연구영역	도서관 활용
연구기간	2003. 3. 01-2005. 2. 28

도서관 활용 정책연구학교 운영 보고서

독서 표현활동 프로그램 개발․적용을 통한 학교도서관 활성화 방안

2004. 11. 3(수)

교육인적자원부지정 도서관활용 정책연구학교

보은삼산초등학교

http://www.sam－san.es.kr

운영의 개요

우편번호	376-801					주 소				충북 보은군 보은읍 삼산리 156-3
교 장	심 재 웅					전 화				교 장 실				(043) 543 - 2619
교 감	유 승 용									교 무 실				(043) 543 - 2618
연구부장	이 미 애									홈페이지				http://www.sam-san.es.kr
학 교 현 황	학년별 학급수											교 직 원 수
	1	2	3	4	5		6	도움반			계	교장	교감		원감	부장	교사	유치원	일반직	조무원	일용직	계
	4	4	4	4	5		4	1			26	1	1		1	6	23	7	3	4	7	53
학 교 명	영역			지정별									기 간
삼 산 초등학교	도서관 활용			교육인적자원부 정책연구									2003. 03. 01 ～ 2005. 02. 28(2년간)
주 제	독서 표현활동 프로그램 개발․적용을 통한 학교도서관 활성화 방안
내 용	운 영 과 제								실 천 과 제
	종합학습도움센터로서의 학교도서관 여건 조성								∘종합학습도움센터로서의 학교도서관 구축 및 운영 ∘총체적 독서교육 지원 학교홈페이지 재구축 ∘교원연수 및 학교도서관 활용 홍보
	독서 표현활동 프로그램 개발․적용								∘학교도서관 활용 독서 표현활동 수업 과정안 구안 ∘학교도서관 활용 독서 표현활동 프로그램 개발․적용 ∘교과 관련 도서관 활용 교수․학습 활동 전개
	학교도서관을 활용한 다양한 독서 표현활동 행사 실시								∘다양한 독서 표현활동을 위한 학교도서관 행사 실시 ∘지역사회 인적자원을 활용하는 학교도서관 운영
특 색	∘종합정보자료 활용 및 학습도움센터로서의 학교도서관 구축 ∘교과와 연계한 도서관 활용 수업 전개 ∘도서관 활용 독서 표현활동 프로그램 개발
일반화 자 료	∘4학년 1학기 과학과 주제별 도서 추천 및 활용 방안 ∘학년별 독서 표현활동 프로그램 자료
운 영 결 과	∘독서와 학습의 즐거움을 제공하고 학교도서관 이용 활성화 ∘도서관 활용 수업을 통한 교실 수업개선 및 정보활용 능력 향상 ∘독서 표현활동 프로그램을 통한 독서의 생활화

차   례

Ⅰ. 서   론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적 및 문제	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 운영의 기저	4

1. 관련이론 탐색	4

2. 선행연구 분석 및 시사점	8

3. 실태 분석	9

4. 1차년도 운영 결과 분석	11

Ⅲ. 운영의 과제	12

Ⅳ. 운영의 설계	13

1. 운영 대상 및 기간	13

2. 운영 절차	13

3. 운영 조직	14

Ⅴ. 운영 과제의 실행	15

1. 운영 과제 1의 실행	15

2. 운영 과제 2의 실행	26

3. 운영 과제 3의 실행	41

Ⅵ. 운영의 결과	49

1. 평가 방법	49

2. 결과 분석	50

Ⅶ. 결론 및 제언	57

1. 결론	57

2. 제언	58

참 고  문 헌	59

표  차  례

<표- 1> 선행연구 분석	8

<표- 2> 학교도서관 운영 실태 분석	9

<표- 3> 운영의 절차	13

<표- 4> 학교도서관에 갖추어진 기기와 비품	18

<표- 5> 학교도서관 현황	20

<표- 6> 연간 연수 추진 현황	24

<표- 7> 연간 학부모 도서관 활용 독서 교육 연수 현황	25

<표- 8> 일반적인 독서 교수․학습 지도 과정	26

<표- 9> 도서관 활용 학습 유형	27

<표-10> 도서관 활용 독서 표현활동 교수․학습 과정안	28

<표-11> 도서관 활용 표현활동 교수․학습 과정안	33

<표-12> 독서 표현활동 프로그램 운영 연간 계획	34

<표-13> 학년별 도서관 활용 시간표	35

<표-14> 도서관 활용 과제 학습장	35

<표-15> 도서관 활용 독서 표현활동 교수․학습 과정안(예시)	36

<표-16> 도서관 활용 교수․학습활동 연간계획  6학년 1학기	37

<표-17> 도서관 활용 과학과 교수․학습 과정안 (6학년)	38

<표-18> 교육과정 분석 (4학년 1학기 과학)	39

<표-19> 추천도서 설명	39

<표-20> 추천도서 수업 활용 방안	40

<표-21> 연간 도서관행사 추진 현황	41

<표-22> 정보검색대회 학년별 주제	42

<표-23> 즐거운 도서관 생활 프로그램	44

<표-24> 주간 영화 상영 목록(고학년)	44

<표-25> ‘자녀사랑 독서교실’ 활동 내용	47

<표-26> 평가 내용 및 방법	49

<표-27> 학교도서관 구축 현황	50

<표-28> 학교도서관 이용 현황	51

<표-29> 만족도 설문 결과	52

<표-30> 도서관 활용 수업 인식도	53

<표-31> 독서 표현활동 프로그램 운영 평가	53

<표-32> 자료 이용 정도	54

<표-33> 학교도서관 행사 인식도	55

<표-34> 독서 표현학습 방학과제장 인식도	56

그 림 차 례

〔그림-1〕운영의 조직	14

〔그림-2〕도서대출증	16

〔그림-3〕학교도서관 모습	19

〔그림-4〕삼산 학교도서관 구조도	19

〔그림-5〕멀티미디어 자료실 CD Tower	21

〔그림-6〕학교 홈페이지 활용 독서교육 지원	21

〔그림-7〕삼산 디지털 도서관	22

〔그림-8〕보은 교육넷	22

〔그림-9〕도서관 활용 수업연구	23

〔그림-10〕교사 연수	24

〔그림-11〕신나는 도서관 게시판	25

〔그림-12〕학부모 독서교육 연수	25

〔그림-13〕도서관 활용 수업	35

〔그림-14〕독서 캠프	42

〔그림-15〕각종 독서 우수어린이 수여 상장	43

〔그림-16〕독서 표현학습장	45

〔그림-17〕방학 중 도서관 이용	45

〔그림-18〕학년별 도서관 활용 신문	46

〔그림-19〕자녀사랑 독서교실	48

Ⅰ. 서  론

1. 운영의 필요성

학교도서관은 독서교육과 도서관 이용지도를 통한 인성교육은 물론 개인의 적성과 능력에 맞는 다양한 정보자료를 제공하여 교수․학습 과정에 기여하고 교육 방법을 개선하여 질적으로 우수한 교육을 실현하는데 목적을 두고 있다. 그러나 일선 교육현장은 지식 정보화 사회에서 성공적으로 살아가는데 기초가 되는 지식과 정보를 제공하고 학생들에게 평생학습능력을 습득하게 하는 역할을 하기에는 아직은 너무나 미흡한 실정이다.

도서관 활용 교육 프로그램과 연구의 미흡, 독서교육을 위한 전문 지식의 부족 등 학교도서관을 활용한 교육여건이 좋지 않은 상황에서 교수학습 환경으로서 학교도서관의 모델을 제공하고 이를 활용하여 학교 교육의 질을 향상시키기 위해서는 다각도의 노력이 절실히 요구된다.

학교도서관은 편리하고 편안한 환경 속에서 다양한 형태의 많은 자료를 활용하여 독서의 즐거움을 느끼고 교과학습에 필요한 자료를 학습자 스스로 찾아 활용하며 그 곳에서 다양한 경험을 할 수 있는 곳이어야 한다. 이를 위해서는 학교도서관을 이용하는데 필요한 지식, 기능, 태도를 기를 수 있는  도서관 활용 교육이 이루어져야 하고 현대 교육이 강조하고 있는 인지적, 정의적, 감성적인 활동이 통합적으로 이루어져야 하며 학습자 스스로 만족을 느낄 수 있는 프로그램이 제공되어야 한다.

본교는 중부내륙 지방의 보은군 읍소재지에 위치한 학교로서 2002년 9월부터 학교도서관 자료를 디지털화하여 도서대출 및 반납을 능률적으로 실시하고 있으나 도서관 활용 교육과 도서관 활용 수업, 도서관에 있는 정보자료를 이용하는 교육 등은 거의 실시하지 못하고 있다.

또한 학부모 실태를 살펴보면 상업에 종사하거나 농공단지에 근무하는 학부모가 64%로 자녀교육에 대한 관심이 높아 학원이나 과외활동을 많이 시키는 편(51%)이나 독서교육의 필요성은 알면서도 도서관 이용이 생활화 되어 있지 않아 학교도서관이나 지역사회에 있는 보은도서관 이용율이 매우 낮은 편이다.

따라서 독서와 학습이 자연스럽게 이루어질 수 있는 학교도서관 환경으로 조성하고 아동과 학부모가 함께 이용할 수 있는 방안을 모색하며, 학교도서관의 다양한 자료를 활용한 즐거운 독서 표현활동 프로그램을 개발․적용함으로써 보다 학교도서관이용을 활성화시키기 위해 본 연구학교를 운영하게 되었다.

2. 운영의 목적 및 문제

본교의 도서관 활용 정책연구학교 운영은 독서 표현활동 프로그램을 개발․적용함으로써 학교도서관을 활성화시키는데 그 목적이 있으며 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 해결해야 할 문제는 다음과 같다.

가. 교육활동의 중추적 역할을 할 수 있는 학교도서관의 모델을 제공하기 위한 종합학습도움센터로서의 여건을 어떻게 조성할 것인가?

나. 독서의 생활화를 위한 학교도서관 활용 독서 표현활동 프로그램을 어떻게 개발․적용할 것인가?

다. 학교도서관 활성화를 위한 학교도서관 활용 독서 표현활동 행사를 어떻게 실시할 것인가?

3. 운영의 범위

가. 충북디지털자료실지원센터운영 디지털도서관 및 학교홈페이지를 통하여 독서지도 및 독서 표현활동을 지원하며 학교도서관을 교육과정 협력 체제로 구축하여 운영하였다.

나. 도서관 관리는 일용직 사서를 임용하여 운영하였으며 학부모 도서 위원제를 실시하였고 도서관활용 교수․학습 활동은 담임교사가 실시하였다.

다. 본교에서 개발된 독서 표현활동 프로그램은 전교생을 대상으로 재량활동시간에 적용하였다.

4. 용어의 정의

가. 학교도서관 활용 수업(LAI)

도서관 활용 수업(LAI : Library-Assisted Instruction)은 각 교과에서 도서관 자료와 시설을 활용하여 교과의 학습목표를 효과적으로 달성하려는 교육활동이며 사서교사나 도서관 담당교사가 타 교과의 교수․학습활동을 도와주는 개념으로 학교도서관 담당자와 일반교사가 수업활동을 계획 단계부터 평가단계까지 협력하는 것을 말한다. 본 연구에서는 담임 교사 및 도서관 담당자와 일용직 사서가 도서관의 자료와 시설 등을 중심으로 교수․학습 과정에 서로 협력하여 이루어지는 수업을 말한다.

나. 표현 활동

표현활동이란 사전적 의미로는 의견이나 감정 따위를 겉으로 드러내는 것을 말하며, 또 다른 의미로는 정신적 주체적인 것을 예술로서 표출하는 것을 말한다. 본 연구에서 표현활동은 학교도서관 자료를 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 나타내는 활동으로 독서 표현활동을 정의하며, 그 영역을 말과 글에 의한 언어적 표현활동, 그리기와 만들기에 의한 조작적 표현활동, 신체표현, 역할극 등 통합적으로 표현하는 통합적 표현활동의 세 가지로 나누어 구분한다.

다. 독서 표현 활동 프로그램

본 연구에서는 학교도서관에서 독서 활동을 한 후 자신의 필요와 목적에 따라 다양한 형식으로 말하고 의견을 교환하며 자신의 사고와 정서를 다양한 방법으로 표현하도록 하는 지도 자료로 계획된 지도과정을 말한다.

라. 독서

독서란 우리가 일상생활에서 접하는 모든 글읽기 행위를 뜻한다. 즉 가정이나 학교, 직장 등 사회생활을 통해서 읽게 되는 책, 신문, 만화, 영화나 텔레비전의 자막, 각종 시청각 자료, 편지, CD-ROM, 전자도서를 포함한 글로 된 모든 것을 읽고 사고하는 행위를 말한다. 본 연구에서는 학교도서관을 활용하여 도서, 신문, 인터넷, CD-ROM, 영화 감상 등 모든 자료 활용 행위를 독서활동이라고 본다.

노명완 외, 학교독서진흥을 위한 독서지도교사 교육프로그램(서울:교육부, 1999). p. 68.

Ⅱ. 운영의 기저

1. 관련이론 탐색

가. 학교도서관 활성화 방향

이희수, 학교도서관 활성화 방향과 과제(서울:한국교육학술정보원. 2002), pp. 9-14.

지식이 힘, 지위, 부의 창출의 원천이 되는 지식기반사회에서는 이의 사회간접자본인 학교도서관 활성화 없이 교육 경쟁력 향상을 통한 국가 경쟁력은 없으며 지식 강국 건설은 요원하다. 세계경제를 지식경제로 재편하는 OECD는 학교도서관은 도서 상자(Container)에서 정보연결자(Connecter)로, 학생들과 도서만을 위한 학생도서관에서 만인을 위한 학습자원정보센터로 변화되어야 한다는 정책 가이드라인을 제시하고 학교도서관 재편부터 착수하게 되었다. 또한 지식경제를 선점하고 있는 영국, 미국, 싱가포르, 일본 등에서도 한결같이 학교도서관 활성화 정책에 박차를 가하고 있다.

이것은 우리나라에서도 고령자 증대, 주 5일 근무제 및 주 5일 수업제 도입, 여가선용 등으로 학교도서관을 포함한 학교시설 개방화의 확대가 시급함을 의미하는 것이다. 가르쳐주는 교육 패러다임에서 자기주도적 학습 패러다임으로, 학교와 일터 중심의 제한된 인적자원 개발에서 자기주도적 평생 학습 촉진을 위한 학교도서관의 심장 기능이 요구되며, 공교육의 내실화라는 선순환 구조로 전환하여 학교도서관 활성화를 통한 공교육 부실을 막아야 한다.

최근 들어 더욱 학교도서관 활성화의 국민적 공감대가 확산되고 있으며 도서관 정보화의 기틀 위에 도서관의 뿌리인 학교도서관 활성화가 이루어져야함을 강조하고 있다.     정보화 시대의 도서관 그릇 만들기라는 성과 위에 앞으로는 양질의 컨텐츠 확충, on-line과 off-line 정보자원이 서로를 보완하는 정보서비스체제 구축 및 도서관 이용 문화가 진작되어야하며 도서관 강국 건설이 이루어져야 할 것이다.

1) 학교도서관 활성화 과제

학교도서관 활용 교육은 학생들 스스로 필요한 정보를 찾아서 활용하고 재구성하여 새로운 정보를 창출할 수 있는 창조적 능력을 길러주는 데 그 목표를 두고 있다. 제 7차 교육과정에서는 수준별 학습을 통해서 모든 학생들이 학습목표를 달성하도록 개개인의 능력에 맞는 학습의 기회와 방법을 제공하고, 학생들이 체험활동을 가능한 한 많이 하도록 개별학습에 역점을 두고 있다. 또한 학습의 효과를 높이기 위해서 교과서 외에 교육방송, 시청각기교재, 컴퓨터, CD-ROM 등을 폭넓게 활용하도록 권장하고 있다.

이와 같이 수준별 학습과 자료중심 교수․학습을 하기 위해서는 반드시 문헌 자료, 시청각 자료, 컴퓨터학습프로그램(Computer Assisted Instruction : CAI) 등을 비롯하여 인터넷 검색 장비를 갖춘 학교도서관의 설치가 반드시 필요하다.

이러한 환경에서 학교도서관 활용을 활성화하려면 교육과정 편성 운영지침 및 단위학교 연간 교육계획에 반영‧실시하며 교육과정 전 과정에 도서관 활용 교육을 주요사항으로 반영하여 운영할 수 있다. 또한 학교도서관을 교과수업, 소집단 과제해결, 방과후 학습공간으로 활용하며 수범사례 보급 등으로 도서관 활용을 보다 활성화할 수 있으며 도서관 활용 프로그램 개발‧보급으로 학교급, 학년별, 교과별로 다양한 도서관 이용 수업 모델 개발과 도서관 이용 생활화를 위한 기초습관 체득 프로그램 개발 등으로 학교도서관 활용을 활성화 할 수 있다.

교육인적자원부, 좋은 학교도서관 만들기, 학교도서관 활성화 방안(서울:교육인적자원부, 2002. 8). p. 16.

2) 독서 표현활동 프로그램 개발

경상북도교육청, 좋은 학교도서관 수업의 실제(경북:경북교육청, 2002), p. 157.

학교도서관을 활용한 창의적 재량 활동을 편성․운영함으로써 학생들에게 학교도서관을 가깝게 하고 독서에 흥미와 관심을 가지게 하는 계기를 마련할 수 있다. 즉, 책 읽기뿐만 아니라 편지, 일기, 인터뷰, 마음 그리기, 이야기 짓기 등의 다양한 독서 표현 활동과 독서 포스터 그리기, 독서 신문 만들기 등의 다양한 활동을 학교도서관에서 지도함으로써 학생들이 학교도서관을 보다 가깝게 여길 수 있을 뿐만 아니라 독서에 대한 흥미도 증진시킬 수 있다. 즉, 학교와 교사, 학생, 학부모의 요구에 따라 재량 활동 시간에 학교도서관을 활용하여 자유롭게 독서의 기초적인 능력, 독서 위생, 독서 방법, 도서 선택, 독후 활동 등을 지도하여 올바른 독서 태도와 습관을 형성할 수 있다.

따라서 학교에서는 학생들이 지식 정보화 사회에 필요한 정보 활용 능력을 키우고 자기주도적 학습 능력을 신장하도록 하기 위해서 재량 활동 시간에 학교도서관이 학습의 장이 될 수 있도록 학교도서관을 적극적으로 활용해야 할 것이다.

나. 학교도서관 활용 독서 표현활동

학교도서관의 자료를 읽고 활용하는 행위를 독서 활동이라고 부를 때 학교도서관 활용 독서 표현활동 교육에 대하여 독서 과정, 독서 후 학습자의 사고와 감정을 나타내는 활동으로 조영식(2003)은 ‘창조적 독서교육’에서 독서 감상 표현활동을 강조하고 있다.

1) 학교도서관 활용 독서 표현활동의 필요성

학교도서관의 많은 자료를 활용한 후 내용 이해의 심화와 창조적 수용을 위해 독서 감상 표현을 하게 된다. 표현활동이란 기존의 독서 감상표현이 독서 감상을 문자로 표현하는데 비하여 독서 감상표현은 문자적 표현에만 국한하지 않고 다양한 표현활동을 포함하는 개념이다. 다양한 방법으로 표현함으로써 독서에 대한 정확한 이해를 하게 되고, 이를 통해서 자신을 되돌아보게 되며, 궁극적으로 인격의 성장에 보탬이 된다는 것을 우리는 잘 알고 있다. 그래서 독서가 즐겁다면 그 즐거움을 연장하거나 배가하기 위해 독서 표현활동은 자연스럽게 이어지게 되는 것이다. 결국 독서 감상표현은 독서를 촉진하는 데 기여해야 하며, 이 또한 즐거운 일이어야 한다. 즐거운 독서를 위해서 독서 감상표현도 즐거운 방안이 개발 제시되어야 한다(조영식. 2003).

