신문자료 : http://www.geomir.net/board_geonews/campus/list.asp

∙논문자료 : http://www.geomir.net/cafe/campus/data/nonmun.asp

∙일반문서 : http://www.geomir.net/cafe/campus/data/doc.asp

∙동영상자료 : http://www.geomir.net/cafe/campus/data/dong.asp

∙답사/여행자료 : http://www.geomir.net/board_tourinfo/campus/list.asp

∙기타자료 : http://www.geomir.net/cafe/campus/data/etcdata.asp

∙지리교사모임 : http://njoyschool.net/common/main.asp

∙대학지리전공자 모임 : http://www.geomir.net/cafe/campus/index.htm

∙지리올림피아드 홈 : http://www.geomir.net/geopiad/index.html

∙지리이야기 자료 : http://geobank.or.kr/zboard/zboard.php?id=qanda

∙무비랜드 : http://www.movieland.co.kr/

∙무비위크 : http://www.movieweek.co.kr/

∙검색site에서 방송 3사 (KBS, MBC, SBS) 검색

∙군산시 향토문화기행 CD-ROM 자료

C. 연구 중점 (Ⅲ)의 실천

학교 디지털 도서관 운영을 활성화한다.
		실천 과제
1. 디지털 도서관 활용 프로그램 운영 2. 학부모 디지털 도서관 활성화

1. 디지털 도서관 활용 프로그램 운영

a. 단계별 독서 교육 실시

(1) 필요성

독서교육이 제대로 이루어지기 위해서는 제일 먼저 학생이 책과 가까이 할 수 있는 기회를 제공하는 일이다. 이러한 방법 중 하나가 학교 도서관을 개방해 두는 것이다. 하지만 더 적극적인 방법은 다양한 독서 행사를 단계별로 실시하는 것이다. 이러한 행사 등에 참여하는 과정에서 학생들은 자연스럽게 디지털화된 학교 도서관을 많이 이용하게 되며 책과 가까워지게 된다.

(2) 방법

∘교과교육과 연계하여 실시한다.

∘학교에서 실시하는 행사기간을 최대한 활용한다.

∘다양한 종류의 행사를 기획하여 실시한다.

∘독서교육 활동은 평생학습 차원에서 실시한다.

∘창의적 재량활동 시간과 연계하여 지도한다.

(3) 독서 교육 내용

학교 디지털 도서관의 활용도를 높이기 위하여 〈표Ⅴ-14〉와 같이 독서 교육을 실시하였다.

〈표Ⅴ-14〉독서 교육

단계	프 로 그 램	대상 학년	실적	추 진 기 간	비 고
흥미단계	∙제독(題讀)하기	1	4	2003. 4. 1. ～ 6. 30.
	∙좋은 책 목록 적어보기	1	4	2003. 5. 1. ～ 6. 30.
	∙정보 검색 대회	1	2	2003. 5. 1. ～ 6. 30.
	∙도서관 대출자 행운권 잔치	1.2.3	2	2003.11.13. ～ 11. 14.

단계	프 로 그 램	대상 학년	실적	추 진 기 간	비 고
기본단계	∙좋은 책 나누어 읽기 운동	1.2	4	2003. 5. 1. ～ 10. 30.
	∙문학강연(세노야)	1.2	1	2003.10.18.	곽재구시인
	∙채만식 문학 강연	1.2	1	2004.4.12.
	∙Mind Map 하기	1.2	연중	2003. 5. 1. ～ 10. 30.	교과학습
	∙독서록 쓰기	1.2	10	2003. 5. 1. ～ 10. 30.	향파노트
	∙독서 퍼즐 만들기	1.2	연중	2003. 5. 1. ～ 10. 30.
	∙지역 문학관 기행(채만식)	1.2	4	2003.10. 1. ～ 10. 04.	테마학습
	∙홈페이지 게시판 활용	1.2	연중	2003. 3. 2. ～ 12. 30.
심화단계	∙책 속 주인공과 인터뷰하기	1.2	4	2003. 5. 1. ～ 10. 30.
	∙학급 문집 만들기	1.2	2	2003.10. 1. ～ 10. 30.
	∙논설문 쓰기	1.2	4	2003. 5. 1. ～ 10. 30.
	∙독서 패러디	1.2	36	2003. 5. 1. ～ 10. 30.	교과학습
	∙나의 작품집 만들기	1.2	2	2003. 5. 1. ～ 10. 30.	향파노트
	∙속편 쓰기	1.2	2	2003. 5. 1. ～ 10. 30.	교과학습
	∙독서 동아리방 운영	1.2.	연중	2003. 3. 1. ～ 12. 31.
행사	∙독후감 발표회	1.2.	4	2003. 5. 1. ～ 12. 30.
	∙독서 토론 대회	1.2.	2	2003.10.20. ～ 10. 21.
	∙책 속의 보물찾기	1.2	2	2003.11.13. ～ 11. 14.	학교축제
	∙학습 자료 검색 대회	1	2	2003.11.13. ～ 11. 14.	학교축제
	∙독서 퀴즈 대회	1	2	2003.11.13. ～ 11. 14.	학교축제

b. 도서 대출 활성화 방안

(1) 필요성

학교 도서관은 도서를 대여하고 보관하는 창고의 기능에서 벗어나 교사, 학생, 학부모 등이 이용하는 살아있는 공간이 되어야 한다. 이러한 공간을 만들기 위하여 도서관을 리모델링하고, 도서를 확충하며, 인터넷 정보를 검색하고 활용할 수 있는 기자재와 환경을 조성해 주어야 한다.

(2)방법

∘학생들이 자투리 시간을 활용할 수 있도록 도서관을 운영한다.

∘방과후 시간을 활용하게 하기 위하여 도서관 동아리반을 운영한다.

∘1인당 대출 도서의 한도를 확대한다.

(3) 도서 대출 현황

DLS-Ⅱ를 이용하여 집계된 도서 월별 도서 대출 현황은〈표Ⅴ-15〉와 같다.

〈표Ⅴ-15〉1.2학년 도서 대출 현황

2003년도				2004년도
월	이용 권수	월평균 권 수	비 고	이용 권수	월평균 권 수	비 고
1	493	0.68		876	1.35
2	198	0.27	도서재고조사	787	1.21
3	786	1.07		1142	1.76
4	623	0.85		1219	1.88
5	579	0.79		1254	1.93
6	581	0.80		1186	1.83
7	496	0.68		978	1.51	도서재고조사
8	582	0.80		1297	2.00
9	652	0.89		1296	2.00
10	714	0.98		1176	1.81	10.20기준
11	783	1.06
12	796	1.09
합계	7,283	9.93권		11,211	17.25권

※2003년도 1․2학년 학생수 : 734 2004학년도 1․2학년 학생수 : 650명

2. 학부모 디지털 도서관 활성화

a. 학부모 정보 검색 능력 신장

(1) 필요성

주 5일 근무제 확산과 경제 소득의 향상은 학부모들의 여가 시간을 증대 시켜 주고 삶의 질을 높여줄 것이다. 이러한 시대적 변화에 능동적으로 적응하기 위해서는 평생학습이 생활화되어야 한다. 그간 학부모님들이 필요로 하는 다양한 지식과 정보를 얻기 위해서 학교도서관을 이용하기에는 많은 어려움이 존재해 있었다. 이러한 문제점을 해결하기 위하여 학부모 정보 검색능력을 신장하는 교육을 실시하였다..

(2) 방법

∘학부모의 날 운영과 연계하여 운영하였다.

∘도교육청의 예산 지원을 받아 학부모 인터넷 교실을 운영하였다.

