2003 교육인적자원부 지정

도서관 활용 정책연구학교 운영 중간보고서

도서관 활용 수업 모형 개발 적용을 통한

학교도서관 활용의 활성화 방안

仁高 108 週年

인 천 고 등 학 교

- 차  례 -

Ⅰ. 서 론	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	2

3. 실태 분석	3

4. 연구의 범위	6

5. 용어의 정의	7

Ⅱ. 이론적 배경	8

1. 학교도서관 활용 수업	8

2. 선행연구 고찰	10

Ⅲ. 연구과제	14

1. 연구과제 1	14

2. 연구과제 2	14

Ⅳ. 연구의 설계	15

1. 연구의 대상 및 기간	15

2. 연구 절차	15

3. 연구 조직	16

4. 연구의 검증 계획	17

Ⅴ. 연구의 실제	18

1. 연구과제 1의 실천	18

2. 연구과제 2의 실천	29

Ⅵ. 결론	63

1. 1차년도 연구의 성과	63

2. 2차년도 연구 추진을 위한 논의	65

참고문헌	68

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

가. 교육 환경의 변화 요구

정보와 지식이 폭발적으로 증가하는 지식정보화 사회로의 진전에 따라 필연적으로 교육환경의 변화가 요구되고 있다. 넘쳐나는 정보와 지식을 교사가 교과서만을 가지고 가르치는 것은 더 이상 불가능하다. 따라서 이제 학교 교육은 기존의 방식에서 벗어나 학생들 스스로 필요한 정보를 검색, 활용, 재구성하여 새로운 정보를 창조적으로 만들어 낼 수 있는 방향으로 변화해야 한다.

이에 따라 제 7차 교육과정에서도 학생들이 지식정보화 사회에 적극 대응하도록 하는데 주안점을 두고 있다. 학생들 스스로 적극적으로 문제를 발견하거나 설정하여 문제를 해결해 나갈 수 있도록 정보 활용 능력, 학습하는 방법, 의사소통 능력, 자기주도적 학습능력을 키워 나가도록 하고 있다. 때문에 개별 학교 단위에서도 가르쳐야 할 내용의 선정과 조직 그리고 교수-학습 방법 등에서 본질적인 변화의 추구가 불가피하다.

교육의 내용 면에서는 전통적인 교과서중심 교육(textbook based teaching)에서 다양한 정보를 활용하는 자료중심 교육(resource based teaching)으로의 전환이 필요하다.

교육의 방법 면에서는 고정적인 교실 환경에서 교사 중심의 지식 전달 일변도의 획일적인 교수 학습에서 벗어나 다양한 정보의 검색, 토론, 탐구, 실험 등 학생 중심의 자기주도적 학습, 열린 교육이 실시되어야 한다.

요컨대 학교는 단순히 교과서와 칠판을 주된 도구로 하는 기존의 교실수업에서 벗어나 각종 인쇄매체는 물론 첨단매체를 활용하는 학습활동이 될 수 있도록 종합적인 학습 환경을 조성하고 이를 활용할 수 있는 수업 방법을 찾아야 한다.

나. 학교도서관의 역할 변화

통상 학교도서관의 역할은 각종 자료를 수집 보관하고 필요한 이들에게 자료를 제공하는 수준에 머물러 있었다. 뿐만 아니라 보관 도서도 단순한 교양 도서와 참고서만을 비치하여 도서 대여점 정도의 역할이나, 아니면 시험 공부를 하는 독서실 수준을 벗어나지 못하고 있다. 시설 면에서도 이용자들이 편안하고 즐거운 마음으로 각종 자료를 효과적으로 이용하는 것과는 거리가 멀다.

그러나 정보화에 따른 교육 환경의 변화는 학교 교육이 고정된 교실 공간에서 벗어나 다양한 정보에 접근할 수 있는 자료 중심의 교육 체제로 변화할 것을 요구하고 있고, 이러한 변화 요구의 중심에 학교도서관을 생각해 볼 수 있다.

이제 학교도서관은 기존의 도서관 역할에서 벗어나 시대적 요구에 부응하는 새로운 교육의 환경조건을 갖추어야 한다. 학교도서관은 학교 교육에서 학생들 스스로 배울 수 있는 학습 환경을 조성하여, 탐구 능력과 창의력, 정보활용 능력의 배양을 위한 학습지원체제로 모습을 바꿔 지식정보화 사회를 이끌어 나갈 새로운 인력을 길러내는 중추적인 기관으로 거듭나야 한다. 즉 학교도서관은 기존의 독서교육장으로서의 역할뿐만 아니라, 다양한 정보서비스와 도서관 활용수업 등 교과별 학습 활동을 지원하는 새로운 교육환경으로 전환되어야 한다.

2. 연구의 목적

새로운 교육환경의 변화에 효율적으로 대응하기 위해서는 학교도서관을 변화에 적합한 환경으로 바꾸어야 한다. 학생들 각자의 능력과 수준에 맞는 다양한 자료와 시설을 갖춘 종합적인 교육환경을 구축하고, 교수-학습의 과정은 물론 다양한 교육활동에서 도서관을 적극 활용할 수 있도록 하기 위한 다양한 도서관 활성화 프로그램을 마련해야 한다.

이에 본 연구는 지식정보화 사회에 효율적으로 부응하는 학교도서관의 활용을 활성화하기 위하여

첫째, 학교도서관을 시간적·공간적 한계를 극복한 종합적 교수-학습 정보센터로 만들기 위해 도서관 리모델링 사업을 통해 새로운 교육환경의 요구에 적합한 공간과 설비를 구축하며

둘째, 도서관 이용자(교사, 학생)의 편의성과 효율적 이용을 위해 각종 자료를 정보화, 전산화하고

셋째, 학교도서관 활용 수업 모형을 개발·적용함으로써 수업 방법의 질적 개선을 도모하고 나아가 학교도서관 활용을 활성화하고자 한다.

3. 실태 분석

가. 도서관 실태

본교는 본관 건물에서 떨어진 별도의 독립 건물(백주년기념관) 3층을 도서관으로 이용하고 있다. 기존의 도서관은 정리실, 자료실, 열람실의 3개의 공간만으로 구성되어 있고, 도서 열람은 폐가제 방식으로 운영되고 있어 정보화 사회에 걸맞는 도서관 모습에서 벗어나 있으며 열린 도서관으로서의 구실을 하지 못하고 있는 실정이다.

자료실

정리실

입구

열람실

<그림 Ⅰ-1> 학교도서관 공간 구성(리모델링 이전)

도서관의 관리 운영은 문예도서부에서 부장을 포함한 5명의 교사가 관련 업무를 담당하고 있으나 사서교사나 도서관 관련 전문 인력이 없어 제대로 된 도서관 운영에는 한계가 있다.

또한 지식정보화 사회의 필수 요소인 정보화 관련 시설과 네트워크 체제가 구축되지 않아 도서관 내에서의 인터넷을 이용한 자료와 정보 검색이 불가능하고, 도서관 업무수행에도 지장이 초래되고 있다. 시설의 미비함과 도서관 시설 사용의 불편함으로 인해 학생들의 도서관 이용률도 매우 낮다.

도서 보유 현황을 보면 보유 장서 수는 17,750권이고 그 중 8,553권의 도서를 전산화하여 인터넷 검색이 가능하도록 하였으나, 학생들의 도서 검색 및 도서 대출 비율은 매우 저조하다. 학생 1인당 장서 수는 전산화된 도서를 기준으로 할 때 4.7권에 불과하다. 보유 장서의 40%가 한글맞춤법 개정안 시행(1989년) 이전에 발간된 점도 시급히 개선해야 할 부분인데, 이러한 도서관의 현실은 학생들이 학교도서관을 이용하지 않는 주된 요인으로 작용하고 있다. 분류별 장서 현황은 아래와 같다.

<표 Ⅰ-1> 분류별 장서 수

대 분 류 별	수 량(권)
000 총 류	377
100 철 학	567
200 종 교	220
300 사회과학	1,242
400 순수과학	636
500 기술과학	151
600 예 술	321
700 언 어	197
800 문 학	4,221
900 역 사	621
계	8,553

나. 학생 실태

학교도서관 활용 활성화 연구학교 운영의 방향과 실행 목표 설정을 위하여 1차년도(2003년) 5월에 1, 2학년 학생 520명을 대상으로 도서관 이용 빈도, 도서관을 이용한 학습과제 해결 정도, 학교도서관 시설, 학교도서관의 역할 등에 관련된 사항 등을 설문지로 조사한 결과는 다음과 같다.

<표 Ⅰ-2> 학생 실태 분석 결과

항 목	실 태	설문 분석 결과 및 시사점
수업 준비나 과제 해결 장소	수업 준비나 과제 해결을 위해 주로 집에 있는 자료를 이용하여 해결하고 있는 학생이 96.1%였다.	도서관의 역할에 대해 학생들이 제대로 인식하지 못하고 있거나, 학교도서관이 학생들이 만족할 만한 자료나 시설을 갖추고 있지 못하여 도서관 이용에 대해 부정적인 생각을 가진 학생들이 많다. 학생들이 도서관을 스스로 찾아올 수 있도록 도서관을 알릴 수 있는 프로그램이 마련되어야 하며, 학생들이 보다 손쉽게 학교도서관을 활용할 수 있는 여건이 조성되어야 한다. 지식정보화 사회에 맞게 도서관 환경을 조성하여, 도서관을 학습정보 센터화함으로써 스스로 학습과제를 해결하도록 하는 방안을 모색할 필요가 있다.
도서관 이용 횟수	도서관을 전혀 이용하지 않거나, 한 학기에 한두 번 정도 이용하고 있는 학생이 약 84%에 이르고 있다.
도서관 활용과 수업의 관련성 여부	도서관 활용으로 수업의 흥미도와 유익성이 높아질 것이라는 답변이 50% 정도이고, 30% 정도의 학생들은 수업에 도움이 되지 않는다는 부정 적인 생각을 갖고 있다.
도서관을 자주 이용하지 않는 이유	도서관을 자주 이용하지 않는 이유는 도서관에 대한 홍보 부족이 36%나 되고 도서관이 본관에서 멀리 떨어져 있어 도서관을 찾지 않는 학생도 28%였다.
도서관의 책과 시설에 대한 평가	절반 정도의 학생들은 보통 수준으 로 보고 있고, 34% 정도의 학생들은 책과 시설이 나쁘다고 생각하고 있 다.
도서관의 역할 에 대한 견해	학교도서관의 진정한 역할에 대해서 다양한 견해를 보여 주고 있었는데 학습정보자료실 역할을 해야 한다는 학생이 42%였고 나머지 학생들은 아직도 도서관을 단순히 책을 보관하는 장소나, 독서 장소, 독서실의 기능을 하는 곳으로 여기고 있다.

다. 교사 실태

학교도서관 활용 활성화 연구학교 운영의 방향과 실행목표 설정을 위하여 1차년도(2003년) 4월에 교사 110명을 대상으로 도서관 이용 빈도, 도서관에 대한 인식, 과제 부과 방법, 도서관 활용 수업과 관련된 사항 등을 설문 조사한 결과는 다음과 같다. 설문 응답자는 전체 교사 110명 중 86명이었다.

<표 Ⅰ-3> 교사 실태 분석 결과

문 항	실 태	설문 분석 결과 및 시사점
학교도서관 이용 정도	학교도서관을 이용하지 않는 교사가 76.7%로 도서관 이용률이 매우 낮으 며, 월 2회 이상 이용의 경우는 8.0%였다. 이용하지 않는 이유는 과 중한 업무 부담, 도서관 위치가 너 무 멀어, 자료 부실, 필요성 못 느낌 등 이었다.	교사들의 도서관 이용률이 매우 낮다. 본교 도서관이 거리가 먼 탓도 있지만, 상당수의 교사들은 학교도서관을 단순히 도서 수납과 대출하는 곳이며, 방과 후에나 이용하는 공간으로 여기고 있기 때문이다. 그러나 학생들에게는 도서관 이용을 권장하고 있는 것으로 보아 도서관 활용과 그 중요성에 대해서는 공감을 하고 있는 듯 하다. 또한, 학교도서관을 활용하는 수업 방법의 필요성에 대해 관심은 있으나 검증된 도서관 활용 수업모형이 제공되지 않고, 수업모형 개발의 아이디어 역시 부족하여 교사들 스스로 수업모형을 개발고자 하는 노력을 기울이지 않고 있는 형편이다. 앞으로 학교도서관 시설의 개선과 도서관 활용 프로그램을 개발하여 제공해야 할 필요성이 있다.
도서관에 대한 인식 수준	도서관을 책을 보관하는 수장고로 여기는 경우가 70%를 넘고 있으며, 교육의 변화로 앞으로의 도서관은 변화를 보여야 한다고 생각하는 응 답이 87.6%였다.
수업 및 평가 관련 학습과제 부과 횟수	부과한다는 응답이 57%이고 학습과 제 부과 횟수는 연 1～4회이며 학습 과제를 전혀 부과하지 않는다는 비 율도 43%로 나타나, 아직까지 과정 중심의 평가가 교육 현장에 정착되 지 못하고 있음을 보여주고 있다.
학습과제 부과 시 도서관 활 용 권장 여부	권장하는 경우가 66.3%이다. 다만 학교도서관뿐만 아니라 공공도서관 의 이용도 권장하고 있다.
학교도서관을 이용한 수업 실시경험 유무	도서관을 이용하여 수업을 실시한 교사가 전무하다.
학교도서관 활용 수업 희망 정도	도서관 활용 수업을 해 보겠다는 의 향이 있다는 반응이 52.3%이고, 없 거나 모르겠다는 반응이 47.7%이다. 도서관 활용 수업에 대한 확고한 의 지가 부족한 편이다.

4. 연구의 범위

연구의 범위는 다음과 같다.

가. 본 연구는 제 7차 교육과정 각 교과의 학습 모형 개발에 중점을 두고 있으나, 일반계 고등학교라는 현실적인 측면을 고려하여 인천고등학교 1학년, 2학년 학생들을 대상으로 한다.

나. 도서관 활용 수업은 여건상 국어, 사회, 수학, 과학, 영어, 체육, 음악 교과에 한정한다.

다. 본 연구는 본교의 현재 시설과 여건을 바탕으로 한다.

5. 용어의 정의

가. 학교도서관

‘학교도서관’이란 도서관 및 독서진흥법 제 2조 6항에 고등학교 이하의 각급 학교에서 교원과 학생의 교수․학습활동을 지원함을 주된 목적으로 하는 도서관 또는 도서실을 통칭한다고 명시하고 있다. 본 연구에서는 학교도서관의 의미를 위에서 일컫는 부분 외에 인터넷 활용이 가능한 컴퓨터 장비, 멀티미디어 기자재와 각종의 자료, 보다 편안하고 즐거운 열람 공간 등을 갖추고 학생과 교사의 교육 활동을 지원하는 교육의 중추적인 시설로서 미래지향적인 모습을 지닌 정보화도서관으로 규정한다.

나. 도서관 활용 수업 모형

도서관 활용수업(LAI : Library-Assisted Instruction)은 각 교과에서 도서관 자료와 시설을 활용하여 교과의 학습목표를 효과적으로 달성하려는 교육활동이다. 이는 사서교사나 도서관 담당교사가 타 교과의 교수-학습활동을 도와주는 개념으로 학교도서관 담당자와 일반교사가 수업활동을 계획하는 과정에서부터 평가까지 협력하는 것을 말한다. 또한 도서관 활용 수업 시 협력자로서 중요한 역할을 담당하는 사서교사가 없는 실정에서 학생들이 지식정보화 사회의 적응에 필요한 자기주도적 학습력 신장과 도서관 활용을 극대화하기 위한 방안으로 도서관의 시설과 각종 자료를 활용한 수업목표를 달성하기 위해 일정한 흐름으로 수업을 전개하는 과정이라고 할 수 있다.

교육인적자원부, 『학교도서관 운영 편람』, 2003, p. 129.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 학교도서관 활용 수업

가. 학교도서관의 역할과 기능

학교도서관은 초·중등학교의 필수적인 시설로서 도서자료, 비도서자료(영상, 전자, 시청각 자료)를 수집 정리하여 교사와 학생들에게 제공함으로써 학생들의 교과학습 활동은 물론 학생 자신의 개인 성장을 위한 자율적 학습 태도를 기르고 평생동안 자기교육을 계속할 수 있는 바탕이 되며, 독서를 통하여 바람직한 인격형성을 할 수 있는 곳이어야 한다. 또한 교사들에게는 교육연구 활동에 필요한 자료와 정보를 제공하여 교사들의 자질 향상에 이바지하여야 한다.

