- 2005년 신입생 읽을거리

겨울, 떨어진 나뭇잎들을 보며,

새봄에 되살아날 새싹을 꿈꾼다

책읽기, 사람을 사람답게 만듭니다!!!

○○고등학교

날이 쌀쌀합니다. 나뭇잎이 다 떨어졌습니다. 땅 위에 사는 생물들은 잠을 자러 어디론가 제 몸을 숨길 곳을 찾습니다. 겨울, 들판을 바라보면, 풀들이 메말라 있습니다. 모두 죽어있는 것처럼 보입니다. 그러나 긴긴 겨울이 지나고, 새봄이 돌아오면, 죽은 줄 알았던 그 벌판에서는 다시 푸른 새싹들이 돋아납니다. 겨울 내내 검게 먼지만 앉았던 나무들도 다시 파란 빛깔을 되찾지요. 가을에 땅에 떨어진 나뭇잎들은 자신의 몸을 썩혀서, 그렇게 스스로 제 몸을 거름으로 만들어서, 겨울을 견디고, 새봄에 더욱 힘□ 모습으로 되살아납니다.

이와 같이 고등학교에 들어오기 전 여러분들도, 더 나은 고등학교 생활을 위해, 자신의 나뭇잎들을 땅에 떨어뜨려 거름을 만들 필요가 있습니다. 그 거름 가운데 한가지로 책읽기를 권합니다. 중학교를 졸업하고 고등학교에 입학하기 전 시간은, 여러분 삶을 좀더 거름지게 만들 수 있는 아주 좋은 기간입니다.

여러분은 앞으로 학교에 들어오면, 여러 책을 사게 되고, 읽고 글쓰기를 하게 됩니다. 책읽기는 모든 공부의 기본이자, 인생살이의 바탕입니다. 책읽기는 우리가 조금이나마 뜻있게 살아가고자 하는 의욕입니다. 책읽기는 무엇보다 행복하게 살아가고자 하는 희망입니다.

□ □책읽기 숙제□ 가 있어요 □

이 책 목록에서 세 권을 골라 읽습니다. 독후감은 두 편을 써서 나중에 국어 선생님께 가져다 드립니다. 특별히 집안 사정이 어렵지 않다면, 책은 빌리지 않고 □직접 사서□ 읽는 게 좋습니다. 책을 사서 집안에 꽂아두는 것 자체가 교육적 의미를 갖기 때문입니다. 책을 사는 일이 부담이 되겠지만, 인생 전체를 놓고 보았을 때, 손해볼 것 없는 투자입니다. 옛사람들은 □사람이 제 구실을 하려면 책을 다섯 수레만큼 읽어야 한다□고 하였습니다.

글쓰기는 책 한 권에 에이포(A4) 용지 두 쪽 분량으로 합니다. 에이포지는 학교 주변 문방구 어디서든 쉽게 구할 수 있습니다. 글쓰기를 할 때 주의할 점은 줄거리가 30%를 넘어서는 좋은 글이 되기 힘들다는 사실입니다. 독후감은 자기 삶을 풀어놓는 과정이지, 책을 요약하는 일이 아닙니다. 글쓰기를 잘하는 요령은, 책을 읽어나가면서 자신이 한 생각이나 자기 주변의 생활이야기들을, 자유롭게, 쓰는 데 있습니다.

책읽기는 반드시 이 목록 안에 있는 것을 해야 합니다. 그 이유는, 학교마다 나름대로 책 목록에 그 학교가 지향하는 교육관점이 녹아 있기 때문입니다.

꿈을 키워가는 고등학교 생활이 되기를 기대합니다.

□ 분류에서 뒤에 소개된 책일수록 어렵습니다.

