살아있는 도서관 만들기

|. 서 론

1. 운영의 필요성

저소득 아이들을 지원하는 교육복지사업에 2004년에는 새롭게 전교생을 대상으로 하는 도서관 사업이 추가 되었다. 사업에 앞 서 고민되었던 부분이 학습의욕이 상대적으로 낮은 저소득 아이들을 위해 도서관이 얼마나 많은 혜택을 제공할 수 있을 것인가 하는 것이었다.

하지만 2003학년도 사업을 평가하며 2004년도에 도서관을 이용하는 아이들을 보며 아이들을 위한 ‘바탕’을 마련한다는 것이 얼마나 중요한 것인가를 깨닫게 되었다. 이제는 학교에 아이들이 뛰어놀 운동장이 있는 것이 당연한 것처럼 도서관이 있는 것이 당연한 것이 되었고, 도서관의 가능성에 대해서도 좀 더 눈을 돌려 고민할 수 있게 되었다.

도서관이라는 공간만 있다고 해서, 책을 정리하고 대출 반납하는 사람만 있다고 해서 도서관이 되는 것이 아니다. 우리 아이들이 부쩍 자라듯이 도서관도 끊임없이 함께 움직여 주어야 했다. 머물러 있는 도서관은 아이들에게 금새 맞지 않는 옷이 되기 때문이다.

2. 운영의 목적

첫째, 학교의 핵심적 학습공간으로 학교 도서관을 구축하여 아동들의 자기주도인 학습력, 자율적 조사연구능력을 증진하고,

둘째, 학교 구성원의 관심과 참여로 운영하는 시스템을 정착시키고,

셋째, 교육과정을 연계한 체계적인 독서교육을 수행하고, 방과 후 활동과 연계하여 사업의 효율성을 높이도록 하는데 있다.

Ⅱ. 운영의 실제

1. 대상 및 기간

가. 대 상 : 전교생, 교사, 학부모

나. 기 간 : 2003. 3월 1일 ∼ 2005. 2. 28

2. 운영 내용

가. 기초 쌓기

1) 도서관 역할 분담 및 장서 구입

우선 학생들이 학교도서관을 이용할 수 있는 환경을 조성하는 일이 가장 시급했다. 사서를 채용하기 전 도서관의 하루 이용자는 다섯 명에서 열 명 내외였다. 열악한 시설과 부족한 책으로 인해 학생들의 외면을 받는 도서관은 당연한 일이었다. 학생들이 편안하게 이용할 수 있는 환경의 조성이 필수적이었다. 우리는 짧은 시간에 학교도서관 환경을 개선하기 위한 시설, 장서, 재정, 인력 운영 계획과 함께 학교도서관이 교수-학습활동을 실질적으로 지원할 수 있는 도서관 활용수업의 방안까지 포괄할 수 있어야 했다.

당장 도서관에 필요한 시설과 구성을 책임지고, 도서관을 운영할 전담 교사 및 관리자가 필요했기 때문에 가장 먼저 도서관 사서임용을 결정했다. 사서는 임용된 후 우선 도서관에 필요한 활용시설을 조사한 후 몇 개의 서가와 컴퓨터 및 프린터, 스캐너 등의 기기를 구입하였다.

도서관에 어느 정도의 시설을 갖추어 나가면서, 교내 연구부장과 사서 그리고 지역사회전문가가 모여서 도서관 활성화에 대한 협의의 자리가 마련되었다. 1100만원의 학교 예산의 활용과, 독서 행사에 대한 협의가 이루어졌다. 1000만원의 예산 중에서 900만원은 아동도서, 100만원은 교사 및 학부모 도서, 100만원은 도서관 운영비로 책정하였다. 이미 학교에서 이루어지고 있는 독서행사와 도서관에서 주최하는 행사의 중복 우려로 인하여, 역할 분담 및 도서관 주최 프로그램을 월별로 계획하기로 했다.

2차 도서관 활성화에 대한 협의 자리에는 도서관 담당교사와, 사서, 그리고 지역사회전문가가 모였다. 무리한 사업진행보다는 도서관의 형태 만들기와, 도서관 소식지 발행을 통한 도서관홍보, 기존에 전교학생에게 배포된 독서노트의 활용, 도서관 동아리 모집, 도서관이용 교육 등에 관한 협의가 이루어졌다.

도서관의 환경이 어느 정도 마련이 되고, 장서에 눈을 돌렸다. 먼저, 맞춤법 개정을 91년을 기준으로 해서 그 이전의 도서들과 파손이 심한 책들은 폐기하였다.

과학쟁이, 생각쟁이 등을 비롯 총 7종의 정기간행물을 구입하였고 교사 및 학부모용 도서와 학습용 국어사전, 최신 두산동아 백과사전과, 브리테니커 백과사전 구입과 함께 대략 저학년을 위한 300권의 그림책을 포함해서 단행본을 중심으로 총 1000여권의 도서가 마련되었다.