이와 같이 독서를 통한 표현활동은 언어, 노작, 신체 등으로 다양하게 표현할 수 있으며 표현하는 가운데 즐거움을 느끼게 할 수 있다.

따라서 학교도서관의 자료를 활용한 발표, 대화, 토론, 토의, 음악, 영화감상, 만들기, 그리기, 역할극 등의 다양한 표현활동을 통하여 아동들의 개성과 창의를 신장시킬 수 있으며 학교도서관을 더욱 자주 찾도록 하여 학교 안으로 아동들을 끌어들이는 역할뿐 아니라 정보자료의 활용과 함께 문화, 체험 공간으로서의 역할을 다하도록 할 것이다.

2) 독서 표현활동의 효과

조영식(2003)은 독서 단계에서 감상의 효과를 극대화하기 위한 독서 표현활동에 대한 효과에 대하여 다음과 같이 언급하였다.

조영식, 창조적 독서교육Ⅰ(서울:교육과학사, 2003), p. 28.

가) 독서 감상표현의 다양성을 인정함으로써 독서 흥미를 유발하게 한다.

나) 독서 감상표현을 통해 감상했던 도서를 재음미하게 되어 도서 내용을 깊게

이해하게 한다.

다) 자신의 독서 감상표현뿐만 아니라 동료들의 독서 감상표현을 봄으로써 독서

동기를 키워준다.

라) 작품의 내용을 여러 방법으로 표현하도록 함으로써 수렴적 사고가 아닌 확산

적 사고를 키워준다.

마) 독서감상 표현의 개성을 인정하여 각자가 가지고 있는 창의성을 개발하게 된다.

바) 자신의 취미에 맞는 표현을 권장하여 각자의 능력을 마음껏 발휘함으로써 자

신의 특기․적성을 스스로 개발하게 된다.

사) 다양한 정보를 활용하여 자기 나름의 독서감상 표현 방법을 새롭게 창출해

나감으로써 구성주의를 실천한다.

아) 스스로 표현 방법을 개발․선택하게 함으로써 자기주도적 문제 해결력을

함양하게 된다.

다. 독서 표현활동과 학교도서관 활성화

학교도서관은 정보의 공급 통로가 되어 독서활동의 장(reading center), 학습활동의 장(study center), 자료제공의 장(material center), 정보제공의 장(information center), 레크레이션의 장(recreation center)으로서 다양한 문화 경험을 창의적으로 표현할 수 있는 장소로 적합하다.

학교도서관에서 제공할 수 있는 각종 도서나 잡지, 신문, 학습용 CD, DVD, 비디오자료, 음악감상 자료를 활용하여 재미있고 즐거움을 줄 수 있는 표현활동 프로그램이 개발 적용될 때 학교도서관 이용 방법과 자료 활용 방법을 습득하고 독서와 학습 활동이 왕성하게 이루어질 수 있을 것이다. 학교도서관의 자료는 보관과 이용의 기능을 동시에 하고 있지만 이를 활용한 다양한 활동 프로그램 제공은 학교도서관 이용을 활성화하는데 꼭 필요하다. 도서관 활동의 중심을 이루는 독서 활동은 아동들이나 지역사회 주민들에게도 많은 관심과 흥미를 갖도록 할 수 있으며 학교도서관 활용 교수․학습을 통한 독서 표현활동은 기존의 독후 표현활동과는 다른 새로운 패턴으로 제공될 수 있으며 다양한 정보활용 능력 향상과 마음껏 필요한 자료를 얼마든지 활용할 수 있다는 점에서 도서관 활동에 생동감이 넘칠 것이다.

따라서 학교도서관을 활성화하기 위한 독서 표현활동 프로그램의 개발이 필요하며, 학교도서관 활용 수업이 이루어질 수 있는 프로그램 운영이 성공적일 때 학교도서관 이용도 활성화될 수 있으며, 학교도서관을 스스로 찾고 활동에 즐겁게 참여하고, 표현능력을 기르며 학교도서관의 다양한 정보자료를 활용하는 능력을 신장시킬 수 있을 것이다.

이상과 같은 이론적 배경을 통해 학교도서관을 종합학습도움센터로서 교수․학습 활동이 이루어질 수 있는 환경을 조성하고, 다양한 표현활동이 이루어질 수 있는 프로그램을 개발․적용할 때 학교도서관 활용이 활성화 될 수 있다고 판단되어 학교 정책 연구 운영 과제로 선정하였다.

2. 선행연구 분석 및 시사점

가. 선행 연구 분석

본 연구 주제와 관련된 선행 연구의 내용을 분석하여 학교도서관 활성화를 위한 프로그램을 개발하는데 참고한 내용들은 <표-1>과 같다.

<표-1> 선행연구 분석

연구기관	연구주제	연구내용	반영할 내용
서울여자고등학교(2002)	도서관 활용수업을 통한 자기주도적 학습 능력 신장	학교도서관의 자료정보 센터화 도서관 활용 수업을 위한 모델 개발	학습자료 이용 환경 개별학습을 위한 동기 부여, 학력증진
공항고등학교 (2002)	학습정보센터로서의 학교도서관 운영의 활성화 방안	학교도서관 학습정보센터화를 위한 기반 확충 창의성 신장을 위한 협력수업 프로그램 구안 및 적용	교과와 연계한 협력수업 학습 모형 창의성 신장 프로그램 활용
수동초등학교 (2002)	독서 후 다양한 체험활동을 통한 창의적인 독서감상 표현력 신장	창의적 독서표현활동 프로그램 구안․적용 교육과정과 연계한 독서지도	독서 표현활동 프로그램, 표현활동 영역 분류 및 활동 내용
상계중학교 (2001)	학교도서실을 활용한 독서교육강화 방안	도서실 수업 모형을 개발하고 실천 적용 독서교육 프로그램의 다양화	독서교육 프로그램 도서실 활용 수업 모형
송운초등학교 (2000)	다양한 독서 프로그램 구안 적용을 통한 독서습관 형성	독서의 날, 방학중 독서교실 운영, 독서 종합발표회, 다독자 시상	독서 표현활동 재량활동 활용 독서지도
경진초등학교 (1999)	교육과정 관련 독서 교육 프로그램 개발․적용	문헌정보 탐색능력 육성을 위한 다양한 독서 프로그램 개발	교과 관련 독서지도와 도서관 활용 수업모형

나. 시사점

1) 학교도서관에서의 독서교육과 정보자료 검색 및 정보자료 활용 능력을 기르기 위한 목적을 수행할 수 있도록 체계적인 프로그램 연구와 학교도서관의 역할을 문화, 평생교육의 공간으로 활용할 수 있도록 모색되어야겠다.

2) 교육과정 관련 도서관 활용 수업으로 학교도서관이 교육활동의 중심적인 역할을 할 수 있도록 해야겠다.

3) 학교도서관 활성화를 위한 재미있는 프로그램이 제공되어야겠다.

4) 학교도서관을 활성화시키기 위하여 학교도서관을 활용한 다양한 독서 행사 및 도서관 행사를 실시해야겠다.

5) 학교도서관 운영에 지역사회의 인적 자원을 활용하여 학교도서관을 활성화 하고 지역주민의 관심과 참여를 확대해야겠다.

3. 실태 분석

학교도서관 현황 및 운영 실태와 아동, 교사, 학부모의 도서관 이용 실태를 자작 설문지 외 디지털 자료실 통계를 활용하여 분석한 결과는 <표-2>과 같다. 그 결과 도서관 이용 실태, 도서관 활용 수업, 프로그램 개발, 교과관련 도서 확보, 정보자료 활용 교육, 도서관 환경 개선 등 연구학교 운영에 반영할 사항이 도출되었다.

<표-2> 학교도서관 운영 실태 분석

구분	분석 영역	실태 분석 결과	반영할 내용	비고
도서관 이용실태	학교도서관 및 지역도서관 활용	․2003년 2월 기존에 사용하던 ‘책꽂이’프로그램을 디지털자료실(DLSⅡ)로 전환하고 자료를 종합적으로 관리하기 시작하였으며 독서 교육지원을 본격화함 ․학교도서관 이용 아동이 30.7%정도 되나 대출, 반납 활동이 주를 이룸 ․학교 옆에 ‘보은 도서관’이 신축되었지만 학교도서관을 더 많이 이용하며 보은도서관 이용율은 13.6%로 저조함 ․학교도서관에서 수업이 이루어질 수 있는 환경이 마련되어 있지 않음	․학교도서관 활용 활성화 방안 모색 ․학교도서관 완전 개방 ․학교도서관 시설의 현대화 ․학교도서관 활용 수업 전개 ․지역사회 도서관 활용 연계 지도 ․학교도서관 환경 개선	´03. 3. 본교 및 지역 실태 디지털자료실 통계
아동 실 태	․독서 흥미 및 독서습관 ․정보자료 활용 및 독서 표현활동	․독서에 대한 흥미와 독서량이 부족함(32.7%가 월 1-2권) ․다양한 종류의 도서를 읽지 않고 있으며 만화책의 대출(전체의 77.3%)이 가장 많음 ․도서관의 컴퓨터를 자료 검색용으로 활용하기보다 게임용으로 많이 활용함 ․과제로 제시한 독서 표현학습장 활용에 어려움을 느끼며 과제장 완료율이 57%(462명)임 ․도서관 이용 규칙을 잘 지키지 않음 ․보은교육넷 사이버 독서감상문 제출아동이 연 82명(10.7%)으로 독서 행사 참여율이 저조함	․독서에 대한 흥미와 관 심 제고 방안 모색 ․책의 선택과 양서 추천 ․독서 후 감상 표현법 지도 ․도서관 이용 교육 ․독서 행사 참여 ․도서관 자료 검색용 컴퓨터 활용 교육 실시 ․도서관 예절(이용법) 지도 및 도서관 자료 활용 교육	설문조사 및 디지털자료실 이용현황, 관찰결과, 보은교육넷 참여 결과

구분	분석 영역	실태 분석 결과	반영할 내용	비고
교 사 실 태	․학교도서관 활용 및 교수․학습활동 ․독서 표현활동 행사	․독서지도에 관한 전문적인 소양 부족-외부 직무 연수 경험 6.6%(2명) ․다양한 독서 표현활동 계획 부족 ․말하기 및 글쓰기 지도 전문성 부족-관련 전문 연수 경험 10%(3명) ․정보검색 지도 미흡 ․학교도서관 활용 수업이 전혀 이루어지지 않았음 ․교사용 독서 교육 도서 부족	․교사 연수 확대 ․도서관 활용수업 실시 ․교과와 연관된 독서지도 계획 수립 ․도서관 활용 수업 활성화 ․도서관 활용 중심의 재량활동으로 운영 ․독서 표현활동 지도방법 연수 ․독서 지도 자료 확보	설문 조사, 독서교육실태, 교육과정운영, 자료 실태
학 부 모 실 태	․독서습관 ․독서지도 ․도서관 이용	․독서의 필요성은 알고 있으나 책을 월 평균 1-2권 정도 구입 아동이 15.4%(117명) 3-4권 구입아동은 0.7%(58)로 독서 활동 지원이 낮음 ․독서보다는 교과학습에 대한 관심이 많음 ․생활에 쫓겨 학부모의 도서관 이용율(15.5%)이 낮음 ․학부모 도서위원이 조직되지 않음	․학부모 독서 연수 확대 ․가정과 연계한 독서지도 ․독서에 대한 인식 제고 ․평생교육 차원의 학부모 교육센터로 제공 ․지역 인적자원 활용 미비	설문 및 실태
도 서 관 실 태	․도서관 현황 ․장서수 ․도서관 관리	․2002. 9월 4700만원의 지원금을 투자하여 교실 2.5칸(골마루 포함)규모로 현재의 위치에 학교도서관 구축(전 급식실을 용도 변경함) ․2003. 3월 현재 4752권의 도서가 D/B화 되었으나 잡지나 신문 구독은 이루어지지 않음 ․도서관 옆에 교실 1.5칸의 민속자료실이 있음 ․도서대출 아동은 1일 평균 8.2% (61)명이며 학습관련 비디오 테이프 대출은 학급에서 많은 편임 ․전체도서의 46.5%가 문학류이며 교과관련 도서 부족함 ․소장 도서 안내 소홀함 ․어린이 도서위원이 대출, 반납활동을 함(5,6학년 반별4명 32명) ․사서가 임용되지 않아 도서관 담당교사가 자료관리, 도서관 관리를 맡고 있음	․도서관 환경개선 ․장서수 확충 및 교과 관련 도서 확보, 학습자료 구입 ․신간도서 및 권장, 필독도서 목록 홍보 ․민속자료실을 정비하여 도서관과 함께 교육활동에 활용 ․자율적이며 참여의욕을 높일 수 있는 분위기 마련 및 환경조성 ․도서위원 활동 확대 ․사서 교사와 담임교사의 협력학습 ․사서 교사 지원 요청	시설 및 자료 디지털 자료실 통계

4. 1차년도 운영 결과 분석

「독서 표현활동 프로그램 개발․적용을 통한 학교도서관 활성화 방안」이라는 주제로 1년 동안 운영한 결과 학교도서관이 종합학습도움센터로서의 역할을 할 수 있는 여건이 조성되었으며 학교도서관 활용 프로그램 개발로 학교도서관 이용이 활성화된 것으로 분석되었다. 이것은 학교도서관이 교육활동의 중심적인 역할을 할 수 있도록 시설을 현대화하고 교과 관련 자료를 대폭 확충하여 충분한 자료 활용 여건을 갖추었기 때문으로 해석된다. 그러나 2차년도에 해결해야 할 몇 가지 과제도 발견되었다. 그 과제를 살펴보면 다음과 같다.

가. 1, 2학년의 경우는 아동 스스로 자신의 수준에 적절한 도서 선택을 잘 하지 못하는 경우를 종종 볼 수 있다. 이를 해결하기 위해서 추천도서를 작성하여 별도로 도서관의 한 코너에 안내하거나 권장 도서 목록을 학년별로 매월 안내장을 발송하여 자신에게 알맞은 도서를 선택하도록 하는 등 저학년 아동들이 적절한 도서를 아동 스스로 선택할 수 있는 방법을 강구해야겠다.

나. 도서관 활용 수업을 전개하면서 자료 활용 시간이 많이 걸려 수업시간 부족이 항상 문제점으로 발견되었다. 이를 위해 사전 도서관 활용 과제를 제시하여  혼자 또는 여럿이 관련 도서 및 자료를 찾아보도록 하여 도서관 이용을 활성화하며 도서관 자료 활용 능력도 길러주어야겠다.

다. 아동들이 자료를 찾는 과정에서 주로 인터넷 자료에 의존하는 경향을 많이 볼 수 있었다. 인터넷에서 지원되지 못하는 정보는 도서 및 학습자료 등을 다양하게  활용하여 과제를 해결하도록 해야겠다.

라. 2차년도에는 개발된 프로그램을 확대 적용하면서 독서 표현활동 프로그램이 적용 가능한 모형 구안이 되어야겠다.

마. 교과학습이 도서관에서 이루어질 수 있도록 하여 자료 활용 능력을 길러줄 수 있는 방안을 모색하도록 해야겠다.

바. 학교도서관 활성화를 위한 학교도서관 행사가 교육과정 운영에 많은 부담을 준 것으로 나타났다. 2차년도에는 보다 효율적인 학교도서관 행사가 이루어질 수 있는 방법을 강구해야겠다.

사. 도서관 활성화를 위한 교원 연수 및 워크샵을 통한 인식제고가 더욱 필요하며 학부모 회의나 가정통신문을 통한 도서관 이용 및 독서교육의 중요성을 홍보하여 가정과 연계한 학교도서관 운영이 절실히 요구되었다.

Ⅲ. 운영의 과제

본 운영의 취지와 목적을 달성하기 위하여 관련 이론, 선행 연구 분석, 실태조사, 1차년도 결과를 분석하여 다음과 같이 운영 과제를 설정하였다.

과제 1. 종합학습도움센터로서의 학교도서관 여건 조성

가. 종합학습도움센터로서의 학교도서관 시설환경 보완

나. 총체적 독서교육지원을 위한 학교홈페이지 재구축

다. 교원연수 및 학교도서관 활용 홍보

과제 2. 학교도서관 활용 독서 표현활동 프로그램 개발 ․ 적용

가. 학교도서관 활용 독서 표현활동 수업 과정안 구안

나. 학교도서관 활용 독서 표현활동 프로그램 개발․적용

다. 교과 관련 도서관 활용 교수․학습 활동 전개

과제 3. 학교도서관 활용 다양한 독서 표현활동 행사 실시

가. 다양한 독서 표현활동을 위한 학교도서관 행사 실시

나. 지역사회 인적자원을 활용한 학교도서관 운영

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

가. 운영 대상 : 삼산초등학교 전교생 761명(남 : 400명, 여 : 361명)

나. 운영 기간 : 2003. 3. 1～2005. 2. 28(2년간)

2. 운영 절차

<표-3> 운영의 절차

단 계	추 진 내 용	기 간	비 고
계획수립	․문헌연구, 선행연구 고찰 및 분석 ․실태 분석 및 기초 조사 ․주제 및 과제 선정 ․운영 계획서 작성	2002. 12. 20. ～ 2003. 3. 31.	2003년 (1년차)
준비 및 기반 조성	․운영 분과 조직 및 협의 ․직원 연수 및 자문 지도 ․기본 환경 정비 ․지도 자료 정비	2003. 3. 1. ～ 2004. 2. 28.
운영과제 실 천	․운영 과제 실천을 위한 교원 연수 ․종합학습도움센터로서의 도서관 구축 ․독서 표현활동 프로그램 개발 (각학년 1, 2학기) ․다양한 도서관 행사 추진 ․학부모 독서교육 실시 ․필수과제 개발 (4학년 1학기 과학과)	2003. 4. 1. ～ 2004. 2. 28.
중간보고	․1차년도 운영 결과 조사 분석 ․1차년도 평가 반성 및 중간 보고	2003. 09. 26. 2003. 10. 2. ～ 2003. 10. 30.
수정 및 보완	․1차년도 운영 결과 수정 및 보완 ․2차년도 계획서 작성	2003. 11. 1. ～ 2004. 2. 28
추 진	․1차년도 미비한 사항 보완 ․독서 표현활동 프로그램 재량활동시간 적용 및 수업모형 구안 ․교과관련 도서관 활용 수업 요소 추출 및 교수․학습 전개 ․학교도서관 활용 각종 행사 추진 ․필수과제 자료 추가 작성 및 제출	2004. 3. 1. ～ 2005. 2. 28	2004년 (2년차)
보고회	․운영 결과에 대한 종합 평가 및 분석 ․운영 보고서 작성 및 실적 정비 ․연구학교 운영 보고회	2004. 11. 2004. 10. ～ 2004. 11.
일반화	․후속 연구 및 문제점 보완 ․일반화 자료 공개	2004. 11. ～

3. 운영 조직

						위 원 장 : 교 장 (심 재 웅)
지 도 기 관										자문 및 협조기관
교육인적자원부 충청북도교육청 충북교육과학연구원 충청북도보은교육청										한국학술정보원(KERIS) 학교운영위원회
				부위원장 : 교 감 (유 승 용)
					주무 : 연구부장(이미애)
기획․추진분과	도서관 운영 분과						프로그램 개발 분과					연구지원분과
이미애	손은덕						임문숙					최만순
․실태 분석 ․문헌 연구 ․연구계획수립 ․주요업무기획 ․각부활동지원 ․연구보고서 작성 ․직원 연수 ․연구검증평가 ․연구보고회 추 진	․독서관련 지도 적용 ․디지털도서관 운영 ․독서 표현활동 행사 계획 및 지도 ․독서 환경 조성 ․도서관 관리 ․도서관 활동 시상 ․학부모연수 및 홍보 ․학부모 도서위원제 운영 ․보은 도서관과의 연계 활동						․표현학습장 구안 제공 ․도서관 활용 교수-학습 관련(목표 및 내용) 문헌 정보 추출 ․독서 표현활동 프로그램 개발 ․도서관활용 표현 활동 수업과정안 구안 및 적용 ․도서관활용 교과관련 교수․학습과정안 및 학습지 제작 ․각 교과별 학습자료 선정 ․필수과제 개발(4학년 1학기 과학과 47주제)					․도서관 교육 환 경 조성 지원 ․민속자료실 환경 정비 ․각분과 업무 협 조 ․발표회 준비 ․학습자료 공급 ․학교 홈페이지 제작 운영 ․교수․학습자료 D/B화
박인희, 전재덕 김재연, 이주철 오인숙	이승희, 강득원 남옥분, 김대현 전순억, 순남철						서동숙, 안정애, 양정순 이경애, 김광숙, 이인숙 김순환, 김순영, 오영숙					조관행, 임 엽 김종만, 최재영 김혜영, 고유경

〔그림-1〕운영의 조직

Ⅴ. 운영 과제의 실행

1. 운영 과제 1의 실행

	종합학습도움센터로서의 학교도서관 여건 조성
가. 종합학습도움센터로서의 학교도서관 시설환경 보완 나. 총체적 독서교육지원을 위한 학교홈페이지 재구축 다. 교원연수 및 학교도서관 활용 홍보

지식과 정보가 대량으로 생산, 유통되는 지식기반사회에서는 모든 지식과 정보를 활용하여 새로운 지식과 정보를 창출할 수 있는 종합적인 학습 환경이 필요하므로 학교도서관을 교육활동의 중심적인 역할을 할 수 있는 공간으로 조성하였다.

