도서관활용수업은 없다?

이덕주(송곡여고 교사)

smjesus@chol.com, 02-434-6753, 010-3915-0274

<대한민국 학교대사전 중>

도서관- 학생들이 학생증만 대면 공짜로 책을 빌리고, 시설 상태에 따라 컴퓨터도 만질 수 있는 곳. 주로 만화책의 인기가 높다. 컴퓨터 이용자들은 싸이월드를 주로 접속한다. 본 사전의 컴퓨터판이 제작되기 시작한 곳이기도 하다.

발표수업- 학생들의 수면을 막기 위한 수업이자 적극성을 더하기 위한 수업. 토론 문화의 정착을 위해 학교 현장에서 사용하는 수업 방법이다. 일부 과목은 수행평가에 발표한 횟수와 내용의 평가가 반영되기도 한다. 발표 수업에는 일정한 법칙이 있다.

1. 발표한 사람만 발표를 한다.

2. 발표할 때 참고서를 그대로 읽는 경우가 있으나 그 사람은 계속 발표를 할 때가 있다.

3. 발표 수업을 준비하는 사람만 준비를 하고, 준비하지 않는 사람은 준비하지 않는 경우가 존재한다.

4. 발표 수업을 할 때 선생님께서는 수행평가 점수로 환산하는 활동을 하고 계시기 때문에 발표 수업 도중에는 졸아도 적발되는 경우가 평소보다는 적다.

5. 발표 수업에서 똑같은 내용을 몇 번 우려먹어도 적발되지 않는 경우가 있어 공짜 점수(?)를 얻을 수 있는 존재이다.

사교의 기능- 학교를 오는 목적 두가지 중 하나. (다른 하나는 졸업장)

수업시간- 본래의 뜻은 '학생들이 실질적으로 쉬는 시간'으로, 자는 시간의 다른 말로 사용되기도 한다. 학생들이 쉽게 잘 수 있도록 교사들이 몸소 수면제의 역할을 하는 등 배려를 아끼지 않는다.

수행평가- 그냥 시키면 학생들이 절대로 하지 않을 것을 하게 만드는 수단.

컨트롤씨-컨트롤브이- 복사, 붙여넣기의 단축키로, 많은 학생이 수행평가를 해결하는 방법.

토론식 수업- 교사가 혼자 묻고 혼자 답하는 형식의, 아주 개방적인 수업 방식을 말한다. 너무 개방적이어서 다양한 의견을 수렴할 수도 없고 창의적인 의견을 개진해 볼 수도 없다.

학부모- 교사들이 가장 두려워하는 존재. 이 두 세력은 서로 매우 경계하는데 교사가 집에 전화하면 학부모가 긴장하고 학부모가 학교에 전화하면 교사가 긴장한다. 일상시엔 교사가 우위를 점하나 학교에서 사고나 불상사가 일어나 학부모들이 분노하면 아무도 말릴 수 없다.

도서관활용수업 ?

Ⅰ. 도서관 활용수업은 어떤 사람을 키우는가?

1. <로렌조 오일>과 <위험한 아이들>을 보면서

가) 지식 활용의 주체를 바꾸는 것

나의 아이가 아프다면, 그런데 의사 선생님의 진단과 처방이 약이 없다고 한다. 현대의학으론 방법이 없다고 한다면 우리는 어떤 방법을 찾을 수 있을까? 열에 아홉은 일단 다른 병원엘 가 볼 것이다.   다른 의사 즉 다른 전문가를 찾아가는 것이 다음 행동일 것이다. 병원비와 여비가 된다면 외국이라도 갈 것이다. 서민이든 재벌이든 질병에 관해선 철저히 의사의 진단과 의사의 말과 의사의 처방에 의존해야 한다. 그것이 우리의 자연스런 문화요 현실이다.

그런데 <로렌조오일>이란 영화에선 아이가 불치병 선고를 받자 부모는 바로 도서관에 가서 그 병에 해당되는 자료, 즉 병의 원인, 병의 진행, 환자의 사례 등등을 찾는다. 의사에게만 의존하는 것이 아니라 스스로 병의 원인과 진행과정에 대해서 정보를 찾고 그 지식을 활용하여 아이의 치료를 시도해본다. 사실 전문가의 지식은 상당부분 책에 있는 지식이다. 심지어 수많은 임상경험이나 최신기술 조차도 학술논문과 학회보고로 정리되어 있다. 어떤 시민이나 학생이 쉽게 주변의 공공도서관이나 학교도서관에서 이런 전문적인 지식과 정보까지도 쉽게 접할 수 있고 그러한 정보를 찾을 수 있다는 가능성을 자신한다면 우리의 생활문화는 많이 달라질 수 있을 것이다.

이 영화의 주인공 아버지는 어린시절부터 학교도서관에서 선생님이 내주신 여러 가지 과제를 해결하는 연습과 훈련을 쭉 받아 왔을 것이다. 그래서 자신의 아이가 아픈 인생의 가장 절박한 문제에 부딪혔을 때 또 다른 전문가를 찾기보다 먼저 도서관을 찾아서 제약회사나 의사들이 도외시한 희귀병에 관한 연구를 스스로 한다. 그런 상황이 가능한 그들의 도서관 환경이 부러울 뿐이다. 특정분야 전문가만이 아니라 도서관이란 환경을 통해서 일반 시민도 전문가 수준에 버금가는 정보 활용의 주체가 된 것이다.

<위험한 아이들>이란 학교를 배경으로 한 영화에선 선생님이 문제아 아이들에게 꼭 가르치고 싶은 시가 있는데 교사가 알려주는 기존의 수업방법으로 몇차례 시도를 하지만 실패한다. 그러자 수업방법을 바꾸어 그 시에 대해서 직접 가르치기를 포기하고 아이들에게 도서관에 가서 관련되는 시를 찾도록 한다. 그러자 아이들은 교실수업에서의 따분한 표정을 버리고 진지하게 시를 찾아 읽고 교사가 내어준 과제에 답하려고 서로 느낌을 이야기하면서 답을 열심히 찾아간다. 즉 자신이 정보를 찾는 주체가 되었을 때 아이들은 훨씬 집중력있게 흥미를 갖고 과제를 찾아 달려드는 것이다. 이 역시 그렇게 학생들을 주체로 세울 수 있는 도서관 환경을 갖고 있는 그들의 학교가 부러웠다.

