2004학년도 도서관 활용 도덕과 수업연구

도서관 활용, 프로젝트 학습유형을 적용한

일 시	2004년 6월 17일(목) 6교시
대 상	제 1학년 4반 (38명)
장 소	본교 도서관
단 원	Ⅰ- 4. 청소년기와 중학생 시절 (2) 청소년기의 중요성과 과제
지도교사	김 승 희

부 산 대 신 중 학 교

(http://www.daesin.ms.kr)

	목차	Ⅰ. 수업연구의 개관 1 1. 도서관 활용 수업의 필요성 2. 프로젝트 학습의 도서관 적용 3. 본 수업에 적용한 도서관 활용 수업 일반모형 및 프로젝트 학습유형 Ⅱ. 제 7차 도덕과 교육과정 4 1. 기본 방향 2. 중학교 도덕과의 목표 3. 도덕과의 내용 Ⅲ. 수업연구를 위한 실태조사 및 시사점 7 1. 설문조사 내용 및 결과 분석 2. 설문 결과를 토대로 한 지도 방안 Ⅳ. 수업연구의 설계 9 1. 단원명 2. 단원의 구성 3. 단원의 개관 4. 단원 학습목표 5. 단원의 내용 체계표 6. 단원 지도계획 7. 지도상의 유의점 8. 수행평가 기준 9. 학습집단 조직 Ⅴ. 교수·학습 과정안 15 1. 교수·학습 과정안 2. 도서관 활용 수업 자료목록 Ⅵ. 참고문헌 및 학습자료 22 1. 참고 문헌 2. 부산대신중학교/대신도서관/학습자료실/도덕게시판 탑재자료 3. 본시 학습자료 4. 과제독서 탐구보고서 양식 및 수행자료 예시

Ⅰ. 수업연구의 개관

1. 도서관 활용 수업의 필요성

정보화 사회의 교육환경 변화는 교육 패러다임의 변화를 가져왔다. 정보통신기술의 발달로 인하여 교육의 시·공간이 확대되었고, 교육의 대상이 아동과 청소년에서 전 계층으로 확대되었다. 또한 교육의 주체가 교사에서 학생으로 전환되었으며, 획일적인 교육방법에서 다양한 매체의 이용을 통한 다양하고 개별적인 학습방식으로 변화되고 있다. 그리고 이러한 변화는 수요자 중심 교육, 다양화·특성화 교육, 자율과 책무 기반 운영 교육, 자유와 평등의 조화 교육, 정보화를 통한 열린교육, 평가를 통한 질 높은 교육이라는 제7차 교육과정의 성격과 맞물리며 학교 현장의 변화를 가져오고 있다. 즉, 자기주도적 학습, 자료중심 교육, 문제해결 능력 육성, 창의력과 사고력의 육성, 개인의 능력과 적성, 특기를 살릴 수 있는 교육으로 변화되고 있는데, 이러한 교육의 방향에 있어서 교수·학습 지원을 위한 학교도서관의 역할은 매우 중요하다. 학교도서관은 일반 교실에서 진행하기 어려운 다양한 교수·학습활동을 자연스럽게 진행할 수 있는 학습환경을 구비할 수 있기 때문이다.

따라서 21세기 학교교육에서 학교도서관은 학습자료센터로서의 교육과정 운영과 밀접한 관계를 갖게 되고, 학교도서관의 시설과 다양한 자료를 이용하여 교육과정을 운영하는 도서관 활용수업은 모든 교과의 교수·학습운영에 있어서 필수적인 학습방법이 되어야 할 것이다.

지식정보사회에서는 정보에 대하여 얼마나 알고 있는가가 중요한 것이 아니라, 필요한 정보가 어디에 있으며 그 정보를 어떻게 얻고 이용해야 하는지를 교육하는 것이 중요하다. 따라서 학교도서관을 학습정보센터화하여 도서관이 다양한 학습정보를 제공하고 안내해 주는 역할을 하여야 하며, 교과별 도서관 활용수업을 실시하여 학생들이 자율적이고 창의적으로 생각하고 스스로 학습할 수 있는 자기주도적 학습능력을 신장시켜 주어야 한다.

교육인적자원부에서는 이러한 사회적 요구에 부응하기 위하여 2002년 8월에「학교도서관 활성화 종합방안」을 마련하여 중점 추진하고 있으며, 2007년까지 학교도서관의 기본시설과 장서를 확충하고, 도서관 활용 수업을 위한 장학 지원체제를 갖추는 등 학교도서관을 교육활동의 중심 축으로 계획·운영하고 있다.

이를 바탕으로 본교에서도 2003년도부터「교과와 연계한 도서관 활용 수업모형의 개발·적용을 통한 학교도서관 활성화」라는 주제로 연구를 추진하고 있으며, 개발된 도서관 활용 수업모형에 따라 프로젝트 학습유형, 토의·토론 학습유형, 자원기반 학습유형을 적용하고 있다.

이에 본 교사는 프로젝트 학습유형을 적용한 도서관 활용 수업을 계획하여 실천하게 되었다.

2. 프로젝트 학습의 도서관 적용

프로젝트 학습이란 하나의 주제를 가지고 오랜 시간동안 다양한 방법과 계획을 세워 주제를 해결해 나가는 학습을 말한다. 즉 프로젝트 학습은 특정 주제에 대한 심층적 연구로서, 소집단(전체 또는 개인)의 학습자들이 협력하여 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대하여 심층적으로 연구하는 목적지향적 수업활동이며 학습자 주도적인 학습, 즉 정형화된 교육과정이 아니라 학습자들의 학습을 통해 만들어지는 교육과정이라고 할 수 있다. 학습자는 프로젝트를 수행하는 과정에서 토의나 토론활동, 협동을 경험하며, 여러 가지 출처를 통해서 자료를 수집하고 정리하여 재구성함으로써 최종적인 학습 결과물을 만들어 낸다. 또한 다양한 표현 방법으로 만들어진 학습 결과물들을 공유하여 개인적인 학습 경험을 확대시켜 나갈 수도 있다.

프로젝트 학습에서 교수자는 학습자들에게 필요한 자료와 정보를 제공하며 학습자들이 무엇을 하고 있으며 또 어떤 어려움이 있는지를 파악하여 필요한 자원을 제공받을 수 있도록 도와주는 조정자 또는 촉진자로서의 역할을 한다. 프로젝트가 성공적으로 수행되기 위해서는 뚜렷한 목표가 있어야 하며 조정자와 지원체제가 필요하다.

본 수업에서는 성공적인 프로젝트 수행을 위한 지원체제로서 도서관을 적극 활용하고자 한다. 프로젝트 학습과정에서 학교도서관의 문헌자료, 전자통신 매체, 영상 및 음향자료 등의 다양한 정보원을 활용함으로써 학습목표를 보다 효과적으로 달성할 수 있을 것이다. 그리고 학생들은 도서관을 활용한 프로젝트 수업에서 도덕교과와 관련된 과제해결을 통해 학습정보 수집능력을 기르고, 과제독서를 통해 창의력과 사고력을 기르며, 자기주도적 학습능력을 신장할 수 있을 것으로 기대된다.

3. 본 수업에 적용한 도서관 활용 수업 일반모형 및 프로젝트 학습유형

도서관 활용 수업은 어떤 교과나 어떤 수업 상황에서도 일반적으로 적용 가능하도록 구안되어야 하며, 특히 도서관의 자료를 활용하여 효과적인 교수·학습활동이 일어날 수 있도록 모형화해야 한다. 또한 이 모형은 일반모형이기 때문에 이것이 각 교과별 도서관 활용 수업에 적용될 경우 각 교과의 특성에 따라 변형할 수 있어야 한다.

본교에서는 1차년도에 개발한 수업모형을 적용한 후 보완하여, 과제선정 → 정보탐색 → 과제해결 → 과제정리의 기본 4단계로 도서관 활용 수업 단계를 설정하고, 보충·심화학습을 위해 과제발전 단계를 1단계 더 설정하여 전 교과에 적용 가능한 도서관 활용 수업 일반모형을 설계하였으며, 그에 따라 구안된 도서관 활용 프로젝트 학습유형은 많은 시간을 요하므로 교과 외 시간에 학습자 스스로 도서관을 활용하여 정보를 탐색하도록 유도하고 있다.

