2004학년도 도서관 활용 사회과 수업연구

도서관 활용 자원기반학습유형을 적용한

사회과 교수·학습 과정안

일 시	2004. 4. 6(화) 5교시
대 상	1학년 8반 (36명)
장 소	본교 도서관
단 원	1. 지역과 사회 탐구 (1) 지역 사회의 조사
지도교사	최 흥 식

Ⅰ. 수업연구의 개관

1. 도서관 활용 수업의 필요성

21세기 지식정보사회는 필요한 정보와 지식을 검색, 수집, 활용하여 문제를 해결하고, 새로운 정보를 창출할 수 있는 자율적이고 창의적인 인재를 요구하고 있다. 지식정보사회가 도래함으로써 과거의 교육이념, 목표, 내용 그리고 방법에 이르기까지 전면적인 패러다임의 전환이 요청되고 있다.

이를 위해 교사 중심의 획일적이고 일방적인 주입식 교육방식을 지양하고, 학생이 주도적으로 탐구하는 학습방식으로 변환할 수 밖에 없다는 인식이 확산되고 있고, 이러한 교육적 사조는 학교도서관의 역할과 기능을 재조명하는 시발점이 되어 현재 학교도서관 모습에 대한 각성의 목소리와 학교도서관 활성화 종합방안이 대두되고 있다.

교육인적자원부에서는 이러한 사회적 요구에 부응하기 위하여 제7차 교육과정의 시행, 교육여건 개선 사업 등을 추진하여 이러한 교육개혁이 내실 있게 정착되도록 하기 위해 2002년 8월에「학교도서관 활성화 종합방안」을 마련하여 중점 추진하고 있으며, 2007년까지 학교도서관의 기본 시설과 장서를 확충하고, 도서관 활용 수업을 위한 장학 지원체제를 갖추는 등 학교도서관을 교육활동의 중심 축으로 계획·운영하고 있다.

이를 바탕으로 본교에서도 「교과와 연계한 도서관 활용 수업모형의 개발□적용을 통해 학교도서관을 활성화」라는 주제로 연구를 추진하고 있고, 개발된 수업모형에 따른 프로젝트학습, 토의·토론학습 자원기반학습의 수업유형을 적용하고 있다.

이에 본 교사는 자원기반학습 유형을 적용한 도서관 활용 수업을 계획하여 실천하게 되었다.

2. 자원기반학습의 도서관 적용

자원기반 학습(Resource-Based Learning)은 다양한 학습자원에서 학습자의 학습 스타일, 학습 능력에 따라 필요한 자원을 검색하고 활용하여 학습목표를 달성하도록 설계된 학습이다(Cartwright, 2001; Laverty, 2001). 자원기반 학습에서의 학습자원은 교과서, 저널, 신문, 멀티미디어, 웹, 동호회, 인적 자원 등 학습에 사용되는 모든 정보와 자료들을 포함하기 때문에 학교 도서관과 같은 환경에서 적용하기 적절하다.

자원기반 학습은 학습 방법, 학습 과정에 대한 결정권이 학습자에게 주어지기 때문에 학습자들은 학습에 대한 주인의식과 자신감, 학습목표 달성에 대한 만족감을 갖게 된다(Pollard, 1996). 또한 학습자들은 학습목표에 따라 학습자원을 선택하고 자원 활용 방법을 결정함으로써 학습의 주체가 되어 학습을 진행하게 된다. 이것은 자원기반 학습이 풍부한 학습자원을 토대로 학습자의 학습양식과 수준에 따라 학습을 진행할 뿐 아니라 학습 목표와 학습 방법을 학습자가 선택하는 학습자중심의 학습이라는 것을 의미한다.