김선태 외, 『학교도서관의 실태 분석과 활성화 방안』, 1999, p. 9.

학교도서관의 역할이 단순히 자습실이나 책을 대여해 주는 곳이 아니라 교육활동과 밀접한 관련을 맺고 학생과 교사들이 정보와 지식을 활용하여 새로운 정보와 지식을 창출할 수 있도록 학교도서관이 교사와 학생들 모두에게 늘 열려 있는 자유로운 공간이 되어야 한다.

여기에서 주목할 점은 학교도서관이란 학교에서 흔히 말하는 도서실이라고 할 수 있는데 도서실의 이용대상에 교사도 포함한다는 것이다. 어떻게 보면 상식적인 말 같지만 기존의 독서 교육과 관련해 볼 때 도서실의 활용을 학생들에게 한정 짓는 경우가 많았다. 그러나 정보량의 급증과 다양한 전달 매체의 발달 속에서 교육의 변화는 필연적이 될 수 밖에 없고, 교사의 교육 자세도 변화되어야 한다. 이러한 교육환경에서는 위와 같은 도서실 본래의 정의를 다시 한 번 생각할 필요가 있다.

나. 학교도서관 활용 수업의 필요성

학교도서관은 교육에 필요한 다양한 자료를 수집, 조직, 관리, 제공하는 장이다. 전통적인 학교도서관은 도서자료 중심으로 운영되었으나 정보 매체의 발달에 따라 오늘날 각국의 학교도서관은 영상매체와 전자통신매체까지도 통합 운영하기에 이르렀다.

도서관 및 독서 진흥법에서도 학교도서관이 소장하고 운영하는 자료를 도서자료뿐만 아니라 영화필름, 슬라이드, 음반, 비디오물, 마이크로 형태물, 테이프 등 각종 시청각 자료와 전산자료, 행정자료 등으로 규정하고 있다.

도서관 및 독서진흥법(법률 제6400호), 제2조 3항.

김용철은 학교도서관의 학습 자료 센터화를 통해서 다음과 같은 효과가 기대된다고 하였다.

김용철, “학교도서관의 체제전환과 수업 개선을 위한 Media Center 제도 도입”, □도서관, 제43권□ 제6호(1988, 11․12), p. 31.

자료 중심 교육을 통한 학습의 효율성 증대

정보 활용 능력과 정보 표현 능력의 신장

개별 학습을 통한 학력 증진

건전한 정서와 비판 능력 신장

매체 전문가에 의한 효과적인 봉사 제공

인적 물적 자원의 경제적 운영

관리 운영의 효율성

따라서 학교도서관의 학습자료 센터화 또는 학교도서관의 멀티미디어화란 교수 - 학습활동에 필요한 인쇄매체, 영상매체, 전자매체를 통합 운영함으로써 관리 운영의 효율성을 기하고, 통합된 공간을 학습의 장으로 활용하여 자료 중심 교육으로 활용하자는 것이다.

학교도서관이 학습자료 센터화되면 일반 교실 환경이나 여타의 특별 교실에서 진행하기 어려운 다양한 교수-학습 활동의 지원이 가능해져, 열린교육, 자기주도적 학습, 수행평가, 수준별 교과학습 등 풍부한 정보자료를 활용하여 도서관에서 이루어지는 도서관 활용 수업이 가능하다.

수업이 도서관에서 이루어짐으로써 학생들은 자연스럽게 도서관을 찾게 되고 자료 활용 학습 및 정보 활용 능력을 함양할 수 있다. 이러한 학교도서관 활용수업의 필요성은 다음과 같다.

교육인적자원부, 『학교도서관 운영편람』, pp. 129-130.

첫째, 제한된 교육환경에서 탈피하여 다양한 정보와 체험 그리고 협력을 통해서 개별학습, 모둠학습, 토론, 문제해결활동 등 다양한 교수-학습활동을 전개할 수 있고, 독자적으로 운영되고 있는 교실 수업의 한계를 벗어나 교과별 통합 주제, 범교과 학습 등을 전개할 수 있다.

둘째, 도서관 활용수업은 학습자가 학습 목표 및 학습 전략을 정하고 학습 결과를 평가하도록 함으로써 학생의 자기주도적인 학습 능력을 신장시키고 정보를 수집, 분석, 종합하여 새로운 정보를 창출해 낼 수 있는 창의력과 문제 해결 능력을 신장시킬 수 있다.

셋째, 다양한 교수-학습 자료를 활용한 학습 경험을 제공하며 실생활과 관련된 주제를 탐색하고, 자신에게 흥미 있는 정보를 선택, 활용하여 도서관 환경을 통한 능동적인 학습 참여를 유도할 수 있다.

넷째, 교실수업의 물리적, 공간적 제한을 벗어난 학습환경을 통해 교수-학습의 장, 독서의 장, 문화공간의 장 등으로 교육의 장을 확대하여 사고의 폭과 경험을 넓히는 평생교육의 장으로서의 역할을 담당한다.

다섯째, 지식기반사회는 학생들이 필요한 지식을 찾고 이를 가공하여 유용하게 활용할 수 있는 능력이 필수적이다. 지식 전달 위주의 전통적 교육 패러다임에서 벗어나 학생 스스로 지식을 구성하는 능력을 길러줄 수 있는 새로운 교육 패러다임이 요구되고, 이러한 요구는 도서관 활용수업을 통하여 이루어 질 수 있다.

2. 선행연구 고찰

가. 선행연구 고찰

도서관 활용 정책 연구와 관계되는 교육청 및 학교 단위에서 이루어진 선행 연구는 다음과 같다.

<표 Ⅱ-1> 선행연구 분석

연구기관	연구주제	연구내용	시사점	비고
학교도서관 멀티미디어화 연구팀 (1997)	학교도서관의 멀 티미디어화 및 활 성화 방안에 관한 연구	*학교도서관의 학습 *매체 통합 운영 방법 *매체 통합 운영에 필요한 교육 기교재 산출	*기존교실의 공간 적 통합을 통한 교수 매체 통합 운영방법 제시	교육부 연구주제
개포고등학교 (2001-2002)	학습자료 이용지도 프로그램을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장 방안	*학교도서관을 학습 자료 센터로 구축 *자기주도적 학습능력 신 장을 위한 프로그램을 개 발․활용	*학교도서관을 학습자료센터로 구축, 자기주도적 정보활용 능력 신장	서울시학교 도서관운영 활성화시범 학교

동도공업고등학교 (2001-2002)	문화와 정보를 갖 춘 학교도서관 활 성화 방안 연구	*도서실의 전산화로 도서 자료의 활용능력을 키움 *영화상영, 교양프로 상영, 만화책 구비, 인터넷 게 임 등의 활동을 통한 학 생들의 문화적 욕구를 충 족시켜줌으로써 도서관에 대한 인식의 변화	*영상매체, 전자매 체, 문자매체 등 의 다양한 자료를 구비하여 학생들 의 다양한 정보욕 구를 충족	서울시학교도서관운영활성화시범학교
송곡여자고등학교 (1998-1999)	독서지도 프로그램 을 통한 학교도서 관 활성화 방안	*학교도서관 홈페이지를 이용한 Cyber 독서지도 *ICT활용 도서관 협력수 업	*다양한 도서관 행 사 및 독서행사를 통한 책읽는 습관 기르기	서울시 독서교육 연구학교
오금고등학교 (2001-2002)	학교도서관 정보화 를 기반으로 하는 학교도서관 중심의 독서교육	*자료 및 이용의 전산화 *학교도서관 이용 유도 프 로그램 개발	*<도서실 초대의 날>행사 등 학교 도서관 이용 유도	서울시학교 도서관운영 활성화시범 학교
교육인적자원부 (2001, 2002)	학교도서관 활성화 및 독서교육 우수 사례	*학교도서관 활성화를 위 한 도서관을 활용한 교육 활동 *학교도서관 변화시키기 *선진국의 사례	*도서관을 활용한 다양한 교육 *학교도서관 변화 시키기
혜원여자고등학교 (2001-2002)	도서관 협력수업을 통한 학교도서관 활성화 방안	*도서관 협력 수업 학습지 도안 구안	*도서관 협력수업 참고자료 제시	서울시학교 도서관운영 활성화시범 학교
동구여자상업 고등학교 (2001-2002)	학교도서관의 학습정보자료센터화로 전환 운영	*도서관의 협력수업 활성 화 방안	*개별적 학습과제 해결 모형 제시	서울시학교 도서관운영 활성화시범 학교
수지고등학교 (1999-2000)	교과와 연계한 수 준별 독서활동 프 로그램 구안․적용	*독서내용 중심의 체험활 동을 통한 창의적 사고력 신장	*독서훈화 자료집 발간	교육부 독서교육연구학교

나. 선행 연구의 시사점

선행연구들은 독서교육 활성화 방안, 자기주도적 학습 능력 신장 방안, 도서관 협력 수업모형개발에 관한 연구를 주된 내용으로 하고 있는데, 대부분의 학교들이 도서관 환경과 시설 여건의 열악, 장서수의 절대 부족, 도서관 활용 프로그램의 미흡으로 학교도서관이 제대로 활용되지 못하고 있다고 여기고 있다. 따라서 도서관 활용을 활성화하기 위해서 학교도서관의 환경을 새롭게 조성하고 새로운 환경의 도서관을 적극 활용하는 학교도서관 활용 프로그램 개발 방안을 모색하였다.

특히 학교도서관 환경을 정보화 시대에 맞추어 영상매체, 전자매체, 문자매체 등을 갖춘 학습자료센터로 구축하고 더 나아가 학생들의 다양한 정보욕구를 충족할 수 정보도서관으로 변화를 시도하여 학교도서관을 종합적 학습정보지원센터로의 전환을 시도하였다. 또한 학생들의 학교도서관 이용과 책 읽는 습관을 기르기 위한 다양한 도서관 행사 및 독서행사 프로그램을 개발하고 학생들의 자기주도적 정보활용 능력 신장을 위한 도서관 협력 수업모형 개발을 시도하였다.

관련 이론 및 선행 연구의 고찰을 통하여 얻어 낸 시사점은 다음과 같다.

첫째, 학교도서관을 활성화시키기 위한 기반 여건을 조성하기 위해서는 도서관 환경을 정보화 시대에 맞게 개선하고 자료를 확충하고 전산화, 정보화하는 것이 필요하다.

둘째, 교과별, 단원별 도서관 활용 수업 모형을 개발·적용함으로써 도서관 활용을 유도하고 지식정보화 사회에 효율적으로 대응할 수 있도록 한다.

다. 선행 연구학교 탐방

많은 예산과 노력이 요구되는 도서관 리모델링 사업의 원활하고 효율적인 추진을 위해 선행 연구학교 및 도서관 리모델링 사업이 완결된 학교를 방문하였다. 선행 연구학교 방문을 통해 도서관 리모델링 사업 계획의 수립과 절차, 본교의 리모델링 모델을 찾는데 시사점을 얻은 것은 물론 연구학교 운영과 연구 추진 방향에도 도움을 받았다.

다음은 선행연구학교의 방문 일정과 선행 연구학교 방문 결과이다.

<표 Ⅱ-2> 방문 대상 학교 및 일정

일 자	방 문 교	중점 확인 사항	비고
2003. 5. 12(월)	· 송곡여자고등학교 · 경신고등학교 · 진명여자고등학교	· 도서관 운영 및 독서교육 · 도서관 이용 지도 사례 · 도서관 시설 및 운영
2003. 5. 13(화)	· 동구여자상업고등학교 · 개포고등학교 · 대전과학고등학교	· 도서관 협력 수업 사례 · 도서관 이용 정보활용 수업 사례 · 소집단 협동 사례

<표 Ⅱ-3> 선행 연구학교 방문 결과

방문교	방 문 결 과	비 고
송곡여자고등학교	· 전자 정보 도서관 구축과 활용을 위한 학교, 교사의 노력이 돋보임. · 만화책 코너, 신간도서 코너 등을 두어 학생들이 쉽고, 편하게 도서관을 찾도록 하고 있으며, 오디오, 비디오 등의 자료 복사를 위한 장비를 마련하여 학생 교사에게 도움을 주는 도서관의 모습을 지향. · 대학도서관 이상의 홈페이지 구축과 운영은 많은 시사점을 줌. · 원문정보 서비스, 논문서비스, 디지털 강좌 제공(각 회사와 계약 체결하여 운영), e-book의 활용도는 그리 크지 않아 구입시 신중히 고려해야함. · 도서관 활용수업은 수업시간 내에 활용 가능한 수업 설계가 필요하고, 자료 활용이나, 자료 탐구 수업으로 진행하는 것이 바람직함. 도서관 시설의 부족으로 필요할 때 수업 진행의 어려움이 있으므로 교실보다 편한 시설을 갖춘 수업 시설을 구비하는 것도 필요.
경신고등학교	· 학교 자체 예산으로 도서관 리모델링 사업 실시 · 100년 이상의 전통을 가진 학교와는 다른 이미지의 정보 도서관 시설 마련 · 고서는 폐기하고 신간 도서 위주의 장서 유지 · 사용 목적에 따른 PC의 설치 - 자료 검색용, 인터넷 활용용, 교사용 등으로 나누어 적절한 사양의 컴퓨터 배치 · 추가적인 시설 교체 필요성 나타남(사각 탁자는 원형으로, 바닥재로 데코타일을 사용하여 청소비 과다) · 도서관 홈페이지 활용 방안 모색 중 · 도서관 시설 구축시 장기적인 안목에서 시설 구축하는 지혜 필요
진명여자고등학교	· 인테리어 및 시설이 돋보임 · 깨끗하고 밝은 분위기를 연출하여 여학생들이 편하게 찾을 수 있는 도서관의 모습. · 한 층에 개방적으로 연결되는 다양한 공간을 배치하여 학생들이 도서실을 편하게 이용할 수 있도록 함.
동구여자상업고등학교	· 도서관 주변 경관이 수려하여 학생들의 정서 순화에 도움 · 서가 사이에 수업이 가능한 공간을 배치하여 수업 중 자료에 쉽게 접근할 수 있도록 함 · 사서 교사가 새로 부임하여 도서관 활용이 잘 되고 있음. · 방문 중 가정과의 도서관 활용 수업이 진행되고 있었음. - 인터넷 자료 검색 수업
개포고등학교	· 신축 건물에 멀티미디어실, 전산실, 도서실을 배치하여 깨끗하고 쾌적한 분위기 조성 · 도서관 개방시간은 08:00부터 16:20까지 사서교사의 출퇴근에 한정되기 때문에 도서관 이용의 활용도가 떨어짐. 학생들은 주로 점심시간에 인터넷을 사용하기 위해 도서관 이용, 사서교사의 중요성이 부각됨 · 시범학교 운영 결과가 제대로 반영되지 못하고 있어 연구학교 결과 후의 도서관 활용이 지속적으로 이루어지기 위한 대책 마련 필요
대전과학고등학교	· 국어과 과제 제시형 토론 수업 진행 · 신간 도서 구입 시 약 30권 정도의 복권으로 구입 · 수업 시 도서관에 비치된 모든 자료의 검색 가능 · 토론수업 모델 제시 - 일반학교에서 토론 수업의 어려움 인식

Ⅲ. 연구과제

1. 연구과제 1

학교도서관 활용 활성화를 위한 여건을 조성한다.

□

가. 교육정보도서관 구축 기반 조성

․ 교육정보도서관 추진위원회 구성

․ 학교도서관 리모델링 절차 모형 수립

나. 학교도서관 리모델링 실시

․ 학교도서관 리모델링 추진

․ 공간 구성의 다양화

다. 학교도서관 설비·자료의 확충과 자료 정비

․ 도서관 시설 확충

․ 도서 자료의 정비

․ 학교 홈페이지 개편 및 전자도서관 개설

2. 연구과제 2

학교도서관 활용 활성화를 위한 교과별, 단원별

도서관 활용 수업모형을 개발·적용한다.

