□ 대회일정

- 제 1 부 개막식 행사

시 간	행사 내용	비 고
09:00∼10:50	등 록	식전 공연(오캐스트라 합주단 연주) : 서귀포시립관악단
11:00	개 회	사회: 김응표(제주도교육청 장학관)
11:00 ∼ 11:05	참석 인사 소개	사회자
11:05 ∼ 11:15	경과보고	박경재(교육인적자원부 국제교육정보화국장)
11:15 ∼ 11:20	대 회 사	양성언 제주도교육감
11:20 ∼ 11:25	격 려 사	안병영(부총리겸교육인적자원부장관)
11:25 ∼ 11:30	축 사 1	황우여(국회 교육위원회 위원장)
11:30 ∼ 11:35	축 사 2	신기남(한국도서관협회장, 국회의원)
11:35 ∼ 11:40	환 영 사	김태환(제주도지사)
11:40 ∼ 12:00	유공자 시상	안병영(부총리겸교육인적자원부장관)
12:00 ∼ 12:30	제주민속예술공연	제주도립예술단
12:30 ∼ 13:40	중식

□ 제2부 우수사례 발표

구 분	영역Ⅰ (한라 홀) : 초등	영역Ⅱ (이벤트 홀) : 중등
13:40 ~ 14:30	학교도서관에서 함께 행복하기 김경숙(학교도서관 문화살림 대표)	독서교육, 독서클리닉 그리고 독서치료 한복희(충남대 문헌정보학과 교수)
14:40 ~ 15:00	사례 1 / 한일초등학교	사례 1 / 관교중학교
15:10 ~ 15:30	사례 2 / 손화은(상인초등학교)	사례 2 / 구미선(영란여자정보산업고등학교)
15:40 ~ 16:00	사례 3 / 이상명(북평초등학교)	사례 3 / 이인형(광덕고등학교)
16:10 ~ 16:30	사례 4 / 차차훈(삼천포초등학교)	사례 4 / 이국재(월명중학교)
16:30 ~ 17:00	종합토론	종합토론

구 분	영역 Ⅲ (삼다수 홀) 정책 및 해외동향 : 교육청 등
13:40 ~ 14:10	학교도서관 활성화 정책 방향 : 교육인적자원부 교육정보화지원과장
14:20 ~ 15:10	학교도서관 활성화 종합방안 사업 평가 : 한윤옥 (경기대 교수)
15:20 ~ 15:50	해외도서관 동향 1 : 호주, 뉴질랜드 김미선 (경기도교육청 봉일천중학교 교사)
16:00 ~ 16:30	해외도서관 동향 2 : 아르헨티나, 우루과이 김숙정 (부산광역시교육청 장학사)
16:30 ~ 17:00	종합토론

주  제 : 학교도서관에서 함께 행복하기

/김경숙(학교도서관 문화살림 대표)	8

사례 1  (만들기) : 책펴는 예쁜 손 큰 세상 밝은 미래 한일도서관

/한일초등학교(경기)	17

사례 2  (운  영) : 365일 책 읽는 도서관을 꿈꾸며

/손화은(대구 상인초등학교 교사)	24

사례 3  (협  력) : 그루터기 도서관의 두 나무

/이상명(강원 북평초등학교 교사)	30

사례 4  (정보화) : e-Learning 활성화를 위한 디지털자료실의 구축과 활용

/차차훈(경남 삼천포초등학교 교사)	36

주  제 : 독서교육, 독서클리닉 그리고 독서치료

/한복희(충남대 문헌정보학과 교수)	44

사례 1 (만들기) : 카페처럼 매력적인 도서관으로 한다.

/관교중학교(인천)	51

사례 2 (운영) : 사회과의 도서관을 활용한 협력 수업 시범 운영

/구미선(서울 영란여자정보산업고등학교 교사)	60

사례 3 (운영) : 생각의 폭을 넓혀주는 도서관

/이인형(광주 광덕고등학교 교사)	67

사례 4 (운영) : 나의 친구 □책지기□와 함께…….

/이국재(전북 월명중학교 교사)	74

정    책 :『학교도서관 활성화 정책 방향』

/김두연(교육인적자원부 교육정보화지원과장)	82

정책연구 : □학교도서관 활성화 종합방안 사업□ 평가 연구

/한윤옥(경기대 문헌정보학과 교수)	86

해외도서관 동향 1 : 오스트레일리아, 뉴질랜드 편

/김미선(경기도교육청 봉일천중학교 교사)	96

해외도서관 동향 2 : 아르헨티나, 우루과이 편

/김숙정(부산광역시교육청 장학사)	104

학교도서관에서 함께 행복하기

김  경  숙 (학교도서관 문화살림 대표)

Ⅰ. 들어가는 말

연일 전쟁과 평화이야기가 뉴스를 장식하고 있습니다.

우리는 아이들이 자라서 전쟁과 파괴에 앞장서지 않기를 우리는 바랍니다. 그러기에 우리는 어린이들이 따뜻하게 사랑 받고 또 넉넉한 웃음으로 서로를 안아낼 그런 가슴을 가진 아이들로 자라길 바랍니다. 남과 비교해서 잘하는 사람이 아니라 누구와도 어울릴 수 있는 사람, 누가 시켜서 하거나 또는 하지 못하게 하기 때문에 하지 않는 것이 아니라 스스로 즐거워서 하는 사람, 산다는 것이 경쟁이 아니라 함께 일할 줄 알고 함께 할 수 있는 것을 소중하게 깨닫는 건강한 사람으로 우리 아이들이 잘 자라길 바랍니다. 아이들에게도 성장의 두려움과 불안이 있습니다. 요즘 우리 아이들은 유아기, 아동기를 충분히 누리지 못하고 있습니다. 조기교육의 과열로 우리 아이들은 초등학교에 들어가기도 전부터 이미 치열한 경쟁사회로 내몰리기 일쑤입니다. 어린이들은 끊임없이 발전할 것을 요구받습니다. 어린 시기에 지나치게 경쟁심리를 부추기면 아이들의 인격과 대인관계에 문제가 생긴다고 합니다. 우리 아이들이 자라면서 슬플 때 어디에서 위로를 받을지 스스로 알게 해야 합니다. 우리는 책에서 그 길을 발견하게 도와줄 수 있습니다. 좋은 책을 읽어주다가 스스로 읽고 싶어 하면 또 좋은 책읽기로 안내해 줄 수 있어야 합니다.

학교도서관은 우리 아이들과 책을 차별 없이 평등하게 이어줄 수 있는 곳입니다. 그 공간에 우리 어른들이 함께 할 수 있습니다. 책은 이 세상에서 사람과 사람 특히 어린이와 어른을 이어주는 훌륭한 다리입니다. 어린이에게 책을 읽어줘 본 어른들은 얼른 그것을 알아 차립니다. 책 읽어주는 선생님이나 책 읽어주러 교실에 오는 엄마들에게 아이들이 왜 그렇게 가슴을 열어오는지 왜 그렇게 꼭 안겨오는지 책의 힘을 느낄 수 있습니다. 아래 내용은 1999년부터 2002년까지 난우초등학교 나누리도서관을 만들고 운영하면서 직접 경험한 내용을 정리한 것입니다.

Ⅱ. 우리아이 책읽기, 공공의 공간에서 함께

좋은 책읽기가 아이들을 행복하게 한다면 이 일은 내 아이만을 추스리는 개인의 몫을 뛰어넘어 이웃과 지역이 함께 좋은 독서환경을 만드는 길이 옳을 것입니다. 지역의 도서관, 특히 학교도서관은 그것을 피워낼 그릇입니다. 학교도서관은 모두 집에서 가까운 곳에 있습니다. 도서관 수가 태부족인 우리나라 현실에서 그 상황을 극복하는 가장 좋은 방법은 학교도서관을 활성화하는 것입니다. 공공도서관을 구심점으로 그 또래 학교도서관이 수십 개씩 네트워크를 이룰 수 있습니다. 특히 도서관이라는 사회적 기관을 인생의 가장 이른 시기에 체계적이고 반복적으로 접하고 받아들이는 곳이 학교도서관이어서 그 중요성은 말로 다 표현 할 수 없습니다.

1. 학부모들이 잘할 수 있는 일부터

학교도서관은 화려한 첨단시설보다 더 중요한 것이 있습니다.

그곳을 드나드는 어린이와 그곳을 지켜주는 지킴이이지요. 어린이를 잘 이해하는 체계적인 준비를 한 전담사서교사가 도서관운영을 체계화해야 합니다. 너무나 당연한 일입니다. 당연한 일이 빨리 당연해 지도록 생각을 모아가야 합니다. 그러나 사서교사가 배정되더라도 학부모자원봉사는 필수입니다.

늘 도서관 문을 열어주고 책을 깨끗이 관리해 주는 일부터 아이들 등 쓸어주고, 눈 맞춰 웃어주고 책읽기 도와서 도서 상담도 맡아주고, 좋은 책들을 발 빠르게 채워주고, 다 읽은 책 이야기도 나눠주고, 신나는 활동으로까지 이어지게 돕는 겁니다. 사서교사 혼자서 다 해내기엔 벅찬 일입니다. 사서교사가 있는 학교라면 사서교사가 학부모들의 협조를 이끌어내서 다양한 프로그램을 기획하고 진행할 수 있도록 상황을 만들 것이라 봅니다. 자원활동가 교육은 특별한 것보다 늘 도서관에서 아이들 만나는 일로 시작해서 도서관이 여는 여러 행사들을 기획하고 진행하면서 자연스럽게 이루어집니다.

가. 도서관에서 하는 일상적인 봉사

학교도서관에서 일을 하다보면 도서관 문을 살짝 밀고 얼굴을 들이미는 아이들이 있습니다. 얼른 눈 마주치고 웃어주면 스르륵 문 열고 조심스럽게 들어옵니다. 바빠서 눈 못 맞췄으면 그냥 가버렸을 아이들 입니다. 그래서 작은 도서관이지만 여러명의 봉사자들의 따뜻한 눈길이 필요합니다. 아이들은 도서관 문화공간이 낯섭니다. 이제껏 살면서 이런 곳 처음이니까 당당하게 제가 누릴 공간인데도 주눅이 듭니다. 도서관에 들어오면 먼저 여기저기 책구경을 합니다. 그리고 언제든지 와도 좋을지 편안한지 탐색을 합니다. 도서관과의 첫 만남이 따뜻했던 아이들은 도서관과 친구가 되기 쉽습니다.

도서관을 늘 가고 싶은 쉼터가 되도록 도와야합니다. 도서관에 아이들은 책만 보러 오는 것은 아닙니다. 창가에 앉아 하염없이 운동장을 바라보다 가는 아이들도 있고 도서관 쇼파에 편하게 누어 뒹굴다가 가기도 하고 아줌마들하고 이야기 하고 싶어서도 옵니다. 우리는 아이들 이야기 열심히 들어주고 웃어주고 □정말 그랬겠구나□하면서 마음을 알아주면 됩니다. 친구랑 만나기로 해서 오기도 하고 고사리 손으로 검색컴퓨터에 매달려 자료 검색을 하고, 동네에서 뜀박질하고 놀다가 달려와 그림책 뚝딱 읽어 가고, 유치원 동생 데리고 와서 예쁘게 책 읽어 주고 징징대면 달래주고, 빙 둘러앉아 한 쪽씩 돌려읽기 하면 수줍어도 따라 읽고 정말 예쁜 아이들입니다. 아이들이 갈 곳이 생긴 건 얼마나 좋은 일인지요. 도서관에서 하는 일상적인 봉사는 그 곳을 드나드는 아이들에게 늘 열리는 따뜻한 공간을 만드는 일입니다.

나. 책 골라주기

학교도서관은 대체로 규모가 작습니다. 예산도 적습니다. 장서 규모도 작겠지요. 그래서 더 장서 내용을 알차게 꾸릴 수 있습니다. 작기 때문에 좋은 책을 집약할 수 있습니다. 이것이 학교도서관의 강점입니다. 그래서 아이들이 볼 책 고르는데 더욱 신중해야 할 것 같습니다.

처음 나누리도서관이 도서관 준비 할 때 아이들에게 좋은 책을 가려 뽑아줘야 한다고 선생님들과 학부모들은 도서선정소위원회를 구성하고 도서선정기준도 정하고 애를 많이 썼습니다. 교사와 학부모가 함께 참여하는 □도서선정소위원회□를 꾸리고 도서선정기준을 정해두는 것이 좋습니다. 그래야 담당자가 바뀌어도 소장 장서의 질을 계속 지킬 수 있습니다. 학교도서관은 규모도 작고 예산도 적은 특징 때문에 자료를 더 잘 선별해야합니다. 좋은 책을 준비하고 아이들을 맞이하니 우리 어른들은 부끄럽지 않았습니다.

다. 책읽어주기

책읽기는 세상과의 소통입니다. 세상에 대한 관심입니다.

읽어주기는 아이와 책읽어주는 어른간의 신비로운 교감입니다. 그것만으로도 책읽어주기는 훌륭한 완성입니다. 이야기를 많이 듣고 자란 아이들이 이야기도 잘 합니다. 가슴도 따뜻합니다. 아줌마와 나란히 앉아 읽은 책 한 권. 이 다음 어른이 되어서 어린 날 드나들던 그 학교도서관과 아줌마가 읽어 주었던 그 그림책의 기억이 삶에 신선한 힘으로 작용할 수 있다면 얼마나 귀한 일입니까. 책을 잘 읽고 나서도 우리는 뭔가 뒤가 미진한 절차가 남아있지 않을까? 하고 아쉬움으로 가득합니다. 하지만 우리 아이들에게는 책을 다 읽고도 아무 말도 하지 않을 권리가 있음을, 아무것도 하지 않을 권리가 있음을 우리는 알아야 합니다.

라. 이용자교육

학교도서관의 주인은 우리 어린이들입니다. 주인이 주인노릇을 잘하도록 안내하는 일이 필요합니다. 자신들이 누려야할 충분한 권리를 이야기해줘야겠지요. 권리를 제대로 찾아 누릴 줄 아는 사회인으로 성장하도록 말입니다. 당연히 의무감도 따라 생길 겁니다. 규칙을 가르치기에 앞서 주인임을 알려주는 것이 필요합니다. 학년이 올라가면 자료 이용교육도 필요합니다. 그것도 실제로 자료를 이용하면서 자연스럽게 진행되면 더 좋겠지요.

마. 도서관은 공연의 장

아이들이 책읽기를 싫어할 것이라고 생각하는 어른들이 많습니다. 하지만 아이들은 책을 좋아합니다. 어른들이 읽어주는 것은 더욱 좋아합니다. 아이들은 다양한 매체로 책을 만납니다. 슬라이드로 그림책을 만나면 전혀 새로운 경험으로 놀라워하고 즐거워하지요. 이렇게 책 읽어주는 것만으로도 즐거운 아이들에게 인형극은 다시 한번 새로운 문화로의 접근입니다. 나누리도서관은 1년에 한번 꼴로 새로운 인형극을 기획합니다. 좋은 동화 골라서 인형도 만들고 재미나게 각색도 해서 아이들에게 보입니다. 아이들에게도 즐거운 일이지만 준비하는 자원활동가들에게는 더 새롭고 재밌는 일입니다.

바. 도서관 수업은 즐겁습니다.

학교도서관 활성화의 열쇠는 선생님들이 쥐고 있다고 봅니다. 도서관에 좋은 책이 많이 있어도 사용하지 않으면 죽은 자료입니다. 도서관에서 봉사자들은 일상적으로 찾아오는 아이들을 열심히 돕고 도서관과 친해지게 하려고 여러 가지 행사를 진행해 보기도 하지만 참여하지 못하고 소외되는 아이들이 꼭 있기 마련입니다. 생소한 문화가 낯설고 어색해서 감히 덤벼들지 않는 아이들도 많습니다. 이런 어려움은 학급선생님들이 도서관 수업시간을 백배 활용만한다면 해결될 수 있습니다. 도서관은 교실 수업의 연장으로 반별로 함께 참가해서 좋은 시간을 가질 수 있습니다. 학급 수업시간은 40분, 선생님에 따라 이용형태도 다양합니다. 선생님은 아이와 책을 더 잘 이어줄 수 있습니다. 아이들 누구든 도서관과 친해지는 시간을 가질 수 있습니다. 짧은 수업시간이지만 맘껏 도서관 책을 찾아보게 할 수도 있고 일정한 주제를 주고 자료찾기를 경험하게 해도 좋습니다. 아이들이 동화 읽는 것 못지않게 자료를 찾아내고 기뻐하는 모습들을 볼 수 있습니다.

사. 도서관을 탐구의 장으로

아이들 모듬 과제를 도서관에서 해결하도록 내주셨으면 좋겠습니다. 아이들은 친구들과 한데 어울려 선생님이 내 준 과제를 도서관 자료를 이용해서 수행해야 합니다. 도서관에 미리 연락하면 관련자료가 있는 것을 확인할 수 있고 자료가 있음을 아이들에게 알리고 아이들은 모듬원들과 서로 의논하고 협력하고 완성하는 과정을 즐깁니다. 처음엔 자료, 그러면 무조건 백과사전만 찾는 아이들이었지요. 그런데 도서관 장서 여기저기에 저희들이 찾는 자료가 있다는 걸 알고 얼마나 좋아하던지, 아이들은 탐구하면서 문제를 해결하는데 남다른 즐거움을 찾는 것 같습니다. 이런 역동적인 활동들이 배제된다면 학교도서관이 도서대여점 수준을 넘지 못할 것입니다.

중등학교라면 도서관에서 한 학기동안 해보고 싶은 일을 스스로 계획하고 실행해 보게 할 수도 있습니다. 한 작가의 작품을 두루 찾아 읽어가면서 하는 작가탐구, 유형, 무형 우리문화 탐사, 도서관에 있는 인물이야기를 중심으로 하는 인물탐구, 도서관 자료를 활용한 나비탐구, 개미탐구, 직업탐구, 도서관이용자 탐구, 도서관문화행사 기획에 참여하기, 친구들과 함께 이야기 나누는 시간 갖기……. 아이들은 제 스스로에게 주도적인 역할을 부여하기만 하면 놀라운 능력들을 발휘합니다.

요즘은 도서관담당교사나 담당자연수는 많이 하는 것으로 압니다. 하지만 이것만으로는 부족합니다. 단위학교별로 모든 교사가 참여하는 도서관문화전반을 이해하고 활용할 교사연수가 꼭 필요합니다. 나아가서 독서교육에 관심을 갖고 함께하는 책 읽는 교사모임이 꾸려진다면 많은 문제가 해결될 텐데요.

2. 방학 중 문화 활동

가. 늘 열리는 도서관

방학 중이면 문을 닫는 도서관이 많습니다. 방학 중에 아이들은 시간도 마음의 여유도 더 많은데 그럴 때 책과 친해지는 환경을 더 적극적으로 가져야 합니다. 늘 열리는 도서관은 우리의 간절한 바램입니다. 학부모들이 마음을 내주면 방학 때도 아이들은 행복한 도서관 이용을 할 수 있습니다.

나. 독서교실

방학 중 4회 정도 작은 모둠으로 운영합니다. 프로그램 진행을 맡은 자원활동가 학부모들은 모두 아이들을 좋아하지만 아이들에게 무얼 가르친다는 것이 낯설고 두렵다고들 합니다. 우리는 가르치는 일보다 좋은 동화를 함께 읽고 아이들이 활동할 장을 열어주자고 했습니다. 방학시작과 함께 도우미 워크샾을 시작했습니다. 많이 해봐야 자신감을 가질 수 있습니다. 아이나 어른이나 멍석을 깔면 못해낼게 없습니다. 장이 펼쳐지자 모두 반짝이는 에너지를 토해놓기 시작했고 자신감도 생겼습니다. 서툴지만 수업지도안도 만들고 각자 유연하게 활용하기로 했습니다. 독서교실은 10명씩 10여개소 모듬으로 진행했는데 책 읽고 신문 만들기, 막대인형극하기, 그림책 만들기, 역할 나눠 연극하기 모두 열심히 했고 자체평가도 성공적이었습니다. 도우미들은 한결같이 아이들에게 이런 능력이 있는지 몰랐다고들 합니다. 아이들에게 자유롭게 사고 할 수 있는 장을 많이 펼쳐줘야겠다고 들 합니다. 우리가 확인한 것은 가르치는 것이 아니라 그저 장을 펼쳐주는 일이라는 것입니다.

다. 박물관학교

도서관은 문화를 창출하는 공간입니다. 세상이 생겨난 이래 있어온 수많은 이야기들이 사람들의 타고난 부지런함으로 기록되어 문학책으로 과학책으로 때론 역사책으로 도서관안에 온전히 녹아있습니다. 도서관은 우리 삶이 녹아 피어난 문화의 꽃입니다. 아이들은 도서관에서 수많은 삶을 만나고 세상과 소통하는 법을 배웁니다. 우리 봉사자들은 조상들의 삶에 나타난 여러 문화현상들로 박물관학교를 열기도 했습니다. 박물관으로 찾아가기도 하고 박물관을 불러오기도 합니다. 오늘의 우리가 조상들의 지혜로운 삶을 딛고 여기 서있음도 확인합니다. 도서관은 어린이가 자발적이고 실제적인 어른이 될 수 있는 문화적 자극을 지속적으로 제공할 수 있습니다.

도서관이 정기적으로 준비하고 실행하는 프로그램으로 책을 통해 동기유발을 하고 현장학습, 사후 마무리 활동까지를 할 수 있습니다. 무엇보다 맞벌이 가정이 많은 우리 지역 아이들에게 함께 나누는 기회를 가져보려는 목적이 큽니다.

1회 이대자연사박물관 /2회 옹기민속박물관 /3회 서울대학교 고구려특별전 /4회 짚·풀 생활사 알기<여치집만들기> /5회 서울대공원 곤충교실 단체참가 /6회 규장각/서울대학교 (최초의 왕립도서관) /7회 전통연 만들기 (가오리연, 방패연)/8회 궁중유물 전시관(덕수궁), 농업박물관 /9회 천연염색체험하기 /10회 서울대공원 동물교실 단체참가 /11회 봉산탈 만들기, 봉산탈춤배우기/12회 서울종합촬영소, 정약용생가 /13회 □인체의 신비□관람 /14회 마을 지킴이 솟대 만들기 /15회 한지공예 □장구 만들기□ /16회  강화도기행 곤충박물관...

라. 영화상영

좋은 영화를 골라 일주일에 한번씩 보여줍니다. 그 목적은 방학 중에도 일주일에 1번 정도는 도서관에 나오게 하려는데 있습니다. 예상보다 너무 많은 어린이가 참여해서 즐거운 비명을 질러야 했습니다. 엄마도 할머니들도 함께 오는 모습이 보기 좋았습니다. 아쉬운 것은 자리가 좁아서 편안한 관람이 되지 못한 점입니다. 영화라는 영상매체를 잘 이해하기 위해 어린이 영화전문가를 모시고 영화를 보면서 이야기 나누는 □영화읽기□ 시간을 갖기도 했습니다.

3. 도서관 연중기획행사

가. 도서관 문화학교

도서관이 아이들 욕구에 따른 다양한 문화활동을 기획하고 실행할 수 있습니다 (예 : 기자학교, 연극교실, 생태교실, 자연학교, 역사학교, 도서축제, 좋은 책 전시) 학교에서 하는 특기적성프로그램과 연계해서 하면 효과적입니다. 한 예로 연극놀이교실은 접하기 힘든 프로그램을 우리 주변에서 만나는데 취지를 갖고 있습니다. 방학특강, 학기 중 특강으로 진행되다가 2000년 2학기부터 학교 방과 후 특기적성교실 프로그램에 개설되었습니다. 지역 어린이문화의 구심점 역할을 학교도서관이 주도 할 수 있습니다.

나. 도서관의 다양한 시상제

도서관 모범이용자 선정은 다독자를 기본으로 하고 방학기간 도서관을 많이 이용한 어린이로 선정했습니다. 상품으로는 예쁜 도서대출 가방을 만들어서 주는데 상품예산은 대형 마트에 설치하는 영수증 모으기를 통해서 나오는 수익금으로 충당합니다. 지역 주민들도 영수증을 열심히 모아줍니다. 독후감 공모는 한 달에 한번씩 좋은 책 목록을 학년별로 만들어 발표하고 독후감을 공모합니다. 독후활동의 주제를 정해주기도 합니다. (그림 그리기, 느낌글 쓰기, 광고만들기……) 반 전체가 참가하면 단체상을 개인이 참가하면 개인상을 줍니다. 도서관이 발행하는 작은 상장과 함께 독서왕 글씨가 새겨진 상품이나 학교주변 피자가게의 협찬을 받아 가족피자권을 주기도 합니다. 학부모들이 지역사회의 다양한 매체로부터 후원과 관심을 끌어낼 수 있습니다. 도서관에 아이들이 올 수 있는 빌미를 더 자주 만들 수 있습니다.

다. 도서관이 연 어린이날 지역축제

어린이날이 되어도 마땅히 갈 곳이 없는 우리지역 아이들을 위해 우리 운동장에서 할 수 있는 일을 만들어 보자는 의견을 모았습니다. 어린이날이 슬픈 아이들을 생각하고 어린이날이 마음 아픈 학부모의 마음을 헤아리며 우리 지역, 우리 아이들과 학부모가 함께 어우러지고, 정을 나누는 따뜻한 자리, 세상을 따뜻하게 바라보고 서로 기대는 그런 자리를 우리 도서관이 만들어보자고 학부모들이 준비하고 진행한 일입니다. 2000년부터 2003년까지 제4회 나누리 열린 마당을 열었습니다. 해가 갈수록 참가인원이 많아지고 프로그램도 다양해진다는 평가입니다. 학교도서관이 지역 화합의 장이 되고 지역문화의 구심점이 되고 더불어 공교육이 살아날 수 있는 일입니다.

Ⅲ. 선생님! 학부모와의 협력 이렇게 이끌어 주세요.

1. 학교도서관 자원활동과 학부모

학교도서관은 도서관이란 특수성 때문이어선지 뭔가 전문적인 지식이 있어야 한다거나 전문적인 일을 해야 한다고 생각하는 학부모나 교사들이 많습니다. 그래서 선뜻 도움을 구하지도 자원활동에 나서지 못합니다. 도서관일은 특별한 사람들이 하는 일이 아니라 학부모면 누구나 어렵지 않게 일할 수 있도록 해야 합니다. 도서관에서 우리 학부모가 할 일은 아이들을 따뜻하게 품어주는 일로 시작됩니다. 학부모이기 때문에 잘할 수 있는 일부터 하나씩 해나갑니다.

학부모들은 도서관에서 아이들을 만나면서 도서관현장이 아니면 얻을 수 없는 다양한 경험들을 쌓습니다. 그 현장경험이 아이들을 제대로 돕는데 큰 힘이 되고 아이들 문화를 잘 이해하고 가꿔줄 의지가 있는 학부모들로 발전하게 됩니다. 도서관담당교사나 사서교사들은 적극적인 생각으로 학부모들의 참여를 이끄는 이끔이 역할을 해야 합니다.

2. 학부모 의식을 높여주는 학부모 교육이 필요합니다.

학교도서관이 열어주는 학부모 강좌가 필요합니다. 독서교육에 대한 인식을 높이고 가정과 학교가 함께하는 독서교육을 위해서도 필요합니다. 일년에 2회∼4회 정도(4, 7, 9, 12월) 전체 학부모를 대상으로 독서관련강좌를 열면 기존의 자원활동가들도 도움을 받고 새롭게 다져진 자원활동가를 모실 수도 있습니다. 무엇보다 학부모들에게 도서관환경과 활용의 이해를 높일 수 있습니다. (예: 우리아이 책읽기 어떻게 도와줄까! 아이와 함께하는 책읽기. 책읽고 이렇게 해보세요. 옛이야기들려주기, 가족신문만들기, 책과 함께 떠나는 현장학습……)

3. 일주일에 하루는 도서관 자원활동

학교마다 도서관자원봉사 학부모 참여형태를 보면 일년에 3일정도, 두 달에 한 번, 한 달에 한 번, 2주에 한번 정도가 많은 것을 볼 수 있습니다. 이렇게 간간히 도서관에 가다보면 참여하는 학부모도 늘 도서관 공간이 낯설어 주인의식이 생기지 않고 아이들의 입장에서도 늘 낯선 사람들을 보게 됩니다. 해마다 조직을 새롭게 하는 다른 학부모단체와는 달리 의지가 있는 학부모들은 학년이 바뀌는 것과 상관없이 계속 숙련된 도움을 줄 수 있어야 합니다. 학급당 배정하는 인원이 아니라 자발적인 의지를 가진 사람으로 늘 모자라는 인원을 충원하는 방법을 쓰면 좋습니다. 일주일에 하루 시간을 내는 것은 학부모 도서관 자원활동의 가장 중요한 일입니다.

4. 학부모들에게 운영의 자율권 주기

학부모들이 참여해서 도서관 운영을 성공적으로 잘 하는 학교들은 학부모들에게 적극적인 자원봉사가 되도록 일정부분 운영의 자율권을 나눠준 것을 볼 수 있습니다. 단순히 도서정리 대출관리에서 좋은 책, 좋은 정보를 수집 자료화 해 줄 수 있다면 더욱 바람직하겠습니다. 아이든 어른이든 주도적인 역할을 할 수 있어야 더 창조적으로 활동하기 때문입니다. 학교는 지역 학부모들에게 자신들의 정성을 발휘할 장을 열어주는 일을 할 수 있습니다. 학교가 지역공동체의 구심점 역할을 해야 하기 때문에 더욱 그렇습니다. 학부모들에게도 자기발전의 계기가 될 수 있습니다.(예: 도서선정에 참여하기, 책 축제 기획하기, 독서교실 프로그램 기획·운영하기, 박물관 문화학교 진행하기, 도서관이용교육하기)

5. 도서관 축제를 열어주세요.

어린이 청소년문화 창출의 구심점은 학교도서관입니다. 갈수록 사이버 공간으로 고립되는 아이들을 넓은 활동의 장으로 이끌어 내야합니다. 사람과 사람이 만나고 부대끼는 대면의 장을 많이 열어주세요. 도서관에서 책 축제, 이야기 축제, 지역 축제를 열 수 있도록 해주세요. 아이들이 직접 참여해서 만들고 누리도록 해주세요. 어른과 아이들이 함께 어우러지는 신뢰의 장이 될 수 있습니다. 어른이든 아이든 잘하는 사람중심이 아니라 소외되고 위축되었던 사람들이 더 힘을 받을 수 있는 축제가 필요합니다.