자원기반 학습은 인터넷의 활용으로 학습자원의 공유가 용이해지면서 필요성이 부각되고 있다(Rakes, 1996). 인터넷의 활용 이전에는 학습자원으로써 유용한 자원들이 많은 시간과 노력을 기울여 생성하였음에도 개인의 소유물로 저장되고 사용되었다. 이로 인해 학습에 필요한 하나의 정보를 찾고 생성하는데 많은 어려움이 있었고 자원을 공유하거나 동시에 사용할 수 있는 기회가 많지 않았다. 그러나 인터넷을 기반으로 정보 네트워크가 구축되고 이를 활용하는 응용 프로그램들이 개발되면서 학습자원에 대한 정보 공유가 훨씬 용이해졌다. 학습자원 생성을 위해 여러 사람이 같은 노력을 하지 않아도 동시에 유용한 자원을 공유할 수 있는 환경이 마련된 것이다.

이와 같은 학습자원 활용의 환경 변화와 함께 학습자의 학습요구 증가도 자원기반 학습을 필요로 하고 있다(Brown & Gibbs, 1996, 강명희외, 2000). 다양해진 학습자원의 활용에 따라 학습자들의 학습요구도 변화하고 있기 때문인데 이에 대해 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 학습자들은 자신들의 특성에 맞게 다양한 방법으로 학습하길 원하다. 학습자들은 학습경험, 학습수준, 지식, 관심분야, 사회 문화적 배경 차이 등이 다르기 때문에 학습에 대한 요구도 다양해지고 있다(Yan 등, 1998). 동일한 자료를 동일한 비율로 제공하는 수업은 더 이상 학습자들의 요구를 충분히 만족시켜 줄 수 없다. 따라서 학습자원을 융통성 있게 활용하는 자원기반 학습이 요구되고 있다.

둘째, 학습자들은 자신들이 필요하고 원하는 때에 즉각적인 도움이 제공되길 원한다. 학습자들이 원하는 도움은 학습자원의 제공과 교사의 개인적인 지도로 해결할 수 있다. 지원기반 학습은 다양한 물리적 자원과 인적 자원을 활용하여 학습자원을 체계적으로 구성하고 학습자들에게 필요한 일반적인 조언과 기본적인 정보를 미리 준비함으로써 학습자들이 원하는 때에 도움을 제공해 줄 수 있기 때문에 교실 환경으로는 한계가 있고 멀티미디어실이나 도서관이 적당하다.

셋째, 학습자들은 정보사회에서 요구되는 정보수집 및 자원활용 능력을 갖길 원한다. 정보사회에서는 수업시간에 제공되는 학습내용만을 습득하기보다는 새로운 정보를 찾아내고 이를 정교화하여 활용하는 능력을 필요로 한다. 자원기반 학습은 풍부한 학습자원을 활용하여 필요한 정보를 수집하고 검색하여 분류하는 학습활동을 제공하기 때문에 정보사회에서 필요로 하는 정보수집 및 자원활용 능력을 길러줄 수 있다.

따라서, 자원기반 학습은 이러한 필요성에 따라 학습자들에게 필요한 정보를 수준에 맞게 다각적인 측면에서 지원함으로써 학습자들이 자원기반 학습환경에서 필요한 정보를 탐색하고 이를 활용하는 능력을 신장시켜줄 수 있는 유용한 역할을 할 수 있기 때문에 본 교사는 도서관을 적극 활용하여 실천하기로 하였다.

Ⅱ. 수업연구의 설계

1. 단원 설정의 배경

사회과의 궁극적 목적은 개인의 발전 및 사회, 국가, 인류의 발전에 기여하는 민주 시민의 자질을 육성하는 것이다. 사회과는 이러한 목적을 달성하기 위해 필요한 지리, 역사, 정치, 경제, 사회, 심리 등 다양한 학문적 성과를 포용하는 통합교과이다. 이 단원은 인간과 공간(지리), 인간과 시간(세계사), 인간과 사회(일반사회) 등 세 영역의 완전한 융합형 통합 단원으로서 지역의 지리적, 인문·사회적 환경과 역사 및 주민의 생활 모습을 이해하는데 필요한 기초 지식과 방법론을 익히기 위하여 설정되어 있다.