□

가. 필수 연구과제 : 1학년 과학과 추천 도서 목록 개발

․ 단원별 추천 도서 선정 및 도서 목록 작성

․ 단원별 추천 도서 수업 활용 방안 작성

나. 교과별, 단원별 학교도서관 활용 수업모형 개발

․ 도서관 활용 수업 절차 수립

․ 각 교과별 추천 도서 목록 작성

․ 도서관 활용 수업모형구안

다. 도서관 활용 수업 모형의 적용

․ 교과별 도서관 활용 교수-학습 지도안 작성

․ 교과별 도서관 활용 수업 실시

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구의 대상 및 기간

가. 연구의 대상

인천고등학교 1, 2학년 학생

나. 연구 기간

2003. 3. 1 ∼ 2005. 2. 28(2년 간)

2. 연구 절차

가. 1차년도 (2003학년도)

단계	추진 계획	주 요 운 영 계 획	추 진 시 기(월)
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	운영 계획	∙연구계획 수립	●
		∙관련 문헌 자료 수집 및 분석	●
		∙선행 연구 고찰 및 분석	●
		∙연구주제 선정 및 과제 설정	●
	기초조사 및 분석	∙선행연구학교 탐방			●
		∙학생, 학교 실태 분석		●
		∙실천과제 해결 방안 모색			●	●	●
		∙관련 기관의 지도 및 협의			●
	연 수	∙운영위원회 조직	●
		∙교직원 자체 연수 실시	●			●			●			●
		∙교내, 동료 장학의 활성화			●	●	●	●	●	●	●	●
		∙관련 연수회 참가		●					●
실행	연구과제 실천	∙도서관 여건 조성						●	●	●	●	●	●	●
		∙교과별,단원별 도서목록 작성		●	●	●	●	●
		∙도서관 활용 수업모형 개발					●	●	●	●	●	●	●	●
평가 분석	1차년도 연구결과 분석	∙연구결과 중간평가 및 분석									●
		∙1차년도 결과 보고서 작성									●
		∙필수 연구과제 1차 제출									●
		∙1차년도 보고회 개최									●

나. 2차년도(2004학년도)

단계	추진 계획	주 요 운 영 계 획	추 진 시 기(월)
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
보완	2차년도 연구 계획	∙운영의 문제점 수정보완	●
		∙관련기관 지도 및 협의			●
		∙연구 조직	●
		∙연구 계획서 작성	●
		∙각종 연수 실시 및 참가	●	●	●	●	●
실행	연구과제 실천	∙학습자료 정보실 설치	●	●	●	●	●
		∙수업모형 활용, 검증, 보완	●	●	●	●	●	●	●	●	●	●		●
결과 분석 및 보고	결과 분석 및 검증	∙연구 결과 분석 및 검증								●
		∙운영 결과 반성 및 보완								●
	보고회 개최	∙운영결과 정리 및 보고서 작성									●
		∙필수 연구과제 2차 제출									●
		∙운영 보고회 개최									●
	일반화 방안	∙일반화 모색 및 보급										●	●	●
		∙결과보고서 제출 및 인터넷 등록												●

3. 연구 조직

연구 과제를 원활하게 추진하고 성과를 극대화하기 위해 연구 조직을 다음과 같이 구성하였다.

																위 원 장 : 교장
지도 기관																														자문 기관
‧ 교육인적자원부 ‧ 인천광역시교육청 ‧ 인천광역시교육 과학연구원																														‧ 한국교육학술정보원 ‧ 인천광역시주안도서관
																부위원장 : 교감
															연 구 부 장
연구기획 분과										교육정보 분과											교과지도 분과											연구지원 분과
문상범 외 5명										이세성 외 4명											국어·한문 : 유상영 외 4명 윤리·사회 : 이우평 외 5명 수학 : 박오식 외 4명 과학 : 이원우 외 11명 예체능 : 박종무 외 4명 외국어 : 정택용 외 7명											오문석 외 5명
‧ 연구 계획 수립 ‧ 예산 수립 집행 ‧ 문제점 보완 ‧ 연구 결과 분석 ‧ 검증 및 평가 ‧ 분과 조직 운영 ‧ 운영보고서 작성 ‧ 보고회 추진										‧ 교육정보 자료수집 ‧ 근거리 통신망 활용 기능 지도 ‧ 데이타베이스 구축 ‧ 각종 프로그램 실행 및 피드백 ‧ 프로그램자료집마련 ‧ 홈페이지 관리											‧ 각 교과별 단원별 도서목록 선정 ‧ 교과별 수업모형 유형자료 수집 ‧ 각 교과별 교수-학습모형연구 ‧ 교수-학습 지도안 작성 ‧ 교수-학습모형 실행 및 평가 ‧ 수업 연구 및 피드백											‧ 도서관 교육환경조성 ‧ 도서관 운영방법개선 ‧ 도서관 확충계획추진 ‧ 독서시간 운영 및 관리 ‧ 각 교과, 부서업무협조 ‧ 직원연수 ‧ 정보 수집 전달
										교과연구회											분과협의회

4. 연구의 검증 계획

연구의 결과 학교도서관 활용의 활성화 정도를 알아보기 위하여 다음과 같이 연구의 결과를 분석, 검증하고자 한다.

검 증 내 용	도 구	대 상	시 기
도서관의 시설 및 자료의 만족도	설문지, 관찰 조사	교사, 학생	2003. 4, 2004. 7.
도서관에 대한 인식 변화	설문지	교사, 학생	2003. 4, 2004. 7.
도서관 활용도	설문지	교사, 학생	2003. 4, 2004. 7.
도서관 이용 실태	이용 횟수, 도서 대출량, 설문지	교사, 학생	2003. 4, 2004. 7. 계속 관찰
도서관 활용 수업 모형의 타당도	설문지, 동료 장학	교사	2004. 7, 계속 관찰
개발된 수업 모형의 활용도	설문지, 면담	교사, 학생	2004. 7.
도서관 활용 수업에 만족도	설문지	학생	2004. 7.

Ⅴ. 연구의 실제

1. 연구과제 1의 실천

학교도서관 활용 활성화를 위한 여건을 조성한다.

□

가. 교육정보도서관 구축 기반 조성

․ 교육정보도서관 추진위원회 구성

․ 학교도서관 리모델링 절차 모형 수립

나. 학교도서관 리모델링 실시

․ 학교도서관 리모델링 추진

․ 공간 구성의 다양화

다. 학교도서관 설비·자료의 확충과 자료 정비

․ 도서관 시설 확충

․ 도서 자료의 정비

․학교 홈페이지 개편 및 전자도서관 개설

가. 교육정보도서관 구축 기반 조성

학교도서관을 활성화시키기 위해서는 무엇보다도 도서관의 시설을 지식정보화 사회에 맞게 개선하는 것이 필요하다. 이에 학교도서관 리모델링 계획을 수립하여 학교도서관 공간 구성을 새롭게 하고 각종 시설과 자료를 확충하여 학교도서관 활용을 활성화하기 위한 여건을 조성하였다.

(1) 교육정보도서관 추진위원회 구성

학교도서관을 종합정보센터로 만들어 인쇄매체 및 첨단매체 자료까지도 검색하고 이를 활용할 수 있는 환경을 구성하기 위해서 교육정보도서관 구축 계획안을 마련하고 이를 시행할 업체를 선정하기 위해 먼저 교육정보도서관 추진위원회를 구성하였다.

교육정보도서관 추진위원회는 다음과 같은 방침을 세워 운영하였다.

1) 교육정보도서관 추진위원회의 조직은 교육정보도서관 완성 시까지 유효하다.

2) 교육정보도서관에 참여할 업체의 제안서를 받고 이를 통한 선정 작업을 한다.

3) 교육정보도서관 설치에 따른 장비는 학교 실정에 맞는 우수하고 적합한 것을 선정한다.

4) 위원회의 협의는 공사 업체가 선정될 때까지 필요 시에 실시하도록 한다.

위원회의 조직 및 역할은 <그림 Ⅴ-1>과 같다.

						위원장 : 교장
	지도기관								자문기관
	인천광역시교육청								주안도서관
						부위원장 : 교감
									집행위원
									행정실장
						문예도서부장
설치기획분과						교육정보분과					연구지원 분과
․ 설치계획수립 ․ 예산수립 ․ 운영결과분석 ․ 검증 및 평가						․ 교육정보자료 수집 ․ 정보활용 ․ 시스템구성 협조					․ 도서관교육환경조성 ․ 교무행정지원 ․ 정보수집 전달 ․ 운영결과 전달연수

<그림 Ⅴ-1> 교육정보도서관 추진위원회 조직

교육정보도서관 추진위원회에서는 도서관 리모델링 관련 자료를 수집하고 비교·검토하여 계획안을 마련하여 학교도서관 리모델링 사업을 추진하였다. 위원회의 활동 내용은 다음과 같다.

<표 Ⅴ-1> 교육정보도서관 추진위원회 활동 내용

기간	활동 내용	비고
2003. 3. 29	․ 교육정보도서관 추진위원회 구성 ․ 교육정보도서관 계획 수립
2003. 4. 10 ~ 2003. 5. 13	․ 기초자료 수집·조사 실시 - 주안도서관에 자문 요청, - 교육정보화 및 학교도서관 종합전시회 관람 - 부평여자공업고등학교 탐방 - 산곡초 이성훈, 부광고 이성희 사서교사 자문 요청 - 관내 학교 도서관 방문(인동초, 부광고) - 송곡여고, 진명여고, 경신고, 개포고, 동구여상, 대전 과학고 도서관 방문
2003. 5. 17	․ 교육정보도서관 계획안 완성
2003. 5. 19 ~ 2003. 6. 11	․ 가구 및 인테리어 업체 선정을 위한 사전조사 ․ 교육정보도서관 사업계획서 검토
2003. 7. 21	․ 협의회 개최 - 추진 일정, 업체 선정 계획
2003. 8. 4 ~ 2003. 8. 20	․ 도서관 리모델링 제안 공고, 설명회, 선정, 계획 재점검
2003. 8. 26 ~ 2003. 10. 15	․ 학교도서관 공사(내부인테리어)
2003. 10. 17 ~ 2003. 10. 20	․ 도서관 장비 점검 및 자료정리
2003. 10. 21 ~ 2003. 10. 24	․ 도서관 시범운영, 도서관 재개관
2003. 10. 24	․ 도서관 개방, 도서관 활용 수업 실시

(2) 학교도서관 리모델링 절차 모형 수립

교육정보도서관 추진위원회에서는 다음과 같이 도서관 리모델링 절차를 수립하여 도서관 환경개선 사업을 실시하였다.

교육정보도서관 추진위원회 구성
		□
기반 조성		기초 조사 및 계획 수립
		⇩
		도서관 실태 점검
		관련기관에 자문 요청
		선행 연구학교 탐방
		□
		리모델링 모델 모색
		□
사업 세부 계획 수립		리모델링 추진 일정 계획
		공간 구성 계획
		예산 계획
		사업자 선정 계획
		□
사업자 선정		사업 공고
		⇩
		학교 현장 설명회
		제안서 교부 및 접수
		사업자 설명회
		선정위원회 심사 평가 협의
		전반적인 계획 재점검
		사업자 선정 관련 회의
		□
도서관 환경조성		사업자 선정 발표
		⇩
		설계 조율
		계약 체결
		공사 개시
		공사 완료
		□
		설치 운영 평가
		□
도서관 재개관		도서관 장비 점검 및 자료 정리
		교육정보도서관 시범 운영
		⇩
		결과 보고 및 도서관 재개관
		□
도서관 시설 확충· 장서 확충

<그림 Ⅴ-2 > 학교 도서관 리모델링 절차 모형

나. 학교 도서관 리모델링 실시

(1) 학교도서관 리모델링 추진

교육정보도서관 추진위원회에서 마련한 도서관 리모델링 절차에 따라 본교 도서관을 학습정보자료 센터로 전환하여 지식, 정보에 대한 접근성을 강화하고 학생 교사들의 도서관 이용률을 높이기 위해 도서관 리모델링 사업을 실시하였다.

학교도서관 리모델링 절차에 따라 추진된 본교의 교육정보도서관 리모델링 세부 추진 일정은 다음과 같다.

<표 Ⅴ-3> 도서관 리모델링 추진 일정

		2003 3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
교육정보도서관 추진위원회 구성
기반조성	기초 조사 및 계획 수립
	도서관 실태 점검
	관련기관에 자문요청
	선행 연구학교 탐방
	리모델링 모델 모색
사업세부계획수립	추진 일정 계획
	공간 구성 계획
	예산 계획
	사업자 선정 계획
사업자 선정	사업 공고
	학교 현장 설명회
	제안서 교부 및 접수
	사업자 설명회
	선정위원회 심사평가 협의
	전반적인 계획 재점검
	사업자선정 관련 회의
도서관 환경조성	사업자 선정 발표
	설계 조율
	계약 체결
	공사 개시
	개발 완료
	설치운영 평가
도서관 재개관	장비 점검 및 자료정리
	도서관 시범운영
	결과 보고 및 도서관 재개관
도서관 시설·장서 확충

(2) 교육정보도서관 공간 구성의 다양화

도서관 리모델링은 실태 분석, 관련 이론 및 선행 연구의 고찰, 선행 연구학교 탐방 결과를 토대로 세부 사업 계획을 수립하고 리모델링 절차에 따라 도서관 환경을 새롭게 조성하였다. 기존의 도서관 공간은 열람실과 자료실로 구성되어 있었으나 리모델링 사업을 통해 내부 공간을 획기적으로 재배치하고 필요한 시설을 구비하였다. 다만 정보도서관의 필수 요소인 도서관 네트워크 시스템은 예산 사정으로 도서관 활용 수업 및 도서 검색을 위한 기본 시설을 제외하고 내년도 사업으로 이관되었다.

도서관 공간 구성은 기존의 정리실, 자료실, 열람실로 되어 있던 3층을 재구성하여 7개의 공간으로 세분화하였다. 각각의 공간 구성은 다음과 같다.

(가) 교수 학습 지원센터 및 회의 공간

소규모 수업과 연구 활동이 이루어지는 공간으로 학생, 교사들의 자유로운 토론을 위한 분위기 조성을 위해 원형 탁자를 배치하고 교수 학습 관련 자료와 각종 연구 자료 등을 비치할 수 있도록 2단 서가를 배치하였다.

(나) 도서 대출 및 업무 공간

자료의 대출 반납 관리 업무와 도서관 담당자의 업무 공간으로 독서 신문 발간 및 동아리 활동 장소로도 활용하며 컴퓨터와 프린터를 비치하여 복사 및 각종 자료 제작시에 이용되도록 하였다.

(다) 모둠 수업 공간

모둠수업 뿐만이 아니라 영상도 관람할 수 있는 다목적 활용 공간이다. 조별 토론도 가능하며 PC를 설치하여 정보검색을 용이하게 할 수 있으며 점심 시간이나, 방과 후에는 도서를 읽는 곳으로 활용한다. 아직은 도서관 활용 수업을 위한 최소한의 시설만 배치되어 있다.

(라) 도서 열람 공간

서가 사이와 그 주변에 도서 열람용 책·걸상과 소파를 두어 딱딱한 독서 공간에서 벗어나 학생들이 손쉽게 책을 검색하고 읽을 수 있고, 또한 편안하게 독서를 즐길 수 있는 공간으로 조성되었다.

(마) 서가

도서 및 각종 간행물들을 소장하고 분류하는 공간으로 서가 사이에 열람용 테이블을  배치하여 학생들이 손쉽게 자료를 검색하고 확인할 수 있도록 하였다. 추후 따로 배치된 서가를 이용, 신간 도서와 추천 도서를 선정 진열하여 자료의 홍보 및 이용 효과를 높일 예정이다.

(바) 개인 영상 및 검색 공간

각종 영상 자료와 인터넷 자료를 검색하고 열람할 수 있는 교수 학습 도움 공간으로 도서 자료와 영상 자료의 검색 및 인터넷 자료 접속을 가능하게 하여 수업 및 소규모 활동, 클럽 활동 시간에도 이용이 가능하도록 하였다.

(사) 입구, 휴식 공간

열람실 입구, 도서관 진입 공간에서 자유롭게 휴식과 담소를 나눌 수 있게 구성된 공간으로 신문, 잡지 등을 열람할 수 있는 잡지 서가, 신문대를 배치하였다. 소파를 놓아 편안한 분위기에서 휴식을 취할 수 있도록 하였고, 실내 분수대를 설치하여 학생들의 정서도 고려하였다. 추후 도서 검색용 컴퓨터와 인터넷용 컴퓨터를 설치하여 자유로이 도서를 검색하고, 인터넷을 검색할 수 있도록 할 예정이다.

학교도서관 리모델링 사업으로 새롭게 구성된 도서관의 공간 구성의 모습은 아래 <그림Ⅴ-3>과 같다.