∘학년별 학부모 모임을 학교도서관을 이용하여 개최하였다.

∘학부모 정보 검색 대회를 실시하였다.

(3) 학부모 정보 검색 교육 내용

학부모의 정보 검색 능력을 신장시키기 위하여 〈표Ⅴ-16〉과 같은 학부모 정보 검색 교육을 실시하였다.

〈표Ⅴ-16〉학부모 정보 검색 교육 내용

프 로 그 램 명	참가자수			담당자	비고
	2003년도	2004년도	합계
∙학부모 컴퓨터 교실 운영	121	124	245	하태준, 허승연, 신기섭	1.2학년 학부모
∙사임당 정보 교실 운영	711	726	1,437	허승연	〃

b. 학부모 독서 교실 운영

(1) 필요성

학교 도서관은 학생들만을 대상으로 한다는 고정관념에서 탈피하게 하기 위하여 학부모 독서 교실을 운영하였다.

(2) 방법

∘학부모도 학교도서를 대출 받을 수 있는 자격을 부여해 준다.

∘학부모의 날과 연계하여 도서관 운영의 활성화 방안을 모색한다.

(3) 운영 내용

〈표Ⅴ-17〉학부모 독서 교실 운영 내용

프 로 그 램 명	참가자수			담당자	비고
	2003년도	2004년도	합계
∙도서 대출 행운권 잔치	125	127	252	강세웅, 고갑규	〃
∙디지털 도서관 도우미 활동	23	26	49	지해현, 김미경 김요섭	〃

〈표Ⅴ-18〉학부모 도서 대출 현황

2003년도		2004년도	증 감	비 고
월	이용권수	이용권수
1	11	36	25
2	9	31	22
3	37	42	5
4	39	49	10
5	41	69	28
6	43	73	30
7	42	76	34
8	41	81	40
9	59	80	21
10	64	78	14	10.20. 기준
11	72
12	71
합계	529권	615권

Ⅵ. 평가 결과 및 해석

A. 평가 내용 및 방법

본교에서는 2003년 3월부터 2005년 2월말까지 2년간 교육인적자원부지정 도서관 활용 연구학교로서 「도서관 활용 수업모형 적용을 통한 학교 도서관 미디어 센터 운영 활성화」란 연구 주제를 설정하여 연구한 결과를〈표Ⅵ--1〉와 같이 평가하였다.

〈표Ⅵ-1〉평가 내용 및 방법

구분	평가내용	대 상	도 구	방법	시 기	비고
연구과제Ⅰ	∙도서관 활용 학습의 필요성	학생	∙설문지	전후 비교	‘03.04.01～ ‘04.10.20	t-test
	∙학교 도서관 운영 평가 요소 분석	교사	∙학교도서관 평가표 (KERIS자료)	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.
	∙학교도서관의 학습활동 기여도	학생	∙설문조사	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.
연구과제Ⅱ	∙학교 도서관 활용 수업에 대한 학생들의 반응	교사	∙설문지	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.
	∙도서관 활용 학습 형태 분석	교사	∙설문지	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.	t-test
연구 과제Ⅲ	∙학교 도서관 활용도	학생	∙설문조사	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.
	∙도서 대출 현황 분석	학생	∙DLS-Ⅱ실적	〃	‘03.03.01.～ ‘04.10.20.
	∙도서관 활용도 평가	학생	∙설문조사	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.	t-test
	∙독서관련 행사와 도서관 활성화	학생	∙설문조사	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.
	∙학부모학교 도서관 이용	학부모	∙설문지	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.
	∙학부모 도서 대출 현황	학부모	∙DLS-Ⅱ실적	〃	‘03.04.01.～ ‘04.10.20.

B. 평가 결과 및 분석

1. 연구 과제 Ⅰ의 평가 결과 분석

연구과제Ⅰ: 학교 도서관의 디지털화를 위한 기반을 조성한다.

a. 도서관 활용 학습의 필요성 분석

1,2학년 학생을 대상으로 실시한 설문조사에서ꡐ도서관 활용학습이 필요하다고 생각하십니까?ꡑ란 설문조사에서 ꡐ매우 그렇다. 그런 편이다.ꡑ라고 답한 학생을 대상으로 ꡐ학교 도서관을 활용한 학습이 필요하다면 어느 정도 도움이 되는가?ꡑ를 묻는 설문조사를 평가한 내용은〈표Ⅵ-2〉와 같다.

〈표Ⅵ-2〉도서관 활용 학습의 필요성 분석

(1차 : ‘03. 5.   2차 : ’04. 5.)                               (N = 학생 650명)

영역	하 위 요 인	구분	평균	N	표준 편차	표준 오차	T-test 유의도(P)
도서관 활용 학습 필요성	∙다양한 학습 자료 수집	사전 사후	73.05	513	16.121	1.247	.002＊＊
			77.72	513	13.956	1.080
	∙멀티미디어 정보 매체 활용	사전 사후	68.62	513	14.309	1.101	.000＊＊＊
			74.85	513	15.206	1.175
	∙다양한 정보 수집	사전 사후	76.04	513	16.019	1.239	.002＊＊＊
			80.59	513	13.242	1.025
	∙모둠, 탐구, 문제해결 등의 다양한 학습형태	사전 사후	78.56	513	16.066	1.243	.000＊＊＊
			85.14	513	12.414	.960

＊p< .05, ＊＊p< .01, ＊＊＊p< .001

디지털 도서관의 필요성〈표Ⅵ-2〉를 살펴본 결과 4개의 하위 요소 모두가 높은 점수의 평균(76.83)이 산출되었다. 사전 평균점수(74.07)보다 사후 평균점수(79.58)가 +5.51의 상승으로 나타났다. 이는 지식․정보화 사회에서 학교 디지털 도서관의 중요성이 높아지고 있고, 학교 도서관이 교수-학습 활동과 정보를 얻는 데 가장 중요한 공간이 되고 있음으로 해석된다.

또한ꡐ다양한 학습 자료 수집ꡑꡐ다양한 정보 수집ꡑꡐ모둠, 탐구, 문제해결 등의 다양한 학습형태ꡑ등에서 유의한 차를 나타내고 있다.

b. 학교 도서관 운영 요소 평가 분석

본교 교사를 대상으로 학교 도서관의 디지털화를 위한 기반조성에 관한 내용을 KERIS에서 실시한 ꡐ학교도서관 평가표ꡑ를 활용하여 평가하였다.

학교 도서관에 대해 교사들이 어떻게 생각하고 있는지를 알아보고자 ‘학교도서관 평가표’를 5개 영역 20문항으로 구성 된 5급간의 척도검사를 실시하였다. 급간에 가중치 점수를 부여하여 백분위 점수로 환산한 다음 전․후를 T-test한 결과는〈표Ⅵ-3〉과 같다.