◑ 도서관 활용 수업 일반모형 ◑

일반수업 단계	도서관 활용 수업 단계	교수-학습 활동 내용

도입	과제선정 단계	1. 학습 목표 및 학습 방향 안내 - 학습자료실에 학습계획 탑재로 선행학습 유도 2. 학습 목표 달성을 위한 자료 활용의 필요성 확인 3. 과제 해결 계획 수립 - 학습 형태 조직, 과제 선정, 학습 조직 4. 자료 안내 및 선택

전개	정보탐색 단계	1. 적절한 정보탐색법 선정 2. 과제 해결을 위한 정보탐색활동 - 효과적인 정보 탐색법 안내
	과제해결 단계	1. 과제 해결 - 수집한 정보 취합, 분석, 종합하여 재구성 2. 학습자료 정리 - 수집한 정보를 학습자료화 3. 과제 발표 준비 - 발표자, 발표 자료, 발표 형태 결정 4. 과제 내용 발표 -학습결과 및 자료의 유용성, 적합성 판단

정리	과제 정리 단계	1. 학습활동 평가 - 학습정리 및 자료 활용의 가치 확인 2. 결과물(감상문, 보고서) 제출 - 학습자료실에 탑재하여 자료 공유 및 축적
	과제발전 단계	1. 보충자료 제시 - 자기주도적 보충학습 자료, 사이버도서관 탑재 및 활용 2. 심화자료 제시 - 자기주도적 심화학습 자료, 사이버도서관 탑재 및 활용

◑ 프로젝트 학습유형의 학습단계 ◑

차시	단계	교수□학습활동	장소	학습조직
1	과제선정	□학습 주제 확인	도서관 (교실)	전체
		·학습 집단 조직 □프로젝트 해결방법, 자료 안내	도서관 (교실)	모둠
방과 후 가정학습	정보탐색	·학교도서관 활용 학습내용 추가 조사	도서관	모둠
2	과제해결	·모둠별 과제 발표	도서관	모둠 개별
3	과제정리	·과제해결을 바탕으로 프로젝트 결과물 만들기 ·교사의 지도조언 ·프로젝트 결과물 제출	도서관	전체
	과제발전	·보충□심화자료 배부 및 홈페이지 탑재 ·방과 후나 가정학습을 통해 자기 주도적 학습 실시	사이버 도서관	개별

Ⅱ. 제 7차 도덕과 교육과정

1. 기본 방향

21세기를 대비한 7차 교육과정은 국가에서 주어지는 교육과정의 틀에 안주하기보다는 교육실천의 학교현장에서 만들어 가는 교육과정으로의 인식과 구조의 전환을 요구하고 있다.

제 7차 도덕과 교육과정은 한 생활영역별로 5개의 가치·덕목을 결정한 후, 초등학교 수준에서는 가치·규범에 대한 올바른 이해 및 초보적인 도덕적 판단력의 육성 그리고 도덕적 실천 성향과 행동 습관 형성에 역점을 두었고, 중·고등학교 단계에서는 초등 단계에서의 도덕적 가치·규범의 좀 더 깊은 이해와 신념화, 도덕원리에 입각한 보다 높은 수준의 도덕적 사고력과 판단력의 육성 및 자율적 도덕성의 습득에 강조점을 두었다.

도덕과의 내용에서는 상기 목표를 달성하기 위한 구체적 행동지침을 제시하였는데 일상생활에서 자율적으로 실천할 수 있는 능력과 태도를 기르게 함으로써 건전한 도덕성, 유덕한 인격의 기초를 형성하는데 도움을 주도록 하였다. 특히 중·고등학교의 경우에는 내용구성에 있어서 나선형 교육과정의 원리를 적용시켜 7학년에서 학습한 내용영역을 9학년에서 반복·심화하여 학습하고, 8학년에서 학습한 내용영역을 10학년에서 반복·심화하여 학습할 수 있도록 하였다. 7, 8학년의 저학년에서는 덕목 위주의 강화·감독과 심화를 중심으로 하고, 9, 10학년의 고학년의 경우에는 주제중심의 탐구식 접근을 통하여 다양한 도덕적 판단 경험을 가질 수 있게 하였다. 그리고 제6차 교육과정에 비하여 가장 특징적인 것은 매 학년에서 다룰 생활영역을 절반 수준으로 줄임으로서 학생들이 집중적인 탐구학습을 할 수 있도록 한 것이다.

또한 도덕과의 방법 및 평가에서는 도덕과 교육의 본질과 특성에 맞는 수업과정과 적절한 교수·학습을 통해 도덕수업을 운영하는 동시에 다양하고도 적절한 지도방법을 적용하여 교육의 효과를 제고할 것을 강조하고 있다.

7차 교육과정에서 제시하고 있는 이 같은 도덕교과의 기본방향을 간략히 정리하면 다음과 같다.

가. 도덕적 사고력과 가치 판단 능력 배양을 통한 바른 인성의 함양

나. 다양한 체험 교육의 확대로 더불어 살아가는 민주시민 의식 고취

다. 우리 고장의 얼 지도를 통한 전통문화 계승 및 주체성 확립

라. 한국인으로서의 주체성 확립과 세계시민으로서의 능력과 태도 배양

2. 중학교 도덕과의 목표

가. 도덕과 목표 체계표

7학년 목표	8학년 목표		9학년 목표
한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본적인 생활 습관과 예절 및 규범을 익히고, 일상 생활 속에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르며, 올바른 시민 의식과 국가□민족 의식, 그리고 세계 평화와 인류 공영 의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다.
규범 및 예절의 습득과 실천 의지의 형성		가치 판단 능력 신장과 생활 원리의 체계화

나. 도덕과 7학년 목표

(1) 인간의 삶 속에서 사회 규범의 필요성을 이해하고, 관습·법·도덕의 비교 및 양심과 도덕의 관련성을 파악하여 도덕적인 사람이 되려고 노력하는 태도를 지닌다.

(2) 자아의 의미를 찾고, 자신의 개성을 신장하며, 인간을 다른 존재와 구별할 수 있게 해주는 인간만이 가지고 있는 특성인 인격의 의미를 깨달아 인격 도야를 위한 올바른 태도와 실천 성향을 지닌다.

(3) 인간을 보다 인간답게 만들어 주는 가치는 무엇이며, 이를 실천하는 자세는 어떠해야 할 것인가를 깨달음으로써 요즈음 심각해지는 가치 전도 및 비인간화 현상을 극복하는 태도를 지닌다.

(4) 청소년기의 특징 및 도덕적 의미와 중요성을 이해, 반성하고 절제하는 삶과 능동적이고 진취적인 삶을 추구하는 태도를 지닌다.

(5) 가정의 의미와 그 중요성을 알고, 행복한 가정을 이루기 위해 각 구성원간에 실천해야 할 역할과 도리를 다하려는 태도를 지닌다.

(6) 예절의 근본 정신과 형식과의 관계를 알고, 친족간에 지켜야 할 예절을 실천할 수 있는 능력과 태도를 지닌다.

(7) 이웃 간의 올바른 관계를 이해하고, 웃어른 공경과 상부 상조, 그리고 이웃 간의 예절 생활을 실천하려는 능력과 태도를 지닌다.

(8) 선생님과 친구 및 선후배와의 관계를 올바로 파악하여 원만한 인간관계를 맺으며, 학업에 힘쓰고 교칙을 준수하며 학교를 사랑하는 태도를 가진다.

3. 도덕과의 내용

가. 내용의 선정 및 조직 원칙

(1) 내용 구성상의 체계성이 가장 중시되었다. 특히 범위(scope)와 계열(sequence)이 중시된다. 범위적 측면에서는 7, 9학년은 개인 생활과 가정·이웃·학교생활을 8, 10학년에서는 사회 생활과 국가·민족생활에 역점을 두도록 하였다. 계열 면에서는 7∼10학년간 나선형 교육 과정 원리에 따라 초등학교 도덕과 교육의 내용을 보다 심화시키는 내용으로 구성하였다.