<그림 Ⅴ-3> 도서관 평면 구성도

다. 도서관 설비·자료의 확충과 도서 자료 정비

(1) 공간 재배치에 따른 시설 확충

공간 재배치에 따라 공간에 알맞은 시설을 배치하였다. 2003년에는 학교도서관 활성화 추진사업비 6천만 원과 학교시설비 일천만 원으로 도서관 리모델링 사업에 주로 투입하여 시설 확충은 미흡한 면이 없지 않다. 공간 구성에 따른 시설 배치는 다음과 같다.

<표 Ⅴ-4 > 도서관 시설 조성 내용

공 간	설비 및 기기	보유량	추가 확보 계획
입구, 휴식 공간	이미지 보드	2	도서 검색용 PC, 인터넷 이용 PC, 잡지대
	게시판	2
	신문대	1
	신문가	1
	사물함	40
	장의자	4
	분수대	1
교수학습지원센터 및 회의공간	테이블	6	PC, TV, VTR, 동영상 편집기, 화이트보드, 스크린, 프로젝터, 동영상 편집 장비 및 소프트웨어, 복사기
	서가	2
	듀오백 의자	10
도서 대출 및 업무 공간	대출 카운터	1	서버컴퓨터,디지털 컨텐츠 활용시스템 및 S/W, VTR/DVD 콤보
	렉장	1
	L형 책상	1
	보조 책상	1
	업무용 PC	2
	프린터	1
	북트럭	1
	의자	2
	서가	2
모둠수업공간	2단 2연 서가	6	학생용 PC, 프린터
	2단 1연 서가	1
	CD 장	1
	화이트 보드	1
	다목적 책상	1
	교사용 의자	3
	사각 테이블	6
	듀오백 의자	36
	교사용 PC	1
	홈시어터(DVD, 스피커)	1
	프로젝터	1

모둠수업공간	2단 2연 서가	6	학생용 PC, 프린터
	2단 1연 서가	1
	CD 장	1
	화이트 보드	1
	다목적 책상	1
	교사용 의자	3
	사각 테이블	6
	듀오백 의자	36
	교사용 PC	1
	홈시어터(DVD, 스피커)	1
	프로젝터	1
도서열람 공간 및 서가	3인용 소파	8	검색용 PC, 서가
	원형테이블	6
	서가	17
	사전대	1
	잡지가	4
개인영상 및 검색공간	PC 검색대	6	TV, PC, VTR
	TV 장	2
	1인용 소파	6
	검색용 PC	6

각 공간에 설치된 컴퓨터는 교육용 컴퓨터의 교체에 따라 발생된 것을 재활용하였다. 2004년에는 도서관 홈페이지를 재구성하고 학교도서관을 실질적인 종합정보센터로 전환하기 위해 각종 첨단 장비를 구축할 예정이다.

(2) 도서 자료의 정비

학생들의 도서 자료 활용의 편이성, 도서 대출 기능의 원활성, 장서 구성과 새로운 도서 구입의 체계성, 도서의 분류, 정리에 따른 자료 활용의 효율성, 학생들의 도서관 이용에 관한 다양한 통계 자료의 추출, 그리고 교사들에게 양질의 다양한 자료를 이용한 교과 연구 지원을 위해 도서를 정리하였다.

본교는 100년이 넘는 전통을 자랑하는 학교로 도서관의 장서도 역사에 버금갈 정도로 오랜된 책들이 많아 도서를 정리할 필요성이 제기되었다. 그러나 함부로 정리하다가는 사료적 가치가 있는 중요 서적이 순식간에 사라질지도 모르기 때문에 매우 조심스럽다. 그렇다고 폐기처분이 필요한 상당 수의 도서를 그대로 방치한다는 것도 곤란한 일이었다. 따라서 우선 사료적 가치가 있는 도서는 따로 구분하여 보관하고, 몇 가지 기준을 정하여 충분한 시간을 갖고 처리하기로 하였다. 도서 정리 기준은 다음과 같이 정하였다.

∘ 오·파손이 심한 도서

∘ 한글맞춤법 시행 이전의 도서 중 대출률이 전무한 도서

∘ 개정 및 증보판이 출판되어 이미 자료적 가치를 상실한 도서

∘ 새로운 이론의 출현으로 정보가치를 상실한 도서

∘ 보관의 가치가 사라진 정기 간행물

∘ 기타 학교 도서관 장서로 적합하지 않은 도서

그리고 전산화된 도서 이외의 정리 대상의 도서들 중 보관이 필요한 도서들을 추가로 전산화하기 위한 도서 목록을 작성 중에 있다. 이 일은 짧은 시간에 끝날 수 있는 일이 아니라 지속적으로 추진해 나가고 있다. 현재 본교의 도서 자료 및 비도서 자료 현황은 다음과 같다.

<표 Ⅴ-5> 도서 자료 현황

구분	2003년이전	2003구입	2004확보 계획	전산화여부	비고
도서(권)	17,700	1,001	2,000	9,554	도서 구입비 확충, 도서 기증 운동 전 개, 모든 자료 전산 화 추진
교육용소프트웨어	91	80	100	·
Video-Tape	265	37	60	·
DVD	2	3	20	·

(3) 학교 홈페이지 개편 및 ‘전자도서관’ 개설

학교 홈페이지와 더불어 인터넷에 열린 도서관으로서의 역할을 수행하기 위하여 도서관 전용 홈페이지의 제작을 추진하였으나, 이 과제는 2004년 계획으로 이관되었다.

현재의 학교 홈페이지는 상호 작용이 미비하고 게시 형태로 구성되어 학생, 학부모, 교사들로부터 거의 외면되다시피 하며 존재의 의미로서만 기능을 하고 있다. 따라서 2004년도 시스템 구축 사업과 더불어 전면적인 홈페이지 보수작업으로 상호 역동적인 형태로 탈바꿈하고, 각종 부가기능을 설치하여 사용자의 참여를 유도하는 사용자 중심의 홈페이지로 개편할 예정이다.

도서관 홈페이지는 기존 도서 관리보다 비용과 시간을 절감하고 사용자는 신속하고 편리하게 이용할 수 있도록 설계하여, 등록, 대출, 웹 검색을 간편하게 하는 시스템, 바코드 활용 시스템, 인터넷 도서 정보 검색 서비스, 원문 검색 서비스, CD, VOD 통합 서비스, 본문내용 검색, 서지 정보 및 목차 정보, DB 검색 등이 가능한 방향으로 개발 예정이다.

2. 연구과제 2의 실천

학교도서관 활용 활성화를 위한 교과별, 단원별

도서관 활용 수업모형을 개발·적용한다.

□

가. 필수 연구과제 : 1학년 과학과 추천 도서 목록 개발

․ 단원별 추천 도서 선정 및 도서 목록 작성

․ 단원별 추천 도서 수업 활용 방안 작성

나. 교과별, 단원별 학교도서관 활용 수업모형 개발

․ 각 교과별 추천 도서 목록 작성

․ 도서관 활용 수업모형탐색

다. 도서관 활용 수업 모형의 적용

․ 교과별 도서관 활용 교수-학습 지도안 작성

․ 교과별 도서관 활용 수업 실시

가. 필수 연구 과제 : 1학년 과학과 추천 도서 목록 개발

(1) 단원별 추천 도서 목록 개발

본교는 필수 연구과제로 학교급별 국민공통교과 단원분류표에 따른 고등학교 “과학” 교과의 6개 단원 20주제에 대해 추천 도서를 선정하여, 추천 도서 목록을 작성하였다. 도서 목록을 개발하기 위해 1학년 과학 교과의 단원을 분석하고 단원에 적합한 추천 도서를 주제별로 2권 내지 3권을 선정하여 도서 목록을 작성하고, 선정된 도서에 대한 서평 및 세부정보를 기록하여 수업에서 쉽게 활용할 수 있도록 하였다. 추천 도서의 선정과 도서 목록 작성은 다음과 같은 절차에 따라 실시하였다.

단원 체계 분류 확인		제 7차 교육과정의 과학 교과 단원 분석
⇩
추천 도서 선정		단원 체계 분류표에 준거하여 선정한다.
⇩
추천 도서 목록 작성		추천 도서의 목록을 작성한다.
⇩
추천 도서 설명서 작성		선정된 도서에 대한 설명서를 작성한다.
⇩
추천 도서 수업 활용 방안 작성		추천 도서를 활용한 수업 방안을 작성한다.

<그림 Ⅴ-4> 도서 목록 개발 흐름도

<표 Ⅴ-6> 과학과 추천도서 목록

1학기
관련 단원		학습 주제	추천 도서명	저자	출판사	출판 년도	KDC
대단원	단원
탐구	과학자가하는 일	과학자의 사회적 역할	과학자는 괴로워	닉 아놀드	김영사	2001	408
			과학자와 과학자 집단	오진곤	전파과학사	1999	400
	과학에서의 탐구	과학의 탐구	노벨상이 만든 세상-화학	이종호	나무의꿈	2000	409
			과학 재미있는 질문 상자	히로미나오아키	전파과학사	1994	401
	과학과 인간생활	사회와 과학과의 관계	현대과학의 이해	어진곤	전파과학사	2003	404
			이인식의 과학생각	이인식	생각의 나무	2003	404
에너지	힘과 에너지	뉴턴의 운동 제 3법칙	물리탐구 여행	후지히기요시	태을	2000	420
			끝없는 공간이동	김태일	동아사이언스	2002	408
	전기 에너지	전류와 자기	맥스웰의 스파크	백종민	성우	2002	325.1
			재미있는 물리여행2	루이스 엡스타인	김영사	1988	402
	파동 에너지	생활에 이용되는 파동	소리-공기의 질주?	이성원	도서출판성우	2002	424
			정재승의 과학 콘서트	정재승	동아시아	2002	400
	에너지 전환	에너지 보존	파인만의 여섯가지 물리 이야기	리처드 필립 파인만	승산	2003	420
			교과서과학이론이렇게 만들었다.	김정흠	벽호	2002	420.04
물질	전해질과 이온	물의 성질과 화합물	알고보면 너무나 오묘한 원자의 세계	요네야마마사 노부	이지북	2002	408
			개념 원리 중심의 화학여행 원리가 보인다.	박태철, 김종윤	벽호	2002	420
	산과 염기의 반응	산과 염기의 중화반응	이온 인터뷰	요네야마 마사노부	아카데미서적	1997	400
		산과 염기의 성질	학생을 위한 화학(자) 이야기	강건일	참과학	2002	430
			화학의 기본 6가지 법칙	다케우치요시토	전파과학사	2002	430
			그림으로 배우는 화학 첫걸음	권태익	서해문집	1998	431.1
	반응 속도	반응속도에 영향을 미치는 요인	알고보면 간단한 화학반응	요네야마 마사노부	이지북	2002	430
			(재미있는)화학이야기	사키가와 노리유끼	예문당	2001	430
			화학반응은 왜 일어나는가	우에로케이헤이	아카데미서적	1998	400
			고교생을 위한 화학 용어사전	서인호	신원문화사	2002	430.34

2학기
관련 단원		학습 주제	추천 도서명	저자	출판사	출판 년도	KDC
대단원	단원
생명	물질 대사	광합성	광합성의 세계	이와나미요조	아카테미서적	2000	473.01
			교실 밖 생물여행	윤소영	사계절	1994	472
	자극과 반응	자극의 수용과 반응	춤추는 미로	김미경	성우	2002	408
			놀라운 뇌의 세계	오른스타인	민음사	1997	511.48
	생식	생식주기	몸 그 생명의 신비	최달수	사계절	1999	511.1
			알고싶지 않니?	실비아슈나이더	한문화	2000	511.17
지구	지구의 변동	판구조론	지구 46억년의 역사	장순로	가람기획	1998	445
			한반도 30억의 비밀 3부	유정아	푸른숲	1998	450.91
	대기와 해양	날씨변화	날씨토픽	반기성	명진출판	2000	453.04
			신선한 대기를 느끼다.	조명아 역	성우	2001	408
	태양계와 은하	행성	소설로 읽는 주니어 천문학	마이클벨클리	사이언스북스	2000	440
			태양계	유결희 외	동아출판	1991	443.2
환경	생물 농축	중금속의 생물농축	환경과 인간	강치구외	동화기술교역	2002	539.9
			생태학 이야기	최형선	현암사	1999	472.5
	산성비	산성비의 생성 과정과 그 해결법	지구촌 환경 재난	박식순	따님	2000	539.9
			이상훈 선생님의 청소년 환경교실	이상훈	따님	2003	539.9
	온실 효과	환경오염과 인간생활	생물과 환경	손성원	경남대출판부	2001	408
			환경과 삶	한국외대	한국외대출판부	1999	539.9
	소음	소음이 인간생활에 미치는 영향	소리-공기의 질주?	이정원	도서출판성우	2002	424
			정재승의 과학 콘서트	정재승	동아시아	2002	404

<표 Ⅴ-7> 추천 도서 설명(예시)

일련번호	43	학교		인천고등학교
도 서 명	소리 - 공기의 질주?
도서정보	저자 이정원 / 출판사 성우 / 2002년 / 176 쪽 / 12000 원
교 과	과학		기타활용교과		물리 Ⅱ
	서평 : 월간 『과학동아』를 발행하는 동아 사이언스의 최초의 단행본. '과학' 이라는 분야에서 풍기는 어려움과 딱딱함을 적극 배제하고, 일상에 살아 숨쉬는 생생한 과학을 전달하기 위해 현직 교사들과 전문 연구자들이 엮은 '보는 과학 책'이다. 제1장-소리와 청각, 제2장-주변의 소리, 제3장-소리를 이용한 기술, 제4장-역사 속의 소리, 제5장-아름다운 음악 등 소리에 대한 모든 내용을 책 전체에 담았다고 해도 과언이 아닐 만큼 소리에 대해 학생들이 궁금해 하고 교사가 다루어야 할 것들을 모두 알차게 담았다. 또한 각 장 끝에 재미있게 해 볼 수 있는 실험을 실어 놓아서 이 한 권만으로 소리에 대한 수업을 위한 교과서로 대신해도 될 듯 싶다.

(2) 단원별 추천 도서 수업 활용 방안 작성

각 단원을 분석하여 단원에 적합한 도서를 선정하고, 선정된 도서 하나하나에 대해  어느 단원의 어떤 주제에서 활용하고, 수업 활용 시 도서의 투입 시기와 도서 내용의 적용 방안 등이 들어 있는 추천 도서 수업 활용 방안 카드를 작성하였다. 추천 도서 활용 방안은 많은 교사들이 큰 노력 없이도 도서 자료를 활용하는 수업을 전개하는 데 도움이 될 수 있다.

<표 Ⅴ-7> 추천 도서 수업 활용 방안 카드(예시)

1. 단원 정보

일련번호	43		학교급		고등학교
학년	1	학기	2	교과	과학
관련단원	대단원	Ⅳ. 환경
	단원	4. 소음
학습주제	소음이 인간에 미치는 영향과 필요한 이유는 무엇일까

2. 도서정보

추천도서명	소리-공기의 질주?
도서정보	이정원 / 주 성우 / 2002 년 / 176쪽 / 12000원
관련 내용	1. 소리와 청각 p12 - p43, 2 .주변의 소리 p44 - p71

3. 독서 지도 방안

☞이런 점을 생각하며 읽어요.

① 듣기 좋은 소리와 소음은 어떻게 다를까?

② 소음이 인간에게 미치는 영향은 무엇일까?

③ 소음이 필요한 경우는 어떤 경우가 있을까?

④ 사람의 소리와 동물의 소리가 궁극적으로 다른 이유는 무엇일까?

▶더 읽으면 좋은 책

․ 정재승, 『과학콘서트』, 동아시아, 2002

4. 수업 투입 시기 및 적용 방안(수업 전략)

□ 수업 투입 시기

수 업				과 제
도입	전개	정리	평가	예습	복습
	○			○

□ 적용 방안(수업 전략)

▶ 교과서에 있는 내용뿐 아니라 소리와 소음에 대한 상식을 넓히고 주변의 다른 내용들을 읽음으로써 다양한 주제들을 접하게 한다. 책에 나온 소리에 대한 다양한 내용들을 스스로 찾아 읽고 발표하게 하고 탐구마당의 실험 등을 병행하면서 동기 유발을 시켜준다.