가. 종합학습도움센터로서의 학교도서관 시설 환경 보완

종합학습도움센터로서 교육활동에 필요한 모든 자료를 소장하고 자료를 효율적으로 관리할 수 있는 방안을 모색하였으며 교수․학습 활동이 이루어질 수 있는 공간, 편안하고 즐거운 문화적 공간으로 시설을 현대화하였다.

1) 도서관리의 전산화

가) 인터넷 전용선을 구축하고 LAN 시설에 의한 교내망을 구축하였다.

나) 디지털자료실 프로그램(충북디지털자료실지원센터)으로 전환하여 대출, 반납 및 각종 통계처리, 도서정보 등을 전산화 하였다.

다) 전교생, 전교직원이 디지털자료실에 가입하여 활동하도록 하였다.

라) 전교생, 전교직원에게 개인별 플라스틱 도서대출증을 발급하여 대출 반납이 전산화 작업을 통해 업무를 간소화하였다. 1회 발급으로 졸업할 때까지 사용할 수 있도록 하였고 전입아동과 분실 아동은 신학기에 새로 발급해주었다. 도서대출증은 각 교실에서 보관․관리하며 도서 및 학습 자료를 대출하고자 도서관을 찾을 때는 분실을 막기 위해 목에 걸고 다닐 수 있도록 하였으며 목에 거는 끈의 색깔을 달리하여 학년을 구분하였다.

이 용 수 칙

1. 도서대출시 이 카드를 제시해  야 합니다.

2. 1인 최대 1권을 7일간 대출할  수 있습니다.

3. 반납기간을 어기면 일정기간 동안 대출 정지됩니다.

4. 기간 중에 대출 연장을 원할 때  는 홈페이지 ‘나만의 도서관’ 에서 대출 연장하시기 바랍니다.

5. 1인당 최대 1회까지 대출 연장할 수 있습니다.

6. 도서 분실이나 훼손시에는 변상해야 합니다.

<앞면>                         <뒷면>

〔그림-2〕도서대출증

마) 검색용 최신식 PC와 헤드셋을 설치하였으며 헤드셋은 모니터 옆에 고리를 만들어 걸어 놓고 편리하게 사용하도록 하였다.

2) 도서관 시설의 현대화

가) 2002년 10월에 초등학교 아동의 눈높이에 맞게 주문 제작으로 구입된 S자형 곡면서가는 재질이 MDF 가구이기 때문에 추가로 견고하고 반영구적이며 실용적인 원목 복식 서가로 구입하였고 각종 보관장, 컴퓨터 책상, 열람책상 등을 적절한 공간에 미적으로 배치하였다. 또한 각종 자료의 활용이 용이하도록 각 분야의 도서를 분류 배치하였으며 스캐너, 복사기, 프린터 등을 갖추었다.

나) 채광 및 환기가 잘 되도록 하였으며 조도를 높여 시력을 보호할 수 있도록 하였고 암막을 설치하여 빔프로젝터 스크린 영상이 선명하게 보이도록 하였다 또한 냉․난방시설을 갖추었고 천정에 설치된 선풍기는 에어컨 2대로 대체 하였다.

다) 도서관 전면 우측에 학습비디오, 음악감상 코너를 마련하여 언제든지 오고 싶고, 머물고 싶은 정서 순화와 쉼터의 공간이 되도록 프로젝션 TV, 오디오 시설, 전자오르간 등을 갖추어 놓았으며 브라우징 코너의 역할을 함께 할 수 있도록 매트와 클로버 탁자를 갖추어 저학년 아동들이 자유롭게 독서를 할 수 있도록 하였다.

라) 대출과 반납이 신속하게 이루어질 수 있도록 도서관 입구 책상을 교체하여 공간을 넓혔으며 바코드 리더기를 1대 더 구입하여 대출과 반납코너를 분리하였다.

마) 멀티미디어 자료 및 디지털 학습 자료를 학년별 교과별로 다량 확보하였으며 교과 관련 도서 중심으로 장서를 확충하였다.

바) 도서관이 연수, 발표회, 세미나장으로 이용될 수 있도록 무선마이크, 스텐드 마이크, 연설대 등을 갖추었다.

사) 각 열람 책상 위에는 LCD 모니터를 설치하여 수업중 인터넷 자료 활용이 용이하도록 하였으며 무선 마우스와 키보드로 어느 위치에서든지 편리하게 사용하도록 하였다.

아) LCD 프로젝터와 전동 스크린을 설치하여 ICT 활용 수업, 영화 감상 등에 활용될 수 있도록 하였으며 디지털피아노를 구입하여 음악활동도 도서관에서 함께 이루어질 수 있도록 하였다.

자) 도서를 열람한 후 제자리에 꽂아 놓도록 북스틱을 제작․활용하고 있는데 북스틱에는 각 스틱 하단에 1번부터 40번까지 번호를 넣어 출석번호와 일치한 스틱을 활용하도록 하여 도서 열람시 아동 스스로 정리할 수 있도록 하였다.

차) 도서관의 알루미늄 틀 유리문을 12mm 강화유리 여닫이문으로 교체하였다.

카) 안정된 분위기 속에서 책을 읽고 감상활동이 이루어지도록 동화속의 한 장면을 이용하여 롤스크린을 설치하였으며 매트를 깔아 안방같은 분위기에서 편안한 자세로 책을 읽게 하였다.

3) 도서관 구조의 다기능화

가) 36명 기준 교수․학습 활동이 이루어지도록 공간을 확보하였다.

나) 학교도서관 홍보를 위해 ‘도서관 이용 안내판’을 설치하였으며, 도서관 소식, 행사, 신간도서 안내, 추천도서 안내를 위해 ‘신나는 도서관’ 게시판을 설치하였다.

다) 교실 2.5칸과 복도를 트는 과정에서 생긴 학교도서관 내의 기둥 2개에는 둘레에 검색용 컴퓨터 7대와 프린터, 스캐너를 설치하여 정보자료 검색 코너를 마련하였다.

라) 좁은 공간이 효율적으로 활용되도록 영상자료 코너와 브라우징 코너를 통합하여 소집단 활동, 영상자료 활용, 저학년 자율독서 활동이 가능하도록 하였다.

마) 서가 사이에 삼색(노랑, 초록, 빨강) 열람 소파를 갖추어 책을 고르거나 읽을 때 가까운 자리에 앉아서 편하게 읽을 수 있도록 하였다.

바) CD, DVD, VIDEO 서가를 따로 마련하여 멀티미디어 자료 이용을 수월하게 하였다.

＜표-4＞ 학교도서관에 갖추어진 기기와 비품

기기와 비품	보유량	규격 및 용도
검색용 컴퓨터	13	Pentium4-933 이상, RAM 128MB, HDD 20GB 모니터 17“, LAN-card
헤드폰	10
컴퓨터용 테이블(대출반납)	3	1000×600×730(2인용)
프린터 (레이저 2, 잉크젯 2)	4	이용자용 2, 업무용 2
바코드 리더기	2	대출용1, 반납용1
LCD 모니터, 무선자판기, 마우스	6	모둠책상에 설치
LCD Projector, 전동스크린	1	천정에 부착
대출, 반납업무용 컴퓨터	2	PentiumⅣ-1.5 이상, RAM 256MB, HDD 44GB 모니터 17“, LAN-card
CD, 비디오테이프 보관장	2	DVD 자료 및 CD ROM 자료, 비디오 자료 진열
Switch Hub	1	24Port switch Hub
교수학습용 책상	6	6인 1조용 모둠책상 6조 설치
교사용 컴퓨터	1	교실 전면에 설치
오디오세트	1	CD 및 카세트 테이프 사용 녹음기
실물화상기	1
DVD 및 VCR	각 1	영상 자료 활용
복사기	1
잡지꽂이 및 신문꽂이	1	월간지 및 잡지 게시용 15종, 신문 2종 구독
클로버 모양 탁자	2	자율독서방(브라우징코너)
북스틱	40	일련 번호를 넣은 아크릴 판
북트럭	1	도서운반
신간안내 및 이용 게시판	1	도서관 입구에 게시
음향시설	1
프로젝션 TV	1	영상 자료 감상
디지털 카메라	1	도서관 활동 촬영용
스캐너	1	사진, 그림 자료 활용
서가	19	곡면 3, 6단 4, 3단 6, 2단 6
3단 원목 서가	6	2004년 구입 도서 정리 서가
암막	8	도서관 양쪽 유리창
디지털 피아노	1	음악 활동
동화장면 롤스크린	2	자유 독서방(브라우징코너)

〔그림-3〕학교도서관 모습

에어컨					LCD 전동스크린						민속자료실출입문				TV
															DVD					오 디 오, 디지털피아노
	교사용책상,컴퓨터
				컴퓨터				컴퓨터								♧	♧
				모둠 책상				모둠 책상							클로버 탁자
난방
서가																				멀티미디어장
				컴퓨터				컴퓨터							자유 독서방 (브라우징)
				모둠 책상				모둠 책상
난방				컴퓨터				컴퓨터												잡 지 꽂 이 신문꽂이
서가				모둠 책상				모둠 책상					컴퓨터
												컴퓨터	기둥	컴퓨터
				천장에 LCD 프로젝터 설치
에어컨													컴퓨터
																				서가
		서 가
난방					곡 면 서 가								컴퓨터
서가		곡면서가						곡면서가				프린터 스캐너	기둥	컴퓨터						서가
													컴퓨터
				곡면					곡면
																			복사기
			서가							서 가
교사용서가						삼색 열람 소파
												안내							표현활동자료	신나는 도서관 게시판
												대출코너
				서가					서가
												반납코너
	서 가														출입문

〔그림-4〕삼산 학교도서관 구조도

4) 교과관련 도서와 학습자료 확충 및 활용

학교도서관의 자료와 시설을 활용하여 교과 수업이 이루어질 수 있도록 학교도서관이 갖는 교육적 기능을 수행할 수 있는 양적, 질적으로 우수하고 다양한 형태의 자료를 충분히 보유하도록 하였다.

＜표-5＞에서 보는 바와 같이 학교도서관에서 수업을 하는데 필요한 교과 관련 도서 및 다양한 학습자료를 확충하였고 교내에 산재되어 있는 학습자료를 모두 수집하여 활용이 용이하도록 정리하였으며 정기간행물 6종, 신문 2종을 구독하였다.

＜표-5＞ 학교도서관 현황

	시 설		자 료						장 비		이용현황 (1일평균)		도서 관 활용 수업 시간 (주당)	1 일 도서관 개방시간
종 목	면적 (㎡)	열람석수	도서 (책)	연 속 간 행 물 (종)	비도서(종)				총 P C 대 수	인 터 넷 가 능 P C	대출자수	이용자수
			장서수		비디오	전자매체 (DVD)	음악CD	학습CD
2002말현황	270	․	4752	․	60	20	10	0	12	12	60	60	․	4
2003.말	270	36	11,000	6	100	40	20	100	16	16	95	150	24	8
2004.10	270	36	13,546	8	177	50	40	234	16	16	154	246	25	8

나. 총체적 독서교육지원 학교 홈페이지 재구축

학교홈페이지(http://www.sam-san.es.kr)를 교수․학습 정보가 가득하고 학교도서관을 활용한 교육 및 독서교육이 홈페이지를 이용하여 이루어질 수 있도록 새롭게 하였으며 학교도서관 행사 결과 및 독서 표현활동 마당, 독서교육, 전자책 활용, 사이버 토론방, 교사가 추천 도서 및 서평 등이 들어가는 홈페이지로 재구축하여 가정이나 학교에서 언제든지 홈페이지를 통하여 독서 활동이 이루어질 수 있도록 하였다.

1) 신나는 도서관

학교홈페이지를 이용한 독서교육이 가능한 자료실을 운영하고 있으며 독서 표현활동에 아동 스스로 참여할 수 있도록 하였다. 사이버 토론방에서는 매주 토론 주제를 제시하여 주제에 맞는 의견을 주고받을 수 있도록 하였고 독서 감상문 및 감상화를 On-line 상에서도 감상할 수 있도록 하였다.

2) 교수학습도움센터 운영

교내 학습용 멀티미디어 자료를 종합정리하여 CD Tower 서버를 구축하였다. 홈페이지의 사이버학습실을 이용하여 각 교과 학습에 필요한 자료를 교사 및 아동이 언제 어디서든지 활용할 수 있도록 하였다. CD Tower에는 800여 종의 자료를 탑재하였으며 또한 예산상 구입하지 못한 e-book도 CD로 제작된 것을 구입하여 CD Tower에 탑재하여 이용하도록 하였다.

〔그림-5〕멀티미디어 자료실 CD Tower

〔그림-6〕학교 홈페이지 활용 독서교육 지원

3) 학급 홈페이지 구축 운영

전학년 25개 학급의 홈페이지를 만들어 학급 아동들에게 직접 도서관 활용 및 일반 교과 학습과제를 제시하고 아동들의 의견을 올리는 활동이 이루어질 수 있도록 하였으며 교사와 아동, 아동과 아동이 웹상에서 정보를 교환하고 대화할 수 있는 창구로 활용되도록 하였다.

4) 디지털도서관 운영(http://dls.cbesr.or.kr/)

표준화된 학교도서관 지원센터인 충북디지털자료실지원센터(http://dls.cbesr.or.kr/) 를 학교 홈페이지와 연결하여 네트워크 체제를 구축함으로써 디지털 도서관을 통하여 도서 관리 업무 및 인터넷 기반의 독서지원 기능의 서비스를 받고 있으며 전교직원, 전아동에게 디지털 도서관 ID와 PW를 부여하여 표현활동 및 개인별 독서 현황파악, 자료 검색 등을 하도록 하였다.

5) 보은교육넷을 통한 전자도서관 이용의 활성화

충청북도보은교육청의 전자도서관 (http://edu.cbbee.go.kr:14000/intro.jsp)에 가입하여 교육청의 독서행사 및 각종 독서활동 참여, 독서감상문 게시, e-book 등을 활용하고 있다. 매월 제시되는 주제에 적합한 도서를 읽고 독서감상문을 작성하여 감상활동에 참여하고 있으며 우수작품으로 많은 어린이가 수상하였다. 또한 보은교육넷을 학교홈페이지에서 충북디지털지원센터와 함께 연결하여 활용하였다. 디지털 도서관의 e-book과 함께 보은 교육넷 전자도서관의 e-book도 활용․권장하였다.

〔그림-7〕삼산 디지털 도서관         〔그림-8〕보은 교육넷

다. 교원연수 및 학교도서관 홍보

1) 연수

가) 연수 방법 및 내용

(1) 3월부터 매주 금요일 도서관 활용 관련 연수 및 연구과제 해결을 위한 협의회를 실시하였다.

(2) 금요일을 수업연구의 날로 정하여 1학기 동안 1회 이상 공개 수업을 원칙으로 하였으며 학년당 2명은 전직원 공개 수업을 실시하였다. 검토회시 도서관 활용 수업 이론 연수와 함께 공개 수업에 대한 동료교사 및 교장, 교감의 지도 조언으로 수업의 질을 높였다.

(3) 도서관 운영자 및 연구담당, 학년부장이 연수를 담당하였으며 모든 교원이 도서관 활용 수업에 관심을 갖고 자료활용 방법, 독서지도 방법 등에 대한 연구를 함께하였다.

(4) 연수내용은 관련도서를 구입하여 이론을 확실하게 했으며 우수사례를 들어가면서 구체적으로 지도 방법을 강구하였다. 또한 디지털도서관 운영에 대하여 전직원이 반납대출 작업을 할 수 있도록 컴퓨터실을 이용하여 연수를 실시하였다.

(5) 연구과제 추진 연수는 학년연구교사와 연구부장이 연구과제 추진협의회를 매주 월요일 실시한 후 학년연구교사를 통하여 과제 해결을 위한 각 학년별 연수를 실시하였다.

(6) 연수는 주로 학교도서관에서 이루어졌으며 그 외 정보자료실(컴퓨터실), 연구실을 이용하였다.

〔그림-9〕도서관 활용 수업연구

<표-6> 연간 연수 추진 현황

월	주	연 수 내 용	담 당	장 소	비고
3	3	∘좋은 ‘학교도서관 만들기’ 구현 전략 -신나는 도서관 및 DLSⅡ 교원 연수자료	손은덕	도서관
3	4	∘학교도서관 활성화 정책연구학교 운영 방향 ∘연구계획서 협의	이미애	연구실
4	1	∘학교도서관의 기능과 역할 및 활성화 방안 ∘ 독서교육의 방향	교 감 손은덕	연구실
	2	∘거수하는 방법 및 발표 훈련, 발문방법	임문숙	연구실
	3	∘학교도서관 활용 교과연계 수업 방법별 유형 ∘도서관 활용 방법 및 학교도서관 자료 안내	손은덕	연구실
	4	∘도서관 활용 수업을 위한 교육적 기초	전직원	연구실
5	1	∘교육정상화를 위한 독서교육의 사명	이미애	연구실	남미영박사 자료
	2	∘도서관 환경, 시설 연수 및 협의	손은덕	도서관
	3	∘도서관 활용 연구학교 담당자 협의자료 연수	이미애	도서관
	4	∘공부 잘하는 아이로 만드는 독서기술 ∘보은교육넷 활용 연수	이미애 임 엽	도서관
6	1	∘선진학교 견학	이미애	함박초	연구학교
	2	∘도서관 활용 및 독서지도 방법	보은도서관 사서	급식실
	3	∘학교도서관 활용 표현활동 방법 연수	교 감	도서관
	4	∘도서관 활용 표현활동 프로그램 개발 안내 및 ‘창의적 독서활동을 위하여’ 수동초 자료 연수	이미애	도서관
7	1	∘독서 표현활동 프로그램 내용 수정 보완 협의	이미애	연구실
	2	∘독서 지도시의 발문 방법	임문숙	도서관
8	1	∘도서관 활용 수업 유형 ∘도서관 교육의 활성화를 위한 도서관 활용 수업 방안	이미애 교 감	연구실	휴가 중
	23	∘교수학습도움센터와 학교도서관 운영	김진숙	미원초	keris 연구원

〔그림-10〕교원 연수

2) 학교도서관 홍보

가) 게시판을 이용한 홍보

게시판을 이용하여 도서관 이용 방법, 신간 안내, 시설 확충, 새소식 등을 게시하였으며 교내외에서 이루어지는 독서 행사 내용 및 참여방법을 수시로 게시하여 참여를 독려하였으며, 독서 표현활동 우수 작품 및 행사결과물을 게시하여 독서의 즐거움과 독서 의욕을 제고하였다. 또한 매월 이루어지는 도서관 행사 계획과 희망 도서 신청서와 불편한 점, 바라는 점 메모장을 게시하여 학습자의 의견을 반영하였다.

