저학년 교사 독서 동아리 운영 계획

◆ 목적

독서 지도의 중요성을 부정하는 사람은 없지만, 독서 지도의 왕도를 말할 수 있는 사람도 없다. 지금도 보이지 않는 곳에서 학생들의 독서 지도에 헌신하고 있는 교사가 있을 것이다. 그 성과가 단시일에 구체적으로 드러나지는 않더라도 그저 묵묵히 어린 나무에 물을 주는 심정으로 지도하고 있을 것이다. 반면, 독서 지도를 하지 않아도 그 손실이 단시일에 구체적으로 드러나는 것이 아니기 때문에 아예 시도조차 하지 않는 교사도 있을 것이다.

본교는 교육부 지정 학교도서관 활용 연구에 따라 교사 동아리를 조직하여 아동의 독서활동에 조금이나마 보탬이 되고자 본 교사 동아리를 운영하고자 한다.

◆ 방침

1. 본 동아리는 성북초 1학년 - 3학년 교사로 조직한다.

2. 월 1회의 모임을 갖고 홈페이지에 자료를 탑재한다.

3. 활동은 정기 모임을 갖고 홈페이지에 동아리 모임을 조직하여 항시 모임을 개방하도록 한다.

4. 주요 활동내용은 아동의 독서지도 및 교사 독서토론으로 한다.

5. 월별 교사는 주제내용 발표를 하고 이에 따른 토론을 실시한다.

6. 본 동아리의 활동 내용은 본교 홈페이지에 활동결과를 게시해 놓는다.

◆ 연간 운영 계획

시기	토 론 주 제	내 용	담 당	추천도서 발표
3	동아리 구성	*동아리 활동 방법 *동아리 임원선출	회장		*
4	독서에 의한 인간 형성의 이상상	*독서를 통해 형성되는 인간상의 종류	1-햇살	3-여울	1-햇살
5	초등학생의 독서지도	*초등학생의 발달 단계적 특성에 맞는 독서 지도 방법	1-나래	3-잎새	1-나래
6	독서감상문	*독서 감상문 쓰는 법과 실제	1-여울	3-햇살	1-여울
7	독서의 기술	*수준별 독서지도방법	2-햇살	2-여울	2-햇살
9	독서교육	*독서교육지도안 작성	3-햇살	2-햇살	2-여울
10	독서교육	*다양한 독서지도 방안	3-잎새	1-여울	3-햇살
11	독서교육	*독서와 관련된 웹 사이트의 동향 분석	3-여울	1-나래	3-잎새
12	독서 장애아, 문제아의 범위 및 지도방법	* 교사독서 문제아 지도에 대하여 발표 * 주제 토의 및 추천도서 나누기	2-여울	1-햇살	3-여울
02	동아리 운영 반성	* 동아리 운영 반성	회장	*	*

저학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

주 제 명	동아리 활동 계획	협의 장소	2-여울 교실
협의 일시	2004. 3. 24 (수) 14:00 - 17:00
참 석 자	정운향, 이연주, 이현옥, 이상세, 박영미, 정재영, 조숙자, 배미영
정운향 : 안녕하십니까? 지금부터 저학년 교사 독서동아리 반딧불의 첫모임을 시작하겠습니다. 오늘은 우선 우리 동아리를 어떻게 운영해 나갈 지에 대한 계획을 수립하는 것을 위주로 이야기가 되어야 할 것 같군요. 이현옥 : 동아리의 이름은 작년과 동일하게 반딧불이로 하는 것인가요? 이연주 : 이름의 의미도 좋은 것 같으니 그대로 하는 것이 좋지 않을까요? 전 원 : 찬성합니다. 이상세 : 활동 계획을 세워야 할텐데요. 우선은 우리가 교사이기 때문에 아동들에게 독서지도를 어떻게 하면 좋을지를 우선적으로 토의하는 것으로 해야 할 것 같군요. 정재영 : 독서 동아리이니만치 각자 읽은 책을 다른 분들에게 추천하는 코너도 있었으면 좋겠습니다. 우리 선생님들께서 바쁘지만 잠깐이라도 마음의 여유를 얻을 수도 있겠구요. 또 아이들에게만 책을 □읽어라, 읽어라□ 하는 것보다는 교사가 먼저 책을 들고 읽는 모습을 보여 주는 것이 좋겠지요. 물론 근무 시간 중에 책을 읽을 수 있을 정도로 현실이 여유롭지는 않겠지만 말입니다. 조숙자 : 저는 토의라고 해서 딱딱하게 하지 말고 각자 아동들의 지도하는 과정에서 있었던 정보를 나누는 정도로 생각을 했으면 좋겠습니다. 실제적으로 이런 방법을 사용했더니 좋더라 라는 식의 경험이 매우 소중하게 사용되는 경우가 많지 않습니까? 배미영 : 독서 지도라는 것이 참으로 어려운 문제라고 생각합니다. 단순히 책을 읽어라 하고 시간을 주는 것만이 아니라 정말로 책을 즐겁게 읽을 수 있도록 해주어야 하기 때문이지요. 작년의 경우에도 4학년인데도 불구하고 책을 읽는 수준은 2학년 정도밖에 되지 않는 경우가 많았거든요. 그런 것을 보면 독서 지도는 정말이지 제 시기에 적당한 지도를 해 주는 것이 매우 중요하다고 봅니다. 그런 의미에서 이 동아리가 매우 소중한 활동이 되리라는 기대가 됩니다. 박영미 : 도서 추천 코너가 기대가 되는군요. 그 기회에 폭넓은 독서의 기회를 얻을 수 있지 않을까 말입니다. 정운향 : 이상으로 반딧불의 제1회 정기 모임을 모두 마치겠습니다. 좋은 의견을 많이 내 주셔서 매우 감사합니다. 앞으로도 더 좋은 활동이 되도록 여러 면의 협조를 부탁드립니다.

저학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

주 제 명	독서를 통해 형성되는 인간상	협의 장소	협의실
협의 일시	2004. 4. 21 (수) 14:00 - 15:00
참 석 자	정운향, 이연주, 이현옥, 이상세, 박영미, 정재영, 조숙자, 배미영
회 장 : 안녕하십니까? 지금부터 제2회 반딧불 정기 모임을 시작하겠습니다. 우선 주제 발표를 한 후 추천도서 순서를 진행하겠습니다. 이번 모임 주제는 독서를 통해 형성되는 인간상에 대하여 입니다. 많은 좋은 말씀 나눠주시면 감사하겠습니다. 정재영 : 저는 책 읽기를 무척 즐기는 사람 중의 하나입니다. 책읽기는 알고자 하 는 욕구의 충족을 위해서 가장 기본이 되는 활동입니다. 결국 작가로서의 길을 열어준 것도 책읽기입니다. 그런 것뿐만 아니라 모든 인격 형성의 기본이 되는 것으로 생각됩니다. 조숙자 : 정보를 처리하는 능력을 길러주는 바탕이라고 생각합니다. 지금은 예전에 비하여 수많은 정보들이 있습니다. 물론 필요한 정보도 있고 그렇지 않은 정보도 있지만 그것들을 종합하고 자신이 원하는 형태로 가공하는 능력이 요구되는 시대이지요. 그 능력을 길러주기 위해서는 독서는 필수 불가결한 활동입니다. 배미영 : 읽어도 그 내용을 파악하지 못하는 어린이들이 많은 것으로 보아 그 점의 지도를 해야겠다는 생각을 하게 되더군요. 그러나 중요한 것은 독서를 통하여 어떤 사람을 기르고자 하느냐는 것이지요. 저는 마음의 넓이를 넓게 해주는 마음 수련 쪽에 비중을 두고 싶습니다. 이상세 : 그렇지요. 요즘 아이들은 참지를 못하고 어려움을 극복해 나가는 일에 서툽니다. 간접 경험을 통하여 그런 것을 길러줄 수 있겠지요. 이현옥 : 자신 안에 가치관이 세워져 있으면 어려운 일도 극복할 수 있을텐데 말입니다. 개인의 가치관이나 삶을 보는 눈 등을 책을 통해 깨우쳐 가게 해줄 수 있을 것입니다. 정운향 : 살아가면서 생기는 의문을 탐구하려는 자세를 길러줄 수 있을 것입니다. 알고자 하는 의욕을 책을 통해 탐구하는 자세를 길러줄 수 있으니까요? 황순용 : 무엇보다 일생동안 책과 함께 하는 자세를 길러주는 것이 저학년 독서의 기본인 듯 합니다. 책을 읽고자하는 마음, 자연스럽게 책과 함께 할 수 있는 자세를 길러 줄 수 있어야 하겠지요. 회 장 : 좋으신 의견 감사합니다. 추천도서발표 (유인물 참고)