나. 교과별, 단원별 학교도서관 활용 수업모형개발

(1) 도서관 활용 수업 절차 수립

학생들이 지식정보화 사회 적응에 필요한 자기주도적 학습력 신장과 도서관 활용 활성화를 극대화하기 위한 방안으로 도서관 활용 교수-학습 모형을 교과별․단원별 특성에 맞게 개발하였다. 도서관 활용 수업 모형은 기존의 협력 수업모형체계를 바탕으로 수업 모형을 개발하였다.

송곡여자고등학교, 독서지도 프로그램을 통한 학교도서관 활성화 방안, 1999, PP. 25-27참조

수업 모형의 개발은 먼저 다음과 같은 도서관 활용 수업 전개 모형을 개발하여 이 절차에 따라 도서관 활용 수업 모형을 개발하였다.

단원 분석		교육과정의 각 교과 단원 분석
⇩
추천 도서 선정		단원 체계 분류표에 준거하여 선정
⇩
추천 도서 목록 작성		추천된 도서의 목록을 작성
⇩
단원 선정		도서관 활용 수업에 적합한 단원 및 학습과제 선정
⇩
도서관 활용 수업모형 구안		교과별 단원별 도서관 활용 수업모형 구안
⇩
도서 및 수업 자료 선정		과제 해결에 필요한 도서, 자료 및 기교재 선정
⇩
교수 학습 지도안 작성		도서관 활용 수업 지도안 작성
⇩
도서관 활용 수업모형 적용		도서관 활용 수업 실시
⇩
평가		도서관 활용 수업 성과 측정 및 평가 실시

<그림 Ⅴ-5> 도서관 활용 수업 전개 모형

(2) 각 교과별 단원별 추천 도서 목록 작성

각 교과 교육과정의 단원을 분석하여 교과별로 도서관 활용 수업을 돕기 위한 단원별 추천 도서를 선정하여 추천 도서 목록을 작성하였다. 우선 국민 공통 기본교과를 대상으로 교과별․단원별로 아래의 <표 Ⅴ-8>과 같이 추천 도서 목록을 작성하였다. 추천 도서 목록은 도서관 활용 수업에 적합한 단원을 선정한 후, 해당 단원의 추천 도서 설명을 작성한 후 도서관 활용 수업에 이용하도록 하였다.

<표 Ⅴ-8> 도서 목록(수학과 예)

대 단원	단원	주제	추천도서	지은이	출판사	발행 년도	분류 기호
10-가	1.집합과 명제	2)집합의 연산법칙	수학은 아름다워2	육인선 외	동녘출판사	1992	410
		4)필요조건과 충분 조건	아하! 바로 그거야	마틴가드너	사계절	1990	410
	2.실수와 복소수	2)실수의 대소관계	재미있는 수학여행(1-3)	김용운	김영사	1990	410
		4)복소수의 기본 성질	수학나라에 바보는 없다	존 알렌	푸른미디어	1994	410.4
	3.식의 계산	3)인수분해	수학이란 무엇인가?	박제남	수학사랑	2000	410
		4)약수와 배수	부끄러워서 물을 수 없는 수학의 의문 64	나카다노리오	자음과 모음	2000	410.4
		5)유리식과 그 계산	수학을 다시 시작하는 책	미야구치 유우지	자음과 모음	1998	410
		6)무리식과 그 계산	마법의 수학나라	크리스티매간지니	맑은 소리	2000	410
	4.방정식과 부등식	2)이차방정식의 근 과 계수와의 관계	원리로 깨치는 수학	우자와 히로후미	자음과 모음	2001	410
		4)연립방정식	세상을 바꾼 다섯 개의 방정식	마이클 킬렌	경문사	2002	420
	5.통계	1)대표값과 산포도	이야기 파라독스	김용운	사계절	2002	410
		2)분산과 표준편차	알기 쉬운 통계	김호영 외	학지사	2003	310

(3) 교과별 단원별 도서관 활용 수업모형구안

도서관 활용 수업은 교과의 특성이나 학습내용, 그리고 활용하고자 하는 정보와 공간의 형태에 따라서 학습 집단의 크기와 투입 자료, 인적 자원을 조직하여 탐구 수업, 토론 수업, 문제해결 수업 등 다양한 수업 모형을 적용할 수 있다.

도서관 활용 수업 모형은 교실과는 차별화된 도서관이 갖고 있는 환경 즉, 다양한 공간과 풍부한 자료, 인적 자원 등이 고려되어야 한다. 학습 내용에 따라 학습 집단을 융통성 있게 구성하여 다양한 공간을 활용하는 방안을 구상할 수 있고, 자료를 언제 어떻게 사용하느냐에 따라 사용될 자료가 달라지고 수업의 효과도 달라지므로 자료의 투입 시기가 중요하다. 또한 방대한 자료의 효율적인 탐색과 활용을 위해 사서교사와 교과교사의 협력 체제를 마련하는 방안도 필요하다. 이러한 요소들은 도서관 활용 모형을 구안하는 데 우선적으로 생각해야 할 요소라 할 수 있다.

(가) 수업모형개발의 기초

1) 자료의 투입 시기

학교도서관의 시설과 자료를 이용하는 도서관 활용 수업에서 고려해야 할 요소는 자료의 투입 시기이다. 도서관 자료의 활용 시점에 따라 수업 전, 수업 중, 수업 후의 단계별 모형을 고려할 수 있다. 이러한 수업모형은 학생들이 교수․학습활동에 적극적인 참여를 유도하고 학생들에게 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는 수업의 절차로 학교도서관의 자료를 활용하는 수업 방식으로 매우 적합하다고 할 수 있다.

도서관을 활용한 수업 시 자료 투입 시점에 따른 절차 모형은 다음과 같다.

수업 전 활동			수업 중 활동			수업 후 활동
교사	-학습 과제(탐구,토론 과제) 제시 -열람 자료 정보제공	➡	교사	-수업(토론) 방식 선택 -집단 구성 및 통제 -학습지 제공, 조언	➡	교사	-수업 활동 결과 점검 -학습지 검사 -도서 자료 정돈
학생	-차시 활동 확인 -자료 열람 및 확인 -필요시 복사, 노트		학생	-집단별 학습(토론) 활동 -학습지 작성, 발표		학생	-과제(보충 및 심화) 이행

<그림 Ⅴ-6> 자료 투입 시기 모형

2) 학생의 참여 활동 유형

도서관을 활용하여 수업을 할 때 가능한 학생 참여 활동 유형은 <표 Ⅴ-9>와 같이 네 가지로 나누어 볼 수 있다.

주어진 과제를 찾는 것으로 과제가 마무리되는 탐구형과, 탐구 과정에만 머무르지 않고 문제를 해결해야 하는 문제 해결형, 그리고 주어진 자료를 바탕으로 토론으로까지 이끌어 가야하는 토의형, 그리고 교과교사 혹은 사서교사 나아가 사회의 여러 분야 사람들과 협력하는 과정에 의미가 있는 협력 학습형 등으로 나누어 볼 수 있는데, 이는 교과별 단원별 특성에 따라 취사 선택하거나 변형하여 사용할 수 있다.

<표 Ⅴ-9> 학생 참여 유형

공항고등학교, 학습정보센터로서의 학교도서관 운영의 활성화 방안, 2002 p. 8.

역할 유형		교과교사	사서교사	학생
학생 참여 활동 유형	탐구형	․탐구 과제 제시	․탐구 자료 준비 ․탐구 절차 지도 ․정보 활용법 지도	․자료 조사, 분석, 탐구 보고서 작성
	토의형	․학습 목표, 주제 제시 ․토론 규칙 제시	․토론 관련 자료 탐색 지도	․토론 자료 조사
	문제 해결형	․학습 목표, 과제 제시 ․해결책 방안 유도	․문제 해결과정 지도 ․정보 활용 지도	․문제규명, 해결책 제시 ․독립 변인 조사 ․탐색, 수집, 비교 조사
	협력 학습형	․학습 목표, 과제 제시	․정보 시스템에 의한 상호 작용 지도	․개인적인 임무 분담, 대면, 게시판, 메시지 시스템을 이용한 상호 작용

3) 집단의 구성

도서관 활용 수업은 교과의 특성이나 학습 내용, 그리고 활용하고자 하는 정보와 공간의 형태에 따라서 개인별 학습, 모둠별 학습, 전체 집단 학습 등 학습 집단의 크기와 구성원의 특성을 융통성 있게 선택할 수 있다. 집단 구성의 형태에 따라 도서관 활용 수업은 <표 Ⅴ-10>과 같은 특성을 갖는다. 따라서 도서관 활용 수업 모형을 구안할 때 이러한 특성을 고려하여 학습의 내용에 따라 적절하게 학습 집단을 구성하고 수업을 전개할 수 있는 방안이 마련되어야 한다.

<표 Ⅴ-10> 학습의 집단 구성 형태

집단 구성 형태	학습의 특성
개별화 학습	주어진 과제 해결을 위해 개별적으로 자유롭게 도서관에서 자료를 찾고 이용해 과제를 해결하는 형태이다.
모둠별 학습	각 모둠별로 과제를 분담하여 수행한다. 제시된 과제를 해결하기 위해 모둠별로 도서관에서 자료를 검색하고 정리하여 토론하는 형태의 수업으로 가장 대표적인 형태이다.
전체집단 학습	학급 전체가 공동의 과제나 개별적인 과제를 해결하기 위해 자료를 찾고 이용하는 형태이다. 토론 자료 조사 시에 많이 이용된다.

4) 교과교사와 사서교사와의 협력 체제 구축

도서관 활용 수업을 위해서는 각 교과별로 필요한 자료를 미리 조사하고 준비, 구비하는 것이 중요하다. 도서관 활용 수업은 도서관의 자료를 얼마나 잘 활용할 수 있느냐가 중요하기 때문에 대체로 도서관 활용 수업 모형은 자료탐구학습 이론에 그 근거를 두고 있다고 할 수 있다. 자료 탐구 학습은 다양한 형태의 많은 자료를 필요로 하기 때문에 사실 교과교사 혼자서 모든 자료를 찾고 준비하여 수업에 임하기는 어렵고 또 그렇게 할 경우에 충분한 수업의 효과를 기대하기도 어렵다. 만약 사서교사가 자료를 찾고 도움을 준다면 수업의 효과는 배가될 수 있다. 즉 교과교사와 도서관 전문가인 사서교사의 협조체제가 중요하다. 그러나 본교는 사서교사가 없기 때문에 전문가의 도움을 크게 기대하기는 어렵다. 다행히 사서보조원이 있어 사서교사의 역할을 해내고 있어 협력 수업의 효과를 얻어낼 수 있다. 교과교사와 사서교사의 관계는 다음과 같다.

<표 Ⅴ-11> 교과교사와 사서교사의 역할

교 사	역 할
교과교사	도서관 수업 전에 학습할 내용을 사서교사에게 알리고, 자료를 요청하고 협조를 구한다. 수업 중에도 필요한 자료가 있을 때 사서교사에게 협조를 요청한다.
사서교사	교과교사에게 요청받은 자료를 검색하여 수업 전에 제공한다. 항상 각종 참고도서들과 교육관련 인터넷 자료들과 인터넷 사이트를 검색해 두고 교과와 단원에 적합한 형태의 매체를 선택하여 제공한다.

(나) 도서관 활용 수업 모형의 개발

도서관 활용 수업은 일반 교실에서 진행하기 어려운 학습 내용이나, 도서관 환경을 이용하는 것이 학습의 효과가 더 크게 나타날 단원을 학습할 때 필요하다. 도서관 활용 수업의 효과를 극대화하기 위해서는 도서관 활용 수업 모형이 필요하다.

본교에서는 도서관활용 수업 모형을 개발하기 위해 각 교과별로 도서관 활용 수업이 적합한 단원을 선정하고, 선정된 단원의 특성에 따라 도서관을 효과적으로 활용하기 위한 집단의 구성 형태, 자료의 투입 시기, 사서교사와의 협력 방안 등을 고려하여 교과별로 단원에 적합한 수업 모형을 구안하도록 하였다 .

각 교과별로 협의회를 거쳐 교과와 단원의 특성에 맞는 다양한 수업모형개발을 시도하였다. 각 교과에서는 기존의 수업 모형과 도서관 협력 수업 모형을 참고하여 위에서 언급된 수업모형개발의 기초 요소를 고려하여 교과와 단원의 특성에 따라 수업 모형을 개발하였다. 다음으로 각 교과별로 개발한 많은 수업모형중에서 일반화가 가능한 몇 개의 모형을 선택하여 각 교과에서의 활용 가능성을 검토하여 각 교과의 특성에 적합한 수업 모형을 개발하였다. 각 교과에서 개발한 모형 중에서 가장 많은 형태는 탐구 수업 모형이었는데, 특별히 각 교과와 단원의 특성에 맞는 수업 모형으로 과학과는 협동학습 모형, 수학과는 문제해결 학습 모형, 사회과는 토론학습 모형 등을 선정하였다.

1) 도서관 활용 토론수업 모형

토론 수업은 일반적으로 ‘도입(토론 주제 결정) → 토론 준비(안내) → 토론의 전개 → 정리 및 평가’의 절차 과정을 갖는다. 이 모형이 도서관에서의 활용 수업으로 진행되려면 다음과 같은 조건이 필요하다.

첫째, 수업 전 준비가 필요하다. 학습할 내용이 무엇인지, 학습 내용을 위한 토론 주제가 무엇인지, 학습의 진행을 위하여 사전에 열람하고 확인해야 할 도서관 자료에는 어떤 것이 있으며, 그것은 제대로 적절하게 구비되어 있는지, 그리고 학생들은 학습 내용에 대한 선행 지식을 어느 정도로 가지고 수업에 임해야 하는지에 대해서 구상해야 하고, 그에 따라 필요한 준비를 해야 한다.

둘째, 토론 활동이 이루어지는 장소(공간)와 토론 과정에 대한 시나리오가 있어야 한다. 도서관의 시설 배치를 염두에 둔다면, 기존 토론 수업 사례에서 흔히 보아 왔던 정적인 모둠별 수업 형태에서 벗어나 다양한 장소, 즉 회의용 탁자, 소파, 정보 검색실, 로비, 서가 등에서 토론이 가능하다. 더욱이 도서 자료의 열람 및 검색 활동까지 포함한다면 토론 수업은 매우 동적인 형태를 띠게 된다. 따라서 자유로운 학습 활동이 소기의 학습 성과를 달성하려면 교사는 수업활동 전체를 관리 경영할 수 있는 수업의 흐름을 분명히 숙지해야 한다.

셋째, 제한된 시간 내에 토론 활동이 이루어지려면, 토론 주제를 명확히 설정하되, 심도 있는 전개가 가능하도록 상황을 유인할 수 있는 안내가 있어야 한다. 또한 토론의 시간적 한계를 분명히 하기 위해서 토론 과제와 수업 시나리오를 염두에 둔 A4용지 1장 분량 정도의 학습지를 제공하는 것이 바람직하다. 학습지는 토론 내용에 대한 일정한 지침인 동시에, 토론 내용을 요약할 수 있는 분량으로 한정되어 있으므로 학습 활동의 가이드라인 역할을 함과 동시에, 모둠별 발표문이 될 수 있다. 또한 교사는 이를 통해 학생들의 학습 활동 내용을 점검할 수 있다.

이상의 내용을 기반으로 한 도서관 활용 토론수업 모형은 다음과 같다.

수업전 활동	➡	도입	➡	토론 준비	➡	토론 활동	➡	정리· 평가	➡	수업후 활동
토론 주제 선정·제시, 토론집단 구성		학습목표 확인, 토론 주제 확인		수집 도서 자료 확인(자료 검색 등), 토론의 주요 논제 확인, 토론 진행 기본 절차 숙지		토론활동, 적절한 지도 활동(시간통 제 등)		결과정리 및 평가		결과점검, 학습지검사, 자료정돈

<그림 Ⅴ-7> 도서관 활용 토론수업 모형

그리고 토론 수업의 교수-학습 활동 과정을 보면 수업 전 활동, 도서관을 활용한 본시 토론 학습 활동, 수업 후 활동의 과정으로 전개되는데, 수업 전 활동은 본시 수업 활동은 아니지만 사전 과제(예습) 활동이므로 본시 학습 활동의 효과를 돕기 위한 단계로서 매우 중요하다. 어떻게 보면 수업 전 활동이 본 수업 활동보다 더 중요할 수 있는데, 이는 수업 전 활동의 성공적 수행 유무에 따라 본 수업 활동의 성패가 결정될 수 있기 때문이다. 도서관을 활용한 토론 학습 활동은 본시 교수-학습 과정으로 다음과 같은 절차에 따라 전개될 수 있다.