〈표Ⅵ-3〉학교 도서관 운영 평가표 요소 분석

(1차 : ‘03. 5. 2차 : ’04. 5.)                                      (N = 교사 46명)

평가 영역	평 가 항 목	구분	평균	N	표준 편차	표준 오차	T-test 유의도(P)
1.시설 및 설비	도서관 위치의 적절성	사전 사후	73.20	63	15.925	1.539	.000**
			80.19	63	16.351	1.580
	도서관 규모의 적정성	사전 사후	75.26	63	12.542	1.212	.000***
			86.41	63	11.224	1.085
	교수-학습 지원 시설의 적절성	사전 사후	78.71	63	16.167	1.563	.168
			80.64	63	15.269	1.476
	교수-학습 지원 설비의 적절성	사전 사후	72.54	63	18.530	1.791	.000***
			78.59	63	19.183	1.854
2. 자료	자료 확보의 적절성	사전 사후	83.65	63	13.695	1.336	.826
			83.93	63	11.715	1.143
	자료구성의 적절성	사전 사후	78.91	63	15.997	1.546	.749
			79.24	63	14.761	1.427
	자료의 최신성	사전 사후	71.00	63	18.279	1.758	.000***
			78.92	63	17.741	1.707
3. 직원	운영 인력의 전문성	사전 사후	70.32	63	12.512	2.247	.009**
			77.41	63	6.815	1.224
	운영 인력의 전문성 강화 방향	사전 사후	79.03	63	11.359	2.040	.088
			84.19	63	10.574	1.899
	교내 외 운영보조 인력의 활용도	사전 사후	81.77	63	11.997	1.154	.006
			78.02	63	15.298	1.472
	운영 협의체의 적절성	사전 사후	74.15	63	10.751	1.319	.987
			75.12	63	12.152	1.475

평가 영역	평 가 항 목	구분	평균	N	표준 편차	표준 오차	T-test 유의도(P)
4. 정보․ 교육 서비스	도서관 이용 정보교육 실시	사전 사후	76.80	63	13.850	2.487	.001**
			86.12	63	8.032	1.442
	독서교육	사전 사후	80.89	63	10.571	1.282	.000***
			89.16	63	10.603	1.285
	독서행사교육	사전 사후	80.46	63	13.925	1.359	.749
			80.85	63	11.208	1.093
	도서관 활용수업	사전 사후	83.41	63	8.771	1.063	.000***
			93.52	63	5.918	.717
	지역사회에 대한봉사	사전 사후	72.43	63	15.841	1.234	.006
			76.71	63	16.036	1.308
	자료의 이용도	사전 사후	77.09	63	12.163	2.184	.003**
			84.83	63	8.896	1.597
5. 운영 및 예산	도서관 운영계획의 적절성	사전 사후	75.76	63	10.735	4.196	.587
			78.65	63	16.815	2.027
	다른 도서관과의 상호협력	사전 사후	70.76	63	16.737	2.564	.015**
			75.27	63	10.172	1.296
	도서관 정보화	사전 사후	80.13	63	10.117	1.617	.005**
			86.38	63	8.500	1.225

＊p< .05, ＊＊p< .01, ＊＊＊p< .001

〈표Ⅵ-3〉을 살펴본 결과, 20개의 하위 요소 모두 높은 점수의 평균(79.26)이 산출되었다. 사전 평균점수(76.81)보다 사후 평균점수(81.70)가 +4.89의 상승을 나타냈다.

학교 도서관의 리모델링 실시, 도서관 자료 보강, 인터넷 시설 보강, 도서관 활용 방안 연수 등을 통하여 도서관 활용 활성화를 한 결과 ‘도서관 위치의 적절성’,  ‘도서관 규모의 적정성’, ‘교수-학습 지원 설비의 적절성’, ‘자료의 최신성’, ‘도서관 이용 정보교육 실시’, ‘독서교육’, ꡐ도서관 활용 수업ꡑꡐ자료의 이용도ꡑ,ꡐ도서관 정보화ꡑ 등으로 5% 유의 수준에서 정적 개선 모습을 보였다.

c. 학교 도서관의 학습 활동 기여도 분석

1,2학년 학생을 대상으로 ꡐ학교 도서관이 여러분의 학습 활동에서 어느 정도 도움이 되었다고 생각하십니까?ꡑ란 설문조사를 평가한 결과는〈표Ⅵ-4〉와 같다.

〈표Ⅵ-4〉학교 도서관의 학습 활동 기여도 분석

(1차 : ‘03. 5.   2차 : ’04. 5.)                                (N = 학생 650명)

영역	하위 요인	구분	평균	N	표준 편차	표준 오차	T-test 유의도(P)
도서관 학습활동 기여도	도서관 활용 교수-학습 활동 자료 검색	사전 사후	75.58	601	14.132	1.379	.000＊＊＊
			83.80	601	11.712	1.143
	교과 관련 도서 활동	사전 사후	73.89	601	15.473	1.197	.162
			76.28	601	14.493	1.121
	도서관 행사 및 독서 행사	사전 사후	74.37	601	15.193	1.175	.084
			71.73	601	13.215	1.022
	수행평가․과제 해결	사전 사후	74.25	601	17.718	1.370	.000＊＊＊
			81.79	601	14.699	1.137
	창의적 재량활동, 도서관 관련 계발활동	사전 사후	83.65	601	13.695	1.336	.826
			83.93	601	11.715	1.143

＊p< .05, ＊＊p< .01, ＊＊＊p< .001

디지털 도서관의 학습 활동 기여도〈표Ⅵ-4〉를 살펴본 결과 5개의 하위 요소 모두 높은 점수의 평균(77.92)이 산출되었다. 사전 평균점수(76.34)보다 사후 평균점수(79.50)가 +3.15의 상승으로 나타났다.

도서관 학습활동 기여도에 대한 학생들의 평가는 ꡐ도서관 관련 교수-학습 활동 자료 검색ꡑ, ‘수행평가․과제해결’, 등을 제외하고는 ‘교과관련 독서활동, 도서관 행사 및 독서 행사, 창의적 재량활동 및 도서관련 계발활동ꡑ등에서는 미흡한 것으로 나타났다.

2. 연구 과제 Ⅱ의 평가 결과 분석

연구과제Ⅱ: 도서관 활용을 위한 수업 모형을 적용한다.

a. 학교 도서관 활용 수업에 대한 학생들의 반응

학교 도서관을 활용하는 수업 모형을 적용하여 교수 - 학습 활동을 전개한 교사들을 대상으로 학교 도서관 수업에 대한 학생들의 반응도를 전후 비교한 결과는〈표Ⅵ-5〉와 같다.

〈표Ⅵ-5〉학교 도서관 활용 수업에 대한 학생들의 반응

(1차 : ‘03. 5. 2차 : ’04. 5.)                                     (N = 교사 46명)

설 문	설 문 내 용	‘03.5		‘04.5		비고
		N	%	N	%	N	%
학교도서관을 활용 수업에 대한 학생 반응	① 매우 적극적으로 참여한다.	0	0	8	17.39	8	17.39
	② 적극적으로 참여한다.	4	8.69	21	46.65	13	36.96
	③ 보통이다.	29	63.04	11	23.91	-14	-39.13
	④ 소극적으로 참여한다.	8	17.39	4	8.69	-4	-9.0
	⑤ 매우 소극적으로 참여한다.	5	10.87	2	4.34	-3	-6.53

다양한 학습자료, 학습기자재, 정보매체가 준비된 도서관 활용 수업은 일반 교실에서 이루어지는 교수-학습 활동보다 다양한 학습활동이 가능한 관계로 일반교실에서 이루어지는 교수-학습 활동보다 학생들의 수업 태도가 ꡐ적극적으로 참여한다ꡑ는 (46.65)이고, ꡐ매우 적극적으로 참여한다는 (17.39)로 나타났다. 이러한 설문결과로 볼 때 도서관 활용 수업이 학생들의 학습활동에 흥미를 주고 학습 활동에 적극적 참여하게 하는 동기를 부여해 주는 것으로 해석된다.

b. 도서관 활용 학습 형태 분석

교사들을 대상으로 ꡐ도서관 활용 수업 모형에 대해 어느 정도 알고 있습니까?ꡑ란 설문조사에서 ꡐ매우 잘 알고 있다. 잘 알고 있다.ꡑ고 답한 교사를 대상으로ꡐ어떤 유형의 학습형태가 도서관을 활용하는 교수-학습 활동 에 도움이 되었다고 생각하시니까?ꡑ란 설문조사 내용을 분석한 결과는〈표 Ⅵ-6〉와 같다.