6. 체계적인 자원활동

21세기를 자원봉사의 시대라고도 하지요. 따뜻한 가슴, 시간, 관심, 재능을 우리 이웃 아이들에게 나누어줄 수 있는 기회입니다. 우리 아이들의 교육현실을 직시한 학부모들의 자발적인 도서관 봉사가 학부모 자기발전과 우리 아이들을 함께 키워내는 사회봉사로 이어질 것입니다. 아이들은 우리 어른들을 바라보며 자랍니다.

이러한 자원활동을 적어도 1년 이상 지속적으로 한 사람에게는 봉사활동통장(교육청이나 사회단체와 연계해서)을 발급해주면 좋겠습니다. 학교도서관 자원활동이 공식적인 사회활동으로 정착해 가기위해서 더욱 필요합니다.

7. 우리가 경계해야 할 일

□ 학교도서관 공간이 경쟁을 위한 책읽기, 입시를 위한 책읽기, 몇몇 책 잘 읽는 아이와 어른들의 전유물이 되는 것을 경계해야 합니다. 경제적으로 혹은 정신적으로 소외된 모든 사람들이 편하게 다가올 수 있도록 고르게 열릴 수 있는 프로그램이 필요합니다.

□ □학교도서관은 단지 학습지원센타일 뿐이다?□ 학교도서관은 지식의 개념과 휴식의 개념이 함께 공존해야 합니다. 오히려 휴식의 개념이 더 강해져야 한다고 봅니다. 책에 기대어 쉬면서 아이들이 더 건강하게 자신을 추스르게 될 것입니다.

□ 이 모든 일의 중심에는 항상 우리 아이들이 있습니다. 어른들이 일을 주도하다 보면 자칫 아이들이 소외되는 경우가 있습니다. 아이들 눈높이에서 아이들 마음높이에서 함께해야 합니다.

Ⅳ. 나가는 말

학교도서관은 여전히 학교교육의 구심점입니다. 학교도서관 활성화의 중심에는 학부모가 있습니다. 나누리도서관을 운영하면서 가능성이 무한한 학부모들을 많이 만났습니다. 집안에서 살림하고 내 아이만 돌보던 평범한 엄마들입니다. 아이들을 향한 따뜻한 열정과 관심이 다양한 봉사로 연결되었습니다. 학부모들도 도서관 봉사가 자기발전의 계기가 되었다고들 입을 모아 이야기 합니다. 그렇습니다. 봉사가 성취감과 자기 발전으로 연결된다면 그 생명력도 길 것 입니다. 봉사하기 전에는 세상을 보는 눈이 개인적이었다면 봉사를 함께 하면서 사회를 바라보는 눈이 새롭게 열리고 실제 몸으로 이해된다고들 합니다. 이런 새로운 인식들은 실천을 통해서 얻어진 것들입니다. 학교도서관은 지역 학부모들에게 건전한 활동의 장을 열어준 우리 학교교육의 희망입니다.

나누리도서관 학부모들의 신나는 학교도서관 활동의 제일 중요한 힘은 학부모들의 활동을 믿어주고 맡겨주고 따뜻하게 바라봐 준 교장선생님을 비롯한 모든 선생님들의 마음이었습니다. 참 따뜻했습니다. 우리 학부모들은 학교도서관을 통해 우리지역 우리아이들에게 따뜻한 고향을 알게해주고 싶습니다. 우리의 바램과 정성이 우리 아이들 고향을 잘 가꿔 줄 수 있다고 확신합니다.

책 펴는 예쁜 손 큰 세상 밝은 미래 한일도서관

한일초등학교(경기)

Ⅰ. 이렇게 시작하였습니다.

현대와 같은 복잡한 사회에서 요구되는 많은 지식이나 정보를 제한된 기간과 공간 속에서 직접 체험을 통하여 습득한다는 것은 사실상 불가능한 일이다. 이와 같은 지식 폭발의 시대에 폭넓은 교양을 갖추고 인생을 헤쳐 나갈 능력을 신장시키기 위해서는 □학생들에게 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가?□ 하는 문제에 직면하게 된다.

따라서 고도의 지식 중심사회, 정보화 사회로 다가올 21C를 살아갈 주인공들에게 창조적인 사고력과 자주적인 학습 태도 및 올바른 가치관을 형성하여 전인적인 인간으로 자라게 하는데 독서교육이 매우 중요하다고 할 수 있다. 우리는 독서를 통해서 폭넓은 지식을 얻고, 난관에 부딪쳤을 때 스스로 극복해 나갈 수 있는 문제 해결력을 기를 수 있으며, 민주시민으로서 지녀야 할 바람직한 태도 등을 기를 수 있는 것이다.

더군다나 교육과정 측면에서도 7차 교육과정은 독서 교육을 한층 더 중요시하고 있으며, 이에 학교에서 학생들의 자기주도적 학습력을 신장시켜 주는 최상의 방법으로 체계적인 독서 습관을 몸에 익혀주는 것이라 할 수 있다. 이런 점에서 학교에서 도서관의 위상과 기능은 매우 중요하다고 할 수 있다.

이런 터에 2003-2004 경기도교육청 지정 『주5일수업제 선도학교』시범학교를 운영하게 되었고 운영 과정에서 학교도서관의 필요성을 절실히 느끼게 되었다. 때마침 학교도서관 활성화 사업이라는 물고가 트이고 이에 수원시교육청으로부터 도서관리모델링 지원교로 선정되었으며, 수원시청에서 주관하는 대응투자사업 분야에서도 지원금을 받게 되는 성과를 거두었다.

지금은 인근학교에서 부러워할 정도의 시설을 갖춘 도서관으로 자리 매김함과 동시에 학부모와 아동들로부터 많은 호응과 관심을 받으면서 도서관 본연의 역할에 최선을 다하고 있다.

Ⅱ. 도서관 구축 과정은 이렇습니다.

1. 선진학교 견학

가. 견학목적 : 선진학교 도서관의 우수사례를 발굴하여 본교 학교도서관 기본계획 수립에 반영하고자 하였다.

나. 견학시기 : 2004. 3. ∼ 4.

다. 견학학교 : 경기도 천일초교, 동신초교, 중앙기독초교, 율전초교, 안양석수초교, 군포도장초교, 화성동학초교 (7개 학교 방문)

라. 견학에서 얻은 시사점 : 천일초교·도장초교에 설치된 저학년을 위한 브라우징 코너는 본교에서도 필요성이 제기되었고, 다양한 형태의 열람대와 아동을 배려한 공간 구성(사물함, 옷걸이)이 돋보였던 중앙기독초교에서는 아동 개인 사물함의 필요성을 시사받았으며, 화성동학초교에서는 페이브릭과 목재 마감으로 자연친화적이면서 가정적인 분위기를 연출한 인테리어 감각을 본교에서도 적용할만한 가치가 있다고 판단되었다.

2. 학교도서관 만들기 추진 과정

일 정	세부 추진 내용	비고
2004. 2.	□수원교육청 학교도서관 리모델링 지원교 선정 확정
2004. 3.	□학교도서관 리모델링 추진 위원회 조직, 사전 조사 실시(7개교 방문)
2004. 5. 6.	□본교 도서관 기본 구조안 계획 수립 (전직원-설문지, 기획위원회-도서관 리모델링 사전 설명회)
2004. 7.	□업체 선정 : 학교도서관 리모델링 추진 위원회
2004. 8.	□도서관 인테리어 공사 완료 □도서관 물품(가구류, 정보화기자재, 기타) 구입 □장서 확충 (신간도서 구입 - 753권) 및 DLS 프로그램에 등록
2004. 9.	□도서관 개관 및 정상적 운영
2004.10.	□도서관 행사 개최

Ⅲ. 이런 시설을 갖추고 있습니다.

1. 한일도서관 위치 및 규모

본교 교사의 특징은 전관과 후관이 있으며 이를 연결하는 통로가 가운데로 연결되어 있어 위에서 내려다 볼 때 H자의 모습을 띄고 있다. 도서관의 규모 확장과 관련지어 넓은 장소를 물색한 결과 열린 교실이 적합하다고 판단되었으며 열린교실을 통합하여 4칸의 도서관으로 조성하게 되었다. 저학년과 고학년의 교실 위치 및 이용시간대를 고려하여 전관 2층 열린교실에 도서관을 자리잡음으로써 접근성을 최우선으로 고려하였다.

도서관 채광 및 조명은 교내에서 자연 채광이 가장 우수한 곳으로 아침부터 저녁까지 해가 들어와 맑은 날에는 형광등을 켜지 않아도 될 만큼의 자연 채광을 유지하고 있어 독서활동을 하는 아동들의 시력을 보호할 수 있다.

2. 한일도서관의 캐치프레이즈 - 책 펴는 예쁜 손 큰 세상 밝은 미래

가. 목적 : 캐치프레이즈를 통한 독서교육의 중요성을 부각시키고 독서흥미를 유발시키고자 하였다.

나. 내 용 : 책 속에 숨어 있는 여러 세계를 경험함으로써 미래에 다가올 자신의 삶과 꿈을 찾아내어 자아실현의 계기를 도서관에서 마련한다.

다. 기대효과 : 독서를 통해 스스로의 꿈을 발견하고 가꾸어 나가려는 모습을 통해 자기주도적인 학습력이 신장될 것이다.

3. 한일도서관의 다양한 시설 현황

한일도서관은 출입구부터 시작하여 개인용 사물함, 대출안내, 저학년열람코너(브라우징 코너), 자유열람석, 서가실, 도서관 체험 학습실, 정보검색 코너, 교수·학습 도움실 총 11개의 기능을 살리는 공간 구성으로 이루어져 있다.

가. 서가실

□활용 : 분류기호에 따른 장서 비치

□시설 : 서가(사면 복식 4단2연) 16개, 붙박이 서가 설치

□특징 - 개가식 운영으로 자료의 접근·활용을 고려한 배치

- 십진분류표에 의한 비치 운영

나. 도서관 체험학습실

□활용 : 도서관 활용 수업을 통한 단계형 수준별 교육과정 운영

□시설 : 모둠테이블 8개, 의자 48개, 컴퓨터1대, 프린터 1대, 빔 프로젝트 1대, 전동 스크린 1대, 화이트 보드 1개, 프로젝션 TV 1대, VTR 1대, 에어컨 1대

□특  징 - 가까운 곳에 서가가 배치되어 있어 자료 접근이 용이함.

- 컴퓨터를 활용한 정보검색

- 수업자료의 다양성 꾀함.

- 아동 체형을 고려한 모둠 테이블과 의자의 고급화

- 도서관 활용수업이 없을 경우 자유 열람실로 활용됨.

- 목재와 페이브릭으로 마감되어 있어 가정적인 분위기로 연출

다. 저학년 열람 코너 (브라우징 코너)

□활용 : 유치원1,2학년 전용 독서공간

□시설 - 좌식 마루 설치(친근함 유도)

- 예쁜 좌식 열람테이블 배치

- 붙막이 서가, 3단 복식 서가 2대

□특징 - 데코타일로 마루바닥 시공

- 저학년만을 위한 도서 비치

- 마루 가장자리 밑에 축담식 으로 제작하여 실내화 보관장소로 활용

라. 정보검색 코너

□활용 : 과제 작성, 인터넷을 활용한 정보검색, CD·DVD자료를 활용한 영화감상, 어학 공부, 음악감상, 영상자료 학습 등

□시설 : 원형 검색대 1대, 컴퓨터 6대(펜티엄Ⅳ, LCD 모니터 17〃, DVD 겸용), 헤드셋 6개,  팔거리형 의자 6개

□특징 - 인터넷 및 LAN 연결(네트워크 환경 조성)

- 최신 디자인(목재와 스틸의 조화)

- 전기배선의 천정시공 마감(아동의 안전성 고려)

- 정보검색이용 게시판 설치 운영

마. 자유열람석

□활용 : 자유 열람 공간

□시설 : 원형테이블 4개, 열람의자 16개

□특징 - 아동의 신체발달을 고려

- 도서관 가운데 위치하여 인기가 많음.

바. 대출·반납 코너

□활용 : 대출·반납 업무, 도서관 안내

□시설 : 사서대 1대, 컴퓨터 2대, 프린터 1대, 서가 1대, 의자 2개, 바코드스캐너 2대, 코팅기 1대, 에어컨 1대, 북트럭 2대, 정리테이블 1개

□특징 - 사서교사 1명과 학부모도우미 교사 2명이 함께하는 연중 운영

- 2대의 컴퓨터 활용으로 신속한 대출·반납 업무 전개

사. 교수·학습 도움실

□활용 : 교수·학습 관련 멀티미디어 자료 제작 및 자료 제공

□시설 : 컴퓨터 2대, 프린터 1대, 스캐너 1대, 복사기 1대, 프로젝션 TV 1대, VTR 1대, CD장 1개, 열람대 2개 DVD-VIDEO장 1개, 서가 3개

□특징 - 다양한 장학자료 및 교육과정 자료, 수업관련 자료 비치

- 각종 제작물의 컴퓨터 그래픽 처리 및 각종 효과 등 편집 제작 가능

아. 신간도서, 간행물 코너

□활용 : 신간도서 소개, 정기간행물(5종) 비치

□시설 : 회전서가 1대, 잡지가 1대, 신문가 1대, 미니쿠션 쇼파 4개

□특징 - 아동의 접근성이 좋은 입구에 설치, 최신 도서 소개

자. 게시판 코너

□활용 : 도서관 안내, 올바른 독서 활동 안내, 도서관 소식 안내

□시설 : 환영 게시판, 게시판(Ⅰ), 게시판(Ⅱ)

□특징 : 눈에 잘 띄는 곳에 설치되어 도서관의 위치 알림, 도서관의 기본 구조 설명, 교육적이고 실용적인 내용과 세련된 디자인으로 시각적 효과 증대

차. 도서관 전용 개인 사물함

□활용 : 도서관 출입 직전 개인 물건을 보관하는 사물함

□시설 : 신발장을 재활용한 사물함 설치 (1단 및 3단 34개)

□특징 - 106명의 물건을 동시 수용 가능

- 사물함 앞쪽에 위인 이름을 붙여 위치 파악 가능 (38명의 위인 부착)

카. 기타 시설

1) DLS 프로그램 운영 : 3월 초 책꽂이에서 DLS 프로그램으로 전환

2) 도서대출증 : 학생자료를 DB화하여 대출증 제작·활용 (실명제-색깔로 학년구분)

Ⅳ. 이런 성과를 거두고 있습니다.

1. 학교도서관의 교육적 활용

가. 교수·학습 활동 및 자료 활용 수업을 전개하여 체험학습장의 역할을 수행.

나. 여러 가지 다양한 독서활동을 통하여 자신의 취미 및 적성을 개발시키는 자아실현의 장으로 활용.

다. 인터넷상에서의 정보검색을 통하여 정보활용 능력을 신장시키는 장으로 활용.

라. 인근 지역주민들의 교육 문화 활동 지원 센터로써의 역할을 수행하고 있음.

마. 다양한 과정지도로 인성 및 창의성을 함양하는 장으로써 역할을 수행하고 있음.

바. 실적 위주보다는 자율적인 과정 중심의 독서활동을 통해 자기주도적 학습력 신장의 장으로 활용.

2. 학교도서관 조성 성과

가. 『주5일수업제』로 인한 휴업일에 도서관을 개방하여 아동과 지역주민에게 체험학습장으로 적극 활용.

나. 바람직한 독서교육의 방향 제시 및 풍부한 자료 제공으로 아동의 자기주도적 학습력이 신장됨.

다. 최첨단 멀티미디어 기자재 및 자료 공급으로 교수·학습 자료제작에 많은 도움을 주어 수업의 질 향상을 가져옴.

라. 다양한 독서행사를 통하여 아동의 성취감 및 독서 흥미를 유발함으로써 자아실현의 계기를 마련해 주었음.

Ⅴ. 향후 발전 계획은 이렇습니다.

1. 도서 확충 : 1만5천 장서 확보 (영어동화책 구입 포함)

앞으로 꾸준히 학교 자체 예산을 수립하여 도서를 구입할 예정이며, 세계화 시대에 맞추어 아동의 흥미 유발 및 동기를 부여하고자 11월에는 영어 동화책을 구입할 예정이다.

2. 기자재 구입 : 어학기 구비 예정

영어동화책을 구입할 경우 함께 오는 CD·Tape 자료를 도서관에서 들을 수 있도록 어학기를 구비할 예정이다.

3. 도서관 운영 전담 인력의 꾸준한 확보

2005년도에도 계약 사서를 채용 운영함으로써 도서관의 효율적인 운영과 관리에 만전을 기할 수 있을 것으로 기대된다.

4. 맺으며

3월부터 계획적으로 준비된 학교도서관이 9월을 맞이하여 드디어 개방이 되었다. 그동안 도서관을 찾아오고 싶었지만 올 수 없었던 아이들의 마음이 한꺼번에 표출된 듯 연일 이어지는 아이들의 발걸음 속에서 도서관의 참다운 모습을 찾아낼 수 있게 되었다. 책 펴는 예쁜 손을 통해 미래의 꿈을 찾아내려는 진지한 모습 속에서 종합 정보 도서관으로서의 면모를 갖추었다고 평가를 해 본다. 학교도서관의 새로운 모습에 아동과 학부모, 교사들의 호응도가 높음을 도서관 이용현황으로 알 수 있었으며 앞으로의 과제는 여기에서 머물지 않고 좀 더 알차고 발전적인 방향으로 운영해 나가야 할 것이다.

365일 책 읽는 도서관을 꿈꾸며

손  화  은 (대구 상인초등학교 교사)

Ⅰ. 작은 세상의 문을 열며…

우스개 소리로 □사서 고생하는 것이 사서(司書)□라는 말이 있다. 그만큼 학교 일선에서 도서관 담당교사의 고충이 크다는 말일 것이다. 본교에 부임하여 도서관 업무를 맡았을 때의 내 마음 또한 앞의 우스개 소리와 같았다. 그러나, 이왕 맡은 것 제대로 해보고 싶다는 열정도 생겼다.

교육방법도 시대에 따라 변하듯 학교도서관에 대한 사고와 기대 또한 엄청나게 커지고 변하였다. 그러나, 대부분의 학교 도서관이 이러한 기대와 도서관이 갖는 기능을 제대로 발휘하지 못하고 구석진 곳에 방치되고 있다. 제반 시설이 열악하고 활용도가 낮아 찾지 않는 도서관을 학생들이 가장 좋아하는 곳, 가장 즐겨 찾는 공간으로 탈바꿈시켜 학생들의 독서와 학습활동에 획기적인 변화를 가져오고 싶었다.

기존의 도서관을 새롭게 꾸미면서 과연 □우리 학생들은 어떤 도서관을 꿈꿀까?□를 생각해 보았다. 교실2칸 규모의 한정된 공간에서 많은 학생들의 독서욕구를 충족시킬 수 있는 방안을 연구하기 위해 53학급 2050여명의 학생들에게 설문조사를 실시하였고 이를 분석한 결과, 학생들이 원하는 것은 시간과 공간을 초월해 지식을 능동적으로 전파·활용할 수 있는 새로운 도서관 즉 □디지털도서관□임을 인식하였고, 이를 학교도서관 리모델링의 기본방향으로 설정하였다.

Ⅱ. 작은 세상을 정비하며…

1. 도서관 현황

학교 도서관은 학교의 주 출입구, 교무실 등과 근접한 건물 중심부에 통풍과 채광이 잘 되는 남향을 택하여 자연 채광을 충분히 받고, 난방효과를 거둘 수 있는 곳으로 양 날개 부문을 피하며 시청각실, 컴퓨터실과 연계되는 곳에 설치하는 것이 좋다.

본교는 건물이 3동(본관, 후관, 신관)으로 이루어져 있는데 학교 활동의 중심이 되고 양쪽 날개 부문을 피한 본관의 2층 가운데 교실 두 칸을 도서관으로 리모델링 하였다.

학교명	학급수	학생수	도서관면적(□)	장서보유랑	시청각자료
대구상인초	53	2051	132 □(교실2칸)	12,007	62점

2. 공간 구성

학교도서관의 내부공간을 전체 4개의 공간으로 배치하여 각 공간의 독립성을 유지하면서 상호 유기적으로 활용할 수 있도록 구성하였다. 문헌자료·영상자료 등을 이용하여 학교도서관을 교수·학습의 직접적인 장으로써의 활용도를 높일 뿐만 아니라, 학생들의 학습 과제 해결에 편리하게 자료를 활용함으로써, 자기주도적 학습 능력을 신장할 수 있게 하였다.

Ⅲ. 작은 세상을 개척하며…

1. 함께 하는 도서관 운영

가. 도서선정위원회 운영

각 학년별로 모두 8명의 교사로 구성된 도서선정위원회에서는 도서관 물품 및 도서관에 필요한 교수·학습자료 심의, 폐기 도서 선정, 학년별 필독 도서를 선정하기도 한다. 그 중에서 가장 중요한 임무는 도서관에서 구입할 각종 자료를 선정하는 일이다.

도서선정위원회의 회의를 거쳐 선정□작성된 목록을 바탕으로 도서를 구입할 때 학생과 교직원이 필요로 하는 자료를 우선 구입하되, 특정 주제나 분야에 치우치지 않도록 많이 노력했다.

□교육 과정 분석으로 관련 도서 자료 추출 □공공도서관 및 서점 방문 기초 조사 □각 단체의 필독 권장도서 목록 수집	□	구입할 도서 자료 목록 작성	□	□도서선정위원회 회의 □회의록 작성	□	□구입 □전산 입력 □도서 레이블 부착

나. 학부모 도서도우미 운영

꿈과 열정이 넘치는 교사라도 혼자 힘으로 도서관의 많은 일들을 감당하기에는 어려움이 많다. 부족한 일손도 돕고 학교와 가정이 함께 독서교육을 일궈 나가기 위해 76명의 학부모 도서도우미를 조직하였다. 순수한 자원봉사로서 본인의 희망을 최우선으로 하여 학생들의 독서교육에 관심이 있는 분을 선정하였다. 학기초 DLS프로그램 운영방법과 바코드 조작, 대출·반납 방법을 실습한 후 도서도우미의 역할과 자녀들을 위한 독서 교육 방법을 알리기 위한 연수회도 개최하였다.

학부모 도서도우미는 오전 09:00 ∼16:00까지 오전과 오후로 나누어 2인 1조로 활동하며 도서의 대출, 반납, 도서 정리, 전산입력 보조, 도서관 청결 유지 및 식물 가꾸기까지 솔선수범 하신다. 도서도우미의 봉사로 여름방학중에도 오전 09:00 ∼12:00까지 도서관을 개방 운영할 수 있었고 약 1000여명의 학생이 이용하였다.

자녀에게 책 읽는 모습을 보여주어 자연스럽게 아이들이 책과 가까워질 수 있었고 도서도우미로 봉사하느라 학교에 자주 오다보니 학교 교육에도 적극적인 위치에 설 수 있어 좋았다며 내년에도 꼭 봉사하시겠다는 학부모 도서도우미들의 모습에서 학교 도서관의 밝은 미래가 보인다.

2. 독서 흥미 유발을 위한 다양한 활동 전개

가. 테마가 있는 독서 교실

다양한 독후 활동 프로그램과 영화 감상, 도서관 이용 방법을 많은 학생들에게 세밀하게 지도하고 싶었으나 평소 시간이 부족하여 실시하지 못했던 것을 이번 여름에 □학교도서관 홈페이지 탐방□이라는 테마로 5,6학년 학생 중 도서관에 관심이 많은 어린이 36명을 대상으로 4일 동안 여름 독서교실을 개최하였다.

먼저 학생들에게 인터넷 기본 예절 지도를 한 후 필요한 정보를 빠른 시간에 검색할 수 있도록 권장할만한 사이트를 도서관 홈페이지를 통해 홍보하고 직접 실습할 수 있도록 하였다. 상인도서관 홈페이지를 활용하여 도서관 자료 검색, 도서관 이용안내, 신간도서 검색, 독후감, 독서 신문, 독서토론방 운영 등에 직접 참여할 수 있도록 개인ID를 부여하였고 여름 독서 교실이 끝난 후에도 계속해서 학교도서관 홈페이지를 활용할 수 있도록 지도하였다.

그리고, 도서관 홈페이지에 있는 전자 도서를 활용하여 6인 1조로 전자도서를 탐독·감상 활동을 실시하였다. 대형 스크린으로 영화도 보고 에어컨 바람에 피서도 하고 학교도서관 홈페이지를 구석구석 여행할 수 있어 너무 좋다는 자부심을 갖고 무더운 여름에도 열심히 참여하는 학생들을 볼 때 힘들어도 많은 보람을 느낄 수 있었다.

나. 도서관과 친해지기

도서관에 대한 학부모와 학생들의 관심도를 높이기 위해 다양한 홍보 활동을 시도하였다. 도서관 홈페이지를 통해 도서관에 새로 들어온 책과 인기도서를 소개하였고 매월 □이 달의 다독왕□을 선정하여 도서관 벽에 게시하였고 도서관 이용실적이 우수한 학생은 시상하여 도서관 활용도를 높였다. 방송을 통해서도 지속적으로 독서 교육의 중요성을 강조하는 훈화교육을 실시하였고 도서관 행사와 운영 방안도 홍보하였다.

학생들에게 인기 있는 정기 간행물을 6종 구독하여 잡지서가에 따로 비치하였고, 쾌적한 환경 만들기에도 주력하여 에어컨과 온풍기도 설치하여 추위와 더위를 잊고 쉬어갈 수 있는 쉼터의 역할을 하도록 하였다.

학부모 총회를 통해 외래강사를 초빙하여 □자녀를 위한 올바른 독서지도 방법□ 특강을 하였고 학교운영위원회를 통해서 지역사회와 학부모에게도 도서대출을 한다는 것을 홍보하였다.

다. 학급 순회 대출

학생들의 요구에 맞는 도서관을 개관한 후에도 초등학생의 독서능력에 맞는 적절하고 다양한 종류의 책을 많이 구입하여 12,000권이 넘는 도서를 구비하였다. 지역도서관의 어린이문고보다 더 좋고 다양한 도서를 구비하였다고 스스로 자부하고 있다. 그러나, 좁은 서가에 책이 빽빽하게 들어차 대출·반납후의 정리가 용이하지 않았다. 바쁜 아침 시간, 짧은 쉬는 시간, 건물이 달라 먼 거리에 있는 아이들도 양질의 책과 좀 더 가까이 지낼 수 있고 본교의 좁은 도서관 서가 사정도 어느 정도 해소할 수 있도록 매월 50권씩 전체 53학급에 집단순회대출을 실시하였다.

학년 필독 도서와 학년 성에 맞는 신간 도서를 2,600권 정도 매월 학급에 배부하는 것은 참으로 힘든 일이 아닐 수 없다. 그러나, 내 몸이 조금 힘들어도 좋은 책이 가까이 있어 책을 손에서 놓지 않는 학생들의 모습을 보니 잘했다는 생각이 들었다.

라. 도서관 활용수업의 확대

학교도서관 활성화와 독서 교육의 정착을 위해 도서관 활용수업을 적극 실천하고 있다. 도서관을 활용한 학습지도를 위해 국어와 사회 교과 중심으로 교과 관련 독서지도자료를 추출하였고 지도 유형을 예습과제 , 본시활용 , 심화·보충을 위한 발전과제로 나누어 독서 관련 연간 지도 계획 수립하여 담임 교사들의 적극적인 동참을 유도하기 위해 도서관 활용수업 연수도 실시하였다.

도서관 활용수업을 적극 실시한 결과 개인적으로 도서관 활용수업 발표대회 3등급을 수상하였고 도서관의 다양한 정보 자료를 이용하여 정확한 자료를 수집할 수 있는 기회가 부여되어 학습의 효과를 높일 수 있었고 학생 중심의 학습 활동 전개가 가능하게 되었다. 수업 시간을 통해 정보 활용의 기회가 부여됨으로써 올바른 정보의 선택과 활용 능력이 길러졌고 도서관의 시설과 자료들을 보다 잘 이용할 수 있는 기초를 다질 수 있었다.

다만 한정된 도서관에서 한꺼번에 많은 학급에서 도서관을 이용하려고 할 때 고학년을 우선 배정하므로 저학년에 골고루 기회가 주어지지 않아 안타까웠다.

마. 도서관 이용교육

학교도서관 이용교육은 학생보다 교사가 더 중요한 집단이다. 교사의 학교도서관 활용능력은 그대로 학생들에게 전달되기 때문이다. 그래서, 학기초 직원협의회 시간을 이용하여 도서관 예절교육, 바른 독서법과 책 다루기, 도서관 이용방법, 학교홈페이지 이용방법 등을 지도한다. 대출 가능 도서와 대출불가 도서도 안내하고, 책자리표 사용법도 안내한다. 교사와 학부모 대상 교육은 담당자가 실시하고 각 학급은 담임교사가 실시하고 학부모 도서도우미가 보조를 한다.

학교도서관을 활용한 교육활동 경험이 부족한 교사들에게 학교도서관 이용교육은 필수적이라고 생각한다. 연수를 통해 독서분위기도 확산되고 교사용 도서에 대한 홍보도 저절로 되어 사제간 독서 습관형성에 많은 도움이 되었다.

바. 다양한 독후 활동 전개

독서 감상화, 독서 만화, 마인드 맵으로 나타내기, 동시로 나타내기, 주인공에게 편지 쓰기 등 책을 읽고 자신의 감동을 다양한 방법으로 나타낼 수 있도록 평소에 지도한 후 활동 결과물을 학교도서관 벽에 자유롭게 게시하고 모든 학생들이 참고할 수 있도록 하였다. 다양한 독후 활동으로 독서를 더욱 즐겁게 할 수 있다는 것을 인식하였고 자신의 작품을 게시하고 싶은 적극성을 띄게 되어 정독, 숙독하는 독서 태도의 변화를 가져왔다.

3. 365일 책 읽는 학교 만들기

본교의 역점 추진 과제로 실시하고 있는 독서 교육이 보다 효율적인 능률을 올리기 위해서는 도서관 담당 교사 혼자의 힘으로 이루어지는 것이 아니다. 학교에서 정책적으로 적극 후원해주고 교사와 학생, 지역 사회와 학부모가 서로 연대하여 책 읽는 아름다운 모습들을 보여주어야 그 효과가 극대화된다고 본다.

365일 책 읽는 학교를 만들기 위해 학기 중은 물론이고 하기, 동기 휴가 중에도 언제나 도서관을 개방하여 운영하고 있으며 전교생에게 도서대출증을 무료 발급하여 책을 대출하고 있음은 물론 학부모에게도 도서를 대여하고 있다.

가. 독서토론, 독서퀴즈대회 개최

책을 읽고 책에 대한 자신의 생각을 논리적이고 체계적으로 펼칠 수 있도록 매월 독서토론대회를 개최하고 있다. 4학년 이상 각 학급에서 재량 활동 시간을 이용하여 대회를 개최한 후 한 팀씩 선발하여 학년대회를 실시하는데 약 50여명의 학생들이 참여하여 열띤 토론을 벌였다.