이렇게 잘 갖추어진 <도서관>은 자기 인생의 문제를 해결해가는데 있어 심각한 문제인 전문가 의존성을 극복하게 해준다.는 소수의 면허를 가진 자가, 다 책에 있는 정보를 자신들도 결국은 책을 뒤적거리며 말해줄 내용을 독점적으로 활용하는 것이 아니라 모든 이가 도서관에 가면 자신이 원하는 정보와 자료에 접근하여 자신의 문제를 스스로 해결 할 수 있도록 해주는 것이다.

나) 시대의 한계를 넘어 문제를 해결하는 곳

<로렌조오알>이란 영화에서 더 중요하게 다가오는 도서관기능 중의 한가지는 시대와 사회의 한계를 극복할 수 있게 해준다는 것이다. 이 영화의 전반을 통해서 드러나는 자본주의 사회의 한계는 아이의 희귀 질병에 대해 의사와 제약회사는 별로 관심이 없다는 것이다. 주인공인 아이 부모들은 아이의 병은 영원한 불치병이라기 보다 의사와 제약회사의 무관심으로 치료약이 개발되지도 못하고 병의 진전을 막는 완화방안에 대해서 의사도 잘못 알고 있는 점들을 발견한다. 자본주의 사회의 가장 큰 동기인 이운의 관점에서 이해가 되기는 한다. 즉 치료약을 개발하려면 막대한 돈이 들어갈텐데 성공적으로 개발된다 하더라도 약값은 무지하게 비쌀 것이고 그러나 그 약을 팔 수 있는 시장은 희귀병이기에 무척 좁을 것이다. 그러니 제약회사나 의사가 이 병을 외면하는 것은 당연한 것이라 할 수 있다.

그러나 이 영화의 주인공 아버지는 이런 사회의 한계를 뛰어넘어 도서관을 통해 기존의 연구를 검토하며 병의 원인물질을 알아내고 그 원인물질을 감소시키거나 억제시키는 약을 직접 만들어 내고야 만다. <도서관>은 이런 힘을 갖고 있는 것이다. 봉건시대에 많은 사람들이 책을 돌려읽으며 종교개혁과 시민혁명을 가져올 수 있었고 독재국가 시절에도 책을 읽으며 민주주의에 대한 꿈을 키워오고 결국은 해내지 않았는가? 그런데 그런 활동은 <도서관>이 아닌 책만으로 가능했는데 만약 그런 책들을 효과적으로 수집하고 정리하고 활용되게 하는 <도서관>이라는 사회적 기관안에서 이루어진다면 훨씬 이 사회의 한계를 극복하는데 큰 힘이 될 것이다.

다) 전문가가 자신의 소신을 구현하며 운영하는 도서관

<로렌조오일>과 <위험한아이들> 각각 공공도서관과 학교도서관을 배경으로 하고 있는 영화인데 도서관장면에서 주인공들 외에 공통으로 등장하는 사람이 있다. 바로 도서관 운영을 맡고 이용자들의 질문에 답하는 사서다. <로렌조오일>에선 나이가 많고 경험이 풍부한 사서가 주인공이 자료를 찾는 난관에 부딪혓을 때 그 문제를 결정적으로 해결해주는 모습이 나온다.  <위험한 아이들>에서는 사서로 보여지는 사람이 두명이나 나온다. <위험한 아이들>에선 사서의 역할이 <로렌조오일>과 같이 직접적으로 영화속에 나오지는 않지만 사서의 역할은 오히려 더 많았으리라 예상된다.  이 영화엔 나오지 않은 부분을 예상해서 보면 주인공 교사가 도서관에서 자료찾는 과제를 내주기 전에 분명히 사서선생님들과 의논을 했을 것이다. 즉 내가 내줄려는 과제에 대한 자료가 도서관에 있는지 아이들이 언제쯤 도서관에 갈 것인데 준비가 되는지 아니면 또 어떤 좋은 자료가 있는지 분명히 확인을 했고 서로 의논을 했을 것이다. 이런 전문적인 자질을 갖춘 사서의 노동력이 평소에 투입되어 있는 도서관이래야 자신의 문제를 해결하기 위한 자료들이 잘 정리되고 조직되어 있을 수 있다. 또 자료를 잘 찾아주는 봉사정신과 도서관의 문턱을 낮추고자 하는 운영철학을 가진 사서가 있을 때 도서관은 비로소 많은 사람들이 편안하게 와서 자신이 원하는 정보와 자료를 찾을 수 있는 것이다. 어떤 사회적 기관에 맞는 전문적인 지식뿐만 아니라 운영철학과 직업윤리를 내재화한 전문가들에 의해 그 기관이 운영 될 때 비로소 시민과 학생들은 그 참다운 서비스를 체험할 수 있는 것이듯이 도서관 또한 마찬가지인 것이다.

그러나 우리나라의 학교도서관은 도서관운영에 대한 가장 기본적이고 기초적인 소양을 갖추었다고 겨우 인정해줄만한 사서자격증-사실 이런 자격증은 교육현장에서 정말 최소한의 여건인 것이다.-을 가진 사람이 운영하는 비율도 10%를 넘지 못한다. 그리고 그 10%중 대부분인 약 80%는 비록 전문자격증 뿐만 아니라 충분한 자질을 갖고 있다 할지라도 그것을 활용할 권한과 책임을 갖지 못하는 일용직인 경우가 대부분이다. 사실 학교도서관 운영자가 정규직 사서교사라 할지라도 그 사서교사의 좋은 자질과 경험이 필요하고 그렇다할지라도 학교도서관의 필요성이나 제대로된 운영철학이 빈곤한 학교현실에서 즉 위의 영화한 같은 자료탐구학습을 구사하는 교사가 드문 현실에서 도서관은 학교의 주변으로 소외당하고 마는 것이 현실이다. 정규직 사서교사가 있다 할지라도.  그런데 학교에 그나마 최소한의 자격증을 가진 사람이 일용직에 머물고 있으니 그 무슨 전문성 발휘나 설령 그 사서가 이용자 중심의 도서관운영철학을 갖고 있다 할지라도 현실에 구현하는데는 너무나 큰 난관이 따르고 오히려 그것을 시도하는 사서들에게 상처와 좌절감을 주는 것이 냉엄한 오늘의 대한민국 학교의 현실인 것이다.