저학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

주 제 명	초등학생의 발달단계에 맞는 독서 지도 방법	협의 장소	협의실
협의 일시	2004. 5. 19 (수) 14:00 - 15:00
참 석 자	정운향, 이연주, 이현옥, 이상세, 박영미, 정재영, 조숙자, 배미영
회 장 : 안녕하십니까? 지금부터 제3회 반딧불 정기 모임을 시작하겠습니다. 우선 주제 발표를 한 후 추천도서 순서를 진행하겠습니다. 이번 모임 주제는 초등학생의 발달 단계에 맞는 독서지도 방법에 대하여 입니다. 많은 좋은 말씀 나눠주시면 감사하겠습니다. 이연주 : 초등학생의 독서지도에 관하여 발표하겠습니다. 유인물을 참고하시면서 들어주시면 감사하겠습니다. 이현옥 : 초등학교 1-2학년은 도서 입문기라고 하니 독서지도의 사명감이 더 커지는 군요. 우리나라 옛이야기, 민화 등을 읽게 하라는 내용은 공감이 가는군요. 이상세 : 중요한 것은 책을 끝까지 읽게 하는 것이라는 생각이 드는군요. 요즘 책 읽기를 권장하다보니 끝까지 책을 읽지 않고 처음이나 중간까지 읽고는 독후감을 쓰는 경우가 많은 것 같더군요. 정재영 : 그것이 요즘 가장 큰 문제라고 생각됩니다. 책 읽기를 지도하는 것이 아니라 독후감 쓰는 방법을 지도한다는 생각이 드니까요. 독후감 쓰는 활동에 치중하지 말고 책을 읽도록 하는 것이 중요하다는 생각이 듭니다. 정운향 : 책을 읽기 싫어하는 아동의 경우 엄마와 함께 읽는 것도 좋다고 합니다. 교대로 한 문장씩 읽거나 한 쪽씩 교대로 읽는 것으로 발전시켜 나가면 좋다고 합니다. 학교에서도 아동들 서로 간에 교대로 읽어나가는 활동을 하면 좋겠다는 생각이 드는군요. 조숙자 : 책 읽기를 싫어하는 아동의 경우 책 읽기로 이끌 수 있는 좋은 방법이 없을까 고민하게 됩니다. 배미영 : 책을 교사가 먼저 읽는 모습을 보여주어야 하겠고 매일 정기적으로 책을 보도록 하는 습관도 중요하다고 봅니다. 그래야만 책을 가깝게 느낄테니까요. 그리고 만화나 그림이 많은 책들부터 시작하는 것도 좋은 방법인 것 같습니다. 회 장 : 추천 도서 발표가 있겠습니다. 이연주 정재영 : 유인물 참고 회 장 : 좋으신 의견 감사합니다.

저학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

주 제 명	독서의 목적	협의 장소	협의실
협의 일시	2004. 6. 23 (수) 14:00 - 15:00
참 석 자	정운향, 이연주, 이현옥, 이상세, 박영미, 정재영, 조숙자, 배미영
회 장 : 안녕하십니까? 지금부터 제4회 반딧불 정기 모임을 시작하겠습니다. 우선 주제 발표를 한 후 추천도서 순서를 진행하겠습니다. 이번 모임 주제는 독서의 목적 대하여 입니다. 많은 좋은 말씀 나눠주시면 감사하겠습니다. 이현옥 : 책을 읽는 목적에 대하여 간단하게 이야기하겠습니다. 유인물을 참고로 하여 들어 주시기 바랍니다. 이상세 : 책을 읽는 목적은 많은 것이 있겠지만 지식과 학문을 닦고 마음을 넓히게 되는 것이라는 생각이 듭니다. 그것이 가장 큰 목적이겠지요. 이연주 : 21세기는 정보화 시대라고 합니다. 모든 지식과 정보를 받아들이고 받아들인 지식을 자신에게 맞도록 정리하는 능력이 무엇보다 중요한 시대입니다. 그러기 위해서는 무엇보다 독서가 필요하다고 생각됩니다. 책을 읽고 간추리는 능력이 매우 중요하니 그것이 독서의 목적이 도지 않을까요? 조숙자 : 독서는 무엇보다 마음의 감동을 주는 것을 빼 놓을 수 없다고 봅니다. 감동이 바로 여러 가지 긍정적인 정서를 준다고 생각됩니다. 긍정적인 마음자세, 정서적인 안정감등은 매우 중요한 덕목이니까요? 배미영 : 그렇지요. 마음이 큰 아이를 만들어 준다고나 할까요? 이현옥 : 추천도서를 발표하겠습니다. 김혜자의 □꽃으로도 때리지 말라□라는 책입니다. 지은이는 우리 모두 아는 탤런트입니다. 이분은 인도와 아프리카의 여러 나라를 돌아다니면서 기아에 허덕이는 아이들을 보고 쓴 내용의 글입니다. 정말 읽어보면 눈물이 날 정도로 감동적입니다. 한번 꼭 읽어보실 것을 권합니다. 배미영 : 저는 캔 블랜차드의 □칭찬은 고래도 춤추게 한다□라는 책입니다. 이 책은 칭찬과 긍정적인 인간관계의 중요성을 느끼게 해주는 책인데요. 정말이지 우리 교사들은 꼭 한 번 읽어볼 만한 책이라는 생각입니다. 우리 모두 칭찬이 중요하다는 것은 알고 있지만 실천을 하지 못하는 경우가 많지 않습니까? 회 장 : 좋으신 의견 감사합니다. 모임 때마다 좋은 의견을 내주시는 여러 선생님들께 감사의 말씀을 드립니다. 다음에 뵙겠습니다.