□1. 지역의 지리적 환경□에서는 지역 사회의 조사 순서, 지도 읽기 등을 학습하고 환경과 주민 생활과의 관련성을 파악한다. □2. 지역 사회의 변화와 발전□에서는 지역 사회의 변화 원인을 살펴보고, □3. 지역 사회의 구조와 기능□에서는 여러 기관과 단체의 기능을 학습한다. 그리고 □4. 지역 사회의 문제와 해결□에서는 지역 사회의 당면 문제를 파악하고 문제 해결 방안을 알아본다.

통합 사회과 학습을 위한 성격의 이 단원에서는 학생들이 지역 사회 학습에 필요한 기초 지식과 기능을 익히기 위해 지도 읽기 및 지역 조사 방법론, 자료의 수집·분석·처리 능력, 사회 현상에 대한 탐구 능력, 비판적 사고력, 문제 해결력 등을 기르도록 지도한다. 이를 위해 학생들이 모둠별로 직접 지역사회를 찾아 현장조사를 실시하고, 그 결과를 발표하게 함으로써 각자가 생활하고 있는 지역 사회를 구성하는 지리적 환경과 역사적 배경, 사회 구조적 특징을 분석하고, 이를 바탕으로 지역 문제 해결에 능동적으로 참여하는 태도와 향토애를 기르게 한다.

2. 학습 계열

□                                □

3. 단원의 목표

【지식·이해】	【기능】	【가치·태도】
·지역 사회 조사의 방법과 순서를 안다. ·지역 사회의 위치, 자연 환경 및 인문 환경의 특징을 파악한다. ·지역 사회의 문화재의 종류를 알고 그 가치와 의미를 파악한다. ·지역 사회에서 발생할 수 있는 여러 가지 문제점과 그 원인을 안다.	·지도를 이용하여 지역 사회의 특징을 조사한다. ·지도, 통계, 문헌 등을 이용하여 실내 조사를 한다. ·경관 관찰, 대인 면담, 질문지 등을 활용하여 현지 조사를 한다. ·지역 사회의 문제해결방안을 제안한다.	·지역사회에 대한 관심과 탐구 의욕을 가진다. ·지역 사회의 유물과 유적을 소중히 여기는 태도를 갖는다. ·지역 사회의 문제를 해결하기 위해 노력한다.

4. 단원의 구조

Ⅰ. 지역과 사회 탐구			1. 지역의 지리적 환경											·지역 사회의 조사 ·지도 읽기 ·자연 환경과 인문 환경
			2. 지역 사회의 변화와 발전											·지역 사회의 변화와 역사 ·지역 사회의 문화재
			3. 지역 사회의 구조와 기능											·지역 사회의 주요 기관과 단체 ·주요 기관과 주민 생활의 관계
			4. 지역 사회의 문제와 해결											·지역 사회의 문제 ·문제 해결을 위한 노력