단지 도서관의 사서가 책 전산화나 대출반납을 해주기 위해서 앉아 있는 사람인 정도는 아닌 것이다. 그런 일도 간단한 것은 아니지만 자원봉사자나 도서반 학생, 학부모님으로도 가능하고 심지어 길가는 사람 아무나 데려다가 간단한 소양교육으로 공공근로나 영세민 복지 지원 차원해서 해도 좋다. 책을 사랑하고 애정이 있는 사람이라면 모두가 다 함께 학교도서관 운영에 참가할 수 있고 사서는 주변의 가능한 모든 인력과 관계를 활용하고 맺으면서 함께 도서관을 운영해야 한다. 그러나 역시 그 중심엔 도서관 운영에 대한 전반을 책임감있게 결정하고 기획하고 교육할 수 있는 전문가가 있어야 하는 것이다. 도서관자료를 체계적으로 정리해놓고 안내도 해줄 뿐만 아니라 도서관 철학에 맞게 운영의 중심을 잡을 수 있는 사서선생님이 있는 열린도서관, 이것이 우리가 만들 도서관의 가장 핵심적인 방향인 것이다.

2. <접속>과 <쉬리>를 넘어 <동감>과 <건축무한육면각체를>향하여

외국영화만이 아니라 우리나라 영화에도 도서관의 모습이 많이 그려진다. 그중엔 간단한 배경화면으로 사용되는 경우도 있지만 그 가운데서도 도서관문화의 단면을 진단하고 나아갈 방향을 예측할 수 있다.

가) 도서관 pc는 pc방 pc와 무엇이 달라야 하는가?

사이버공간을 통해서 맺어진 남녀관계를 주로 해서 다룬 영화 <접속>에서 도서관장면을 기억하기란 쉽지 않다. 단지 연인이 만나는 배경공간으로 사용되었기 때문이다. 그외 우리나라 영화나 대학생활을 배경으로 하는 드라마에 보면 도서관은 단지 사람을 만나는 장소로 그려지는 수준이 일반적이다. 아직까지 우리나라 도서관 문화의 수준이 시험공부 고시공부 하는 독서실, 자습실로 인식되는 것이 일반적인 수준이라는 것의 반영일 것이다.

그러다가 한단계 업그레이드된 장면이 사용되는 영화가 <쉬리>다. 북한에서 침투한 공작원이 도서관에서 인터넷을 통해 지령을 주고 받는 장면이 나온다. 인터넷도 되는 도서관을 보여주기는 했지만 그 정도의 장면은 배경이 pc방 이었다고 해도 아무 무리가 없는 장면이었다.

최근 국가의 도서관 발전 정책으로 학교도서관 디지털 자료실 사업이란 것이 이루어지고 있다. 그러나 이 사업이 현실을 보면 사실상의 도서관 리모델링 사업이거나 엄밀히 말해서 학교에 pc방을 만들어주는 사업이 되고 있다. 도서관담당자는 이제 디지털자료실이란 곳에서 pc방 아르바이트생같은 역할을 하게 된다. 이런 문제는 학교에 초고속통신망이 깔리고 교사 개인모두에게 교실마다 또 이렇게 디지털자료실 사업등으로 컴퓨터는 충분히 보급되었고 소프트웨어도 개발되고 지급되었지만 정작 디지털자료 기술의 핵심인 여러 가지 데이터 베이스들은 보급되지 않아서 학교도서관의 컴퓨터가 피시방의 컴퓨터만도 못한 현실이 되었다. 도서관의 컴퓨터를 통해서는 교사와 학생들을 위한 각종 교육자료, 원문정보, 유료 고급 데이터베이스 등에 접근할 수 있도록 해야 한다.

나) 과거의 기록에서 오늘의 문제를 해결하는 도서관

이런 문화의 가능성에 시사점을 주는 영화가 <동감>이나 <건축무한육면각체> 같은 영화다. <동감>은 같은 공간이지만 각기 서로 다른 시대에 존재한다는 거짓말 같은 상황을 설정한다. 이런 상황이 말도 안되기에 무선통신을 통해 서로를 사기꾼이거나 거짓말쟁이라고 여겼던 주인공들이 대학도서관의 과거 신문자료 등을 검색하면서 주인공이 서로 다른 시대적 상황에 상대방이 있다는 것을 확인하면서 국면의 전환을 가져오는 극적인 장면이 나온다. 10년도 지난 신문자료가 체계적으로 정리되어 있다는 것은 전문적인 사서의 자료정리 작업이 있었다는 것이고 주인공은 자신의 의문을 해결하기 위하여 그런 과거 신문자료를 현실의 의문을 해결하는데 사용할 줄 알았던 것이다. 아마 이 주인공 대학생은 입학 이후에 사서로부터 도서관의 어떤 자료가 있으며 어떻게 그런 자료를 검색하고 이용하는지에 대해서 배운 학생이거나 학과의 과제를 이런 방식을 통해서 해결해본 경험이 있는 학생일 수 있다. 이렇게 도서관의 엄청난 자원을 어떻게 활용하는지 교육을 받고 활용하는 학생들이 있는 학교문화가 우리가 바라는 교육현장의 모습 중 한가지다.