저학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

주 제 명	수준별 독서 지도 방법	협의 장소	협의실
협의 일시	2004. 7. 14 (수) 14:00 - 15:00
참 석 자	정운향, 이연주, 이현옥, 이상세, 박영미, 정재영, 조숙자, 배미영
회 장 : 안녕하십니까? 지금부터 제5회 반딧불 정기 모임을 시작하겠습니다. 우선 주제 발표를 한 후 추천도서 순서를 진행하겠습니다. 이번 모임 주제는 수준별 독서 지도 방법에 대하여 입니다. 많은 좋은 말씀 나눠주시면 감사하겠습니다. 이상세 : 유인물을 참고하시면서 들어주시기 바랍니다. 정재영 : 수준별 독서의 방법을 요약하여 발표하여 주셨습니다. 참고가 많이 되는군요. 조숙자 : 책을 읽는 것도 수준에 따라서 그 책의 내용을 분석하는 것이 매우 다르군요. 독서 2수준에서 허용적인 독자가 되는 방법이 매우 눈길을 끄는군요. 정운향 : 점검 독서의 방법도 잇다는 것을 알게 되었습니다. 책의 제목과 서문, 차례 색인 등을 살펴보는 방법이라니 책을 자세하게 읽기 전에 사용되는 좋은 방법이라는 생각입니다. 이연주 : 책을 읽으면서 자신이 중요하다고 생각되는 부분에 밑줄을 긋는 방법도 좋다는 생각이 듭니다. 물론 학교도서관의 책을 그렇게 해서는 안되겟지만요. 배미영 : 아이들의 독서 수준도 참 다양한데 아이들의 독서 수준에 맞추어 지도하는데 도움이 될 것 같군요. 이현옥 : 되도록이면 책의 내용을 많이 이해하도록 하는 것이 좋은 방법일 것 같은데, 책을 읽어도 그 내용을 기억하지 못하는 아이들이 많이 있거든요. 이상세 : 그렇지요, 그쪽의 지도가 필요하다고 생각됩니다. 추천도서를 소개하겠습니다. 유인물을 참고해 주십시오. 박영미 : 헤닝 만켈이라는 작가의 작품들을 추천합니다. 모두 네 개의 작품인데 특히 여름에 읽으면 좋을 듯한 작품입니다. 범죄 소설이라는 문학의 한 장르를 구성하는 종류인데 아주 흥미진진합니다. 회 장 : 좋으신 의견 감사합니다. 날씨도 많이 더운데 오랜 시간 동안 이야기 나눠주셔서 감사드립니다. 다음에 뵙지요.

저학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

주 제 명	독서교육 지도안 작성	협의 장소	협의실
협의 일시	2004. 9. 22 (수) 14:00 - 15:00
참 석 자	정운향, 이연주, 이현옥, 이상세, 박영미, 최진주, 조숙자, 배미영
회 장 : 안녕하십니까? 지금부터 제6회 반딧불 정기 모임을 시작하겠습니다. 우선 주제 발표를 한 후 추천도서 순서를 진행하겠습니다. 이번 모임 주제는 독서교육 지도안 작성법에 대하여 입니다. 많은 좋은 말씀 나눠주시면 감사하겠습니다. 배미영 : 유인물을 참고하셔서 들어주시기 바랍니다. (유인물 참고) 이연주 : 독서교육이 정보화시대에 필수적인 활동이라는 것에 대단히 공감합니다. 그 어떤 활동보다도 가장 기본적으로 필요한 활동이 되겠지요. 독서 지도에 대한 책임감이 더 느껴지는 군요. 이현옥 : 작품감상중심 지도안과 과제독서 중심 지도안으로 구분되어 각각 짜는 방법이 자세히 소개되어 있어서 도움이 많이 될 것 같군요. 작품감상지도안은 독서전, 독서중, 독서후로 나누어서 자세한 내용이 소개되어서 참 효과적인 것 같습니다. 이상세 : 과제독서 중심 지도안은 고학년에게 효과적일 수 잇다는 생각이 듭니다. 그런데 저학년에서도 간단한 과제를 해결하는 방법으로의 독서교육이 가능하다는 생각이 듭니다. 조숙자 : 지금 우리가 작성하는 지도안과 크게 다른 것 같지는 않은 것을 보니 우리가 실시하고 있는 지도안과 수업이 어느 정도 수준은 유지하고 있구나하는 안도감이 생기는 군요. 배미영 : 책을 읽도록 만드는 방법에 대한 고민이 약간은 해결되는 듯합니다. 아이들을 독서로 이끌 수 있는 지도 방법이 더 있을까요? 정운향 : 교사가 스스로 책을 읽는 모습을 보여주고 학교도서관에 자주 데리고 가는 것이 좋을 것 같습니다. 일주일에 정해진 시간이외의 방과 후나 아침 활동 시간에 학교도서관에 가도록 유도하는 것이지요. 최진주 : 독서 과제를 제시하는 것도 바람직하지 않을까요? 어려운 내용이 아니라 아이들이 즐겨 읽을 만한 책 중 문제를 하나 제시해서 그 책을 읽도록 하는 것이지요. 이상세 ; 좋은 방법들입니다. 교실에서 사용해 보아야 하겠습니다. 회 장 : 좋으신 의견 감사합니다. 추천도서발표가 있겠습니다. 이상세, 박영미 : 추천도서발표 (유인물 참고)

저학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

주 제 명	독서토론의 효과	협의 장소	협의실
협의 일시	2004. 10. 13 (수) 14:00 - 15:00
참 석 자	정운향, 이연주, 이현옥, 이상세, 박영미, 최진주, 조숙자, 배미영
회 장 : 안녕하십니까? 지금부터 제7회 반딧불 정기 모임을 시작하겠습니다. 우선 주제 발표를 한 후 추천도서 순서를 진행하겠습니다. 이번 모임 주제는 독서토론의 효과에 대하여 입니다. 많은 좋은 말씀 나눠주시면 감사하겠습니다. 최진주 : 유인물을 참고하시어 들어주시기 바랍니다. 이연주 : 독서 토론의 효과가 그렇게 다양하다는 생각은 못했었는데 알게 되었습니다. 특히 내용의 세밀한 이해나 독서에 대한 동기 유발 등을 매우 흥미롭군요. 이현옥 : 문제는 저학년에서 독서 토론을 하기가 쉽지 않다는 것에 있겠지요. 토론을 하기에는 아이들의 생각 수준이 못 미치지 않을까요? 이상세 : 글쎄 아이들 수준이 모자라 하지 못한다는 생각보다는 작은 이야기거리라도 만들어서 한 번쯤은 시도해볼 만 하지 않을까 하는 생각이 드는군요. 조숙자 : 독서토론이 매우 의미 있는 활동이라는 것을 아는데 토론 문화가 정착되지 않은 상태에서 사전 준비 작업들이 많이 필요하리라는 생각이 드는군요. 배미영 : 이야기를 통해 자신의 생각을 좀 더 체계적으로 정리할 수 있다는 것은 교육적으로 간과할 수 없는 사실입니다. 책을 읽은 후 그 내용에 대하여 자세하게 인지하지 못하고 다만 읽기 위해서 읽는 경우도 흔하거든요. 또 책이 주는 감동이나 생각들이 많지 않은 경우도 흔한데 독서 토론을 통해서 그런 것들을 끄집어내어 줄 수 있다는 생각이 듭니다. 정운향 : 어렵고 힘이 들지만 시작해보면 길이 열리겠지요. 일단은 시도해 본다는 것이 중요할 것 같다는 생각이 듭니다. 최진주 : 요즘 아이들에게 자신의 의견을 조리있게 말하는 훈련은 필수적이라는 생각입니다. 그런 의미에서도 여러 가지로 효과적인 활동이 되지 않을까 생각합니다. 회 장 : 좋으신 의견 감사합니다. 추천도서발표가 있겠습니다. 이현옥 배미영 : 추천도서발표 (유인물 참고)

고학년 교사 독서 동아리 운영 계획

◆ 목적

□ 독서는 마음의 양식이다□ 라는 말이 있듯이 독서의 중요성을 부정하는 이는 그 누구도 없다. 다만 독서의 필요성을 인정하면서도 독서 지도의 방법을 인식하지 못하고 단지 책만을 읽으라고 강요함은 독서를 더욱 하기 싫어하는 미래형 인간으로 만들 수 있다. 따라서 독서 지도의 중요성을 부정하는 사람은 없지만, 독서 지도의 왕도를 말할 수 있는 사람 또한 없다. 지금도 보이지 않는 곳에서 학생들의 독서 지도에 헌신하고 있는 교사가 있을 것이다. 그 성과가 단시일에 구체적으로 드러나지는 않더라도 그저 묵묵히 어린 나무에 물을 주는 심정으로 지도하고 있을 것이다. 반면, 독서 지도를 하지 않아도 그 손실이 단시일에 구체적으로 드러나는 것이 아니기 때문에 아예 시도조차 하지 않는 교사도 있을 것이다.