(2) 한국인으로서의 바람직한 인격을 대표하는 4개의 생활 영역별 주요 가치·덕목을 핵심 내용으로 구성하였다.

나. 도덕과 7학년 내용 체계

총 시수 : 68시간       수업 시수 : 64시간        평가 시수 : 4시간

영 역	주요 가치·덕목	7학년 단원	학습 지도 내용	시 수
				차시	누계
개인 생활	생명 존중 성실 정직 자주 절제	Ⅰ. 삶과 도덕	1. 삶의 의미와 도덕 2. 개성 신장과 인격 도야 3. 인간다운 삶의 자세 4. 청소년기와 중학생 시절 5. 인물 학습 - 원효, 석가모니, 안창호, 헬렌켈러	7 7 7 7 4	7 14 21 28 32
가정 · 이웃 · 학교 생활	경애 효도 예절 협동 애교 애향	Ⅱ. 가정·이웃· 학교 생활 예절	1. 행복한 가정 2. 친족간의 예절 3. 이웃간의 예절 4. 학교 생활 예절 5. 인물 학습 - 이황, 공자, 신사임당, 페스탈로치	7 7 7 7 4	39 46 53 60 64

Ⅲ. 수업연구를 위한 설문조사 및 분석

1. 설문조사 내용 및 결과 분석

가. 조사대상 : 1학년 4반 38명(수업 대상 학반)

나. 조사방법 : 교사 자작 설문지

다. 조사기간 : 2004년 5월 10일 ∼ 2004년 5월 11일

설문 항목	문항	응답자 (38명)	비율(100%)
도덕 과목에 대한 흥미도	□ 매우 흥미 있다	4												10%
	□ 조금 흥미 있다	19												50%
	□ 보통이다	12												32%
	□ 별로 흥미 없다	2												5%
	□ 전혀 흥미 없다	1												3%
♠ 50% 이상의 학생들이 도덕 교과에 대해 흥미가 있는 것으로 나타났다. 그러나 □별로 흥미 없다□, □전혀 흥미 없다□는 반응이 8%나 되어서 학생 중심의 다양하고 흥미 있는 교수·학습 방법 개발이 필요하다.
도덕 과목의 중요도	□ 매우 중요하다	15												39%
	□ 중요하다	19												50%
	□ 보통이다	4												11%
	□ 별로 중요하지 않다	·	·											·
	□ 전혀 중요하지 않다	·	·											·
♠ 도덕 과목의 중요도는 □매우 중요하다□고 답한 학생이 39%, □중요하다□고 답한 학생이 50%로 나타나 대체적으로 도덕 과목의 중요성을 인식하고 있음을 보여준다.
도덕 수업에 대한 이해도	□ 완전히 이해한다	3												8%
	□ 어느 정도 이해한다	27												71%
	□ 보통이다	5												13%
	□ 이해 안 되는 부분이 있다	2												5%
	□ 전혀 이해하지 못한다	1												3%
♠ 79%의 학생이 도덕과 교수·학습 내용을 대체로 이해하는 것으로 나타났다. 그러나 □전혀 이해하지 못한다□거나 □이해 안 되는 부분이 있다□라고 대답한 학생이8%나 되어서 보다 쉽게 수업 내용을 전달할 수 있는 교수·학습 방법 개발이 필요함을 알 수 있다.

설문 항목	문항	응답자 (38명)	비율(100%)
교수·학습 방법에 대한 효과	□ 교사의 강의식 수업	3															8%
	□ 자유 토의식 수업	9															24%
	□ 개별 탐구 학습	1															3%
	□ 모둠 탐구 학습	7															18%
	□ ICT 활용 수업	18															47%
♠ 학생들은 □교사의 강의식 수업□보다는 □자유 토의식 수업□이나 □모둠별 탐구 학습□, 다양한 □ICT 활용 수업□을 원하는 것으로 나타났는데, 이는 □학습자 중심□의 수업이 갖는 많은 장점을 학생 스스로 경험을 통해 인식하고 있는 듯하다. 교사는 □학습자 중심□의 수업에서 학생들이 적극적이고 흥미롭게 학습할 수 있도록 배려하고, 학생 위주의 발표 수업의 경우 산만하고 자신이 맡은 과제 이외에는 무관심해지는 경향이 있음으로 이에 대한 대책을 세워야 할 것으로 사료된다.
도덕 수업 내용에 대한 실생활의 유용성	□ 많은 도움이 된다	13															34%
	□ 조금 도움이 된다	17															45%
	□ 보통이다	3															8%
	□ 별로 도움이 안 된다	3															8%
	□ 전혀 도움이 안 된다	2															5%
♠ 도덕 시간에 배운 내용이 일상 생활에 □도움이 된다□고 대답한 학생이 79%로 나타났다. 그러나 □도움이 안 된다□고 대답한 학생이 13% 여서 실생활에 적용할 수 있는 도덕 수업이 이루어질 수 있도록 더 많은 노력이 필요하리라 생각된다.
삶의 목표에 대해 얼마나 생각하는가?	□ 항상 생각한다	13															34%
	□ 가끔 생각한다	21															55%
	□ 보통이다	3															8%
	□ 별로 생각해 본 일이 없다	1															3%
	□ 전혀 생각해 본 일이 없다	·	·														·
♠ 청소년기에 접어들면서 나름대로 자신의 삶의 목표에 대해 생각해 보는 학생이 많음을 알 수 있다. 따라서 수업을 통해 삶의 목표를 내면화하고 목표를 이루기 위해 노력하는 자세를 가질 수 있도록 지도할 필요가 있다.
평소 삶의 자세는 어떠한가?	□ 아주 적극적이다	4															11%
	□ 적극적이다	20															52%
	□ 보통이다	7															18%
	□ 소극적이다	4															11%
	□ 아주 소극적이다	3															8%
♠ 1학년 4반 학생들은 비교적 성격이 밝고 활동적이며 적극적인 삶의 자세를 지니고 있는 것 같다. 그러나 □소극적이다□와 □아주 소극적이다□라고 대답한 학생이 19%여서 자신의 인생에서 추구하는 삶의 목표를 이루어가기 위해 보다 능동적이고 적극적인 삶의 자세를 지닐 수 있도록 계속적인 지도가 필요하리라 판단된다.

2. 수업연구 방향 설정

설문조사 분석을 통해 본 수업연구 방향 설정에 시사하는 내용은 다음과 같다.

본 단원을 지도함에 있어 설문조사에 나타난 여러 결과를 조금이나마 극복해 보고자 □도서관 활용, 프로젝트 학습유형을 적용한 과제발표 수업□으로 방향을 잡았다. 프로젝트 학습은 대주제 범위 내에서 개별 또는 모둠별로 학습자가 소주제를 정하여 탐구해 나가는 방법이나, 중학교 1학년의 지적 성숙도를 감안하여 □청소년기의 중요성과 과제□라는 대주제를 교사가 제시하고 수행평가와 연계하여 개별 탐구과제 2개, 모둠 탐구과제 2개를 협의를 거쳐 설정한 뒤 모둠원들의 협력을 통해 과제를 탐구해서 발표해 보도록 하였다.

효과적인 교수·학습 방법이라고 생각하는 자유 토의 학습, 모둠 탐구학습, ICT 활용학습을 적용하여 도덕 과목에 다소 흥미가 떨어지는 40%의 학생과 이해도가 부족한 21%의 학생들도 흥미롭게 학습에 참여할 수 있도록 학생활동 중심의 수업으로 계획하였고, 도덕 시간에 배운 내용이 실생활에 적용된다는 확신을 가질 수 있도록 노력하였다.