책을 읽는 바른 습관을 기르기 위해 실시하는 독서퀴즈대회는 각 학급에서 대회를 실시한 후 학급 대표 한 명을 선정하여 교내 아침 방송 시간을 이용하여 학년독서퀴즈대회를 실시한다. 4학년이상 27명의 학생들이 선정된 책을 읽고 독서퀴즈대회에 참가하였다. 전 학급에 실시간으로 방송을 내보내기 때문에 독서 의욕을 고취시키고 학생들에게 올바른 독서습관과 토론 방법을 지도할 수 있는 좋은 계기가 되었다.

나. 생각타래활용, 독서 인증제 실시

본교에서는 다양한 독후활동을 실시한 결과를 기록할 수 있는 □생각타래□ 공책을 자체 제작 전교생에게 무료로 배급하여 좋은 반응을 얻고 있다. 저학년용과 고학년용으로 나누어 재량활동 시간에 독서 지도를 하고 공책을 다 쓴 학생은 새로 공책을 교환해 갈 수 있도록 하였다. 연 2회 생각타래를 교환해 간 학생들을 시상하고 있다.

그리고, 전교생을 대상으로 교과 시간을 활용하여 독서 인증제를 실시하고 있다. 독서에 대한 흥미와 욕구를 높이고 책을 읽는 학생들에게 즐겁고 유익한 보상을 해주기 위해 책을 읽고 나서 내용을 얼마나 이해하고 있으며 자기의 생각과 느낌을 잘 표현할 수 있는지를 개인이 읽은 독서량과 비교하여 개인 급수를 환산하여 1,2,3급 인증서를 발급한다.

Ⅳ. 작은 세상의 문을 나서며 …

학교도서관의 제반 여건을 개선하고, 이를 독서 교육 및 교수·학습 센터로 활용하기 위한 지속적인 노력의 결과는 다음과 같다.

첫째. 함께 하는 도서관 운영을 통해 서로간의 신뢰를 쌓을 수 있었고 학교 운영에 많은 관심과 지원을 아끼지 않고 봉사하는 교육활동의 주체로서 적극적인 자세를 갖게 되었다.

둘째. 독서 흥미 유발을 위한 다양한 활동을 전개하여 교사들이 학교도서관 활용 독서교육은 물론이고 학교도서관 활용수업을 위한 방안 모색에 적극적인 자세를 갖게 되었고 학습자도 스스로 지식과 정보를 탐색·획득함으로써 독서 생활의 습관화 및 자기주도적 학습능력이 신장되었다.

셋째. 365일 책 읽는 학교 만들기를 실시하여 학생들의 독서 능력이 향상되었고 자기의 생각과 느낌을 논리적으로 표현하게 되었다.

방학까지 반납하고 폐기도서 분류, 전산화 입력, 서가 정리 등의 일을 도맡아했던 힘든 여름이 지나고 국화꽃 피는 가을 도서관 개관을 맞아 그동안 흘렸던 땀방울이 결실을 맺었다. 좀 더 욕심을 내자면 학생들의 학교도서관 활용을 도울 수 있는 기본 여건으로써 사서교사가 배치되기를 바라고 교사와 학부모가 아이들에게 독서를 강요하지 않고, 손을 잡고 함께 도서관에 가고 책도 함께 고르고, 함께 읽으며 생각과 마음을 나눌 수 있는 날이 오기를 바란다.

그루터기 도서관의 두 나무

이  상  명 (강원 북평초등학교 교사)

Ⅰ. 그루터기 뿌리가 되었어요.

지난 2003년 10월, 학교도서관 활용수업 활성화를 위한 사서 도우미 교육에 학부모 사서 도우미로 신청한 5명의 어머니들과 함께 이틀 간 교육을 받았다. 연수를 마치고 돌아오며 책 읽어 주는 어머니 동아리를 만들어 새학기에 어린이들에게 도서관에서 책을 읽어 주는 활동을 하자고 제안했다. 그 때 모두들 흔쾌히 동의했던 것은 내 아이에게만 책을 읽어 주는 것이 아니라 우리 아이들에게 책을 가까이 할 수 있는 기회를 만들어 주어야 한다는 연수 내용에 감명을 받았기 때문이라 생각된다. 이것이 □책 읽어 주는 북평 어머니□모임이 만들어지게 된 계기가 된 것이다.

새학기의 시작과 더불어 3월 4일 도서관에서 기존 □동화 읽는 어른 모임□의 회원 되시는 어머니들이 먼저 도서관에서 주 2회 책을 읽어 주었다. 희망하시는 어머니들은 아이들과 함께 이야기를 듣고 스스로 방법을 연수하는 3월을 보냈다. 이 시작으로 어머니들의 책 읽는 활동에 도움을 줄 수 있는 적극적인 연수활동을 계획하고 실천하게 되었다.

학교에서는 도서관 준공과 더불어 도서 확충을 위한 모교의 동문과 지역사회의 협조로 □도서 자료 기증운동□이 체계적으로 이루어지고 있었다.

Ⅱ. 그루터기 도서관의 나무가 되었어요.

1. 첫째 나무 : 책 읽어 주는 어머니

가. 조직 목적

어린이들이 독서에 대한 흥미와 관심을 길러주기 위하여 도서관의 좋은 책을 홍보하고 읽어주어 어린이들의 책 읽는 독서 습관 형성에 도움을 주고자 한다.

나. 준비를 위한 활동

1) 독서 활동에 관심 있는 어머니들을 모집하기 위해 안내장을 발송했다.

2) 개강식 날 36명의 어머니들이 등록한 ,어머니 동화구연나라□가 4월13부터 6월7일 동안 매주 화요일 그루터기 도서관에서 2시간씩 연수를 갖게 되었다.

【동화구연 개강식】	【 동화 책 읽는 연수 】
동화구연 개강식날 강사소개(4월 13일)	5회 동화구연 하던 날(5월 17일)

3) 동화구연 연수에 2/3 이상 출석한 11명에게 학교장의 이수증을 수여했다.

다. 활동 방법

1) 주 1회 아침시간에 학급을 방문하여 어린이들에게 책을 읽어 준다.

1학년 방문했던 아침 (6월10일)	그루터기 도서관에서 (3월4일)

2) 아침 8시 40분부터 수업 시작전 9시 10분까지 시간에 책 읽어주기를 희망하는 학급에 한하여 시간표를 작성 매주 1회 전학년 25 학급을 방문, 책 읽어 주는 활동을 실시한다.

라. 아침 마당

1) 책 읽어 주는 활동을 마친 후  9시 10분쯤 도서관에 모여 그 날의 활동에 대한 의견 및 각 학급에 읽혀진 도서 목록을 작성하였다. 또 다음날 학급에 들어갈 도서를 찾고 준비를 하기 위한 만남을 갖고 있다.

2) 매월 발행하는 그루터기 도서관 소식지를 통하여 어머니들의 활동내용과 계획을 알리고 활동하는 장면을 소개하여 전교생과 가정이 함께 관심 갖는 활동이 되게 한다.

【9월에 발행된 그루터기 소식지 앞면】                   【9월에 발행된 그루터기 소식지 뒷명】

3) 책 읽어 주시는 어머니가 방문하는 학급의 어린이들이 독서 도우미어머니께 감사의 편지를 전달하여 보람을 느끼는 활동이 되도록 한다.

4) 책 읽어 주시는 어머니들의 활동 내용을 그루터기 소식지에 실어 봉사활동의 보람을 느끼게 하고 어린이들에게는 수고의 감사함을 함께 느끼게 한다.

【그루터기 10월호에 실은 책 읽어 주는 어머니 글 】

마. 기대효과

자율적인 어머니들의 동아리 조직 운영으로 어린이들이 독서 교육에 대한 관심을 향상시킬 수 있었으며 의미있고 보람있는 봉사활동으로 자긍심을 느끼는 모임이 되도록 하고 있다.

동화구연 연수를 통하여 책 읽어 주는 어머니들의 자기계발 및 자율적 동극 모임 활동으로 발전하여 질적 수준 향상 뿐만 아니라 교사, 학부모, 어린이들이 함께 관심을 갖는 독서 교육 및 도서관 활용 분위기가 조성되고 있다.

2. 둘째 나무 : 꿈의 날개를 달아 준 모교 동문들

가. 학교도서관 구축

2003년부터 실시 된 학교도서관 만들기 사업 지원 대상학교로 선정되어 오천 만원의 국고보조를 받게 되어 도서관 기본 시설을 구축하게 되었다. 2003년 국가에서의 오천만원의 국고 지원금으로 서가, 공동 학습대, 안내대, 자료검색대, 프로젝션TV, 컴퓨터, 원형테이블 등 기본적인 물품을 구입했다. 또한 기존의 3천 5백여권의 도서를 전산화하여 신학기와 더불어 도서 대출 반납을 실시하였다.

나. 도서관의 자료 확충

학교도서관 준공을 앞두고 84년의 역사를 지닌 모교의 동문들에게 도서 기증 받기 운동을 추진했다. 그러던 중 2004년 2월 모교를 방문한 동문 동부 김준기 회장(36회)으로부터 만 여권의 도서 기증 의사를 받았다.

【9월 23일자 강원일보에 실린 보도내용 】	【개관식 날 도서관을 방문한 동문들】

그 후 8월말 1억원 상당의 서가,  쇼파,  빔프로젝터, 영상음향실, 매트, 부라인드커텐  등의 시설과 신간도서 8,000여권 일체를 기증 받았다. 또 본교 57회 동문들이 1,800여권의 도서를 기증해 주었다. 이와 같이 모교 동문들의 협력으로 신간 일만 여권과 함께 장서 일만 사천여권을 갖춘 도서관 태어나게 되었다. 지난 2004년 9월 22일 도서관 구축에 도움을 주신 동문과 지역주민이 함께 모여 조촐한 도서관 개관식을 가졌다.

다. 장서 변동 내용

기증도서는 강원디지털 도서관의 교과 관련 추천도서, 교사, 책 읽어 주는 어머니들이 추천한 도서로 목록을 작성하여 보낸 것을 기증 받았다. 이로 인해 2004년 학기초 1인당 3.4권에 불과하던 장서수가 현재 1인당 14.7권으로 늘어나게 되었다.

라. 학교도서관 이용자  변화

학교도서관 개관이후 어린이들의 이용뿐만 아니라 교사, 학부모가 함께 이용하는 모습으로 변화되어 가고 있다.

일별 이용실적

Ⅲ. 숲으로 가꾸어 가요.

지난해 12월 현재의 도서관으로 자리를 옮기며 산더미처럼 쌓인 일로 막막했던 시간이 떠오른다. 2004년 9월 22일 도서관 개관식을 치르며 이제 도서관은 자리가 잡혔다. 좋은 자료의 확충과 이를 적극 활용하는 것은 좋은 도서관의 필수요건이다 이를 위해선 먼저 자료 수집 방법을 모색하고 이의 활용을 위해 다음과 같은 방안을 제시해 본다.

첫째, 자료 확보를 위해서는 지역사회 및 동문들의 협력을 이끌어 내야 한다. 그러기 위해서는 조직적이고 계획적인 도서기증 운동을 추진해야 한다. 본교와 같이 오랜 역사를 지닌 학교에서는 모교의 발전을 위한 도서기증을 통하여 후배들에게 자랑스런 선배들의 모습을 알리는 기회로 홍보되어야 할 것이다.

둘째, 도서관 도우미로서의 어머니 역할 변화를 시도해야 한다. 전산화로 인해 도서 대출 반납 업무는 아주 간편하게 되었다. 그러므로 도서관 도우미로서의 역할은 자신의 소질을 계발하고 자녀교육에 도움이 되는 보람 있는 봉사활동으로 변화되어야 한다. 또한 부족한 도서관 인력을 활용하기 위해서는 정성을 다해 내 자녀처럼 보살펴 줄 따뜻한 마음을 가진 도우미 어머니들의 도움을 받을 방법을 찾아야 한다. 그러기 위해선 학부모들의 생각을 변화시킬 수 있는 연수와 소질을 계발할 수 있는 프로그램을 학교는 제공해 주어야 할 것이다.

이와 같은 학교의 계획적인 노력으로 학부모와 지역사회의 협력을 이끌어 낸다면 도서관은 미래를 꿈꾸는 어린이들의 소중한 보금자리가 될 것이다.

e-Learning 활성화를 위한 디지털자료실의 구축과 활용

차  차  훈 (경남 삼천포초등학교 교사)

1. 목 표

본교는 교실 2칸의 기존 도서실을 활용하여, e-Learning의 활성화와 교수 학습 지원센터로서의 역할을 극대화 할 수 있는 현대화된 디지털 자료실의 구축과 활용을 목표로 설정하고 다음과 같이 추진과제를 선정하고 추진하였다.

2. 추진과제

가. 추진과제 1 : 철저한 사전준비를 통해 디지털자료실 구축 기반을 조성한다.

- 교사와 아동의 요구 확인 : 디지털자료실 구축을 위한 교사, 아동 설문조사

- 선진 학교 디지털 도서실 방문 : 장점과 단점을 파악한 후 수정 보완

- 디지털 자료실 구축 위원회 구성 : 설계 구축과 관련된 정보 네트워크 형성

나. 추진과제 2 : e-Learning 체제에 적합한 디지털자료실을 구축한다.

- 교수 학습 활동의 효율성을 높이는 설계도면 작성

- 교수 학습활동의 효율성을 높이고 독서활동을 유도하는 공간 구성

- 디지털 자료실 이름 공모 : 발상의 전환을 위한 창의적인 이름 공모

다. 추진과제 3 : 디지털 자료실 활용을 통해 교수-학습의 질을 향상시킨다.

- 교수-학습의 효율성과 질 향상을 위한 디지털자료실 기기 활용 교사 연수 실시

- LAI(도서관활용수업), WBI(웹기반학습)등에 인터넷, 디지털 자료, 영상기기 등 다양한 매체를 활용하여 수업의 효율성과 질 향상

- 디지털자료실 이용을 통한 자기주도적 학습력 신장 : 온라인 토론, 사이버 독서 등

3. 삼천포초등학교 디지털 자료실 구축의 실제

가. 과제 1 실천 : 철저한 사전 준비를 통해 디지털자료실 구축 기반 조성.

1) 교사와 아동의 요구 확인

교육 공동체가 같이 만들어 가는 디지털자료실 구축을 위하여 아동의 희망 사항과 도서관 사용의 문제점 등에 관한 내용으로 설문조사를 실시하였다.

□대상 : 전교생 3-6학년 (494명), 교사 25명

□시기 : 2004. 6. 7 - 6. 11

□조사 방법 : 학년별 설문조사

□설문 문항과 시사점 : 15개 항목의 설문을 분석하고, 시사점을 얻어 구축에 활용하였으며, 교사와 학생이 함께 만들어 가는 도서관을 만들기 위해 설문을 통해 다양한 의견을 수렴하였다.

영역	항 목	시사점
기존 도서실 사용실태	□기존 도서관에서 불편했던 점 □도서실 사용 횟수(1주) 자주 사용하지 않는다면 그 이유	-책 검색이 어려웠고, 책분실이 잦음(DB구축안됨) 대출, 반납 절차가 복잡함 -자주 사용하지 않는다는 의견이 65%로 나타남(낡고 오래된 시설로 인해 이용을 꺼려함)
정보화 분야	□가정에서 인터넷 사용 여부 주로 인터넷을 사용하는 곳 인터넷 사용 용도 □도서관에 꼭 있으면 좋을 기자재 □도서관에 꼭 있었으면 좋을 시설	-인터넷 사용 가정 32%로 사용율이 낮으며, PC방과 컴퓨터실에서 주로 인터넷을 사용함(학교로 유도필요) -이메일, 채팅, 학교홈페이지 검색 -컴퓨터검색공간, DVD, 대형TV 순으로 기자재를 요구함 -안방처럼 편안하게 독서할 수 있는 공간을 원하는 어린이가 많았음(쇼파, 독서자리 등)
인테리어 분야	□도서관에 어울리는 벽 색깔 □도서관 바닥으로 좋은 색 □도서관과 가장 어울리는 서가(책장)색깔	-벽면은 크림, 체리 선호도 높았음. -바닥은 크림, 원목색 선호도 높았음 -직선보다는 곡면이나 물결형태 서가를 많이 요구함. 특히, 저학년 담당교사들은 저학년 키에 맞는 낮은 서가를 원함

2) 선진 학교 디지털 도서실 방문

2003년도 도서관 활성화 사업에 의해 만들어진 학교의 도서관을 방문하여 자료를 수집하고 장점과 단점을 분석하였다.

□대상학교 : 타시군 - 남해초등학교, 안의초등학교, 지수중학교(사진자료) 인근학교 - 사천초, 문선초, 대방초, 노산초

□방문일시 : 2004년 5월 - 7월 초

□중점 관찰사항 : ① 디지털 카메라를 이용하여 분석 자료 수집, ② 정보화 기기의 종류, 사양 및 성능 분석, ③ 아동의 활용 실태 및 담당자의 고충 청취, ④ 도서, 비품, 서가의 배치 및 공간구성의 장, 단점 분석

□시사점

① 활용되고 있지 않는 학교의 저사양 PC를 재활용으로 절약된 예산은 아동용 PC에 LCD 모니터를 구입함

② 6모둠의 학습공간을 고려하여  6인용 PC 검색대를 따로 배치

③ 아동의 학습활동 순서에 맞게 정보화 기기를 배치

④ 교사용 PC의 ODD장치를 DVD 콤보로 장착하여 문제점을 해결

⑤ 아동을 고려하여 여유있는 공간 확보 (LCD모니터, 천정형 에어컨 등)

⑥ 눈의 피로도가 낮고, 밝고 차분한 분위기의 색채 선정

⑦ 서가를 파티션으로 활용하여, 아동들이 편안하게 활용할 수 있는 열람공간 구성

⑧ 고학년 도서와 저학년 도서를 나누어 배치

3) 디지털자료실 구축 위원회 구성

교사와 학생이 함께 만드는 디지털자료실 구축을 위하여 학교장을 위원장으로 하고 교사 5인과 전교 어린이봉사위원 2명, 행정실장으로 디지털 자료실 구축 위원회를 구성하였고 그 위원회에서는 ① 디지털자료실 구축 및 관리 업체 선정, ② 디지털자료실 설계안 제안, 심사 및 확정, ③ 예산 집행 내역의 심사 및 감사, ④ 디지털자료실 물품 및 기기에 대한 의견 제시와 결정, ⑤ 디지털자료실 구축을 위한 정보 네트워크 형성, ⑥ 예산배부 및 집행에 관련된 사항은 행정실장이 함을 한다.

나. 추진과제 2 : e-Learning 체제에 적합한 디지털자료실 구축.

1) 교수 학습 활동의 효율성을 높이는 설계도면 작성

선진학교 도서관 방문을 통한 시사점을 바탕으로 본교의 디지털자료실 공간구성의 컨셉은 □정보의 접근성과 여유로움□에 두었다. 교실 2칸이라는 제한적인 공간이지만, 도서관 활용수업을 진행하다 모둠의 대표가 필요한 정보를 바로 검색하여 결과물을 만들 수 있는 동선 배치에 심혈을 기울였다. 또한 조금씩 상대방을 배려할 수 있는 여유롭고 자유스러운 공간에서, 자칫 삭막해지기 쉬운 정보화의 물결 속에서 정이 묻어나는 디지털자료실을 구상하였다.

2) 교수 학습활동의 효율성을 높이고 독서활동을 유도하는 공간구성

◑【대출반납 공간】

종합관리 공간과의 역할을 겸하므로 복합기를 두었으며 17인치 LCD모니터를 비치하여 공간의 여유를 두었다. 보조 책상을 2개 부착하여 여유있는 공간으로 아동들의 대출, 반납에 도움이 되도록 구성하였다.

◑ 대출반납 공간의 구성 현황 ◑

구 분	품 명	수량
대출반납 공간	대출반납용 PC - Pentium 4.3GHz, 512MB DDR, 52x콤보 ODD 17□LCD모니터 바코더스캐너 - 파나소닉 ZE-84 복합기 - HP PSC-2310 프린터, 복사 : 4800DPI, 스캐너 600DPI 대출반납 책상 - L형데스크 L/R(1800□1145□1112) 사이드 캐비넷 - 보조책상(600□440□1070) 이동식 서랍 - 바퀴 부착(420□560□570), 사무용 의자(625□600□995) 멀티미디어장1종 - VTR, DVD, CD 수납공간	1 1 1 1 2 1 2 1

【문헌자료 공간】

양면서가를 □□'자 배치하여 서가가 차지하는 비율을 줄였으며 주로 고학년들이 즐겨보는 문학류가 전면에 배치되도록 구성하였다. 무엇보다 고른 책을 편안한 소파에 앉아서 바로 열람할 수 있다는 장점과 벽에 기대고 앉은 채 볼 수 있도록 바닥을 데코타일 처리하여 가정의 사랑방 분위기가 나도록 구성하였다.

◑ 문헌자료 공간의 구성 현황 ◑

구 분	품 명	수량
문헌자료 공 간	5단 양면 서가 스타터(945□495□2135), 애더(915□495□2135) 직선쇼파(1500□650□720) 북트럭(1100□470□1075) 곡면서가(1025□400□1155)	4 , 2 3 1 2

【영상자료 공간】

바닥에 고무타일을 깔아 편안함을 제공하고 선명도가 낮은 색상으로 구성하여 눈의 피로를 최대한 줄이도록 하였다.

영상자료 공간으로 DVD를 독립적으로 사용할 수 있도록 되어 있으며 대출반납 코너뒤에 영상자료들을 비치해 둠으로써 공간의 이동을 용이하도록 하였다. 또한 무선 헤드셋을 준비하여 도서를 열람하는 아동들에게 방해가 되지 않도록 하였다.

◑ 영상자료 공간의 구성 현황 ◑

구 분	품 명	수량
영상자료 공 간	프로젝션 TV - RN-44NA10F 112cm DVD 콤보 - LC-604(VTR+DVD) 무선 헤드셋, 송신기	1 1 6 , 1

【전자자료 공간】

전자자료 공간은 6명이 인터넷 검색을 할 수 있도록 되어 있으며 간유리로 된 은은한 칸막이로 독립성을 유지하였다. LCD모니터를 비치하여 학습활동에 필요한 공책이나 책, 연필 등을 불편함 없이 사용할 수 있도록 공간여유를 두어 아동들에게 편리하도록 구성하였다. 인터넷 검색이 가능하며 문서를 작성할 수 있는 등의 기본적인 소프트웨어와 백신만을 설치하여 저사양 PC라도 멋진 e-Learning 수업도구가 될 수 있음을 보여주었다.

◑ 전자자료 공간의 구성 현황 ◑

구 분	품 명	수량
전자자료 공 간	검색용 PC - Pentium 133GHz, 63MB // 15□ LCD모니터 PC 검색대 원형 - (2455□2455□1170) // 하이펙 의자	6 , 6 1 , 6

【대집단 학습 공간】

아동들의 교수-학습활동에 지장이 없도록 튼튼하고 넓은 모둠 테이블을 준비하였으며 아동용 의자는 기존의 도서관에 있던 하이펙 의자를 재활용하였다. 교사용 책상에는 오디오 장치를 두어 음악감상이나 시청각 수업시 용이하도록 스피커를 4개의 기둥에 설치하였다. 칠판위에는 전동 스크린을 설치하여 수업에 활용하도록 되어 있으며 천장의 비디오 프로젝터로 웹기반 수업, 멀티미디어 학습이 가능하도록 구성하였다.

◑ 대집단 학습 공간의 구성 현황 ◑

구 분	품 명	수량
대집단 학 습 공 간	6인 모둠 테이블(2380□1050□725)//교사용 테이블(800□760□720) 교사용 PC - Pentium 4.3GHz, 512MB DDR, 52x콤보 ODD 17인치 LCD모니터 // 오디오 - F-874CD(스피커 4개, 마이크 포함) 비디오프로젝트 - 최대해상도(1600□1200) 명암비 750:1 전동 스크린 - 매립형 120□(2400□1800m/m) 화이트매트 하이펙 아동 의자 // 사무용 의자(625□600□995)	6 , 1 1 각1 1 1 36 , 1

【기타 공간】

<저학년을 위한 3단 곡면서가>     <구석을 활용한 장식장>         <작은 조명을 활용>

다. 추진과제 3 : 디지털자료실 활용을 통한 교수-학습의 질을 향상시킨다.

1) 디지털자료실 기기 활용 연수

교수-학습의 효율성 향상을 위하여 디지털자료실 기기의 활용방법 연수를 실시하여 도서관 활용수업에 준비하였다.

□연수시기 : 2004년 9월 16일 (목) 직원종례시간을 활용

□연수내용 : 대집단 학습공간에서의 교수-학습을 위한 정보화 기기 조작

사서 컴퓨터를 이용한 대출 반납

□디지털자료실의 정보화 기기를 올바르게 작동시키는 것은 도서관을 활용한 교수-학습과 바로 연관이 된다는 것을 강조하고 연수를 하였다.

□정보화 기기 사용 능력이 부족한 교사들을 위하여 도서관 활용수업이 원활하게 진행되도록 비디오 프로젝터의 화면과 오디오의 소리 연관관계를 유인물로 작성 교사용 테이블에 비치하였다.

2) 도서관을 활용한 정보화 수업 전개

디지털자료실로 구축된 도서관에서는 LAI(도서관활용수업), WBI(웹기반학습)등의 정보화 수업이 가능해졌으며 인터넷, 디지털 자료, 영상기기 등 다양한 매체를 활용한 수업을 통하여 교육 수요자의 욕구를 충족시킬 수 있었다.

□정보화 수업의 교수-학습과정안을 작성하고 학년별 정해진 사용 시간을 활용하여 학습활동을 하도록 하였다.

□담당자의 도서관 활성화 수업 과정 공개 : 도서관 활용 수업(LAI)

3) 디지털자료실 이용을 통한 자기 주도적 학습력 신장

프로젝트(과제)의 해결, 온라인 토론활동, 사이버 독서활동 등을 통해 아동의 자기 주도적 학습력 신장에 노력하였다.

□과제 해결을 위하여 문헌자료, 인터넷 검색 등의 자발적인 활동이 전개되었으며 디지털자료실의 정보화 기기를 적극 활용하여 정보 재창출이 이루어졌다.

□온라인 토론활동이나 사이버 독서활동은 시작 단계로 활발한 활동이 이루어지지 않고 있으나 사전 지도와 참여 권장을 통하여 많은 의견 교환의 장이 될 것이라 생각된다.

□디지털자료실의 홈페이지 구축 및 정보화 수업의 활성화로 웹상에서의 학교 교육이 가정교육으로 연속되는 교육활동이 전개되어 문제 해결을 위한 자기 주도적 학습력 신장에 도움을 주었다.

□디지털자료실의 자료를 통하여 스스로 자료를 찾아 학습하고 독서하려는 분위기를 조성할 수 있었고, 아동들의 도서관 활용도가 매우 높아졌다. 또한, 독서 발표회, 독서 퀴즈대회, 독서감상화 그리기 등의 독후 표현 활동이 어린이들의 높은 호응 속에 개최되었는데, 독서할 수 있는 물리적 환경제공이 얼마나 중요한지 절실히 느낄 수 있는 계기가 되었다.

4. 끝마치며

디지털자료실 구축을 위한 사전 준비단계와 여름방학동안의 공사완료로 지금은 교사연수와 아동 연수를 거쳐 도서관이 활발하게 움직이고 있다. 특히, 이번 디지털자료실 구축은 현대화된 정보화 기기와 기존의 6000권 가까이 되는 책들을 10년전과 후의 책으로 분류하는 작업부터 시작하여 여러 교직원의 손을 지나 완성된 것이라고 할 수 있다. 힘들었던 것만큼 담당자로서 느꼈던 문제점들도 없지 않았다.

첫째, 예산이 조금 더 지원되었으면 한다. 디지털자료실의 구축에 있어 도서관의 역할까지 겸해야 하므로 애로점이 있었으며, 독서를 유도하는 환경조성 및 장서 구입에 더 많은 투자가 필요하다고 생각된다.

둘째, 다양한 디지털자료실 형태를 DB화하여 도서관대회나 타 시·도 학교를 직접 방문하지 않고서도 창의적인 면을 찾아 활용할 수 있도록 하였으면 좋겠다.

셋째, 도서관을 활용한 정보화 수업의 전개를 위한 여러 형태의 창의적인 수업모형과 과정안이 많이 개발되었으면 한다.

디지털자료실의 정보화를 구축해 가는 과정도 중요하다. 그러나, 이제는 물리적 환경 조성에서 끝나지 않고, 그 속에 많은 컨텐츠를 채워가고 이를 효율적으로 활용하는 과정이 더욱 중요하다. 따라서, 과거의 학습방식과 수업방법에서 벗어나 이러한 시설과 기기를 적극적으로 활용하고 운영하려는 교사와 학생의 인식 변화와 변화된 역할에 대한 책무성에 더 큰 기대를 걸어본다.

독서교육, 독서클리닉 그리고 독서치료

한  복  희 (충남대학교 문헌정보학과 교수)

Ⅰ. 독서교육의 필요성

1. 독서교육의 목적

독서교육의 궁극목표는 인간형성에 두고 있으며, 실천목표는 모든 학생들에게 정보를 얻고 답을 찾는 커뮤니케이션(보고 듣고 읽고 쓰고 말하여 의사를 소통하는)능력을 개발하는 데 있다. 즉 책을 즐겁게 읽고 책 읽는 생활의 즐거움을 깨닫게 하기 위하여 독자의 발달수준에 맞게 독서수준이나 흥미를 고려하여 좋은 책을 선정한 후, 올바르게 그리고 다양한 지도방법을 통하여 즐거운 책 읽기를 습관화시키는 것이다. 문학의 유산과 현재 그리고 모든 질문의 답이 되는 자료원으로 문학의 미래를 소개함으로써 미래에 대비한 청소년들에게 정보력, 학습력, 창조력, 잠재력인 □독서의 힘□을 갖게 하고 그 권리를 찾게 하는데 있다. 독서지도교사는 독서활동의 기본적인 과정을 습득한 학생들이 지속적으로 독서의 생활화를 할 수 있도록 독서환경을 조성해 주고 자극을 줄 수 있는 독서지도를 해 주어야 한다. 독서지도는 궁극적으로 □適書를 適者에게 適時□(The right book for the right person at the right time)에 제공하는 것이다.