□ 지난날을 되돌아보고 앞날을 생각하게 되는 책 □

한국역사연구회, <조선(고려□삼국)시대 사람들은 어떻게 살았을까1-2>, 청년사

강준만, <한국현대사 산책 1970년대편 1-3>, 인물과사상사

한명기, <광해군>, 한길사

이인휘, <내 생의 적들>, 실천문학사

류시민, <거꾸로 읽는 세계사>, 푸른나무

□ 문화에 대해 알고 생각하게 하는 책 □

오주석, <오주석의 한국의 미 특강>, 솔

김춘호□손심심, <우리 소리 우습게 보지 마라>, 이론과실천

신동흔, <살아있는 우리 신화>, 한겨레신문사

최협, <부시맨과 레비스트로스>, 풀빛

주강현, <우리 문화의 수수께끼 1-2>, 한겨레신문사

이희수, <이희수 교수의 세계문화기행>, 일빛

□ 책읽기가 익숙하지 않는 사람도 잘 읽을 수 있는, 무척 쉬운 책 □

이동범, <자연을 꿈꾸는 뒷간>, 들녘

이란주, <말해요 찬드라>, 삶이보이는창

조현설 글, 김은정 그림, <손가락에 잘못 떨어진 먹물 한 방울>, 나라말

하이타니 겐지로, <나는 선생님이 좋아요>, 양철북

□ 사람사는 이야기를 솔직하게 적어놓아 감동이 있는 책 □

김은형, <서른일곱 명의 애인>, 즐거운학교

정순택 외 지음, 윤수종 엮음, <다르게 사는 사람들>, 이학사

박수정, <내일로 희망을 나르는 사람들>, 이학사

심윤정, <나의 아름다운 정원>, 한겨레신문사

김한수, <양철지붕 위에 사는 새>, 문학동네

□ 가슴이 따뜻해지는 책, 그래서 자신이 상처받았다고 여기는 이에게 권하는 책 □

이상석 글, 박재동 그림, <못난 것도 힘이 된다 1-2>, 자인

중자오정, <로빙화>, 양철북  /  안재성, <황금이삭>, 삶이보이는창

양귀자, <희망 1-2>, 살림  /  조영래, <전태일 평전>, 돌베개

박민나, <가시철망 위의 넝쿨 장미>, 지식의날개

□ 똑똑해지는 책, 상식이 많아지는 책 □

도종환, <마지막 한번을 더 용서하는 마음>, 사계절

윤구병, <꼭 같은 것보다는 다 다른 것이 더 좋아>, 보리

이남희, <마음 알기, 자기 알기>, 실천문학사

존 로빈스, <육식 건강을 망치고 세상을 망친다 1-2>, 아름드리미디어

손석춘, <신문읽기의 혁명>, 개마고원

□ 쉽게 문학과 친해지는 책 □

임길택, <탄광마을 아이들>, 실천문학사

전국국어교사모임 엮음, <문학시간에 시 읽기 1-3>, 나라말

전국국어교사모임 엮음, <문학시간에 소설 읽기 1-3>, 나라말

쎄레즈 뻬레주, <당나귀 귀> <난 죽지 않을 테야> <이별처럼>, 문원

김상욱, <시의 길을 여는 새벽별 하나>, 푸른나무

김용찬, <시로 읽는 세상>, 이슈투데이

□ 지구를 살리는 책, 환경과 생명이 무엇인지 깨닫게 하는 책 □

박병상, <박병상의 우리 동물 이야기>, 북갤럽

권오길, <생물의 애옥살이>, 지성사

박정훈, <잘먹고 잘사는 법>, <환경의 역습>, 김영사

이오덕, <나무처럼 산처럼 1-2>, 산처럼

이상훈, <어느 환경주의자의 생명사랑 이야기>, 그물코

□ 아름다운 우리들의 성을 위하여 □

최성수 외, <세상의 절반 여성이야기>, 우리교육

김성애□이지연, <우리가 성에 관해 너무나 몰랐던 일들>, 또하나의문화

구성애, <니 잘못이 아니야>, 올리브