Ⅳ. 수업연구의 설계

1. 단원명      가. 대단원 : Ⅰ. 삶과 도덕

나. 중단원 :  4. 청소년기와 중학생 시절

다. 소단원 : (2) 청소년기의 중요성과 과제

2. 단원의 구성

대단원	중단원	소단원		비고
Ⅰ. 삶과 도덕	1. 삶의 의미와 도덕	(1) 도덕의 필요성 (3) 관습, 법, 예절, 도덕의 관계	(2) 양심과 도덕 (4) 도덕적인 사람의 모습
	2. 개성 신장과 인격 도야	(1) 자아의 발견과 실현 (3) 훌륭한 인격	(2) 개성의 존중과 신장 (4) 인격을 갈고 닦는 길
	※ 인물 학습	(1) 원효	(2) 석가모니
	3. 인간다운 삶의 자세	(1) 인간다운 삶, 가치 있는 삶 (3) 사랑과 관용	(2) 생명은 왜 소중한가? (4) 감사하는 생활
	4. 청소년기와 중학생 시절	(1) 청소년기의 모습 (3) 자제하고 반성하는 삶	(2) 청소년기의 중요성과 과제 (4) 능동적이고 진취적인 삶	본차시
	※ 인물 학습	(1) 안창호	(2) 헬렌 켈러

3. 단원의 개관

가. 대단원의 개관

이 단원은 중학교 도덕 교과의 서장(序章)으로서, 중학교 생활을 시작하는 학생들에게 도덕 생활의 필요성과 성격을 제시하고, 자신의 개성과 인격을 닦는 기준과 원리, 인간다운 삶의 가치와 자세를 배우도록 하여 청소년으로서 바람직한 인간으로 성숙해 나갈 수 있도록 해야 한다.

나. 중단원의 개관

□청소년기와 중학생 시절□에서는 청소년기의 신체적, 정신적 변화의 모습들에서 중학생으로서의 올바른 도덕적 생활의 자세를 제시한다. 청소년기는 갈등과 방황의 혼란 속에서 긍정적, 부정적 측면을 동시에 지니고 있으며, 도덕적 능력이 타율에서 자율로 성숙하는 과도기적 단계이다. 그래서 청소년기로서 중학생은 자신의 신체적, 정신적 특성을 잘 이해하고, 무엇보다도 능동적이고 진취적으로 어려움을 극복하는 가운데, 도덕적 생활 자세를 어떻게 가져야 할 지를 생각해 보도록 해야 한다.

다. 소단원의 개관

□청소년기의 중요성과 과제□에서는 청소년기가 이후의 더 긴 인생을 위한 준비 기간으로서 중요성이 있기 때문에 이 시기를 어떻게 보내느냐에 따라서 삶의 방향이 결정됨을 강조하고, 이토록 중요한 시기를 보내는데 청소년으로서 가져야 할 자세에 대해서 설명하고 있다. 현재 우리 나라 청소년들은 당장의 좋은 성적과 상급 학교 진학, 조그만 명예와 출세의 가치에 눌려서 청소년으로서 품어 볼 만한 원대한 꿈과 포부를 쉽게 상실하는 경향이 많다.

따라서 다양한 문헌자료와 전자 통신 매체, 영상 및 음향 자료, 각종 기자재 등 도서관의 풍부한 자료를 활용하여 프로젝트 수행을 위한 다양한 학습활동의 전개과정을 통해 학생 개개인이 자신의 현재 모습을 직시해 보고, 청소년기에 어떤 뜻을 세우는 것이 좋은지, 어떻게 그것을 실행해 나갈 수 있는지에 대해 충분히 생각하고 고민할 수 있는 기회를 가져보고자 이 단원을 도서관 활용수업 단원으로 선정하게 되었다.

4. 단원 학습목표

가. 청소년기의 특성을 알고, 청소년기에 나타나는 고민을 해결해 나가는 자세를 가진다.

(1) 아동기에서 성인기로 가는 과도기적인 청소년기의 의미를 설명할 수 있다.

(2) 청소년기에 나타나는 신체적, 정신적, 사회적 특성을 열거할 수 있다.

(3) 청소년기에 나타나는 고민들을 해결할 수 있는 방안을 찾을 수 있다.

나. 인생의 준비기로서 청소년기의 중요성을 알고, 이 시기를 바람직하게 보내기 위해 필요한 자세를 가진다.

(1) 인생의 준비기로서 청소년기의 중요성을 설명할 수 있다.

(2) 청소년기에 높고 큰 뜻이 필요한 이유를 설명할 수 있다.

(3) 큰 뜻을 세우고, 그것을 실현하려는 구체적인 노력을 기울일 수 있다.

다. 청소년기에 욕구와 충동의 조절의 중요성을 알고, 조절하기 위한 자세를 가진다.

(1) 욕구와 욕망, 충동의 차이점을 설명할 수 있다.

(2) 욕구와 욕망을 충족시키는 데 있어서 유의해야 할 점을 열거할 수 있다.

(3) 욕구와 욕망을 조절할 수 있기 위한 구체적인 노력을 기울일 수 있다.

라. 청소년기에 능동적이고 진취적인 삶의 중요성을 이해하고, 실천하기 위한 자세를 가진다.

(1) 부모님과의 대화의 중요성을 이해하고, 대화하는 자세를 기를 수 있다.

(2) 청소년기에 신체와 정신 건강을 관리해 나가는 자세를 기를 수 있다.

(3) 긍정적 사고, 적극적인 자세를 기를 수 있다.

(4) 미래에 능동적이고 진취적인 삶을 위해 필요한 공부들을 설명할 수 있다.

5. 단원의 내용 체계표

주변인으로서의 위치		청소년기의 고민과 고통을 슬기롭게 해결해 나가는 능력			밝고건전한청소년
신체적, 정신적, 사회적 능력 신장
청소년기의 여러 가지 고민들
크고 바른 뜻을 세움		청소년기에 큰 뜻을 세우고 달성하려는 자세
뜻을 이루기 위한 한결같은 마음가짐
욕구와 충동의 올바른 조절		자신의 욕구와 욕망을 조절하는 자율적인 능력
자율적으로 반성하는 생활
부모님과의 대화		능동적이고 진취적인 청소년 생활 영위
신체와 정신 건강의 관리
긍정적 사고와 적극적 자세
미래 지향적 공부

6. 단원 지도계획

중단원	소단원	학습내용	주요 교수·학습 활동	차시
4. 청 소 년 기 와 중 학 생 시 절	(1) 청소년기의 모습	□삶의 단계와 청소년기 □청소년기의 특징	□반항적인 딸에 대한 상담사례 제시 후 청소년기의 특징 칠판 나누기 □나는 누구인가? 자아 인식 과정 그리기	1/7
		□청소년기의 고민	□또래 관계에 대한 짝 점검 표 작성하기 □청소년기의 다양한 고민들 과제 분담 학습	2/7
	(2) 청소년기의 중요성과 과제	□청소년기의 중요성 □바른 뜻을 세운다. □한결같은 자세를 가진다.	□「나이 서른에 우린」 노래 감상 □명심보감에 나타난 말의 의미를 통해 청소년기의 중요성 알기 □공자의 □志于學□의 의미 이해하기 □자신의 미래 모습 발표 □청소년기에 높고 큰 뜻을 세워야 하는 이유 찾기 □우리 사회에서 성공한 사람 발표 □□성공하는 10대들의 7가지 습관□ 검색하여 정리하기 □나의 좌우명 쓰기	3/7 (본시수업)
	(3) 자제하고 반성하는 삶	□욕구와 욕망 추구 □욕구와 충동의 조절	□나의 욕구와 욕망 찾기 □바람직한 욕구 충족 태도 탐색 칠판나누기 □나의 욕구 조절 능력 점검하기	4/7
		□자율과 반성하는 생활	□욕구 조절 능력의 형성 과정 이해 과제 분담 학습	5/7
	(4) 능동적이고 진취적인 삶	□부모와의 대화 □신체와 정신 건강 관리	□어른들이 청소년들에게 들려주고자 하는 충고 조사하여 발표하기 □신체와 정신 건강 관리 관련 내용 마인드 맵 □스트레스 자가 진단 테스트	6/7
		□긍정적 사고와 적극적 자세	□긍정적 사고 방식, 부정적 사고 방식 학습지 풀기 - 짝 점검 □생활 태도에 있어서의 승자와 패자의 특성 알기 □20년 후의 모습 상상하여 명함 만들어보기	7/7

7. 지도상의 유의점

가. 교과 내용과 관련된 도서를 1권 선정하여 과제독서를 실시하고 과제 해결과정을 통해 청소년기가 지니는 중요성을 자각하고 자신의 꿈과 이상을 실현하기 위한 자세가 무엇인지 스스로 탐색해 볼 수 있도록 유도한다.