〈표Ⅵ-6〉독서관 활용 학습 형태 분석

(1차 : ‘03. 5. 2차 : ’04. 5.)                                   (N = 교사 46명)

영역	하위요인	구분	평균	N	표준 편차	표준 오차	T-test 유의도(p)
도서관 활용 수업 효과	토의․토론 학습 탐구학습	사전 사후	85.13	38	9.392	1.909	.012＊
			92.76	38	11.768	1.061
	강의 학습	사전 사후	89.21	38	6.544	1.392	.631
			88.28	38	8.583	1.310
	다양한 정보 지원학습	사전 사후	82.89	38	8.077	1.956	.109
			86.44	38	12.060	1.332

＊p< .05, ＊＊p< .01, ＊＊＊p< .001

도서관 활용 수업 효과를 분석한〈표Ⅵ-6〉을 살펴본 결과 3개의 하위 요소 모두 높은 점수의 평균(87.45)이 산출되었다. 사전 평균점수(85.74)보다 사후 평균점수(89.16)가 +3.42의 상승으로 나타났다. 독서관 활용 수업 중에서 가장 효과적인 수업은ꡐ토의․토론, 탐구 학습ꡑ으로 나타났다. 또한ꡐ토의 ․토론, 탐구 학습ꡑ에서는 +7.6 상승으로 T-test결과 유의한 차이를 나타냈다.

3. 연구 과제 Ⅲ의 평가 결과 분석

연구과제Ⅲ: 학교 디지털 도서관 운영을 활성화한다.

a. 학교 도서관 활용도 분석

1,2학년학생들을 대상으로 학교 도서관 활용도를 설문 조사한 결과를 평가한 내용은 〈표Ⅵ-7〉과 같다.

〈표Ⅵ-7〉학교 도서관 활용도

(1차 : ‘03. 5.   2차 : ’04. 5.)                                 (N = 학생 650명)

설 문	설 문 내 용	‘03.5		‘04.5		비고
		N	%	N	%	N	%
학교 도서관 이용 횟수	① 거의 매일 이용한다.	13	2.0	121	18.62	108	16.62
	② 주당 3～4회	43	6.62	237	36.47	194	29.85
	③ 주당 1～2회	197	30.31	209	32.16	12	1.85
	④ 주당 1회	214	32.92	76	11.7	-138	-19.12
	⑤ 거의 이용하지 않는다	183	28.16	7	1.08	-176	-10.56

학생들이 한 주간에 평균적으로 학교 도서관을 이용하는 횟수를 설문 조사한 결과 학교 도서관이 리모델링 되기 전․후가 큰 격차를 보이고 있다. 설문조사 결과 ꡐ주당 3～4회ꡑ실시 전과 비교하여 (29.85%) 증가하였고, ꡐ거의 매일 이용한다.ꡑ가 (16.62%) 증가된 것으로 나타났다. 이는 학교 도서관이 학생들이 생활하는 공간에 가까이 자리잡음으로써 학생들의 접근성이 좋아졌고, 교과 수업, 수행 평가, 탐구과제 제시 등과 같은 교과 학습과 독후감 대회 등 각종 행사로 인하여 학생들의 도서관 이용 필요성이 증가된 것으로 해석된다.

b. 도서 대출 현황 분석

‘03년 3월부터 ’04년 10월까지 학교 도서관을 통하여 대출된 도서 현황은 〈표Ⅵ-8〉와 같다.

〈표Ⅵ-8〉1.2학년 도서 대출 현황

2003년도				2004년도
월	이용권수	월평균권수	비고	이용권수	월평균권수	비고
1	493	0.68		876	1.35
2	198	0.27	도서재고조사	787	1.21
3	786	1.07		1142	1.76
4	623	0.85		1219	1.88
5	579	0.79		1254	1.93
6	581	0.80		1186	1.83
7	496	0.68		978	1.51	도서재고 조사
8	582	0.80		1297	2.00
9	652	0.89		1296	2.00
10	714	0.98		1176	1.81	10.20.기준
11	783	1.06
12	796	1.09
합계	7,283	9.93권		11,211	17.25권

※2003년도 1,2학년 학생수 : 734  2004학년도 1․2학년 학생수 : 650명

위 〈표Ⅵ-8〉에 제시 된 내용을 해석해 볼 때 학교 도서관이 학생들이 생활하는 공간과 거리가 멀고, 장소가 협소한 기간 동안의 1인당 평균 대출 권수는 1권 미만이었으나, 학교 도서관이 리모델링 되고, 학생들의 접근성이 편리하며, 다양한 종류의 신간 도서를 비치한 후에는 학생들의 1인당 대출 권수가 증가해 가고 있다.

c. 도서관 활용도 평가

1,2학년 학생을 대상으로 ꡐ세부 영역에서 도서관 활용도를 5단계로 평가해 주세요.ꡑ란 평가를 실한 후 그 결과를 분석한 내용은〈표Ⅵ-9〉와 같다.

〈표Ⅵ-9〉도서관 활용도 평가

(1차 : ‘03. 5. 2차 : ’04. 5.)                                     (N = 학생 650명)

영역	하위 요인	구분	평균	N	표준편차	표준오차	T-test 유의도(p)
도서관 활용도 평가	각종 정보 수집 활동	사전 사후	85.92	38	11.080	1.797	.742
			86.71	38	8.950	1.451
	도서관 연계 독서 지도 활동	사전 사후	86.05	38	9.874	1.601	.745
			86.71	38	9.675	1.569
	다양한 독서 행사 활동	사전 사후	78.71	107	16.167	1.563	.168
			80.64	107	15.269	1.476
	도서관 활용 수업 자료 수집 활동	사전 사후	74.76	68	17.763	2.154	.016＊＊
			79.27	68	10.432	1.265
	계발활동과 재량활동	사전 사후	79.14	68	10.751	1.303	.986
			79.11	68	12.152	1.473
	기타 활동	사전 사후	74.86	68	11.536	4.196	.587
			77.35	68	16.717	2.027

＊p< .05, ＊＊p< .01, ＊＊＊p< .001

도서관 활용도〈표Ⅵ-9〉를 살펴본 결과 6개의 하위 요소 모두 높은 점수의 평균(80.77)이 산출되었다. 사전 평균점수(79.91)보다 사후 평균점수(81.63)가 +1.73의 상승으로 나타났다.