한국가족상담교육연구소 엮음, <결혼할까 혼자살까>, 김영사

고은광순, <한국에는 남자들만 산다>, 인물과사상사

□ 한번 사서 볼 만한 정기간행물 □

□월간지 (한달에 한번 나오는 책) - <작은책>  <삶이 보이는 창>

□주간지 (일주일마다 나오는 책) - <한겨레21>  <시네21>  <시사저널>

□ 감동을 주는 만화책들, 만화 이거 우습게 보면 안 됩니다 □

위기철 글, 이희재 그림, <아홉 살 인생>, 게나소나

박흥용, <박흥용 1986-1992>, 청년사

슈피겔만, <쥐 1-2>, 아름드리

미야자끼 하야오, <바람계곡의 나우시카 1-7>, 학산문화사

가르치는 것, 그것은 희망을 만드는 일입니다.

□ 책은 동네 서점에 주문하거나, 시내에 있는 큰 책방에 가면, 구할 수 있습니다. 인터넷서점을 이용해도 되지요. 야후에서 □알라딘□이나 □예스24□를 쳐보세요.

□ 책읽기 교육은 입학하고서도 계속 이어집니다.

□ 청소년 권장도서에 대해 더 자료를 얻고 싶거든, 책따세 홈페이지(www.readread.co.kr)에 가보세요.

- 책읽고 글쓰기 자료

글쓰기, 따분함이 아니라

삶을 풀어놓는 열정이 되어라

아버지가 손을 들어도

내가 손을 들어도

가던 길 스르르 멈추어 선다

언덕길 힘들게 오르다가도

손드는 우리들 보고는

그냥 지나치지 않는다

우리 마을 지붕들처럼

흙먼지 뒤집어쓰고 다니지만

이 다음에 나도

그런 완행 버스 같은 사람이

되고만 싶다

길 가기 힘든 이들 모두 태우고

언덕길 함께

오르고만 싶다

- 완행 버스 (임길택) -

□줄거리를 쓰지 말아라. 네가 읽는 책과, 네가 책을 읽으면서 한 생각은, 다른 거야. 독후감은 책을 읽고 난 감상을 적는 글이지, 책 내용을 그대로 옮기는 글은 아니잖아. 원래 책과는 구분되는 하나의 새로운 창작물이 독후감이야. 책을 읽는 너는 새로운 창조를 하는 거지, 책 내용을 흡수하기만 하는 단순한 소비행위를 하는 게 아니야. 누구나 책을 읽으면서, 책 내용과 비슷한 경험이 있으면 그 기억을 떠올리고, 책이 무엇을 주장한다면 자기도 거기에 대해 가치판단을 하고, 책의 주인공이 연애를 한다면 거기에 친구가 되어서 끼어들어서 참견을 하잖아. 이렇게 책을 읽는 과정 그 자체를 글로 옮겨보도록 하자. 이게 독후감이야.□

글쓰기, 삶을 풀어놓는 일입니다!!!

□□고등학교

□ 제대로 된 독후감 쓰기를 위한 고민 □

이때가지 독후감을 어떻게 써왔지요? 잠시 생각한 다음에 대답해봐요. (조금 있다가) 방학 숙제로 대부분 해왔다고 지금 대답했지요? 처음에는, 책을 어떻게 읽게 되었는지 동기를 쓰고, 그다음에 줄거리를 듬뿍 쓰고, 맨끝에다가 살짝 감상을 덧붙여왔다구요? 그렇지요. 여러분들 가운데 많은 친구들이, <동기-줄거리-감상> 순서로 독후감을 쓰곤 한답니다. 그 가운데 줄거리가 가장 많은 분량을 차지하지요.

자, 또한가지만 물어봅시다. 여러분은 □독후감□을 뭐라고 생각하지요? 역시 잠시 생각한 다음에 대답해보세요. 모두들 입모아 대답하는 소리가 들리는군요. 여러분은 거의 □책을 읽고 난 다음에 느낌과 감상을 쓰는 글□이라고 대답하더군요. 여러분의 대답은 정확한 것입니다. □책을 읽은(讀) 다음에(後) 감상을(感) 적는 글□이 바로 독후감이지요.