나. 과제독서 대상 도서는 학교 도서관에 비치된 도서를 활용하되 도서 수가 충분하지 못하므로 교사가 중요한 내용을 발췌하여 효율적으로 독서할 수 있도록 학교홈페이지에 탑재해 놓는다.

다. 수행평가와 관련된 모든 내용은 학교홈페이지에 탑재하여 학생들이 언제든지 확인할 수 있도록 안내하고, 수시로 과제 진행상태를 점검하여 본시 수업 발표에 지장이 없도록 지도한다.

라. 수행평가 과제 해결 및 교수·학습 활동은 모둠별 협력학습을 중심으로 구성하며, 모둠별 협력학습을 원활하게 진행하기 위해 4인을 기준으로 모둠을 만들어 운영한다.

마. 수업내용을 다루기 앞서서 협력하려는 마음을 구성원들에게 심어주는 것이 필요하므로 이를 위해 먼저 적절한 모둠 세우기 활동을 해둔다.

바. 수업내용을 효과적으로 전달하고 학생들의 이해를 돕기 위해 동영상자료, 그림자료, 음악자료, 학습지 등 다양한 학습자료를 활용한다.

8. 수행평가 기준

평가 내용		배점	평가 기준
과제 독서 탐구 보고서 (40점)	개별 과제	15점	1) 개별 과제 1 - 감동적인 내용과 책을 읽고 느낀 점이 잘 나타나 있는가? (7점, 6점, 5점) 2) 개별 과제 2 - 미래의 모습을 구체적으로 상상하고 삶의 목표가 잘 나타날 수 있도록 성실하게 표현하였는가? (8점, 7점, 6점)
	모둠 과제	15점	1) 모둠 과제 1 - 우리 사회에서 성공한 사람에 대한 조사 내용이 충분하고, 성공 이유 분석이 잘 되었는가? (8점, 7점, 6점) 2) 모둠 과제 2 - 성공적인 인생을 위해 청소년들이 가져야 할 바람직한 자세가 모둠원들의 토의를 통해 바르게 제시되었는가? (7점, 6점, 5점)
	모둠원 상호 평가	5점	1) 과제 준비 과정에서 모둠원끼리 역할 분담이 잘 되고 협동이 잘 이루어졌는가? (5점, 4점, 3점)
	보고서 파일	5점	1) 학습지 표지에 기록할 내용이 빠짐없이 기록되었는가? 2) 학습지가 순서대로 정리가 잘 되었는가? 3) 과제 해결 과정에서의 느낀 점이 잘 나타나 있는가? 4) 제출기한을 잘 지켰는가? (5점, 4점, 3점)

9. 학습집단 조직

가. 모둠 구성의 원칙

(1) 수행평가 과제 탐구 및 교수·학습 활동을 원활하게 진행하기 위해 모둠을 구성하여 운영한다.

(2) 4∼5인 1모둠을 기준으로 성적, 인성, 급우간의 친밀도 등을 고려하여 9개의 이질집단으로 구성한다.

(3) 무임승차를 방지하고 모둠원들의 협력 하에 모둠활동이 이루어지도록 하기 위해 모둠장, 자료 탐색 및 수집, 자료 정리, 과제 발표 등 모둠원 역할을 분담한다.

(4) 모둠원 역할 분담은 급우간의 신뢰도를 바탕으로 모둠내에서 자체적으로 이루어지도록 유도한다.

(5) 모둠원 각자가 자신의 역할을 제대로 수행하고 있는지 중간 점검을 철저히 하여 본시수업에 지장이 없도록 지도한다.

나. 도서관 활용 수업을 위한 모둠 좌석 배치도

Ⅴ. 교수·학습 과정안

1. 교수·학습 과정안

교 과	도덕	대 상	중1(7학년)	장 소	도서관	지도교사	김승희
단원명(주제)	Ⅰ. 삶과 도덕 4. 청소년기와 중학생 시절 (2) 청소년기의 중요성과 과제					차 시	3/7차시
단원 목표	1. 인생의 한 과정으로서 청소년기가 지니는 중요성을 깨닫는다. 2. 성공적인 인생을 위해 필요한 자세가 무엇인지를 알고 실천하도록 노력한다.
과 제	◐ 개별 과제 및 모둠 과제 - 과제독서 탐구보고서 작성하기 ◐ 관련 도서 : □아들아 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다□ / 강헌구 / 한언 / 2000					관련 학습 유 형	프로젝트학습

가. 본시 학습관련 전차시 과정안 : 1∼2차시

도서관 활용 학습자료		□학교 및 교사 홈페이지 □사이버 도서관(DLS) □컴퓨터 및 빔프로젝트 □교과 관련 도서 □실물 화상기
수업 단계	학습과정	교수·학습활동	시간	자료 및 유의점
	학습 안내	【1차시】 □학습 계획 안내 : 전체 4차시로 계획된 학습 내용을 설명한다. 1. 1차시 - 프로젝트 주제 선정, 주제 해결을 위한 방법 안내, 모둠 편성, 도서관 자료 활용 방법 소개 2. 2차시(방과후 활동) - 과제독서 탐구보고서 작성을 위한 자료 탐색활동, 탐구보고서 정리 3. 3차시 - 프로젝트 주제 해결을 위한 다양한 학습활동 전개,개별 및 모둠별 탐구보고서 발표하기 4. 4차시 - 프로젝트 결과물 정리 및 제출하기, 우수 작품 홈페이지 탑재, 자기주도적 학습	5분	□자료(1)
과제 선정	학습 주제 선정	□단원 목표 및 프로젝트 주제 확인 청소년기에 삶의 목표를 설정하고 꾸준히 노력해야 하는 이유를 알고, 성공적인 인생을 운영해 나가기 위해 어떤 자세와 태도를 갖추고자 힘써야 되는지에 대해 탐색한다.	5분	□자료(2)
	주제 해결 방법 안내	□프로젝트 주제 해결을 위한 방법 안내 1. 과제해결을 위한 수행평가로 과제독서 후 탐구보고서를 작성한다. 2. 교사가 제시하는 도서관자료를 바탕으로 다양한 학습활동 을 전개한다.	5분	□자료(3)

수업 단계	학습과정	교수·학습활동	시간	자료 및 유의점
		3. 모둠원들과 협동학습을 통해 자료를 탐색하고 과제를 해결한다.
과제	학습 집단 조직	□모둠 편성 1. 4인 1모둠을 기준으로 모두 9모둠을 구성한다. 2. 모둠 활동을 위한 모둠원 역할을 분담한다. (모둠장, 자료 탐색 및 수집, 정리, 발표) 3. 모둠원들 간의 친밀감 형성을 위해 간단한 모둠세우기 활동을 실시한다.	15분
선정	자료 안내	□도서관 자료 활용법 안내 학생들이 실제 과제 해결활동이 이루어지는 3차시 학습내용을 준비할 수 있도록 수행평가 안내지를 배부한다. 1. 관련 독서 자료 소개 2. 참고 사이트 안내 3. 탐구보고서 작성 방법 안내 4. 도서관 활용 시 유의점 안내	15분	□자료(4)
	탐색 과제 소개	【2차시】- 방과후 활동 □탐색 활동 과제 - 탐구 보고서 작성 과제 1. 개별 과제 1 : 과제 수행 대상도서를 발췌하여 독서한 후 느낀 점 쓰기 2. 개별 과제 2 : 자신의 미래 모습을 상상해서 다양한 방법으로 표현하기 3. 모둠 과제 1 : 우리 사회에서 성공한 사람의 이야기를 1편 조사하고 성공하게 된 이유 분석하기 4. 모둠 과제 2 : 성공적인 삶을 위해 청소년기 10대들이 가져야 할 바람직한 생활 자세 제시하기		□자료(4)
정보 탐색	자료 탐색 활동 1	□개별 과제 해결을 위한 자료 탐색 1. 도서 검색 : 대신사이버도서관/디지털자료실에서 과제 수행 대상 도서 검색 후 활용하기 2. 대신사이버도서관/학습자료실/도덕 학습자료실에 탑재된 발췌문 활용하기		□자료(5) □자료(6)
		□개별 과제 탐구 - 탐색자료를 바탕으로 개별 과제해결 1. 발췌하여 독서한 후 가장 감동적이었던 내용, 청소년기에 비전을 가져야 하는 이유, 현재 자신의 사고방식과 생활태도에 대한 반성, 앞으로의 생활계획 등에 대해 생각해보기 2. 자신의 미래 모습 상상해 보기 - 미래 모습 구상을 위한 예비 질문지 작성하기