도서관 활용도에 영향을 준 세부영역 중에서 영향을 준 하위요소는 ꡐ도서관 활용 수업 자료 수집 활동ꡑ으로 +4.5 상승하였고,  T-test결과 유의한 차이를 나타냈다.

d. 독서 관련 행사와 도서관 활성화 관계 분석

1,2학년을 대상으로 ꡐ도서관과 연계한 교과별, 학급별 독서지도가 학교도서관 활용에 어느 정도 도움이 되었다고 생각하십니까?ꡑ란 설문조사를 실한 후 그 결과를 분석한 내용은〈표Ⅵ-10〉와 같다

〈표Ⅵ-10〉독서관련 행사와 도서관 활성화 관계 분석

(1차 : ‘03. 5. 2차 : ’04. 5.)                                    (N = 학생 650명)

영역	하위요인	구분	평균	N	표준 편차	표준 오차	T-test 유의도(p)
독서행사와 도서관 활용도	필독, 권장도서 선정 및 홍보	사전 사후	87.23	38	11.131	1.805	.309
			88.94	38	7.982	1.295
	학급별 윤독 프로그램 실시	사전 사후	86.97	38	8.969	1.455	.939
			86.84	38	7.298	1.184
	다양한 독서 발표회	사전 사후	85.52	38	8.446	1.370	.014＊＊
			89.60	38	5.280	.856
	교과별 과제 독서	사전 사후	85.52	38	5.280	1.433	.504
			86.71	38	8.837	1.523

＊p< .05, ＊＊p< .01, ＊＊＊p< .001

독서관련 행사와 도서관 활용 관계를 분석한〈표Ⅵ-10〉을 살펴본 결과 4개의 하위 요소 모두 높은 점수의 평균(87.16)이 산출되었다. 사전 평균점수(86.31)보다 사후 평균점수(88.02)가 +1.71의 상승으로 나타났다.

독서지도의 영역 중에서 도서관 활성화에 영향을 준 하위 요인은ꡐ다양한 독서 발표회ꡑ이다. 또한ꡐ다양한 독서 발표회ꡑ에서는 +4.0 상승으로 T-test결과 유의한 차이를 나타냈다.

e. 학부모의 학교도서관 이용

학교 도서관 활성화를 위하여 학부모를 대상으로 설문 조사한 결과는〈표Ⅵ-11〉과 같다.

〈표Ⅵ-11〉학부모의 학교 도서관 이용

(1차: : 03.11. 2차 :‘04. 9.)                       ( N = 학부모교사 312)

설 문	설 문 내 용	‘03.5		‘04.5		비고
		N	%	N	%	N	%
학부모 학교도서관 이용	① 학교도서관이 심리적으로 접근하기가 용이하지 않기 때문이다.	46	14.7	21	6.7	-25	-8
	② 학교 도서관을 활용할 만한 필요성이 적기 때문이다.	87	27.9	92	29.5	5	1.6
	③ 원하는 정보를 얻을 수 있는 시설이 구비되어 있지 못하기 때문이다.	69	22.1	117	37.5	48	15.4
	④ 학교 도서관을 개방한다는 사실을 알고 있지 못하기 때문이다.	95	30.5	69	22.1	-26	-8.4
	⑤ 기타	15	4.8	13	4.1	-2	-0.7

ꡐ학부모들이 학교도서관을 이용하는 데 가장 불편한 점이 무엇인가?ꡑ라는 항목에서는 ꡐ학교 도서관을 개방한다는 사실을 알고 있지 못하기 때문이다.ꡑ라는 대답이 1차에서는 30.5%이었으나, 2차 설문조사에서는 22.1%로 -8.4%가 감소하였고, ꡐ학교 도서관을 활용할 만한 필요성이 적기 때문이다.ꡑ가 1차 설문조사에서는 27.9%, 2차 설문조사에서는 29.5로 조사되었다. ꡐ원하는 정보를 얻을 수 있는 시설이 구비되어 있지 못하기 때문이다.ꡑ가 1차 설문조사에는 22.1%로 나타났으나 2차 설문조사에서는 37.5%로 나타났다. 이와 같이 많은 학부모와 지역 주민들이 학교 도서관을 개방한다는 사실을 1차 설문조사보다는 2차 설문조사에 줄었으나 아직도 학교 도서관을 개방한다는 사실을 알고 있지 못하고 있다. 또한 학부모들이 학교 도서관의 시설이 정보화 사회에 부응할 수 있게 설계되어 있지 못하다는 고정관념을 가지고 있기 때문으로 해석된다.

f. 학부모 도서 대출 현황 분석

‘03년 3월부터 ’04년 10월까지 학교 도서관을 통하여 대출된 도서 현황은 〈표Ⅵ-12〉와 같다

〈표Ⅵ-12〉학부모도서 대출 현황

2003년도		2004년도	증 감	비 고
월	이용권수	이용권수
1	11	36	25
2	9	31	22
3	37	42	5
4	39	49	10
5	41	69	28
6	43	73	30
7	42	76	34
8	41	81	40
9	59	80	21
10	64	78	14	10.20. 기준
11	72
12	71
합계	529권	615권

〈표Ⅵ-12〉와 같이 학부모도서 대출 현황이 점차 증가하고 있음을 나타내고 있다 하지만 학부모들이 학교 도서관을 활용하여 정보를 검색하고 학교 도서를 대출하여 독서를 실시하는 경우는 미미한 실정이다. 이와 같은 현상이 나타나는 것은 학교 도서관보다 장서량이 많은 시립도서관이 있고, 학교 도서관 운영에 대한 인지도가 낮기 때문으로 해석된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

A. 결론

지식․정보가 사회적 가치를 창출하는 원천이 되면서 선진국에서는 학교 도서관을 살리기 위한 다양한 형태의 운동과 지원을 하고 있다. 우리나라에서도 교육인적자원부가 주축이 되어 ꡐ좋은 학교도서관 만들기ꡑ사업을 전개하고 있다. ꡐ좋은 학교도서관 만들기ꡑ의 일환으로 우리학교에서는 ꡐ도서관 활용 수업모형 적용을 통한 학교 디지털 도서관 운영 활성화ꡑ라는 정책 연구학교 연구 주제를 설정하여 연구 과제를 운영한 결과는 다음과 같다.

1. 학교도서관의 디지털화를 위한 기반을 조성하기 위하여 ꡐ학교 도서관 이전, 학교 도서관 리모델링 실시, 멀티미디어 장비 설치, 인터넷 시설 확충, 장서확충, 영상기기 확충ꡑ등의 하드웨어적인 환경을 개선한 결과, 학생, 교사, 학부모가 학교 도서관에 대하여 가지고 있는 고정관념의 인식을 크게 변화시켰다. 또한 학교 디지털 도서관의 필요성에 대한 설문조사를 실시하여 평가․분석한 결과, 학교 도서관이 교수-학습 활동을 전개하고, 학습에 필요한 정보를 얻는 중요한 공간이란 것을 확인할 수 있었고, 교사를 대상으로 학교 도서관 운영에 관한 내용을 평가한 결과 ꡐ도서관 위치의 적절성, 도서관 규모의 적절성, 교수-학습 지원설비의 적절성, 자료의 최신성, 운영 인력의 전문성,ꡑ등에서 높은 점수를 얻게되었다. 또한 교사들을 대상으로 디지털 도서관 운영을 위한 연수, 도서관 활용 선진학교 시찰 등을 지속적으로 실시한 결과 도서관을 활용하는 교수 방법과 자료 활용 방법, 자료 수집 방법 등의 질적 개선을 도모할 수 있었다.

2. 학교 도서관을 활성화하기 위한 수단으로 수업모형을 구안․적용하는 연구 과제를 설정하고, 연구위원들을 대상으로 ꡐ도서관 활용 수업 모형 워크숍, 교과별 수업모형 구안, 수업모형별 연구수업 실시, 선진학교 수업 참관, 동료장학, 초빙장학, 팀장학ꡑ등을 지속적으로 실시한 결과, 학교 실정에 맞는 교과별 도서관 수업모형을 구안 적용하여 수업의 질적 개선을 도모하였고, ꡐ독서행사, 독후감 발표, 수행평가 과제제시, 모둠별 학습자료 수집, 보고서 제출ꡑ등의 학습 활동을 실시한 후 실시 내용을 설문조사 한 결과를 분석․평가한 결과, 학생들의 학교 디지털 도서관을 통하여 ꡐ수행평가, 과제해결ꡑ등을 하는 데 큰 도움이 된 것으로 나타났다. 또한 교사들을 대상으로 학교 도서관 활용 수업에 대한 학생들의 반응을 평가한 결과에서도 학생들의 학습 태도가 매우 적극적으로 변화되었고, 도서관 활용 수업 분석에서도 ꡐ토의․토론 학습ꡑ이 도서관 활용에 도움을 준 것으로 나타났다.