그런데 이상하지 않아요? 뭐가 이상하냐구요? 자 봅시다.

여러분은 독후감이 무엇이냐는 물음에 책을 읽은 다음에 □감상□을 적는 글이라고 대답했지요. 그런데 여러분은 실제 독후감을 쓸 때, 감상은 조금밖에 안 쓰고, □줄거리□만 가득하게 쓴다, 이 말입니다. 여러분의 말과 여러분의 행동이 일치하지 않고 있습니다. 말과 행동이 다른 사람을 보면 기분이 좋지 않죠. 여러분, 여기에 대해 어떻게 생각해요? 대답할 수 있는 학생 있나요? 생각해보세요.

□칠판에 논을 그리고, 논 한쪽에 세로로 길다란 찻길을 그립니다. 논 아래에는 밀짚모자를 쓴 농부를, 그리고 길에는 고급 승용차에 탄 사람을 그립니다. 한 사람은 농부고, 다른 사람은 오렌지족입니다. 자 여기서, 농부와 오렌지족이 함께 가을에 잘 여물어 고개를 숙이고 있는 논을 보았다고 하지요. 그 둘이 무슨 생각을 했을까요? 아마 오렌지족은, 어느 섹시한 여인네의 머릿결을 상상할지 모릅니다. 그러나 그 논을 한 해 내내 일구어내서 손등이 갈라진 농부는, 가을논을 보고, 뭐라고 말로 표현할 수 없는 심정이었습니다. 자식 등록금을 생각할 수도 있겠고, 갈라진 손등을 보면서 한여름 번개치던 밤 물꼬를 트던 기억을 떠올리기도 합니다.□

똑같은 풍경을 보고서 두 사람이 한 생각이 똑같이 않지요. 두 사람은 다른 생각을 했습니다. 각자가 사는 삶의 처지가 다르기 때문이지요. 이 경우를 책읽기에 적용하면, 똑같은 책을 여러 사람이 읽는다 해도, 느끼는 바는 각자가 다르다는 결론이 나오지요.

그런데 왜 여러분이 쓰는 독후감들은 다 □붕어빵□ 같이 똑같은 얼굴을 하고 있을까요? 그 이유는 글쓰기 틀을 <동기-줄거리-감상>으로 고정시켜놓은 데 있습니다. 글쓰기 형식을 딱 굳혀 놓으니까, 다양한 감상이 글에 나타날 수가 없지요. 그런 틀에 박힌 글은, 쓰는 사람도 재미없고, 읽는 사람도 글에서 아무런 의미를 찾을 수 없는, 한마디로 죽은 글쓰기랍니다. 한번 되돌아보세요. 여러분이 해온 글쓰기 가운데 이런 죽은 글쓰기가 많았는지, 살아있는 글쓰기가 많았는지 말이에요.

독후감을 쓰는 틀은, 딱 이거다, 하고 정해져 있지 않아요. 글쓰는 고정된 틀이 없다는 말은, 형식이 자유롭다는 소리예요. 그 말은 여러 가지 형식을 마음껏 택해서 글을 쓴다는 뜻이지요. 자 어떤가요? 설명을 들으니, 좀 감이 오나요? 자 이제는 실제 학생들이 쓴 독후감을 직접 읽어보면서, □독후감이 이런 거구나□ 하고 느껴보는 시간입니다. □

□ 이 독후감 한번 읽어볼래요 : 사례1 □

□ 잡초밭에서 친구에게 □             -<윤구병, <잡초는 없다>, 보리>를 읽고-

미란에게

봄인가 여름인가. 초여름일거야. 집에 가는 길에 본 건데 아줌마 아저씨들이 논에 진흙탕에서 재미있는 듯이 일하고 있는 거야. 갯벌에서 벌배 있잖아. 그거처럼 스티로폼 위에서 한발로 노를 저으면서 이쪽 끝에서 저쪽 끝으로 쭉쭉 미끄러지면서 미나리를 나르는데 보는 것만으로도 즐겁더라.