<표 Ⅴ-12> 토론 수업 절차

절차	교사(교수 활동)	학생(학습 활동)	유의점
도입	- 본시 학습 목표 제시 - 토론 목적 확인 : 주제 선정	- 학습 목표 확인 - 토론 주제 인지	전시 과제 확인을 겸하여 본시 목적 주지
토론 준비	- 토론 방식 결정 - 모둠 편성 및 역할분담 확인 - 토론의 구체적 절차 확인 - 필요한 준비물 확인 or 제공 : 읽기 자료, 학습지	- 모둠 편성 및 역할 인지 - 토론의 기본 절차 숙지 - 토론의 주요 논제 확인 - 읽기 자료(토론 논거) 준비 - 모둠별 학습지 준비	기인지 or 준비된 사항이므로 시간이 필요이상으로 투입 되지 않도록 유의한 다. 간단히 재확인 하는 수준
토론 전개	- 교사의 적절한 지도 활동 : 논제 확인, 시간 통제 - 모둠별 토론에 적절한 개입 : 조언, 자료해석의 도움 제공	- 학습지에 제시된 순서에 맞 게 토론 활동 - 토론의 장소는 모둠별 결정 :소파, 별실, 서가 등	토론의 결과는 학습 지에 작성함. 내용 의 확인을 위해 자 료의 확인을 강조
정리 및 평가	- 반성과 평가 - 토론 결과 종합정리 : 수업 내용(요지) 요약 - 차시 과제 제시	- 모둠별 정리 및 발표 - 수업 내용 확인, 인지 - 차시 과제 확인	수업 내용의 정리는 도서관의 ICT 설비를 활용

수업 후 활동의 경우 토론은 한두 마디의 교환으로 결론을 내기가 어렵다. 수업 중에 모둠별 토론 결과를 발표하였더라도 교사의 평가와 다른 모둠의 의견을 참고하여 자신들의 의견을 다시 살펴볼 때, 학습 내용의 충분한 이해와 소화가 가능하다. 따라서 교사는 수업 종료와 함께 학습지를 바로 수거하기 보다는 하루 이틀 정도의 여유를 주어 학생들이 토론 내용에 대해 재정리할 수 있는 시간을 주도록 한다.

2) 도서관 활용 탐구수업 모형

탐구 수업은 일반적으로 ‘문제의 인지 → 가설 설정 → 자료 수집과 분석 → 가설의 확인 및 수정 → 일반화의 단계’로 진행된다. 토론 수업이 반드시 모둠별 형태 조직을 요구한다면, 탐구수업은 모둠별 조직도 가능하고, 개별 활동도 가능하다는 점에서 학습 활동이 다양하게 구성될 수 있다.

탐구수업 모형을 살펴보면 학습자의 자기주도적 학습 활동을 강조하는 점에서 이 모형은 도서관 활용 수업에 크게 적용될 수 있다. 도서관 활용수업에서 탐구수업 모형은,

첫째, 교사는 탐구 과제를 사전에 제시하여, 본시 학습 활동 시 설득력 있는 결론 도출(과제해결)을 위한 자료 확보 능력을 키울 수 있고,

둘째, 교사는 탐구 문제 해결 결과의 일반화를 유도하기 위해 관련 도서 목록 및 자료에 대한 정보를 필요시 제공하며,

셋째, 학생은 수업 전 활동을 통해 관련 도서 자료를 열람하여 본시 수업에 필요한 자료를 사전 읽기, 일부 내용 복사, 발췌 등의 준비를 하며,

넷째, 인용 자료의 출처를 확인하는 훈련을 병행하여 수업의 본래 목적을 달성하는 데 기여한다.

도서관 활용 탐구수업 모형은 다음과 같다.

수업전 활동	➡	문제인지	➡	가설	➡	탐색	➡	입증	➡	일반화
과제제시, 도서 자료 제시, 수업 자료 준비		학습목표 확인, 해당 도서 자 료 및 탐구 과 제 설정		가설 설정, 가설 검토, 비교		탐구계획 수립, 학습 활동 (도서관활용)		자료 수집, 분석, 해석		결론 도출 및 일반화

<그림 Ⅴ-8> 도서관 활용 탐구수업 모형

탐구 수업 역시 수업의 절차는 토론수업과 마찬가지로 선행 조건이 갖추어질 때 보다 효과적일 수 있다. 다음 표는 도서관 활용 탐구수업 절차이다.

<표 Ⅴ-13> 탐구수업 절차

절차	교사(교수 활동)	학생(학습 활동)	유의점
문제 인지	- 본시 학습 목표 제시 - 사고를 자극하는 발문	- 학습 목표 확인 - 수업 주제 인지	전시 과제 확인을 겸하여 본시 목적 주지
가설 설정	- 질문형으로 본시의 가설제시 : 문제(학습 주제) 제시 - 과제해결의 적극적 인식촉구 - 필요한 자료 확인 or 제공 : 도서 및 읽기 자료	- 학습지를 통한 내용 추론 - 본시 과제(탐구내용) 확인 - 열람 자료 목록 확인	인지되었거나 준비된 사항이므로 시간이 필요이상으로 투입되지 않도록 유의한다. 간단히 재확인하는 수준
자료 수집 분석	- 자료 수집과 처리 관찰 : 조언 및 착안점 제공 - 자료의 적절한 이용 조언 : 분류, 대조, 출처 확인	- 제시자료와 질문 확인 - 자료 분류 - 대조 확인 - 출처 확인	탐구의 결과는 학습지에 작성함. 내용의 확인을 위해 자료의 확인을 강조
가설 확인 수정	- 개별/모둠별 탐구활동 정리 :맥락화, 텍스트적 독해 확인 - 탐구학습지 확인 - 개별/모둠별 발표 유도	- 탐구과제의 맥락적 이해 - 탐구과제의 텍스트적 독해 - 탐구내용 작성 및 발표	탐구주제의 이해가 피상적이지 않도록 유의
일반화	- 수업 내용 요약(일반화) - 본시학습의 의의를 정리 - 차시 과제 제시	- 탐구내용의 일반화 추출 - 학습활동의 반성,평가 - 과제 확인	수업내용의 정리는 도서관의 ICT설비를 활용

3) 도서관 활용 문제해결수업 모형

문제해결에서 가장 핵심적인 의미는 과정으로서의 의미이다. 즉, 문제해결의 결과보다는 그 과정을 중시한다는 것을 의미한다. 학생들이 문제를 해결할 때 문제를 어떻게 이해하며, 이해한 것에 따라 어떤 전략을 선택하며 어떤 자료를 응용하여 문제를 해결해 나가는지, 또는 어떠한 사고 과정을 거쳐 문제를 해결해 나가는 것이 중요하다. 즉, 문제해결의 과정은 ‘문제인식→정보분석→문제해결 방안 모색→문제해결→새로운 상황에의 적응→새로운 문제인식’ 등의 순환적인 과정이다. 이러한 과정 속에서 학생들은 학문적인 지식이나 기능뿐만 아니라 높은 사고력과 창의적인 문제해결력을 습득하게 될 것이다. 이런 의미에서 문제해결수업은 도서관 활용 수업의 한 형태로 중요성을 갖는다.

도서관 활용 문제해결수업 모형은 다음과 같다.

수업전 활동		문제파악		탐색		문제 해결		정리·평가
과제제시, 도서 자료 제시, 수업 자료 준비	➡	선수 학습 요소 확인, 문제 이해, 목표 설정	➡	계획 수립, 예상하기, 정보 수집	➡	계획 실행, 문제 해결․실행, 해결 과정 검토	➡	반성, 연습문제풀이, 과제 제출

<그림 Ⅴ-9> 도서관 활용 문제해결  수업 모형

4) 도서관 활용 협동학습(Jigsaw) 모형

지그소우 모형은 학생이 정보원, 학습 주체자가 되어 서로 협력하면서 가르치고 배우는 상호 의존적인 소집단 학습이다. 학습에 대한 개별적 책무성이 주어지므로 주어진 과제에 대해 책임감 있고 충실하게 조사하여 기록할 수 있도록 하는 학습으로 도서관의 학습 자료를 활용함으로서 수업의 효과가 배가될 수 있다.

교수 학습 적용은 크게 준비 단계와 본시 단계로 나누어지는데, 준비 단계에서는 관련 단원을 분석한다. 먼저 학습 목표를 정하고 학습 목표에 접근하기 위한 전문가 학습 과제를 선정하고, 전문가 학습 과제를 해결하기 위한 다양한 독서 자료를 수집하고 개발한다.

모둠의 구성은 학습하고자 하는 내용별로 전문가 모둠을 구성하고, 모둠원을 이끌 리더와 기록자를 선정한다. 모둠 구성이 끝나면 전문가 그룹별로 사전 활동을 실시한다. 사전 활동에서는 이미 확보된 읽기 자료, 참고도서, 관련 웹사이트 자료를 공동으로 탐색하고 과제를 어떻게 해결할 것인가에 대한 방안을 공동 연구하여 하위 항목을 자율적으로 설정하고, 전문가 구성원들은 각자 자신에게 맡겨진 하위 과제를 요약한다.

본시 단계에서는 전문가 그룹별 활동의 결과를 갖고 원래의 모둠으로 돌아가 자신이 전문가 모둠에서 학습한 내용을 모둠원들에게 설명한다. 모둠원들은 토론 협의를 통해 과제를 해결한다. 교사가 최종적으로 주요 내용을 요약한 후 학습자의 성취도를 확인한다.

도서관 활용 협동학습(Jigsaw) 모형은 다음과 같다.

단 계		절 차		활동내용		대상
		□
1 단계		관련단원 연 구		․학습목표 정하기 ․전문가 학습을 위한 과제 선정 ․인터넷 관련사이트 탐색 ․독서자료 수집 및 개발		교사
		□
2 단계		모둠구성		․과제별 전문가 모둠의 구성 ․리더와 기록자 선정		교사 학생
		□
3 단계		전문가 그룹별 활동		․독서자료 탐색 ․전문가 과제 사전 공동연구 ․독서자료 보완 ․역할분담 개별학습 ․협의를 통해 전문가 학습지정리		학생
		□
4 단계		원 모둠 활동		․전문가 모둠에서 학습한 내용을 원 모둠 구성원에게 설명 ․자기 주도적 학습		학생
		□
5 단계		정 리		․주요 내용 요약 ․주요 내용 기록		교사 학생
		□
6 단계		평 가		․형성평가(학습목표 도달 확인) ․자기평가		학생

<그림 Ⅴ-9> 도서관 활용 협동학습 수업 모형

다. 도서관 활용 수업 모형의 적용

(1) 도서관 활용 교수- 학습 지도안 작성

도서관 활용 수업 모형을 적용하기 위해 도서관 활용 교수-학습 지도안을 작성하였다. 교수-학습 지도안을 작성할 때에는 먼저 각 수업 모형에 적합한 공통적인 양식을 구안하였다. 그러나 반드시 이 양식을 적용하는 것이 아니라 수업 모형과 단원의 특성에 따라 지도안 양식을 자유롭게 변형하여 사용하도록 하였다. 공통적으로 권장하는 양식은 다음과 같다.

1. 단 원
2. 본시 주제(차시)
3. 수업 목표
4. 도서관 활용 수업 환경
5. 도서관 활용 수업 유형
6. 활용되는 주요 자료
자료구분	자료명		투입시기
			도입	전개	정리
탐구 과제 제시
모둠 편성
주제 선택
웹 자료
멀티미디어
참고 자료

7. 본시 학습 과정

과정	중심 내용	교수․학습활동		자료 및 지도상의 유의점	비고
		교사	학생

<그림 Ⅴ-10> 도서관 활용 교수-학습 지도안 양식

지도안은 도서관 활용 수업 모형이 구체적으로 수업으로 실현되는 형태이므로 지도안을 작성할 때에는 도서관 활용 요소에 초점을 두고, 도서관 활용의 단계를 상세히 기술하도록 하였다. 또한 도서관 활용 수업의 학습 주제 및 과제는 통합적인 내용을 다루는 것이 더 효율적이므로 최소한 3-4차시에 걸쳐 지도안이 작성되도록 하였다.

(2) 교과별 도서관 활용 수업 실시

도서관 활용 수업을 체계적으로 진행하기 위하여 월별․주별 도서관 활용 수업 계획을 수립하여 실시할 예정이었으나, 본교의 도서관 리모델링 공사가 다소 늦게 추진되는 관계로, 1학기 동안은 도서관 활용 수업을 위한 도서목록 작성과 도서관 활용 수업을 위한 이론적 탐색 및 교과별 단원별로 3-4차시의 지도안을 작성해 보았다. 실질적인 도서관 활용 수업은 도서관 공사가 끝난 10월 이후에 실시되었다.

도서관 활용 수업에 앞서 학교교육계획에 의해 실시되는 교과별 수업 연구 일정을 도서관 공사 이후에 실시하는 것으로 계획, 실시하여 개발된 도서관 활용 수업 모형의 적용 가능성을 검토하도록 하였다.

<표 Ⅴ-14> 도서관 활용 수업 실시 내용

학년	교과목	담당교사	단원 또는 주제	실시시기	수업모형	비고
1	사회	최영복	저축이 경제 성장에 미치는 영향	10월	탐구수업	수업연구
1	체육	김형근	태권도	11월	정보활용
1	국사	조영진	조선후기 사회 변혁의 움직임	11월	토론수업
1	수학	박오식	분산과 표준편차	11월	문제해결수업
2	국어	유상영	구술 심층면접의 준비	11월	자원활용
1	과학	이원우	광합성과 호흡	11월	협동학습
1	국어	김성길	진달래꽂의 작가와 작품 분석	11월	토론수업
1	영어	김미경	Understanding the Nobel Peace Prize winners	12월	토론수업	수업연구

◎ 2003년도는 도서관 리모델링 공사로 인하여 10월 말부터 도서관 활용 수업이 진행 됨.

◎ 2004년도는 학교교육계획서 및 연간 진도계획표에 반영하여 국민공통교육과정 전 교과, 2학년 심화 선택과목, 재량 활동 시간 등에 활용할 예정임.