본교는 교육인적자원부 지정 학교도서관 활용 연구에 따라 교사 동아리를 조직하여 아동의 독서활동에 조금이나마 보탬이 되고자 본 교사 동아리를 운영하고자 한다.

◆ 방침

1. 본 동아리는 성북초 4학년 - 6학년 교사로 조직한다.

2. 월 1회의 모임을 갖고 본교 홈페이지에서 독서 토론회를 갖는다.

3. 활동은 정기 모임을 갖고 홈페이지에 동아리 모임을 조직하여 항시 모임을 개방하도록 한다.

4. 주요 활동내용은 아동의 독서지도 및 교사 독서토론으로 한다.

5. 매월 정기 모임시 교사는 연간 계획에 의해 주제 발표 자료를 준비하도록 하고 이에 따른 토론을 실시한다.

6. 본 동아리의 활동 내용은 본교 홈페이지에 활동결과를 게시해 놓는다.

◆ 연간 운영 계획

시기	토 론 주 제	내 용	담 당	비 고
3	학교도서관 수업의 활성화 방안	- 학교도서관 수업의 문제점 - 학교도서관 수업의 활성화 방안	4-햇살
4	학교도서관에서의 독서 토론 수업 모형	- 독서 토론 수업 모형 구상 및 운영 방법	4-잎새
5	독서 지도법	- 독서 장애 치료법	4-여울
6	10분 독서 운동	- 10분 독서 운동의 필요성 - 10분 독서 운동의 방법	5-햇살
7	학교도서관 활용 독서 지도	- 학교도서관 활용법 - 독서 지도	5-나래
8	독서 클리닉에 관하여	- 독서 부진이란? - 독서 부진의 요인 및 진단	5-여울
9	학교도서관을 활용한 학습력 신장	- 학교도서관을 활용한 프로젝트 학습	6-햇살
10	학교도서관 활성화를 통한 창의력 신장 방안	- 다양한 독서활동(독후일기,독후 신문, 그리기, 독서 여행등)을 통한 창의력 신장 연구	6-나래
11	학교도서관 활용을 통한 글짓기 능력 향상 방안	- 다양한 종류의 책 독서 - 다양한 방법으로 표현하기	6-여울

고학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

협의 날짜		2004년 3월 30일( 화 )	참석인원	9명
주 제 : 학교도서관 수업의 활성화 방안
협의 내용
회장 김윤섭	안녕하세요. 새학년도 들어와서 고학년 독서 동아리를 조직하여 처음으로 만나는 날인 것 같습니다. 새로이 전근해오신 분들은 낯설겠지만 동아리 활동에 적극적으로 참여해 주셔서 저희 학교의 학교도서관활용이 올바른 방향으로 나아갈 수 있도록 협조 바랍니다. 그러면 오늘 3월의 주제가 학교도서관 수업의 문제점과 학교도서관 수업을 어떻게 활성화 할 수 있을까?란 주제를 가지고 협의를 시작하겠습니다. 먼저 제가 학교 학교도서관 활성화 방안이라는 연수물을 복사해서 나누어드렸습니다. 이것에 대한 이야기를 하겠습니다. (연수 자료를 설명한다) 먼저 학교도서관 수업의 문제점에 대하여 토론해 보겠습니다.
교사 전영선	문제점이라기 보다 이런 점도 생각해 보아야 한다고 생각합니다. 학교도서관에서 꼭 수업을 해야 하는가? 라는 문제입니다. 물론 저희 학교의 특성상 이루어져야 하는 수업이기는 하지만 학교도서관 이외에서는 수업을 하는 것이 어려운가라는 문제를 살펴보아야겠습니다.
교사 오세현	그것은 아니라고 생각합니다. 학교도서관에서 꼭 수업이 이루어지는 것이 아니고 학교도서관의 자료를 활용해서 탐색한 다음 교실에서 그 탐색자료를 가지고 문제 해결할 수 있기 때문에 그렇지는 않다고 생각합니다.
교사 이문환	저도 그렇게 생각합니다. 그리고 학교도서관에서 수업을 하다보니 아이들이 자료를 찾아 정리하는 시간이 매우 부족하다고 생각합니다. 그래서 정규 40분 수업의 시간보다는 재량활동 시간을 2시간을 투자해야지만 어느 정도 수업이 제대로 이루어질 수 있다고 봅니다. 너무 시간이 촉박하더라고요.
교사 심혜순	그 문제는 저도 동감합니다. 그리고 기자재의 활용이 너무 복잡한 것도 있고 다양한 자료를 선택하는 데 있어서 어느 곳에 어떤 자료가 진열되어 있는 지에 사전 탐색이 이루어져야 하며 적은 자료를 많은 학생들이 이용하여 시끄러워지거나 어수선한 모습에 대한 지도도 필요하다고 봅니다.
교사 이건택	누구든지 자료를 찾아 탐새하는 데에만 중점을 둔다면 수업이 어려워 질 수 있습니다. 그래서 말인데 다른 시간에 방과후나 수업 전 아침 시간에 자료 탐색을 개인별로 할 수 있도록 하고 정규 수업시간에는 문제 해결에 관한 수업이 이루어진다면 시간적으로나 생활지도 쪽으로 덜 신경이 가지 않을까 생각합니다.

교사 이건택	그리고 스스로 찾아 공부하는 법을 주지시켜 주고 스스로 문제를 해결할 수 있는 방향으로 이끌어가는 것이 학교도서관을 활용하는 올바른 수업방법이라고 생각합니다.
교사 박용희	제가 생각해보아도 그 방법이 가장 좋을 것 같습니다. 시간 배분에 관한 문제나 생활지도에 관한 문제나 그리고 자료 검색에 관한 문제는 모두 한 곳에 귀결되어 있습니다. 어떻게 하면 학교도서관을 활성화시켜 학생들에게 도움이 될 수 없을까?를 생각하는 것입니다.
회장 김윤섭	저희 학교 학교도서관 활용 수업의 문제점 및 해결방안을 다음과 같이 정리하면 (1) 학습 자료가 충분히 구입되어 많은 학생들이 같은 자료나 다양한 자료를 이용할 수 있도록 해야하겠습니다. (2) 현재 정해진 40분 수업시간은 부족하니 재량활동 시간을 더 투입하던지 2주 분량의 수업 시간을 투자하여 학습 시간을 효율적으로 이용한다. (3) 학습 과제를 해결할 때 교사의 도움이 필요한 경우를 제외하고 가능하면 학생 스스로 문제를 해결할 수 잇는 방법으로 수업을 진행한다. (4) 현재와 같이 많은 아이들이 학교도서관을 이용하게 됨으로서 생활지도에 철저를 기해 공공시설을 사용하는 방법을 생활화 할 수 있도록 한다. 이렇게 정리하고 오늘의 독서 동아리 활동을 모두 마치겠습니다.