<건축무한육면각체>에서도 의문의 죽음에 대한 단서를 잡기 위하여 작가 이상의 자료를 대학도서관자료에서 검색하면서 사건의 실마리를 찾아 가는 장면이 나온다. 주로 연애나 시험공부의 배경으로만 나오던 한국영화의 도서관 장면에 비하면 진일보한 도서관 활용의 진면목을 보여주는 영화 장면이다. 이런 장면이 모두 다 대학도서관을 배경으로 하는데 이런 장면이 초중고등학교의 도서관에서도 자연스러운 상황으로 정착되는 것이 우리가 추구하는 학교도서관 문화의 모습인 것이다.

Ⅱ. 수업을 즐겁게 도와주는 도서관

1. 교사들이 함께 가질 수 있는 꿈은 무엇인가?

교사들 수업개선을 위한 연수자리“교사라는 직업인으로 우리가 보편적으로 동의할 수 있는 꿈은 무엇인가요?”라는 질문이 떨어지기가 무섭게 큰 소리로 한 선생님이 “아이들 좋은 대학에 많이 들여보내는 것이요.”솔직한 교사의 목소리다. 교사가 이런 꿈을 꿔주고 아이들을 독려해주길 바라는 학부모도 많이 있을 것이다. 실제 학교에선 주로 이것을 놓고 자율학습을, 보충수업을, 교육방송을 어떻게 할 것인지 주된 고민을 하고 회의를 하고 한다. 그러니 그것이 우리의 현실을 반영한 솔직한 모습인 것이다. 때론 참교육을 외치는 교원단체마저도 이러한 학교의 학원화 정책에 맞서 고민하다보니 다른 관점이지만 이런 문제에 집중하여 고민하고 역량을 소진할 수 밖에 없다.

그러나 열악하고 교육환경과 명문대 지향의 경쟁구도에서 교사들이 잃어버린 꿈이 있으니 그것은 아이들과 좋은 수업을 하는 것이다. 좋은 수업이라면 많은 지식을 효율적으로 잘 전달해주는 것만이 아니라 아이들의 생각하는 힘, 창의적인 사고력, 가치관까지 키워주는 즐거운 수업을 하는 것일 것이다. 좋은 수업, 아이들이 잘 이해하고 잘 따라오는 수업, 내가 가르치려고 하는 것이 정확히 전달되는 수업, 아이들이 쑥쑥 커가는 느낌을 받는 수업. 무엇보다 아이들이 흥미있어 하고 즐거워하는 수업, 아이들이 나의 수업시간을 좋아하고 기다린다면 모든 예비교사, 현직교사의 내재된 꿈이다. 사실 수업이 즐겁고 행복하면 교사는 행복하다. 구두공이 구두를 잘 고치는 것이 직업적 꿈이듯이 교사도 잘 가리치는 것이고 좋은 수업을 하는 것이 꿈인 것은 너무나 당연한 것이다.

그러나 이런 교사의 꿈을 펼치기란 쉬운 일이 아니기에 많은 교사가 그런 꿈을 접고 산다. 즐거운 수업의 꿈을 포기하지 않고 시도하는 대한민국 한 교사의 고민과 시도의 상황을 따라가 보겠다.

우리 교단엔 아래 소개되는 주토론 교사와 같은 분들이 많아야 한다. 그러나 주토론 교사가 자신의 꿈을 펼치기는 쉽지 않다. 모두 주토론 교사가 되보지 않은 선생님은 없지만 여건의 열악함 속에서 대부분은 포기하고 만다. 그런 포기를 줄이고 나아가게 하는 것이 바로 학교도서관이고 학교도서관의 책이고 오늘 여기에 소개하는 원문정보서비스이다. 이것 역시 사실상의 책이다.

도서관리모델링 공사를 통해서 도서관은 길어야 한달이면 새로 만들 수 있다. 그러나 각 교과와 연결져서 활용할 책을 갖추려면 책은 몇 년이 걸려야 한다. 그러면 그동안 책이 없다고 팔짱끼고 있을 것이 아니라 책은 꾸준히 계속 분야별로 구입을 해나가면서 다음과 같은 원문정보서비스로 장서의 부족을 보완할 수 있는 것이다.

2. 주토론교사의 시도와 역경

< 한국여고에서 사회과를 가르치는 주토론 선생님, 지난 8월 20일부터 열린 대구하계유니버시아드 대회는 북한선수단의 참가로 많은 관심을 끌었고 이를 바로 옆에서 지켜본 대구지역 학생들에겐 좋은 경험이 되었을 것이다. 그러나 이 과정에서 벌어졌던 보수단체 기자회견과 북한 기자들과의 충돌, ‘미인계’ 라며 북한의 응원단을 대하는 언론의 태도나 길거리에 걸린 북한 지도자 사진에 대한 북한 응원단의 태도 등으로 보여진 여러 가지 남북 간의 갈등과 문화적 차이 그럼에도 함께 응원하며 느꼈던 민족의 동질감 등 많은 생각할 거리들을 던져주었다.  아울러 한반도에는 정전 50주년을 맞아 한반도에 북한핵 문제를 중심으로 전쟁과 평화의 문제가 대두되고 있다. 이를 풀기 위한 북, 미를 중심으로 한 관련국간에 6자회담이 진행되고 있고 아울러 9.11테러에 이은 아프칸, 이라크 전쟁의 연장선 속에서 테러와 테러에 대한 전쟁 속에 미국이란 나라와 특히 한반도에선 주한미군과 반미 등의 문제가 화두를 형성하고 있다. 그런 과정에 이라크 전투병파병이란 문제가 사회적 논쟁으로 등장하고 있다. 하여간 이런 상황들은 사회과 단원의 사회갈등 또는 남북통일, 국제관계에서 다루어질 뿐만 아니라 당장 수능시험의 통합교과적인 출제가 예상되고 있다. 이미 진행되고 있는 수시 모집에선 당연한 면접질문 내지는 논술주제 감이다. 자 이런 것들을 어떻게 전달해 줄 것인가? 무엇보다 아이들에게 생각을 하게 하고 자기 논리로 만드는 연습을 하게 할 수 있을까? 되도록 어느 하나의 논리가 아니라 대비되는 시각을 비교도 해보고 비판적으로 볼 수 있도록 해줄 수는 없을까?>

자 그러나 주토론 선생님의 이런 수업 욕구를 만족시키기에 수업환경은 만만하지가 않다. 교사가 자료를 찾아서 준비해간다면 어차피 많은 자료를 다룰 수 없고 몇 개의 핵심적인 자료를 찾아가야 하는데 찾는다해도 그렇게 제시되는 자료를 갖고 아이들이 다양한 토론을 할 수 있을까? 혹시나 그렇게 준비되는 수업자료로 인해 여러 가지 정치적 입장을 가진 학부모들에게 어떤 오해를 사서 문제가 되거나 정치적인 교사로 문제가 되지는 않을까? 무척 민감한 문제이다.