(가) 도서관 활용 토론 수업 -국사과

지도일시	2003. 11. 3	지도 대상	1 학년 13 반	지도교사	조 영 진

1. 단 원		Ⅴ. 사회구조와 사회 생활
2. 본시 주제(차시)		조선후기 국문 소설을 통해서 본 사회 변혁의 움직임
3. 수업 목표		조선후기 소설을 통해 생산력 발달에 따른 신분제의 변화를 말할 수 있다.
4. 도서관활용 수업환경		교사용 컴퓨터 1대, LCD프로젝터, 도서관 내의 도서 활용
5. 도서관활용 수업유형		탐구과제 제시 ,정보제시 후 모둠별 토론학습
6. 활용되는 주요 자료
자료구분	자료명		투입시기
			도입	전개	정리
탐구과제 제시	조선후기 관련 작품을 통한 사회변화 탐색		●
모둠편성	1모둠 : 1,5,9,13,17,25,29,33 2모둠 : 2,6,10,14,18,22,26,30,34 3모둠 : 3,7,11,15,19,23,27,31,35 4모둠 : 4,8,12,16,20,24,28,32		●
주제 선택	네 개의 모둠이 참고자료에 제시된 주제 중 어느 하나를 선택하여 준비하도록 한다.		●
웹 자료	ㆍhttp://www.kbs.co.kr/drama//mokmin ㆍhttp://www.imbc.com/tv/drama/sangdo ㆍ인터넷 스쿨 : http://uniweb.unitel.co.kr:8085 ㆍ인물사전 및 한국의 문화재 ㆍhttp://www.edunet4u.net/high/index.htm		●
멀티미디어	교사용 컴퓨터 1대, LCD프로젝터,			●

참고 자료	․조선후기 한글소설, 정책, 관련사료 ․『춘향전』김선아, 현암사 ․『홍길동전』정종목, 창작과 비평사 ․『목민심서』,『전론』노태준, 홍신문화사 ․『선조실록』권32, 25년 11월 임오, 권51, 27년 5월 을유 ․『비변사 등록3책』인조 2년 3월 11일 ․『숙종실록』권 22,16년 11월 정유 ․『일성록』194,정조 10년 1월 정묘, ․『일성록』572,정조 21년 10월 정묘 ․『순조실록』권2,원년 1월 을사 ․『허생전 양반전』초록글연구회, 청솔 ․『상도』 최인호, 여백미디어 ․『장길산』황석영, 창작과 비평사 ․ 인기도가 높은 사극 ․영화 『춘향전』		●

▒ 본시 수업 지도안

과정 (시간)	중심 내용	교수․학습활동	자료 및 지도상의 유의점
선수학습 요소 및 기능 (10분)	∘선수학습 확인	․ 전시 과제 확인 ․ 본시 학습 활동 안내 ․ 학습 목표 확인 (교사) ․ 토론 진행을 위한 기본 절차 숙지(교사)	인터넷이 안될 경우 필요한 장면을 오프라인으로 사용할 수 있도록 필요한 사진을 복사하여 컴퓨터에 저장하여 준비한다.
도입 W (15분)	․ 문제인지 (토론과제 확 인) ․토론 활동 을 위한 준비 (*도서관 활용) ․토론활동	․ 모둠별로 토론 주제 설정 (가설 설정) ․ 참고 자료 제시 ∘인기도가 높은 사극의 한 장면을 보여주고, 역사를 잘 공부하면, 사극을 보는 재미가 한층 더함을 말하여 준다. ․ (http://www.kbs.co.kr/drama/mokmin/) ․ 모둠별로 토론 주제 설정 (가설 설정) ․ (학생) 토론 집단 구성 토론의 주요 논제 확인 인터넷 검색 관련 도서 열람 기타 자료 수집 ( 복사, 출력) ․ 토론 활동 (학생) ․ 교사의 적절한 지도 활동 (시간 통제 등) ․ 모둠별 결과 발표 ( 서면, 프리젠테이션) ․ 결과 정리 및 평가	․단 사극의 인물과 역사적 인물을 동일시하는 오류가 종종 발생함을 설명하고, 역사의 대중화에 따른 문제가 발생할 수 있음을 유의하도록 한다. ․가능한 대로 동영상 장면을 보여준다. 교사 는 정보 제공, 도서 정보 소개, 순시하면서 지도 조언을 한다. 사서교사는 학생자료 검색에 도움을 준다. 학생들이 복사기를 사용할 때 등 어려운 점에 대해 조언한다. 교사는 학생들의 발표 후 본시 수업 내용을 정리한다.( ICT활용)
전개 (20분)
정리 (5분)	․ 정리

<<토론학습지>>

제 1 모둠  <다같이 『허생전』, 『양반전』 읽기>

「작가와 작품」

박지원은 상공업이 새롭게 발달하던 서울에 살면서, 중농학파 실학자들과는 전혀 다른 관점에서 우리 사회의 개혁 방안을 생각하였던 중상학파 실학자입니다. 그는, 상공업의 발달이 결과적으로 돈을 벌 수 있는 기회를 제공해 줌으로써 많은 사람들에게 생산 의욕을 북돋우고, 기술 개발에 나서도록 하기 때문에 국가에서 적극적으로 이들의 활동을 지원하면 우리 나라도 여러 가지 물품이 많이 생산되는 부유한 국가로 발전할 수 있을 것으로 보았습니다.

박지원은 이와 같은 계획이 효과적으로 이루어지기 위해서는 신분에 따라 직업을 나누는 왜곡된 신분 제도를 없애야 한다고 생각하였으며, 시대주의에 얽매여 백성들의 실제 생활을 전혀 돌보지 않는 정부 지도층 인사들을 비판하였습니다. 이러한 그의 활동은 양반전, 호질, 허생전 등에 잘 나타나 있습니다.

1.  지금까지 조선 후기의 여러 역사적 사실들을 공부하였습니다. 허생전의 내용과 지금까지 공부한 내용들을 생각하면서 조선 후기가 전기 사회와 비교해서 달라진 점(조선 후기의 사회 모습)을  허생전에서 찾아 토론하시오.

2. 소설은 허생이 아무도 몰래 자신의 집을 떠나는 것으로 끝이 납니다. 그가 세상을 등진 까닭이 무엇이었는지 토론해 보자.

(2모둠 이하 토론 내용 생략)

(나) 도서관 활용 탐구 수업 - 사회과

지도 일시	2003. 10. 28	지도 대상	1 학년 4 반	지도교사	최 영 복

▒ 교수-학습 전개 과정

교 사	학 생	도서관 환경 활용
◈ 인터넷 실시 여부검사 ◈ 전시학습 확인 ◈ 본시학습 목표확인 ◈ 탐구학습지 배부	◉ 학습목표 확인 ◉ 탐구과제 인식 및 동기유발	☞ 인터넷이 안될 경우 오프라인으로 미리 설정
◈ 저축과 소비란?	◉저축과 소비에 관한 용어개념학습	☞ 동기유발을 위해 PPT자료를 통해 보여준다.
◈ 탐구과제 1 ◈ 탐구과제 2 제시	◉ 문헌자료 및 웹 자료 탐색	☞ 모둠별 탐구학습
◈ 탐구과제 3		☞ 모둠별 토의학습
◈ 정리 및 평가	◉ 발표한 내용을 정리하고 학습지에 있는 형성평가를 풀어본다.	☞ 보충학습 실시

▒ 본시 수업 지도안

1. 단 원	Ⅷ. 국민경제와 합리적 선택 3. 저축이 경제 성장에 미치는 영향
2. 본시 주제(차시)	♠ 저축, 소비, 채권
3. 수업 목표	ㆍ민간이나 정부에서 투자재원을 마련하는 방안과 문제점을 알 수 있다. ㆍ통계 자료를 통해 저축이 국민 경제 성장에 미치는 영향을 이해할 수 있다. ㆍ건전하게 소비하고 저축하려는 자세를 갖는다.
4. 도서관활용수업환경	교사용 컴퓨터 1대, LCD프로젝터, 도서관 내의 도서활용
5. 도서관활용수업유형	모둠별 탐구학습, 정보제시, 모둠별 토론학습

6. 활용되는 주요 자료
자료구분	자 료 명	투입시기
		도입	전개	정리
시디롬
전자우편

6. 활용되는 주요 자료
자료구분	자 료 명	투입시기
		도입	전개	정리
시디롬
전자우편
온라인 대화
웹 자료	http://www.bok.or.kr/(한국은행) http://kdaq.empas.com/dbdic/db_view.jsp?ps=src&num=3495389 http://100.empas.com/entry.html/?i=734564&v=&Ad=photorental http://www.myungseunghee.or.kr/book/book02/04-04.htm http://kids.hankooki.com/kids/200111/kids20011102163137c1430.htm		●
멀티미디어	컴퓨터, PPT 자료	●	●
응용프로그램
참고 자료	『경제기사 300문 300답』, 곽해선, 동아일보사, 2000, pp 91～92 『손바닥 경제』, 김중근, 이주명, 사계절, 1998, pp 15～23		●

·단계	교수-학습 활동				지도상의 유의점	시간
	교 사			학 생
도입	ㆍ전시학습 확인 경제성장과 경제성장률의 개념에 대해 질문을 한다. ㆍ탐구학습지를 나누어준다. ㆍ학습목표를 제시한다. ㆍ저축의 의미를 설명한다.			ㆍ질문에 대한 답변을 한다. ㆍ학습목표를 확인한다. ㆍ저축의 의미를 이해한다.	ㆍ학생들의 흥미를 유발할 수 있도록 PPT 자료를 제작해서 활용한다.	5분
전 개	탐구문제 1	사업가는 부족한 투자 자금을 어떻게 마련할까? 그에 따른 문제점은 어떤 것이 있을까?			모둠별탐구학습 ㆍ다양한 생각을 할 수 있도록 참고자료를 제시해주고 인터넷이나 참고문헌에 있는 내용을 통해 학생들이 사업가의 입장이나, 정부의 입장이 되도록 한다. ㆍ참고문헌을 찾는 학생은 수업에 방해되지 않도록 한다.	20분
	탐구문제 2	정부가 경제성장을 위한 재원 확보 방안과 그에 따른 문제점은 무엇일까?
	ㆍ참고문헌이나 인터넷을 활용할 수 있게 자료를 제시해준다. ㆍ도서관에 참고문헌이 있는 위치를 가르쳐준다. ㆍ학생들에게 탐구문제1, 탐구문제2에 대해 각자의 생각을 쓰도록 지시한다.		ㆍ참고문헌이나 인터넷에서 자료를 찾는다. ㆍ ㆍ문제에 대해 각자 생각해 보고 학습지에 적는다.
	ㆍ1모둠의 모둠장이 나와서 탐구문제 1에 대한 정답을 설명하고 질문을 받는다. ㆍ2모둠의 모둠장이 나와서 탐구문제 2에 대한 정답을 설명하고 질문을 받는다.

전 개	토론학습		저축을 할까? 소비를 할까?		강의학습 ㆍ저축과 소비에 대해 한쪽으로 치우지지 않도록 한다. 토론학습 학생들이 발표할 경우 다양한 의견이 나올 수 있도록 분위기를 조성한다.	5분 15분
	ㆍ저축이 경제성장에 미치는 영향에 대해 그림을 통해 설명한다. ㆍ투자의 증대는 고용의 증가 및 생산의 증가를 불러와 가계는 소득의 증가에 따른 소비의 증가로 이어져 경제활동이 활발해져서 경제성장을 이루게 된다. ㆍ투자를 위한 자금은 제일 먼저 저축에 의해 조달된다.
	ㆍ제시된 탐구자료 저축과 소비에 대해서 토론할 수 있도록 분위기를 조성한다. ㆍ저축을 찬성하는 입장과 소비를 찬성하는 입장에 대해 중간자의 입장을 취한다.			ㆍ참고문헌이나 인터넷에서 자료를 찾는다. ㆍ문제에 대해 각자 생각해 보고 학습지에 적는다. ㆍ저축을 찬성하는 학생과 소비를 찬성하는 학생들의 입장을 발표하게 한다.
	ㆍ3모둠의 모둠장이 나와서 저축을 찬성하는 이유를 설명하고 질문을 받는다. ㆍ4모둠의 모둠장이 나와서 소비활동을 찬성하는 이유를 설명하고 질문을 받는다.
	인터넷	http://kids.hankooki.com/kids/200111/kids20011102163137c1430.htm
	문헌	『경제기사 300문 300답』, 곽해선, 동아일보사, 2000 pp 91～92 『손바닥 경제』, 김중근, 이주명, 사계절, 1998, pp 15～23
강 평	ㆍ저축이나 소비활동은 시대적 경제 환경에 따라 다르게 나타날 수 있다는 것을 설명한다. ㆍ70년대는 공장건설에 필요한 재원 마련을 위해 저축이 필요했지만, IMF시대는 소비활동이 더 필요했다. ㆍ건전하게 소비하고 저축하는 자세를 갖게 한다.					1분

평가 및 차시예고	1. 벤처기업이 자금을 조달하기 위해 등록하는 장외시장 이름은? 2. 유효 수요를 부족하게 하여 경기를 위축시킬 수 있는 것을 고르면? ① 저축 ② 외화차입 ③ 세금을 더 걷는 것 ④ 채권발행 ⑤ 민영화 3. 정부가 조세수입 등 세입만으로는 부족할 때 필요한 재원을 마련하기 위해 발행하는 것은?	4분
	기업의 자유로운 활동과 경제성장

탐구 학습지	Ⅷ. 국민경제와 합리적 선택
	3. 저축이 경제 성장에 미치는 영향

이하 내용은 생략(부록 참고)

(다) 도서관 활용 문제 해결 수업  - 수학

지도 일시	2003. 11. 12	지도 대상	1 학년 2 반	지도교사	박 오 식

(1) 수업 지도 방침

1) 학교도서관을 활용하여 분산과 표준편차의 기본개념, 문제해결에 대한 흥미를 유발한다.

2) 모둠별 학습을 통하여 학습 내용을 인지한다.

3) 인지 학습을 바탕으로 초인지 학습을 전개한다.

(사회 생활과 연관이 있는 통계 문제를 접하도록 한다.)

4) 교수-학습용 S/W를 이용한다.

5) 도서관의 학습자료 및 인터넷을 활용하여 학습의 효율을 높이도록 지도한다.

(2) 교수-학습 모형

교사		학생		사서교사
▶ 학습환경준비		● 학습목표확인		◀ 자료탐색안내
․ 학습환경 확인 ․ 학습목표 안내 ․ 학습과제 제시		․ 모둠원 임무 확인 ․ 모둠별 과제 확인		․ 문헌자료 ․ 웹자료
⇩		⇩		⇩
▶ 모둠활동지도		● 자료정보탐구활동		◀ 탐색활동지원
․ 토론활동 ․ 자료정보 제공 ․ 탐색활동 지원		․ 문헌자료탐색 ․ 웹자료탐색		․ 문헌자료 ․ 웹자료
⇩		⇩		⇩
▶ 문제해결지도		● 문제해결확인		◀ 보고서 작성 지원
․ 결과분석 ․ 모둠별비교분석 ․ 보고서작성		․ 모둠별 토의 분석 ․ 각 모둠별 비교분석 ․ 보고서 작성		․ 인쇄 및 복사

(3) 교수-학습 지도안

▒ 수업 계획

단원		Ⅴ. 확률과 통계 1. 산포도와 표준편차
활동 단계	학습주제	교수-학습 내용	학습 장소	학습 모형	학습매체
1차시	산포도와 표준편차	○학습주제 산포도의 뜻과 필요성을 이해한다. ○용어의정의: 산포도, 분산, 표준편차 ○동기유발 자료의 특징을 하나의 수로 나타낼 수 있음을 질의하고 발표한다.	교실	일제학습	s/w학습자료
2차시	도수분포표에서의 분산과 표준편차 구하기	○학습주제 도수분포표에서 분산과 표준편차를 구할 수 있다. ○각 모둠별로 분산과 표준편차를 구하여 토론하기	교실	모둠학습 토론학습	교과도서
3차시	생활 자료에서 분산과 표준편차 구하기	○자료안내 관련도서 및 인터넷 사이트를 안내 ○자료수집 모둠원들이 서가, 컴퓨터를 통하여 자료검색(사서교사의 도움이 필요) ○자료분석 모둠별 탐구과제를 해결 ○탐구보고서 발표계획	도서관	모둠별 문제해결 학습	교과도서, 참고도서, s/w 프로그램 인터넷 검색
4차시	보고서 발표	○발표하기 모둠별로 보고서 발표 ○정리하기 모둠별 보고서에 대한 토론 및 정리	교실	모둠별 협동학습 발표학습	탐구보고서

▒ 교수-학습 지도안(3/4차시)

1. 단 원		확률과 통계
2. 본시 주제(차시)		생활 자료에서 분산과 표준편차
3. 수업 목표		한국기후표를 이용하여 각 지역의 평균온도의 분산과 표준편차 구할 수 있다. 도서관 및 인터넷으로 준비한 학습자료를 활용하여 과제해결능력을 신장한다.
4. 도서관활용수업환경		교사용 컴퓨터 1대, LCD프로젝터, 도서관 내의 도서활용, s/w 학습자료
5. 도서관활용수업유형		탐구과제 제시
6. 활용되는 주요 자료
자료구분	자료명		투입시기
			도입	전개	정리
탐구과제 제시	각 지역의 월별 평균기온의 표준 편차 비교		●
모둠편성	1모둠 : 1,12,13,20,21,29,33, 2모둠 : 2,7,14,19,22,26,34 3모둠 : 3,10,18,23,2730,35, 4모둠 : 4,8,9,17,25,28,31 5모둠 : 5,6,11,15,16,24,32		●
주제 선택	다섯 모둠이 제시된 탐구 주제를 해결한다.		●
웹 자료	http://www.kma.go.kr/index.html ↘기후자료↘통계자료 (1971년부터 2000년까지 30년간 평균한 기후 일평년값) http://www.edunet4u.net/top.html ↘학생↘고등학생↘교과참고 자료실 (분산과 표준편차에 대한 기본 개념정리)			●
멀티미디어	교사용 컴퓨터 1대, LCD프로젝터, 교수-학습용 S/W 프로그램(표준편차의 기본개념정리 - 저작도구:pass2000)			●
참고 자료	『알기쉬운 통계』 『읽기만 해도 술술 풀리는 확률의 세계』 『한국기후표』			●