〔그림-11〕신나는 도서관 게시판

나) 학부모 독서교육 및 가정통신문을 통한 홍보

학부모를 대상으로 디지털 자료실 이용 방법, 독서 교육 방법 등에 대한 연수회를 실시하여 아동 독서 교육이 가정에서도 이루어질 수 있도록 하였다. 학교도서관에서의 연수뿐 아니라 가정통신문을 발송해 학교도서관 이용을 적극 권장하였다.

<표-7> 연간 학부모 도서관 활용 독서 교육 연수 현황

순번	주 제	부모 교육 내용	일 자	장소	담당자
1	학교․가정 연계 독서교육 추진	․학교도서관 이용 안내 ․도서선택, 독서방법 등의 교육 실시 ․하루에 20분이상 자녀에게 책 읽어 주기 운동 전개	3. 19	학교 도서관	손은덕
2	자모 도서 위원제 실시	․자모 도서 위원 조직 운영	3. 19	학교 도서관	강득원
3	디지털 도서관 이용 안내	․학교 홈페이지 디지털 도서관 이용 방법 안내장 발송 ․보은 교육넷 전자 도서관 이용 안내	4. 23	학교 도서관	손은덕
4	학부모 독서연수회	․자녀 독서 지도법 ․성인 독서의 올바른 방법	6. 19	급식실	손은덕

〔그림-12〕학부모 독서교육 연수

2. 운영과제 2의 실행

	학교도서관 활용 독서 표현활동 프로그램 개발․적용
가. 학교도서관 활용 독서 표현활동 수업 과정안 구안 나. 학교도서관 활용 독서 표현 활동 프로그램 개발․적용 다. 교과 관련 도서관 활용 교수․학습 활동 전개

가. 학교도서관 활용 독서 표현활동 수업 과정안 구안

1) 학교도서관 활용 독서 표현활동 수업 과정안

본 연구에서는 학교도서관에서 어떤 과정으로 수업이 이루어질 때 도서관 자료를 효율적으로 활용할 수 있는가에 대한 모형을 구안하는데 중점을 두었다. 가장 적절한 수업모형을 구안하기 위해서 도서관 활용 공개수업을 전개하여 수업 흐름, 학습과정, 자료활용의 적절한 단계, 자료활용 지도 방법, 평가 등에 대한 검토를 거쳐 학교도서관에서 적용하기에 적절한 수업 과정안을 구안하였다. 기초자료는 일반적으로 보급된 독서 교수․학습 과정과 도서관 자료 활용 학습 유형을 바탕으로 하여 본교의 프로그램을 적용하면서 적절한 학교도서관 활용 독서 표현학습 활동 수업 과정안을 <표-10>과 같이 구안하였다.

<표-8> 일반적인 독서 교수․학습 지도 과정

계 획					활 동								평 가
◦교과 단원 학습 요소 추출, 도서 선정 ◦학습유형 결정 ◦독서과제 제시 ◦모둠 편성 및 독서활동 안내				도 입		전 개			정 리			◦독서 활동의 정리 및 총괄평가 ◦활동 결과물의 자료화
				◦동기 유발 ◦독서과제 이행 여부 확인 ◦수업목표 제시 ◦독서수업 안내 ◦수행평가 안내		◦전체적 접근 -개관하기 ◦부분적 접근 -독서감상 표현 활동(과제탐구 발표, 토의, 토론 등)			◦독서 활동 정리 ◦교사의 조언 ◦형성 평가 ◦피이드 백
독서활동 계획				독서 활동 참여 태도 평가								독서 결과 평가

<표-9>  도서관 활용 학습 유형

교육부, 도서관 활용 연구학교 담당자 웍샵자료(서울:교육부, 2003), p. 120-124

학습 유형	수업 전	도 입	전 개	정 리
토론 학습	토론 과제 제시 정보 수집, 정리	토론주제 결정 토론 규칙 확인	집단 구성 집단적, 논리적 토의 진행 다양한 정보 자료 제시	추가 자료 제공 토론 결과 발표
과제 발표학습	과제 관련 자료 수집	과제 내용알기 학습 방법알기	자료준비, 집단편성 여러 가지 자료 활용 과제 해결하기	과제 해결 결과 발표, 심화학습
역할놀이 학습	작품 읽기, 자료 수집 및 분석	상황 설정 상황 분석	준비 및 연습, 재연하기	발표 및 평가
신문활용 학습	작품 읽기	신문활용 안내 신문활용 자료 수집	개별, 소집단별 활동 학습문제 해결	학습결과물 발표하기, 선택활동
영상매체 활용	주제관련 독서	학습목표 확인	주제 관련 비디오 DVD 시청	소집단으로 감상 활동하기
주제 독서	독서 과제 제시	책 찾는 방법 알기,독서 주제알기	주제별 읽을 책 선정 독서 활동, 독서 표현활동	독서 표현활동 발표

본교의 도서관 활용 수업 과정안은 2003년 4월부터 도서관 활용 표현활동 프로그램을 학년별로 개발하면서 수업연구를 통하여 적절한 수업모형 제시를 위해 수정, 보완 작업을 해 온 결과로 구안되었다. 적극적이고 즐겁게 참여할 수 있는 도서관 활용 수업을 위해서 미리 도서관 활용 과제를 제시하여 학습 준비가 이루어지도록 하였다. 도서관 활용 과제 제시의 또 다른 목적은 도서관에 가서 아동 스스로 필요한 자료를 찾아볼 수 있는 기회와 경험을 확대하는데 있다.

과제를 통한 학습 준비가 이루어진 상태에서 학습문제를 정확하게 인식하고 소집단 활동을 통하여 표현 방법을 탐색하며, 필요한 자료를 선정하고 그에 따른 도서관 자료를 수집, 종합, 정리하여 창의적인 표현활동이 이루어지도록 하는 수업 과정이다. 독서 표현활동 발표시간에는 도서관 시설 마이크, 컴퓨터, 실물화상기 등 다양한 매체를 이용하여 표현활동 결과 발표가 이루어지도록 하였다. 공유 활동으로 발표, 전시, 감상 등이 이루어지는 가운데 자기, 상호, 교사평가가 이루어지는 수업 과정으로 구안하였다.

<표-10> 도서관 활용 독서 표현활동 교수․학습 과정안

단 계				학습 과정				교수․학습 활동				도서관자료 및 중심 활동
계 획 (사전활동) <개별, 소집단>								∘독서 및 도서관 활용 과제 제시 ∘과제 해결방안 및 정보 제시 ∘도서관을 활용한 정보 수집 정리 (과제 학습장에 해결내용 기록)				∘인쇄, 영상, 전자매체 활용 ∘과제수행
도입	문제파악 표현방법 탐색			학습문제 인식, 도서관 정보자료 안내 <대집단 및 소집단>				∘주제 관련 동기유발 ∘독서 과제 확인 ∘학습문제 제시 ∘집단조직 ∘표현 방법 탐색 및 방법 선정 ∘도서관 자료 활용 안내				∘e-book, 멀티미디어 자료 등 활용 ∘빔프로젝터, 컴퓨터, 음향기기 ∘도서관 자료 확인
전개	정보수집 표현활동			자료수집, 자료분석, 독서 <개별 및 소집단>				∘자료수집 및 분석, 종합 -인터넷, 도서, 신문, 멀티미디어 자료 선정 및 독서 -독서내용 개관 -독서 정보교환				∘독서, 토의, 발표 ∘도서, 신문, 잡지, CD, 비디오자료 활용
				다양한 표현활동, 상호작용, 발표, 전시, 감상, <전체 및 소집단>				∘독서 표현활동 전개 -다양한 표현활동 분위기 조성 -상호작용을 통한 정보교류 (토론, 토의 및 그리기, 글쓰기 활동) ∘표현활동 결과 정리․발표 ∘집단별 표현활동 전시 및 자기, 상호평가				∘글, 그림, 역할놀이, 토론, 의견제시 등 ∘실물화상기, 음향기 기, 빔프로젝터 활용 발표, 마이크, 홈페 이지 탑재
정리 및 발전				가치발견 정리 <대집단>				∘보충, 심화활동 ∘추가자료 제공 ∘결과물 종합 정리 ∘소감나누기 ∘독서 의지 다지기 ∘도서관 활용과제 제시				∘보충, 심화자료 제시 ∘학습활동 반성 ∘독서의지 발표 ∘도서관 활용 과제 파악

이렇게 구안된 도서관 활용 독서 표현활동 교수․학습 과정안을 바탕으로 표현활동 내용에 따라서 구체적으로 다음과 같이 세분화하였다.

<언어적 표현활동 수업 과정>

계 획(사전)		▶	표현 방법 탐색		▶	정보수집 및 표현활동		▶	발 표		▶	발전 및 정리
◦도서관활용 지도 계획 수립 ◦표현활동 유형 결정 ◦독서과제 제시 ◦독서활동 안내			∘동기유발 ∘학습문제 확인 ∘독서과제확인 ∘독서표현 방법 토의 및 선정 ∘자료 활용의 유의점 및 안내			∘자료수집 및 종합 ∘토의, 글쓰기 표현활동전개 (개인별, 모둠별)			∘표현활동 결과 발표하기 (토론, 낭독, 설명, 게시) ∘상호작용을 통한 정보 교류 ∘수행 평가			∘학습 정리 ∘보충, 심화하기 ∘우수자료 활용 ∘소감 나누기
각종 도서 및 정보자료			e-book, 빔 프로젝터, PPT자료 등			도서, 신문, 각종자료			마이크, 실물화상기, 컴퓨터, 홈페이지 등			빔프로젝터 실물화상기 마이크

<조작적 표현활동 수업 과정>

계 획(사전)		▶	표현 방법탐색		▶	정보수집 및 표현활동		▶	발표		▶	발전 및 정리
◦도서관활용 지도 계획 수립 ◦표현활동 유형 결정 ◦독서과제 제시 ◦모둠 편성 및 독서활동 안내			∘동기유발 ∘학습문제 확인 ∘과제확인하기 ∘표현 방법 선 정			∘자료수집 및 독서 ∘만들기, 그리기, 감상 표현하기 (개인별, 모둠별)			∘상호작용을 통한 정보 교류 ∘표현활동 발표하기 (전시, 설명, 감상) ∘수행 평가			∘학습 정리 ∘우수 자료 활용 보충 심화하기 ∘소감 나누기
각종 도서 및 정보자료			e-book, 빔 프로젝터, PPT 자료			도서, 신문, 각종 학습자료			실물화상기, 마이크, 스캐너, 홈페이지			빔프로젝터 실물화상기 마이크

<통합적 표현활동 수업 과정>

계 획(사전)		▶	표현 방법 탐색		▶	감상, 표현		▶	발표		▶	발전 및 정리
◦도서관활용 지도계획수립 ◦표현활동 유형 결정 ◦독서과제 제시 ◦모둠 편성 및 독서활동 안내			∘도서(작품) 선정 ∘독서 감상 표현 방법 탐색 ∘표현 방법 선정 (토의, 발표)			∘독서 및 작품 감상하기 ∘종합하기 ∘감상 표현하기 (역할놀이, 영화, 음 악감상, 발표회 등) (개인별, 모둠별)			∘감상 표현 발표하기 (낭독, 설명, 게시) ∘반성 및 각오다지기 나누기 ∘수행 평가			∘학습 정리 ∘소감나누기 ∘보충심화 자료 및 과제 제시 ∘우수 자료 활용 일반화
각종 도서 및 정보자료			e-book, 도서관 각종 자료			도서, 영화, 음악감상자료, 오디오, 컴퓨터 등			마이크, 스크린, 실물화상기			빔프로젝터 실물화상기 마이크

나. 학교도서관 활용 독서 표현활동 프로그램 개발 및 적용

1) 개발의 목적

도서관 자료를 찾아 독서하고 여러 가지 방법으로 표현해봄으로써 독서의 즐거움을 느낄 수 있도록 하는데 목적을 두며 도서관에서 이루어질 때 더욱 효과적이라는 점과 도서관 자료를 아동 스스로 찾을 수 있는 능력을 기르는데 중점을 두고 개발하였다.

2) 방 침

가) 학교도서관의 자료를 활용하여 학교도서관에서 이루어질 수 있는 표현활동 중심으로 개발한다.

나) 활발한 표현활동이 이루어지도록 하고 즐겁게 참여하도록 하기 위해 적절한 사전 도서관 활용 과제가 주어지도록 한다.

다) 표현활동의 영역을 언어적 표현, 조작적 표현, 통합적 표현으로 나눈다.

라) 도서관 활용을 폭넓게 하기 위해서 범교과적 활동이 이루어지도록 한다.

3) 프로그램 개발 과정

가) 교과 활동과 연계된 내용을 심화할 수 있는 내용이나 교과와 관련되지만 수업시간에 다루지 않는 내용 등을 중심으로 주제를 정하여 학년별 아동수준을 고려한 활동 내용으로 구성하였다.

나) 주당 1시간씩 이루어질 수 있도록 프로그램을 개발하였으며 필요에 따라 2시간씩 이루어질 수 있는 자료도 개발하였다.

다) 학교도서관 활동에 즐겁게 참여하고 자신의 생각과 느낌을 마음껏 표현하는 활동을 주제로 하였다.

라) 고학년에서는 감상 표현, 토론, 토의 학습이 많이 이루어질 수 있는 언어적, 통합적 활동을 권장하였다.

마) 저학년에서는 말하기, 그리기, 만들기 중심의 조작적 표현활동으로 이루어질 수 있도록 개발하였다.

바) 도서관 활용 교수․학습 과정안의 내용을 표현활동 중심으로 작성하였다.

사) 개발 프로그램의 내용에는 주제설정 이유, 도서관 활동 내용, 지도방법, 지도상의 유의점 등을 수록하였으며 교수․학습 과정 중 도서관의 도서, 신문, 잡지, 영상, 전자매체 등을 아동 스스로 활용할 필요성을 느낄 수 있도록 하였다.

4) 독서 표현활동 내용

도서관을 활용한 독서 표현활동은 전 교과 모든 영역과 관련된 것으로서 말하기와 글쓰기 활동 중심의 언어적 표현, 그리기와 만들기 활동 중심의 조작적 표현, 극이나 신체 표현과 같은 통합적 표현으로 나누어 학교도서관에서 이루어질 수 있는 다양한 표현활동으로 다음과 같은 내용으로 프로그램을 개발하였다.

가) 언어적 표현 활동

말 하 기 중심활동	독서 토론회, 동화 구연, 감상문 발표회, 책 소개하기, 좋아하는 시 찾아 낭독하기, 독서 퀴즈 만들기, 우리 학교도서관 자랑하기, 독서 후 가사지어 노래 부르기, 작가와 화상 대화 나누기 등
글 쓰 기 중심활동	작가에게 메일 보내기, 감상문 쓰기, 홈페이지 독서 표현마당에 나의 글 올리기, 독서 편지, 릴레이 콩트, 독서퀴즈 만들기, 도서관 광고 글쓰기, 시로 나타내기, 뒷이야기 상상하여 쓰기, 찬성과 반대의 글쓰기, 신문 읽고 나의 생각 쓰기 등

나) 조작적 표현 활동

그 리 기 중심활동	독서 감상화, 주인공 얼굴 그리기, 만화로 그려보기, 시를 읽고 떠오르는 장면 그리기, 등장인물 그리기 등
만 들 기 중심활동	책표지 만들기, 이야기 속 장면 꾸미기, 도서관 광고 꾸미기, 책 속의 인물 만들기, 독서 신문 만들기, 나만의 책 만들기 등

다) 통합적 표현 활동

극중심활동	역할극, 기자가 되어 인터뷰하기, 노래극, 인형극, 그림자극 등
신체표현 중심활동	장면 표현하기, 상상하여 신체로 표현하기, 음악에 맞춰 춤추기 등

5) 독서 표현활동 프로그램 <예시>

자료 번호	삼산 6-2	내가 존경하는 위인이 태어난 나라 6학년

1. 학습주제 : 내가 존경하는 위인이 태어난 나라

2. 활동 목표: 내가 존경하는 위인이 태어난 나라에 대해 알아보고 조사한 내용을 여러 가지 방법으로 나타낼 수 있다.

3. 주제설정의 이유

초등학교 시절의 어린이들은 위인전을 많이 읽으며 위인전 전집을 가지고 있는 어린이들도 적지 않게 있다. 어린이들은 존경하는 위인이 이루어 놓은 업적에 대해서는 잘 알고 있지만, 그들이 태어난 나라에 대해서는 어디에 위치하고 있는지조차 모르는 경우도 많다. 그리고 6학년 사회에서 세계의 여러 나라에 대해 다루고 있기 때문에 본 차시에서는 어린이들이 존경하는 위인이 태어난 나라에 대해 조사하는 활동을 하고자 한다. 조사한 내용들은 여러 가지 표현 방법을 통하여 나타내어 보게 하는 데, 그 여러 가지 방법들 중에는 보고서쓰기, 만화로 나타내기, 특징만 살려 그림으로 나타내기 등 여러 가지로 아동들에게 자유롭게 나타낼 수 있는 허용된 분위기를 조성하여 준다. 이러한 활동을 통하여 그 위인이 태어난 나라의 자연환경과 시대․사회적 배경 등을 조사함으로써 좋아하는 위인에 대하여 이해하고 접근하는 데 도움이 될 것이다.

위와 같은 조사활동을 하기 위해서는 여러 가지 도서를 구비하고 있으며 인터넷 자료를 검색할 수 있는 도서관이 적합하다.

4. 표현 영역 : 언어적 표현, 회화적 표현, 통합적 표현

5. 중심 표현활동 : 발표, 자료 찾기, 자료 정리하기

6. 도서관 활용 과제

내가 존경하는 외국의 위인이나 잘 알려진 위인에 대하여 조사해오기

7. 학교도서관 활용 자료

1) 위인전                                 2) 아메리카 탐구여행, 박호성, 문공사

3) 아시아 탐구여행, 박호성, 문공사         4) 신나는 북아메리카 여행, 표성흠, 글사랑

5) 신나는 남아메리카 여행, 표성흠, 글사랑  6) 원더풀 월드(3-15), 동아출판사, 동아출판사

7) http://kr.dir.yahoo.com/Education/Learning/Society/Elementary_School/6/6_2

8) http://cont112.edunet4u.net/~ukc1177/main/main.htm : 함께 살아가는 세계

9) http://100.naver.com/travelworld/ 네이버 백과사전 세계 문화탐방

10) http://dir.empas.com/World/Countries/ 엠파스 세계의 여러나라

8. 활동 내용

1) 존경하는 위인과 업적 발표하기

2) 존경하는 위인이 태어난 나라에 대해 도서관 자료를 통해 조사하기

3) 학습지에 새롭게 알게 된 내용 정리하기

4) 존경하는 위인이 태어난 나라를 여러 가지 방법으로 나타내기

5) 세계지도에 위인이 태어난 나라 찾아 표시하기

9. 심화 표현활동

새롭게 알게 된 내용을 바탕으로 위인에게 편지쓰기

10.  지도 방법

1) 학생들이 알고 있는 나라 이름으로 빙고놀이를 하며 동기를 유발시킨다.