그렇다면 아이들에게 주제만 제시하고 도서관에 가서 자료를 찾아서 스스로 준비해 오도록 할까? 그래 우리 학교도서관이 올해 디지털도서관으로 만들어졌다고 하면서 지난달에 개관식까지하지 않았나? 그래 따로 컴퓨터실을 가지 않아도 일단 도서관에서 최근 뉴스정보나 자료들을 바로바로 보여줄 수 있겠군. 아이들은 바로 백과사전이나 책도 찾을 수 있고 그러나 기대를 갖고 찾아갔던 명색이 디지털도서관인 학교의 도서실은 우선 담당교사가 교실에서 수업 중이어서 들어갈 수조차 없었다. 간신히 도서실 담당교사의 공강시간을 알아내서 만났지만 도서관 사용부터 부담스러워하는 눈치다. 그도 그럴 것이 자료관리며 시설물 관리에 대한 부담이 클 것 같다. 그나마 통일이나 남북문제에 대한 도서는 10권 남짓하다. 관련된 학습용 CD-ROM등이 있지만 전체 학생들이 이용하기에는 불편하기도 하고 인터넷에서 구할 수 있는 자료보다 최신성이 많이 떨어진다. 하여간 인근에 공공도서관은 멀고 학교도서관엔 사서교사도 없어서 도서관이 점심시간만 도서대출을 하는 데다 이 주제와 관련해서는 책이 많은 것도 아니다. 꼭 필요한 수업이지만 실제 진행에 있어서는 많은 난관이 기다리고 있다. 괜한 시도를 했다가 골치 아픈 일이 생기느니 그냥 하던 데로 예상문제나 풀면서 교과서 진도를 나갈까?>

먼저 이런 교사의 고민 속에서 이런 고민을 극복하고자 하는 방법으로 디지털자료를 활용한 수업은 구상되고 실천되는 것이다.

3. 뭔가 또 다른 새로운 개념의 수업을 말하는 것이 아니다.

요즘 학교도서관이 재조명되면서 도서관활용수업이란 신조어가 사용되고 있다. 그러나 아직도 도서관에서 수업을 하기에는 많은 여건이 부족한 것이 현실이다. 교육부지정 정책연구과제로 도서관활용수업을 하는 학교 중에는 사서교사가 없이 도서관활용수업 연구시범학교를 진행하는 곳이 80%다. 물론 대한민국의 교사들은 워낙 열악한 조건 속에서도 교육을 일구어 왔기에 가능한 일이라고 진행되고 있고 이제 곧 발표회도 하고 보고서도 낼 것이다. 하여간 과학교사가 없이 상치교사가 과학교육을 어쩔 수 없이 담당할 수는 있어도 과학교사 없이 과학실 활용 정책연구학교를 한다는 것은 문제가 있는 말이다. 최소한 교육부지정이든 시교육청지정 연구시범학교를 하는 곳이라면 사서교사부터 배치하고 할 일이다.

이런 문제는  <도서관활용수업> 그 자체가 목표로 설정된 난센스가 아닌가 싶다. 도서관활용수업은 어디까지나 그 자체가 교육적인 목표가 아니라 교사들의 다양한 수업방법을 지원하고 풍부하게 하고 수월하게 하기 위한 지원 시스템 중의 하나이다. 즉 아이들의 창의성 신장이라는 궁극적인 목표를 이룩하기 위하여 채택되는 수업이나 학습 전략이 주제탐구학습, ICT활용수업, 프로젝트학습, 토론수업 등이다. 그렇다면 <도서관활용수업>이란 또 하나의 어떤 새로운 목표나 수업전략이라기보다는  이미 교사들이 많이 현장에서 적용하기 위해 노력하고 있는 토론수업, 프로젝트수업, 탐구학습 등 각종의 수업전략을 효율적으로 이루어나가기 위한 전술정도에 불과하다.

그래서 본인은 <도서관활용수업> 그 자체보다는 이미 교사들에게 익숙하게 자리잡아가고 있는 수업방법을 예로 들어 그런 수업을 도서관의 디지털자료를 활용할 때 특출 나지 않은 평범한 교사라도 쉽게 그런 수업에 접근할 수 있는 지를 실례를 들어 보여주고자 한다.

4. 그런데 왜 원문정보서비스인가?

특히 ICT 활용수업의 가장 이상적인 형태로 제시되는 상황인 학생들이 프로젝트 과제를 제출하는 경우에 있어서 학생들이 문헌 매체를 배제하고 거의 동일한 인터넷 사이트 등을 활용하는 문제가 발생하고 있다. 그래서 이런 상황에서 학생들의 깊이 있는 사고가 줄어들고 단순한 컴퓨터 기술이나 베끼는 능력에 의존하고 있는 것을 많이 본다고 한다.  그러나 그렇다고 해서 ICT활용수업이나 프로젝트 학습을 활용한 학생과제물 제출이나 탐구활동이 잘못된 방향은 아니라고 본다. 오히려 지식정보사회에 맞는 인재를 육성하는 중요한 과정이고 길이라고 본다. 그런데 이런 프로활용수업이 교단에서 가볍게 평가받는 이유 중의 하나가 전통적인 문헌자료를 도외시하거나 인터넷상에서 쉽게 접근할 수 있는 정보나 자료를 찾으려고 하기 때문이라고 본다. 인터넷을 활용하더라도 문헌자료에 기발한 디지털 원문자료 등을 활용하기보다는 그런 자료를 가공하여 요약해서 올려진 공개된 웹사이트만을 주로 활용하기 때문에 빚어지는 문제라고 본다.