2) 도서관 이용교육

우선 학생들이 발걸음을 도서관으로 돌릴 구실이 필요했다.

5월에는 우선 도서관의 출입에 대한 어려움을 없애기 위해서 전교학생을 대상으로 도서관 이용교육을 계획했다. 도서관 이용교육은 학급별로 일정에 따라 1시간씩 도서관 이용 방법 및 도서관에서 원하는 책을 찾는 법을 중심으로 진행되었다. 그 외 십진 분류에 대한 기초적인 내용과 함께 자료의 위치를 안내하였다. 도서관 이용교육이 끝나고 난 후 학생들의 일평균 대출권수는 90권 이상으로 증가하였다.

<표 1 - 도서관 이용교육 추진일정>

날짜 교시	5월 8일 (토)	5월 10일 (월)	5월 11일 (화)	5월 12일 (수)	5월 13일 (목)	5월 14일 (금)	5월 17일 (월)	5월 18일 (화)	5월 19일 (수)	5월 20일 (목)	5월 21일 (금)	5월 22일 (토)
1				6-7	5-6	5-4		3-1		2-3	1-6	1-4
2	4-3	6-4	5-2	6-6	5-8	4-6	3-6	3-2	2-4	2-5	1-3	1-5
3	4-2	6-9	6-3	5-1	5-3	4-4	3-3	3-4	2-1	2-6	1-1	1-2
4			6-2	5-5	5-7	6-4	3-5		2-2			학습 도움실
5		6-1	6-5		4-5	4-1
6					6-8

그 후 학급별로 재량 시간 및 국어 교과 시간에 도서관을 활용할 수 있도록 매달 반별 시간표를 제공하였다. 정해진 반별 시간에는 자유롭게 도서관을 이용할 수 있도록 하였다. 도서관 활용 수업은 학생들의 도서 대출을 증가시켰고, 대출된 책을 반납하기 위해서 학생들은 또다시 한번 도서관을 찾았다.

3) 독서 동아리 구성 및 슬라이드 공연

5학년을 중심으로 독서 동아리 활동을 하고 있는 학생들을 대상으로 도서관 동아리학생들을 모집했다. 그 학생들은 방과 후에 자율적으로 봉사시간을 정해서 서가 정리 및 잘못 배가된 도서들을 바로잡는 등의 봉사활동을 하기 시작했다.

7월에는 1,2학년 희망아동을 중심으로 책이 아닌 새로운 미디어를 통해 동화를 접하는 기회를 제공하고 문학에 대한 흥미를 느끼게 하기 위해서 동화슬라이드 상영을 계획하게 되었다. 공연은 백산초등학교 명예교사어머니들이 해주셨다. 학생들은 공연에 만족했고, 그 후 1,2학년 아동들의 도서관 이용이 부쩍 증가했다. 2학기에는 2반씩 3학년 전체 학생을 대상으로 다시 한 번 백산초등학교 명예교사 어머니들의 동화 슬라이드 공연이 있었다. 본 상영으로 통해서 문화적 경험이 부족한 본교 아동들에게 독서와 연계할 수 있는 프로그램의 필요성을 제고할 기회를 가지게 되었고, 본교에서도 학부모들과 함께 할 수 있는 프로그램을 만들어야겠다는 고민을 하게 되었다.

도서관에서의 수업과, 동아리 활동, 슬라이드 공연 등을 통해 학생들은 물론 교사와 학부모 등의 관심을 도서관으로 끌어들이기는 충분했다. 이 관심을 지속적으로 끌고 나갈 무언가가 필요했다.

나. 뿌리내리기

1) 활용 시설 구입

도서관에 있어야할 사서와 반납대출시설과 서가와 책은 마련이 되었지만 학생들에게 좀 더 편안한 환경이 필요했다.

도서관 이용 안내 게시판, 독서게시판, 한국십진분류표, 이달의 테마도서, 독서활동 게시판, 신간 안내 등의 전시와 3단서가 위에 추천도서나 인기도서전시를 통해서 도서관의 분위기는 한결 부드러워졌고 학생들은 게시판에 주목하면서 독서에 대한 관심이 증가하였다.

구입된 도서들 중에서 교사 및 학부모용 도서와 만화책, 그림책 등은 별치를 통해서 효과적으로 도서를 선택해서 볼 수 있도록 하였다. 신간도서의 별도 배치는 학생들이 장서구성에 더 관심을 가지게 하였고, 신간을 기다리면서 도서관에 더 자주 발걸음을 하였다.

좌식 열람대에 매트를 깔아 학생들이 편하게 앉아서 책을 볼 수 있는 공간을 마련해 주었다. 좌식 열람대 옆으로 그림책을 배치하여 저학년 학생들의 좌식 열람대 활용도는 매우 높혔다.