처음엔 그게 미나리를 옮겨 심고 있는 거라고는 생각하지 못했어. 그냥 아무렇게나 늘어놓는 것인데 시간이 좀 지난 후에 보니까 미나리가 그 큰 키를 스스로 세워 뿌리를 내리더라구.

식물이라는 게 참 신기해 잘 움직이지도 못하는 것이 꽃피우고 열매 맺는 걸 보면 말이야.

요즘 읽은 책 중에 □잡초는 없다□ 라는 책이 있어 잡초가 뭘 의미하는 것 같니? 잡초라는 게 밭이나 논 작물 사이에 허락도 없이 자라는 쓸모없는 망나니 풀이잖아. 우리집도 하우스 안에 잡초 때문에 인부를 써서 뽑고 그러거든. 그런데 이 책을 쓴 윤구병 아저씨는 잡초는 없다고 말하잖아. 그것들이 다 나물이고 약초래. 나도 들어본 적 있어 비듬이란 나물, 새비듬 참비듬 하더라고. 나 초등학교 때 아빠가 시켜서 작업 끝난 밭에서 씨오른 풀들을 뽑아 본 적이 있는데 그것들이 힘도 세더라.

그 아저씨 말로는 그렇지만 어째든 현실에서는 잡초라는 것이 있다고. 아무리 그게 쓸모있는 풀이라고 하더라도 아무 곳에나 불쑥불쑥 솟아나 다른 작물들 양분을 빼가는 것을 누가 좋아하겠니? 그래도 아직 우리 농업인들은 잘 모르는 풋내기 새내기 농사꾼이 된 철학교수 아저씨나 그런 예쁜 생각하는 것이겠지. 한편으론 그 아저씨가 부러워. 안정적이고 그래도 우리나라에서 교수라면 알아주잖아. 그것도 잘못된 것이지만, 그런데도 돈벌기도 힘들고 맘고생 몸고생 하는 게 농사짓는 것이더라. 울 엄마 아빠 보니까. 너두 알지?

그런 농사를 택했다는 게 너나 나나 다른 사람이라면 가능한 것이겠니? 용기가 대단한거지, 가족들도 그렇구, 그렇게 시골로 내려가서 한 일이 또 애들 가르치는 일이었어. 자신이 반평생 해온 것이 자신이 가진 것을 나눠주는 선생일인데 그거 버리는 것이 어디 쉽겠니?

실험학교라는 말 많이 들어보았을거야. 우리랑은 다른 수업을 하는거잖아. 말그대로 실험적인 그런 학교를 운영해. 그런데 실험학교라는 것보다는 □자연학교□ 라는 게 더 어울릴거야. 부모님 일하시는 밭에서 꽃 심고 콩 심고 물주고 하면서 자연을 배우고 가정을 배우고 매미소리 새소리 들으며 음악공부도 하고 하는 거야 그렇다고 국영수 안 배우는 것도 아니래. 사실 그 대여섯 명 되는 아이들이 불쌍하다는 생각도 해. 대학 가려면 어린 나이부터 교과서 달달 외워야 하잖아. 아마 질투인 것 같아. 나도 그런 생활하고 싶거든. 우리들보다 그 애들은 훨씬 자유로울거야 강하고, 개성 있겠지. 순수하기도 할거야 공동체 마을이란 이름 안에서 사람들 안에서 함께 내다 팔고 함께 쓰는 것을 배울거야.

우리도 초등학교 때는 함께라는 말이 지금처럼 낯설거나 어색하지 않았는데 풍양초등학교 주변이 온통 산이잖아. 특히 송시영 선생님은 야외 수업을 자주 했잖아 야외 나와서 교과서 읽는 게 아니라 운동장에 손잡고 그림도 그리고 나뭇잎도 줍고 화단에 풀고 뽑고 말이야 물론 이 책에 있는 변산공동체 마을과는 비교되지도 않지만 말이야. 그때가 아마 가장 사람처럼 지냈던 것 같아.