인터넷상의 요약된 정보만을 제공하는 웹사이트뿐만 아니라 대학도서관 같이 깊이 있는 사고력과 독서력을 키울 수 있는 각종 학술정보나 정기간행물 원문정보 등에 접근할 수 잇는 도서관환경을 구축하고 홈페이지를 통해서 편리하게 접근할 수 있도록 해주는 서비스를 도입해야한 할 것이다. 이미 대학도서관 등에서는 외국의 학술지나 학위논문의 원문을 직접 받아서 활용하는 것이 일반화되어 있다. 초중고등학교의 도서관에서도 이런 고급 원문정보를 직접 활용할 수 있어야 할 것이다. 그래야 진정한 의미에 있어서 디지털 도서관이라고 할 수 있다고 본다.

5. 수업 준비 - 디지털 자료 확보

교실과 교과서가 있어야 수업을 이야기 할 수 있듯이 디지털자료가 일단 있어야 디지털자료에 대해서 말 할 수 있다. 도대체 학교의 컴퓨터와 PC방의 컴퓨터가 무엇이 다른가? 에 대한 고민이 별로 없다. 본 수업사례에서는 개별학교에서 연간 약 300만원정도의 예산으로 확보할 수 있는 원문정보서비스를 예로 들어가면서 설명하고자 한다. 이미 대학도서관이나 심지어 일반 시민들을 대상으로 하는 공공도서관에 다 보급이 되어 있고 지금은 일반 개인들에겐 유료서비스 되고 있는 중요한 원문정보서비스에 대한 정보는 아래와 같다. 일단 이런 민간학술데이타베이스나 공공데이타베이스에 접근할 때 디지털활용수업은 가능하다.

송곡여고 열린도서관(http://www.songgok.info)에서 활용되는 원문정보서비스

가) 한국학원문정보 (http://www.krpia.co.kr/)

역사와 문화를 비롯한 한국학 전 분야에 걸친 고전 자료를 웹 상에서 사용 가능하도록 한 서비스입니다.

나) 정기간행물원문정보 (http://www.dbpia.co.kr/)

10개 분야를 망라한 300여 종의 학술지를 책과 똑같은 원문 그대로를 확인할 수 있는 서비스 입니다.

다)한국학술정보 (http://kiss.kstudy.com/)

국내 1,100여 개 학술단체의 학회지를 포함한 연구논문 원문, 40여 대학교의 석,박사 학위논문 및 간행물, 20여 대학교의 신학 석,박사학위논문 검색을 제공합니다.

라) 종합뉴스정보서비스 (http://www.kinds.or.kr/) 무료 공공DB

종합일간지 ( 경향신문, 국민일보, 대한매일, 동아일보, 문화일보, 세계일보, 조선일보, 한겨레, 한국일보), 경제지 ( 내외경제, 매일경제, 머니투데이, 서울경제, 한국경제) 시사주간지(이코노미스트, 한겨레21, 주간조선, 주간한국, 뉴스메이커, 주간동아, 뉴스피플, 신동아, 시사저널, 월간중앙, Economy21) 영자지( KOREA TIMES, KOREA HERALD ), 방송뉴스( KBS, MBC) 및 전국 23개의 지방지를 검색 할 수 있는 대한민국 최고의 뉴스종합정보 서비스이다. 이 서비스는 연결된 홈페이지에서 회원가입을 한 후 사용할 수 있다.

이 외에도 각종 공공기관에서 제공하거나 민간에서 제공하는 교육용 학술 데이터들이 더 있다.

마) 기타 디지털원문정보를 제공하는 데이터 베이스들

교원대학교 제공 교육연구정보서비스(http://eris.knue.ac.kr/), 한국학술정보원에서 제공하는 한국학술연구정보서비스(http://www.riss4u.net/), 동방SnC (http://www.dbsnc.co.kr/) 에서 제공하는 민족문화대백과사전  (http://www.encykorea.com/encykorea.htm#)이나 각종 디지털강좌, 한국학자료 (http://www.koreaa2z.com/)등이 있다.

6. 토론 수업에 디지털자료 활용하기

일반적으로 토론 수업을 할려면 토론 자료를 교사가 모두 준비했어야 했다. 그 준비시간이 너무 많이 걸리고 번거롭고 하여 대부분의 교사들은 포기하고 만다. 아니면 준비해도 이미 교사나 토론자료 제공기관의 시각으로 한번 검열과 검증을 거친 자료뿐이었다. 그래서 토론이 뻔하게 진행되는 것이 일반적인 사례였다. 그러나 디지털자료를 활용하면 교사들의 준비부담도 없어지고 학생들이 자료접근도 제한받지를 않고 정말 다양한 토론을 가능하게 해줄 수 있다.  따로 교사가 자료를 준비할 필요없이 바로 아이들에게 주제만 제시해주고 디지털자료를 검색하고 찾는 방법 정도만 전달이 되면 바로 아이들이 찾게 하면 되는 것이다. 교사로서는 많은 준비가 필요없어서 쉽게 실시 할 수가 있고 아이들은 스스로 자신이 필요로 하는 자료와 무엇보다 다양한 관점의 자료에 접할 수 있는 것이다.