수업 단계	학습과정	교수·학습활동	시간	자료 및 유의점
		- 미래의 모습 표현 방법 선택하기 - 20년 후, 30년 후의 어느 날을 가정해서 가정생활, 사회생활, 인간관계, 취미활동, 직업활동의 내용이 잘 나타날 수 있도록 표현하기
	자료 탐색 활동 2	□모둠 과제 해결을 위한 자료 탐색 1. 도서 검색 : 대신사이버도서관/디지털자료실에서 참고 도서 검색 후 활용하기 2. 대신사이버도서관/학습자료실/도덕 학습자료실에 링크된 참고 사이트, 참고 동영상 활용하기		□자료(7) □자료(8)
정보 탐색		□모둠 과제 탐구 - 탐색자료를 바탕으로 모둠 과제 해결 1. 우리 사회에서 성공한 사람 중 조사 대상을 선정하여 성공이력을 조사하고 성공 이유를 모둠 토의를 통해 분석하기 2. 성공적인 인생을 위해 청소년들이 지녀야 할 바람직한 생활 자세에 대해 브레인 스토밍하고 모둠 의견 제시하기
	탐구 보고서 정리 1차 과제 점검	□보고서 양식에 맞추어 정리하기 1. 대신사이버도서관/학습자료실/도덕 학습자료실에 탑재된 탐구 보고서 제출 양식을 다운받아서 활용한다. 2. 모둠원들의 개별 과제와 모둠 과제를 같이 모은다. 3. 첫 페이지에 탐구 보고서 표지를 붙이고, 마지막 페이지에 과제 수행 과정을 통해 모둠원들이 느낀 점을 기록한다. □과제 내용을 빠짐없이 정리하고, 1차 과제 제출 기한에 맞추어 탐구 보고서를 제출하여 점검을 받고, 본시 수업 발표에 지장이 없도록 준비한다.		□자료(9)

나. 본시 교수·학습 과정안 : 3차시

수업 단계		학습과정	교수·학습활동		시간	자료 및 유의점
			교 사	학 생
과	도	학습 준비	□인사 □출결 상황 확인	□인사	5분	□도서관 점검 □모둠별
제 해결	입	동기 유발	□학생들의 본시 학습 목표 인식을 돕기 위하여「나이 서른에 우린」노래를 들려준다.	□노래를 함께 부르면서 가사에 담긴 의미를 생각해 본다. □ 나이 서른에 우린 어디에 있을까 어느 곳에 어떤 얼굴로 서 있을까 □		좌석배치 □자료(10)

수업 단계		학습과정	교수·학습활동		시간	자료 및 유의점
			교 사	학 생
		전시 학습 상기	□유아기와 아동기를 지나 청소년기에 접어들면서 나타나는 일반적인 변화에 대해 지난 시간에 배운 내용을 간단히 정리한다.	□지난 시간에 학습한 내용을 복습한다. - 삶의 단계로서 청소년기의 의미 - 청소년기의 특징, 고민		□자료(11)
과	도입	본시 학습 안내	□본시에는 더 긴 인생을 위한 준비 기간으로서 청소년기가 가지는 중요성과 청소년으로서 가져야 할 자세에 대하여 공부할 것임을 안내한다.	□교사의 안내를 경청하고, 본시에 학습할 내용에 대해 생각해 본다.
제		학습 목표 제시	□본시 학습 목표 1. 청소년기에 높고 큰 뜻이 필요한 이유를 설명할 수 있다. 2. 성공적인 인생을 위해 필요한 자세가 무엇인지를 알고 실천하도록 노력한다.
해		교과서 내용 기본학습	□□광수 생각□ 만화자료를 보여준다. □교과서 121쪽 명심보감에 나오는 말을 함께 읽어본다.	□교사의 질문에 자유롭게 대답한다. - □계획 없는 인생은 고달프다□ - 인생을 헛되이 보내지 않기	5분	- 청소년기 의 중요성 □자료(12)
결	전		□만화자료와 명심보감의 내용을 바탕으로 계획을 세워야 하는 이유와 계획을 세우는 적절한 시기가 언제인지 질문한다.	위해 계획을 세워야 한다. - 일생의 계획을 세워야 하는 시기는 바로 □청소년기□		□교과서
	개		□청소년기는 이후의 긴 생을 위한 준비 기간으로서, 일생의 계획을 세우는 시기로서 매우 중요함을 설명한다.	□교사의 설명을 듣고 청소년기의 중요성에 대해 인식한다.		□자료(13)
			□공자의 말씀 중에 □15세에 배움에 뜻을 두었다(志于學)□는 말에서 □뜻을 둔다□는 말의 의미가 무엇인지 질문한다. □□뜻을 둔다□의 의미에 해당하는 교과서 내용을 정리한다.	□자신의 생각대로 자유롭게 대답한다. □교사의 설명을 듣고 청소년기에 뜻을 세운다는 것의 의미를 인식한다.		- □바른 뜻을 세운다□ □자료(13)

수업 단계		학습과정	교수·학습활동		시간	자료 및 유의점
			교 사	학 생
		탐구 보고서 개별과제 발표하기	□내가 가지고 있는 꿈과 이상, 미래의 모습에 대해 표현한 내용을 모둠원들과 돌려보게 한다. □각 모둠에서 잘된 작품을 선정하여 발표하게 한다. - 다양한 방식으로 표현한 내용에 대해 발표	□개별과제 2 보고서를 모둠원들과 돌려본다. □자신의 미래에 대해 구체적이고 성실하게 표현한 보고서를 선정한다.	10분	-자신의 미래 모습 발표 □개별과제2 보고서
과			□<아들아, 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다> 발췌문을 읽은 느낌에 대해 발표하게 한다. - 발표를 들으면서 이 책에서 강조하는 내용과 비전의 필요성을 찾아보게 한다.	□개별과제 1 보고서를 발표한다. □발표를 들으면서 책에서 강조하는 내용과 비전의 필요성에 대해 생각해본다.	10분	-높고 큰 뜻을 세워야 하는 이유 □개별과제1 보고서
제해	전개		□KBS □TV동화 행복한 세상 - 꿈을 꾸는 소녀 가장□을 보여준다. - 시청 후 주인공의 꿈이 무엇인지, 꿈을 가짐으로써 변화된 삶에 대해 질문한다.	□조용한 분위기에서 동영상을 시청하고 질문에 자유롭게 대답한다.		□자료(14)
결			□개별과제 1과 TV동화 내용을 바탕으로 청소년기에 높고 큰 뜻을 세워야 하는 이유를 정리한다.	□ppt자료를 보면서 교사의 설명을 듣는다.
		탐구 보고서 모둠과제	□우리 사회에서 성공한 사람의 성공이력과 성공 이유 분석 내용을 발표하게 한다.	□조용한 분위기에서 모둠과제 발표 내용을 듣는다.	10분	-바람직한 생활 자세 □모둠과제
		발표하기	□성공적인 인생을 위해 청소년기의 10대들이 가져야 할 자세에 대한 모둠 토의 내용을 발표하게 한다.	□발표를 들으면서 꿈을 실현하기 위해 청소년기에 가져야 할 바람직한 생활 자세를 찾아본다.		보고서 -도서검색 □자료(15)
			□숀 코비가 제시한 □성공하는 10대들의 7가지 습관□을 찾아정리하고 발표하게 한다. - 5개 모둠 : 도서 검색 4개 모둠 : 사이버 도서 검색	□짝과 함께 도서관의 책 자료 및 학교홈페이지 도덕자료실에 탑재된 관련 자료를 찾아학습지에 작성하고 발표한다		□자료(16) □자료(17)