5. 본시 교수 · 학습 과정안

교 과		사회	대상	1학년	지도교사	최흥식
단원명(학습주제)		1. 지역과 사회 탐구			차 시
학습목표		·부산 자랑 10가지 중 모둠별로 1가지를 선택하여 실내 조사와 현지 조사를 실시한다. ·조사한 내용을 정리·분석·발표하고, 지역 사회의 발전을 위해 노력하는 자세를 갖는다.
학습과제		·부산자랑 10가지 중 1가지 현지 조사 ·부산의 무형 문화재 조사해 오기			관련 학습 유 형	자원기반학습
도서관 활용 학습자료		·학교 및 교사 홈페이지 ·사이버 도서관(DLS) ·컴퓨터 및 빔프로젝트 ·교과관련 도서 ·실물화상기
수업단계	학습과정	교수-학습 활동					시간	자료 및 유의점
과제 선정	학습주제선정 자료안내	◐ 지역 사회(부산광역시)의 조사 순서 이해하기 ·부산 자랑 10가지 중 1가지와 부산의 문화재 3-4가지 조사하기 ·조사 계획 : 모둠 구성 → 역할 분담 → 조사범위 정하기 ·조사 방법(실내조사, 현지조사) 안내 및 협의 ◐ 지역 사회의 조사 계획 수립하기 (모둠별, 개인별)					30′	·교사홈페이지 활용 자료□
정보 탐색	자료탐색활동	◐ 실내조사 방법 익히기 ·학교도서관 이용 : 위치, 찾아갈 방법, 조사할 내용, 조사 지역에 대한 정보 습득, 조사 내용에 대한 기초 자료 수집 ·개별 과제 준비 : 부산의 무형 문화재 중 「부산농악, 동래학춤, 수영야유」조사하여 보고서 형식으로 제출하기 ◐ 현지조사 실시 - 모둠별로 현지조사 실시 : 부산 자랑 10가지 중「태종대, 자갈치 시장, 하구언 을숙도 철새도래지」중에서 1곳을 택하여 현장 조사를 실시한다. - 조사 내용 정리, 분석 - 발표 준비					30′ 과제 실시	·도서관 이용시 유의점 안내 ·모둠별로 조사 실시 ·안전유의

과제해결 과제발표 [본차시]	[동기유발] [학습목표제 시]	교사	학생	5′	·도서관 기자재 점검 자료 □ ·ppt 자료
		◐「부산찬가」들려주기 ·가사 중 가장 마음에 드는 부분 알아보기 ◐「학습목표」알아본다. ·「KBS 2 방송」스펀지 프로그램 형식으로 학습목표 알아보기	◐가사를 잘 음미한다. ·가장 마음에 드는 부분 발표한다. ◐「학습목표」알아본다. 부산자랑 10가지 중에는 □□□□□도 하나 있다.
		·부산 자랑 10가지의 조사·발표를 통해 자긍심을 갖고, 지역 사회의 발전을 위해 노력하는 자세를 갖는다.
	[부산자랑 알아보기] [모 둠 별 발 표] [과제점검] [정리발전]	◐「부산자랑 10가지」를 알아보자. ·부산자랑 10가지를 소재로 한「시」읊어보기 ·부산자랑 10가지와 관련된 내용 알기 - 학습지 풀이를 통해 부산 자랑 10가지의 내용을 알아본다. ◐ 모둠별로 조사한 내용 1가지 발표하기 ·과제로 제시한 모둠별 과제 1가지를 발표한다. ·조사한 곳이 중복되면 조사한 내용만 간략히 보여준다. ·개별 과제인 무형문화재 살펴보기 ◐ 과제점검 및 과제해결을 위한 도서관의 책 활용법 알아보기 ·과제 점검 - 다른 모둠이 해결한 모둠별 과제를 점검한다. ·사이버 도서관 검색 - 개별 과제 해결을 위한 도서관 이용법 확인 ◐「아시아의 빛 부산」살펴보기 ·아시아의 빛 부산의 영상화면을 보고 부산에 대한 자긍심을 가지고 우리고장 부산의 발전을 위해 내가 할 수 있는 일에 대해 생각해 보자.		10′ 15′ 10′	자료□ 자료□ 자료□ ·실물화상기 자료□ 자료□ 자료□
과제 정리	과제정리 결과물 제출	◐ 과제물 제출 ·개별 과제 발표 - 질의 응답 ·모둠별 과제 발표 - 상호 채점 ·우수 과제물 학교 홈페이지 탑재		45′
	과제발전	◐ 홈페이지 자료 확인 ·개별 과제, 모둠별 과제에 대한 사이버 의견 나누기(교사 홈페이지) ·가족끼리 문화재 탐사 후 보고서 학교 홈페이지에 탑재하기		가정학습

6. 평가

평가영역	평가 내용
발표 태도	·주제를 바르게 이해하고 다른 사람들이 알아듣기 쉽게 조직적으로 설명하는가?
자료 수집과 구성	·다양한 자료를 수집하였고, 주제의 전개에 적합한 자료를 바르게 이용하였는가?
모둠별 협동학습	·모둠별로 모든 학생이 과제에 대해 책임감을 공유하여 열심히 참여하였는가?
보고서 내용	·선택한 주제를 풍부하게 하기 위해서 여러 가지 소주제를 나누어 내용을 전개하였는가?