우리가 지금 배우는 게 뭔지 모르겠어. 자신의 부모님이 하는 일도 제대로 모르고, 앞으로 할 일을 생각하기보다는 대학 들어간 다음에 생각해 보겠다고 하는 애들이 수두룩해. 너도 나도 그중 하나잖아.

나는 좀더 자연스럽게 이루어지는 교육을 받고 싶어 조금 더 많은 것을 책으로 읽거나 사진을 보는 것이 아니라 직접 보고 만지고 해보고 싶어.

지금의 우리는 그런 교육을 받을 수 없을 것 같아. 그러나 실험학교에서 언젠가는 정상학교에서도 윤구병 아저씨와 같은 선생님과 자신이 사는 곳에서 확 트인 교육을 받을 수 있는 날이 오겠지!

내 동생은 그런 교육을 받을 수 있을거야.

그렇게 되면 정말로 잡초없는 세상이 될 것 같아 필요없는 사람은 없을거야. 모두가 필요한 사람이 될거야. 잡초가 양분을 빼앗기도 하지만 땅을 다져주기도 한다잖아. 그러면 필요한 장소에 풀들은 그 땅의 큰 힘이 될거야. 나도 그런 식물이 되고 싶어. 지금은 잡초지만 후에는 유익한 풀이 되고 싶다고..... 너도 나와 같은 생각이길 바래.    - 너의 친구,  탐나 -

□ 어떤가요? 이 글은 고등학교 1학년이 쓴 글입니다. 책을 읽으면서 떠오른 여러 기억과 경험이 글에 잘 드러나 있지요. 독후감은 이렇게 책을 읽으면서 한 다양한 생각을 옮기는 글입니다, 가끔 줄거리만 길게 써놓고 독후감을 다 썼다고 하는 친구들도 있는데, 줄거리 요약과 독후감은 분명히 다른 글입니다. 이처럼 여러분도 독후감을 잘 쓸 수 있습니다. □

□ 이 독후감 한번 읽어볼래요 : 사례2 □

□ 눈을 뜨고 당신을 봅니다 □  -<김성애□이지연, <우리가 성에 관해 알고 싶은 것>, 또하나의문화>을 읽고

나는 새로운 체험을 했다. 그동안 내가 알고 있지 못하던..... □충격□이라고 해야 하나? 이 책을 한 단어로 표현하기란 꽤 어려웠다. 그만큼 내가 알고 느끼던 책과는 많이 달랐으니까. 우리 모둠이 성에 관한 것을 맡았지만 난 별로 자신이 없었다. 성에 관한 그런 것을 읽는 다는 것이. 또한 나에게는 별로 관심도 없었다. 가정 시간에 배웠던 성의 내용이 난 전부 다인 줄 알고 있었기 때문에...... 솔직히, 가정시간에 배운 성도 나에게는 충격이었다. 그런데 난 책을 읽고서 내가 이렇게 성에 관해서 까막눈이었을 줄이야.

언제나 우리는 성에 관해서 숨기려만 하고 있다. 다 알고 있으면서도. 아마 잠재 의식 중에 나까지도 그랬었던 것 같다. 이 책을 읽으며 새로 느낀 건 우리가 그래야 할 필요가 전혀 없다는 점이다. 얼마 전, □구성애□ 아줌마(아주머니)가 강의하는 □아우성□이라는 프로그램을 보게 되었다. 그 아줌마가 강의를 하기 전에 맨 처음으로 하시던 말도 바로 그것이다. □이 프로는 모두 다 봐야 하는 프로니까, 지금 자고 있는 아빠나 남편 모두 깨우라고......□ 저렇게까지 해야만 하나라는 생각이 들 정도로 내 마음이 성에 대해 닫혀 있다는 생각을 하게 되었다.