2) 조사활동을 할 때에는 세계의 여러 나라에 대한 도서를 안내해 준다.

3) 유용한 인터넷 사이트를 안내해 준다.

4) 나라의 위치를 알아보기 위해 사회과 부도를 이용하도록 한다.

5) 세계지도를 전면에 제시하고 위인이 태어난 나라에 대하여 찾아보도록 한다.

11. 지도상의 유의점

본 차시에서는 좋아하는 위인이 태어난 나라에 대하여 조사하는 것이 학습 목표이다. 좋아하는 위인의 업적이나 생애 등은 사전과제로 제시되므로 이들을 조사하는 것에 비중을 둘 필요는 없다. 도입단계에서 그 위인이 이루어낸 여러 가지 일에 대하여 간략하게 발표하게 하고 그 일이 무엇이든 간에 위인이 태어난 나라의 지리적인 특징이나 환경 등을 표현하는데 중점을 두고 지도하여야 한다. 또한 자료를 찾는데 시간이 많이 걸리므로 유용한 도서와 사이트를 안내해 주는 것이 좋다. 그리고 여러 가지를 조사하게 되면 조사하는 데 너무 많은 시간이 걸리므로 그 나라의 한 두가지 측면만 집중적으로 조사하게 하여 표현하게 하는 것이 좋다.

<표-11> 도서관 활용 표현활동 교수․학습 과정안

주 제		내가 존경하는 위인이 태어난 나라			일 시		2004.10.01(금)			학년		6학년
학습 목표		내가 존경하는 위인이 태어난 나라에 대해 조사할 수 있다.				집단구성			개별 및 모둠학습
						학습유형			주제독서
도서관 자료		1) 위인전 2) 아메리카 탐구여행, 박호성, 문공사 3) 아시아 탐구여행, 박호성, 문공사 4) 신나는 북아메리카 여행, 표성흠, 글사랑 5) 신나는 남아메리카 여행, 표성흠, 글사랑 6) 원더풀 월드(3-15), 동아출판사, 동아출판사 7) http://100.naver.comd : 네이버 백과사전 세계 문화탐방 8) http://dir.empas.com : 엠파스 세계의 여러나라
수업 전 과제			1) 내가 존경하는 외국의 위인이나 잘 알려진 위인에 대하여 조사해오기 2) 사회과 부도 가져오기
학습 단계	학습과정		도서관 활용 교수․학습 활동						시간		자료 활용 방법 및 유의점
문제 파악 표현 방법 탐색 정보수집	동기유발 학습문제 확인 학습안내 과제 확인 조사활동 전개		♧ 동기유발하기 ∘여러 나라 이름으로 빙고 놀이하기 ∘여러분이 좋아하는 외국의 위인을 한 분씩 발표하고 좋아하는 이유를 얘기해 볼까요? - 제가 좋아하는 위인은 ～ 이고 좋아하는 이유는 ～이기 때문입니다. ▣ 학습문제 확인하기						7′ 3′		◐ 빙고를 할 수 있는 학습지를 사전에 제공한다. ∘PPT
				내가 존경하는 위인이 태어난 나라 조사하기
			♣ 학습 안내하기 ∘ 존경하는 위인과 그 위인이 태어난 나라에 대하여 알아봅시다. - 도서관 자료 활용하여 자료 찾기 - 학습지에 자료 정리하기 - 조사한 내용을 발표하기 - 세계지도에서 위인이 태어난 나라 찾아보기 ◉ 위인이 태어난 나라 발표하기 ∘자신이 존경하는 위인과 그가 태어난 나라를 발표하기 - 제가 좋아하는 위인은 소크라테스이고 태어난 나 라는 그리스입니다. - 제가 좋아하는 에디슨은 미국에서 태어났습니다. ◉ 자료 조사하기 ∘존경하는 위인이 태어난 나라에 대해 도서관 자료를 통해 조사하기

6) 개발된 프로그램 목록

각 학년별로 도서관에서 이루어질 수 있는 독서 표현활동 프로그램을 학년별 수준에 적절한 활동으로 연간계획을 세워 34를 기준으로 주당 1시간씩 재량활동 시간에 도서관에서 적용하였다.

<표-12> 독서 표현활동 프로그램 운영 연간 계획

6학년

월	주	주 제	주요 활동	도서관활용 자료
3	1	좋은 책으로 키우는 나의 꿈	‧ 도서 선택 방법 토의하기 ‧ 도서관 이용 규칙 발표하기	한국십진분류법의 주류표 http://bookfriend.er.ro/
	2	‘정몽주’와 ‘정도전’	‧ 인물의 입장에서 토론하기	(만화)한국사 신문, 고려의 사회변동과 시련, 인터넷
	3	노가바 ‘나의 라임 오렌지 나무’	‧ 책을 읽고 난 후의 감상을 노래 가사로 바꾸어 부르기	나의 라임 오렌지 나무, 인터넷
	4	나도 만화가	‧ 글의 중심 내용과 인물의 성격을 만화로 나타내기	옹고집전, 뚱딴지 우리말 여행, 명성황후, 인터넷
4	5	통일을 생각하며	‧ 통일 캠페인 만들기	사고뭉치 북한박사, 북한 현대사 101장면, 인터넷
	6	재미있는 퍼즐놀이	‧ 책에 나오는 말로 퍼즐 만들기	오체 불만족 등 각종 도서, 인터넷
	7	안시성 속보 만들기	‧ 신문으로 꾸미기	찾아라 고구려 고분벽화, 우리 고구려사 2, 인터넷
	8	과학자 사전 만들기	‧ 우리나라의 과학자 조사하여 사전 만들기	초등학생을 위한 인물사전, 교과서 인물348명, 인터넷
5	9	등장인물 비평하기	‧ 등장인물의 성격을 파악하고 토론 하기	아빠가 내게 남긴 것, e-book(아빠 몸 속을 청소한 키모)
	10	신나는 음악 여행	‧ 극음악을 감상하고 여러 가지 감 상 표현활동하기	DVD: 오페라 ‘마술피리’, 뮤지컬‘레미제라블’, e-book(모짜르트), 인터넷

7) 도서관 활용 독서 표현활동 프로그램 적용

가) 도서관 활용 수업 시간표

독서 표현활동 프로그램 적용을 위해 25개 반이 주당 1시간씩 도서관 활용 수업이 이루어질 수 있도록 수업시간을 배정하였으며 요일별로 학년을 배정하여 융통성 있게 활용되도록 하였다. 일용직 사서가 상주하고 있어 도서관 활용 수업을 도와주고 있으며 도서관 자료를 활용한 수업이 교실에서도 이루어질 수 있도록 자료를 제공하였다.

디지털도서관에 도서관 활용수업신청이 되지 않은 시간을 선택하여 추가로 필요한 교과 수업이 이루어질 수 있도록 하였다. 특히 1, 2학년의 경우, 자료 활용 중심의 수업보다 독서 교육 중심 프로그램이 많아 도서관에서 수업이 이루어지지 않을 때 다른 학년의 교과 관련 도서관 활용 수업이 전개되도록 하였다.

<표-13> 학년별 도서관 활용 시간표

요일 차시	월	화	수	목	금	토
1			2-1		4-1	1-1
2	5-3	3-1	2-2	6-2	4-2	1-2
3	5-4	3-2	2-3	6-1	4-3	1-3
4	5-1	3-3	2-4	6-4	4-4	1-4
5	5-2	3-4	5-5	6-3
6

나) 도서관 활용 과제 학습장 제작

학교도서관에서 해결할 수 있는 과제를 주어 제한된 수업시간에 할 수 없는 활동을 미리 도서관에서 할 수 있도록 하였다. 학습장의 구성은 활용한 자료, 알아낸 것, 더 알고 싶은 것 등을 자기스스로 공부하면서 실제 활동한 내용을 기록하도록 하였다. 과제는 아동 수준에 적절하게 제시하며 사전 자료 안내도 함께 하도록 하였다.

<표-14> 도서관 활용 과제 학습장

2004년 월 일 요일				학년 반 번 이름 :
과 제
♣알아낸 것은 무엇인가요?
♧어떤 자료를 활용했나요?		도서	∘ ∘
		기타	∘ ∘
♧더 알고 싶은 것은 무엇인가요?
♧참고 자료 안내

〔그림-13〕도서관 활용 수업

다) 학교도서관 활용 독서 표현활동 교수․학습 과정안 작성

<표-15> 도서관 활용 독서 표현활동 교수․학습 과정안(예시)

주 제		동화를 읽고 느낌을 말해봐요	학년		2학년
학습 목표		∘꽃에 대한 동화를 읽고 느낌을 말할 수 있다. ∘동화속의 꽃을 그림으로 표현할 수 있다.	학습 형태		주제독서
활용 도서 및 정보자료		인터넷 검색, 잡지(생각쟁이 5월호), e-book(할미꽃, 봉선화) 꽃과 곤충(학원출판), 수선화, 봉선화, 백일홍, 할미꽃 관련 동화
도서관 활용과제		봉숭아, 할미꽃 이야기 읽어보기, 내가 좋아하는 꽃 찾아오기
학습 단계	학습과정	교수․학습 활동		시간		자료활용 및 유의점
문제 파악 표현 방법 탐색 정보 수집 표현 활동 정리	경험발표하기 학습문제 인식 학습방법 토의 및 발표하기 자료 찾기 그림으로 표현하기 발표하기 학습정리 및 수업반성	♣ e-book을 활용하여 ‘할미꽃’ 이야기 들려주기 (충북디지털지원센터 e-book) - '할미꽃‘ 이야기 듣기 -이야기에 대한 느낌 발표하기 -꽃을 본 경험 발표하기 -과제 확인하기 ▣ 학습 문제 확인시키기 이야기의 느낌을 말해보고 내가 읽은 동화 속의 꽃에 대하여 자세히 알고 그림으로 그려보기 ◉ 학습 활동 안내하기 -알고 있는 이야기 발표하기 -애니메이션 자료로 이야기 듣기(소집단별 선택) -알고 있는 이야기 속의 꽃에 대하여 찾아보기 -정보찾는 방법 설명하기 -인터넷, 도서, 잡지 선정하기 ◉ 내가 찾고자 하는 자료 찾아 읽기 - 소집단별로 여러 가지 독서 자료 찾아보기 (e-book, 인터넷 동화, 꽃에 대한 이야기책 등) - 도서관 자료 독서 시간 갖기 - 찾은 자료의 특징 알기 - 찾은 정보 서로 이야기 하기 ◉ 그림으로 표현하기 - 내가 알고 있는 꽃의 모습 발표하기 - 학습지에 꽃의 특징 써보기 - 이야기 속에 나오는 꽃을 특징이 드러나게 그림으로 나타내기 ◉ 발표 -찾은 정보 발표하기 -그림으로 표현한 것 발표하기 -그림 실물화상기에 보여주며 설명하기 - 잘된 작품 칭찬하기 ♥ 수업 후의 느낌 말하게 하기 -어려웠던 점 말하기 -재미있었던 점 말하기 -다음에 공부하고 도서관에서 싶은 것 발표하기		5＇ 5＇ 20＇ 10＇		◐동영상 구연동화를 이용하여 도서관 수업에 흥미를 갖도록 한다. ◐학습활동 안내를 자세히 하여 혼란이 생기지 않도록 한다. ◐자료를 쉽게 찾을 수 있도록 안내하고 독서 활동이 이루어지게 한다. ◐다수의 아동이 발표를 할 수 있도록 기회를 많이 준다. ◐발표는 자신있게 똑똑한 목소리로 하도록한다.
평 가		♥ 이야기를 듣고 자신의 느낌을 잘 표현하였는가? ♥ 필요한 자료를 잘 찾아 그림으로 표현하였는가?

다. 교과 관련 도서관 활용 교수․학습 활동 전개

1) 교과관련 도서관 활용 수업 전개

가) 교육과정 분석을 통한 도서관 활용 학습요소 추출

교과별 제재 분석을 통하여 도서관 활용 수업 요소를 추출하여 ＜표-16＞과 같이 연간 계획을 수립하여 추진하였다.

＜표-16＞ 도서관 활용 교수․학습활동 연간계획                   6학년 1학기

월	주	과목	단 원	주요 학습 내용	도서관 자료
3	1	실과	1. 일과 직업의 세계	∘가족과 주변 사람들의 일과 직업에 대하여 알아보기 ∘직업인들의 특성에 따라 분류하기	도서, 인터넷 자료
	2	실과	1. 일과 직업의 세계	∘내가 생각하는 나의 특성과 주위 사람들이 생각하는 나의 특 성 알아보기 ∘관심 있는 직업인의 특성을 여러 가지 방법으로 조사하기	직업관련 도서, 인터넷 자료
	3	과학	2.지진	∘세계 여러 곳에서 발생한 지진에 대해 조사하기 ∘지진으로 인한 피해 조사하기	인터넷자료, 백과사전, 과학도서
		음악	사계-봄	∘악곡과 작곡가에 대하여 조사하기 ∘각 악장의 시의 내용을 생각하며 감상하기 ∘시와 음악의 비슷한 점 이야기하기 ∘독주부와 합주부의 특징 알아보기	인터넷 검색자료, 도서자료 음악CD 자료
	4	국어	둘째마당 1.정보의 바다	∘여러가지 매체에서 필요한 자료 찾기 ∘찾은 자료 정리하여 글 쓰기	인터넷 자료, 백과 사전, 문화재 관련 도서
4	1	도덕	2. 소중한 생명	∘‘생명의 수호 천사들’에 대한 글을 읽고 생명을 존중하는 마음 본받기 ∘‘슈바이처의 동물 사랑’을 읽고 생명 존중하는 마 음 본받기	생명 존중 관련된 도서, 신문, 인터넷사이트
	2	사회	ꊳ두 차례의 전란 극복	∘임진왜란의 원인과 전개과정 조사하기 ∘임진왜란이 국내에 끼친 영향	인터넷 자료, 지도, 이순신 관련 도서
	3	과학	3.우리 몸의 생김새	∘소화기관의 종류와 생김새, 위치 및 기능 알아보기 ∘소화과정 알아보기	우리몸 관련 도서, 인터넷 자료, 백과사전
5	2	과학	5.주변의 생물	∘등뼈가 있는 동물의 특징 알아보기 ∘척추동물에 대한 보고서 만들기	인터넷 자료, 백과 사전, 동식물 도감
	3	사회	ꊱ척화비를 세운 까닭	∘흥선 대원군의 인물 알기 ∘흥선 대원군의 개혁 정책 ∘외세 침략 극복의 흥선 대원군의 정책	역사지도, 도서, 영화:명성왕후, 인터넷 자료
6	1	도덕	5. 함께 지키자	∘‘법을 존중한 소크라테스’를 읽고 법의 의미 알아보기 ∘‘생명을 구한 안전 운전’을 읽고 규칙의 필요성 알아보기	법과 규칙에 관련된 도서, 신문보도 자료, 인터넷 자료
		음악	극음악	∘이야기 음악에 대하여 이야기하기 ∘오페라와 뮤지컬의 음악적 요소 비교하기 ∘판소리와 창극의 특징 알기	인터넷 검색자료, 국악동요 모음집, 음악CD
	2	국어	다섯째마당 2.나눔과 어울림	∘속담이나 관용 표현을 써서 편지 쓰기	인터넷 자료, 속담 관련 도서
		사회	ꊲ대한독립만세	∘3․1운동의 원인과 경과 ∘3․1운동의 전개과정과 우리에게 미친 영향	◦삼일절 노래테이프 ◦독립기념관자료
	3	국어	다섯째마당	∘이순신 장군에 대한 읽을 거리를 찾아 읽기 ∘인물을 소개하는 글쓰기	인터넷 자료, 난중일기, 위인전
7	1	미술	6.여러 나라의 민속 공예	∘여러 나라의 민속 공예품에 관한 자료 수집 ∘공예품의 종류와 특징 (형, 색, 재료 등) ∘공예품과 사용하였던 사람들의 생활 알아보기	세계지도, 사회과부도, 박물관 자료, 인터넷 자료

나) 학습 모형 적용

학교도서관의 자료를 활용한 학습자 중심의 수업이 이루어지도록 한국교육개발원 및 선행 연구학교 학습조건모형을 참고하여 교과별, 영역별 교수․학습 모형을 적용하여 도서관 활용 수업을 전개하였다.

다) 교수․학습 과정안 작성

＜표-17＞ 도서관 활용 과학과 교수․학습 과정안                          6학년

단 원		3. 우리 몸의 생김새		일 시	2004. 6. 2주		장소				6-2(도서관)
주 제		우리가 먹은 음식물이 어떻게 되는지 알아보기				차 시				9/10( 30-31쪽)
학습 목표		∘소화기관의 종류와 생김새, 위치 및 기능을 말할 수 있다. ∘음식물 섭취의 필요성을 설명할 수 있다.				집단 구성				모둠학습
						수업 모형				발견학습
도서관 자료		∘ 우리 몸 탐험, 리처드워커, 다섯수레 ∘ 못 말리는 과학 탐험대2: 천방지축 우리 몸 탐험대, 후지타 신이치, 사이언스북스 ∘ 누가 누굴 먹는 거야!;우리 몸은 어디로 갈까?, 오바라, 히데오, 함께 읽는 책 ∘ 아니, 우리 몸에 이런 일이!, 실비아 브란제이, 어린이 중앙 ∘ http://www.tgedu.net/student/cho_ja/html/index3.html ∘ http://www.jangsu.go.kr/kid/kid.html
수업 전 도서관 활용 과제		소화 기관의 종류를 알아보고, 각각의 하는 일 조사해오기
학습 단계	학습과정	도서관 활용 교수․학습 활동							시간			준비물 및 유의점
탐색 및 문제 파악 자료 제시 및 관찰 탐색	동기유발 학습문제 학습안내 경험나누기 자료 조사하기	♧동기유발 - 물 마시기 ∘여러분이 마신 물은 어디로 갔을까? 또 시간은 어느 정도 걸릴까? - 배로 갔습니다. - 짧은 순간 위로 같습니다. - 단 몇 초가 걸리는 것 같습니다. ▣학습문제 확인하기							5´ 3´ 20´			‧인체모형도 ‧인체모형도 ‧우리 몸 탐험, 못 말리는 과학 탐험대2 ‧누가 누굴 먹는 거야! ‧아니, 우리 몸에 이런 일이!
			∘ 소화 기관의 종류와 생김새, 위치 및 기능 조사하기 ∘ 음식물 섭취의 필요성 알기
		♧학습안내 ∘ 활동1. 음식물의 필요성 알아보기 ∘ 활동2. 소화기관의 종류 조사하기 ∘ 활동3. 소화의 과정 알아보기 ◉활동1. 음식물의 필요성 알아보기 ∘ 배고팠을 때의 경험을 이야기하기 ∘ 음식물이 우리 몸에서 왜 필요한지 발표하기 ∘ 음식물이 가는 길 예상하기 ◉활동2. 소화기관의 종류 조사하기 ∘도서 및 인터넷 자료를 활용하여 소화기관 알아보기 ∘조사한 자료는 복사하거나 정리하여 프린트하기

2) 학습주제 관련 도서 활용 방안 모색

4학년 1학기 과학과 교육과정 분석에 의하여 소주제 학습 활동에 도움이 되는 관련 도서를 선정하여 도서에 대한 설명과 교수․학습활동에 활용할 방안을 모색하였다.