□  지역 사회 조사 보고서(모둠별) - 부산자랑 10가지

1. 조사 목적

가. 부산 자랑 10가지 중 모둠별로 1가지를 선택하여 실내 조사와 현지 조사를 실시한다.

나. 조사한 내용을 정리·분석·발표하고, 지역 사회의 발전을 위해 노력하는 자세를 갖는다.

2. 조사 내용

가. 정확한 명칭을 알아본다.

나. 위치를 기록한다.

다. 유래 및 특징을 알아본다.

라. 주변 환경을 간단히 기록한다.

마. 부산 자랑에 선정된 이유를 적어본다.

바. 느낀 점을 모둠원끼리 토론하여 정리한다.

3. 조사 방법

가. 실내 조사 방법

①「학교홈페이지/대신도서관/학습자료실/사회」를 참고하여 방법을 숙지한다.

②「우리 학교 홈페이지 디지털 자료실」에서 참고할 책이 있는지 확인한다.

※ 실내 조사하는 모습 사진을 찍고 보고서에 넣는다.

③ 1:50,000 지형도를 보고 지형의 특색을 파악한다.

④ 백과사전, 통계연보 등에서 관련 내용을 조사한다.

⑤ 부산광역시청 홈페이지를 방문하여 필요한 내용을 조사한다.

⑥ 조사할 내용을 조별 또는 개인별로 나누어 맡고, 현지 조사에서 방문할 곳과 만날 사람을 정한다.

나. 현지 조사

① 방문할 장소와 조사할 내용 결정한다.

② 현지 조사한 내용을 기록하고 사진도 찍어 보고서에 넣는다.

③ 방문할 곳이나 만날 사람에게 미리 연락을 하여 약속을 하고, 예의를 지키도록 하며, 안전에 특히 유의해야 한다.

4. 보고서 작성

가. 각 조의 조사 내용을 종합하여 보고서를 작성한다.

나. 보고서에는 조사 활동 중 수집하거나 제작한 사진, 그림, 도표, 지도 등도 함께 넣는다.

부산의 무형 문화재 조사(개별조사)

1. 조사 주제 : 부산의 무형 문화재 중 「부산 농악, 동래학춤, 수영야유」에 대해 조사한다.

2. 조사 방법 : 학교 및 교사 홈페이지, 인터넷, 관련 책을 참고하되 한가지 이상은 반드시 책에서 찾는다.

3. 자료 정리 : 형식, 내용, 규격, 분량에 얽매이지 않고 각자의 창의성을 발휘하여 자료를 정리한다.

4. 자료 제출 : 2004년 3월 31일까지 학습부반장에게 제출한다.

지역 사회 조사 내용 - 부산자랑 10가지

부산대신중학교 1학년(   )반 모둠원(                                                             )

조사 목적	·부산 자랑 10가지 중 모둠별로 1가지를 선택하여 실내 조사와 현지 조사를 실시한다. ·조사한 내용을 정리·분석·발표하고, 지역 사회의 발전을 위해 노력하는 자세를 갖는다.
모둠원 역할	성 명
	한 일
실내 조사 내용	문헌을 통해 조사한 내용	참고한 책[책명: 저자: ]
	인터넷 기타 자료를 통해 조사
현지 조사 내용	명칭
	위치
	유래 및 특징
	주변 환경
	느낀점
조사를 마치고