내 생각 깊은 저 쪽에서 갈등하고 있는 나를 발견하게 되었다. 과연 나는 성에 대해서 어떻게 받아들여야 하는지...... 나는 무척 평범하다는 생각을 했다. 다른 사람이 느끼는 것과 똑같이 느끼고 생각하고 알고......언제나 그랬다. 우리집 또한 평범하고. 그러나 성에 대해서만은 다른 사람과 다르게 알고 있어야겠다는 생각이 들었다. 우리나라의 성의 상품화, 은폐, 왜곡...... 가정시간에도 배웠지만 법 앞에서까지 우리가 성을 왜곡시키고 있다니...... 흔한 예로 성폭행을 가지고 생각을 할 경우에 미국에서는 등급별로 성폭행의 정도를 적용시키고 있지만 우리나라는 □정조□에 관한 법으로 규정되어 있다고 알고 있다. 우리는 쏟아지는 새로운 정보나 어떤 일들에 대해 민감하게 반응하지만 왜 성폭행에 관해서만은 숨기려고만 드는지 막 화가 났다. 더 화가 나는 건 그런 것들을 가지고 다투는 정부의 모습이다. 예전에 뉴스에서 봤지만 지금 성에 대해 논란이 되는 건 성폭행의 정도라고 했다. 남자의 성기가 여가의 성기에 어느 정도 삽입이 되어야지만 성폭행이라고 하는 걸까? 라는...... 정말 웃겼다. 나는 여자이지만 이런 문제들에 대해서는 중립적이려 애쓰고 있다. 느낀 적은 한 번도 없었지만 이런 문제에 관해서는 정말 남자로 됐으면 좋겠다라는 생각이 든다. 그 정도로 화가 나고 싫다.

특별히 여자는 여자다워야 하고, 남자는 남자다워야 할 필요성이 있을까? 요즘에는 정말이지 남녀 따로 구분짓는 일이 생기지 않아 조금은 덜 하지만 어렸을 때부터 내가 배운 건 □여자애가 칠칠맞지 못하게□, □여자애가 그러고 있으면 되겠니?□ 이런 말들...... 너무나 많이 들어왔기 때문에 이제 난 무의식 중에도 여자다움을 생각하고 있는 난 자신에 놀랍다. (아니, 글을 쓰면서 생각하니 다른 한 편으로는 열도 받는다.) 남자 중심의 성 문화...... 언제나 그렇다. 그렇기 마련이구. 맥주 사진들 보면 항상 있는 늘씬한 몸매의 여자들. (책에 나와있지만) 포르노에서 중요시하는 건 여자의 몸짓과 행위...... 모두 다 왜곡되어 있다.

□아우성□에서도 아줌마가 말씀하셨지만 성은 우리가 만들어 가야 한다고 하셨다. 책에서도 보여주고 있다. □성이 더럽거나 혹은 좋은 것은 사람들이 만들기 나름이라고□ 그 말이 진리 같다. 이 글을 읽으면서 생각하는 거지만 남자는 정말 늑대 같다는 것. 그러나 모든 남자들을 나쁘게 생각하고 싶지는 않다. 성적인 욕구가 강해지는 건 후천적인 영향이 더 많으니까. 그리고 더 중요한 건 그렇게 만든 건 우리 사회니까. 그렇다고 우리 사회도 미워하고 싶지는 않다. 나를 여기까지 만든 게 우리 사회니까.

중요한 건 사회를 구성하는 □우리□ 라는 거 그거라는 걸. 우리가 바꿔가기 나름이라는 걸. 우리가 어느 면에서나 다른 선진국들을 앞서가기는 힘들지만 적어도 그 꼬리라고 밟을 수 있는 그곳까지 나는 노력하고 싶다. 나부터라도. 친구들과의 관계에서만이라도 말이다. 성에 대해 숨기려 드는 것이 우리가 만든 함정에 우리가 빠지는 것이라는 걸 나는 확실히 알게 되었다.