고학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

협의 날짜		2004년 4월 28일(수)	참석인원	9명
주 제 : 독서 토론 수업 모형 구상 및 운영 방법
협의 내용
회장 김윤섭	안녕하세요. 지난달에 이런 모임을 가지고 올해들어 2번째 모임입니다. 이제는 서로가 잘 알고 학교도서관에서 이루어지는 수업도 해보았으리라 생각합니다.오늘의 주제는 □독서 토론의 수업 모형 구상 및 운영 방법□에 대하여 4학년 잎새반의 박용희 선생님의 연수 자료를 보시고 토론에 들어가겠습니다. 먼저 수업을 하신 박용희 선생님의 말씀을 듣겠습니다.
교사 박용희	제가 나누어 드린 연수자료를 보시면 알겠지만 저는 □거북이와 토끼□ 라는 책을 모두 읽게 하고 토론을 해보았습니다. 과정은 책을 읽게 한 후 토끼와 거북이의 경주를 보고 토끼와 거북이의 심정을 인터뷰하게 한 후 모둠별로 토론을 거쳐 각자의 의견을 변호사가 되어 토끼와 거북이의 입장에서 변론을 하도록 유도하였습니다.
회장 김윤섭	수업을 하시면서의 문제점은 없었나요. 또는 어려운 점이라든가?
교사 박용희	없을 리가 없지요. 우선은 토론하는 방법에 대한 미숙한 점, 둘째는 좁은 공간에서의 모둠별 토론시 어수선한 점, 세 번째는 변호사와 판사의 입장을 이야기 할 때 위치에 대한 이해가 어려운 점등이 있었습니다.
교사 원용집	사실 토론 수업은 4학년이 하기에는 상당히 어려운 감이 없지 않습니다. 저희 6학년이 수업을 해도 제대로 이루어질지 의문이니까요. 우선 토론 수업을 하는 데 있어서 가장 중요한 것은 책 내용을 정확히 이해하는 것이 가장 중요하다고 생각합니다. 그리고 왜 그럼 문제들이 나왔으며 어떤 근거로 문제를 제시하고 있는 지를 파악해야만 본인의 생각을 말할 수 있을 테니까요. 그래서 저는 토론 수업이 이루어지기 위해서는 방법상의 문제도 중요하지만 문제를 어떻게 인식하고 있는가에 대한 이해가 우선되어야 한다고 생각합니다.
교사 전영선	그 말은 일리가 있습니다. 그리고 나서 토론 방법을 지도하여 토론하는 것이 옳다고 생각합니다.
교사 오세현 교사 이문환	물론 그렇기도 하지만 토론 수업이라고 하면 토론의 방향이 우선시 되어야 한다고 생각합니다. 그리고 토론과정과 절차도 명확히 이해하는 것이 옳다고 생각합니다. 문제 인식, 토론과정, 그리고 자신의 의견을 피력하는 방법 등은 숙달이 되어야만 이루어 질 수 있는 문제들입니다. 따라서 그러한 문제들은 수업을 자주하여 그 과정을 익히는 것이 중요합니다.
교사 심혜순	그러면 이렇게 하는 방법도 있을 것 같습니다. 거꾸로 해보는 것이지요. 먼저 토기와 거북이의 내용은 알고 있으니 각자 토끼가 되어보고 거북이가 되어서 그 생각을 발표하게 하는 것입니다. 그런 뒤에 그 학생들을 자신의 생각대로 나누어서 토론을 하게 하는 것입니다. 물론 중간 중간에 선생님의 지도가 있어야 하겠지요.

교사 이문환	그것도 좋은 방법이라고 생각됩니다. 각자의 견을 충분히 주장할 수 있는 근거를 모둠별로 이유를 찾는 다면 더욱 쉬워 질 수 있을 테니까요.
교사 권순희	토론 수업의 방향이 서로의 주장만 내세우다보면 감정도 상하게 되는 일들이 있을 수 있습니다. 그러한 문제도 잘 해결해야 된다고 봅니다.
교사 이건택	수업을 하게 되면 여러 가지 문제점들이 도출되고 그것을 해결하려고 하는 데 너무 많은 공과 시간이 들 수도 있습니다. 따라서 우리는 학생들이 완벽하다고 보지 말고 그 과정에서 어떻게 해나가는 가를 살펴보면 잘 못된 부분을 고쳐주는 역할만 담당하면 된다고 봅니다. 따라서 수업 과정 절차는 선생님들이 말씀하신 것과 별 다를 것이 없겠지만 학생들의 미숙한 점을 어떻게 해결하면 다음 기회에 더욱 좋은 토론 수업이 이루어 질 수 있는 가를 차는 것이 가장 중요하다고 생각합니다.
회장 김윤섭	좋은 말씀을 많이 해주셔서 감사합니다. 그러면 정리하겠습니다. 수업은 교사의 능력을 초과할 수 없다고 어느 누군가가 이야기했습니다. 따라서 우리가 모르는 방법은 박용희 선생님과 같이 새로운 방법을 적용해도 좋을 것입니다. 그러나 우리 아이들의 능력도 고려할 때 과정도 매우 중요하고 그에 따른 방법도 무시할 수 없습니다. 다양한 의견이 나왔는데 , 토론 수업시 문제에 대한 정확한 이해 그리고 토론 절차와 그 방법에 대한 훈련이 충분히 이루어져야 한다고 생각합니다 이상으로 마치고 다음에는 더욱 좋은 내용을 가지고 만나뵙겠습니다.

고학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

협의 날짜		2004년 5월 19일( 수 )	참석인원	9명
주 제 : 독서 장애 치료법
협 의 내 용
회장 김윤섭	벌서 5월입니다. 오늘은 독서를 하기 싫어하는 아이들, 독서 하는 방법을 모르는 아이들을 위한 □독서 장애 치료법□ 이라는 주제를 가지고 토론을 시작하겠습니다. 먼저 오늘 주제 발표를 해 주실 4학년 여울반의 권순희 선생님께서 말씀해주시면 좋겠습니다.
교사 권순희	먼저 간단하게 말씀드리겠습니다. 제가 아는 내용보다는 독서 장애는 어떤 것들이 있는 지 그리고 부진아들에 대한 치료법은 어덯게 하면 되는 지를 말씀드리겠습니다. 독서 장애는 독서 능력문제아와 독서 행동 문제아 로 구분할 수 있습니다. 그리고 그에 따라 다시 여러 아이들로 구분을 할 수 있습니다. 그것은 연수 자료를 보시면 알겠습니다. 그런데 독서 장애의 원인은 모두 일상 생활속에서 이루어진다고 합니다. 즉 생활 패턴이 일정하지 않은 것들이 가장 큰 문제이겠지요.
교사 전영선	연수 자료에 보면 독서 장애 원인별로 나와 있습니다. 주로 독서와 관계가 없는 매체룰 집중하게 됨으로서 독서 장애가 발생한다고 했습니다. 그런데 우리 주변에는 그러한 것들이 너무나 많이 존재합니다. 어떤 좋은 해결책이 있을까요?
교사 이문환	방법은 책을 가까이하고 TV나 다른 매체의 접근을 막는 것이겠지요.
교사 심혜순	그것보다는 어른이 TV를 보면서 넌 가서 책이나 읽어라 하면 읽을 수 있나요. 어른들이(부모들이) 아이들과 같이 독서를 하는 시간을 매일 일정하게 가지는 것이 가장 중요하다고 생각합니다.
교사 오세현	요즘 아이들은 독서를 할 수 있는 시간이 없습니다. 매일 학과 공부에 학원 공부에 시달리면서 무슨 독서를 할 수 있겠습니까?
교사 권순희	그렇다고 그냥 둘 수는 없지 않겠지요. 어떡해서든지 책과 가까이 할 수 있는 시간을 두어야 하지 않겠습니까?
교사 이건택	좋은 방법은 책을 왜 멀리하고 있는지에 대한 원인을 파악한 후에 그 원인을 제거해 주는 것이 가장 좋다고 생각합니다. 그것이 다른 매체에 의한 것이면 매체를 제거하고 독서능력 즉 책 읽는 능력이 부족하다면 문자 해득부터 시켜야 옳지 않을 까요?
교사 박용희	옳은 생각입니다. 그렇지만 요즘 아이들 너무 책을 읽기 싫어하는 것 같아요. 연수 자료를 보더라도 특별한 경우 즉 뇌손상과 같은 경우가 아니라면 독서를 하지 않는 경우는 장애 요인이 책을 읽기 싫고 습관이 안돼서, 어떤 책을 읽을지 몰라서, 학원에 다니기 때문에, 공부에 쫓겨서 라는 요인들이 나와 있기 때문에 우선은 시간적으로 여유를 가지게 하고 아이들이 책을 읽는 습관을 들여야 한다고 생각합니다.