□                              부산찬가

※ 가사 및 노래는 학교홈페이지/학습자료실/사회에 실려 있음

□         부산자랑을 소재로 한 「시」

□               부산자랑 알아보기

부산 제대로 알기	학번	이름
부산 자랑 10가지

◑ 다음 시를 읽고 부산 자랑 10가지를 찾아 아래의 ( )를 채워 보자.
부산의 아침이 오륙도로 찾아들면 자갈치시장은 활기로 넘친다. 낭만 어린 해운대 그림같은 태종대 범어사 호국 종소리	금정산성에 잦아들고 충렬사에 심은 충절 자유수호 유엔묘지 낙동강 하구에 저녁놀이 깔릴 때 철새노래 맞추어 동래야류 흥겹구나

1. ( ) 부산시 지정 문화재 기념물 22호인 ( )는 부산의 상징으로서 우삭도, 수리섬, 굴섬, 등대섬 등의 5개의 바위섬으로 이루어져 있다. 이 중 우삭도의 가운데가 분리되어 밀물 때는 바닷물이 차올라 2개의 섬으로 갈라져 모두 여섯 개의 섬으로 보이기 때문에 그런 이름이 붙었다.		8. ( ) 음력 정월 대보름날 휘영청 밝은 달빛 아래 벌어지는 한 무리의 탈춤. 말뚝이의 익살과 멋진 춤동작이 밤을 세워 벌어지는 국가 지정 무형 문화재
		9. ( ) 6.25의 아픔을 되새겨주는 지구상에 오직 하나뿐인 UN 묘지. 참전 16개국의 젊은이들이 잠들고 있는 자유와 평화의 참뜻을 일깨워 주는 곳
2. ( ) 신라 문무왕 때 의상대사가 세운 호국사찰. 수려한 금정산 기슭에 자리한 우리나라 5대 사찰 중의 하나
		10.( ) 수천 수만 마리 철새들의 울음소리에서 사람들은 태평성대의 노래를 생각하고. 물위에서 한가로이 노니는 모습에서 평화로운 꿈을 떠올리는 곳
3. ( ) 신라의 대학자 최치원 선생의 호를 따 이름 붙인 곳, 편리한 교통, 온천과 넓은 백사장, 동백섬, 달맞이 고개 등을 고루 갖춘 세계적인 해수욕장
		◑ [과제] 유네스코에 의해 <세계 문화 유산>으로 지정된 우리 나라의 대표적 문화재 5개를 조사해 보자.
4. ( ) 부산의 채취를 물씬 풍기며, 부산 사람의 활기 찬 생활상을 한 눈에 느낄 수 있는 곳......
		◑중요 무형 문화재
5. ( ) 신라 태종 무열왕이 이곳에서 활을 쏘고 군사를 훈련시켰다는 데서 이름이 유래했다는 바다와 숲과 기암 절벽으로 절경을 이루는 곳
		지정번호	명칭	전승지
		1 2 3 4 5	종묘제레악 양주 별산대 놀이 꼭두각시 놀음 갓일 판소리	서울 경기 서울 전국 서울
6. ( ) 우리나라에서 가장 긴 성으로 조상들의 호국정신을 느낄 수 있는 곳. 사적 제215호로 지정
		◑ 우리 나라의 국보와 보물
		지정 번호	국보	보물
7. ( ) 임진왜란 때 죽음으로 나라를 지킨 송상현공 외 74분의 순국선열의 위패를 모신 곳, 부산이 충절의 고장임을 대변해 주는 곳
		1 2 3 4 5	남대문 원각사지10층 석탑 북산산 진흥왕 순수비 고달사지 부도 법주사 쌍사자 석등	동대문 보신각 종 원각사 비 중초사지 당간 지주 중초사지 삼층 석탑

□    우리학교 도서관에서 찾고 싶은 책 확인하기

1. 학교홈페이지(http://www.daesin.ms.kr) / 대신도서관 / 디지털자료실 클릭!

2. 부산대신중학교 디지털 자료실 / 아이디 및 비밀번호 입력 / 검색항목 넣기

3. 검색결과 알아보기

□ 부산의 문화재(부산농악)   □ 「아시아의 빛 부산」(영상화면)

※학습관련 웹자료 탑재 - 학교홈페이지/대신도서관/학습자료실/사회