좋은 독서습관을 갖게 되면 자연히 책을 가까이 하게 되며, 이때에 부모들은 독서분위기를 조성해주고, 과일과 채소를 많이 먹게 하면서 독서의 즐거움을 누리도록 도와주어야 한다. 어릴 때부터 다양하게 독서를 하여 독서량을 많이 쌓아온 독자는 기존의 독서경험을 바탕으로 하여 일상생활 속의 이런 저런 사건이나 기억에서 자신의 모습을 보게 된다는 것이다. 남의 일에서 자기의 일을 볼 수 있는 것, 이것이 곧 상상력의 본체라고 할 수 있다. 이러한 상상력은 책을 많이 읽은 사람들에게서  아주 활발한 작용을 하며, 그런 상상력을 바탕으로 □아, 이런 고통을 당하고 있는 사람이 나만이 아니구나!□라는 인식을 얻게 되면, 그것이 정신적 치유작용을 일으켜 인생의 활력으로 작용한다는 것이다.

2. 독서지도의 원리

독서지도의 원리에는 1) 자발성의 원리, 2) 흥미의 원리, 3) 발달의 원리, 4) 목적의 원리, 5) 생활과 통합의 원리, 6) 개성화의 원리, 7) 사회화의 원리, 8) 환경화의 원리, 9) 평가의 원리, 10) 독서치료의 원리가 있다.(손정표) 이 중에서 독서치료의 원리는 독서 발달이 너무 뒤떨어져 있거나 문제점을 가지고 있는 경우에는 그 원인을 제거하고 정상적으로 회복시키기 위한 특수 지도(독서요법, 독서클리닉 등)가 필요하다는 것이다. 7차 교육과정은 수요자(학습자) 중심의 교육으로 학습자의 경험과 참여를 강조하고 있다. 학생중심교육, 개별화 학습, 평생교육체제, 자기주도적 학습 등 7차 교육과정의 교육적 과제를 실현하기 위해서는 독서지도의 원리를 잘 적용할 수 있는 학교도서관과 같은 교수학습지원기관의 역할이 중요하다.

진정한 책읽기는 책이나 짧은 글을 읽고 난 후에 무엇인가를 느낄 수 있고, 그 느낌에 대하여 이야기할 수 있는 것이라고 생각한다. 따라서 독서의 힘이라고 할 수 있는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 과정은 상호보완적이면서 통합된 지식습득 능력이라고 할 수 있다. 요즈음은 독서지도가 각급학교에서 교과목으로 채택되어 보편적으로 이루어지고 있으며, 가정에서도 관심 있는 학부모들을 중심으로 활발하게 진행되고 있다. 이와 같은 독서 붐은 도서 출판계에도 적잖은 바람으로 작용하고 있다. 린다 수 박은 그의 저서 □사금파리 한 조각□에서 독서습관 들이기에 대한 조언을 다음과 같이 하고 있다. □책읽기를 좋아하는 학생들은 여러모로 행운입니다. 공부를 잘하게 될 뿐 아니라 집 밖을 나서지 않고도 전 세계를 탐험할 수 있거든요. 사람이나 어떤 문제에 대해 보다 깊게 들여다 볼 수 있는 사려 깊고 현명한 어른으로 자라날 잠재력도 얻게 되고요, 즐거움이라는 최고의 방법을 통해 지식을 얻기도 하지요. 아이들이 책읽기를 좋아하게 하려면 부모님을 어떻게 해야 할까요? 일찍 시작하세요, 모범을 보이세요, 함께하세요, 아이들이 책을 즐기도록 해 주세요. 책읽기의 기쁨은 아이들이 받을 수 있는 가장 훌륭한 선물이예요.□라고 조언하고 있다.

Ⅱ. 독서교육, 독서클리닉, 독서치료

1. 기본적 이해

독서교육은 한마디로 평생토록 지속할 수 있는 즐거운 책읽기를 가르치는 것이다. 그 구체적인 활동을 살펴보면 자기 수준에 맞는 책을 선택하여 읽고난 후에 그 책에 대하여 대화를 나누고 감상문을 써보고, 글쓰기를 해보는 등 다양한 독후활동을 포함하고 있다. 조사한 바에 의하면 80% 이상의 학생들은 즐거운 책읽기가 잘 이루어지고 있다. 그러나 독서수준이 자기 학년보다 떨어지는 학생들은 책을 다 읽고난 후에도 내용을 잘 이해하지 못하는 경우가 생기게 된다. 독서클리닉은 이와 같이 내용 이해나 어휘력의 문제가 있는 학생들을 위한 독서지도라고 할 수 있다.

필자는 2000년 3월에 충남대학교 평생교육원에 독서지도 과정을 설치하면서 심화과정으로서 독서클리닉 지도를 시작하였다. 또한 2000년 10월부터 2004년 11 현재까지 유성도서관, 신탄진도서관, 가수원도서관에서 독서클리닉센터를 설치하여 상담을 통하여 읽기 수준을 검사하고, 진단하여 검사한 학생을 위한 개인목록을 작성해 주고 지도해주는 봉사활동을 하고 있다. 또한 2001년 3월에 □한국독서클리닉연구회□를 결성하여 지금까지 연구 활동을 하고 있다. 최근에는 이러한 연구결과를 독서클리닉의 이론과 실제라는 책으로 펴냈다.

독서클리닉 지도의 주된 활동은 공공도서관 독서클리닉센터에서 독서상담을 신청한 학생들에 대하여, 독서환경테스트와 독서수준테스트를 비롯한 각종 독서진단 평가도구를 통하여 학생들의 이해력수준을 포함한 독서수준을 진단하고 평가한 후, 내담 학생들의 독서능력을 분석하여, 상담을 통해 좀더 구체적인 독서 장애요인을 발견하는 것이다. 그런 후에 개별적인 독서지도를 통하여 독서에 어려움을 겪고 있는 학생들을 도와서 정상적인 독서수준으로 올려놓을 수 있도록 지도해 준다. 주로 초등학교 고학년 학생들이 대상이지만 중·고등학생들의 상담도 늘어나고 있다.

2. 독서클리닉과 독서치료와의 관계

독서클리닉은 독서능력과 관련하여 독서를 어렵게 하는 것이 무엇인가를 찾는 것이라고 할 수 있다. 즉 독서 장애를 일으키는 음소의 인식, 독해력, 말하기의 유창성, 이해력, 단어인식, 철자법, 속도, 어휘력, 난독, 학습부진 등과 관련하여 읽기와 쓰기에 어려움이 있는 학생을 발견하고, 어려움을 해결할 수 있도록 도와주는 것이다. 독서치료는 독자들이 개인적인 문제들을 다루는데 도움이 되는 내용의 책들을 나누는 것으로 정서장애, 혹은 성장과정에서 갈등을 겪는 사람이 그 주된 대상이라고 할 수 있다.

독서클리닉과 독서치료의 관계를 □우리나라에서 실시되고 있는 독서클리닉은 주로 읽기부진이나 읽기장애아가 그 대상이 되고 있다. 읽기부진아란 정상적인 지능을 가진 어린이가 신체, 인지, 정서, 환경, 교육적 요인 등 다양한 요인 때문에 해당 학년의 읽기 수준에 못 미치는 것을 말한다. 이러한 읽기부진아의 원인을 진단하여 그에 맞는 처방을 내려주는 것이다. 그러나 독서치료는 읽기부진아도 그 대상이 될 수 있으나 그 외에 정서장애나 주위가 산만한 아이뿐 아니라 정상적으로 자라나는 어린이라도 성장과정 중에 겪는 갈등이 있는 경우에 그 대상이 될 수 있다.라고 하면서 독서치료의 대상이 더 포괄적이라고 할 수 있다고 하였다.□(2003, 김현희 외, 독서치료의 실제, 6-7)

현대 사회는 그 어느 때보다 독서의 중요성이 인식되고 있다. 현재 우리나라에도 가정에서나 도서관에서는 수준에 맞는 즐거운 책읽기를 가르치는 독서지도 활동이 활발히 진행되고 있다. 본 연구 자료에 의하면 조사대상 학생의 약 11%-20%에 해당하는 학생들이 독서부진으로 나타나고 있다. 독서클리닉은 이러한 독서부진에 속하는 학생들을 미리 발견하여 정상적인 독서를 할 수 있도록 도와주는 독서장애 교정활동 지도라고 할 수 있다. 이러한 장애를 적절한 시기에 적절한 방법으로 지도받지 못하게 되면, 읽기장애는 학습장애로 이어지고 이것은 다시 정서장애나 산만한 학생으로 보이게 되는 요인이 되기도 한다.

3. 독서치료에 대하여

지금까지 독서교육에 관한 연구는 많이 되었지만 독서치료에 관한 연구는 아직 초보적 단계라고 생각한다. 독서치료(bibliotherapy)는 독서를 교육의 목적이라기보다는 치료나 개선의 목적을 가지고 도움이 되는 책을 읽도록 하고 그 결과를 토의를 통해 의견을 교환함으로써 개인의 성장이나 재활을 용이하도록 해주는 보다 전문화된 형태의 독서지도 기능이다. 즉 임상 중재에 책을 사용하기 위해 제시된 방법이 독서치료법이라고 할 수 있으며, 독서치료는 다양한 임상 문제 치료에 유용한 것으로 보고되고 있다.

일반적으로 독서치료를 임상독서치료(clinicalbibliotherapy)와 발달독서치료(developmental bibliotherapy)로 구분한다. 발달독서치료는 정상적으로 진행 중인 생애 과업을 충족하려는 것을 목적으로 하고 임상 독서치료는 정서적 혹은 행동 상의 문제로 심각한 장애가 있는 사람을 돕는 중재 유형이다. 독서치료는 읽기부진아를 그 대상에 포함해서 독자들이 개인적인 문제들을 다루는데 도움이 되는 내용의 책들을 나누는 것이다. 정서장애, 혹은 성장과정에서 갈등을 겪는 사람이 그 주된 대상이라고 할 수 있다. 독서치료는 모든 사람을 위한 것은 아니며, 심각한 육체의 병, 정신적 병 또는 감정 문제로 고통을 받고 있거나, 그러한 진단을 받은 경우, 자신 또는 타인을 해하는 생각을 가진 경우, 일상행위의 기능을 못하거나, 일을 하지 못하는 것을 알게 된 경우, 삶을 위협하거나 파괴하는 습관에 빠진 경우에는 독서치료 대상에서 제외한다.(Stanley, )

독서치료는 이미 선진국에서는 세계2차대전 이후 급속히 그 학문적 발전을 이루어 문학치료학회, 시치료 학회 등 학회활동도 활발하게 이루어지고 있다. 또한 공공도서관에서는 정보봉사의 주요한 영역으로서 주민을 위한 독서치료프로그램이 활발하게 이루어지고 있다. 그동안 문헌정보학분야에서 생산된 독서치료연구에 대한 논문은 십수편에 불과하지만 앞으로 평범한 아동과 청소년들이 실제로 겪고 있는, 그러나  들어나지 않고 있는 문제들을 파악하고 이들에 대한 진단과 독서치료에 도움이 되는 독서자료의 권고 등 적절한 지도를 통하여 밝은 학교생활과 가정생활에 잘 적응할 수 있도록 그 적용이 가능한 연구라고 할 수 있다.

4. 독서치료의 주제

한윤옥은 독서치료에 대한 도서관봉사의 가장 기본적인 도구인 상황별목록을 만들기 위하여 독서치료 대상자의 상황을 분류하기 위한 기준을 마련하였는데 제 1차적 기준은 생물학적 특성으로서의 성과 연령으로 보았다. 즉 성별과 연령을 묶어 적용하되 성별을 우선으로 하며, 연령에 따른 발달단계 과업을 기준으로 소년기 및 청소년기, 성년기 및 청소년기, 성년기 및 장년기, 노년기로 분류한다. 2차적 기준은 가정(고아원, 양노원 등의 특수시설), 학교, 직장으로 분류하며, 3차적인 기준은 공간에서 맺게 되는 인간관계로 보았다. 인간관계는 위의 관계에서 맺어지는 관계들을 수평적, 수직적 차원에서 분류하며, 개인적 차원의 문제가 원인이 되어 나타나는 대 사회적 단독관계에 의한 독자적인 증상들을 물질관련 장애, 신경증적 장애, 생리장애로 나누고 있다.

우리나라의 경우 독서 장애아동을 위한 독서지도나 책을 통한 독서치료는 아직 사례도 많지 않고 어떤 기준으로 시행되고 있는지 보고 된 내용도 별로 없다. 어떤 주제에 독서치료법을 적용할 것인가의 문제는 독서치료의 목적을 얼마나 광범위하게 보는가에 달려있다. 모어, 닉슨, 빅커스는 초등학교의 교사들로서 어린이들을 위한 독서치료용 서목에 생활의 대처, 죽음, 이질성, 이혼, 가난, 관계, 자아관 및 이야기 하기와 낭독이라는 여덟 가지의 주제를 포함하고 있다. 스티븐스는 초중고 학생들을 대상으로 한 서목에서 가족관계, 책임, 이기심, 성격과 개성, 자율성, 용기, 새로운 가정과 친구들에 대한 적응, 병과 신체장애의 인정, 입양아, 두려움, 타인의 용납, 자아의 용납, 신체적 특성, 및 죽음이라는 열네 가지의 주제를 포함하고 있다. 문화적, 사회적, 학교의 환경과 제도 등에서 차이가 있지만 그러나 한국에서도 최근 이혼, 청소년 흡연, 음주, 약물 사용, 학원폭력, 성 관념의 개방 등 불과 몇 년 사이에 큰 사회문제로 등장하고, 각종 사회비리, 악성 범죄의 증가 (예를 들어 유괴, 아동의 성적학대 등), 대형 사고의 빈발로 청소년들이 성장과정에서 죽음, 재해 등을 직접 혹은 간접적으로 겪게 되는 경우도 많아졌으므로 독서치료 내용이 이러한 문제 해결 및 예방의 차원에서 그러한 주제들을 반영하지 않을 수 없을 것이다.

문제는 한국사회에서 이같이 다양한 주제로 독서치료를 시행하고자 할 때 과연 우리나라에도 유사한 주제를 한국 사회의 실정에 맞게 다루는 청소년용 도서들이 다양하게 출판되고 있는가 하는 점이다. 그럼에도 불구하고 공공도서관이나 학교에서 이러한 독서치료의 요구가 있을 때에  사서를 포함한 독서지도전문가들은 보다 심층적으로 도서를 분석하여 효과적으로 사용될 수 있는 양질의 상황도서목록을 준비하고 작성해야 할 것이다.

Ⅲ. 학교도서관 활성화를 위한 독서지도 방안

1. 학교도서관 활성화 방안

지식기반사회의 교육적 패러다임을 구현하기 위해서는 학교도서관과 같은 교수학습지원 기관의 역할이 필수적이다. 교육부가 추진하고 있는 학교도서관 활성화 사업에는 1)학교도서관 인프라 확충-설치완료 2007년까지 1학교 1도서관 설치, 2) 학교도서관활용 프로그램강화-도서관활용수업 및 프로그램 개발활용, 3) 전담인력 배치 및 전문성 제고,  4) 공공도서관 및 민간과의 협력 강화 등이 있다. 이러한 방안은 독서교육의 필요성과 중요성에 대한 사회적 요구의 관심을 교육부의 정책으로 수용하게 하였으며, 행정당국이 학교 현장에 내재된 독서교육에 대한 요구와 NGO가 중심이 되어 주요한 사회적 의제로 발전하던 독서운동과 도서관운동을 정책적으로 지도하게 된 것은 획기적이며 다행한 일이다.

학교에서 학생들의 독서활동이 효과적으로 이루어지려면 먼저 학생들이 즐겨 책을 읽을 수 있는 시설과 분위기 조성이 매우 중요하다. 즉 잘 구비된 독서 자료와 시설을 갖춘 학교도서관이 필요하다. 학교에서 도서관을 활용한 수업 및 연간교육계획서를 개발하고 독서교육 프로그램을 적극 활용해야 한다. 이러한 활동을 하기 위해서는 교육부에서 추진하고 있는 전담인력배치 및 전문성제고와 관련하여 학교도서관에는 사서교사를 배치해야 한다. 또한 공공도서관과의 협력 강화를 통해서 공공도서관들이 학교도서관을 효율적 도울 수 있는 협력방안을 마련하여 공동프로젝트를 시행하고 학교도서관 독서지도 활동을 도울 수 있는 방법을 모색해야 될 것이다.

다음에는 독서교육에 필요한 자료목록을 작성하여 읽은 후 다양한 독후활동을 시도해 보면 좋을 것이다. 책을 읽지 않는 것은 시간이 없어서 또는 읽을 책이 없다기 보다는 책을 읽고자 하는 마음이나 습관이 되어 있지 않기 때문이라고 생각된다. 억지로라도 책을 읽다보면 흥미를 느끼고 교양 있는 시민으로 성장할 수 있을 것이며, 이렇게 될 때에 우리는 지식정보화 사회에 걸 맞는 인재를 양성했다고 할 수 있다.

2. 정보 활용을 통한 독서지도 방안

제7차 교육과정에서 도입하고 있는 수준별 교육과정은 개인 차이를 고려한 일종의 차별화된 교육으로 볼 수 있다. 하지만 학습자의 능력에 따라 차별화되는 교육과정의 수준이 세분화되지 않아서 여전히 개개인의 능력에 대응하는 교육을 제공하기는 어렵다. 특히 학습부진을 보이는 학생들을 도와 줄 수 있는 현실적 대책은 거의 볼 수 없다고 할 수 있다. 이들을 돕기 위해 독서클리닉 지도가 필요하며 또한 독서치료를 통하여 청소년기의 학생들은 정서적, 사회적, 정신적인 부적응 문제를 해결 할 수도 있다. 이러한 다양한 독서교육 프로그램을 통하여 학생들에게 자존감을 회복하고 건전한 자아상과 가치관을 정립하여, 보다 행복하고 바람직하게 살아갈 수 있도록 도와주는 정보의 활용능력을 키워주어야 한다.

2008학년도의 새 대입평가는 책읽기를 통한 독서토론과 논술분야가 강조되면서 독서교육이 더욱 중요해지고 있다. 사람들은 동서고금을 막론하고 생물적으로 또는 생리적으로 별로 다르지 않다고 한다. 그러나 모든 사람들 각자는 모두 자신이 태어난 환경 안에서 배우고, 깨닫고, 느끼며, 생각하고, 행동하며, 상호간의 대화를 통해 지속적으로 구축되는 자신만의 고유한 이야기를 구성해 가면서 살아간다. 따라서 우리 모두는 자신만의 인생스토리를 지니고 있으며, 자신과 타인에 대한 상상은 언제나 새로운 시작이라고 할 수 있다. 잘 지어지고 적합한 자료들이 준비된 학교도서관에서 전문직 사서교사의 지도로 이루어지는 독서교육, 독서클리닉, 독서치료는 자라나는 우리 청소년들에게 밝은 미래를 설계하는데 큰 도움이 될 것이다.(hanbh@cnu.ac.kr)

카페처럼 매력적인 도서관으로 한다.

관교중학교 (인천)

1. 들어가며

인천 관교중학교는 새롭게 문을 연 도서관 개관을 통하여 독서 교육의 새로운 기틀을 마련하였다. 1년 전 교실 반 칸짜리의 좁고 어두침침한 서가에서 묵은 책 먼지와 고생하던 때가 있었다. 그래도 내년이면 학교에 도서관다운 도서관이 생긴다는 희망의 부풀음에 미소를 짓고 행복할 수 있었던 때가 떠오른다.

그 좁던 도서관은 학생들에게 도서관이란 그저 고리타분하고, 쾌쾌한 냄새가 나는 그런 곳으로 인식되었다. 그러니 도서관은 항상 외톨이가 될 뿐이었다. 도서도 전산화가 되지 않아 수기로 대출과 반납을 적었고, 책을 찾고자 한다면 직접 도서관에 갈 수 밖에 없었다.

그런 나의 안타까움을 알기라도 하듯 행운이 찾아온 것이다. 2004년 지금 그 행운은 나의 눈앞에 펼쳐져 있다. 이제 책을 사랑하는 관교중학교 학생들에게 책을 통한 꿈과 사랑 ... 모든 것을 도서관을 통해 안겨 주고 싶다.

2. 설치 전 현황

최근 수행평가, 독서교육 등 창의적 인재양성을 위한 교육이 강조되고 있으나, 본교의 도서관은 대출□열람 등 기본적 기능 수행도 어려운 상황이었다. 작고 찾아가기에도 불편한 장소에 설치되어 있던 도서관은 도서관이라기보다는 학교의 책을 보관하는 창고의 역할밖에 할 수 없는 교실 반 칸 크기의 서고였다.

당시의 도서관은 장서 보유량이 3,000여권 정도로 학생 1인당 2권 정도에 불과했고, 10명 정도의 인원만 들어가도 움직일 공간이 부족할 정도로 작은 규모였다. 또한 본관 5층에 위치한 서고는 새로 신축된 신관의 학생이 이용하기에는 턱없이 불편하였고, 본관의 학생들이 찾기에도 불편함이 큰 상태였다.

이에 학교 구성원들은 학생 1500여명, 교직원 70여명 규모의 학교 도서관으로서 제 기능을 수행하기에 턱없이 부족했던 서고에 불편함을 느끼게 되었고, 교직원과 학생 사이에 도서의 대출□열람 및 도서관 활용 수업 공간 및 문화공간으로서의 디지털도서관에 대한 요구가 점차 증대되기에 이르렀다.

3. 본교 학교도서관 만들기의 실제

학교 신축 당시부터 도서관 공간을 계획한 것이 아니었기 때문에 도서관 공간을 마련하는데 어려움이 있었다. 하지만 학교의 별관과 본관의 학생 모두가 가장 쉽게 올 수 있고, 등·하교시에도 가장 접근이 용이한 본관 건물 서쪽 방향 쪽에 위치한 곳을 선택하였다. 또 주5일제 수업 및 지역주민의 평생학습, 청소년의 문화 공간 기능까지 수행할 수 있는 곳을 중점으로 삼았다.

본교 학교도서관은 설치와 공간 구성에 1) 현대적 감각을 살려 학생들이 와서 머물고 싶은 도서관 2) 아늑하고 조용하게 사색할 수 있는 나만의 도서관 3) 집에서는 흔히 볼 수 없는 상상 속의 도서관 4) 동적인 학생들이 정적인 정서를 배울 수 있는 도서관 5) 다양한 정보를 찾아 도서관 활용 수업을 할 수 있는 공간을 활용한 도서관 6) 미닫이문을 설치하여 열람실과 모둠학습실을 동시에 활용할 수 있는 도서관 7) 복도 활용을 통한 넓은 도서관에 중점을 두었다. 특히 복도와 교실 사이에 있는 벽을 허물어 쾌적하고 넓은 공간을 마련 한 점은 주목할 만하다.

4. 관교 디지털도서관 즐겨찾기 세부 추진 내용

가. 추진전략 : 학교도서관 추진 주체별 역할 분담

□ 학교 도서관 추진 구도

□ 추진 주체별 역할

- 학부모독서회는 학교도서관 운영계획을 수립□추진하며, 학생□교사 및 지역주민을 위한 프로그램 운영

- 학교 도서관 설치 위원회는 학부모독서회와 운영위원회 임원 및 도서관 담당 교사로 구성되며, 시교육청 및 지역교육청 종합방안 및 학교 계획을 고려, 본교 여건에 맞는 「학교도서관 활성화 계획」 및 학교도서관 활용을 위한 다양한 계획을 수립□추진

- 학교 운영위원회는 「학교도서관 만들기」추진과정을 심의

- 학부모 및 지역사회는 「학교도서관 만들기 운동」을 지속 추진하며, 학교에 책 보내기, 학교도서관 도우미, 학교-기업 자매결연, 책 읽기 캠페인 등을 전개

나. 추진의 개요

2002년도까지 도서관 설치 장소 확보가 어려운 처지였으나 신관 증축으로 인해 여유 공간이 생겨났고, 학교구성원들의 합의와 양보 하에 본관 1층 3개 교실을 도서관 부지로 확보할 수 있었다.

장소가 확정되고, 교육부와 남구청의 지원이 이루어지면서 공사는 활기를 띠기 시작했다. 선진 학교 견학을 통해 디지털도서관에 필요한 공간과 기자재를 확인하고, 본교만의 특색 있는 도서관 설치를 위해 교직원 간에 많은 의견 수렴을 하였다. 이후 도서관 설치를 위한 기구로 교직원과 학부모가 함께 참여하는 도서관 설치위원회를 구성하고, 구체적인 도서관 설치에 착수하였다.

다. 세부 추진 내용 및 과정

도서관 설치 추진 내용 및 과정은 다음과 같다.

시 기	추 진 과 정
2004. 2	도서관 설치 확정
2004. 5.4-5.21	선진학교 견학(만성중, 함박중, 인화여중, 인일여고, 만수여중, 서울 송곡여고, 송곡여자정보고)
2004. 5월 초	예산지원(교육청, 발전기금, 남구청)
2004. 6. 4	도서관설치위원회 구성 및 기본 방향 브리핑
2004. 6. 24 - 6. 30	도서관 이름 공모(교사, 학생)
2004. 8. 10	인테리어 공사 시작
2004. 8. 25	도서관 이름 결정-즐겨찾기(1-11 김태준 공모작)
2004. 10. 26	도서관 개관

5. 도서관 기자재, 비품 및 도서 구비

도서관 운영을 위한 기자재, 비품 및 도서 구입 내용은 다음과 같다.

가. 기자재 및 비품 마련

품 명	수량	품 명	수량	품 명	수량
2연6단 복식 서가	6	신문대	1	업무용 컴퓨터	3
학생용 의자	56	신문걸이대	1	수업용 컴퓨터	1
잡지가(12칸)	1	안내데스크	1	바코드 스캐너	2
회전서가	1	사물함(18칸)	1	전자칠판	1
멀티미디어장	2	원형열람대(대)	5	빔프로젝터	1
업무용 책상	1	원형열람대(중)	2	프로젝션 TV	1
교사용 의자	4	정보검색용 컴퓨터	3	네트워크분배기	1
벽면 붙박이 서가	6	홈씨어터	1	모니터 분배기	1
슬라이딩 서가	1	전동스크린	1	플로터	1
VTR/DVD 콤보	1	북트럭	1	LCD 모니터	6
헤드셋	4	입식PC검색대	2	진공청소기	1
영상정보코너 쇼파	1	도서반납기	1	대출/반납일 안내	1
열람실 쇼파	2	무선마이크 세트	1	모둠학습실 책상(4인용)	9
소정원	1	앰프	1	모둠학습실 책상(교사용)	1

나. 도서 구입

교육청 지원 금액, 학교 도서구입비와 더불어 걸스카우트 연맹에서 주관한 □책키북키□ 프로그램에 응모 당선되어 도서지원금을 1,000만원 이상 지원 받아 중학생 필독도서 및 교과별 필수 도서를 다양하게 구입하였으며, 동시에 도서 전산화를 실시하여 대출/반납 시스템을 간소화하였다.

구분/연도	□2002년	2003년	2004년
확충한 장서량	□	720권	3,100권
총 장서량	2,234권	2,954권	6,054권

6. 본교 도서관 만들기의 특징

가. 학생 및 교직원, 지역주민 접근이 용이한 도서관

- 본관 1층에 설치하여 신관과 본관의 학생들이 접근하기에 편리함

- 향후 지역주민에게 개방하여도 접근이 용이함

나. 열람 공간 확보

- 넓은 도서관 설치를 위해 교실 3칸을 확보

- 복도 벽을 허물어 서가를 꾸밈으로써 넓은 열람 공간을 확보

다. 매력적인 공간-즐겨찾고 싶은 도서관

- 간접 조명을 적극 활용하여 고급스러운 분위기 조성

- 공간별로 조명에 변화를 주어 단조로움을 탈피

- 직선과 곡선의 적절한 조화로 규칙 속`	에 변화를 추구

- 바닥을 카펫으로 처리하여 소음을 막고 따뜻하고 안락한 분위기 조성

<간접조명의 적극 활용>	<구역별 조명의 변화>

<직선과 곡선의 조화>

<미적 감각을 살린 입구와 조형물>

라. 수업 개선의 공간으로서 도서관

- 기존의 수업연구 방식에서는 장학위원들이 수업공간에 함께함으로써 교사나 학생들이 긴장하여 수업진행에 어려움을 겪는 일이 많았음

- 모둠학습실에 CCTV를 설치하여 장학위원들이 수업공간에 함께하지 않아도 별도의 장소에서 화면을 통해 실시간으로 수업을 참관할 수 있도록 함

마. 필요시 공간의 분리

- 멀티미디어 수업이나 영상물을 볼 경우 타 학급에 영향을 줄 수 있음

- 모둠학습공간과 열람공간 사이에 무빙월(moving wall) 설치함

- 모둠학습 공간에서 영상물을 상영하거나 수업을 해도 열람 공간과 분리되어 열람공간에서의 활동에 장애를 받지 않음

- 사용하지 않을 경우 개방하여 넓은 시야와 열람 공간의 확대에 기여

바. 고급 미술관이 도서관 안으로-갤러리

- 샤갈의 작품(나와 마을)을 도서관 입구 천정에 벽화로 새김

- 모둠학습공간 출입구 진입로에 갤러리를 설치하여 학생들의 독후활동 작품 및 미술작품 상시 전시

<천정벽화-샤갈 □나와 마을□>                        <복도 갤러리>

사. 함께 만드는 도서관

- 학생, 학부모, 교직원이 협력하여 만든 도서관

<서고의 책을 옮기는 학생들>                             <오카리나 연주회>

아. 세상이 내려다보이는 곳-나만의 무대가 있는 도서관

- 기존 수업시간에 발표를 할 경우 낮은 곳에서 발표하여 주목성이 떨어지고, 돋보이지 않아 발표의욕이 감소하는 경향이 있음

- 모둠학습공간에 소무대를 설치하고 발표시 무선마이크를 제공

- 주목성을 높이고, 돋보이는 조명 아래에서 음향시설을 이용하여 발표함으로써 발표의욕을 고취시킴

자. 효율적인 도서 비치

- 입식 서가만을 설치하기에 트인 복도 공간이 부족했음

- 효율적인 공간 활용과 미적 감각을 살리기 위해 슬라이딩 이중 서가 설치

- 벽면 서가와 입식 서가를 보충하여 창가에 붙박이 서가를 설치하여 수업시 활용도가 높은 도서를 비치

- 인테리어 효과와 더불어 이용빈도가 높은 도서를 비치할 수 있는 원형 회전 서가를 설치

차. 자연이 살아 숨쉬는 도서관

- 인테리어와 가구만으로는 딱딱함이 느껴짐

- 소정원, 조화(造花) 및 창밖의 정원을 전경으로 하여 자연친화적 분위기 조성

<물이 흐르는 소정원>                        <조화와 창밖 정원의 어울림>

카. 종합지원센터로서의 도서관

- 멀티미디어장을 설치하여 교내 모든 멀티미디어 자료의 집결, 공유

- 플로터와 복합기(구매예정), 복사기(구매예정)을 비치하여 각종 자료를 제작할 수 있는 여건 마련

타. 영화관이 도서관 속으로

- DVD/VTR 콤보와 5.1채널 홈씨어터, 고선명 빔프로젝터를 이용하여 소극장 수준의 영화 상영 가능

- 정기적으로 영화시사회 및 계발활동 시 영화감상반 활용 가능

<5.1채널 홈씨어터 시스템>                            <영화 상영 모습>

7. 학교도서관 구축 효과

가. 문헌정보만이 아니라 전자정보, 인터넷정보 검색이 원활하게 이루어짐에 따라 다양한 정보 습득의 장이 마련되었다.