2003년도 6월부터 교육인적자원부로부터 학교별로 1개 교과에 대한 도서 추천 및 활용 방안 모색 과제를 부여받아 소주제당 2편 이상씩 관련 도서를 찾아 서평 및 도서 활용 방안을 작성하였다. 2004년도에는 적용 과정으로 교과 시간에 추천 도서를 활용하여 활용 방안을 일반화하기 위해 수정 보완하였다. 또한 소주제 관련 추천 도서를 추가로 찾아 교과 관련 도서를 많이 추천하고 교과 시간에 활용 될 수 있도록 제공하였다.

<표-18> 교육과정 분석 (4학년 1학기 과학)

번호	단 원	소 주 제	관련도서
1	1. 수평잡기	1) 여러 가지 물체의 수평잡기	과학실험 마당, 초급 / 청송문화 물리가 물렁물렁 / 김영사
2		2) 나무 도막이나 추를 이용하여 수평잡기	과학실험 마당(고급) / 청송문화
3		3) 수평잡기를 이용하여 물체의 무게 비교하기	과학을 꿀꺽 해버린 동화 / 대교출판
4		4) 양팔저울 만들기	즐거운 생활과학이야기 / 대일출판
5		5) 양팔 저울을 이용하여 물체의 무게 비교하기	4학년 교과서 과학이야기 / 우리기획
6		6) 분동을 이용하여 물체의 무게 비교하기	초등학교 교과서에 나오는 실험 / 지경사
7		7) 물체의 크기와 모양에 따라 무게 알아보기	신나는 과학 공작 101가지 / 지경사
8	2. 우리 생활과 고체	1) 액체의 색깔과 냄새 알아보기	빌아저씨의 과학교실 / 비룡소 어린이 환경 사전 / 계림북스쿨
9		2) 구슬이 가라앉는 빠르기 비교하기	3,4학년 환경 내가 지켜요 / 계림닷컴 최열아저씨의 지구촌 환경이야기 / 청년사
10		3) 액체의 증발 알아보기	초등학교 교과서에 나오는 실험 / 지경사 차돌이는 환경박사 / 신하 과학동화로 크는 아이 성장․물 /한길사
11		4) 서로 섞이는 액체 찾아보기	새천년 과학 이야기 / 꿈동산
12		5) 부피가 같은 액체의 부피 비고하기	4학년 교과서 과학이야기

<표-19> 추천도서 설명

일련번호	6	학교		삼산초등학교
도 서 명	4학년 교과서 과학 이야기
도서정보	노성빈 외 / (주)학은미디어/ 2002년 / 245쪽 / 7000원
교 과	4-1 과학		기타활용교과		국어
	「4학년 교과서 과학 이야기」는 딱딱하다고 여기는 과학을 재미있는 동화로 풀어 써 놓아, 읽다보면 자연스럽게 과학의 기본 원리를 이해할 수 있게 되어 있다. 본문의 내용 중 ‘뚱보아저씨의 양팔저울’에서는 수평잡기에 대해 잘 다루고 있다. 저마다 날씬하다고 뽐내는 과일들의 무게를 뚱보아저씨가 양팔저울로 달아보는 과정을 통해 물체의 무게를 비교할 수 있다는 것을 쉽게 설명해주고 있으며 또한 중간 중간에 제시되어 있는 놀라운 상식백과는 읽는 재미를 더해준다.

<표-20> 추천도서 수업 활용 방안

1. 단원 정보

일련번호	5		학교급		초등학교
학년	4	학기	1	교과	과학
관련단원	대단원	1. 수평잡기
	단원
학습주제	4) 양팔 저울 만들기

2. 도서정보

추천도서명	즐거운 생활과학 이야기
도서 정보	이영준/대일출판사/1999년/316쪽/5,000원
관련 내용	무게를 알려주는 저울

3. 독서 지도 방안

☞이런 점을 생각하며 읽어요

① 옛날과 오늘날에 무게를 재는 방법에는 어떤 차이가 있었을까요?

② 저울의 종류에는 어떤 것들이 있을까요?

▶더 읽으면 좋은 책

․『4학년 교과서 과학 이야기』20-31쪽 뚱보 아저씨의 양팔저울

4. 수업 투입시기 및 적용 방안(수업 전략)

□ 수업 투입시기

수 업				과 제
도입	전개	정리	평가	예습	복습
		○			○

□ 적용 방안(수업 전략)

▶양팔 저울 만들기의 도입 부분에서 ‘무게를 알려주는 저울’에 대한 이야기를 들려줌으로써 저울의 종류와 쓰임을 알아보고 학습의 동기 및 흥미를 유발시킨다.

3. 운영과제 3의 실행

	학교도서관 활용 다양한 독서 표현활동 행사 실시
가. 다양한 독서 표현활동을 위한 학교도서관 행사 실시 나. 지역사회 인적자원을 활용한 학교도서관 운영

가. 학교도서관을 활용한 다양한 독서 표현활동 행사 실시

연간계획에 의하여 월 1회 다양한 도서관 행사를 실시하였으며 행사 후 우수작은 교내시상을 하여 참여의욕을 높였다. 각종 대회 출품 작품은 학급별로 전시하고 우수작품은 도서관에 전시하였다.

학교도서관 행사 계획은 2주일 전에 도서관 게시판에 안내하였다. 주로 아동중심으로 이루어졌으나 사제간이나 학부모가 참여하는 행사도 실시하여 도서관 활용의 의미를 더욱 확대하였으며 전학년 동시에 이루어지는 경우는 학급에서 실시하고 학급대회 후 학년대표들이 참여하는 경우는 학교도서관에서 이루어지도록 하였다. 독서 토론회의 경우 운영방법은 공개 토론회를 갖도록 하여 많은 아동들이 토론회에 참여하여 토론회 광경을 볼 수 있도록 하였다.

＜표-21＞ 연간 도서관행사 추진 현황

순	행 사 명	대 상	시기	방 법
1	독후감 쓰기 대회 독서감상화 그리기 대회	1～6	4. 28	독후감 또는 편지 형식 (원고지 5매 내외), B4	시상
2	독서 퀴즈대회	2～6	5. 25	학급 대회 후 학년대회	시상
3	정보 검색 대회	4～6	6.15, 10.25	도서 및 인터넷 자료 활용	시상
4	부모님과 하는 독서 캠프	4～6	6. 28	속리산 유스호스텔	시상
5	독서발표회	1～6	7.10-12, 12월	학년별 실시	시상
6	학부모 독후감 쓰기 대회	학부모	7. 14	원고지 5매 내외	시상
7	독서토론 대회	4～6	9. 16	학년별 실시	시상
8	교내 독서 표현활동 대회	1～6	10.10	학년별 과제 제시	시상
9	독서 일기, 포트폴리오	3～6	11월	학년별 심사	시상
10	다독학생 표창	1～6	12월	무궁화장, 진달래장, 개나리장	시상
11	도서관 활용 신문 제작	1～6	매월	1학년은 6월부터

1) 독후감 쓰기 대회

전교생 독후감 쓰기 대회와 학부모 독후감 쓰기 대회를 실시하였다. 각 담임교사가 교실에서 독후감 쓰는 방법을 지도한 후 제시하는 도서 5권 중에서 한 권을 선택하여 기간 내에 읽고 독서감상문 쓰기를 학년별로 실시하였다. 학부모 독후감 쓰기 대회는 학교홈페이지와 담당교사에게 응모하여 참여한 학부모 중 우수작을 시상하였다. 2004학년도 10월까지 아동 75명과 학부모 14명에게 상장과 도서상품권을 수여하였다.

2) 독서 캠프

4, 5, 6학년 아동을 대상으로 속리산 유스타운에서 ‘삼산가족 독서캠프’를 실시하였다. 독서캠프에서는 독서교육특강, 책속의 주인공 표현하기, 독서퀴즈대회, 독서감상문 발표하기, 책 소개, 노래부르기, 연극 등이 이루어졌다.

〔그림-14〕독서 캠프

3) 정보검색대회

4학년 이상 아동을 대상으로 학교도서관 자료를 활용한 과제 해결로 프로젝트 학습 활동을 전개하였다. <표-22>와 같이 학년별 주제를 제시하고 정해진 기간 내에 관련 자료를 찾아 정리하고 발표하는 시간을 갖게 하였다. 발표는 학급별로 교실에서 이루어졌으며 학습결과물과 발표 결과를 통하여 학급당 2명씩 시상을 하였다.

<표-22> 정보검색대회 학년별 주제

학년	주 제	기 간
4학년	▪하늘의 별자리 ▪봉숭아의 한살이 ▪우리 고장의 문화재	2004년 6.9～20까지(독서재량, 아침자습 시간 활용 실시)
5학년	▪환경 ▪꽃 ▪조상들의 생활 모습
6학년	▪종자식물과 포자식물 (뜻, 해당 식물의 종류 및 특징) ▪척추동물과 무척추동물의 특징과 종류 ▪6․25 전쟁의 원인과 전개과정 및 결과

4) 독서퀴즈대회

도전 골든벨 형태의 독서 퀴즈대회를 학년별로 개최하였다. 학급별로 예선을 거쳐 학급당 10명 정도 선발한 후 총 40명이 학교도서관에서 금요일 오후에 학년별 퀴즈대회를 실시하였다. 퀴즈 문제는 학부모 도서위원이 출제한 문제 중에서 학년 수준에 적절한 것으로 선정하였다.

5) 독서발표회

특별활동 시간을 활용하여 학년별 독서발표회를 개최하였다. 학급별 5-6종목정도로 총 18-20개의 프로그램을 계획하여 60분 동안 도서관에서 실시하였다. 동시낭송, 책속의 주인공 역할 연극, 독후감 낭독, 구연동화, 노래 등을 발표하였다.

6) 각종 시상제 운영

DLS 프로그램 통계자료를 통하여 다독 아동을 선정하고 표창하였다. 연 1회로 11월말 대출 권수를 기준으로 50권 이상은 개나리장, 70권 이상은 진달래장, 100권 이상은 무궁화장으로 구분하여 독서장을 수여하였다. 또한 독서 우수반을 선정하여 표창하였으며 학부모가 운영하는 ‘자녀사랑 독서교육’ 활동에 적극 참여한 아동도 출석율과 결과물을 중심으로 선정하여 표창하였다. 또한 도서위원으로 활동하는 아동 중 6학년 아동은 졸업시 봉사상을 수여하였다.

〔그림-15〕각종 독서 우수어린이 수여 상장

7) 방과후 학교도서관 운영

방과후 학교도서관에서 <표-23>과 같이 요일별로 다르게 프로그램을 운영하였다. 영화 상영하는 날, 자녀사랑 독서교육이 이루어지는 날, 자녀사랑 책 읽어주는 날 운영 등으로 독서교육 및 문화 활동에 즐겁게 참여할 수 있도록 하였다. 또한 학교와 인접해 있는 보은 도서관 활용을 권장하기 위해 전교생이 도서대출증을 발급 받도록 하였고 매주 화요일에 이루어지는 전문 강사 진행 독서교육에 적극 참여할 수 있도록 하여 20명이 꾸준히 참여하고 있으며 학교도서관의 시설보다 우수한 시청각실에서 상영하는 영화와 음악 감상 프로그램을 <표-24>와 같이 안내하고 있다. 보은 도서관에서 실시하는 독서 행사에도 적극 참여하여 여름방학 독서교실에 14명이 참여하였으며, 독후감 쓰기 대회에서 23명, 다독어린이상에 7명이 수상하였다.

<표-23> 즐거운 도서관 생활 프로그램

	요일 차시	월	화	수	목	금	토	비고
학교도 서 관	13:20～14:00		자녀사랑 책읽어주는날 (저학년)	자녀사랑 독서교실 (저학년)		영화보는 날 (저학년)		상시 열람, 대출, 검색 활동 가능
	14:20～15:20
				독서토론회 (고학년)
	15:20～16:30		영화보는 날 (고학년)
보은도 서 관	13:20～14:00							상시 열람, 대출, 검색 활동 가능
	14:20～15:00		독서교실 (2시간)				영화, 음악 감상의 날
	15:20～16:00

<표-24> 주간 영화 상영 목록(고학년)

월	주	영화제목(저학년)	영화 제목(고학년)	비 고
4월	1	라이온 킹	해리포터와 비밀의 방
	2	치킨런	스튜어트 리틀
	3	강아지똥	아더왕의 검
	4	타잔과 제인	이집트왕자
5월	1	꼬마돼지 베이브	오세암
	2	헤라클래스	빌리 엘리어트

8) 방학 중 학교도서관 활용

가) 독서 표현학습장 제작 활용

학기 중에 이루어졌던 도서관 활용 표현활동을 보충․심화하며 도서관 이용의 생활화를 정착시키기 위하여 저, 중, 고학년 독서표현학습장 ‘책이랑 나랑’, ‘책나라 보물창고’, ‘책사랑 글사랑’을 제작하여 방학과제로 제시하였다. 2002년 겨울방학 때부터 실시하였던 독서 표현학습장을 매학기 마다 반복되는 과제 제시를 지양하기 위해 학년 수준에 적절한 내용으로 수정 보완을 거듭하여 여름, 겨울 방학 중에 학교도서관을 활용하여 독서를 많이 할 수 있도록 하였으며 방학동안 매주 상영하는 영화 감상 활동에도 참여하도록 하였다.

독서표현학습장에는 학부모와 함께 학교도서관을 방문하여 부모님이 권해주시는 책을 읽는 내용과 친구와 함께 도서관에서 같은 책을 읽고 토론을 해보도록 하는 내용 등을 수록하였으며 아울러 과학과 관련 조사활동 등도 이루어지도록 하였다. 2003년 여름방학에는 아동들이 학교도서관을 이용하는데 익숙하지 않고 도서관리모델링도 방학 중에 이루어졌으며 자료부족 관계로 참여하는 아동의 수가 적어 과제해결에 부담을 많이 느껴 결과물 제출이 아주 저조하였다. 그러나 2차년도인 2003년 겨울방학과 2004년 여름방학에는 학부모 및 아동들의 호응이 좋아 도서관 방문율이 높아졌다.

〔그림-16〕독서 표현학습장

나) 학교도서관 개방

월요일부터 토요일까지 학기 중과 똑같이 학교도서관을 개방하였으며 일용직 사서와 도서관 담당자가 도서관 관리를 맡아 도서관 이용에 어려움이 없도록 지원 안내하였다. 그러나 2년차 여름방학에는 일용직 사서 임용 기간의 제한으로 학부모 도서위원과 아동 도서위원이 2명씩 당번을 정하여 도서관을 관리하였다. 매주 수요일은 영화상영을 하여 학교도서관에 머무르는 시간을 많이 갖도록 하였다. 또한 아동만의 독서활동을 위한 도서관이 아니라 각종 연수회 및 세미나 장으로 활용하여 과학 동산 개강식, 방학 중에 3-4일 동안 이루어지는 교사 연수나 영재교육 등이 이루어졌다.

〔그림-17〕방학 중 도서관 이용

9) 학교도서관 활용 신문 제작

2003년 4월부터 학교도서관 활용 신문을 제작하였다. 처음에는 독후 활동이나 도서관 행사의 결과물, 교수․학습 과정 중의 학습활동 결과물을 중심으로 실었으나 점차 학교도서관 관련 정보중심, 학교도서관 활용 수업 현장의 모습, 도서관 소식, 행사 등을 중심으로 기사화하여 B4 양면으로 월 1회 발간하여 가정으로 발송하였다. 2학년에서 6학년까지 매월말 학년별로 발간, 1학년은 6월부터 아동 활동 결과물을 중심으로 발간하였다.

〔그림-18〕학년별 도서관 활용 신문

나. 지역사회 인적자원을 활용한 학교도서관 운영

학교도서관 활성화를 위하여 지역 주민의 관심을 높이고 도서관 이용을 권장하기 위하여 학부모를 어린이 독서 교육에 참여하도록 하였으며, 학부모 도서위원제 운영에 지역 인적자원을 활용하였다.

1) 자녀사랑 독서 교실 운영

독서 지도사 자격증을 소지하고 있는 학부모 강사를 초빙하여 ‘자녀사랑 독서교실’, ‘자녀사랑 책 읽어주기’ 활동에 저학년을 대상으로 무료 독서 교육을 하도록 하였다. 처음 4월 개설할 때의 참여 희망아동은 18명이었으나 5월 이후 26명, 30명으로 늘어나 독서 교육활동에 참여율이 높아졌으며 방학 중에는 학기 중에 희망하지 않은 아동도 빈 자리에 앉아 활동에 참여하였으며 학부모도 함께 참여하는 모습을 볼 수 있었다.

가) 대상 : 저학년(1-2학년) 13:20 ～ 14:10

나) 날짜 : 주 2일 (화요일, 수요일)

다) 강사 : 무료 봉사 학부모(1-1 김○○ 어머니, 4-3 엄○○ 어머니 )

라) 장소 : 자유 독서방, 열람실

마) 내용 : 화요일에는 주로 저학년 아동 수준에 맞는 도서를 선택하여 책을 읽어주고 서로 이야기를 나누는 활동이 이루어졌으며 수요일에는 독후 표현활동 중심으로 그리고, 만들고, 글로 표현하는 등의 교육을 실시하였다.

<표-25> ‘자녀사랑 독서교실’ 활동 내용

월일	주 제	교육활동 내용	준비물
2004. 4/7 (수)	주인공 바꿔 읽고 이야기 나누기	1. ‘이야기 밖 이야기’라는 책을 통해 기존의 명작(화이트 시리즈)과 주인공을 바꿔 각색한 동화(블랙 시리즈) 두 권의 책을 읽고 상상하여 이야기 나누기 2. 주인공이 바뀐 이야기 밖에는 어떤 이야기가 일어날 수 있는지 상상하여 토론하기 3. 상상한 내용을 바탕으로 독서 일기(독서감상문)를 써보도록 과제 제시하기	▪동화책 2권 -아기돼지 삼형제 -늑대 페로스 ▪빔프로젝터 ▪일기장
4/14 (수)	독서감상화 그리기	1. 지난 주에 감상한 이야기를 주제로 독서일기(독서감상문) 발표하고 서로 의견 나누기 2. 가장 인상깊은 내용을 그림으로 그리기	▪일기장 ▪스케치북, 크레파스
4/21 (수)	주인공 바꿔 읽고 이야기 나누기	1. 화이트 시리즈(시골쥐와 서울쥐)와 블랙 시리즈(고양이 피루호)를 읽고 상상하여 이야기 나누기 2. 주인공이 바뀐 이야기 밖에는 어떤 이야기가 일어 날 수 있는지 상상하여 토론하기 3. 상상한 내용을 바탕으로 주인공에게 하고 싶은 말 이야기 하기 4. 주인공에게 편지 쓰기	▪동화책 2권 -시골쥐와 서울쥐 -고양이 피루호 ▪빔프로젝터 ▪편지지
4/28 (수)	세계 여러 나라의 신화와 전설	1. 알고 있는 신화나 전설에 대해 발표하기 2. 세계 여러 나라의 신화와 전설 읽기 - 타이완 : 사람이 되고 싶은 호랑이 - 중국 : 마량의 요술붓 - 싱가폴 : 붉은 산의 전설 - 오스트레일리아 : 말썽꾸러기 에이미 - 덴마크 : 양치기 아가씨와 굴뚝 청소부 - 노르웨이 : 트롤과 세 자매	▪여러 나라의 신화 와 전설 책 ▪빔프로젝터

〔그림-19〕자녀사랑 독서교실

2) 도서 위원제 운영

가) 어린이 도서위원

어린이 도서위원은 5, 6학년 아동을 대상으로 희망자 중 각반 4명씩 36명을 조직하였으며 도서관 관리자(일용직 사서)와 함께 학교 도서대출 및 반납, 도서정리, 도서관리 및 도서실 정리 정돈, 도서실 홍보 등 독서활동을 돕고 있다. 활동시간은 아침자습시간, 점심시간, 방과후 시간까지 활동하며 역할을 분담하여 일의 효율을 기하였다.