예시화면 송곡여고 도서관 홈페이지 (http://www.songgok.info)

가) 인간복제를 주제로 한 토론 수업자료 직접 찾아 여는 과정

나) 원문정보 서비스에서 인간복제에 대한 검색어를 주는 장면

다) 인간복제에 대한 다양한 검색내용

아래 타원표시를 한 부분을 보면 인간복제라는 주제에 대해서 찬반 양론의 의견이 있을 수 있지만 그것 뿐만이 아니라 법률적인 관점에서 다루는 글과 종교적 입장에서 다루는 글 한편 과학적관점에서 바라보는 글 등 다양한 관점의 글을 학생과 교사들은 접할 수 있는 것이다. 이런 다양한 자료는 디지털 기술을 활용한 원문정보서비스가 아니면 한 곳에서 쉽게 찾고 만나기는 어려운 상황이다. 이렇게 간단하고 쉽게 다양한 관점의 자료를 누구나 쉽게 찾아냄으로써 토론 수업은 가능해지는 것이다.

라) 선택한 원문정보가 본인의 컴퓨터로 날라오는 장면

인터넷을 통해 데이터베이스서버에 있는 내용이 본인의 컴퓨터로 날라오고 있다. 이런 장면이야말고 IT기술을 활용한 정보활용의 꽃이라고 할 수 있다. 학교에 학내망과 초고속 통신망을 연결한 이유와 활용은 바로 이런 것이어야 한다는 것이다.

바) 선택한 정보가 본인의 컴퓨터에서 열린 장면

7.  도서관활용 자료탐구수업 사례

- 디지털자료를 기반으로 한 송곡여고 도서관활용수업사례 : 수업 계획 메모

가) 중국어 도서관활용수업 총 4차시 - 중국어교사와 사서교사 공동진행하는 협력수업

수업장소 : 열린도서관(4차시)

1차시 -   수업계획 설명 (교과교사)

모듬 정하기(모듬장 및 역할분담)

모듬별 주제 정하기 (사서교사)

자료찾는 법 설명,  실제 찾기

2차시, 3차시

모듬별로 과제를 찾고 정리하여 제출하기

4차시

모듬별로 발표하고 첨삭지도 및 평가해주기

<탐구과제>

중국어 배경학습 중국탐구 관련 조사 주제 - 이중에서 하나를 택하세요.

1. 중국 공산당의 특징에 대하여- 중국 공산당은 왜 개방정책을 취하면서도 무너지지 않을까?

2. 중국 소설 홍루몽에 대하여 - 왜 중국을 알려면 홍루몽을 읽어야 한다고 하는가?

3. 중국 인물 모택동에 대하여 - 모택동은 어떻게 공산 혁명을 성공시켰는가?

4. 중국의 소수민족 정책에 대하여 - 중국은 왜 티벳의 독립을 허용하지 않을까?

5. 중국 천안문 사건에 대하여 - 중국 학생들은 왜 시위를 했는가?

6. 중국 상하이에 대하여 - 왜 상하이는 중국 경제의 중심지가 되었을까?

7. 홍콩에 대하여 - 이제 중국이 된 홍콩의 미래는 어떻게 될까?

8. 사스에 대하여 - 왜 사스는 중국에서 많이 발병했을까?

9. 한류에 대하여 - 왜 중국에 한류 열풍이 불까?

10. 중국의 남녀관계 - 중국은 우리보다 왜 남녀가 평등한가? 평등할까? 왜?

<평가>

- 수행평가에 들어감.

- 30점 만점 : 내용점수 20점(교과교사), 자료활용 점수 10점(사서교사)

- 내용 점수는 내용성(10점), 논리성(10점),

- 자료활용 점수는 종이자료활용 3점, 인터넷활용 3점, 원문정보 4점

정확한 인용 - 종류당 1점씩  ( 예)종이책 종당 1점- 3종이상 3점만점)

감점 - 부정확한 인용 감점 1점.

<기타>

과제는 수업시간 중 정해진 시간내에 하는 것을 원칙으로 한다.

한모듬은 총 3명, 조별 컴퓨터는 1대이므로 사이좋게 사용

1명은 종이책, 1명은 인터넷, 1명은 원문정보 정리는 공동

나) 디지털자료를 활용한 미디어 활용 수업

- 도서관 소장 디지털자료를 활용한 미술 감상 및 표현활동 수업 메모

사서교사와 미술교사 공동준비 4차시

수업준비 : 아이디어 회의, 미술감상 영상 검토, 사서교사는 자료 설명, 미술교사는 수업계획 수업의도 설명하면서 감상수업 자료 결정

1차시 : 수업계획 및 평가계획 설명

강아지똥 DVD상영하여 감상하고 작년도 학생들 작품 도서관홈페이지에서

보여주고 <나의 그림책> 과제 제시

2차시 : 그림책 스토리 밑그림 그리기

3차시 : 그림책 표현하기 (나머지는 과제)

4차시 : 과제 제출하고 감상 나누기 및 작품 설명하기

다.도서관 활용수업 학생과제 도서관 자료 활용 부분 평가기준

1) 자료 활용 매체의 다양성 : 단행본자료, 참고도서자료, 정기간행물 자료, 인터넷 자료, 학술원문정보 자료 등 한 가지 주제에 대하여 다양한 매체에서 찾을 수 있는가?
다른 자료형태의 다양한 정보원을 활용했는가? 그래서 손쉽게 접근할 수 있는 인터넷의 웹페이지 자료만이 아니라 보다 정확하고 권위 있는 다양한 자료까지 찾을 수 있는 능력을 갖고 그런 수고를 하는 지가 평가 요소에 반영된다.

2) 자료관점의 다양성 : 도서관협력수업을 통해서 다루어지는 주제들이 주로 첨예한 이해 관계나 세계관의 차이 등에서 오는 찬반논리나 좌우의 대립 등을 동반한 문제들이 많다. 예를 들어 환경문제, 과학윤리문제, 정치적 사회문제 등 찬성과 반대의 입장이 뚜렷한 주제들이다. 이런 양쪽 내지는 제3, 제4의 길을 제시하는 다양한 관점의 자료를 활용했고 찾아보았는가를 평가한다. 많은 자료를 찾아보았어도 어느 일방의 자료만을 수집하지 않도록 지도한다.

3) 자료 인용표시의 정확성 : 인용표시를 정확히 하지 않으면 표절이듯이 항상 자료를 활용했으면 그 출처와 원저자를 정확히 밝히는 훈련이 되어야 한다.