회장 김윤섭	정리하겠습니다. 학교에서도 마찬가지로 아이들이 책을 잘 읽지 않으려고 하는 것을 잘 알고 계실 것입니다. 컴퓨터나 TV, 그리고 다른 매체들에 의해서 원인이 있을 것입니다. 따라서 저희들이 할 수 있는 일은 아이들이 책과 가까이 할 수 있도록 시간적인 배려나 관심 등이 가장 중요한 것이라고 생각합니다. 따라서 책을 가까이 하고 일상 생활에서 독서하는 습관을 함께 한다면 독서 장애란 이야기가 나오지 않을까합니다. 이상으로 오늘 협의를 마치고 다음에 다시 찾아 뵙겠습니다.

고학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

협의 날짜		2004년 6월 23일( 수 )	참석인원	9명
주 제 : 10분 독서운동의 필요성, 10분 독서 운동의 방법
협의 내용
회장 김윤섭	무더운 여름이 다가왔습니다. 모두가 무더운 여름에 아이들 가르치시느라 고생이 많습니다. 오늘은 학생들의 독서 습관을 어떻게 하면 기를 수 있을 까? 라는 생각을 가지고 이야기를 하도록 하겠습니다. 먼저 □10분 독서운동의 필요성 및 방법□에 대하여 5학년 햇살반의 이문환 선생님께서 말씀을 해주시겠습니다.
교사 이문환	제가 10분 독서운동의 필요성 및 방법에 대하여 드리고자 하는 말씀은 다름이 아니라 요즈음 아이들이 책 읽는 방법도 잘 모르지만 먼저 책에 대한 관심이 부족하다는 것입니다. 이것을 극복하고자 아이들에게 아침 시간에 선생님과 같이 10분 독서운동을 시작한다면 6학년 졸업 때까지 1인당 288시간이라는 독서 시간을 갖게 된다는 것입니다. 적은 시간은 아니라고 보고 독서 운동이 생활화되고 정착된다면 10분 독서 시간 이외에도 많은 시간을 할애하여 독서를 하게 되므로 그 시작은 미미할지라도 그 끝은 커다란 의미로 남게 되리라고 생각합니다.
교사 전영선	언제 쯤 하는 것이 가장 좋을까요? 그 시간이 10분 정도라면 아침과 점심 또는 방과 후에라도 가능할 것 같은 데..
교사 이문환	일본에서의 경우를 예를 들면 아침 시간이 가장 좋다라고 생각됩니다. 아침 시간에 선생님과 같이 원하는 모든 책을 단 음란하고 폭력적인 만화나 잡지, 그리고 참고서나 문제집, 게임집 등과 같은 것이 아니라면 될 것 같습니다.
교사 심혜순	이 시간은 공부를 위한 시간이 아니라 문제집이나 참고서와 같은 것들은 지양해야겠군요.
교사 오세현	아무래도 그것이 좋겠지요. 공부를 위한 시간이 아니라 독서를 위한 시간이니까. 그리고 각 교실에 다양한 종류의 책들이 있었으면 좋을 것 같습니다. 교실을 보면 책의 권수는 많을지 모르지만 읽을 만한 것이 별로 없고 또한 날은 책들이 맡아서 아이들이 흥미를 가지고 일을 것 같지 않습니다.
교사 권순희	그래요. 우선은 아이들이 책을 읽을 수 있는 환경을 만들어 주는 것이 좋다고 생각합니다. 강제로 읽는 것도 중요하지만 선생님이 같이 앉아 책을 읽는 다면 더욱 효과가 클 것 같은 데요.
교사 이건택	책을 읽는 것도 중요하지만 그 결과의 처리도 매우 중요하다고 생각합니다.독서 후의 활동, 에를 들면 독후감을 쓴 다던가 독서 보고서를 만든다던가 아니면 독서 만화를 만든 다던가 등등 말이지요.
교사 박용희	독서 후의 활동을 가지고 대회를 열거나 또는 그에 다른 보상을 적절히 한다면 독서에 대한 관심이 더욱 높아지리라고 생각합니다.
교사 원용집	학생들이 처음으로 책을 접할 때 관심을 글 수 있는 무엇인가가 필요하다고 생각합니다. 책읽기를 싫어하는 아이들에게 무작정 책을 읽으라 하면 그 효과는 크지 않으리라고 봅니다. 관심이 있는 책들을 학교도서관이나 가정에서 도는 교실에 비치하고 있는 것들 중 스스로 선택하게 한 다음 처음부터 끝까지 읽도록 하는 것이 중요합니다. 시작을 했으면 끝을 보아야 하듯이.

회장 김윤섭	좋으신 말씀 많이 들었습니다. 습관은 중요합니다. 어떻게 들이는가가 또한 중요하겠지만 아이들에게 독서하는 습관을 바르게 들이고 도한 그 습관을 오래 유지시켜 독서의 양을 높이려면 독서에 대하여 재미있다는 것을 느낄 수 있도록 해주어야 한다고 생각합니다. 여러 선생님들의 말씀처럼 10분이라는 짧은 시간이지만 그 시간을 바르게 앉아 즐겁게 독서를 즐긴다면 독서하는 시간은 계속적인 10분이 아닌 10시간도 가능하리라는 생각을 하게 됩니다. 바브시고 힘드시겠지만 아이들의 독서하는 습관을 바르게 기를 수 있도록 우리 선생님들의 노력이 더욱 요구된다고 생각하며 이만 마치겠습니다.