나. 모둠학습을 통해 정보화교육, 독서교육이 창의적으로 이루어지고 자기주도적 탐구 학습의 기틀을 다지게 되었다.

다. 제 7차 교육과정의 성공적 정착을 위한 핵심 기반 조성 및 수준별 학습에 필요한 다양한 교수-학습정보센터로서의 위상을 정립하였다.

라. 영화감상, 음악감상 등 다양한 문화 공간을 조성함으로써 학생들의 편안한 휴식공간이 제공되었다.

마. 학교 도서관에 대한 관심과 사랑으로 학생, 교사, 학부모, 지역주민의 인식 전환을 가져오게 되었다.

8. 아름다운 학교도서관의 꿈을 이루며

이제 도서관 활성화를 위한 비상이 시작되었다. 아이들의 도서관에서 들려오는 웃음소리와 책장 넘기는 소리를 들으며 행복감에 젖어 들 것이다. 이 행복이 우리 학교만이 아니라 모든 학교에서 □아름다운 학교 도서관 만들기□의 꿈이 전달됐으면 좋겠다. 이제 황무지 같은 서고가 학교에서 가장 좋고 인기 있는 공간으로 거듭나 그 속에서 아이들의 꿈을 가꿀 수 있는 공간이 되길 희망한다.

사회과의 도서관을 활용한 협력 수업 시범 운영

구  미  선 (서울 영란여자정보산업고등학교 교사)

1. 추진 배경

본교 도서관은 2003년 서울특별시 교육청의 <학교도서관 활성화 지원 계획>에 따라 리모델링 사업을 실시하여 21세기 정보화 사회의 전문 인력을 양성하는데 앞장서고 있다. 이제는 학교도서관이 단순한 공부방이나 도서를 대출해 주는 □책만 있는 장소□라는 개념을 벗어나, 독서 및 다양한 멀티미디어 자료를 활용하여 재미있는 학습을 할 수 있는 지적 공간, 여러 가지 이벤트 행사를 통하여 즐거움을 주는 여유로운 공간, 또한 과제를 해결하여 주는 학습도우미 공간, 최신영화나 음악 감상을 할 수 있는 휴식장소 등으로 학생들을 만나고 있다.

본교는 제7차 교육과정에 맞추어 자기 주도적 학습 및 개별학습, 탐구학습 등을 원활히 수행할 수 있는 공간을 확보하여 학생들의 다양한 요구를 수용하고 있으며, 도서관 협력 수업을 통하여 학생들의 자기주도적 학습능력의 배양에 앞장서고 있다. 또한 본교는 2004년 미디어분야 특성화고로 지정이 되어, 앞으로 멀티미디어 자료를 활용하는 도서관 협력수업이 더욱더 활성화되리라 기대하며, 이에 사회과와 연계한 도서관활용 수업을 시범적으로 운영하고 있다.

2. 목적

가. 디지털화 된 도서관 자료를 충분히 이용하고 인터넷을 활용하는 능력을 갖춤으로써, 21세기 정보화 인력을 양성하는데 그 목적을 둔다.

나. 특정상황이나 목적에 따라서 자신에게 필요한 독서자료 혹은 정보자료를 효과적으로 검색할 수 있도록 한다.

다. 각 교과와 도서관과의 연계를 강화하여 도서관 시설을 이용한 교과별 멀티미디어 수업을 연중 실시함으로써, 학교 도서관 활용도를 최대한 높인다.

라. 학교도서관 홈페이지를 통하여 과제를 해결하고 수행평가 과제를 올림으로써 도서관을 쉽게 이용할 수 있도록 하며, 다양한 학습방법, 넓은 공간에서 자유롭게 토론하는 협력학습을 통하여 공동체 의식을 느끼게 한다.

마. 멀티미디어자료를 활용하여 수업함으로써 다양한 수업모형을 사용할 수 있으며 조별 토론수업, 자료제작, 탐구도서 읽기 등을 통하여 학습효과를 높인다.

3. 추진 내용

리모델링 후 도서관 이용을 활성화 하고자 도서관 활용 수업을 적극 추진하기로 하였으며, 교과내용상으로 도서관 협력수업에 가장 적합한 사회과와 협력하여 1년간 도서관 협력 수업을 시범운영하고, 점차 확대하기로 함.

- 2004년 3월부터 9월 말 까지 수업한 시수 : 총99시간

4. 세부 추진 사례

가. 사회과와의 도서관 활용 협력 수업 실시

- 시범운영 기간 및 대상: 2004. 3월 - 2005. 2월,  1학년 전체

- 교사 : 이국연(1학년1 - 4반), 송대섭(1학년5 - 6반), 김은주(1학년7반 - 10반)

나. 사회과 수업지도 계획

- (협) 도서관에서 협력 수업의 형태로 진행되며 조별로 토론을 하거나 자료 제작 등의 학습 활동을 함

- (도)도서관에서 인터넷을 통한 정보검색과 참고자료를 이용한 자료조사 실시

- 단원 테스트 : 수행평가 자료로 활용하며 참고자료 열람이나 인터넷 검색을 통하여 학습한 내용을 평가함

비고 : ★(도)도서관에서 인터넷 검색, ★(협)도서실에서 협력수업
1. 국토와 지리정보	1.지리정보의 이용 1	3월4주	지리정보 조사하기★(도)
	2.지리정보의 이용 2	3월4주	단원테스트	GIS
2. 자연환경과 인간생활	1.지형과 인간생활 1	4월 1,2주		산지, 고원
3. 생활공간의 형성과 변화	1.지역생활권의 형성과 변화 1	4주	좋은 동네 만드는법★(협)	농촌의 변화
	2.지역생활권의 형성과 변화 2	6월1주	인구피라미드 그리기★(협)	인구문제

4. 환경문제와 지역문제	1.환경보전을 위한 노력 1	1주	환경문제관련 자료수집★(협)	환경으로 인한 갈등
5. 문화권과 지구촌의 형성	1.종교와 문화의 다양성 1	3주	종교특색,종교 분쟁조사★(도)	종교와 문화
	2.세계화와 지역화 2	4주	자매결연 도시선정★(도)
6. 시민사회의 발전과 민주시민	1.시민혁명과 시민사회의 발전 1	7월 1,2주		3대시민혁명
	2.산업혁명과 자본주의의 발전 1	3주	단원테스트	산업혁명
7. 정치생활과 국가	1.현대정치의 과제 1	9월1주	최근 정치관련 기사검색★(도)	정치의 의미
	2.사회적 쟁점의 정치적 해결 과정	2주		정치참여자의 역할
	3.민주정치발전과 시민문화 1	3,4주	모의대통령선거★(협)	선거운동
8. 국민경제와 합리적 선택	1.국민소득과 경제성장 1	10월1주		국민소득
	2.현대의 경제문제와 해결방안 1	2,3주	단원테스트	우리나라경제문제
9. 공동체생활과 사회발전	1.공동체 생활의 제 문제1	11월1주		사회화
	2.문화변동과 민족문화의 발전	2주	단원테스트	문화의 특징
10. 사회변동과 미래사회	1.대변혁의 시대 1	12월1주		변화의 특색
	2.한국의 매래와 대응과제 3	2,3주	사진뜨게질 ★(협)	통일
	3.미래사회에 대비하는 시민의 자세	4주	미래모습 그리기★(협)	우리사회의 문제

<사회과 수업지도 계획>

다. 도서실에서 조별 협력수업 실시

□ 한 조에 6명씩 6개 테이블에 앉는다.

□ 인터넷 검색 시 2명씩 한 PC를 이용한다.

제 목	도서실에서 지리정보 조사, 발표하기
목 적	1. 인터넷을 통한 지리정보 수집을 체험한다.
진 행	1. 조를 결정한다.(각반 6조) 조원 간에 번호를 정한다.(1번~6번)	담당교사 재량 장소: 도서실
	2. 조별로 과제를 나눈다.(맛집, 부동산 정보, 교통정보, 여행정보, 쇼핑정보, 위치정보, 날씨정보, 각종 통계, 등)	미리 봉투를 준비해서 뽑도록 한다.
	3. 주어진 정보를 알 수 있는 사이트를 찾아서 검색해 본다. (사서교사의 협조)	각 사이트의 기능, 제공되는 정보를검색한다
	4. 조별로 조사한 사이트를 발표한다.	임의의 번호를 지정하여 발표토록 한다.
평 가	각 조에서 찾은 사이트를 화면에 띄우고 그 사이트의 특징과 알 수 있는 정보를 잘 설명한 조에게 상표를 나누어 준다.	상표는 모든 조원에게 나누어 준다.
정 리	GIS의 개념과 활용 분야를 동영상으로 설명하여 정리한다.

라. 홈페이지에 사회과 탐구자료 탑재

- 탐구자료는 사회과에서만 지정도서로 사용 (1년간)

- 대출은 1학년만 가능하며, 목록은 사회과 선생님과 사서교사 협의하여 결정

- 대출기한은 1주일이며, 반납기한 준수

- 학생들이 한꺼번에 대출하는 것을 막기 위해 수행 평가 일을 반별로 지정

- 필요한 자료는 추가로 구입하였으며 CD, DVD 등 소프트웨어자료도 구입

마. 수행평가 실시

- 사회과 도서읽기 수행평가 실시

- 도서관에서 참고 자료 활용하여 조별 자료제작 활동 실시

- 발표 및 토론 실시

(1) 평가내용

1학기		2학기
중간	기말	중간	기말
지필고사(100점) 선택형(60점) 서술·논술형(40점)	지필고사(60점) 주관식(서술형) 최소 10점 이상	지필고사(100점) 선택형(60) 서술·논술형(40)	지필고사(60점) 주관식(서술형) 최소 10점 이상
	수행평가(40점) 1. 과정평가(30점) 2. 수행평가(10점)		수행평가(40점) 1. 과정평가(30점) 2. 노트평가(10점)

(2) 평가 기준

항목	평가	점수
과정평가 각 학습내용에 따라 다양하게 평가하고 열심히 참가 한 학생들에게 상표를 나누어 준다.	평가 내용: 발표, 토론, 조사, 의견 제시, 독후감, 단원 테스트 등	전체 30점 학기별로 각자 모은 상표의 개수를 3단계로 나누어 상대평가 함 상) 30점-30% 중) 27점-50% 하) 24점-20%
	평가방법: 자발적으로 성실히 수업에 참여한 학생들에게 그때그때 상표를 나누어주고 각자 노트에 붙여 놓도록 한다.
노트평가 각 학기별로 2회씩 검사하여 평가한다.	상)·수업 내용이 모두 잘 정리되어 있음 ·탐구활동을 잘 풀이함	각 회 5점
	중)·수업 내용이 모두 정리되어 있음 ·탐구활동을 다 풀이하지 못함	각 회 4점
	하)·수업 내용이 모두 정리되어 있음 ·제출 기한을 지키지 못함	각 회 3점

(3) 평가 유의 사항

① 수업 운영

- 협력학습이 필요한 내용은 6인 1조로 편성하고 각 학생에게 역할 번호를 부  여한다.

- 교과서 탐구활동 풀이를 하고 단원이 끝날 때는 단원 테스트를 한다.

② 평가 안내

- 수업 첫 시간에 수업 계획과 평가 방식을 공고한다.

- 평가 시에는 즉시 상표를 나누어주고 각자 상표를 잘 보관하도록 한다.

- 평가를 위해 제출했던 과제물은 평가 후 학생들에게 돌려준다.

- 수업태도가 바르고 모범적인 학생에게도 교사가 재량껏 상표를 줄 수 있다.

③ 비교적 구체적인 평가 방법을 학습단원에 맞게 학기 초에 계획하고 담당 교사 간에 충분한 협의를 거쳐 반 별 차이가 없도록 운영한다.

(4) 수행평가를 위한 도서관 이용 사전교육 실시

① 수업시작 전에 정보 이용 교육 실시 : 인터넷 검색으로 자료 찾기, 기사 색인 찾기 등 자료검색 방법 지도

② 참고 도서 활용 지도 : 지정도서로 관리하고 대출, 반납기한 지키기

③ 도서실 홈페이지 이용지도 : 실제 홈페이지에 접속하여 활용방법을 교육

④ 교실에 게시물 부착 : 도서실 홈페이지 접속법, 로그인 하는 법, 개인정보 변경 등 도서실 홈페이지 이용규칙 설명

⑤ 사전교육 실시 후 도서읽기 수행평가에 활용

(5) 도서관 홈페이지를 이용한 도서읽기 수행평가

① 대상 도서 찾기 : 영란 홈페이지 > 디지털도서관 > 도서목록 > 추천도서 > 사회과 탐구도서를 열어 탐구 도서 목록 중에서 1가지 도서를 고른다.

② 독후감 쓰기 : ‘사회과 탐구도서’에 ‘독후감 쓰기’를 열어 ∀ 도서 제목과 학번, 이름을 쓰고 ∀ 책을 읽고 알게 된 점 5가지와 느낀 점을

③ A4용지 1-2매 분량으로 입력한다.

④ 제출시한: 5월 31일 까지(혼잡을 피하기 위해 반별로 약간의 차이를 둠)

⑤ 평가 방법 : 상(상표3), 중(상표2), 하(상표1)로 평가

- 사서교사 : 도서관 홈페이지 도서표현마당에 올라온 글을 확인

∀ 프린터로 뽑은 후 ∀ 반별로 정리하여 담당교사에게 제출

- 담당교사 : 제출된 프린트를 받아서 읽어보고 ∀ 수행평가

5. 추진 성과

<학생의 입장>

가. 조별 수업 시 교실 수업에서 수업할 경우, 책걸상을 이동해 공간을 확보하고 책걸상 배치를 새로 해야 하나, 도서관에서 수업할 경우 학습에 필요한 환경이 조성되어 있어 공부에 집중이 잘 된다. (학교도서관 환경이 아주 쾌적하고 아름다워 학생들이 평소에도 좋아합니다.)

나. 교실에서는 조별로 인터넷 검색을 할 수 없으나 도서관에서는 2명씩 짝을 지어 인터넷 정보검색을 할 수 있고, 다른 참고도서도 확보되어 있어 학습자료를 이용하는데 편리하다.

다. 학생들이 가장 고민하는 수행평가나 과제물 제출 시, 필요한 사진을 스캔할 수 있고, 또 수업시간 중에 바로 과제물을 프린터로 출력 또는 필요한 자료를 복사할 수 있어 시간이 절약된다.

라. 문학도서 이외에는 독서할 기회가 별로 없으나 사회교과에 관련된 여러 도서를 읽고 수행평가를 하고, 주제발표 및 토론도 해야 하므로 독서의 영역을 넓히는데 도움을 준다.

마. 조별 수업 시, 서로 의견을 주고받으며 토론 수업을 진행할 경우, 교실에서는 다른 학급에 불편을 줄까봐 수업 분위기가 위축되었으나, 도서관에서는 자유로이 협력수업을 진행할 수 있다.

바. 평소에는 도서관 홈페이지에 접속할 기회가 없으나, 수행평가용 독후감을 반드시 본인의 아이디로 도서관 홈페이지에 올려야 하므로 도서관과 친숙해지고 도서관을 자주 활용하게 된다.

<교사의 입장>

가. 학생들이 필요한 자료가 한자리에 모두 모여 있어 찾는 번거로움이 없고, 수업을 빨리 진행 할 수 있으며, 정보검색이나 CD, DVD, 비디오 등 다양한 시청각 자료를 이용할 수 있어 수업효과를 극대화 할 수 있다.

나. 조별 토론, 자료제작 등 다양한 수업모형을 활용할 수 있어 학생들이 지루해하지 않고 수업에 자발적으로 참여하며, 협력수업을 통하여 학생 스스로 생각하고 판단할 수 있는 자기주도적인 학습능력을 길러줄 수 있다.

다. 수업관련 자료 추출, 권장도서 선정, 수행평가, 수업관련 기자재 관리, 인터넷 자료검색 지도, 색인 찾기, 도서관 홈페이지 활용법, 뒷정리 등에서 사서교사의 협력을 받을 수 있어 담당교사의 시간과 노력이 절약되어 좋다.

<종합 의견>

사회과와 교과연계수업을 실시한 결과, 수업을 한 교사와 학생 모두 도서관 수업에 대하여 대단히 만족하였다. 학생들에게는 다양한 수업 방법을 통하여 문제해결 능력과 독서 동기를 부여하였고, 학교에서 이루어지는 모든 학습활동에 도서실을 적극 활용하게 하였다는 점이다.

교사들도 앞으로 계속 도서관 활용수업을 실시하고, 다른 교사에게도 적극 추천하겠다는 반응이었다. 그러나 도서관과 사서교사에 대한 이해가 부족하여 수업 시 보조교사로서 도움을 받는 것이 당연함에도 자료나 협조를 요청하는 것을 부담스러워하는 분위기여서 서로에 대한 이해와 상호협력이 중요하다는 것을 느꼈다. 또한 사서교사의 교육과정에 대한 이해와 지식이 필요하다고 생각된다.

생각의 폭을 넓혀주는 도서관

이  인  형 (광주 광덕고등학교 교사)

1. 우리 학교 도서관을 이렇게 만들었다.

2003년부터 시행되는 좋은 학교도서관 만들기 사업의 일환으로 추진되는 학교 도서관 환경 개선 사업은 21세기 창의적인 학습의 장, 공교육의 내실화를 위한 학교 중심 시설로서 도서관을 더 편리하게 이용할 수 있도록 각종 첨단 멀티미디어 시설을 갖춘 디지털 정보 자료실을 만들어 미래 지향적인 도서관을 만들고자 함.

가. 목표

1) 도서관을 학생들의 학습자료 및 정보의 탐색 및 제공, 문화 활동의 장 등 종합적인 문화·정보교육센터의 기능을 수행하는 편하고 즐거운 도서관으로 만든다.

2) 도서관의 장서 목록이나 독서 자료 등을 디지털 전산화하여 이용하는 학생 및 교사, 주민들에게 제공함으로써 학생에게는 교수-학습 자료를 제공하며, 지역 주민들에게는 학교와 지역사회간의 유기적인 관계를 조성해 가는 공간으로 만든다.

나. 시설 확충

1) 개가식 도서관 설치

학생들이 자유로이 읽고자하는 책을 직접 찾을 수 있고 가까운 곳에 열람대를 비치하여 독서를 할 수 있도록 서가 주변에 열람대를 설치하여 독서와 토론을 할 수 있도록 하였다. 참고 자료를 복사·활용할 수 있도록 복사기 등을 설치하여 많은 학생들이 무료로 이용하고 있으며, 학생들로부터 좋은 반응을 보이고 있다.

2) 모둠 학습 공간

1∼2개 학급 학생들이 자기주도적인 학습을 할 수 있도록 멀티미디어 시설을 완비한 모둠 학습장을 도서관 내에 마련하여, 도서관의 많은 학습 자료 활용이나 인터넷 정보 검색을 이용한 교수-학습이 이루어지며, 수업 결손이나 결강이 발생했을 경우 영상 자료를 이용한 보강이 이뤄지는 공간으로 활용하고 있다.

3) 정보 검색 코너

학생들이 자기주도적인 학습을 위한 학습 자료의 검색과 다양한 정보검색(인터넷 검색)을 할 수 있게 장비를 설치하였다. 또한 개별 부스에서 자료 검색을 한 뒤 유용한 검색 자료를 프린트하거나, 스케너를 이용하여 학습 자료를 제작할 수 있도록 레이져 프린터(A3 인쇄가능)와 스케너를 이곳에 연결하여 많은 학생이 직접 활용하고 있다.

4) 브라우징 코너

도서관 중앙과 창가를 중심으로 원탁 테이블과 안락의자, 원형서가, 탁자와 3인용 장의자를 설치하고, 신간도서 안내대, 간행물 서가, 잡지 열람대를 설치하였으며, 복도에 쉼터를 마련하여 장의자 및 도서 검색대(컴퓨터 2대), 신문 걸이대, 신간도서를 홍보할 게시판과 신간 잡지 및 간행물대와 도서 진열장, 정수기를 비치하여 휴식 및 토론 활동을 할 수 있도록 브라우징 코너를 설치하여 많은 학생들의 쉼터 및 북 카페의 역할을 하고 있다

5) 영상 학습코너

도서관 내부에 LCD-TV와 DVD 콤보(DVD+VTR+어학 학습기), 스카이 라이프, 위성방송, 케이블 방송을 설치하여 DVD, VCD, CD등을 청취 및 VTR 영상 학습 자료를 시청할 수 있는 북카페를 겸한 영상 학습코너를 갖추었다. 국내외 뉴스와 새로운 학습정보를 영상 매체를 통하여 9인 이내의 학생이 동시에 핸드폰을 사용하여 이용 가능하도록 2개의 실을 설치하여 운영하고 있다.

6) 토론실

토론 활성화를 기하기 위한 10명 정도의 학생이 그룹 토론 및 계발 활동이나 준거집단 활동, 협의회가 가능하도록 공간을 확보하여 이용하고 있으며 또한 오래된 서가에 비교적 활용도가 낮은 장서들을 보관하고 공간을 겸하고 있다.

2. 찾아가고 싶은 도서관 조성.

도서관 활용도를 높이기 위해서는 도서관 환경 개선과 신간 도서의 확보에 있다. 따라서 도서관 환경 개선은 앞에서 설명한 바와 같이 리모델링을 통하여 개선하였고 도서의 확보를 위해 지상에 보도되었거나 교육청의 추천을 거친 양질의 도서를 매일 찾아 누적 보관하고, 학생, 학부모, 교사로부터 희망하는 도서나 , 권장 도서를 제출받아 목록을 작성하여 도서 확충에 나섰다. 그 결과 22,500권의 장서를 확보하였고 그로 인하여 학생, 교사, 지역주민의 도서관 이용도가 급증하게 되었다

가. 도서관 이용

1) 우리 학교 도서관은 22,500권의 장서를 보유하고 있는데 신간 도서는 개가식 서가에 배치하였다.

2) 사서교사와 학부모 사서 도우미의 임장 하에 도서관의 개방시간은 평일 09:00부터 18:00까지, 토요일은 09:00∼13:00까지로 한다.

3) 도서 대출방법은 대출희망자가 학교 홈페이지에 접속하여 대상 목록을 확인한 후에 쉬는 시간 및 중식 시간에 대출받아 열람실, 가정, 교실, 교내 정원, 등에서 자유롭게 볼 수 있도록 한다.

나. 도서 선정 및 구입

1) 매년 신간 도서 위주로 학생 및 학부모로부터 읽고 싶은 도서나 읽히고 싶은 도서를 신청받아 구입하였고,

2) 교사에게는 교과별 필독서와 함께 도서관에 비치하거나 학생들이 읽으면 교과 학습에 도움을 줄 수 있는 도서를 신청받아 일괄 구입하였다.

다. 도서관 이용의 활성화

아래 표에서 보는 바와 같이 도서관 이용 학생은 2003년 도서관 환경 개선(리모델링)전에 비하여 430%의 증가되었으며, 대출 권수도 230%가 증가되었다. 이는 신간 도서의 확보와 쾌적한 독서 환경의 영향과 다양한 독서 활동의 전개에 의한 결과라고 생각된다.

<표 1>  도서관 이용 현황

(2004. 8. 31현재)

구분	학생		학부모		교사
	평균이용수/일	연간대출권수	평균이용수/일	연간대출권수	평균이용수/일	연간대출권수
2003(200일)	42명	9,786권	16명	720권	7명	1,561권
2004(130일)	183명	21,960권	26명	1,560권	10명	1,300권

2004년의 신간 도서는 2003년 대비 20% 정도 증가하였다. 이와 같이 신간 도서의 확보와 도서관 환경 개선 그리고 다양한 프로그램 운영을 통한 독서력 증진은 학생의 독서 활동 강화에 매우 크게 기여한 바 있다. 이용 학생의 급증에 따른 부족한 인력을 보완하기 위해 학생 독서부와 학부모 도우미를 모집하여 활동하고 있다.

3. 독서 프로그램은 이렇게 적용했다.

가. 사제 동행 독서 시간 운영 : 주 4시간(월, 수, 금, 토) 운영

1) 매주 목요일 실시되는 계발 활동 시간에 독서 토론반을 운영하고 있다.

2) 매주 토요일은 사제 독서 시간으로 독서 관련 대화 시간을 갖고 있다.

3) 매월 2, 4주째 금요일에는 독후감 작성 시간으로 정하고 담임교사가 교과 담당교사 연계 독후감 작성을 지도하고 있다.

나. 가정과 연계한 독서 지도 - 학부모 독서회와 연계 지도

1) 안내문을 가정으로 발송하여 가정에서도 독서 시간을 확보하도록 유도하였고, 학생들에게는 가정에서 소유하고 있는 장서 목록을 만들 수 있도록 지도하고 있다.

2) 도서관을 개방하여 소장 도서를 지역 주민과 가정에 대출하여 주고 있다.

3) 학부모 독서회를 조직하여 매월 둘째, 넷째 주 수요일에 독서 토론 모임을 통해 가정에서의 자녀와의 독서 활동 경험담을 나누어 공유하고 있다.

4) 학교 도서목록, 독서 관련 사이트는 학교 홈페이지를 통해 이용할 수 있도록 홍보한다.

5) 학생들이 읽을 수 있는 도서를 □가정의 책을 학교로□ 운동 차원에서 모집한 책 약 1천여권을 기증받아 복도의 쉼터에 배치하여 자유로이 읽을 수 있도록 했다.

다. 방학 중 독서 지도

여름과 겨울방학 중에도 지속적인 독서 활동이 필요하므로 독서에 대한 의욕을 고취함과 동시에 독서를 통한 연계 과목의 학습 능력 향상과 인격 도야의 기회를 마련하고자 방학 중 독서 지도를 계속 실시하였다.

1) 적극적 독서 참여와 의욕 고취를 위하여 독후활동 결과를 평가하여 다음과 같이 시상하였다.(최우수상 1명, 우수상 1명, 장려상 2명)

2) 독후 활동 결과는 학교 홈페이지 □독서 교육□란에 탑재하고 결과물은 관련 교과 수행 평가에 반영하는 등 독서 습관 형성과 독서력 향상에 많은 기여를 하였다.

라. 창의적 독후 활동

1) 창의적 독후활동 35가지의 유형을 적용하여 독후활동을 함으로 다양한 소질과 적성을 기르는데 기여했다.

2) 매월 1편씩 창의적 독후활동을 실시하고 그 결과를 사이버 독서 교육란에 탑재하여 공유하도록 함으로 독서에 대한 흥미를 유발할 수 있었다.

마. 사이버 독후활동

학생들이 독후활동 후 독후감을 학교 홈페이지에 탑재하도록 지도하였고, 현재까지 탑재 현황을 종합해보면 2004년 8월말 현재 아래 표와 같다. 학급에 따라 차이가 나지만 대체로 많은 학생들이 참여하고 있음을 볼 수 있다.

<표 2>  학급별 독후감 탑재 현황

	1반	2반	3반	4반	5반	6반	7반	8반	9반	계
1학년	253	286	236	235	200	255	273	240	233	2,211
2학년	276	271	214	244	202	269	270	212	241	2,199

4. 다양한 독서 교육 프로그램은 이렇게!!!

가. 독서 경시 대회 개최 - 3월말 전학년이 동시에 실시하여 독서의 필요성 및 동기유발에 기여하고 있다.

나. 창의적 독후감 대회 - 창의적인 독후감을 작성하여 제출한 학생을 연말에 평가하여 우수 학생을 발굴하고 학교장이 표창하고 격려한다.

다. 다독왕 표창 - 학년 말에 학생, 교사, 지역 주민 중에서 본교 도서관에서 대출된 기록에 의하여 다독왕을 선발, 각 1명씩 학교장 표창을 실시하고 있다.

라. 우수 독후감 시상 - 학생들이 작성한 우수 독후감을 연말에 발굴하여 표창하고 교지나 문집 등에 탑재하여 격려하고 있다.

마. 각종 파일 전시회 개최 - 학생들이 1년간 작성한 독서 관련 파일을 학년말에 수합하여 전시회를 개최하고 우수 학생을 발굴하여 표창하고 있다.

바. 문집 발간

1) 학생들이 작성한 각종 독후 활동 내용을 정리하여 우수작을 모아 문집을 제작하거나 교지에 내용을 등재하여 발표의 기회를 갖게 하였다.

2) 문집 내용은 다양한 학생 작품과 각종 대회에 출전하여 수상을 한 학생들의 작품을 모아 격려하는 차원에서 제작 하였다.

3) 독서활동을 증진하고 흥미를 진작시키고자 학생들과 지도교사가 함께 □광덕 독서 저널□을 제작하여 학습에 활용하고 있다.

4) 2004년에는 국어교육 연구회에서 지금까지 각종 시험에 출제되거나 교과서에 수록된 현대 소설(작가 42명의 현대소설 52편)과 현대시(시인 135명의 현대시 411편)를 모아 읽기 자료집을 발간하였다.

5) 읽기자료집을 학생이 자율적으로 구입하여 방학 기간에는 읽고 현대 소설 15편과 현대시 20편의 감상문을 제출하였다.

사. 작가와의 대화 - 현재 작품 활동을 하고 계시는 저명한 작가를 모시고 □작가와의 대화□ 시간을 가짐으로 작품에 대한 이해의 폭을 넓히고 작가의 저서에 담긴 작품의 혼을 느끼는 시간을 갖는 행사로 매년 1회씩 1, 2학년을 대상으로 갖고 있다. 2003년 6월에는 □신열하일기□의 소설가 정강철 님을 모시었고, 2004년 6월 30일에는 소설가 한승원 님을 모시고 도서관에서 작가와의 대화 시간을 갖고 난 뒤 작품에 대한 관심이 있는 학생을 대상으로 별도의 시간을 가졌다.

아. 도서관 활용 수업 실시

도서관의 활용도를 높이고자 1, 2학년 전 교과 담당교사로 하여금 학기당 1회 이상의 도서관 활용수업을 실시하고 있다.