이 세 가지 평가 기준을 토대로 해서 평가자의 재량으로 평가 비율 등은 조정할 수 있으리라 본다. 도서관 자료 탐구 학습으로 과제를 내줄 때는 늘 자료 활용에 대한 평가기준도 학생들에게 함께 공지를 해주어서 어떤 방식으로 어떻게 자료를 찾아야 하는지 학생들이 인지할 수 있도록 해야 한다.

8. 마치는 글

최근 교육계에는 도서관 자료활용수업이 교사들에겐 권장되고 있고 원문정보서비스 도입이 추진되고 있는 것이다. 그리고 공교육환경에서도 이런 교육을 뒷받침할 수 있는 환경이나 정보통신기술이 갖추어지고 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 위와 같은 다양한 수업방법을 진행하는 교사가 있지 않으면, 그런 독서자료를 활용하는 방법에 대해 고민하는 교사들이 없다면 이런 방식의 하나의 시범적 사례에 불과한 한계를 가질 수 밖에 없다.

도서관이라는 공간이 있어도 자료가 없다면 그 도서관은 껍데기 도서관일 것이다. 도서관 시설이나 공간은 금방 공사를 통해서 교실을 터서 인테리어를 해서 만들과 확보할 수 있지만 도서관의 자료는 수천 만원을 들여서 책을 구입해도 부족한 부분이 많게 된다. 초등학교는 교과별 단원별 자료를 그래도 어느 정도의 목록과 권수에서 갖추기가 중등학교보다는 수월하지만 중학교는 보다 어려워지고 세분화된 고등학교의 교육과정에선 보다 많고 방대한 자료가 필요하게 된다. 이러한 각 교과관련 자료는 오랜 세월 걸려서 차츰 보완해야 되는 문제가 있다. 그때가지는 계속 자료가 부족하다고 하면서 도서관 자료활용수업을 미루거나 수업을 하더라도 인터넷보다 부족한 장서로 아이들에게 책을 권하기는 어렵다고 본다. 이런 과도기일 수밖에 없는 시간을 좀 더 단축하기 위해서는 전문도서관이나 공공도서관 등에서도 일반화된 원문정보 서비스를 교육청 단위나 교육인적자원부 단위에서 구입하여 모든 학교에서 이용할 수 있도록 해야 한다. 그리고 우선 국가전자도서관 사업으로 국립중앙도서관이나 국회도서관 국립대학 도서관 등에서 구축한 원문정보도 학교에서 교사와 학생들이 당연히 이용할 수 있도록 교육청 단위로 협약을 맺어야 한다.

이렇게 도서관 자료를 활용하여 아이들의 창의력을 키우는 좋은 수업을 준비하고 공교육의 과제를 공교육환경을 통해서 해결할 수 있도록 해준다면 공교육에 대한 신뢰가 한걸음 높아질 수 있으리라 본다. 어쨋든 무엇보다 필요한 것은 주토론 교사와 같은 선생님들이라는 것이다. 당연한 난관을 명분으로 삼아 포기하지 않는 선생님들이 되길 바란다.

Ⅲ. 부록 - 도서관활용수업 지도안 및 학생활동지 예시

기술 ․ 가정과

소단원	2)피임법 종류
본시의 학습목표	1.피임방법에 대해서 알 수 있다. 2.피임방법의 장. 단점이나 유의점등을 알 수 있다. 3.모둠별 주제에 따라 자료를 검색해서 정리할 수 있다.
학습절차	학습내용	교수∙ 학습 활동
		교사	학생	수업자료 및 유의사항
도입 (10분)	∘출결확인 ∘학습목표제시 ∘본시활동 소개와 조별 과제 제시	∘출결 확인 및 수업 내용 설명 ∘비디오 자료를 보면서 수업 내용을 환기시킨다 ∘학습목표 제시 ∘조별 과제 제시	∘인사 및 수업 준비 비디오 자료를 보면서 조용히 생각해 본다 ∘수업 과정 확인 ∘PPT와 인쇄물과 교과서를 보면서 설명을 조용히 경청한다. ∘탐구과제확인	∘비디오테이프 ∘PPT ∘스크린 ∘빔프로젝트 ∘인쇄물
전개 (35분)	자료조사 및 발표 원고작성	□주어진 조별과제 제시 1조: 배란 주기법, 기초 체온법 ,점액 관찰법 2조: 먹는 피임약, 사후 피임약 3조: 콘돔 4조: 페미돔 5조: 자궁 내 피임장치 6조: 영구 피임법 □조별 역할분담 □자료 탐구 학습 과제지 배부 □학생들의 활동 장소를 순회하면서 상황을 점검, 격려하고 적절한 도움을 준다	□조별로 역할 분담 □주제별 자료 검색 (1)인쇄매체 - 서적,정기 간행물, 신문등 (2)멀티미디어 자료 (3)인터넷 자료 □조사된 자료를 이용하여 자료 탐구 학습 과제지에 내용을 정리하여 발표할 수 있도록 준비한다. □발표자를 선정한다
정리 (5분)	본시활동 내용정리와 차시 예고	본시 활동 내용 정리 [1]자료 조사 [2]발표준비 [3]자료 탐구 학습 과제지 차시예고 수합함 -조별발표	지도교사의 말을 경청하고 자료 탐구 학습 과제지를 제출한다	과제지 꼭 제출하도록 한다. 집으로 가져가지 못하도록, 부족한 부분은 미리 정리해와서 다음시간에 마저 정리해서 발표하도록 한다.

피임법 자료 탐구 학습 과제지

피임법 종류 :

1 학년    반     조  이름 :

1) 정의 (담당 :             )

2) 피임방법 (담당 :             )

3) 실생활 사례나 유의점 (언론보도 사례나 주변에서들은 경험등을 활용하세요.)

(담당 :                     )

4) 장점과 단점 (담당 :                )

*참고 문헌 (인용한 부분을 정확히 알수 있게 표시해주세요.)