수업 단계		학습과정	교수·학습활동		시간	자료 및 유의점
			교 사	학 생
과제해결	정리	정리 발전	□공익광고 □밝은 청소년상□을 제시하여 사고의 발전을 유도 한다. □□광수 생각□을 보면서 학습지에 자신의 삶에 대한 지침으로 좌우명을 정해 기록하게 한다. □모둠원들과 돌려보고, 모둠대표 1∼2명 전체 발표하게 한다.	□조용한 분위기에서 공익광고를 시청하고, 만화 자료 학습지에 자신의 좌우명을 쓰면서 실천을 위한 의지를 다진다. □개별적으로 작성한 학습지를 모둠원들과 돌려본다. □내용이 좋은 좌우명을 한 편 뽑아 발표한다.	5분	-나의 좌우명 쓰기 □자료(18) □자료(19) □자료(20)
		차시 예고	□2차 과제 점검 □Ⅰ. 삶과 도덕 4. 청소년기와 중학생 시절 (3) 자제하고 반성하는 삶

다. 본시 학습 정리를 위한 후차시 과정안 : 4차시

수업 단계	학습과정	교수·학습활동	시간	자료 및 유의점
과제	과제정리 결과물 제출	□과제 점검 및 프로젝트 결과물 제출 1. 2차 과제 점검하기 2. 과제 독서 탐구 보고서 오류 수정 후 제출하기 3. 우수 과제물 학교 홈페이지에 탑재하기	20분
정리	과제 발전	□홈페이지 자료 확인 - 과제 독서 탐구 보고서 개별 과제, 모둠 과제에 대한 사이버상의 의견 나누기를 통해 미래에 대해 깊이 생각하고 끊임없이 노력하는 자세를 가질 수 있도록 유도하여 자기 주도적 학습이 이루어지도록 지도한다.	가정 학습	□자료(21)

도서관 활용 학습 자료 안내표

2. 도서관 활용 수업 자료목록

자료명	종류	내용	시간	관련 차시	출처
자료1	ppt	전체 4차시의 학습 계획 안내	5분	1차시	교사 자체 제작
자료2	ppt	단원 목표 및 프로젝트 주제	5분	〃	교사 자체 제작
자료3	ppt	프로젝트 주제 해결을 위한 방법	5분	〃	교사 자체 제작
자료4	학습지	과제 독서 탐구 보고서 수행평가 안내지, 도서관 자료 활용법	15분	〃	교사 자체 제작
자료5	독서(책)	관련 독서 자료 -□아들아 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다□		2차시	부산대신중학교 홈페이지
자료6	홈페이지	과제 대상 도서 발췌문		〃	부산대신중학교 홈페이지
자료7	홈페이지	대신도서관/디지털자료실/자료검색		〃	부산대신중학교 홈페이지
자료8	인터넷	우리 사회에서 성공적인 인생을 살고 있는 사람을 소개하고 있는 사이트 및 관련 동영상		〃	부산대신중학교 홈페이지
자료9	학습지	과제 독서 탐구 보고서 양식		〃	교사 자체 제작
자료10	노래	□나이 서른에 우린□	4분	본차시	벅스 뮤직
자료11	ppt	선행 학습 내용, 본시 학습 목표	2분		교사 자체 제작
자료12	만화	광수 생각 - □계획 없는 인생은 고달프다□	1분		광수 생각/ 소담출판사
자료13	ppt	□청소년기의 중요성□, □바른 뜻을 세운다□ 학습 정리	5분		교사 자체 제작
자료14	애니메이션	TV동화 행복한 세상 - □꿈을 꾸는 소녀 가장□ (2004.04.08)	5분		KBS
자료15	독서(책)	□성공하는 10대들의 7가지 습관□ / 숀코비	5분		부산대신중학교 도서관
자료16	홈페이지	대신도서관 / 학습자료실 / 도덕게시판	5분		부산대신중학교 홈페이지
자료17	학습지	□성공하는 10대들의 7가지 습관□ 정리	5분		교사 자체 제작
자료18	동영상	공익광고 □밝은 청소년상□	1분		한국방송광고공사
자료19	만화	광수 생각 - □사람들의 충고 참고할 수는 있지만 내 인생을 좌우할 수는 없는 것□	2분		광수 생각/ 소담출판사
자료20	학습지	나의 좌우명 쓰기	2분		교사 자체 제작
자료21	홈페이지	대신도서관 / 학습자료실 / 도덕 / 교사홈 / 게시판		4차시	부산대신중학교 홈페이지

Ⅵ. 참고문헌 및 학습자료

1. 참고 문헌

가. 강헌구, 『아들아, 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다』, 한·언, 2000

나. 김현섭, 중1도덕과 협동수업 지도안 『함께 하는 도덕수업1』, 협동학습연구회, 2001

다. 부산광역시교육청, 장학자료 제2001-13호 제7차 교육과정 현장 정착을 위한

『중학교 1학년 도덕 교수·학습지도 자료집』, 2001

라. 부산대신중학교, 2004학년도 도서관 활용 활성화 정책 연구학교 계획서

『교과와 연계한 도서관 활용 수업모형 개발·적용을 통한 학교도서관 활성화』, 2004

마. 서울사대 1종 도서 편찬 위원회, 『중학교 도덕1 교사용 지도서』, 교육부, 2001

바. 숀 코비, 『성공하는 10대들의 7가지 습관』, 김영사, 2000

사. 한국교육과정평가원, 연구자료 RDM 2003-2 중학교 3학년 수업 지도안

『신나는 도덕 수업』, 2003

아. 한국교원연수원, 『도서관 활용과 독서지도 과정』원격연수 교재, 2004

2. 부산대신중학교/대신도서관/학습자료실/도덕게시판 탑재자료

가. 도덕게시판 자료 탑재목록

나. <과제독서 탐구보고서 작성하기> LAI수행평가 안내 - 자료(4), (7), (8)

다. <아들아, 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다> 발췌문 - 자료(5), (6)

라. <성공하는 10대들의 7가지 습관> 발췌문 - 자료(15), (16)

마. <과제독서 탐구보고서 작성하기> LAI수행평가 채점기준 안내

3. 본시 학습 자료

가. ppt 자료

PPT 1	PPT 2 - 자료 (10) - 노래

PPT 3 - 자료 (11) - 선행 학습내용	PPT 4 - 자료 (11) - 본시 학습목표

PPT 5 - 자료 (12) - 만화	PPT 6 - 교과서 121쪽

PPT 7 - 자료 (13) - 학습정리	PPT 8 - 자료 (13) - 학습정리

PPT 9	PPT 10

PPT 11	PPT 12

PPT 13	PPT 14 - 자료 (19) - 만화

나. 동영상 자료

◑ KBS TV동화 행복한 세상 - □꿈을 꾸는 소녀 가장□ (2004.04.08) - 자료 (14)
	열 아홉 혜영이는 사회복지사가 꿈입니다. 어려운 이웃들에게 많은 선행을 베풀어 전국 중고생 자원봉사자 대회에서 금상을 받았을 만큼 혜영이의 봉사에 대한 열정은 남다릅니다. 한때 혜영이에게도 누군가의 도움이 절실했을 때가 있었습니다. 사업실패로 부모님이 가출하시면서 혜영이는 겨우 14살에 소녀가장이 되었고, 모진 현실 앞에 절망이 깊어지면서 점점 어둠의 길로 빠져들었습니다. 그때 휘청이는 혜영이를 잡아주신 분이 담임선생님이셨고, 선생님이 데려가신 보육원에서 해맑은 아이들의 웃음을 보면서 지난날을 뉘우치게 되었습니다. 그 날 이후 혜영이는 자신보다 더 힘겨운 이웃들에게 희망이 되고 싶어 틈만 나면 양로원이나 복지시설을 찾아가 봉사를 했습니다. 언제든 어려운 이웃이 쉬어갈 수 있도록 희망의 빨간 벽돌집을 짓는 것이 혜영이의 영원한 꿈입니다.