5. 학교도서관을 주민의 품으로

이제 학교의 운영은 단순히 학생들을 가르치는 기능으로만 머물 것이 아니라 지역 주민과 더불어 살아가는 학교가 되어야 한다. 그 일환으로 지적 사고력의 증진을 위하여 도서관의 개방 지역 주민의 다양한 문화공간의 제공 등을 함으로 주민과 더불어 살아가는 공동체 의식을 함양해야 한다. 그리하여 본교에서는 도서관을 개방하기로 하여 주민을 위한 문화공간으로 제공하고 있다. 그 일환으로 학부모와 주민을 대상으로 독서회를 조직하여 운영하고 있다

가. 학부모 독서회(명칭: 희망을 심는 사람들) 구성

1) 독서 활동에 취미나 관심이 있는 분

2) 사서 및 독서 지도 봉사가 가능한 국문학, 문헌 정보, 전산 등 관련 전공자

3) 학부모나 주민 중 희망자

나. 학부모 독서회 활동 내용

1) 도서관 도우미- 자료정리부, 대출부, 홍보부

2) 독서 토론회 개최- 매월 2회

3) 독서관련 행사 실시- 문학기행, 작가와의 대화, 문집발간, 학교 행사 참가

6. 마치며

독서 교육의 중요성을 감안하여 학생들이 자주적으로 독서할 수 있는 환경과 분위기를 조성하고, 다양한 독서 행사를 통한 독서력 향상에 역점을 두고 실시한 독서지도의 결과를 다음과 같이 정리할 수 있다.

가. 도서관 환경개선은 학생들의 독서력 향상과 스스로 도서관을 찾아 자기주도적으로 필요한 정보를 찾고 다양한 독서 활동을 가능하게 했다. 도서관의 리모델링을 통한 독서 환경의 개선은 짧은 시간에 자율적인 독서 활동을 이끌어 낼 수 있는 장점과 함께 체계적이고 적극적인 독서 교육의 첫 단추를 끼웠다는 것에 그 의의가 있다.

나. 학생들이 학기 중이나 방학 중에는 필독서(100권)를 읽고 독후 활동을 하게함으로써 독서 능력이 향상되었고, 대학입시와 관련있는 작품을 모아 읽기 자료집(현대소설, 현대시)을 발간, 보급하여 읽도록 함으로써 지속적인 독서교육을 통한 독서의 생활화와 독서에 대한 의욕을 고취시키는 등 독서에 대한 태도가 변화하였다.

다. 독서시간을 배당하여 독서활동을 강화하고 도서관의 활용도를 증진하고자 도서관 활용 수업의 모델을 개발하여 전 교과에 확대하여 실시하므로 도서관의 이용도를 조금이나마 높일 수 있었다.

라. 독서에 대한 흥미와 의욕을 높이는 계기를 마련하고자 다양한 독서행사를 개최하여 포상하거나 수행평가에 반영함으로써 독서 습관의 향상과 창의력과 탐구력을 배양하는데 기여하였다.

나의 친구 □책지기□와 함께…….

이  국  재 (전북 월명중학교 교사)

1. 들어가는 글

21세기는 빠른 속도로 변하는 정보화 사회이다. 이 시대에 살고 있는 우리는 당연히 적응해야 하고 적응할 수밖에 없다. 따라서 정보화 교육이 우선시 되는 이 시대적 소명 앞에서 독서 교육, 도서관 지원 및 활성화 방안은 학교 교육의 중요 현안 중의 하나로 등장하게 되었고, 주 5일제 수업 시행과 더불어 학생들의 교육적 문화적 공간이 절실히 필요하게 되었다.

정보화 사회에서 단순히 컴퓨터에 필요한 프로그램이나 작업을 할 줄 아는 능력이 있다고 해서 경쟁에서 살아남을 수 있는 것이 아니다. 컴퓨터는 결국 인간의 사고에서 비롯된다고 생각할 때 그를 뒷받침할 수 있는 이론적이고 지적 기반이 요구된다. 이러한 지적 기반은 학교 현장의 독서 교육을 통해서 이루어질 수 있다고 생각한다.

과연 학생들은 이러한 중요한 사실을 알고 독서를 하는 것일까?

부모, 선생님, 기타 등등의 타율적인 상황에 의해서 독서를 할 것이라고 생각된다. 결국 독서는 환경과 공간이 필요하게 되고, 그 속에서 자율적인 독서할 때 지적 능력과 창의적 사고가 하나씩 생성되어 훗날 창의적 사고와 판단이 완성될 것이고 인성과 가치관, 나아가 세계관도 그러한 과정에서 맺어질 것이다.

학교 현장에서 학생들은 독서도 공부라는 개념으로 동일시하여 책에 대한 중요성을 알지 못하고 오직 눈에 보이는 영상 매체(컴퓨터, TV, 영화, 만화 등)에 빠져있는 학생들을 종종 보게 된다. 도서관을 만들고 나서도 맨 먼저 뛰어오는 학생들도 컴퓨터를 하기 위해 오는 것을 보면 씁쓸하기조차 하다. 특별 활동에서 가장 선호하는 부서는 컴퓨터 또는 영상 매체 관련 부서, 스포츠 관련 부서 등등이고 독서와 관련된 부서는 마지못해 선택하는 현실이다. 이러한 상황에서 어떻게 하면 학생들을 도서관으로 유인하고 그들이 책을 읽을 수 있는 환경이나 공간을 제공하느냐가 중요한 문제이기도 하다. 이제 학교 도서관 활성화 종합 방안으로 각 학교에 도서관을 만들고, 리모델링하고, 디지털화하여 독서 환경을 조성하고 있는 것은 그나마 다행이라고 할 수 있다.

이 글은 도서관을 리모델링한 후 그 운영과 활용의 측면에서 하나의 모델을 제시하는 것이 아니라 우리 도서관의 운영 과정과 성과를 간략하게 적어 보는 것으로 한정하였다. 이론적 배경은 배제하고 우리 학교에서는 도서관 운영을 독서 교육으로 유도함에 있어 1년 전의 모습과는 다르게 많은 성과가 나타남으로 그 내용을 소개하는 것으로 쓰게 되었다.

2. 변화의 바람

가. 도서관의 공간과 위치의 변화

리모델링 이전까지는 3학년 전용 4층 건물의 교실 1칸 크기(66□)였던 도서실이 리모델링을 하면서 1층 중앙의 교실 3칸 크기(198□)로 변했다. 모든 선생님이 도서실의 열악한 상황을 이해해 주셨고 자신들이 사용하던 실(室)들을 기꺼이 내주어 3칸을 통합하였던 것이다. 또한 그 곳의 위치가 좋은 점은 학생들이 급식소에 가기 위해 그곳을 통과해야 한다는 점인데, 자연스럽게 도서관을 한 번 쳐다볼 수 있다는 것이다. 그래서 도서관의 출입문은 유리 투명문으로 하여 그곳을 언제라도 쳐다볼 수 있도록 하여 학생들이 간편하게 출입할 수 있도록 하였다.

또 지원 예산이 부족하여 많은 가구나 장비들을 구입하는 것도 좋지만 그러한 예산이 되질 못했고, 우선 우리 학생들에게 필요한 것은 책을 여유 있게 읽을 수 있는 공간과 분위기이었기에 그러한 점에 주안을 두어 편안한 소파 등을 구입하고 되도록 깨끗한 분위기가 나도록 하였다.

나. 학교 업무 분장의 변화

학교의 업무 분장에서 도서관 운영부를 신설하였다. 기존의 업무 분장을 과감히 고쳐 도서관 운영부장, 문예계, 도서계, 사서 등 인력을 배치하고, 이를 통해 업무를 분담하면서 학생들이 책을 읽고 독서할 수 있는 시간들을 많이 할애할 수 있도록 여건을 조성하는 학교 운영 방침부터 변화를 가져오게 하였다.

다. 학생 자원 봉사자 구성 및 홍보

기존의 도서 위원과 함께 새로운 도서 위원을 모집하도록 하였고 이들에게 어느 정도 혜택을 주도록 하였다. 즉 30시간의 봉사 활동 시간과 우선 급식권을 주었던 것이다. 왜냐 하면 1,000여명이 넘는 학생들이 급식을 하려면 많은 시간을 기다려야 하였고 그 대기 시간에 많은 학생들이 도서관에 몰림으로 그에 대한 활동을 해야 하기 때문이었다. 그러다 보니 1학년을 새로 6명을 모집하는데 62명이 접수하여 10 : 1이 넘는 경쟁률을 보였다. 학생들과 선생님이 같이 공개 면접을 통해 뽑음으로써 나름대로 자긍심을 가지고 있다.

또한 이들을 동아리화하여 자율적인 활동을 할 수 있도록 하였다. 그리고 학교 홈페이지(wolmyeong.ms.kr)에 도서관으로 바로 들어갈 수 있도록 링크를 시켜 놓고 홍보를 함으로써 독서할 수 있는 여건을 만들기 시작하였다.

3. 도서관 운영의 실제

가. 도서관 신문 제작

도서관의 이용 방법이나 지켜야 할 일들을 학생들에게 안내하고 홍보하기 위해 도서관 신문을 만들도록 하였다. 도서위원 즉 회원들이 필요하다고 생각하는 분야를 스스로 생각하여 자료를 구하고 제작하도록 하였다.

전 학생들 각자 한 부씩 나누어 주었고 학생들이 읽고 독자로서 원고를 낼 수 있도록 하고 참여한 학생에게는 그에 대한 상품도 줄 수 있게 하였다. 그에 대한 참고는 아래의 사진으로 대신한다.

도서관신문 - 책지기1

도서관신문 - 책지기2

도서관신문 - 책지기3

나. 영화 및 만화 이벤트 행사

요즘의 학생들은 영상 매체에 익숙한 세대들이다. 따라서 모든 것을 시각적이고 즉흥적으로 판단해버리고 행동한다. 이러한 학생들에게 계속적인 독서를 강조하다 보면 때론 지겹게 생각하고 흥미를 가지지 못할 수 있다. 따라서 학교 도서관으로 학생들을 끌어들이고 방학중에 집에 있는 것보다는 도서관에 올 수 있도록 하기 위해 방학중 영화 및 만화 이벤트 행사를 마련하였다. 또 도서관의 정보 검색용 컴퓨터로 게임할 수 있는 시간을 정해주었다. 이에 따라 방학 중에 꽤 많은 학생들이 도서관을 찾아주었다. 이는 또한 학생들에게 건전한 문화 공간의 터전이 될 수 있으리라는 생각이다.

한 달에 한 번 정도 학생들이 볼 수 있는 영화를 선택하여 이를 홍보하고 도서관에서 상영하여 도서관에 많은 학생들이 찾아 오도록 하였다. 만화 이벤트 행사를 실시하여 학생들에게 무료로 만화를 볼 수 있게 하였으며 이러한 일련의 행사로 인하여 학생들이 점심 시간에는 약 200여명이 넘게 도서관을 찾아오고 있다.

만화 이벤트1

만화·영화 포스터

영화 이벤트1

다. 책 찾기 대회와 도전 골든벨 행사

도서관에 많은 학생들이 찾아오면서 영상적인 것과 더불어 그들에게 지적 능력과 정보를 배양시킬 수 있는 방법 중의 하나로 책 찾기 대회와 자체 도전 골든벨 행사를 실시해보았다. 책 찾기 대회는 학생들에게 미리 책을 소개하고 그 속에 담겨 있는 내용 중에 어떤 글귀나 단어, 이름 등이 나오는 책을 빨리 찾아오는 학생에게 상품을 주는 것이었다.

또한 도전 골든벨은 학교 축제시에 도서위원들이 자체적으로 문제를 만들고 행사를 주관하도록 하여 많은 학생들이 참여하도록 하였다. 이는 독서의 생활화와 독서하는 학생의 저변 확대를 위한 의도적인 행사였다.

라. 도서관 활용 수업 실시

선생님들이 도서관을 활용하여 수업을 할 수 있도록 부탁하고 수행 평가에도 이를 반영할 수 있도록 연수를 하였다. 한 1학년 국어 선생님은 교과서에 나오는 소설을 찾도록 하고 이를 읽을 수 있도록 지도하고 있으며, 본 필자는 도서관 운영부장을 담당하고 있는 관계로 3학년 도덕 교과 시간을 거의 도서관에서 실시하고 있다.

또한 교과 및 창의적 재량 시간을 독서 교육 시간으로 활용하여 책을 읽고 독후감을 쓰도록 하였고 이를 도서관 홈페이지에 올릴 수 있도록 하였다. 그리하여 독후감이 1,227건이 등록될 수 있었다.

마. 독서 릴레이 프로그램 운영

이 독서 프로그램은 2002년 9월에 교장 선생님이 부임하면서 독서에 대한 본 필자와 같은 생각을 가지게 되어 학교 운영의 특색 사업으로 전개하였다. 독서는 우선 학생들에게 학력 신장을 가져오게 한다. 또한 책을 읽고 무한한 상상을 통해 창의적 사고가 싹 트게 되고 인성과 가치관, 세계관으로 나아갈 수 있다. 그리고 책을 읽음으로써 지식과 정보를 통해 앞으로의 진로를 결정할 수 있고 그 속에서 꿈과 이상을 심어 자아 실현의 목표로 정하게 된다.

결국 독서가 가장 기본이고 바탕이라는 생각과 함께 독서를 통해서 자신이 이루고자 하는 목표를 정한 후 그것을 동아리와 연계시켰다. 우선 특별 활동 부서를 전부 자유 희망 의사에 의해 선택하고 가입하도록 하고 격주 토요일 전일제 활동으로 이끌어 내었다. 이는 독서가 그 주류를 이루고 독서 환경을 조성하기 위함이기도 하였다.

교장 선생님과 본 필자가 주관하여 독서 릴레이 프로그램과 함께 특별 활동 부서를 새롭게 개편하여 운영하고 있다. 한때 연구부장의 업무를 맡은 관계로 교장 선생님이 거의 맡아 하고 계신다. 바쁜 와중에 조금씩 도와 드리기도 하다가 현재는 연구부장의 업무를 다른 사람에게 인계하고 도서관 운영부장을 맡게 되어 다행이지만 아직도 교장 선생님이 더 열심히 하신다.

학생들이 책을 선택하고 그 책을 읽은 후 독서 카드를 작성하면 학생들과 간단하나마 상담과 토론을 한다. 그 책은 또 다른 누구에게 추천하여 읽을 수 있도록 하고...... 독서 카드 역시 힘들게 적지 않고 간단하게 적을 수 있도록 하고 내용이 아주 우수한 학생에게는 도서상품권도 수여한다. 또 카드는 파일로 누가철하여 교장실에 비치하여 두도록 하였다. 얼마 전에는 우리 학교 출신인 박성현 양궁 선수(아테네 올림픽 2관왕)가 학교를 방문하여 우리 학생들을 위하여 도서를 150권 기증하였다. 이 기증 도서 표지에 박성현 선수의 이름을 넣고 이를 통해 독서 릴레이를 전개하고 있다. 즉 한 학생에게 책을 주고 이를 읽고 박성현 선수와 같은 목표 내지는 자아 실현의 의지를 갖도록 하여 꿈을 키울 수 있도록 하는 것이다.

바. 독서 동아리의 활동

도서 위원 중심으로 1학년(7명), 2학년(5명), 3학년(7명) 총 19명이 동아리와 같은 형태로 구성되었다. 이들은 특별 활동 부서도 같은 부서로 조직되어 있다. 앞서 말한 바와 같이 도서 위원에게 혜택을 줌으로서 그들도 그에 대한 보상으로 열심히 활동하며 이들을 중심으로 도서관 신문 등도 제작할 수 있는 것이다.

책지기 마스코트

이들은 특별히 성적이 뛰어나거나 모범생이 아니어도 좋다. 책에 대한 열정과 봉사 정신이 강하면 더할 나위 없이 좋겠지만 말이다. 따라서 이들을 선발할 때 항상 공개 모집을 하고 그들이 해야 할 일을 정확히 알려주었다. 또한 마스코트를 선정하여 그에 대한 명칭을 < 책지기 >라고 정하고 □책을 사랑하고 지키는 아름다운 파수꾼□이라는 의미를 부여하였다. 우리 □책지기□들은 지금까지 모든 일을 잘 따라 주고 아침, 점심, 방과후에 자율적으로 도서관에 와서 사서로부터 도서분류법을 익히고 서로 대화와 토론을 하고 있다. 다른 동아리가 없는 마스코트하며, 가장 넓은 공간과 최고의 시설, 책이라는 지적인 매개체를 통해 친구들에게 자신의 동아리를 자랑스럽게 말하곤 한다.

점심 시간이면 도서관에 무려 200여명이 몰려 앉을 곳조차 없어 서서 책을 읽고 있는 학생들도 간혹 보인다. 이들이 수업 종이 울려 한꺼번에 나가고 나면 그에 대한 정리는 사서 한 사람, 그리고 상주하고 있는 필자 두 명으로는 벅차다. 결국 도서 위원 혹은 독서 동아리가 도서관 운영에 있어서는 핵심적인 요소가 되는 것은 더 이상 말할 나위가 없다.

사. 독후감 및 독서 문집 발간

이 도서관 운영 업무를 담당했을 때부터 독후감 또는 독서 문집을 만들어 보고 싶었다. 그간의 많은 행사와 운영을 일목 요연하게 볼 수 있고 무엇인가 도서위원들이 남기고 간 흔적을 남겨 보겠다는 생각에서 비롯된 것이다. 또한 학생들이 스스로 써 본 글을 보면 자연스럽게 지난 추억들이 생각날 것이고 지적이고 논리적인 면이 형성될 것이라는 판단에서이다. 그리고 지난 운영에 대한 반성과 앞으로의 계획을 위해서 더욱 필요하다는 생각이다. 학생들은 자신들의 글이 있어 좋고 필자는 실적이 있어서 좋고, 학교는 나름대로의 성과가 있어서 좋을 것이다. 따라서 12월 3학년 입시가 끝나면 그간 학생들이 적어 놓은 글과 장면 또는 행사 모습, 기타 등등을 담은 문집을 꼭 발간하고자 한다. 이는 추경 예산 반영시 학교 운영 위원회를 설득하고 한편으론 고집하여 2백만원이라는 예산을 책정하여 확보해 놓은 상태이다.

4. 나오는 글

가. 도난 방지 시스템의 문제

옛 말에 □책 도둑은 도둑도 아니다.□라는 말이 있듯이 책을 몰래 가져간 학생 하나를 잡기 위해 값비싼 시스템은 아무런 의미가 없다. 가끔 우리 도서관에서도 책을 잃어버리는 경우가 있었다. 도서관 개관 초창기에 이런 일이 빈번해져서 상당히 당황스러운 일이 있었다. 이런 알이 알려지자 몇 분 선생님은 도난 방지 시스템을 하자고 했을 때 그 예산이면 잃어버린 책 수십권을 사고도 남는다고 말씀드렸고, 필자가 훔친 책의 입장에서 바라본 슬픈 내용의 글을 몇 장 써서 도서관 몇 곳에 붙여 놓았더니 어느 날 책이 돌아온 경우도 있었고, 이 후에는 거의 없어지는 경우가 없었다.

나. 정보 검색용 컴퓨터의 문제

정보 검색용 컴퓨터를 액정 모니터와 최신형으로 들여놓고 많은 고민을 하게 되었다. 개관을 하고 학생들이 먼저 물어 본 것은 게임해도 되는가에 대한 물음이었다. 과감하게도 채팅이나 게임은 금지시켰고 지금도 도서위원의 감시(?)로 인하여 하지 못하고 있다. 다만 과제나 수행평가, 기타 학습용으로는 사용할 수 있도록 하였는데 사실 디지털 도서관이, 정보화 도서관이 유행하면서 도서관에서 주인공인 책은 조연으로 전락하고 컴퓨터가 주연으로 등장한 것은 아무리 생각해도 주객이 전도된 느낌이다.

또한 고가의 장비들이 가끔 오류가 생겨 보수와 수리를 해야 하는 문제가 생기는데 이에 대한 예산도 만만치 않으며, 정숙함이 생명인 도서관에서 컴퓨터가 놓여진 정보 검색대 앞은 항상 소란스럽고 어질러져 있다는 점도 문제이다. 따라서 최소한의 정보 검색용 컴퓨터만 있어도 운영에는 차질이 없다.

다. 인기 있는 책, 없는 책

학생들이 읽고 싶은 책을 자유롭게 신청 받아 그 목록을 살펴보면 대부분이 인터넷 소설이나 환타지 및 무협 내용인 소설 경우가 많다. 또는 만화인 경우도 있고. 정작 학교 교과 내용과 별 상관없는 책들을 구입하느냐, 말아야 하는데 있어서 상당히 고민스러울 때가 있다. 결국 선생님들이 도서를 선정하고, 중학교, 고등학교 선정 도서 목록 지침에 따라 구입하다 보면 학생들은 자신들이 신청한 것이 구입되지 않은 것에 대한 불만이 있고 그 책은 한 쪽에서 먼지만 쌓아가고 있는 것이다.

라. 이루지 못하는 것이 없다.

책은 읽어야 비로소 가치가 있다. 읽기 전에는 하나의 종이 뭉치일 뿐이고 한낱 글자 덩어리들의 묶음일 뿐이다. 책은 펼치고 있어야 한다. 요리사는 주방에서 요리하듯 책은 도서관에서 읽어야 한다. 그러나 요리사는 주방이 필요하지만 책은 어디서든 펼치고 읽으면 그곳이 바로 도서관이고 서재이다. 그래서 책은 참 신기한 것이다.

책은 이루지 못하는 것이 없다. 책을 읽으면 우리에게 무한한 상상을 가져다준다. 우리 상상 속에서 이루지 못하는 것이 무엇이 있던가? 영화는 만들 수 없는 장면이 있다. 책으로 읽은 내용이 영화로 나왔을 때 많은 실망을 하게 되는 것도 거기에 있다.

책을 보면 그 속에 사람이 있고, 문화가 있고, 역사가 있다. 또한 인생이 있고 진로가 있고, 정신이 있다. 세계가 있고, 우주가 있고, 미래가 있다. 그런데 그것을 보지 못하는 사람도 너무도 많다. 우리는 지금 자라나는 이 세대들에게 책 속에 모든 것이 있다는 진리를 보여 주여야 한다.

『학교도서관 활성화 정책 방향』

김  두  연 (교육인적자원부 교육정보화지원과장)

오늘 2004년 학교도서관 대회를 존경하는 학교장 및 교육관계자와 이곳 제주에서 함께 맞이하게 되어 무척 기쁘게 생각합니다.. 학교 현장에서 사업 추진에 참여하여 학생들이 좋아하는 학교도서관을 만드신 교장선생님 이하 관계자의 애쓰심에 감사드립니다. 또한 이 자리를 빌어 좋은 『학교도서관 만들기』 사업에 열정을 다하시는 관계자 여러분께 진심으로 감사의 말씀을 드립니다.

우리의 지난 교육을 되돌아보면 학교교육이 교과서 중심의 일방적 강의로 이루어져, 학생들이 스스로 생각하고 학습할 수 있는 기회가 적었고, 독서교육이 꾸준하게 진행되어 오긴 했으나, 이것 또한 대학입시와 관련되어 자율적인 독서습관을 형성하는데 크게 기여하지 못한 것 같습니다.

이러한 교육환경에서는 학교도서관의 역할이 크게 제약될 수밖에 없었으며, 그 중요성 또한 낮게 평가되어 시설□장서 등 학교도서관 기반도 열악하게 되었습니다. 그러나 우리 아이들이 자유롭게 책을 읽고, 스스로 자료를 찾고, 학습할 수 있도록 하기 위해서는 학교도서관이 교육의 중심시설로 자리매김 하여야 한다고 봅니다.

세계 여러 나라를 보면 학교도서관이 수행하고 있는 중추적인 역할은 초□중등학교의 교수-학습과정에 작용하면서 공교육의 내실화를 이루는 핵심적인 교육 메커니즘으로 기능하고 있다는 것입니다. 그리하여 학교도서관은 시설□자료□기기 등으로 구성된 물리적 요소와 사서(교사)의 전문성이라는 인적 요소를 결합시키고, 이를  바탕으로 하여 자체적으로 또는 일반 교과와 연계하여 교과과정을 개발하고 실시하는 일을 핵심영역으로 하고 있는 것입니다.

지식기반사회에 적합한 창의적·자율적 인재양성을 위한 자기주도적 학습을 위해서는 학생들의 책읽기 습관 함양과 탐구중심의 수업방법 개선이 필요하며, 이를 지원하는 핵심시설로 학교도서관의 역할이 강화되어야 합니다.

이 종합방안은 2003년부터 2007년까지 5개년간 추진하는 사업이며,  학교도서관의 기능과 위상을 미래 지향적 관점에서 설정하고, 이를 달성하기 위한 각종 대책을 중장기적으로 추진하겠다는 뜻입니다. 열악한 학교도서관 환경을 개선하기 위한 시설, 장서, 재정, 인력 운영 계획과 함께 학교도서관이 교수-학습활동을 실질적으로 지원할 수 있도록 도서관 활용 수업 방안까지 포괄함으로써 학교도서관이 명실상부하게 학교의 중심부로 자리잡도록 하는 데 주안점을 두고 있습니다.

이러한 현실 인식 하에 정부는 2002년 1월 부총리 겸 교육인적자원부 장관이 의장인 인적자원개발회의에서 범 정부 차원에서 『학교도서관 활성화 종합방안』을 수립하기로 의결하고, 관계부처 국장급으로 기획단을 구성하였습니다. 이와 함께 정책연구·현장방문·실태조사·권역별 워크숍·전문가 협의회 공청회 등을 거쳐 『학교도서관 활성화 종합방안』을 수립하였습니다.

1. 학교도서관 활성화 종합방안 마련

모든 학생들이 자기주도적 탐구학습을 할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 2007년까지 『좋은 학교도서관 만들기』 4대 과제를 중점 추진하는 것입니다. 그 내용을 살펴보면

가. 학교도서관 기본시설 및 장서 확충

우리나라에 현재 학교도서관이 없는 학교가 약 2천개교에 달합니다. 이는 공교육의 형평성 측면에서 문제가 있어 2007년까지 학교도서관 미설치교를 완전히 해소할 계획입니다. 또한 낙후되어 있는 학교도서관의 시설□장비를 개□보수하고, 학생들이 편안하게 이용할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 약 4천개교의 학교도서관을 리모델링하고자 합니다.

그리고 학생 1인당 장서량을 평균 5.5권에서 2007년까지 10권 이상으로 확보하여 독서교육은 물론 교수-학습 지원에 필요한 장서도 대폭 확충하고자 합니다.

나. 학교도서관 활용 프로그램 활성화

도서관 이용을 촉진하기 위하여 교육과정에 도서관 활용수업(LAI : Library-Assisted Instruction)을 주요사항으로 반영하여 수업진행 또는 과제수행에 학교도서관의 자료를 활용하는 학습을 활발히 이루어지도록 하겠습니다.

도서관 활용 수업을 활성화하기 위하여 시□도교육청에서 매년 수립하는 「교육과정 편성 운영 지침」과 단위학교의 연간 교육계획서에 도서관 활용교육을 주요사항으로 반영□시행하고, 교원 양성 및 연수과정에서 도서관 활용 교육을 필수과정으로 실시하여 교원들의 도서관 활용에 대한 이해를 높이겠습니다.

이와 함께 독서활동이 효과적이고 체계적으로 이루어지도록 하기 위해서는 학교도서관을 중심으로 한 독서교육이 활발히 이루어지도록 할 것입이다.

다. 전담관리인력 배치 및 전문성 제고

학교도서관의 역할이 자료 정리와 대출, 열람의 수준을 넘어 교육과정을 실질적으로 지원하는 학교교육의 중심시설로 자리잡기 위해서는 그 운영 및 관리를 담당할 전담 관리인력의 확보가 무엇보다 중요합니다.

최선의 방법은 사서교사 등 학교도서관을 전담할 전문인력을 배치하는 일일 것이지만, 교과담당 교원의 법정 확보율이 약89%에 불과한 현실에서, 사서교사를 의무적으로 배치하는 것은 현실적으로 어려움이 있습니다. 이러한 현실적 제약조건에도 불구하고 교육청 및 단위학교의 여건을 고려한 다양한 관리인력 확보 방안 마련이 필요합니다.

라. 학교도서관 지원 민·관협력 체제 구축

학교도서관이 잘 운영되고 있는 사례를 살펴보면 학교장의 의지와 교사, 학부모 등 학교구성원들의 지원이 뒷받침되었다는 것입니다. 특히 학부모와 지역사회의 지속적인 관심과 지원에 힘입은 경우가 많음을 알 수 있습니다. 따라서 학교도서관을 활성화하기 위해서는 학교구성원들의 노력 뿐만 아니라 학부모 등 시민단체나 지역사회의 협력과 지원이 무엇보다 필요하다는 것을 강조하고 싶습니다.

2. 학교도서관 활성화 사업 추진

학교도서관 활성화 사업은 순조롭게 추진하여 2003년에 학교도서관의 기본시설 및 장서확충에 교육인적자원부 지원금 300억원과 지방비 300억원 총 600억원을 지원하여 전국 1,259개 학교도서관을 신설 또는 리모델링하였고, 2004년에 학교도서관의 기본시설 및 장서확충에 교육인적자원부 지원금 200억원과 지방비 370억원 총 570억원을 지원하여 전국 1,260개 학교도서관을 신설 또는 리모델링하였습니다. 또한 학교도서관 활용수업 방안 제시, 장학연수 실시, 민관 협력 운동의 활성화 지원, 학교도서관 종합전시회, 학교도서관 대회 개최 등 학교도서관 활성화 기반을 조성하기 위한 사업도 추진하였습니다.

특히 장서와 관련하여 학생 1인당 1권의 장서를 늘이는데는 600억원이라는 많은 예산이 필요한 것이 현실입니다. 그럼에도 불구하고 우리 부에서는 학교도서관 장서를 양적이나 질적으로 늘리고자 학교경상운영비의 3%이상을 자료구입비로 예산 편성해 줄 것을 시·도교육청에 권고하고 있습니다. 그 결과 학생 1인당 장서수가 2002년 5.5권, 2003년 6.5권, 2004년 7.35권으로 학교도서관 장서량도 꾸준히 증가하고 있습니다.

그리고 학교도서관의 관리□운영 및 교수-학습의 효율적 지원을 위해 사서교사, 사서직원 등의 배치는 매우 중요합니다. 2004년 현재 사서교사는 284명, 사서직원은 46명이 배치된 상황입니다. 이는 당면 현안인 교과교사 및 담임교사 확충이 시급한 데 기인하고 있습니다. 사서교사 또는 사서직원 배치는 우리 부가 수립한 「학교도서관 활성화 종합방안」에 의하여 중요과제로 설정□추진하고 있습니다.