3. 학교 디지털 도서관 운영을 활성화하기 위한 방안으로 ꡐ다양한 독서 행사, 개가식 도서관 운영, 독서 동아리방 운영, 독서 문집 발간, 학습자료 검색 대회 실시, 향파 노트 활용, 학부모 독서 교실 운영, 학부모 인터넷 교육, DLS-Ⅱ설치, e-book, 학부모 도서 대출 행운권 잔치ꡑ등을 실시한 결과 학생들이 도서관 활용 횟수가 크게 증가되었고, DLS-Ⅱ에 나타난 도서 대출 현황에서도 학생 1인당 월평균 독서 권수가 17권으로 나타났다. 그러나 학부모의 학교도서관 이용 건수와 도서 대출 현황은 미미한 것으로 나타났다.

B. 제언

도서관 활용 수업 모형 적용을 통한 학교 도서관 미디어 센터 운영 활성화란 연구 주제를 설정하여 2년 간 운영한 결과 나타난 아쉬운 점을 제언한다.

1. 학생들의 도서관 활용을 활성화하기 위해서는 학교 도서관이 연중 개방되어야 한다. 그러나 현실을 고려해보면, 일선학교에는 사서교사가 없는 경우가 많고, 일부 학교의 경우 비정규직 사서가 근무하고 있어서 도서관을 활성화하는데 문제점이 따른다. 따라서 도서관 활성화를 위해서는 사서교사가 배치되어 연중 학교 도서관이 개방되어야 한다.

2. 학부모와 주민들의 학교 도서관 활용이 미흡한 데, 이는 학교 도서관에 대한 심리적 부담과 정보 부족 때문이다. 따라서 학교 도서관을 활용할 경우 다양한 정보를 얻을 수 있다는 것을 적극적으로 홍보해야 한다.

3. 인터넷 등과 같은 정보매체가 발달된 현실에서 정보 수요자가 학교 도서관을 직접 방문하지 않고도 원하는 정보를 손쉽게 얻을 수 있도록 하는 다양한 정보 공유제도가 마련되어야 한다.

※ 참고 문헌

1. 김경일, 독서교육론, 서울: 일조각, 1981

2. 김기태 외, 학교도서관경영론, 서울: 교학연구사, 1991

3. 김남두외, 초․중등학교 독서자료 선정을 위한 기초자료 개발연구, 1999.

4. 김세익, 학교도서관 조직과 운영, 서울: 이화여자대학교 출판부, 1990.

5 김용철(공저), 학교도서관 독서 교육, 서울 :태일사, 2002.

6. 김종순, 창의적 책 읽기, 서울: 도서출판 민, 1996.

7. 손정표, 독서지도 방법론, 서울: 학문사, 1984.

8 이성애 외, 학교 도서관 운영의 첫걸음, 서울 :태일사, 2002

9. 전라북도교육청, 창의적인 독서교육, 2000.

10. 한국교육학술정보원, 학교정보화를 위한 신정보화기기 구축 및 활용모형연구, 서울: 한국교육학술정보원, 2002.

부     록

1. 학생용

설문지(학생용)

안녕하십니까?

본 설문은 디지털 도서관의 효율적인 운영과 활용 방안을 모색하기 위하여 실시하는 설문지입니다. 여러분들이 학교 디지털 도서관에 대하여 평소 생각하신 바를 답해주시면 감사하겠습니다.

또한 본 설문지는 목적 외의 다른 용도로 사용하지 않을 것입니다.

감사합니다.

2004.    4.

군산여자고등학교 연구부장

※ 각 해당란에 ∨표를 해 주시기 바랍니다.

1. 학생은 학교도서관을 이용한 적이 있습니까?

① 있다. ② 없다.  ③ 무응답

2. 학교 도서관을 이용한 적이 없다면 그 이유는 무엇입니까?

① 도서관에 갈 시간이 없다.

② 원하는 자료가 대출 중일 때가 많기 때문이다.

③ 원하는 자료가 도서관에 없기 때문이다.

④ 원하는 자료가 있으나 만족스럽지 못하기 때문이다.

⑤ 기타

3. 학교 도서관을 한 주간에 이용하는 횟수는 어느 정도입니까?

① 전혀 이용하지 않는다.                 ② 주당 1～2회

③ 주당 3～4회                          ④ 거의 매일 이용한다.

4. 학교 도서관을 이용하는 주된 목적은 무엇입니까?

① 여가 선용                            ② 과제 학습에 활용

③ 필요한 정보 습득                     ④ 휴식을 위해

⑤ 풍부한 간접 경험을 쌓기 위해         ⑥ 기타

5. 우리 학교 도서관을 이용할 때, 가장 불편한 점은 무엇이었습니까?

① 교실과 멀리 떨어져 있다.

② 도서 검색을 비롯한 제반 서비스가 취약하다.

③ 양서가 갖춰져 있지 못하고 종류가 적다.

④ 도서 대여가 불편하고 대출기간이 짧다.

⑤ 시설이 낙후되어 도서 대여가 힘들다.

⑥ 기타

6. 바람직한 학교 도서관 운영을 위해서 가장 필요한 점은 무엇이라고 생각합니까?

① 보다 넓은 쾌적한 도서실 공간 확보   ② 편하게 책을 볼 수 있는 분위기 조성

③ 완벽한 전산 시스템으로 인한 편리한 도서 선택  ④ 다양한 양서 확보

⑤ 대출 기간의 연장과 1회 대여도서 수를 늘리는 것    ⑥ 기타

7. 한 달에 몇 권이나 책을 읽으십니까?

① 1～2권   ② 3～4권    ③ 5～6권  ④ 6권 이상  ⑤ 전혀 읽지 않는다.

8. 책을 잘 읽지 않게 된 이유는?

① 시간이 부족하기 때문에          ② 책에 대한 관심이 없어서

③ 타 매체를 통해 정보를 습득할 수 있기 때문에    ④ 기타

9. 주로 어떤 장르의 책을 읽으십니까?

① 순수문학   ② 환타지, 무협, 추리   ③ 컴퓨터 / 외국어 관련 서적

④ 교양잡지 및 교양서적   ⑤ 기타

10. 책을 고르는 기준은 무엇입니까?

① 타인(선생님, 부모님, 친구)의 권유       ② 베스트셀러

③ 서점에 들러 마음에 드는 것  ④ 기타

11. 본교 도서관의 물리적 환경(시설)에 대해 어떻게 생각합니까?

① 매우 만족한다.   ② 만족하는 편이다.     ③ 보통이다.

④ 만족하지 못하는 편이다.        ⑤ 매우 만족하지 못한다.

12. 보완된 도서관 여건 중 가장 만족하는 부분은 어느 것입니까?

(11번 문항의 ①, ② 응답자)

① 쾌적하고 기능적인 도서관 공간 조성

② 각종 전자기기(멀티미디어) 보완

③ 모둠 학습실 조성

④ 문헌ㆍ전자자료 확충 및 전산화  ⑤ 기타(                                )

13. 사이버 도서관이나 학교 도서관을 얼마나 자주 이용하고 있습니까?