처음에 성에 관한 것을 맡게 된 우리 모둠이 맘에는 들지 않았지만 지금 성에 관해 많을 걸 알고 있는 내 자신이 새삼 자랑스러워진다.  (승희)

□ 자 이 글은 또 어떤가요? 앞에 있는 글과는 조금 글쓴 방식이 다르지요, 그렇지만 역시 줄거리를 적는 대신, 책을 읽으면서 한 여러 생각이 잘 드러나 있지요. 어때요? 이렇게 책을 읽고서 쓴 글을 두 편씩이나 읽으니까, 발이 근질근질하지요? 어서 서점에 달려가 책을 한권 집어들어 보고 싶지 않은가요? 이 글을 살펴보세요. 읽으면서 모르는 말이 하나도 없지요. 이렇게 어려운 말을 쓰지 않아도, 읽는 사람에게 느낌을 주는 좋은 글을 얼마든지 쓸 수 있답니다. 자기가 읽는 책을 자신의 삶과 잘 연결시켰기에, 성공한 글이 되었습니다. 이제 여러분도 한번 글쓰기를 시도해보아야지요. □

<만든이 소감 적는 곳>

0. 모두 여덟 쪽 짜리 자료를 만들었습니다

에이포(A4)로 편집했습니다. 90% 축소로 인쇄하셔서, 비포(B4) 종이 한쪽에 두 장씩, 앞뒤로 네장을 오려붙이면, 비포(B4) 유인물 두 장이 됩니다. 그냥 에이포로 나누어주셔도 좋구요. 새내기들이 학교에 예비소집 올 때, 인쇄해서 나누어주면, 그 아이들이 겨울을 조금이나마 좋게 보내는데 도움이 되지 않을까요.

1. 1998년 12월 7일에 만든 자료를, 2001년 12월 9일에 고치고, 2004년 12월 3일에 고치네요.

이렇게 책을 권하는 자료는 만들고 나면 종이쪼가리 한 장인데, 책을 넣었다 뺐다 학생이 쓴 글을 다시 뒤적여보고 하다 보면, 시간이 꽤 간답니다. 예전에 만든 자료를 많이 고쳤습니다. 좀더 자주 고칠 걸, 하고 반성도 했네요.

2. 제가 고등학교에 있는 사정으로 고등학교 것만 만들었습니다.

감히 중학교 아이들의 정서를 짐작하겠다고 나설 수 없어서, 중학교 것은 만들지 않았습니다. 중학교에 계신 선생님께서 꼭 중학교 것을 만들어주셨으면 해요. 초등학교를 졸업하고 중학교에 입학하기 전에 읽으면 좋은 책을 어떤 게 있을까요?

3. 국어선생님들끼리 모여서 누가 1학년을 맡더라도 수행평가에 넣기로 합의했지요.

방학 숙제라는 게 보통 잘 안 됩니다. 더구나 얼굴도 잠깐 본 신입생들에게 내준 숙제인데, 제대로 되기가 쉽지 않지요. 일단 국어선생님들끼리 이야기를 해두었어요. 다 수행평가에 넣기로요. 책을 안 읽은 학생은 3월에 챙기기로까지 약속했지요. 그러나 이런 약속은 잘 되기 쉽지 않다는 것을, 다들 잘 아시지요?

4. 신입생이 예비소집에 올 때 전자우편 주소를 적어두세요.

겨울 때 새내기들에게 까먹을 만하면 한번씩 인터넷편지를 보내서 책을 읽으라고 □까궁~까꿍!□ 해주는 거지요. 애들이 깜짝! 눌라겠지요^^ 그때는 이쪽저쪽에서 얻은 □책 서평□ 자료를 첨부화일로 막 보내주고 그러지요.

5. 도서관을 뜻대로 단장해서 기쁜 겨울입니다.

□2004.12.3. 4:25  책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들, 송승훈이 올립니다.