3. 학교도서관 정책 지원체제 정립

먼저 법□제도 및 행□재정적 지원체제 정비에 관한 것으로서 시□도교육청 및 단위학교의 학교도서관에 대한 관심과 지원을 유도하고, 그 성과에 대한 보상체계를 갖추는 것입니다. 이를 위해 시□도교육청 평가 배점을 확대하고 있습니다. 그리고 학교도서관의 각종 모델 및 기준 등을 개발□보급하는 것입니다. 이는 가능한 한 다양한 모델을 개발□보급하여 현장의 특성에 맞게 선택, 변경, 활용할 수 있도록 하기 위한 것입이다.

그리고, 학교도서관 활용 수업이 보편적으로 이루어지도록 하기 위해서는 학교도서관 활용 수업 사례 및 장학지도 자료를 개발□보급하는 한편, 교대 및 사범대의 예비교사들이 도서관을 활용한 수업방법을 습득할 수 있도록 할 예정입니다.

다음은 학교도서관 활성화를 위한 전국단위 캠페인 전개에 관한 것입니다. 학생1명이 1권의 책을 읽고 기증을 하면 약 500억원의 기증효과가 발생한다고 합니다. 그러나 학부모 및 지역사회의 참여와 지원은 이러한 경제적 효과 이상의 의미를 내포하고 있습니다. 학교에 책 보내기, 학교도서관 도우미, 학교-기업 자매결연, 책 읽기 캠페인 등도 전개해 나갈 계획입니다.

또한 교육부에서 기본계획을 수립하고, 교육청이 자체 계획을 수립하여 추진하지만, 사업의 출발은 단위학교가 학교도서관 발전계획을 수립하여 교육청에 지원 신청을 하면서 시작되는 것입니다. 즉 학교도서관 활성화에 대한 확고한 의지와 실효성 있는 발전계획을 갖고 있는 학교부터 단계적으로 지원함으로써 그 성과가 다른 학교와 지역사회로 확산되도록 하려는 것이 이 사업의 추진 방향입니다. 이를 위해 교육부에서는 동 종합방안 5개년 계획에 따라 사업이 원활히 추진할 수 있도록 예산 및 인력 확보에 주력하겠습니다.

끝으로, 오늘 이 자리에 함께하신 교장선생님들은 올해 학교도서관 활성화 지원 학교로 부족한 예산과 지원, 주변 여건의 미성숙 등 사업 추진에 어려움이 있음에도 불구하고 훌륭히 사업은 완료하였습니다.

앞으로도 학교도서관 운영과 수업 활용 등에 관심을 갖져야 활성화가 이루어질 수 있다고 사료됩니다. 왜냐하면 지금까지 사례에서 교장선생님의 의지는 학교도서관 활성화와 상관관계가 있음을 보여주고 있기 때문입니다.

따라서 교장선생님들의 학교도서관에 대한 사랑을 보여주셔서 우리 학생들이 □찾아가고 싶은곳□, □머물고 싶은 곳□이 될 수 있도록 사업을 추진하여 주시기 바랍니다.

□학교도서관 활성화 종합방안 사업□ 평가 연구

한  윤  옥 (경기대학교 문헌정보학과 교수)

Ⅰ. 학교도서관 활성화 사업의 의의

1. 새로운 교육 패러다임의 구현과 교육과정의 실현을 가능하게 함

□ 지식기반 사회의 교육적 패러다임을 구현하기 위해서는 학교도서관과 같은 교육 기제가 필수 불가결함

- 학생 중심 교육, 개별화 학습, 평생교육 체제, 유연하고 역동적인 교육과정, 자기주도적 학습 등 지식기반 사회의 교육적 과제를 성취하기 위해서는 학교도서관과 같은 교수 학습 지원 기관의 역할이 필수적임

□ 7차 교육과정의 인간상을 실현하기 위해서는 학교도서관을 기반으로 하는 교육 관행을 확립해야 함

·전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람

·기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람

·민주 시민의 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람

□ 학교도서관의 기능과 교육적 성과의 관계

학교도서관의 자원	□ □ □	학교도서관의 교육적 기여	□ □ □	교육적 성과
·다양한 자료 ·정보 자료 전문가 ·유연한 공간 ·다양한 교수 학습 매체		·교수 학습 방법 유연화 ·교수 학습 자료 다양화 ·교수 학습 공간의 유연화 ·자율적 학습 관행 자극 ·독서 문화 및 환경 제공 ·학교 문화 자원 제공		·전인적 인성 개발 ·창의성 고양 ·정보활용능력 고양 ·공동체 의식 함양 ·폭 넓은 교양 함양

□ 교육 현장에서 이 사업은 공교육을 살릴 수 있는 대안이 될 수 있다고 인식함

2. 시대의 변화와 요구를 정부의 정책으로 구현함

□ 독서에 대한 사회적 요구와 관심을 구체적으로 반영한 정책

- TV, 신문 등이 주도하여 확대한 독서에 대한 사회적 관심을 교육 환경 개선 사업으로 적절하게 구현함

□ 학교 현장에 내재된 독서교육에 대한 요구를 교육 행정 당국이 정책으로 지도하게 됨

- 교육개혁의 흐름 속에서 학교 현장에서도 독서교육의 필요성과 중요성에 대한 인식이 깊어지는 시점에서 교육부의 정책으로 그 요구를 수용하여 이끌게 됨

□ NGO를 중심으로 확장되던 독서 및 학교도서관 운동의 에너지를 제도권에서 정책으로 전환 함

- 어린이도서연구회□, □경기도좋은학교도서관만들기협의회□, □학교도서관살기기국민연대□ 등의 NGO가 중심이 되어 주요한 사회적 의제로 발전하던 독서 운동과 도서관 운동을 정부의 정책으로 시행하게 됨

3. 교육 행정 당국에 대한 지지와 신뢰를 회복할 수 있음

□ 이 사업의 시행과 관련하여 모든 교육 주체가 교육인적자원부에 전적인 찬사를 보냄

- □교육인적자원부의 어떠한 사업보다도 지지를 받고 있다.□ (D 교육청 장학사)

- □교육인적자원부가 생긴 이래 도서관 활성화 사업은 일선 학교 교사에게 환영받은 몇 가지 사업 중 하나다.□ (W 초등학교 교감)

- 시·도교육청, 학교 경영자, 교사, 학부모, 학생 등 누구도 이 사업의 필요성과 중요성에 대해 이의를 제기하는 사람은 없음

□ 교육개혁 사업의 흐름에서 교육인적자원부의 주도권이 강화 됨

- NGO에서 쥐고 있던 독서 및 도서관 운동의 이니셔티브를 교육 행정 당국이 쥐게 됨

□ 교육 행정 당국뿐만 아니라 중앙 정부에 대한 신뢰를 제고해 줄 수 있음

- 모든 교육 주체들에게 지지를 받는 사업을 통해 정부 정책에 대한 전반적인 불신과 냉소를 해소할 수 있는 계기를 이어 갈 수 있음

□ 그러므로 이와 같은 사업에 대한 중앙 정부의 지도력은 더 강화되고 확대되어야 함

- 교육인적자원부의 한 가지 사업으로 운영될 것이 아니라 국가의 주요한 장기정책으로 채택되어야 함

- 국가 차원의 도서관 및 독서 문화 진흥을 위한 추진단이 구성되고, 일관성 있는 정책에 의해 학교도서관 사업도 추진되어야 함

4. 국제적 교육문화 정책 추세에 부합됨

□ 미국 등에서도 국가경쟁력 강화를 위해 학교도서관에 대한 관심과 지원 확대하는 추세

- 미국의 경우 연방정부 차원에서 학교도서관을 위해 예산을 크게 늘려 가고 있음

- 2001년 12월, 부시 대통령은 □No Child Lefe Behind Act' 발효하여 2003년에 학교 독서진흥을 위해 10억 달러(약 1조 2천억)의 예산 신청함

- 2004년 부시 대통령이 의회에 제출한 연방정부 예산안에 도서관 박물관 예산이 전년도에 비해 2억 4천 2백만 달러(약 2,900억) 증액되었으며 그 중 2억 7백 6십만 달러(약 2,490억)가 도서관을 위한 예산 증액 분임

- 이와 별도로 대통령의 예산안에는 신규 사서 채용과 재교육을 위한 예산으로 2천만 달러(약 240억)를 요구함.

□ 민간 차원에서도 학교도서관을 위한 정책 강화와 예산 확충에 진력함

- 2002년 6월, 미국 영부인 로라 부시 여사가 주재한 □Conference On Value School Libraries□ 개최

- 이 회의의 목적은 □학교도서관의 중차대한 역할에 대해 국가적 관심을 집중하기□ 위한 것이며, 이에 앞서 2001년 7월, □미국의 도서관을 위한 로라 부시 재단□을 설립

Ⅱ. 사업 시행 1년의 주요 문제와 개선점

1. 예산 부족 문제와 획일적인 정책 방향(내용) 적용

□ 전반적으로 5천만원 정도의 지원 금액으로는 부족하여 학교 자체적으로 예산을 추가 투입하고 있음

- 총 사업 예산을 증액하는 것이 가장 좋은 방법이지만 현재로선 쉽지 않음

- 대상 학교 수를 줄이는 것이 한 가지 방안이 될 수 있으나 대상에서 제외되는 학교를 중심으로 강한 문제제기가 있을 것이며, 결과적으로 사업의 성과를 크게 감소시킬 수 있음

- 지원 규모와 사업 내용의 다양화 등의 방법을 통해 정해진 예산 범위 안에서 최대한 많은 학교도서관을 활성화할 방안 필요함

□ 지역적 특수성과 학교의 상황에 관계 없이 획일적인 내용으로 접근

- 학교가 처한 지역적 여건이나 상황에 따라 필요로 하는 내용이 다를 수 있음

- 대도시의 학교나, 경제적 여건이 좋은 학교에는 시설이나 환경을 자체적으로 해결할 수 있는 역량이 형성되어 있을 수 있음

- 기존에 도서관을 운영해 오던 학교에서는 자료나 인력에 대한 요구가 시설에 대한 요구보다 높을 수 있고 예산이나 환경이 열악한 학교에서는 시설과 공간 문제가 더 시급한 과제일 수 있음

- 이런 측면에서 사업의 내용을 학교의 조건이나 여건을 고려하여 다양하게 전개하는 것이 효율적일 것임

- 가령, 지역적 조건에 따라 차별화 하여 대도시 학교에는 인력배치나 활용 프로그램 활성화(연구·시범 학교 중심으로 우선적 배치) 과제를, 중소도시와 농어촌에는 시설과 자료 확충 과제를, 농어촌에는 공공도서관과 협력 운영 체제 강화를 하는 식으로 다원화하여 전개할 필요 있음

□ 사업 지도를 위한 공간 모형이 현장에서는 획일적인 규정으로 적용됨

- 도서관의 모형과 공간 배치, 시설과 설비의 종류, 규모 등에 대한 가이드라인이 현장에서는 획일적인 규정으로 작용하여 학교의 사정과 특성을 고려하여 시설을 확충하지 못함

- 전체적인 원리나 방향을 가이드 하는 선에서 학교의 필요와 사정에 맞게 모형을 만들도록 하는 것이 효과적일 것임

- 교육 행정 당국은 큰 범위 안에서 가이드하고, 도서관을 만들고 운영하는 실제는 개별 학교 현장의 자율적인 의사가 반영되도록 하는 것이 사업의 성과를 풍부하게 할 것임

□ 예산 문제와 사업의 획일성을 개선하기 위해 다원화되고 차별적인 사업 지원 방법을 강구할 필요 있음

- 모든 학교에 동일한 예산으로 유사한 모양의 도서관을 만들도록 하는 것이 아니라 학교의 환경과 여건, 학생 수, 학급 수, 공간 확보율, 장서 규모, 학교 특성과 시책 등을 반영하여 사업 내용과 도서관의 모형을 다양화 할 수 있도록 지원함

- 규모와 사업 방향 면에서 몇 가지 옵션을 주어 선택적으로 할 수 있을 것임

- 가령 학생 수나 학급 수에 따라 대형, 중형, 소형 등으로, 학교의 상황이나 사업 방향에 따라 장서 확충 사업형, 시설 개선 사업형, 인력 확충 사업형, 활용 프로그램 개발형, 타 기관 연계 활용(협력) 사업형 등으로 나누어 선정하고 지원하는 방안이 모색될 필요 있음

- 이런 방향으로 진행하게 되면 교육 행정 당국의 지도력이 더 세심하게 발휘되어야 하는 부담은 있음

2. 운영 인력 문제 해결의 소극성

□ 현장에서 제기하는 문제 중 가장 큰 것은 전문인력 부재 문제

- 다양한 연수나 교육 등을 통해 운영 인력의 역량을 제고하고 있지만 기대수준에 미달

- 현재의 겸임교사 운영 체제에서는 겸임교사의 수업 시수를 대폭 완화하거나 기타 업무를 면해주는 조치가 따르지 않았음

- 학생 도서반이나 학부모 도우미 등을 활용하는 것도 담당교사의 기본적인 업무 장악이 전제되어야 함

- 비정규직 사서 활용 문제는 불완전한 임시방편이며 또 다른 문제를 키우는 일이 됨

- 결국 현재의 인력 정책은 사업의 성과 작성에 큰 효과가 없는 미봉책이며 이 사업의 발목을 잡는 요소임

- 전임 인력이 배치되지 않으면 사업의 전체적인 성과를 장담할 수 없는 상황

3. 도서관 활용 문제

□ 도서관 활용 수업 등 활용에 대한 요구가 여건에 비해 과하고 성급함

- 최소한의 환경을 갖춘 상태에서 너무 고차원적인 활용을 기대하는 것은 무리가 있음

- 학교도서관의 활용은 기본 환경과 자료가 확충되고 활용에 대한 필요와 요구가 형성된 상황에서 자연스럽게 활발해질 것임

- 자료를 풍부하게 구비하고 학교 경영자와 교과교사들 사이에 도서관 활용에 대한 공감대를 확대해 가면서 기본적인 독서지원 기능과 교수 학습 자료 제공기능에 충실하는 선에서 운영 방향을 잡는 것이 바람직

□ 도서관 활용도를 높이기 위한 전제 조건들을 충실하게 갖추는 것이 우선적으로 중요함

- 체계적이고 다양한 자료 확충

- 학교 경영자와 교사들에게 도서관의 활용 필요성과 방법을 주지시키는 일

- 운영 인력 확충과 전문성을 제고하는 일

- 먼저 개발된 도서관을 중심으로 다양한 활용 방법과 원리를 개발하는 일

- 교수 학습 패턴을 도서관이 필요한 방향으로 개선해 나가는 노력이 병행되어야 함

4. 학교장, 교사의 인식 부족 문제 여전

□ 도서관 담당교사와 학교 경영자의 경우 다양한 연수와 교육을 통해 학교도서관에 대한 이해와 인식이 많이 개선됨

- 한 번의 연수로는 전반적인 내용을 습득하기에는 한계가 있음

- 담당교사의 잦은 교체와 인사이동으로 연수의 효과 지속되지 못하는 경우 많음

- 시·도교육청 차원에서 지속적이며 체계적인 연수 방침을 마련하여 실행하는 것이 중요함

- 담당교사를 대상으로 한 연속적 연수 프로그램 운영할 필요 있음

- 도서관 업무를 특정 교과나 신규 임용교사에게만 맡기는 관행 속에서는 사업의 성과를 극대화하기 어려움

□ 일반 교과교사의 이해와 인식은 아직도 크게 부족함

- 학교도서관 환경 정비 사업 후 일반 교과교사의 이해 부족으로 학교도서관 활용이 잘 안됨

- 신규교사 교육이나 각종 자격연수시 학교도서관 관련 내용을 필수적으로 포함할 필요 있음

□ 각 학교의 학교운영위원들, 특히 학부모 위원들을 대상으로 도서관 연수 실시 필요

- 학교 정책에 도서관 문제가 중요하게 반영되도록 학교운영위원들을 교육할 필요가 있음

- 특히 학부모 위원들을 교육하여 학교도서관에 대한 학부모의 지원을 확보하는 계기를 마련할 필요 있음

5. 행정 체계상의 문제

□ 대상학교 선정 시점의 문제

- 단위 학교에서 사업 시점을 예측할 수 없어 사전에 충분히 준비할 수 없음

- 우선적으로 선정되기 위해 단위 학교간에 불필요한 경쟁을 하게 됨

- 선정되지 못한 학교는 사업 지속 여부에 대해 불안하게 생각함

- 사업의 효율적인 추진을 위해 시·도교육청 차원에서 연도별 대상 학교를 미리 선정하거나 선정 시점을 앞당길 필요 있음

□ 사업 관련 정보나 자료가 단위 학교까지 원활하게 전달되지 못함

- 어떤 학교에서는 리모델링 모형에 대한 자료를 전혀 숙지하지 못한 경우도 있음

- 다른 학교의 사례에 대한 정보에 어두움

- 교육인적자원부와 시·도교육청의 지도가 단위 학교에 골고루 전달될 수 있도록 대상 학교의 경영자와 담당자에 대한 교육이 강화되어야 함

Ⅲ. 5개년 사업 완성을 위한 과제와 전략

1. 교육인적자원부 예산 운용 체제 변화에 따른 대책 모색

□ 교육인적자원부의 학교도서관 사업 예산 축소에 따른 구체적인 대책이 수립되어야 함

- 2004년 교육인적자원부 사업예산 축소분 100억 원은 시·도교육청에서 대부분 자체 보전하여 6월 현재 570억 원의 예산이 확보되었고, 나머지도 보충하여 무난하게 계획대로 사업 추진할 것으로 보임

□ 그러나 정부의 예산 운영 기조의 변화에 따라, 특별교부금 예산의 편성권을 지방으로 이양하게 되어 향후 교육인적자원부의 학교도서관 사업비 확보에 어려움이 초래될 전망

- 학교도서관 사업에서 교육부의 예산은 전체 사업규모를 유지하는 데 중요한 조건이 되기 때문에 교육인적자원부의 예산 확보 여부는 이 사업의 성패에 직결될 수 있음

- 학교 현장의 담당교사들과 시·도교육청 장학사들도 교육인적자원부의 예산이 축소되는 것에 대해 크게 우려하고 있으며, 이 사업의 완성에 차질을 빚을 것으로 예측함

□ 이 사업의 완성을 위해 교육인적자원부에서는 자체적인 예산 확보방안을 수립하여 계획대로 사업을 이끌어가야 함

- 학교도서관 사업의 타당성을 정부 내에서 공론화 하여 특별 예산을 확보하는 방안을 찾아야 함

- 차제에 이 사업의 위상을 강화하고 확대하여 예산 문제를 극복하는 방법을 모색할 필요 있음

□ 만일 이 사업과 관련해서 교육인적자원부가 확보했던 예산이 전부 지방으로 이양될 수밖에 없다면

- 시·도교육청의 예산편성 과정에서 학교도서관 사업비를 교육인적자원부 예산액까지 포함하여 편성할 수 있도록 구체적인 지침을 마련하여야 함

- 동시에 타부처와의 협의를 거쳐 지방자치단체의 예산을 확대 지원 받을 수 있는 방안을 수립해야 함

2. 학교도서관 활성화 사업의 새로운 □자리 매김(positioning)□ 필요

□ 학교도서관 사업을 교육정보화 사업의 핵심 과제로 포지셔닝 할 필요 있음

- 학교도서관을 통한 정보활용능력(Information Literacy) 교육은 지식정보시대가 요구하는 진정한 교육정보화의 요체

- 학교도서관을 근간으로 하는 내용중심(기술중심이 아닌)의 교육정보화 정책 수립 필요

□ 우리 교육정보화 정책의 오류를 극복하는 진정한 교육정보화 방향은 학교도서관 뿐

- 컴퓨터와 초고속통신망을 완비한 것이 교육정보화는 아님(기술맹신주의적 정보화)

- 진정한 교육정보화는 정보활용능력 개발을 위한 정보화 교육을 지향해야 함

- 정보활용능력(Information Literacy)은 정보의 탐색, 평가, 활용, 재생산 등 주로 학습자의 내면적인 인지활동에 속한 것임

- 이런 정보활용능력(Information Literacy) 교육은 학교도서관의 다양한 자료와 정보환경을 기반으로 체계적인 교육과 훈련을 통해 이루어지는 것

3. 교육부와 시·도교육청이 역할을 분담하여 사업의 성과 극대화

□ 학교도서관 관련 제도와 교수-학습 체제 개선에 교육인적자원부의 행정력을 투입

- 현장을 직접 지도하여 성과를 확대하는 것도 중요하지만 학교도서관 현상의 보편화를 위해서는 제도 개선이 무엇보다 중요함

- 학교도서관 설치, 사서교사 배치, 자료 구입 및 관리, 교육청의 장학체계 확립 등에 대한 기본적인 기준을 확립하고 제도화하는 것이 장기적으로 가장 효과적인 사업 전략임

- 교수-학습 체제와 평가 방법 등을 개선하여 학교도서관 활용을 유도할 수 있는 방안 마련해야 함

- 이런 제도적 개선 과제를 위해 교육인적자원부의 행정력을 투입할 필요 있음

□ 시·도교육청은 현장 운영의 실제적인 문제를 지도하는 일에 에너지를 집중

- 학교도서관 활용 방법이나 사례를 개발하고 지도하여 활용도를 높여 나가는 일에 집중함

- 지역의 시민단체나 기관과 협력하여 지역단위로 학교도서관 활성화 사업을 추진할 수 있는 전략 마련

- 단위 학교의 담당교사나 교과교사를 대상으로 하는 연수를 체계적으로 추진하는 프로그램 마련

- 공공도서관과 학교도서관의 협력 방안을 마련하고 실행하여 사례를 개발함

- 지역의 사서교사나 담당교사의 협의체를 결성하여 학교도서관 운영의 노하우를 공유하도록 함

□ 교육인적자원부와 시·도교육청의 역할 분담 구도

4. 시·도교육청의 사업 지도력 확충

□ 시·도교육청의 자율적이며 자발적인 사업 추진을 자극하는 전략 필요

- 사업의 중반기 이후에는 교육부에서 모든 사업의 내용을 지도하고 감독하는 것보다는 시·도교육청의 자율적이며 창의적인 정책 수행을 위한 권한과 재량권 부여하는 것이 좋을 듯함

- 자원 투입의 효과를 극대화하기 위해 시·도별 사업 추진 계획과 성과에 따라 인센티브를 제공하는 시스템 도입 필요

- 그러나 그것이 교육인적자원부의 시·도교육청 통제수단으로 변질되지 않도록 해야 함

- 시·도교육청 평가시 학교도서관 관련 항목의 평가 척도를 시·도교육청의 자체적인 노력과 성과가 반영될 수 있는 방향으로 개선

□ 시·도교육청의 학교도서관 사업 지도력을 강화하는 전략 필요

- 교육인적자원부의 학교도서관 사업 지도력이 시·도교육청에 충분히 이전되지 못한 상황

- 현재 시·도교육청의 학교도서관 사업 지도력은 지역별 편차가 있으며, 전반적으로 충분치 못한 실정

- 시·도교육청의 인사 관행상 주로 신참 장학사가 학교도서관 업무를 담당함

- 잦은 인사 이동으로 사업의 지속성 유지 어려움

- 학교도서관 업무를 고참 장학사 업무로 분장하는 방안 필요

- 학교도서관 업무팀(교육전문직+사서(교사))을 구성하여 개별적인 인사이동이 있더라도 사업이 영속성을 갖도록 해야함

- 시·도교육청의 최고 의사결정권자가 학교도서관 사업의 중요성을 이해하도록 노력해야 함

5. 전임 인력 배치를 위한 전향적인 노력 전개

□ 전임 인력이 배치되지 않으면 시설 및 장서 확충 사업의 성과가 사장될 수 있음

- 학교도서관의 시설과 환경을 정비한 학교에서 공통적으로 전담 인력 배치의 필요성을 역설함

- 전담 인력이 배치되지 않을 경우 투입한 사업비의 효과를 지속하기 어려울 것으로 예상함

□ 전임 인력 배치는 전체 사업의 핵심

- 인력 배치 문제는 이 사업의 네 가지 과제 중 한 가지가 아니라 사업을 성취하기 위한 전제 조건이며 선결 과제로 확립하는 것이 바람직함

- 시설 및 장서 확충, 활용프로그램 강화, 민관 협력체제 구축 등의 과제는 전임 전문인력의 활동을 전제로 할 수밖에 없는 과제들임

□ 전임 인력 배치는 교육부와 시·도교육청 모두의 과제다

- 전임 인력 배치 문제는 교육부와 시·도교육청 모두 서로에게 떠넘기는 상황

- 그러나 이 문제는 양자 모두 적극적으로 해결하려고 노력해야 하며, 또 해결할 능력이 있음

- 경상북도교육청과 경기도교육청 등은 자체적으로 계획에 따라 사서교사를 채용하고 있음

- 전국 180개 지역교육청별로 초·중·고 각 1명씩 약 600명이라도 우선 배치하여야 함

- 교육인적자원부 지정 학교도서관 활용 시범·연구학교만이라도 우선적으로 사서교사를 배치하여 실효성 있는 시범·연구학교 운영이 가능하도록 해야함

- 전임 인력 배치율 제고를 위해 자체적으로 사서교사를 채용하는 교육청에는 그에 상응하는 지원을 통해 인센티브를 제공해야 함

- 교육인적자원부가 정부의 교원정책과 제도 개선 차원에서 이 문제를 해결, 사서교사를 배치하면 사업의 완성도를 높일 수 있다는 상징성이 있음

□ 공공부문 비정규직 해소 대책과 연계하여 전임 인력 배치를 시도할 필요 있음

- 현재 교육인적자원부의 비정규직 학교 사서 문제 대책은 단계적으로 사서직 공무원의 정원을 확보하여 학교도서관에 배치하겠다는 것

- 이 경우 사서 공무원 신분으로 학교도서관 운영의 권한을 충분히 갖지 못해 도서관 활성화에 한계가 있을 수 있으며, 기존 사서교사직과 복수직화 되는 문제가 초래됨

- 차제에 사서직 공무원이 아니라 사서교사로서 정원을 확보하여 학교도서관 활성화 사업의 성과를 확대하고, 비정규직 문제를 완화하는 것이 바람직함

- 교육인적자원부의 사업완성도를 보여줄 수 있는 상징성을 가짐

해외도서관 동향 1 : 오스트레일리아, 뉴질랜드 편

김  미  선 (경기 봉일천중학교 교사)

지난 5월 29일부터 6월 8일까지 11일간, 교육인적자원부의 담당자를 비롯한 각 시□도의 학교도서관 담당 교사 등 21명은, 선진국의 학교도서관 활용 수업 참관 등 운영 시스템을 벤치마킹하여 우리나라 학교도서관 활용도 제고 방안을 모색하기 위해 뉴질랜드(오클랜드)와 오스트레일리아(시드니)의 초□중□고등학교의 도서관과 공공도서관을 방문하였다.

Ⅰ. 들어가며

최근 3∼4년 동안 우리나라 학교도서관 구축 및 육성을 위한, 교육인적자원부를 비롯한 시□도교육청, 그리고 일선 학교의 경영자와 도서관 담당자의 많은 노력은 여건상 꿈도 꿀 수 없었던 학교에 도서관을 선사하고, 잠자고 있던 도서관을 깨어나게 했고 또 움직일 수 있게 하였다.

학교도서관이 학생들의 기본적인 독서습관 함양과 탐구 중심의 수업 개선을 지원하기 위한 중심 시설로서 새롭게 자리매김하고 있는 시점에서, 선진 각국의 발전적인 운영 사례를 수집하고 연구하여 우리의 것으로 재창조해 내는 다각적인 노력도 필요하다. 그런 의미에서 지난 5월, 학교도서관 활용도 제고 방안을 모색하기 위하여 방문한 뉴질랜드와 오스트레일리아의 학교도서관은 비록 그 나라 도서관 전체를 대표할 수는 없겠지만 나름대로 많은 감동과 시사점을 안겨 주었다.

Ⅱ. 뉴질랜드의 방문 기관

우리가 방문한, 뉴질랜드의 초□중□고 도서관은 우선 그 규모가 우리 교실 1.5실∼3실 정도의 크기로 우리나라의 도서관 규모와 비슷했다. 그러나 일반적으로 우리나라 도서관에서 느껴지는 딱딱함과 엄숙함 대신에 아름답고 아기자기하면서 자연스러움을 풍기는 학교도서관이었다.

Birkdale Primary School

1. 도서관 구성 및 운영

전교생이 350명 정도인 이 초등학교의 도서관은 단층 독립건물이었는데 바로 앞 건물인 본관과 불과 3, 4M 거리밖에 되지 않아 학생들이 수시로 드나들 수 있었다. 교실 1.5실 정도의 아담한 크기에 다양한 코너와 대출대 등이 오밀조밀하고 화려하게 배치되어 있었다.

아이들이 맨발로 다닐 수 있도록 바닥에는 카펫을 깔았으며, 공간 활용을 위해  서가는 주로 벽면에 배열하고 중앙에 모둠학습이나 열람을 위한 테이블과 의자를 설치하였다.

도서관의 개관시간은 08:30 ~ 15:00인데 아침 30분의 자유시간과, 점심시간에 자유롭게 이용할 수 있고 교실 수업 시간 중에 필요한 학습 자료가 교실에 없을 경우, 교과 교사의 허락 하에 도서관에서 자료를 수시로 찾아 갈 수 있다는 점이 인상적이었다.

도서관을 담당하고 있는 교사는 1학년 담임을 맡고 있는 일반 교사였으며, 사서 자격증을 가지고 있지 않은 보조교사 1명이 주 4일 동안 파트타임으로 근무를 하고 있었는데, 그 보조교사는 직접 수업을 하지는 않지만 도서관을 이용하는 교과교사의 업무를 보조하고 독서관련자료를 만들며, 도서 대출과 반납을 처리하는 등 실질적인 운영업무를 맡고 있었다.

2. 도서관 활용수업

수업시간에 도서관이 비어 있는 시간이면 언제든 학생들의 문제 해결을 위한 정보 활용 측면에서 도서관을 활용한 수업을 할 수 있도록 하고 있으며 도서관 이용 교육은 보조교사가 제작한 자료를 활용하여 교과 교사가, 도서관 지도 그리기, 도서관 디자인하기, 도서관 □ X 퀴즈, 도서관 이용교육에 관한 도서읽기 등 다양한 활동으로 실시하고 있다.