① 거의 매일  ② 일주일에 1회 이상    ③ 한 달에 1회 이상

④ 한 학기에 1회 이상 ⑤  전혀 이용해 본적이 없다.

14.<13번의 ①, ②, ③, ④ 응답자> 학교 도서관을 주로 어떤 목적으로 이용하고 있습니까?

① 학습 자료를 찾아 과제를 해결하기 위해

② 책을 읽거나 도서대출을 위해

③ 컴퓨터, 복사기, 프린터 등 전자기기를 이용하기 위해

④ 여가를 보내기 위해

⑤ 기타

15. 도서관을 활용한 학습이 필요하다고 생각합니까?

① 매우 그렇다 ②그런 편이다 ③보통이다 ④ 그렇지 않다 ⑤ 매우 그렇지 않다.

16. 도서관 활용 학습이 필요하다면(15번 문항에 ①, ②에 답한 경우) 다음 항목에 어느 정도 도움이 되기 때문이라고 생각하십니까?

<보기> 매우 도움(5), 도움(4), 보통임(3), 별 도움 안 됨(2), 전혀 도움 안 됨(1)

항목	세부 영역	학생 평가
		5	4	3	2	1
9-1	다양한 학습 자료 수집
9-2	멀티미디어 정보 매체 활용
9-3	다양한 정보 수집
9-4	모둠, 탐구, 문제해결 등의 다양한 학습형태

17. 도서관 활용한 학습 중 가장 학습 효과가 큰 방법은 무엇이라 생각합니까?

① 일정 기간 프로젝트를 제시하고 학생 주도적으로 해결하는 수업

② 멀티미디어 자료와 기자재를 활용한 수업

③ 여러 자료를 바탕으로 한 토론ㆍ토의 수업

④ 기타 (                            )

18. 도서관을 활용한 교과 학습의 가장 큰 효과는 무엇이라고 생각합니까?

① 모든 정보를 종합해서 생각하는 힘이 키워졌다.

② 각종 자료를 잘 찾고 정리하는 능력이 키워졌다.

③ 발표하고 토론하는 능력이 길러졌다.

④ 우리 스스로 학습하는 태도가 길러졌다.

⑤ 기타 (                                      )

19. 학교 수업 시간에 자료를 조사해 발표하는 탐구 과제가 주어진다면 어떤 방법으로 해결하는가요?

① 개인적 참고도서를 활용하여 해결한다.

② 학교도서관을 이용하여 해결한다.

③ 인터넷 정보검색을 통하여 해결한다.

④ 학원이나 친구의 도움을 받아 해결한다.

⑤ 기타

20.의문점이 있거나 과제를 해결할 때 학교 도서관을 이용하여 정보를 검색하십니까?

① 자주 하는 편이다.  ② 가끔 하는 편이다.  ③ 보통이다.

④ 거의 하지 않는다.   ⑤ 전혀 하지 않고 있다.

21. 학교 도서관이 여러분의 학습 활동에서 어느 정도 도움이 되었다고 생각하십니까?

『 매우 도움(5), 도움(4), 보통임(3), 별 도움 안 됨(2), 전혀 도움 안 됨(1)』

항목	세부 영역	평가
		5	4	3	2	1
21-1	도서관 활용 교수-학습 활동 자료 검색
21-2	교과 관련 도서 활동
21-3	도서관 행사 및 독서 행사
21-4	수행평가․과제 해결
21-5	창의적 재량활동, 도서관 관련 계발활동

22. 세부 영역에서 도서관 활용도를 5단계로 평가해 주세요.

『 매우 도움(5), 도움(4), 보통임(3), 별 도움 안 됨(2), 전혀 도움 안 됨(1)』

항목	세부 영역	평가
		5	4	3	2	1
22-1	각종 정보 수집 활동
22-2	도서관 연계 독서 지도 활동
22-3	다양한 독서 행사 활동
22-4	도서관 활용 수업 자료 수집 활동
22-5	계발활동과 재량활동
22-6	기타 활동

23. 도서관과 연계한 교과별, 학급별 독서지도가 학교도서관 활용에 어느 정도 도움이 되었다고 생각하십니까?

『 매우 도움(5), 도움(4), 보통임(3), 별 도움 안 됨(2), 전혀 도움 안 됨(1)』

항목	세부 영역	평 가
		5	4	3	2	1
23-1	필독․권장도서 목록 선정 및 홍보
23-2	학급별 윤독 프로그램 실시(월 1회)
23-3	다양한 독서발표회
23-4	교과별 과제독서

2. 교사용

설문지(교사용)

안녕하십니까?

본 설문은 디지털도서관의 효율적인 운영과 활용 방안을 모색하기 위하여 실시하는 설문지입니다. 선생님들께서 학교 생활을 하시는 가운데  학교 디지털 도서관에 관하여 평소 생각하신 바를 솔직하게 답해주시면 그 의견을 반영하여 학교 도서관 리모델링 및 운영에 반영하겠습니다.

또한 본 설문지는 목적 외의 다른 용도로 사용하지 않을 것입니다.

감사합니다.

2004.    5.

군산여자고등학교 연구부장

※ 각 해당란에 ∨표를 해 주시기 바랍니다.

1. 우리학교 디지털 도서관의 학습환경에 만족하십니까?

① 매우 만족한다.         ② 만족하는 편이다.  ③ 보통이다.

④ 만족하지 못하는 편이다.        ⑤ 매우 만족하지 못한다.

2. 보완된 도서관 여건 중 가장 만족하는 부분은 어느 것입니까? (①② 응답자)

① 쾌적하고 기능적인 도서관 공간 조성   ② 각종 전자기기(멀티미디어) 보완

③ 모둠학습실 조성                 ④ 문헌ㆍ 전자자료 확충 및 전산화

⑤ 기타(                                )

3. 선생님께서 디지털 도서관을 활용하여 교수-학습을 전개한다면 가장 먼저 달라져야 한다고 생각하시는 분야는?

① 교수-학습 방법    ② 학습자료 활용 방법    ③ 정보 탐색 방법   ④ 기타

4. 디지털 도서관 활용 수업 결과 학생들의 학습 능력이 가장 신장된 분야는?

① 문제 해결 능력    ② 발표/ 토론 능력   ③ 보고서 작성

④ 정보검색능력      ⑤ 자기주도적 학습 능력

5. 우리 학교 디지털 도서관 관련 행사 중 어느 부분이 가장 바람직하다고 보십니까?

① 독서 토론대회                 ② 향파 독서노트 사용

③ 사이버 독후감 쓰기 대회       ④ 테마 독서기행과 독후감 쓰기 대회

⑤ 각종 백일장 대회 참여         ⑥ 책 속의 보물찾기

6. 사이버도서관 및 학교도서관을 활용하여 교과 수업을 어느 정도 해보셨습니까?

① 거의 매일   ② 일주일에 한 번 이상   ③ 한 달에 한 번 이상

④ 한 학기에 한 번 이상           ⑤ 이용해 본 적이 없다.

7. 학교도서관을 활용하여 수업을 할 때 일반 교실수업과 비교하여 학생들의 반응은 어떠했습니까?

① 매우 적극적으로 참여한다. ② 적극적으로 참여한다.   ③ 보통이다.

④ 소극적으로 참여한다.      ⑤ 매우 소극적으로 참여한다.

8. 도서관을 활용한 수업의 필요성에 대해서 어떻게 생각하십니까?

① 매우 필요하다.      ② 필요한 편이다.    ③ 보통이다.

④ 필요하지 않은 편이다.    ⑤ 매우 필요하지 않다.