고학년 교사 독서 동아리 활동 협의 내용

협의 날짜		2004년 7 월 14일( 수 )	참석인원	9명
주 제 : 학교도서관 활용법 및 독서 지도
협의 내용
회장 김윤섭	이제 방학도 얼마 남지 않았습니다. 선생님들께서 열심히 참여해 주신 덕택에 고학년 독서 동아리가 무난히 운영되고 있는 것 같습니다. 이제껏 우리 학교의 학교도서관 운영실태를 보면 학생들의 학교도서관 활용 방법이 어느 정도 자리잡아 가고 있다는 생각이 듭니다만 오늘 5학년 나래반의 이건택 선생님께서 □학교도서관 활용법과 독서 지도□란 주제로 연수 자료를 만들어 오셨습니다. 선생님의 말씀을 들으면서 이 토론회를 시작하겠습니다. 먼저 5학년 나래반의 이건택 선생님께서 말씀해 주시지요.
교사 이건택	학교도서관을 활용하는 방법은 여러 가지가 있겠습니다만 주된 목적을 학교도서관의 자료를 어떻게 찾아내어 나의 문제를 어떻게 해결할 것인가를 알아내는 것입니다. 그러기 위해서는 내가 원하는 책이 무엇인가? 내가 어떻게 찾을 것인가? 그리고 책을 찾아 처음부터 읽을 것이 아니라 내가 읽어야 할 부분이 어디인가?를 알아내는 것이 중요합니다. 자료를 탐색하는 과정이라 여러 가지 책을 뒤져 볼 수도 있겠지만 분야별로 분류된 공간으로 가서 원하는 책을 선정하는 것이 중요합니다. 그리고 책의 내용을 확실히 파악하고 문제를 해결해야하는 데 학교도서관을 이용하는 방법은 공공시설을 이용하듯 질서를 지키고 모르는 것은 사서 선생님과 의논하면 해결되리라고 생각합니다.
교사 원용집	그렇겠지요. 학교도서관을 이용하는 방법이 우선 되어야겠지요. 그리고 다른 사람들에게 피해를 주지 않으려고 노력해야 하고요. 모르는 것은 사서 선생님이나 그 외 도움을 줄 수 있는 분을 찾아 이용하는 것이 시간적으로 효율적이라고 생각합니다.
교사 박용희	어떤 문제를 제시할 때 선생님이 미리 자료를 알아본 후 그 자료를 찾을 수 있는 방법과 위치 그리고 자료를 활용하는 방법을 알려주는 것도 하나의 좋은 방법이라고 생각합니다.
교사 권순희	옳은 말씀입니다. 아이들이 아직은 질서를 지키려는 생각보다는 내가 먼저 자료를 찾아 문제를 해결하려는 데에만 관심이 쏠려 있을 수도 있으니까 선생님의 노력만 조금 가미된다면 좀 더 효율적인 방법이 될 수도 있겠습니다.
교사 전영선	저는 이런 생각도 해봅니다. 밥은 누가 먹여주는 것보다 스스로 해결할 수 있을 때에 더욱 맛이 있다고 생각합니다. 따라서 아이들이 스스로 자료를 찾아 문제를 해결하면서 학교도서관 활용법을 익힌다면 더욱 오랜 시간동안 머릿속에서 잊혀지지 않으리라고 봅니다.
교사 오세현	독서 지도는 어릴 때부터 생활화되고 습관화 되어야지만 오랜 시간동안 유지될 수 있을 것 같습니다. 학교도서관을 활용법을 익혀 습관화된 독서를 하려면 그 방법에 대해서는 지난달에 했듯이 10분 독서운동이나 책읽기를 싫어하는 아이들은 재미있는 방법을 동원해서라도 책과 가까이 지낼 수 있는 방법을 강구해야 한다고 생각합니다.

교사 이문환	이제 방학도 얼마 남지 않았습니다. 방학동안에 아이들이 생활 패턴이 나태해지고 더욱 달라져 있을 텐데 그럴 때 독서라는 소일거리라도 있으면 아이들에게 더욱 도움이 될 것으로 생각합니다. 방학중에 학교도서관을 개방한다고 하니 아이들이 수시로 학교도서관을 이용하여 독서를 할 수 있도록 지도를 하는 것도 아이들에게 많은 보탬이 되리라고 생각합니다.
교사 심혜순	책읽기는 누군가가 강제로 시켜서는 능률이 오르지 않습니다. 본인 스스로가 책을 쫓아 읽어야만 하고 그 방법과 잘못된 점만을 고쳐주면 된다고 생각합니다. 방학 중에는 책과 더욱 멀리 할 테지만 아이들에게 책읽기의 중요성과 꼭 읽어야 하는 이유를 잘 설명하고 이해를 구한다면 그나마 현재보다는 많은 아이들이 책을 읽으리라고 생각합니다. 약간의 보상 효과가 있다면 더욱 좋겠지요.
회장 김윤섭	모두 좋은 말씀을 해주셨습니다. 독서는 중요합니다. 그리고 아이들은 독서를 많이 해야합니다. 그렇지만 지금의 아이들은 그 중요성이나 필요성을 느끼지 못하고 있습니다. 책 보다는 더욱 재미있고 흥미있는 것들이 많이 있는 데 굳이 책을 보려고 하겠습니까? 하지만 우리는 교사입니다. 꾸준히 아이들에게 독서의 중요성과 필요성을 강조하고 또한 여러 가지 토의 한 방법대로 아이들에게 적용시킨다면 우리 학교 학교도서관을 이용하는 방법은 저절로 깨달으리라 생각합니다. 독서 지도를 통하여 학교도서관 활용법을 익히고 몸소 실천 할 수 있는 아이들이 되도록 선생님들께서 더욱 애써 주시기 바랍니다.

고학년 동아리 활동 협의록

협의 날짜		2004년 9 월 22일( 수 )	참석인원	9명
주 제 : 독서 클리닉에 대하여
협의 내용
회장 김윤섭	2학기 들어 처음으로 선생님들이 한자리에 모여 이렇게 독서 토론회를 열게 되었습니다. 오늘 모임의 주제는 □독서 클리닉에 대하여□라는 주제를 가지고 5학년 여울반 심혜순 선생님께서 말씀해 주시고 토론회를 시작하겠습니다. 먼저 심혜순 선생님께서 말씀해주시겠습니다.
교사 심혜순	저는 □올바른 독서지도 - 우리 아이의 책읽는 버릇□이라는 자료를 가지고 이야기를 하겠습니다. 독서지도와 관련지어 아이들을 바라보면 책을 읽기 싫어하는 아이, 책을 대충 읽는 아이, 만화책만 보는 아이, 장편은 무조건 싫어하는 아이, 책을 너무 좋아하는 아이, 책 읽는 자세가 나쁜 아이, 집중 시간이 짧은 아이 등 다양한 아이들이 있습니다. 이러한 아이들을 올바른 독서 태도를 가지게 하려면 어떻게 해야 하는 가에 대하여 생각해보면 가장 근본적인 것은 아이들의 주변 환경이 그렇게 만들어졌다는 것입니다. 그래서 올바른 독서 지도를 하기 위해서는 주변 환경부터 책읽기를 할 수 있는 환경으로 만들어져 있어야 한다는 것입니다.
교사 전영선	책읽기를 싫어하는 아이들에게는 원인을 먼저 파악해 보아야 한다고 생각합니다. 가정에서 무엇을 하고 지내는지, 컴퓨터, TV, 그리고 학원과 공부등으로 둘러싸여 있어서 책과 가까이 할 수 있는 시간이 없다는 것입니다. 이런 아이들에게는 또래의 창작동화나 즉 장편보다는 단편이 더욱 좋겠지요. 이러한 책들로 재미와 호기심을 불러 일으켜 책과 가까이 할 수 있는 기회를 만들어 주어야 한다고 생각합니다.
교사 오세현	책을 대충 읽는 아이들도 문제라고 생각합니다. 읽고 나서 어떤 내용을 읽었는 지, 어떤 느낌을 받았는 지, 언제 읽었는 지 등등 책을 읽기는 했어도 아무런 남는 것이 없다면 책을 읽는 목적이 없겠지요. 이런 아이들에게는 책속의 주인공이 되어 나라면 어떻게 했을까라는 상상감을 불러 일으킬 수 있는 어떤 계기가 마련되어 자세히 그리고 그 책의 내용을 정확히 파악할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 생각합니다.
교사 권순희	저희반도 아이들을 잘 관찰하면 만화책만 보는 아이들이 있습니다. 특히 남자 아이들이 그렇습니다. 그런 아이들에게는 만화로 된 책을 읽게 하고 그와 유사한 짧은 이야기의 책을 읽게 하면 내용이 서로 연관이 되어 책읽기를 좋아하는 경우도 볼 수 있었습니다. 그러한 방법도 일종의 독서지도라고 할 수 있을 것 같습니다.
교사 박용희	책을 읽으라 하면 무조건 양이 적은 책 아니면 여러 이야기가 들어 있어 짧은 시간에 읽을 수 있는 책들을 고르는 아이들이 있습니다. 장편을 싫어하고 단편을 고집하는 아이들이지요. 이런 아이들에게는 무조건 이야기가 긴 책을 읽으라 할 수는 없습니다. 글자가 크고 이야기가 짧은 것이라 할 지라도 책에 대한 흥미를 가지게 한다음 천천히 이야기가 긴 것으로 권하여 읽게 하는 것이 좋다고 생각합니다.