편하게 앉아서 책을 읽을 수 있는 자리를 마련하기 위해서 소파를 구입하였다. 소파는 도서관의 분위기를 한결 편안하고 부드러운 분위기로 만들었다. 그 외 도서관에서 영화 상영 및 e-book읽기 등에 활용할 프로젝터를 구입하였다.

2) 다양한 독서 관련 프로그램 마련

학교도서관의 역할이 단순히 자료 정리와 대출, 열람의 수준을 넘어 교육과정을 실질적으로 지원하는 학교교육의 중심시설로 자리 잡기 위해서 노력했다.

가) 그림책 읽어주기

매주 화요일 점심시간마다 도서관 이용자를 대상으로 그림책을 읽어주면서 저학년을 대상으로 책을 보는 습관을 길러줄 수 있었다.

나) 나도 강력추천

강력추천이라는 행사를 통해서, 학생들끼리 책에 대한 의견을 교류할 수 있는 장을 마련해 주었다.

다) 독서동아리 활성화

매주 금요일에는 도서관 한편에서 독서 동아리의 활동이 계속되었다. 독후

활동물은 도서관 한쪽 벽면에 전시되었고, 독서 동아리에서 함께 읽은 책들은 수업 후 도서관에 배치되었고, 많은 학생들과 함께 책을 나눠서 볼 수 있게 되었다.

도서 동아리의 활동은 더 확대되어 도서관 대출 반납 업무 및 반납도서 정리 등의 대부분 활동을 하게 되었다. 동아리 활동을 하는 학생들 외에도 자신의 친구들이 봉사하고 있는 모습을 보면서 많은 학생들은 도서관 봉사에 대한 관심이 증대되었다.

라) 그림책 44권 읽어주기

여름방학이 되고 도서관에서는 1,2 학년을 대상으로 ‘그림책 44권 읽어주기’ 프로그램을 진행하였다. 방학 중임에도 불구하고 도서관에는 학생들의 이용률은 크게 줄어들지 않았고, 주제별로 그림책을 접하고, 다양한 독후 활동을 통해서 학생들은 사고력과 책을 읽고 표현하는 능력이 향상되었다. 여름방학 때 도서관에서 그림책을 보던 학생들은 2학기가 되어서도 꾸준히 도서관에 와서 책을 읽는 습관을 잃지 않았다.

마) 책 읽어주는 선생님

2학년 학생들을 대상으로 책을 가까이 하고, 독서에 대한 관심의 증대와 그림책을 효과적으로 읽을 수 있게 하기 위해서 '책 읽어 주는 선생님' 프로그램을 계획했다. 사서가 선정한 그림책을 일주일에 두 번씩 교실로 배달해 준 다음에 담임교사가 학생들에게 읽어주는 프로그램이었다. 선생님과 함께 읽은 책을 또 읽기 위해서 다시 도서관을 찾는 학생들이 생겨났다.

바) O.H.P 필름을 이용한 움직이는 그림책 만들기 학부모 연수

백석초등학교 어머니들의 슬라이드 공연을 보고 우리학교에서도 그런 어머니들 문화 공연단을 만들기 위해서 몇몇의 어머니들과 함께, O.H.P 필름으로 움직이는 그림책 만들기 연수를 준비하게 되었다. 본 연수는 학부모들에게 문화적 경험을 할 수 있는 기회를 제공하고, 다양한 문화 활동을 통해 학생들의 정서 함양에 주력하였다. 학부모 연수를 통해서 작품 완성 후 학교 자체의 일정에 따라 1,2학년을 대상으로 움직이는 그림 공연을 실시할 계획에 있다.

사)　다양한 표현활동

< 독서동아리 활동 - 독서 신문만들기 >

< 그림책 44권 읽어주기 - 독서감상화 >

Ⅲ. 운영의 성과 및 제언

1. 운영의 성과

가. 대출반납 자료 수 및 열람 학생의 수가 증가하였다.

나. 아동, 학부모, 교사의 독서에 대한 관심이 증대하였고, 방과 후 도서관 활용 학습하는 아동들의 수가 증가하였다.

다. 자료센터, 교수학습센터, 독서센터, 정보센터로의 기능이 확대되었다.

라. 아동과 교사, 학부모가 함께 정보를 공유하는 독서 활동의 장 마련되었다.

마. 편안하게 책을 볼 수 있을 뿐 아니라 친구들과 의견을 교환하고 자유로운 학습을 할 수 있는 공간으로 변화하였다.

2. 제언

가. 프로그램 지원 및 이용자들의 희망도서 요구를 충분히 수용할 수 있는 예산 책정 및 예산 지원이 필요하다.

나. 지속적인 문화체험 및 독서 프로그램의 제공으로 통한 학생들의 정서 함양에 힘써야한다.

다. 교내 및 지역사회에 도서관을 홍보할 수 있는 방안의 마련이 필요하다.

라. 도서관 활동 및 프로그램을 뒷받침 할 수 있는 조직(도서관 운영위원회, 도서선정위원회)이 필요하다.