나) 학부모 도서위원

학교도서관 도서위원으로 봉사를 희망하는 자모 46명으로 구성하여 4월 1일부터 매일 2명씩 활동하였으나 2003년 7월 1일부터 일용직 사서를 임용하게 되면서 1명씩 학교도서관 도서관리를 돕고 있으며 방학 중에는 연간 일용직 사서 임용 기간이 280일인 관계로 학부모 도서위원 2명과 어린이 도서위원 2명이 함께 활동하고 있다.

Ⅵ. 운영의 결과

본 연구에서는 학교도서관 활성화를 위해 학교도서관이 종합학습도움센터로서의 역할을 다할 수 있도록 여건을 조성하고 도서관을 활용한 독서 표현활동 프로그램을 개발․적용하고, 학교도서관 이용을 생활화할 수 있는 다양한 학교도서관 행사를 실시한 결과 다음과 같은 변화가 있었다.

1. 평가 방법

＜표-26＞ 평가 내용 및 방법

운영 과제	분 석 내 용	도 구	대 상	방법	시 기
					2차		3차
종합학습도움센터로서의 여건조성	∘도서관 시설 환경 변화 ∘학교도서관 이용 현황	체크리스트 DLS 통계자료	도서관 현황	전후 비교	03.3 03.3-12	04.10 04.1-10
	∘정보자료 보유 현황	D/B 자료	도서관 현황	˝	˝	˝
	∘홈페이지 독서 교육지원	현황분석	홈페이지 현황	˝	˝	˝
	∘도서관 시설 및 환경 만족도	자작설문지	아동(3-6학년) 교사	˝	03.3	04.10
독서 표현활동 프로그램 개발․적용	∘도서관 활용수업에 대한 인식변화	자작설문지	교사	˝	03.9	04.10
	∘도서관 자료 활용 정도	〃	아동(3-6학년), 교사	˝	˝	˝
	∘도서관 활용의 변화	〃	아동(3-6학년), 교사, 학부모	˝	˝	˝
	∘독서 표현활동의 필요성	〃	아동(3-6학년), 학부모	˝	˝	˝
학교도서관 활성화 행사 실시	∘자녀독서교육에 대한 인식변화	자작설문지	아동(3-6학년), 학부모	˝	˝	˝
	∘독서표현학습장 과제의 필요성	〃	아동(3-6학년), 학부모	˝	˝	˝
	∘독서교육 행사의 적절성	〃	아동(3-6학년), 학부모 교사	˝	˝	˝

2. 결과 분석

가. 운영 과제 1의 분석

1) 시설 환경 구축 실태

연구학교를 운영하면서 학교도서관에서 교수․학습 활동이 전개될 수 있는 시설․환경 및 각종 자료를 <표-27>과 같이 대폭 확충하였다.

<표-27> 학교도서관 구축 현황

시기 현황	2003. 3월	2004. 10월 현재
면적	270㎡(교실 2.5실)	270㎡(교실 2.5실)
장 서	4,752권 D/B	13,546권(미등록도서 포함)
멀티미디어 자료	비디오, CD, DVD 자료 총 100점	비디오, CD, DVD 자료 총 501점 D/B
자료 관리	02. 12. 책꽂이 프로그램 2003. 02부터 DLS Ⅱ	DLS Ⅱ
홈페이지 독서지원	교수학습도움센터 학습 자료실	신나는 도서관 : 독서 토론방, 독후감, 독서 감상화 등 독서 표현활동방 운영, 추천도서, 디지털 도서관 운영, CD Tower 구축
독서코너 구성	수업 공간 확보	자율독서방(영상자료 및 브라우징코너), 교수학습 활동 공간, 책사랑 글사랑방, 자료검색코너 등
비 품	곡면서가(4개), 열람책상(30석) 잡지꽂이, 북트럭	도서대출증 발급(전교생, 교원) 열람석(36), 원목 3단 복식서가 13개, 6단 단식서가 3개, 북스틱, 바코드리더기 2대, 신문, 잡지꽂이, 간행물꽂이, 게시판, 십진분류표, 화이트보드, 삼색소파 등
정보기기	도서관리 PC 2대, 검색용 PC 10대, 헤드셋 등	자료관리 PC 2대, 검색용 PC 14대, 프린터 3대, 교사용 PC 1대, 스캐너, 복사기, 실물화상기, 디지털 카메라 1대, 오디오 1대, DVD 1대, 프로젝션 TV 1대 등

2003년 2월부터 DLS 프로그램을 운영하면서 자료관리를 편리하게 하였다. 그리고 교과관련 도서를 중심으로 아동 1인당 18.8권의 도서를 확보하였으며 이에 따라 서가를 다량 구입하였다. 또한 플라스틱 목걸이용 도서대출증 발급으로 대출 및 반납 과정을 간편화하였으며, 도서관의 모든 멀티미디어 학습자료는 학교홈페이지 CD Tower에 탑재하여 활용을 용이하게 하였다.

2) 학교도서관 이용 현황

on-line, off-line으로 학교도서관 자료 이용 현황을 살펴보면 <표-28>과 같다.

<표-28> 학교도서관 이용 현황

기간 이용 현황 구분		2003. 3월-12월말	2004. 1월-10월	비 고 (DLS통계 및 체크리스트)
1일 평균 대출 도서 아동수		1일 평균 94.5명	1일 평균 121명 학기 중(154명)	DLS 이용 통계
도서관 활용 수업 신청		주 평균 11시간	주 평균18시간	˝
독서 표현활동 참여 아동수		1일 평균 28명	1일 평균 46명	홈페이지, DLS 통계
다독 어린이 통계	50-70권	87명	181명	DLS 이용 통계
	70-100권	55명	89명	˝
	100권이상	12명	35명	˝
도서 선호도(대출 도서)		문학(32.1%), 과학(30.6%)	과학(40.8%), 역사(27.3%)	˝
연수회		4회	10회	교사, 학부모 연수회
협의회		1회	5회	교장단협의회, 학부모대표협의회, 교사 협의회
발표회		1회	5회	독서발표회, 독서 사례발표, 교실수업실천 사례, 학부모 공개수업발표, 영재교육 사례발표 등
개강식		2회	7회	각종 교육활동 개강식
외부 특강		3	10회	소방, 금연, 교통안전, 안보교육 등

학교도서관을 독서와 학습의 공간뿐만 아니라 각종 발표회, 연수회, 협의회가 개최되는 공간으로 다양화하게 활용하였으며 학교도서관을 홍보할 수 있는 기회가 확대되었다. 또한 디지털자료실 및 학교홈페이지 ‘신나는 도서관’의 독서 표현활동에 참여하는 아동이 점차 증가하여 최근에는 1일 평균 46명이 참여하고 있다. 이는 학교도서관 활용 독서 표현활동 프로그램 운영으로 자신의 생각을 자신있게 표현할 수 있는 능력이 향상되었기 때문으로 해석된다.

1일 평균 도서 대출 아동수도 학기 중에는 154명으로 2003년도에 비해 급격히 증가하였으며 문학, 과학 종류의 도서를 가장 많이 대출하는 현상에서 과학, 역사도서를 선호하는 경향으로 바뀌게 되었다. 이는 교과관련 도서관 활용 수업 및 과제 제시로 인하여 학습과 연관된 도서 중심으로 바뀌게 된 것으로 해석된다. 또한 다독어린이도 전년도에 비하여 크게 증가하여 꾸준히 책을 읽는 아동이 전체의 40.1% 정도가 됨을 알 수 있다. 디지털자료실을 이용하여 도서관활용 수업 신청 교사수도 크게 증가하여 1일 평균 3시간 이상 도서관에서 수업이 전개되었다.

3) 학교도서관 시설 환경 만족도

아동, 교사, 학부모를 대상으로 학교도서관에 대한 만족도를 조사한 결과는  <표-29>와 같다.

＜표-29＞ 만족도 설문 결과

결과 대상	분석 내용	1차(03. 3)		2차(04.10)		전후 비교
		N	%	N	%	%
아 동	아주 만족한다	54	10.1	204	39.1	+29.0
	조금 만족한다	124	23.3	169	32.4	+8.9
	보통이다	275	51.2	137	26.2	-25.0
	만족하지 않는다	84	15.6	12	2.3	-13.3
교 사	아주 만족한다	2	6.7	10	33.4	+26.7
	조금 만족한다	1	3.3	14	46.6	+43.3
	보통이다	16	53.3	6	20.0	-33.3
	만족하지 않는다	11	36.7	0	0	-36.7
학부모	아주 만족한다	48	11.2	81	17.6	+5.6
	조금 만족한다	120	28.1	210	45.9	+17.8
	보통이다	135	31.6	151	32.9	+1.3
	만족하지 않는다	124	29.0	16	3.5	-25.5

설문내용 대상	우리 학교도서관의 좋은 점이나 바라는 점이 있다면 무엇입니까?	학교도서관의 어떤 점에 만족합니까?
	2003. 3	2004. 10
아 동	넓고 커서 좋다 책이 더 많았으면 좋겠다 역사, 과학책이 많았으면 좋겠다	책이 많아서 좋다 숙제를 할 수 있어서 좋다 컴퓨터가 있어서 좋다 여러 가지 시설이 좋다
교 사	아늑한 분위기가 아니다 자료 확보가 더 되어야겠다 자료 안내가 잘 되어야겠다	수업 자료가 많다 수업을 할 수 있어 좋다
학부모	도서관이 넓어서 아이들 활용에 좋다 새 책이 좀더 많았으면 좋겠다 현대화 시설이 필요하다	책이 많다 독서 환경이 잘 되어 있다 자료 검색 컴퓨터가 있어서 좋다

아동, 교사, 학부모의 학교도서관에 대한 만족도 조사에서 아동 71.5%, 교사 80%, 학부모 63.5%가 대체로 학교도서관에 대하여 만족한다고 응답하였다. 아동의 경우 만족도가 높은 이유는 도서가 다량 확충되었기 때문에 독서활동을 얼마든지 할 수 있고 수업중 제시하는 과제를 도서관에서 해결할 수 있기 때문이라고 응답하였다. 이것은 교과관련 도서를 확충하였기 때문이며 아동들이 좋아하고 유익한 도서가 확보되었기 때문으로 해석된다. 또한 교사의 입장에서는 교수학습 활동이 전개될 수 있는 환경과 자료가 갖추어졌고, 학부모의 입장에서는 자녀들의 교수학습에 대한 교육활동에 독서 지원이 많이 이루어질 수 있기 때문에 만족도가 높게 나타난 것으로 해석된다.

나. 운영 과제 2의 분석

1) 도서관 활용 수업 인식도

학교도서관에서 수업을 전개하는 것에 대한 의견을 아동과 교사를 대상으로 조사한 결과는 <표-30>과 같이 나타났다.

<표-30> 도서관 활용 수업 인식도

결과 대상		분석 내용	1차(03. 9)		2차(04.10)		전후 비교
			N	%	N	%	%
아동		재미있고 유익하다	241	46.9	325	61.9	+15.0
		교실 수업이 더 좋다	112	21.8	126	24.0	+2.2
		별 차이가 없다	161	31.3	74	14.1	-17.2
교사		도서관 활용 수업이 꼭 필요하다	4	13.3	18	60.0	+46.7
		조금 필요하다	6	20.0	7	23.3	+3.3
		보통이다	11	36.7	4	13.3	-23.4
		필요하지 않다	9	30.0	1	3.3	-26.7
교사	도서관 활용수업 전개정도	주당 1시간 이상 한다	5	16.7	16	53.3	+36.6
		한달에 2-3회 한다	6	20.0	11	36.6	+16.6
		한달에 1회 정도한다	12	40.0	3	10.0	-30.0
		거의 안한다	7	23.3	0	0	-23.3

도서관 활용 수업에 대하여 아동들은 61.9%가 재미있고 유익하다고 응답하였다. 이것은 다양한 자료를 활용하여 과제를 해결할 수 있고 학교도서관이 교실보다는 여러 가지 면에서 학습에 도움을 줄 수 있기 때문이라고 해석된다. 또한 교사들도 도서관 활용 수업이 필요하다고 응답한 교사가 83.3%로 나타났으며 이는 다양한 학습방법을 요구하는 7차교육과정 운영에 학교도서관 활용 수업이 효과적이라고 인식되었기 때문이라고 해석된다. 주당 1시간이상 수업을 하는 교사가 53.3%이며 한 달에 1번 이상은 전교사가 도서관 활용 수업을 전개하는 변화를 가져왔다. 이것은 1차년도의 도서관 활용 수업에 대한 어려움을 극복하고 수업의 의도와 방법에 대한 것을 많이 연구한 결과라고 해석된다. 또한 교육과정 계획에 의해서 도서관 활용 수업에 참여하는 교사도 있겠지만 앞으로 이를 바탕으로 교사 스스로 필요에 의해서 도서관활용 수업을 전개할 것으로 여겨진다.

2) 독서 표현활동 프로그램 운영

독서 표현활동 프로그램 운영에 대하여 아동과 교사의 설문조사 결과는 <표-31>과 같다. 개발된 독서 표현활동 프로그램에 대하여 긍정적으로 생각하는 아동이 전년도에 비하여 증가하였으며 독서 표현활동에 의해 독서를 더 많이 하게 되었다는 아동이 41%이고 독서 표현 능력이 향상되었다고 반응한 어린이가 47.9%이다. 이것은 학교도서관에서 이루어질 수 있는 체계적인 프로그램 제공으로 다양한 활동과 경험을 제공해 줄 수 있었기 때문으로 해석된다.

교사들도 프로그램을 적용한 결과 독서교육에 대한 관심이 높아졌으며 독서교육에 독서 표현활동 프로그램이 필요한 자료라고 생각하는 교사가 73.3%로 나타났다. 이는 독서 표현활동이 아동 수준에 적합하고 재미있으며 즐겁게 독서활동과 자료 활용을 할 수 있도록 개발되었기 때문으로 해석된다.

<표-31> 독서 표현활동 프로그램 운영 평가

결과 대상		분석 내용	1차(03.9)		2차(04.10)		전후 비교
			N	%	N	%	%
아동		재미있고 유익한 활동이다	153	30.8	242	46.5	+15.7
		보통이다	256	51.5	255	49.0	-2.5
		하고 싶지 않은 활동이다.	88	17.7	23	4.4	-13.3
		독서를 더 많이 하게 되었다	210	42.9	211	41.9	-1.0
		표현 능력이 향상되었다	123	25.1	237	47.1	+22.0
		크게 독서 활동에 도움이 되지 못함	156	31.9	55	10.9	-21.0
교사	프로그램의 필요성	필요하다	10	33.3	22	73.3	+40.0
		보통이다	17	56.7	8	26.6	-30.1
		필요하지 않다	3	10.0	0	0	-10.0
	독서교육인식도변화	독서교육에 관심이 높아졌다	13	43.3	24	80.0	+37.0
		보통이다	14	46.6	6	20.0	-26.6
		변화되지 않았다	3	10.0	0	0	-10.0

3) 자료 이용 정도

도서관 이용과 자료 활용정도를 설문지를 통해 조사한 결과는 <표-32>와 같다.

<표-32> 자료 이용 정도

결과 대상		분석 내용	1차(03. 9)		2차(04.10)		전후 비교
			N	%	N	%	%
아동	도서관 이용 정도	거의 매일 간다	84	17.0	72	14.0	-3.0
		일주일에 2-3회 간다	91	18.5	164	31.8	+13.3
		일주일에 1회 정도 간다	120	24.3	194	37.7	+13.4
		한달에 1회 정도 간다	112	22.7	50	9.7	-13.0
		거의 안 간다	86	17.4	35	6.8	-10.6
	자료 활용정도	고루 이용하다	78	18.2	155	29.9	+11.7
		도서 중심	141	32.9	198	38.2	+6.7
		CD, 인터넷, 비디오 자료 중심	156	36.4	105	20.2	-16.2
		거의 자료 활용 안한다	53	12.4	61	11.7	-0.7

결과 대상		분석 내용	1차(03. 9)		2차(04.10)		전후 비교
			N	%	N	%	%
교사	자료 활용 정도	많이 활용한다	6	20.0	17	56.7	+36.7
		가끔 활용한다	11	36.7	8	26.7	+10.0
		거의 활용하지 않는다	14	43.3	5	16.6	-26.7
	아동자료 활용능력변화정도	뛰어나게 변화되었다	4	13.3	11	36.7	+23.4
		많이 향상되었다	7	23.3	11	36.7	+13.4
		보통이다	12	40.0	3	10.0	-30.0
		아직 부족하다	5	16.7	3	10.0	-6.7
		필요한 자료를 찾지 못한다	3	6.7	2	6.7	0

도서관을 일주일에 1회 이상 가는 아동이 전년도 보다 23.5% 증가하였으며 인터넷 자료 활용중심에서 다양한 자료를 활용하는 방향으로 전환되고 있음을 알 수 있다. 교과 학습 활동에 56.7%의 교사가 도서관 자료를 많이 활용하는 것으로 나타났으며 아동들의 자료 활용 능력이 많이 향상되었다고 응답한 교사가 73.4%나 되었다. 이는 도서관 활용 수업을 하면서 교사나 아동이 자료를 많이 활용한 효과라고 생각된다.

다. 운영 과제 3의 분석

1) 학교도서관 행사에 대한 인식 변화

학교 도서관 활용 행사 인식도를 설문지를 통해 분석한 결과는 <표-33>과 같이 나타났다.

<표-33> 학교도서관 행사 인식도

결과 대상		분석내용	1차(03. 9)		2차(04.10)		전후 비교
			N	%	N	%	%
아동	행사 인식도	유익하다	213	48.7	254	57.9	+9.2
		보통이다	152	34.8	112	25.6	-9.2
		유익하지 않다	72	16.5	72	16.4	-0.1
학부모		만족한다	144	30.7	231	51.2	+20.5
		보통이다	221	47.1	209	46.2	-0.9
		만족하지 않는다	104	22.2	12	2.6	-19.6
교사	행사의 적절성	도서관 활성화에 도움을 주었다	15	50.0	24	80.0	+30.0
		보통이다	10	33.3	6	20.0	-13.3
		도움을 주지 못했다	6	16.7	0	0	-16.7

아동이나 학부모 모두 학교도서관 활용 행사에 대하여 아동 57.9%, 학부모 51.2%가 유익한 활동이며 만족하고 있다고 응답하였다. 이것은 학교도서관 행사에 학부모 참여와 홍보가 1차년도보다 더 잘 되었기 때문으로 해석된다. 교사의 경우도 학교도서관 활성화 행사로서의 적절성에 대해 학교도서관 활성화에 많은 도움을 주었다고 80%가 응답하였다. 이러한 결과가 더 큰 성과를 거두려면 앞으로도 지속적으로 다양한 행사가 이루어져야하겠다고 생각한다.

2) 독서 표현학습 방학과제장 인식도

방학과제장으로 제시하는 독서 표현학습장 활용에 대하여 아동과 학부모의 의견은 <표-34>와 같다.