저학년은 읽기능력(Reading skill)을 향상시키기 위하여 교사가 전체 학생을 바닥에 앉혀서 책을 읽어주거나 개인적으로 소리 내어 읽게 하고 고학년은 과제를 제시한 후 책을 통해서 정보를 수집하고 문제를 해결하게 하고 있다.

3. 자료

장서 수는 6,500여 권 정도이며 연간 600권 내외로 폐기가 가능하다. 훼손자료, 오래된 자료에 한해 폐기하며, 폐기 목록 결정은 전적으로 도서관담당교사가 하되, 학교장과 학교운영위원회 등에 보고하고, 그 결과에 대한 사항은 담당교사 개인의 평가에 반영된다. 도서관 예산은 학교 예산의 5∼10%(6,000 NZ$) 정도를 사용하고 있다.

자료 분류의 기본으로는 DDC(듀이십진분류법)를 채택하고 있는데, 그림책과 소설류는 어린 학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 작가이름의 세 번째 글자까지 기입하여 알파벳순으로 배열하고 있다.

Waikowhai Intermediate School

1. 도서관 구성과 운영

이 학교도서관은 교실 두 칸을 개조하여 만들었다고 하는데 우선 창문을 크게 만듦으로써 자연 채광을 최대한 활용하였고 바닥은 양질의 카펫 위에 큼직한 쿠션을 놓아 학생들이 자연스럽고 편안한 자세로 독서와 과제를 할 수 있도록 하였다. 특히, 학생들의 예술적 감각을 길러주기 위해 밝고 아름다운 공간을 구성하고, 학생 미술 작품 등을 전시하여 친근감을 느끼게 하였는데, 학생들이 원하는 도서관을 만들기 위해 학생들에게 내부구조 설계 및 실내디자인을 시켜보고 참고하여 설계하였다고 한다. 그러나 카펫과 쿠션 위에서 맘껏 뒹구는 아이들이 모두 일반 신발을 신은 상태여서 실내 환경의 오염문제가 우려 되었다.

공공 도서관들이 잘 운영되고 있고, 학교 예산절감이나 안전사고 예방차원에서 이 중학교도 Birkdale 초등학교처럼 방학 중에는 도서관을 개방하지 않는다고 한다.

사서교사 1명과 □학생사서□ 4명이 운영하고 있는데 □학생사서(student librarian)□는 1, 2학년 지원자 중에서 도서관에 관심이 있는 학생으로 선발하며 6개월 동안 주로 대출□반납 업무를 돕고, 임기를 마치면 배지를 수여하여 자긍심을 고취시키고 있다.

2. 도서관 활용수업

이 학교는 교육과정과 연계한 도서관 운영을 위해서 도서관 운영계획 수립팀을 구성하고 교사들이 연간 수업 계획서를 제출하면 사서 교사가 수업계획서에 의거하여 도서관 활용수업과 기타 교실수업에 필요한 도서나 복사물 등의 자료를 제공하고 있다.

별도의 도서관 이용지도 시간과 정기적인 도서관 수업은 없고 교과교사의 필요에 의해 도서관을 이용하는데, 교과서가 따로 없고 매일 교사가 학습 주제를 주면 이를 해결하기 위해 학생이 자기 주도적으로 도서관의 자료를 이용하기 때문에 도서관이 자연스럽게 잘 활용되고 있다.

3. 자료

총 장서 수는 10,000권 정도이며 1년에 신간도서를 400권 정도 구입하고 있어서 우리나라 학교 도서관보다 크게 많은 양은 아니었으나 특이한 것은 학생의 접근성을 고려하여 자료를 구분하는 스티커를 사용하고 있다는 점이었다.

스티커에는 두 가지가 있는데 하나는 GRINNERS라고 하는 것으로 smile 스티커를 부착하여, 누구나 쉽고 빠르게 볼 수 있는 수준의 책을 나타내었고, 또 하나는 SILVER FERN이라고 하는 것으로 뉴질랜드 고유의 나무 잎사귀 모양의 스티커를 부착하여 뉴질랜드 작가의 소설을 나타내었다. 이는 수요자의 입장을 고려하는 친절한 배려로 우리가 눈 여겨 보아야 할 자세였다.

Takapuna Grammar School

1. 도서관 구성과 운영

Takapuna 고등학교의 도서관은 교실 4칸 크기의 정사각형 형태를 취하고 있는데  독서활용 공간(소설류), 과제해결 공간(비소설류), 검색 공간(참고도서, 컴퓨터)으로 나누어 출입문을 달지 않은 채 벽으로 구분해 놓고 있다.

바닥은 뉴질랜드에서 견학한 다른 도서관처럼 전체적으로 얇은 카펫이 깔려 있고, 철제서가와 다양한 모습으로 변형이 가능한 다목적 테이블을 사용하여 화려함이나 세련됨보다는 실용성 추구하고 있는 모습이다.

사서교사(Teacher Librarian)는 한 명인데 일반 교과수업을 담당하고 있으며 주로 도서관 이용교육을 맡고 있고, 보조교사(Administrative Support)가 두 명으로 도서관 운영 실무를 담당하고 있으며 이 외에도 part time으로 일하는 계약직 보조교사 한 명이 있어 이들 학교의 충분한 인력배치가 무척 부러웠다.

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) 사서교사는 교과교사로 일정기간 이상의 경력을 가진 후 문헌정보학에 관련한 소정의 교육을 받아야 사서교사 자격증을 얻을 수 있고, 임용될 수 있음.

이곳 학교도서관 역시 학교교육 전체의 허브 역할을 수행하고 있으며 사서교사는 전체 학사 운영 및 교육과정에 맞추어 도서관 이용 일정을 관리하고 있다.

2. 도서관 활용수업

도서관 수업을 위해서는 교과교사들이 먼저 예약을 해야 하는데 보통의 경우처럼 전화나 칠판을 이용하지 않고, 컴퓨터 네트워크를 통해 사서교사의 컴퓨터에 내장된 시간표를 실시간으로 확인하고 직접 신청을 입력하여 이용하고 있다.

사서교사는 수업시간에 이루어지는 프로젝트 학습 진행에 관한 주제와 자료, 그리고 교수-학습 활동들을 교과교사와 미리 협의하고 학생들이 이용할 자료들을 사전에 비치함으로써 원활한 수업이 이루어질 수 있도록 하고 있다. 학생들의 과제해결 및 보고서 제출 등은 도서관 자체 웹 페이지를 활용하여 관리하는 한편  Top 10 Report를 뽑아서 도서관에 게시하고 학생들에게 홍보한다고 한다.

3. 자료

장서는 1만권 정도 소장하고 있으며 과목별로 필요한 도서는 교과자료실에 배치하여 사용하고 있다. 이용률이 극히 저조한 도서는 폐기 처리한 후 다른 학교나 자선단체에 기부한다고 하는데 연간 폐기장서는 약 100권 가량 된다고 한다.

Ⅲ. 오스트레일리아의 방문 기관

Narraweena Public School

1. 도서관 구성과 운영

도서관은 독립된 단층 목재 건물로 교실 6칸 크기의 확 트인 공간으로 구성되어 있다. 2단 높이의 계단식 시설, 모둠학습을 할 수 있는 열람공간, 간행물 및 그림책을 꽂을 수 있는 그물 바구니형 서가, 정보검색대, 휴식코너 등으로 구성한 내부는 실용적인 면과 미적인 요소를 함께 고려하여 넓지만 그리 넓어 보이지 않고 아기자기하게 꾸며져 있다. 다목적으로 이용하고 있는 이 도서관은 퍼포먼스 공연, 영화, 미술작품 전시 등 학생들의 다양한 문화공간으로 활용하고 있다고 한다.

주 4일 근무하는 사서교사 1명과 part time으로 근무하는 보조교사 1명이 도서관을 운영하고 있으며 학부모 자원봉사자가 필요시에 돕고 있다. 역시 이 학교도 학사일정과 교육과정에 맞추어 도서관 이용 일정을 관리하고 있었다.

2. 도서관 활용 수업

이곳 역시 사서교사와 교과교사가 긴밀하게 협력하는 가운데 도서관 활용수업이 이루어지고 있는데 각 학급별로 주당 1∼2시간의 탐구수업을 하고 이를 위해 사서교사와 교과교사가 함께 협력하여 교육과정 계획을 수립하고 수업전반을 논의한다.

이 협의된 내용에 따라 사서교사는 교과과정에 맞는 도서 자료를 구입하거나 학습지를 제작하는 등 학교도서관 활용수업을 적극 지원할 뿐 아니라 필요한 경우 교실로 전달하기도 한다.

초등학교 저학년 때부터 탐구학습을 통해 주제와 관련된 자료를 찾고, 자기 생각을 정리하는 에세이를 쓰도록 훈련한다는 이곳 학교의 1학년 아이들은 도서관 활용 수업에서 조금도 주저하거나 당황하지 않고 협의하고, 자료를 찾고, 보고서를 작성하는 모습을 보여 주었다.

3. 자료

장서 수는 약 8,000여 권이며 영상자료나 CD-ROM 등은 컴퓨터실에 별도로 비치하고, 도서관의 컴퓨터는 순수한 텍스트 자료 검색용으로만 활용하고 있다. 장서점검은 2년 마다 실시하는데 폐기를 원할 경우, 대장을 따로 두지는 않고 전체 장서의 10% 내에서 사서교사가 판단하여 결정하고 학교위원회에 보고서를 작성하여 제출한다고 한다.

St. Marys Senior High School

1. 도서관 구성과 운영

이 학교는 우리나라의 수능시험과 유사한 대학입학 시험인 HSC (Higher School Certificate)를 위해 준비하는 공립학교로서 도서관의 규모도, 교실 12칸 정도로 넓었으며, 시험이나 대학 진학을 위해 준비해 놓은 특별한 자료들과 시험공부방 등이 있어 대학 진학과 관련해 도서관 운영을 꺼려하는 우리나라 인문계 고등학교에서 참고할 만한 요소들이 많았다.

사서교사는 2명이 있는데 그 중 한 명은 주 1회만 근무하며 보조교사 2명이 도서관 업무를 돕고 있다.

이곳 도서관 역시 학교교육과정 운영의 중심센터 역할을 하고 있으며 사서교사가 학사일정 및 교육과정에 맞추어 도서관 이용 일정을 관리하고 있다는 점은 뉴질랜드나 오스트레일리아의 타학교 도서관과 다를 바가 없었다.

2. 도서관 활용 수업

교과교사의 요청 시 중복이 되지 않은 한 언제든지 도서관에 와서 수업을 할 수 있도록 일정을 짜고 있고 수업내용에 따라 활용 계획을 사서교사와 함께 의논하여 세우는데 주당 22시간을 지원하고 있다. 사서교사가 직접 수업을 하지는 않으며 요청한 자료를 준비하고 제공하는 일만 하고 있다.

3. 자료

소장 도서는 총 2만 권으로서 구입에 학교 예산의 10%∼15%를 사용하며, 일반도서 외에, 학생들의 시험공부를 도와주기 위해 역대 교내 시험 문제 및 입시 문제지를 비치하여 학생들이 열람과 복사를 할 수 있도록 하고 있고, 신문 기사 중에서 교과 관련 기사를 주제별로 재구성한 자료를 구입해서 비치해 놓고 있었다.

교사들이 교실수업에서 사용하고자 하는 도서는 이동바구니를 마련해 놓고 원하는 도서를 플라스틱 바구니에 모아두었다가 교실로 가져갈 수 있도록 하고 있다.

Equity Resource Library

1. 도서관 구성과 운영

우리나라에서는 찾아볼 수 없는 이 도서관은 □평등 자원 도서관□이라고 하는데 학교를 지원하는 도서관으로서 오스트레일리아의 각 주에는 주제는 다르지만 이런 도서관이 적어도 하나씩은 있다고 한다.

기존의 일반 고등학교 건물을 재건축하지 않고 그대로 사용하는 것이라서 자료실은 여러 개의 교실이나 연구실 형태로 되어 있고 주제와 내용별로 구분하여 도서자료, 그림파일, 실물 크기의 물건 등 여러 형태의 자료들이 소장되어 있다.

개관시간은 08:30∼16:30인데 휴일 및 국경일에 휴관하는 이 도서관은 책임자 1명, 사서전담교사 1명 , 계약직 사서 2명, 그리고 전체관리를 위한 기술직 직원 1명이 근무하고 있다.

이 도서관에서는 주로 교사들이 필요한 자료를 쉽게 많이 활용하도록 도와주는 일을 해주고 있는데 경제적, 사회적으로 어려운 가정환경에 처한 학생들을 돌봐주거나 이민 온 학생들에게 오스트레일리아의 언어와 문화를 지도하여 적응력을 높여 주는 일도 하고 있다.

2. 도서관 활용 수업 지원

이 도서관은 역할은 일선 학교에서 요청하는 수업 관련 자료를 대여하는 일인데 단위학교의 각 교사가 자신이 설계한 교육 프로그램과 수업 계획을 제시하면 그에 따른 도서, 비도서, 실물자료, 팜플렛, 지도 등 다양한 자료와 지도안을 하나의 상자에 담아서 보내주고 있다.

교육부 소속의 □자문관□이 학교 30개 당 평균 1명 정도 배치되어 있어서 학교의 어려운 문제를 해결하는 데에 도움을 주고 있는데 자료를 요청한 학교도서관이나 교사와 지원도서관 사이에서 수업계획이나 자료선정 등을 함께 협의하는 등 중간자 역할을 수행하기도 한다.

3. 자료

자료의 종류로는 학생들을 위한 자료, 교사들의 학생 수업에 도움을 주는 자료, 교사들이 자신의 연수를 위해 쓸 수 있는 자료 등 세 가지가 있는데 공립학교 교사와 교생은 학교를 통한 공식 요청 시 무료로 이용할 수 있으며 사립학교 교사와 일반인이 자료를 이용할 경우에는 오스트레일리아 10$의 요금을 지불해야 한다.

자료의 대여 개수는 교사 1인당 30개, 교생 10개이며 대여기간은 5일이다. 이러한 자료는 여러 학교에서 동시에 요청을 해왔을 경우에도, 한 개의 Title 아래 30개까지의 동일 자료가 준비되어 있어서 쉽게 이용할 수 있도록 하였으며 자료가 부족할 경우에는 대기자로 등록해 두었다가 자료가 들어오면 바로 보내 주고 있다.

Ⅳ. 정리 및 제언

비록 뉴질랜드와 오스트레일리아의 학교도서관 몇 개만을 살펴보았지만 이들 도서관을 통해 알 수 있었던 몇 가지를 정리해 보고자 한다.

첫째, 학교 도서관을 위한 인적자원 확보다.

학교도서관이 교육과정을 실질적으로 지원하는 학교 교육의 중심 시설로 자리 잡기 위해서는 그 운영 및 관리를 담당할 전담인력의 확보가 무엇보다 중요한데  뉴질랜드와 오스트레일리아의 도서관에서는 학교의 크기에 따라 인원의 차이는 있지만 원활한 학교도서관 운영을 위해 담당교사 외에도 보조교사 1, 2명을 두고 있어서 도서관 운영은 물론 교과교육과정을 원활하게 지원하고 있었다.

둘째, 사서 교사에 대한 믿음과 학교도서관의 중요성에 대한 인식이다.

뉴질랜드와 오스트레일리아에서 확인할 수 있었던 공통점 중 하나는 사서교사가 학교도서관 운영에 대한 많은 권한을 갖고 있으며 학교장과 교과교사들의 확고한 신뢰를 얻고 있다는 점인데 이는 사서교사가 자주적이고 능동적으로 도서관을 운영할 수 있게 하고 교과교사를 적극적으로 지원하며 그들과 원활한 협력관계를 만들어 갈 수 있도록 해준다.

셋째, 수요자 입장에서 구성한 친근한 도서관 공간이다.

두 나라의 도서관은 크기에 상관없이 실용적이고 아름답게 공간을 구성하였는데 학생들의 작품을 게시하거나 다양한 자료를 제공하는 등, 살아 움직이는 느낌의 도서관 모습을 구현하고 있었다. 학생들의 취향과 관심을 고려한 밝고 경쾌한 분위기, 학생들의 편의를 배려한 다양한 기자재와 비품이 그들의 도서관 이용을 보다 적극적이고 긍정적으로 이끌지 않나 싶다.

넷째, 학교를 지원하는 도서관이 있다는 점이다.

오스트레일리아의 Equity Resource Library의 경우, 일반 학교도서관에서 지원하기 원하면 전문적인 교수-학습 도우미로서의 역할을 다하고 있으며 풍부한 자원뿐 아니라 활용방법에 이르기까지 철저한 지원을 해줌으로써 현장 수업의 질적 향상에 직접적인 영향을 미치고 있다.

비록 짧은 기간 동안 소수의 학교도서관만을 방문하였지만 생활 속에 자연스럽게 녹아 있는 이들의 학교도서관 이용은 지금 활성화 단계에 있는 우리나라 학교도서관이 앞으로 얼마나 더 지속적으로 관심을 갖고 알맹이 있는 역사를 만들어 가야 하는지를 깨닫게 해주었다. 방향을 조금 달리 해야 할 일과 더욱 발전시켜야 할 일들이 산적해 있지만 학교도서관에 대한 오늘의 관심이 계속되는 한 우리도 머지않아 지식 강국의 꿈을 이뤄낼 수 있으리란 기대를 해 본다.

해외도서관 동향 2 : 아르헨티나, 우루과이 편

김  숙  정 (부산광역시교육청 장학사)

지식기반사회에 적합한 학교도서관 발전 모델을 정립하기 위하여 해외 학교도서관 운영 사례 벤치마킹을 위해 지난 8.21~31일까지 시도교육청 학교도서관 전문직 중심으로 아르헨티나, 우루과이 도서관 연수를 다녀온 결과를 정리함.

Ⅰ. 아르헨티나

1. 초□중□고 교육제도의 일반현황

□ 공교육의 수준이 낮아 중산층 이상 현지인은 대개 자녀를 사립학교에 보내고 있음.

□ 2살부터 학교내의 유치원에 다닐 수 있으며, 6살에 초등학교 1학년이 됨.

□ 자녀가 어린 경우는 대개 집 주변의 사립학교에 자녀를 취학시키고 있으나, 비교적 수준 높은 교육(특히 영어)을 위해서는 International School(Lincoln School), 사립명문인 Belgrano School 등에 취학시킴.

2. 방문도서관 현황

□ 아르헨티나 도서관

- 교육부 차원에서 세계 자동화목록 표준규칙인 MARC21을 수용하는 프로그램을 모든 학교에 보급 중에 있음.

- 단위 학교의 요청을 받아 교육부에서 직원을 3일간씩 파견하여 학교 도서관 담당 교원의 연수를 지원하고 있음. 또한 □0800□ 전화를 이용한 문의 응답 시스템을 운영중임.

- 23개주 중에서 2개 주에서만 학교도서관에 사서 또는 사서교사를 배치할 수 있는 규정을 가지고 있음.

- 국가의 예산이 지원되지 않아 신간도서를 구입하지 못하고 있으며, 대부분의 학교에서 기증에 의존

□ 세계도서관협회연맹(IFLA) 대회 참가

- 대회 기간중 세계 도서관인들의 상호 정보교류 및 이해의 장으로 활용하고 있음.

- 세계 각국의 도서관이 안고 있는 문제를 논의하고 해결방안을 모색함

가. National Teachers Library

□ 기관 현황

□  1870년 사라민토 대통령의 직권으로 설립되었고 처음에는 서고 기능을 함

□  100년이 넘는 교육부 건축물에 도서관이 함께 위치하고 있으며, 1998년 재건축하였으며, 직원 총인원은 70명임.

□ 도서관의 기능

□  국,공립 초등학교의 모델이 되고 있음.

□  교사를 비롯한 시민들에게 자료를 제공하는 공공도서관임.

□  단위학교 도서관에 도서관 관리프로그램 □MARC 21"을 보급하고 있으나, 컴퓨터 부족, 물적자원이 부족하여 활성화되지 않고 있음.

□  자료를 정리, DB구축하여 단위학교 도서관에 Down 받을 수 있도록 제공함

□  단위학교의 도서관 담당교원에 대한 연수를 실시함.

□ 도서관 운영

□  이전에는 단위 학교별로 개별프로그램을 사용하였으나, 2002년부터 □MARC 21"프로그램을 사용하여 전산화 추진함.

□ 2003년부터 전국적으로 프로그램을 보급하고 있으며, 현재 5,500개교가 사용중이며, 각 주별로 20명의 교원에게 실습을 실시함.

□ □Chaco', '부에노스 아이레스□ 2개 주에만 학교도서관에 사서가 있어야 한다는 규정이 있음. □Chaco'에는 전문대를 졸업한 종일근무제 사서가 있으며, 부에노스 아이레스에는 전문대, 석사과정을 졸업한 사서가 있음. 3년제 전문대를 졸업한 사서는 초등학교에만 배치 가능

□ 도서관의 사서는 15명이며 1일 이용자 수는 400~700여명임.

□ 4/23일 책의날 지정, 책 북페어, 7월 아동도서전 등의 행사를 실시하고 있으나 활성화되어 있지 않음.

□ 자료

□  도서자료 15만권과 Video 6,000점을 소장하고 있음.

□  출판자료는 1권을 의무적으로 납본함.

□  경제가 어려워 최근 3년전부터 정부 지원이 없는 실정으로 신간 도서는 살 수 없으며, 장서확보는 기증에 의존하고 있는 실정임.

□  경기가 어려워 개인이 책을 사보지 않고 도서관을 이용하는 사람이 늘고 있음. 경기 위기일 때 도서관은 오히려 활성화 됨.

나. La Salle 초등학교

□ 도서관 설립 및 구성

□ 113년전 프랑스 이민자의 기부로 개교한 사립학교로서 전국에 22개의 La Salle학교가 있음. 특히, 학교 교사를 별도 양성하는 전문대학이 있음

□ 초등학교와 중학교 도서관이 분리되어 운영됨.

□ 중학교도서관은 3년, 5년의 마스터과정을 마친 사서가 2명, 초등학교도서관은 1명의 사서가 상주함.

□ 도서관 운영

□ 개관시간 : 월~금 08:00 ~ 17:00

□ 이용자 : 재학생, 졸업생, 교사

□ 운영방법 : 개가제

□ 운영프로그램 : □MARC 21"

- UNESCO에서 무료로 프로그램 제공

- 현재 앵글로아메리칸식으로 목록을 구축하여 전산화 추진중임.

□  중학교는 1주일간 3권, 초등학교는 1주일간 1권을 대출하며, 현재는 수작업으로 대출함. 초등학교 1일 50권 정도 대출되고 있으며, 독서교육 프로그램을 운영하고 있음.

□ 도서관 활용수업이 이루어지고 있으며 교사들이 연구와 논문준비를 위해 도서관을 이용함.

□ 1년중 1월만 닫고 연중 개방함.

□ 초등학교 도서관의 경우 벽면을 채운 높은 서가를 사용하나 유아용도서를 하단에 별도 배치함.

□ 도서관 운영비는 900~1000US$ 정도로 대부분이 기부가 많음.

□ 자원봉사자는 없으며, 학부모가 참여하는 도서전시회가 1년 1회 진행됨.

□ 자료

□ 중학교 도서관은 6만권, 초등학교 도서관은 2,000권의 장서를 소장함.

□ 신간서적의 구입은 거의 없고, 기증에 의존하고 있음.

Ⅱ. 우루과이

1. 교육제도

가. 학제 : 초등학교 6년, 중학교, 고등학교 3년, 대학 4-6년

나. 학비 : 공립학교의 경우 대학까지 학비 무료, 초등학교, 중학교는 의무교육임.

2. 방문도서관 현황

□ 우루과이 도서관

- 교육분야의 박물관, 도서관 기능을 수행할 수 있는 교육전문도서관을 설립·운영함에 따라 교육관련 연구자들에게 많은 도움을 주고 있음.

- 정보화 기반구축이 되어 있지 않아 전산화 작업 초기 단계에 있으나, 역사자료의 보존을 위해 많은 노력을 기울이고 있음.

가. 14번 초등학교도서관

□ 기관 현황

□ 유치원과 초등학교가 있으며 유치원은 2~3년(4세~6세), 초등학교는 6년(7~12세)의 과정임. 학생수는 450명 정도.

□ 학교 자체가 오전, 오후 2부제로 교장과 유치원 교사 3명, 초등학교 교사 12명씩 2팀이 있음.

□ 학부모의 선택으로 오전이나 오후반을 선택할 수 있고 교사도 오전과 오후에 다른 학교를 선택하여 근무할 수 있음.

□ 도서관 구성

□ 복도 공간에 교실 반칸 정도의 도서관을 설치 운영함.

□ 도서관 운영

□ 이용대상은 학생과 교사이며 대출이 가능함.

□ 도서관을 전담하는 선생님이 계시며, 담당 사서선생님은 아동문학 전공자로 아동별로 수준에 맞는 도서를 선정해주거나, 자율적으로 토론 및 창작활동(시, 동화)을 하도록 유도함.

□ 1주일에 1시간은 독서시간을 갖고 시, 동화, 역사책 등을 읽어줌.

□ 학교의 경험상 책을 좋아하는 학생이 성적이 좋다는 것을 알 수 있음.

나. 시각장애인 도서관

□ 도서관 설립 및 구성

□ 교육부 초등 교육부서에 속해 있는 국립시각장애인도서관으로 1928년 설립.

□ 2층 건물로 1층은 서고, 2층은 자료정리를 위한 사무실과 열람공간으로 구성됨.

□ 도서관 운영

□ 도서관 전공자인 관장과 비전공자이며 시각 및 청각장애인인 4명의 직원은 컴퓨터 등을 전공함.

□ □브라일러□ 프로그램을 이용하여 인쇄물을 스캔하면 음성으로 변환함. 열람 또는 대출도 가능

□ "DOSVOX" 프로그램을 이용하여 인쇄물을 점자책으로 제작하고 전국에 보급함.

□ 용어사전을 점자책으로 제작 보급함.

□ 1일 이용자는 10~12명 정도임.

□ 자료

□ 점자도서 4,200권 소장함.

다. Sebastian Morey Otero 교육도서관

□ 도서관 구성

□ 교육박물관과 교육도서관의 기능을 함.

□ 신문, 잡지 section, 리서치 room, 교육과학 section으로 나누어져 있음.

□ 도서관 운영

□  직원은 사서, 교사, 예술전공의 석사가 있음.

□ 이용대상은 교사, 초등학교의 학교관리자들, 교사 연수생, 퇴직 교원, 증등학생임.

□ 회원제로 운영되며 현재 회원수는 8,000명이며 1일 이용자수는 약 100여명 정도임.

□ 이용시간은 월~금 09:00~20:00, 토 08:00~13:00.

□ 교사들은 국립도서관보다 교육부도서관의 이용이 훨씬 유용함.

□ 자료

□ 소장자료는 12만권의 단행본과 신문, 잡지가 있으며, 자료는 대출용 1책, 연구용 1책으로 구성되어 있음.

□ 우루과이 교육 및 학교 역사에 관한 고서적이 많음.

□ 교육전문도서관으로 교육에 관한 모든 자료를 망라적으로 수집·보관하고 있어 교육역사를 연구하는 연구자들에게 큰 도움이 되고 있음.

□ 우루과이 사서들과의 간담회

□ 일  시 : 8월 27일(금) 17:00-19:00

□ 장  소 : Sebastian Morey Otero 교육도서관 강당

□ 참석자 : 40명 정도

- 우루과이 중등교육위원회 도서관리부, 초등교육위원회, 교육대 및 Artigas 사범대, 문화교육청 소속 관장 및 사서 약 20명

- 한국 학교도서관 방문단 20명

Ⅲ. 학교도서관 활성화를 위한 시사점

1. 교육부 중심의 학교도서관 지원 체제 운영

□ 아르헨티나의 경우 도서관 자동화 목록의 국제표준규격인 MARC21을 준용하는 학교도서관 자료관리 프로그램을 대부분의 학교도서관에서 사용하고 있음.

□ 학교도서관 자료관리 프로그램의 보급을 교육부에서 주관하고 있음

- 현재 전국의 5,500개교가 사용 중임.

- 전화를 이용한 질의응답시스템을 운영

□ 단위학교의 도서관 담당 교원에 대한 연수를 교육부에서 실시하고 있음.

- 각 주별로 20명의 교원을 선발하여 교육을 실시하며, 주에서 요청시 중앙에서 전문 인력을 파견하여 교육지원

- 모든 주의 단위학교에서 학교도서관 지원 요청시 교육부 직원이 3일간 학교도서관 현장을 방문하여 교육을 지원함.

□ 우리나라에서도 국가 차원의 학교도서관 담당교원 연수 체제를 강화 필요함.

2. 교육전문도서관 설립의 필요성

□ 아르헨티나에서는 「국립 교사 도서관(National Teachers Library)」을 설립하여 교사를 비롯한 시민들에게 자료를 제공하고 있고, 우루과이에서는 교육도서관(Sebastian Morey Oetro)을 설립하여 교육박물관 기능과 교육도서관 기능을 함께 수행하고 있음.

□ 교육분야 전문도서관으로 교육에 관한 모든 자료를 망라적으로 수집·보관하고 있어 교육역사를 연구하는 교사, 연구자들에게 큰 도움이 되고 있으며, 교육학을 연구하는 이웃나라의 연구자들도 많이 방문하고 있음.

□ 우리나라에서도 교육전문도서관을 설치하여 초·중등학교 교육관련 자료와 박물관 자료를 체계적으로 수집·보존할 필요가 있음.

- 현재 국립중앙도서관이 국내 발간자료를 수집·보존하는 납본 업무를 수행하고 있으나 상업 출판사의 유가지 중심으로 수집되고 있음.

- 따라서 무가지가 대부분인 초·중등 교육자료의 체계적인 수집·보급은 시급한 실정임.

- 또한 초·중등교육 분야 종사자의 자기계발, 지속적인 연구 환경 조성을 통한 전문성 신장, 연구결과물의 효율적인 공유 및 체계적인 관리를 위해서도 전용도서관의 설립은 필요함.

3. 도서관 정보화를 이용한 국제교류

□ 아르헨티나, 우루과이의 경우 계속되는 경제침체로 도서관 등 문화사업에 투자할 여력이 없음. 그러나 과거 세계 5대 강국에 들어갈 정도의 부유한 나라였기 때문에 문화의 중요성을 인식하고 문화를 보존 계승하는데 많은 노력을 기울이고 있음.

□ 일본의 경우, 우루과이 국립도서관에 도서관을 정보화 할 수 있는 서버와 검색용 PC, 고서 보존처리용 소모품 등을 기증함에 따라, 국립도서관 사서들이 매우 고마워 하고 있었음.

2004년 학교도서관 대회

2004년 12월 3일 인쇄

2004년 12월 3일 발행

발행＞교육인적자원부

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