◑ 한국방송광고공사 공익광고 □밝은 청소년상□ - 자료 (18)
	미래에 도전하는 청소년들이 있습니다. □학생이 자동차를 만든다고 처음엔 다들 어려울 거라 하더군요. 하지만 우린 힘을 모아 도전했죠. 땀은 결코 헛되지 않았어요. 다음엔 우주의 신비에 도전하겠습니다.□ 도전하는 청소년에게 우리의 미래가 있습니다.

다. 학습지

◑ □성공하는 10대들의 7가지 습관□ 짝 활동 학습지 - 자료 (17)

관 련 단 원	주 제	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	성공하는 10대들의 7가지 습관	학 번
		이 름

※ 짝과 함께 □성공하는 10대들의 7가지 습관□과 이러한 습관이 우리의 삶에 미치는 영향을 관련 도서와 학교 홈페이지에 탑재된 발췌문을 검색하여 정리해 봅시다.

※ 관련 도서 검색: 「성공하는 10대들의 7가지 습관」/ 숀 코비 / 김영사 / 21쪽, 26쪽

※ 사이버 도서 검색 : 학교 홈페이지 / 대신도서관 / 학습자료실 / 도덕게시판 / 39번 자료

성공하는 10대들의 7가지 습관

습관 1   (                 )이 되라

자신의 삶에 책임을 져라

습관 2   (           )를 확립하고 행동하라

사명과 삶의 목표를 정하라

습관 3   (                 )을 먼저 하라

일의 우선 순위를 정하고 가장 중요한 것부터 먼저 하라

습관 4   (                )을 모색하라

모든 사람이 다 이길 수 있다는 태도를 가져라

습관 5   (           )한 다음 (            ) 시켜라

다른 사람의 말을 진심으로 들어 주어라

습관 6   (              )를 활용하라

더 많은 성과를 거두기 위해 함께 협력하라

습관 7   끊임없이 (            )하라

규칙적으로 자신을 새롭게 하라

일상 생활 속에서 7가지 습관이 우리에게 도움을 줄 수 있는 것들

▣ 삶을 (             )할 수 있다.

▣ 친구들과의 관계가 (         )하다.

▣ 현명한 (           )을 내린다.

▣ (             )과 사이가 좋다.

▣ (            )을 극복할 수 있다.

▣ 자신에게 (         ) 있는 일이 무엇인지, 가장 중요한 것이 무엇인지 결정할 수 있다.

▣ 짧은 시간에 많은 일을 할 수 있다.

▣ (             )을 기를 수 있다.

▣ 행복하다.

▣ 여러 가지 일의 균형을 잡을 수 있다.

◑ 학습 □광수 생각□ 만화자료 및 나의 좌우명 쓰기 학습지 - 자료 (20)

관 련 단 원	주 제	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	나의 좌우명 쓰기	학 번
		이 름

♥□사람들의 충고, 참고할 수는 있지만 내 인생을 좌우할 수는 없는 것□이라는 말의 의미를 되새겨보고, 삶에 대한 장기적인 계획과 목표를 생각해 보는 청소년기에 자신의 삶에 대한지침으로서 좌우명을 정해서 기록해 봅시다.
▒ 나의 좌우명 ▤	† 좌우명을 정한 이유
※ 좌우명이란, 늘 자리 옆에 갖추어 두고 보면서 자기 생활을 반성할 수 있는 명언이나 격언 등의 글귀를 말합니다.

4. 과제 독서 탐구 보고서 양식 및 수행 자료 예시 - 자료 (9)

관 련 단 원	개별 과제 1	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	발췌하여 독서한 후 느낀 점 쓰기	학 번	10407
		이 름	김 재 현

발췌문 중에서 가장 감동적이었던 내용

『아들아, 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다』를 읽고 나서…

- 현재 자신의 사고방식과 생활태도에 대한 반성, 앞으로의 생활 계획 등을 담아서 씁니다.

관 련 단 원	개별 과제 2 - (1)	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	미래의 모습 상상해서 표현하기	학 번	10407
		이 름	김 재 현

	개별 과제 2 해결을 위한 예비 질문입니다. 다음의 질문에 대답을 하면서 자신의 미래 모습에 대해 구체적으로 상상해보고 인생 목표를 세워봅시다.

관 련 단 원	개별 과제 2 - (2)	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	미래의 모습 상상해서 표현하기	학 번	10407
		이 름	김 재 현

	예비 질문에 대한 답을 바탕으로 20년 후, 30년 후의 어느 날을 가정해서 가정생활, 사회생활, 인간관계, 취미활동 및 그 시기에 무슨 일을 하고 있을지(직업활동)의 내용 등이 잘 나타날 수 있도록 표현해 봅니다.
내가 선택한 표현 방법 - 미래 이력서 쓰기

관 련 단 원	개별 과제 2 - (2)	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	미래의 모습 상상해서 표현하기	학 번	10438
		이 름	김 대 성

	예비 질문에 대한 답을 바탕으로 20년 후, 30년 후의 어느 날을 가정해서 가정생활, 사회생활, 인간관계, 취미활동 및 그 시기에 무슨 일을 하고 있을지(직업활동)의 내용 등이 잘 나타날 수 있도록 표현해 봅니다.
내가 선택한 표현 방법 - 마인드 맵 그리기

관 련 단 원	개별 과제 2 - (2)	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	미래의 모습 상상해서 표현하기	학 번	10415
		이 름	방 성 진

	예비 질문에 대한 답을 바탕으로 20년 후, 30년 후의 어느 날을 가정해서 가정생활, 사회생활, 인간관계, 취미활동 및 그 시기에 무슨 일을 하고 있을지(직업활동)의 내용 등이 잘 나타날 수 있도록 표현해 봅니다.
내가 선택한 표현 방법 - 일기 쓰기

관 련 단 원	개별 과제 2 - (2)	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	미래의 모습 상상해서 표현하기	학 번	10434
		이 름	주 영 준

	예비 질문에 대한 답을 바탕으로 20년 후, 30년 후의 어느 날을 가정해서 가정생활, 사회생활, 인간관계, 취미활동 및 그 시기에 무슨 일을 하고 있을지(직업활동)의 내용 등이 잘 나타날 수 있도록 표현해 봅니다.
내가 선택한 표현 방법 - 그림 그리기

관 련 단 원	모둠 과제 1	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	우리 사회에서 성공한 사람의 이야기 조사 및 성공하게 된 이유 분석하기

모 둠 원	학 번	10407	10438	10415	10434
	이 름	김재현	김대성	주영준	방성진
조 사 내 용
성 공 이 유 분 석
참 고 자 료

관 련 단 원	모둠 과제 2	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	청소년들이 가져야 할 바람직한 생활 자세 찾기

개별 과제 및 모둠 과제 1 내용을 바탕으로 모둠원들이 개별적으로 자신의 의견을 말하고, 그 의견들을 바탕으로 모둠원 전체의 의견을 모아 바람직한 생활 자세를 제시해 봅니다. ( ) 안에는 모둠원들의 이름을 쓰세요.
( 김대성 ) (이)의 의견
( 김재현 ) (이)의 의견
( 방성진 ) (이)의 의견
( 주영준 ) (이)의 의견
전체 의견 모 으 기

관 련 단 원	해결 과제	부산대신중학교 1학년 도덕
1 - 4 - (2) 청소년기의 중요성과 과제	과제 수행 과정을 통해 느낀점 쓰기

개별 과제 및 모둠 과제를 해결하면서 느꼈던 점을 써 봅니다. ( ) 안에는 모둠원들의 이름을 쓰세요.
( 김재현 ) (이)의 느낀점
( 김대성 ) (이)의 느낀점
( 방성진 ) (이)의 느낀점
( 주영준 ) (이)의 느낀점
전체의 느낀점 모 으 기