8-1. <8번의 ①,② 응답자> 도서관을 활용한 수업이 필요하다면 가장 중요한 이유는 무엇입니까?

① 다양한 학습 자료 활용     ② 다양한 기자재 활용

③ 다양한 수업방법  적용     ④ 다양한 수업 집단형태 적용

⑤ 기타 (                                      )

9. 도서관 활용 수업을 위한 수업모형 및 유형에 대해 어느 정도 알고 있습니까?

① 매우 잘 알고 있다.②잘 알고 있다. ③ 보통이다 ④ 잘 모른다.⑤ 전혀 모른다.

9-1. <9번 ①, ②, ③ 응답자> 어떤 유형의 학습형태가 도서관을 활용하는 교수-학습 활동 에 도움이 되었다고 생각하시니까?

『 매우 도움(5), 도움(4), 보통임(3), 별 도움 안 됨(2), 전혀 도움 안 됨(1)』

항목	세부 영역	평가
		5	4	3	2	1
10-1	토의․토론 학습, 탐구 학습
10-2	강의 학습
10-3	다양한 정보 지원학습

10. 도서관 활용 수업을 촉진하기 위한 다양한 교수ㆍ학습활동 중 가장 효과적이었다고 생각하는 것은  무엇입니까?

① 다양한 도서관 활용 학습유형을 적용한 시범수업 실시

② 도서관 및 독서 관련 계발활동 실시

③ 도서관 활용 창의적 재량활동 실시

④ 도서관 활용 수행평가ㆍ과제독서 실시

⑤ 도서관을 활용한 교과 보충ㆍ심화학습 추진

학교 도서관 평가표

군산여자고등학교                          평가자:                  (인)

평가영역	평가항목	평가 점수					비 고
		5	4	3	2	1
1. 시설 및 설비	가. 도서관 위치의 적절성
	나. 도서관 규모의 적절성
	다. 교수-학습 지원 시설의 적절성
	라. 교수-학습 지원 설비의 적절성
2. 자료	가. 자료 확보의 적절성
	나. 자료 구성의 적절성
	다. 자료의 최신성
3. 직원	가. 운영 인력의 전문성
	나. 운영인력의 전문성 강화 방안
	다. 교내외 운영 보조 인력의 활용도
	라. 운영 협의체의 적절성
4. 정보․ 교육 서비스	가. 도서관 이용․정보 교육실시
	나. 독서교육
	다. 독서 행사 운영
	라. 도서관 활용 수업
	마. 지역 사회에 대한 봉사
	바.자료의 이용도
5. 운영 및 예산	가. 도서관 운영 계획의 적절성
	나. 다른 도서관과의 상호 협력
	다. 도서관 정보화
합 계

3. 학부모용

설문지(학부모용)

안녕하십니까?

본 설문은 교육인적자원부 지정 디지털 도서관 정책 연구학교 연구과제를 수행하기 위하여 학부모님들의 의견을 듣고자 실시하는 설문지입니다. 본 설문지에 담겨진 내용은 우리학교가 실시하고자 하는 디지털도서관에 관한 효율적인 운영과 활용을 위한 내용이 담겨져 있습니다. 평소 학부모님께서 학교 도서관에 대하여 생각하신 바를 답해주시면 감사하겠습니다.

또한 본 설문지는 목적 외의 다른 용도로 사용하지 않을 것입니다.

감사합니다.

2004.    5.

군산여자고등학교 연구부장

※ 각 해당란에 ∨표를 해 주시기 바랍니다.

1. 학부모님께서는 우리 학교 도서관에 와 본 적이 있습니까?

① 있다.   ② 없다.

2. 학부모님께서 본교 및 기타 학교 도서관을 방문한 적이 있다면 그 목적은 무엇입니까?

① 다양한 자료를 얻기 위하여

② 자녀가 다니는 학교 도서관의 규모나 내용을 알기 보기 위하여

③ 학교에 대한 다양한 정보를 얻기 위하여

④ 기타

3. 학교 도서관을 이용하는 데 가장 불편한 점은 무엇입니까?

① 학교 도서관이 심리적으로 접근하기가 편하지 않다.

② 도서관을 활용할 만한 필요성이 크지 않다.

③ 양서가 갖춰져 있지 못하고 종류가 적다고 생각하기 때문이다.

④ 학교도서관을 개방한다는 사실을 알고 있지 못하기 때문이다.

⑤ 시설이 낙후되고 도서관을 활용하는 데 제약이 많다.

⑥ 기타

4. 디지털 학교 도서관을 운영하기 위하여 가장 필요한 점은 무엇인가요?

① 보다 넓은 쾌적한 도서실 공간 확보

② 편하게 책을 볼 수 있는 분위기 조성

③ 완벽한 전산 시스템으로 인한 편리한 도서 선택

④ 다양한 양서 확보

⑤ 대출 기간의 연장과 1회 대여도서 수를 늘리는 것

⑥ 기타

5. 일반적으로 도서관을 이용하는 주당 횟수는 어느 정도입니까?

① 전혀 이용하지 않는다.   ② 주당 1～2회 이용한다.

③ 주당 3～4회 이용한다.   ④ 매일 이용한다.

6. 학교 도서관을 이용하는 과정에서 가장 얻고 싶은 정보는 무엇입니까?

① 자녀의 학습지도 정보  ② 시사 / 정치 정보  ③ 가사 정보/ 건강 정보

④ 경제/문학 정보        ⑤ 기타

7. 가정에서 한 달에 평균 몇 권의 책을 읽으십니까?

① 1～2권     ② 3～4권   ③ 5～6권  ④ 6권 이상  ⑤ 거의 읽지 않는다.

8. 학교 도서관을 이용하는 과정에서 가장 불편을 느낀 점은 무엇입니까?

① 가정과 학교 도서관과의 거리문제  ② 전자도서관의 기능 미비

③ 다양한 종류의 양서 부족         ④ 대출기간이 짧음

⑤ 도서관 시설의 낙후              ⑥ 기타

9. 책을 잘 읽지 않는다면 그 이유는 무엇입니까?

① 시간이 없어서                  ② 독서의 필요성을 느끼지 못해서

③ 책을 읽을 만한 분위기가 조성되지 못해서  ④ 기타

10. 책을 읽는 다면 어떤 종류의 책을 읽으십니까?

① 문학류        ② 정보 관계 및 시사  ③ 컴퓨터관련 및 취업관계

④ 교양잡지 및 교양서적                ⑤ 기타

11. 책을 고르는 기준은 무엇입니까?

① 자기 판단  ② 신문이나 인터넷 등의 신간 소개  ③ 베스트 셀러

④ 서점에 들러서 살펴보고

12. 우리 학교에서 실행한 인터넷 교육에 대한 학부모님의 만족도는?

① 아주 만족한다.  ② 만족한다. ③ 보통이다. ④ 약간 불만이다.

13  본교의 인터넷 교육에 대해 학부모님의 바람이 있다면?

① 시간을 늘렸으면 한다.  ② 수준을 높혔으면 한다.

③ 회수를 늘렸으면 한다.   ④ 수준을 내렸으면 한다.

14. 본교에서 도서관 도우미를 하신 경험에 대한 소감은? (22명)

① 아주 보람 있다.     ② 보람 있다.

③ 보통이다.            ④ 의미가 없다.

15. 학교 도서관이 가야할 가장 바람직한 목적은 무엇이라 생각합니까?

① 지역의 정보 중심 센터

② 교양, 문화, 지식의 중심 센터

③ 독서의 생활화의 선도역할

④ 학생들을 위한 본연의 역할