교사 이건택	책을 지나치게 좋아하는 아이도 문제가 있습니다. 요즈음에는 너무 책을 읽지 않아 문제가 되지만 어떤 아이는 책을 너무 좋아하여 다른 친구들과의 관계가 소원해지고 내성적이 되고 몸도 약해지는 경우가 있습니다. 물론 책을 읽는 다는 것은 좋은 일이지만 다양한 책을 많이 읽어 한 곳에 집중을 못하는 아이들보다는 사고를 넓게 하고 세상의 폭을 이해하면서 합리저인 생각을 가지게 하는 것도 좋은 일이라고 생각합니다. 물론 건강하게 운동도 해 가면서요.
교사 이문환	책읽는 자세도 중요합니다. 독서라는 것 한가지만 본다면 책을 많이 읽는 다는 것은 좋은 일입니다. 그러나 책을 많이 읽는 것만 쫓다가는 그 아이의 자세가 좋지 않아 건강을 해칠 수도 있습니다. 여유로운 시간에 간식을 먹으며 누워서, 엎드려서 등 등 책 읽는 모습이 보기 좋아서 자세에 대해서는 문제를 삼지 않을 수 있지만 어느 정도의 자세 교정은 필요하다고 봅니다. 부동 자세만 아니고 불편하지만 않는다면 말입니다.
교사 원용집	집중 시간이 짧은 아이들도 있습니다. 고학년이지만 저학년과 마찬가지로 책을 손에 붙들고 있는 시간이 짧은 아이들 ,주위가 산만한 아이들등 집중 시간이 너무 짧아 무엇을 했는지 잘 모르는 아이들이 있습니다. 책을 자유롭게 고르게 하고 재미를 느낄 수 있는 책을 스스로 골라 집중할 수 있는 시간을 서서히 늘려가야 합니다. 단 시간 내에 늘린다는 것은 어려운 일이니까요.
회장 김윤섭	여러 선생님들의 다양한 의견을 들었습니다. 선생님들의 말씀처럼 다양한 아이들이 있습니다. 독서지도가 꼭 필요한 아이들이라고 할 수 있습니다. 그러한 아이들을 위해서 선생님들께서 말씀하신대로 실천하신다면 따로이 독서 지도가 필요치 않다고 생각합니다. 선생님들의 말씀대로 그런 아이들이 우리반뿐이 아닌 우리 학교 모두의 문제점이라고 할 수 있습니다. 이러한 문제들을 하나씩하나씩 해결해 간다면 아이들의 독서 방법은 훨씬 개선될 수 있을 것이며 더욱 나은 독서 활동을 할 것입니다.

고학년 교사 동아리 활동 협의록

협의 날짜		2004년 10 월 13일( 수 )	참석인원	9명
주 제 : 학교도서관을 활용한 학습력 신장
협의 내용
회장 김윤섭	2학기 들어 두 번째 독서 동아리 시간입니다. 이제 교육부 발표도 얼마 남지 않았는데 모두들 고생하십니다. 그렇다고 하지 않을 수도 없는 일이니까 최선을 다하리라 믿고요. 이번 달에는 6학년 햇살반의 전영선 선생님께서 □학교도서관을 활용한 학습력 신장□이라는 주제를 가지고 먼저 말씀해 주시겠습니다.
교사 전영선	저는 □학교도서관을 활용한 학습력 신장□이라는 주제에 프로젝트 학습을 연관시켜 보았습니다. 그런데 교과 활동과 연관지어 학교도서관에서 프로젝트 학습을 할 수 있는 범위가 많지 않다는 것을 느낄 수 있었습니다. 주로 교과와 연관시킨다면 사회과 정도만 가능하다고 보고 물론 부분적으로 다른 교과도 가능합니다. 그렇지만 사회과 학습을 하는 것이 가장 무난하다고 생각됩니다. 다양한 자료가 학교도서관에 구비되어 있기 때문이기도 하지만 그 자료를 탐색한 후에도 교실에서 충분히 할 수 있다고 생각되기도 합니다. 문제는 자료를 탐색하는 과정도 그렇지만 그 자료를 정리하고 요약하는 방법에 있어서 아이들의 수준이 많이 모자란다는 것입니다. 그리고 자료를 수집하는 데에만 목적을 두지 그 자료를 이해하고 내용을 파악하는 데에는 많이 서투르다고 생각합니다.
교사 원용집	자료를 탐색하는 주안점은 학교도서관을 활용하는 것이 중요하지만 그 내용을 파악하고 이해하는 것은 아이의 능력이라고 생각합니다. 그 능력을 최대한 발휘하도록 교사가 자세히 설명하고 이해시켜야 한다고 봅니다.
교사 오세현	사실 프로젝트 학습을 하게 되면 자료를 정리하는 것은 가능하다고 봅니다. 자꾸만 연습을 시키거나 학습 훈련의 반복을 통해서 가능하지만 아이들이 그 내용 파악을 너무 소홀히 하는 것 같습니다.
교사 권순희	학습의 주안점은 내용을 파악하고 그 파악한 내용을 이해하는 것입니다. 그리고 그 것을 내 것으로 소화시켜 만들어 가야겠지요. 그런 면에서 본다면 학생들의 학습 훈련도 상당히 중요하고 그 내용 파악에 대한 이해도 중요하다고 생각합니다.
교사 박용희	우리가 학습을 하는 이유는 선생님들의 말씀이 옳습니다. 그렇지만 여러 가지 학습 방법을 응용하고 아이들에게 접목해 봄으로써 그 과정이 자주 반복되다보면 자연적으로 그 학습 내용을 이해하는 능력이 길러지지 않을까 생각합니다.

교사 이건택	공부는 누가 시켜서 되는 것도 아니고 스스로의 노력에 따라 학습력 향상이 이루어 질 수 있습니다. 프로젝트 학습을 하면서 본인이 맡은 분야가 아니더라도 관심을 가지고 그 과정에 충실하여 반복적인 학습을 하며 의문점을 해결한다면 충분히 학습력도 신장될 것이라고 생각합니다
교사 이문환	우리가 학교도서관을 이용하든 교실에서든 그 목적은 아이들의 학습력 신장에 있는 것입니다. 어떤 학습 방법을 응용하든 적용하든 아이들의 학습력이 신장된다면 그 학습은 성공적이라 생각합니다. 다만 그것이 프로젝트 학습을 하는 데에 있어서 문제점이라면 그 문제점을 해결하는 것이 중요하다고 생각합니다. 과정에 충실하고 내용 파악에 힘을 쏟을 수 있게 한다면 학습력은 자연히 신장될 것이고 또한 다른 모둠의 내용에 대하여 질문하고 답을 구할 수 있는 의문점을 가지고 학습에 충실한다면 이 문제 또한 해결 될 수 있을 것이라고 생각합니다.
교사 김윤섭	우리가 학교에 있는 이유는 학생들이 있기 때문입니다. 학생들의 학습력 신장을 위해서 있다고 보아도 무방하리라 생각합니다. 물론 학생들의 인성지도나 생활지도 학습지도 모든 것들이 포함될 수 있겠지만 그래도 주된 목적은 학습력 신장이라고 생각합니다. 여러 선생님의 다양한 생각대로 여러 좋은 방법을 적용 시켜 아이들에게 도움이 될 수 있는 방법을 찾아내는 것만이 우리가 할 수 있는 최선이라 생각하며 이만 마치겠습니다. 수고하셨습니다.