<표-34> 독서 표현학습 방학과제장 인식도

결과 대상		분석 내용	1차(03. 9)		2차(04.10)		전후비교
			N	%	N	%	%
아동	방학과제장인식도	재미있고 유익하다	155	31.3	204	40.6	+9.3
		하고 싶은 활동만 한다	131	26.5	172	34.3	+7.8
		과제니까 억지로 한다	124	25.0	102	20.3	-4.7
		하기 싫어 안한다	85	17.2	24	4.8	-12.4
	방학 중 도서관 이용	일주일에 3일 이상 이용한다	34	6.7	64	11.7	+5.0
		일주일에 1-2일	105	20.6	146	26.6	+6.6
		방학동안 1-2회 정도	216	42.4	186	33.9	-8.5
		방학동안에는 가지 않음	154	30.3	152	27.7	-2.6
학부모		꼭 필요하다	202	43.1	235	52.0	+8.9
		보통이다	173	36.9	185	40.9	+4.0
		필요하지 않다	94	20.0	32	7.1	-12.9

저, 중, 고학년용으로 제작하여 방학과제장으로 제시하는 독서 표현학습장에 대하여 아동들은 매우 긍정적(74.9%)으로 생각하고 있으며, 학부모도 독서교육에 꼭 필요하다고 52%가 응답하여 아동의 독서의욕을 높이는데 필요한 자료라고 해석된다. 또한 방학 중 학교도서관을 일주일에 1회 이상 이용하는 아동이 41.9%로 전년도 보다 높아졌다. 이는 방학과제장으로 제시하는 독서 표현학습 과제를 해결하려고 도서관을 찾는 아동이 많아진 것으로 해석된다. 방학 중 도서관을 이용하지 않는 아동(27.7%)의 경우는 학교와 가정과의 거리가 먼 지역적 여건 때문인 것으로 해석된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결  론

「독서 표현활동 프로그램 개발․적용을 통한 학교도서관 활성화 방안」이라는 주제로 학교도서관을 종합학습도움센터로서의 여건을 조성하고 독서 표현활동 프로그램 개발․적용에 힘쓰며 학교도서관을 활성화하기 위한 다양한 행사를 추진한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

가. 도서 대출 반납만 하던 학교도서관의 역할이 리모델링 사업으로 학교도서관 시설 및 환경이 전산화, 현대화 되었으며, 각종 도서 및 학습 자료가 종합 정리되어 있어 종합학습도움센터로서 교육활동의 중심적인 역할을 할 수 있게 되었다.

나. 학교도서관을 활용한 다양한 프로그램과 과제학습, 교수․학습 활동, 독서활동, 영상자료 감상활동 등이 다양하게 이루어져 학교도서관 이용을 활성화할 수 있었다.

다. 디지털 자료실 설치로 대출, 반납, 자료 검색, 자료관리 등이 편리하게 이루어지게 되었으며, 도서관을 활용한 수업과 함께 다양한 독서활동이 활성화 될 수 있었다. 또한 학교도서관이 on-line 및 off-line으로 독서교육을 지원할 수 있게 되었다.

라. 아동과 교사들의 학교도서관 활용 수업에 대한 인식이 변화되었으며, 다양한 독서 표현활동 프로그램을 활용하여 독서의욕을 고취할 수 있었고, 전 교과의 도서관 활용 수업에도 긍정적인 영향을 미쳤다.

마. 학교도서관은 교과학습 활동에 필요한 자료를 제공하며 이를 적극 활용함으로써 자료 활용 능력을 향상시킬 수 있게 되었고, 독서량 증가와 표현력 향상으로 창의력 신장에 도움을 주었다.

바. 지역 인적자원 활용으로 지역주민 및 학부모의 학교도서관 이용율이 높아졌으며 독서교육에 관심을 고양시켰다.

사. 학부모 독서교육 및 가정과의 연계지도를 통해서 학부모의 교육활동 참여 기회가 확대되었고, 독서 교육의 중요성을 인식하여 자녀에게 독서기회를 확대하는 계기가 되었다.

아. 학교도서관 행사를 통하여 학교도서관 이용을 활성화하였으며 도서관을 다양한 방법으로 활용하고 이용할 수 있는 프로그램을 제공하게 되었다.

2. 제   언

가. 학교도서관 운영의 문제점을 개선하기 위해서는 정책적으로 전문 사서교사를 배치하여 학교도서관 운영 및 독서교육, 수업 시 자료 활용 안내가 효율적으로 이루어질 때 학교도서관 운영이 활성화 될 수 있다고 본다.

나. 학교도서관 운영에 있어 신간도서 및 학습 자료 확보에 지속적인 지원이 이루어져 학교도서관이 교육활동의 중심적인 역할을 계속적으로 수행할 수 있도록 해야할 것이다.

다. 학교도서관을 활용하는 다양한 프로그램 제공과 교수․학습활동이 이루어질 수 있는 수업 모형에 관한 연구가 지속적으로 이루어져 다양한 수업모형이 제공되어야할 것이다.

라. 도서관 활용 및 독서교육, 정보활용 능력 육성을 위한 체계적인 교원연수가 확대되어야할 것이다.

참 고  문 헌

1. 교육부, 초등학교교육과정, 서울:대한교과서주식회사, 1992.

2. 교육연구, 독서 지도의 이론, 서울:교육연구사, 1994.

3. 교육인적자원부, 좋은 학교도서관 만들기, 학교도서관 활성화 방안, 서울:교육인적자원부, 2002.

4. 교육인적자원부, 서울시교육청, 학교도서관 운영 편람, 서울:교육인적자원부, 2003.

5. 권낙원, 기본 수업모형의 이론과 실제Ⅱ, 청주:한국교원대학교, 1990.

6. 김지도, 초등학교에서의 독서지도, 서울:대한교육연합회, 1993.

7. 김경일, 독서 교육론, 서울:일조각, 1993.

8. 김병원, 독서와 독서지도, 서울:보림출판사, 1996.

9. 조영식, 창조적 독서교육, 서울:교육과학사, 2003.

10. 최현섭 외 6명, 제2판 국어교육학개론, 서울:삼지원, 2003.

11. 박화영, 독서력을 길러주는 실험 독서법, 서울:경인문화사, 1993.

12. 백좌현, 현장연구이론과 실제, 서울:갑을문화사, 1995.

13. 공항고등학교, 학습정보센터로서의 학교도서관 운영의 활성화 방안, 서울:공항고 등학교, 2002.

14. 경진초등학교, “교육과정 관련 독서교육 프로그램 개발․적용”, 경상북도교육청, 1999.

15. 동진초등학교, “교과관련 독서지도를 통한 개별․협력 학습력 신장”, 전라북도교육청, 2001.

16. 상계중학교, “학교도서실을 활용한 독서교육 강화 방안”, 서울:상계중학교, 2001.

17. 서울여자고등학교, “도서관 활용수업을 통한 자기주도적 학습능력 신장”, 서울:서울여자고등학교, 2002.

18. 송운초등학교, “다양한 독서 프로그램 구안 적용을 통한 독서습관 형성”, 부산광역시교육청, 2000.

19. 수동초등학교, “독서 후 다양한 체험활동을 통한 창의적인 독서 감상 표현력 신장”, 경상남도교육청, 2002

20. 청주 남성중학교, “교과별 독서지도를 통한 자기주도적 학습능력 신장”, 충청북도교육청, 2002.

21. 충렬여자중학교, “교과연계 독서토론을 통한 자기주도적 학습능력 신장”, 부산광역시교육청, 2000.

부   록

부록 1

학교도서관 활용 실태 설문지(아동용)

부록 2

학교도서관 활용 실태 설문지(교사용)

부록 3

학교도서관 활용 실태 설문지(학부모용)

학교도서관 활용 실태 설문지(아동용)

삼산어린이 여러분!

아침마다 많은 친구들이 도서관 앞에서 도서대출증을 목에 걸고 책을 빌리는 모습을 보면서 삼산어린이들의 미래가 밝게 보여 얼마나 기분 좋은지 모릅니다. 또한 방과후 도서관에서 책을 읽거나 숙제하는 모습을 보면 너무나 예뻐 보이고 우리 어린이들이 즐겁고 보람있게 학교생활을 하고 있다는 생각이 들어요.

여러분은 어떤 생각을 하면서 도서관을 이용하는지 다음 질문에 솔직하게 표시해 보세요.

2004년 10월

삼 산 초 등 학 교 장

※ 질문에 대하여 나의 생각과 같거나 비슷한 번호를 골라 해당 번호에 ∨표시를 해주세요.

1. 우리 학교도서관의 시설과 환경에 대하여 어떻게 생각하나요?

① 아주 만족한다.                 ② 조금 만족한다.

③ 보통이다.                      ④ 만족하지 않는다.

2. 여러분은 학교도서관을 얼마나 자주 이용하나요?

① 거의 매일 간다.                ② 일주일에 3～4회 정도 간다.

③ 일주일에 1～2회 정도 간다.     ④ 한달에 1～2회 정도 간다.

⑤ 거의 안 간다.

3. 학교도서관에 가서는 주로 무엇을 하나요?

① 책을 빌린다.      ② 책을 읽는다.     ③ 영화나 음악감상을 한다.

④ 숙제를 한다.      ⑤ 필요한 자료를 검색 한다.  ⑥ 신문이나 잡지를 보러 간다.

4. 도서관을 이용하여 책을 얼마나 읽나요?

① 일주일에 7권 이상 읽는다.           ② 일주일에 5～6권 정도.

③ 일주일에 3～4권 정도 읽는다.        ④ 일주일에 1～2권 정도 읽는다.

⑤ 한달에 1～2권 정도 읽는다.          ⑥ 거의 안 읽는다.

5. 우리 학교도서관에는 내가 찾는 자료가 충분히 있다고 생각하나요?

① 충분하다.        ② 보통이다.      ③ 충분하지 않다.

6. 학교도서관에서 이루어지는 재량활동(독서표현활동)에 대하여 어떻게 생각하나요?

① 재미있고 유익하다.      ② 보통이다.       ③ 별로 재미없다.

7. 재량활동시간에는 도서관에서 주로 어떤 자료를 이용합니까?

① 도서관에 있는 다양한 자료를 고루 이용하는 편이다.

② 대체로 도서를 중심으로 이용하는 편이다.

③ 학습 CD나 비디오, 인터넷 자료를 많이 이용하는 편이다.

④ 거의 자료를 이용하지 않는다.

8. 방학동안에는 학교도서관을 얼마나 자주 이용하나요?

① 일주일에 3일 이상 간다.      ② 일주일에 1～2일 간다.

③ 방학동안 1～2번 정도 간다.   ⑤ 방학동안에는 가지 않는다.

9. 방학 중에는 학교도서관을 어떤 이유로 이용하나요?

① 독서표현학습 과제를 해결하려고     ② 책을 빌리거나 읽으려고

③ 컴퓨터를 하려고                    ④ 영화를 보려고

10. 방학과제로 제시된 독서표현학습장에 대하여 어떻게 생각하나요?

① 재미있고 유익하다.                  ② 하고 싶은 활동만 한다.

③ 과제니까 억지로 한다.               ④ 하기 싫어 안 한다.

11. 독서표현학습장 과제는 어떤 도움을 준다고 생각하나요?

① 독서를 더 많이 하게 한다.

② 자신의 생각을 표현하는 능력을 길러준다.

③ 독서 활동에 크게 도움이 되지 못한다.

12. 학교도서관에서 공부하는 것에 대하여 어떻게 생각하나요?

① 도서관에서 공부하는 것이 더 재미있고 유익하다.

② 교실에서 수업하는 것이 더 좋다.

③ 교실이나 도서관 공부나 별 차이가 없다.

13. 여러분은 학교도서관 활용 과제는 주로 어떻게 해결하나요?

① 도서를 이용하여 해오는 편이다.      ② 인터넷 자료를 이용하여 한다.

③ 도서와 인터넷 자료를 모두 활용한다.    ④ 도서관 이용을 거의 하지 않는다.

14. 학교도서관 규칙은 잘 지키고 있나요?

① 스스로 잘 지킨다.      ② 보통이다.     ③ 잘 지키지 않는다.

15. 우리학교 도서관은 어떤 점이 좋은가요?

(읽을 책이 많다. 숙제를 할 수 있다. 컴퓨터가 있다. 시설이 좋다. 모두 새 책이다 등)

16. 학교도서관 행사에 대하여 어떻게 생각하나요?

① 유익하다.        ② 보통이다.        ③ 유익하지 않다.

끝까지 응답해주셔서 감사합니다.

학교도서관 활용 실태 설문지(교사용)

선생님들께 우리 학교가 도서관 활용 연구학교로 지정되어 그동안 도서관을 활용한 독서 표현활동 프로그램 개발 및 학교도서관 활용 수업에 적극 참여해주시고 연구활동에 협조해 주심에 감사드립니다. 다음 설문지는 지금까지 운영하면서 생각하신 선생님들의 의견을 알아보고자하는 것입니다. 아래 질문에 성의있게 답해 주시면 감사하겠습니다.

2004년 10월

보은삼산초등학교장

1. 연구학교 운영을 하면서 독서교육에 대한 생각이 어떻게 변화되었나요?

① 관심을 더 많이 갖게 되었고 지도에 힘쓰게 되었다.

② 조금 관심을 갖게 되었다.   ③ 독서교육에 대한 생각이 크게 변화되지 않았다.

2. 선생님은 학교도서관 활용 수업을 어느 정도 하십니까?

① 주당 1시간 이상 한다.             ② 한달에 2～3회 한다.

③ 한 달에 1회 정도 한다.            ④ 거의 안한다.

3. 학교도서관 활용 수업에 대하여 어떻게 생각하십니까?

① 도서관활용 수업이 꼭 필요하다.    ② 조금 필요하다.

③ 보통이다.                         ④ 필요하지 않다.

4. 우리 학교도서관 시설 및 자료에 대하여 어느 정도 만족하십니까?

① 만족한다.     ② 조금 만족한다.      ③ 보통이다.     ③ 아직 부족하다.

5. 선생님은 도서관 자료를 어느 정도 파악하고 있습니까?

① 도서관에 어떤 자료가 있는지 많이 알고 있다.

② 도서관에 어떤 자료가 있는 조금 알고 있다.

③ 도서관에 어떤 자료가 있는 잘 모른다.

6. 학교도서관 자료를 교과 지도 과정에 얼마나 활용하십니까?

① 많이 활용한다.    ② 가끔 활용한다.    ③ 거의 활용하지 않는다.

7. 우리가 개발한 프로그램은 학교도서관 활성화를 위해 꼭 필요한 자료라고 생각하십니까?

① 필요하다.          ② 보통이다.         ③ 필요하지 않다.

8. 학교도서관 행사를 통하여 학교도서관 활용이 활성화 되었다고 생각하십니까?

① 도서관 활성화에 도움이 되었다.    ② 보통이다.    ③ 도움이 되지 않았다.

9. 아동들의 학교도서관 자료 활용 능력은 어느 정도 변화되었다고 생각하십니까?

① 자료 활용 능력이 뛰어나게 변화되었다.    ② 많이 향상되었다.

③ 보통이다.        ④ 아직 부족하다.        ⑤ 필요한 자료를 찾지 못한다.

10. 학교도서관 자료 활용 과제를 어느 정도 제시하고 있습니까?

① 일주일에 3회 이상    ② 일주일에 1～2회 정도    ③ 거의 제시하지 않는다.

11. 우리 학교도서관의 어떤 점에 만족하십니까?

( 수업자료가 많다. 수업을 할 수 있다. 책이 많다 등  )    끝까지 응답해주셔서 감사합니다.

학교도서관 활용 실태 설문지 (학부모용)

학부모님께

안녕하십니까?

본교는 교육인적자원부 지정 도서관 활용 정책연구학교로서 지난 2년동안 어린이 독서교육 및 도서관 활용 교육에 전력을 다해왔습니다. 학교도서관 활성화를 위한  다양한 프로그램 운영에 대하여 학부모님들의 고견을 듣고자 합니다. 아래 설문지의 내용을 잘 읽어보시고 평소의 생각이나 사실을 솔직하게 답해 주시면 감사하겠습니다.

2004년 10월

삼산초등학교장 심 재 웅 드림

※ 질문에 대하여 생각이 같거나 비슷한 답을 골라 해당란에 (∨)표를 해 주세요.

1. 학부모님의 학교도서관에 대한 관심은 어느 정도입니까?

① 학교도서관에 대하여 관심이 많다.    ② 보통이다.    ③ 별 관심 없다.

2. 학부모님께서는 본교의 학교도서관 환경 시설에 대하여 어떻게 생각하십니까?

① 아주 만족한다.    ② 만족한다.    ③ 보통이다.    ④ 부족하다.

3. 2번에서 학교도서관에 만족하신다면 어떤 점에 만족하십니까?

(아이들이 읽을 만한 책이 많다. 독서 환경이 잘 되어있다.  자료 검색 컴퓨터가 있다 등)

4. 작년과 올해를 비교해보셨을 때 자녀의 독서에 대한 태도는 어떻게 달라졌다고 생각하십니까?

① 독서태도가 많이 변화되었다.    ② 보통이다.    ③ 변화되지 않았다.

5. 학부모님께서는 학교도서관을 어느 정도 이용하거나 방문해보신 적이 있으십니까?

① 월 1회 이상.                    ② 1학기에 3～4회 정도

③ 1년에 1～2회 정도               ④ 한번도 이용하지 않았다.

6. 방학 과제로 제시하는 독서 표현학습과제장에 대하여 어떻게 생각하십니까?

① 꼭 필요하다.          ② 보통이다.           ③ 필요하지 않다.

7. 본교에서는 학교도서관 활성화를 위해 도서관 활용수업 전개, 재량활동시간 운영, 도서관 행사 등을 실시합니다. 도서관 및 독서교육 측면에서 어떻게 생각하십니까?

① 만족한다.         ② 보통이다.         ③ 만족하지 않는다.

8. 본교의 학교도서관 활성화를 위한 다양한 프로그램 운영이 자녀의 독서 활동에 얼마나 영향을 주었다고 생각하십니까?

① 크게 영향을 주었다.                ② 영향을 주었다.

③ 보통이다.                          ④ 별 영향을 주지 않았다.

9. 앞으로 자녀의 독서교육을 위한 학부모님의 도서관(학교도서관이나 지역사회 도서관) 이용 계획은 어떠하신지요?

① 앞으로 도서관 이용을 많이 하겠다.    ② 가끔 도서관을 이용하겠다.

③ 도서관 이용에 대해 별 생각이 없다.

10. 학부모 독서 교육 연수(자모회시 독서연수, 가정통신문, 도서위원 연수, 도서관활용신문 등)가 자녀의 독서 교육에 영향을 주었다고 생각하십니까?

① 영향을 주었다.     ② 보통이다.     ③ 영향을 주지 않았다.

11. 매월 발송되는 학교도서관 활용 신문에 대하여 어떻게 생각하십니까?

① 꼭 읽어보며 독서 교육의 필요성을 느낀다.

② 읽어는 보지만 독서교육에 관심 없다.

③ 읽지도 않고 독서 교육에 대해 관심 없다.

12. 매월 실시되는 학교도서관 행사(독서캠프, 독후감대회, 퀴즈대회, 독서발표회 등)에 대하여 어떻게 생각하십니까?

① 만족한다.      ② 보통이다.      ③ 만족하지 않는다.

13. 자녀독서 교육에 학부모 자원 봉사 활동에 참여할 의사가 있습니까?

① 있다.             ② 잘 모르겠다.           ③ 없다.

끝까지 응답해주셔서 감사합니다.