단계	수업 흐름	교수-학습 활동				시간
		학습내용	교과교사	사서교사	학생
도입	전시 학습 확인	‧전시 학습 확인 ‧학습 목표 제시 ‧탐구 과제 확인	‧ 출석 점검 ‧전시 학습 확인 ‧학습목표 제시 ‧본시 학습 안내 ‧모둠별 역할	‧탐구과제 해결에 참고되는 도서관 자료 제시 ‧도서관 시설 이용 안내	‧수업 준비 ‧학습 목표 인지 ‧탐구 과제 확인	5분
전개	본시학습	모둠 탐구 활동	모둠 활동 지도	모둠 활동 지도	탐구과제 해결을 위한 모둠별 활동	40분
		‧모둠별 탐구과제 ‧1모둠 : 추풍령과 대관령의 월별 평균기온의 표준편차 비교 ‧2모둠: 부산과 춘천의 월별 평균기온의 표준편차 비교 ‧3모둠: 울릉도와 강화의 월별 평균기온의 표준 편차 비교 ‧4모둠: 성산포와 남해의 월별 평균기온의 표준편차 비교 ‧5모둠: 태백과 대전의 월별 평균기온의 표준편차 비교	‧참고도서 활용 ‧수집한 정보의 자료 제공 ‧사서교사의 도움이필요(교수-학습용s/w와 기상청 사이트를 열개한다.) ‧자료 정리 지도 ․조사 결과에 대한 자료의 분석을 지도 ․탐색이 빠른 한 모둠을 지정 발표유도	‧도서검색 지도 ‧다양한 매체의 정보 탐색 안내 ‧인터넷을 활용한 자료검색 지도 (교수-학습용 s/w 프로그램을 설치하고, 기상청 사이트를 제시한다.)	‧모둠원 임무 확인 ‧참고도서를 활용한 자료검색 및 자료 수집 ‧인터넷을 활용한 자료검색 및 자료수집 ‧교과교사와 사서교사에게 도움 요청 ‧모둠별 토의 분석 ‧모둠은 발표를 한다. ‧보고서 작성
평가 및 정리		‧정리 및 차시 예고	‧연구보고서 작 성 방법 지도 ‧학습 요점 정리	‧시설물 정리지도	‧차시 학습 인지 ‧도서관 시설물 및 서가 정리	5분

▒ 수업 현장

<사진01>학습목표 및 과제물 확인     <사진02> 참고문헌 탐색

<사진03> 웹자료 탐색            <사진 04> 웹자료 제공

<사진 05> 사서교사 정보 탐색 도움 활동  <사진 06> 웹자료에  대한 설명 주목

(라) 도서관 자료 활용 협동학습(Jigsaw) -과학과

지도 일시	2003. 11. 18	지도 대상	1 학년 6 반	지도교사	이 원 우

1. 단 원		Ⅳ.생명 - 1. 물질 대사 (2) 광합성과 호흡
2. 본시 주제(차시)		식물은 빛에너지를 어떻게 이용할까?
3. 수업 목표		1. 광합성을 빛에너지의 전환과 저장 과정으로 설명할 수 있다. 2. 광합성량에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다.
4. 도서관활용수업환경		교사용 컴퓨터 1대, LCD프로젝터, 도서관 내의 도서활용,컴퓨터 6인1대 , 실물화상기, OHP
5. 도서관활용수업유형		협동 학습(Jigsaw), 탐구학습
6. 활용되는 주요 자료 웹 사용, 멀티미디어자료, 참고도서, 홈페이지 W M
자료구분	자료명		투입시기
			도입	전개	정리
학습과제 제시	식물은 빛에너지를 어떻게 이용할까?		●
모둠 편성			●
CD 자료 M	․두산 세계 대 백과 ․천재들의 과학 백과(솔빛) ․멀티미디어 교수학습자료(인천광역시 교육청)		●
웹 자료	․http://science.kongju.ac.kr/(공주대 과학교육연구소) ․http://bio.kaist.ac.kr/%7Ejkchung/pdf-2/chap08.ppt(KAIST) ․http://user.chollian.net/~dgran/(도금란의 생물교실)		●	●	●
멀티미디어	교사용 컴퓨터 1대, LCD프로젝터,			●
참고 자료	․광합성의 세계(이와나미요조, 아카데미서적,) ․교실 밖 생물 여행(윤소영, 사계절) ․심심풀이로 읽는 생물(김준민 외, 김영사,			●

▒ 교수-학습 활동

사 전  활 동

가. 전문가학습 사전과제 선정

유형	전문가 과제	유형	전문가 과제
A	광합성의 장소	D	빛의 파장과 광합성
B	광합성의 과정	E	CO2농도와 광합성
C	빛의세기와 광합성	F	온도와 광합성

나. 전문가학습 독서자료 선정

CD 자료 M	․두산 세계 대 백과 ․천재들의 과학 백과(솔빛) ․멀티미디어 교수 학습 자료(인천광역시 교육청)
도서자료	․광합성의 세계(이와나미요조, 아카데미서적,) ․교실 밖 생물 여행(윤소영, 사계절) ․심심풀이로 읽는 생물(김준민 외, 김영사)
웹 자료 W	․http://science.kongju.ac.kr/(공주대 과학교육연구소) ․http://bio.kaist.ac.kr/%7Ejkchung/pdf-2/chap08.ppt(KAIST) ․http://user.chollian.net/~dgran/(도금란의 생물교실)

다. 모둠 구성 및 역할 분담

학습하고자 하는 내용별로 희망자 우선으로 전문가 모둠 구성하고, 리더 및 기록자를 선정한다.

라. 전문가 그룹별 사전 활동

(1) 독서자료 공동 탐색

확보된 읽기 자료, 참고도서, 관련 웹사이트 자료를 공동으로 탐색한다.

(2) 과제 해결을 위한 하위 항목 설정

관련 독서자료를 탐색한 후 하위 항목을 자율적으로 설정한다.

유 형	전문가 과제	하위 항목(하위 주제)
A형	광합성의 장소	☞ 엽록체의 구조와 역할은? ☞ 광합성 색소의 역할과 종류는?
B형	광합성의 과정	☞ 광합성의 원료와 동력은? ☞ 광합성의 산물은?
C형	빛의 세기와 광합성	☞ 빛의 세기와 광합성의 관계는? ☞ 보상점과 광포화점이란 무엇인가?
D형	빛의 파장과 광합성	☞ 흡수 및 작용 스펙트럼이란? ☞ 빛의 파장과 광합성의 관계는?
E형	CO2농도와 광합성	☞ CO2농도와 광합성의 관계는? ☞ 온실효과는 지구에 유리할까?
F형	온도와 광합성	☞ 온도와 광합성의 관계는? ☞ 광합성에 효소가 관여하는가?

(3) 역할분담 및 개별학습

역할 분담하여 내용을 정리하고, 본시 학습 시 활발히 토론과 협의가 이루어지도록 한다.

도     입

1. 학습목표 제시

1. 광합성을 빛에너지의 전환과 저장 과정으로 설명할 수 있다.

2. 광합성량에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다.

2. 동기유발 : 웹 사이트를 이용 광합성의 의의 설명

전     개

1. 전문가 모둠 활동

가. 토론․협의를 거쳐 해결과제 완성.

♣	전문가 학습지			♣
A형	광합성의 장소	독 서 자 료
☞ 엽록체의 구조는? ☞ 엽록체의 역할은? ☞ 광합성 색소의 역할과 종류는?		CD	․천재들의 과학 백과(식물)
		도서	․광합성의 세계(pp.50-65)
		웹	․http://bio.kaist.ac.kr/%7Ejkchung/ pdf-2/chap08.ppt(KAIST) ․http://science.kongju.ac.kr/(공 주대 과학교육연구소)

(전문가 학습지 B형 - F형 생략)

나. 해결 과제 마무리 정리 및 내용 숙지

전문가 모둠 별로 원 모둠에 돌아가서 자산이 학습한 내용을 원 모둠 구성원에게 설명할 수 있도록 최종적으로 학습내용을 정리한다.

2. 원 모둠 활동

가. 다시 원 모둠으로 돌아와 각자 학습한 전문적 지식을 원모둠 내의 다른 동료들에게 전달한다.

나. 미흡한 점은 전문가 도우미(리더)를 요청하여 학습한다.

정     리

평     가

- 교사가 프리젠 테이션으로 학습내용 요약 정리

- 차시 예고

- 평가

라. 도서관 활용 수업모형 적용의 평가

개발된 수업모형적용을 위한 도서관 활용 수업을 실시한 후 수업 모형의 적용 가능성을 협의하였다. 다음은 수학과의 협의 내용이다.

▒ 동료장학 협의 사항 (수학과의 예)

1) 학습준비

① 분산과 표준편차의 공식을 이해하고 있는가?

② 참고문헌은 서가에 비치되어 있는가?

③ 웹 사이트는 준비되었는가?

④ 인쇄기 및 복사기는 준비되었는가?

2) 탐구활동

① 각 지역의 연간 평균 온도의 분산과 표준편차를 구하는 의미는?

② 학습목표와 모둠별탐구과제를 정확히 제시하였는가?

③ 학생의 참고문헌과 웹 사이트에서 자료를 도출하는 자세는 의욕적인가?

④ 자료를 탐색하여 결과를 작석하는 시간이 적절한가?

⑤ 탐구결과를 비교분석하여 각 지역의 특성을 이해할 수 있는가?

⑥ 모둠별로 탐구결과에 대한 토론이 원활하게 진행되는가?

3) 자료활용

① 충분한 참고문헌과 웹 사이트를 사용하였는가?

② 교실과 다른 공간을 효과적으로 활용하였는가?

③ 교과교사는 자료정보를 충분히 제공하였는가?

④ 사서교사의 도움으로 학생이 서가에서 참고문헌을 잘 탐색하였는가?

4) 협의결과

① 학생들이 교실에서의 수업보다 도서관에서의 수업에 흥미를 보였다.

② 기상청사이트에서 각 지역의 기후 정보를 탐색하는 것은 통합교과적인 학습의 효과가 있었다.

③ 웹 자료탐색:2명, 참고문헌이용:2명 자료통계:1명 등 모둠원의  임무를 부여하여 혼잡 한 시간을 해소하고 효율적인 모둠별 탐구학습을 진행하였다.

④ 모둠활동의 수행과정이 잘 평가되도록 형성 평가지 또는 s/w를 통하여 형성평가를 시행하도록 해야겠다.(수업시간이 부족하면 다음 차시에서 형성평가를 시행할 수 있다.)

⑤ 사서교사의 도움으로 정보탐색이 원활하게 이루어지도록 해야겠다.

⑥ 도서실 환경(도서, 인터넷, 모둠 공간에서의 토론)을 최대한 이용하여 문제해결력과 창의력을 신장할 수 있다.

Ⅵ. 결  론

1. 1차년도 연구의 성과

지식정보화 사회로의 급속한 변화에 부응하기 위해 제7차 교육과정에서는 학생들이 스스로 문제를 발견하거나 설정하여 문제를 해결해 나갈 수 있도록 정보 활용 능력, 학습 하는 방법, 의사소통 능력, 자기주도적 학습 능력을 키워나가는데 역점을 두고 있다. 그런데 이러한 능력은 기존의 전통적인 교실 수업보다는 각종 인쇄 매체와 첨단 매체를 활용하는 교수-학습 활동을 통해 더 잘 길러질 수 있다. 따라서 새로운 교육과정이 요구하는 학생상의 변화에 부흥하기 위해 학교는 종합적인 학습 환경을 조성하고 이를 적극적으로 활용하도록 하는 방안을 마련하여야 한다.

여기서 다양한 정보서비스를 지원하기 위한 학교도서관의 역할 변화를 통해 새로운 교육과정에 부합하는 교수-학습 활동을 전개할 수 있을 것으로 기대된다.

이에 본교는 ‘도서관 활용 수업모형 개발 적용을 통한 학교도서관 활용의 활성화 방안’이라는 주제로 연구를 수행하였다. 지난 1년 동안 수행된 본교의 연구 성과를 요약하면 다음과 같다.

(1) 기존의 학교도서관을 리모델링하는 절차 모형을 개발하여 적은 비용을 가지고 효율적으로 새로운 교육체제에 부합하는 학교도서관을 구축할 수 있은 방안을 제시하였다.

(2) 학교도서관 활용 활성화를 위한 다양한 학교도서관 활용 수업 모형을 개발하고 도서관 활용 수업 전개 모형을 제시하였다.

가. 학교도서관 리모델링 절차 모형 개발

학교도서관을 교육에 필요한 다양한 자료를 수집, 조직, 관리, 제공하는 교수-학습 지원 센터로서의 역할을 담당하도록 하기 위해서는 학교도서관이 도서자료 뿐만 아니라, 영상 자료와 전자통신매체까지를 통합 운영하는 종합정보서비스 센터가 되어야 하며 그에 따르는 도서관 환경의 개선이 요구된다. 이러한 학교도서관 환경을 구축하기 위해서는 막대한 예산이 요구되나 기존의 학교도서관을 리모델링함으로써 그에 소요되는 예산을 절감하고 효율적으로 정보화된 학교도서관을 구축할 수 있을 것이다. 이에 본교는 ‘교육정보도서관 추진위원회’를 구성하고 학교도서관을 리모델링하기 위한 절차 모형을 개발하였다.(<그림 Ⅴ-2> 학교 도서관 리모델링 절차 모형 참조)

본교에서 제안한 절차 모형에 따라 학교도서관을 리모델링 하는 과정에서 얻을 수 있었던 시사점을 정리하면 다음과 같다.

(1) ‘교육정보도서관 추진위원회’에 학교의 많은 구성원이 참여하도록 함으로써 학교도서관 리모델링 사업에 대한 학교 구성원의 동의를 얻어내고 적극적으로 학교구성원들의 요구가 반영되도록 하였다.

(2) ‘기반 조성’ 단계에서 충분한 기초조사를 실시하고 철저한 계획을 수립함으로써 기존의 도서관 시설을 충분히 활용하고 중복 투자를 피할 수 있었다.

(3) 막대한 예산이 투자되는 사업이므로 투명한 사업자 선정 절차를 거침으로써 불필요한 오해를 불식시키고, 예산 운영에 대한 투명성을 확보할 수 있었다.

(4) 도서관 환경 조성을 위한 설계 단계에서부터 교사와 학생들의 요구가 적극적으로 반영되도록 함으로써 학교도서관이 교수-학습 활동이 이루어지는 수업 현장으로 리모델링 될 수 있도록 하였다.

(5) 학교도서관 리모델링 과정에서 기존의 불필요한 도서를 정비하고, 자료 목록을 전산화하며, 새로운 매체를 활용한 자료를 확보함으로써 학교도서관이 종합정보센터로서의 기능을 수행할 수 있는 여건을 마련하였다.

나. 도서관 활용 수업모형개발

학교도서관 활용을 활성화하기 위한 방안으로 도서관 활용 교수-학습 모형을 교과별․단원별 특성에 맞게 개발하였다. 본교에서 개발한 도서관 활용 수업 모형은 기존의 협력 수업모형체계를 바탕으로 개발하여 학생들의 자기주도적 학습 능력 신장에 중점을 두었으며, 종합정보지원센터로서 리모델링한 학교도서관을 활용하여 학생 스스로 자료를 검색하고 문제를 해결할 수 있도록 하였다. 본교에서는 도서관 활용 수업 모형을 개발하고 적용하기 위해 도서관 활용 수업 전개 모형을 개발하였다.(<그림Ⅴ-5> 도서관 활용 수업 전개 모형 참조)

개발된 도서관 활용 수업 전개 모형에 따라 각 교과별·단원별 추천도서 목록을 작성하고 도서관활용 수업 모형을 개발하였다. 본교에서 개발하여 적용하고 있는 수업모형은

(1) 도서관 활용 토론수업 모형

(2) 도서관 활용 탐구수업 모형

(3) 도서관 활용 문제해결수업 모형

(4) 도서관 활용 협동학습(Jigsaw) 모형

의 4가지이다. 1차년도 연구에서는 4가지 수업 모형에 대하여 시범적인 적용만 이루어졌으나, 2차년도 연구에서는 가능한 모든 교과와 단원에서 수업모형개발 및 적용, 도서관 활용 수업에서의 문제점 해결 방안 등이 집중적으로 연구되어질 예정이다.

2. 2차년도 연구 추진을 위한 논의

지난 1년 동안의 연구 성과를 분석해 보면 본교에서 수립한 연구과제 해결에 미흡한 점이 많이 있음을 발견할 수 있다. 이에 본교에서는 1차년도 연구 결과와 성과를 바탕으로 2차년도 연구 추진을 위해 다음과 같은 점들을 논의하여 보다 구체적이고 체계적인 연구를 수행하고자 한다.

가. 종합정보지원센터의 역할을 담당할 수 있도록 학교도서관의 여건 개선

1차년도 연구 기간동안에 수행한 학교도서관 리모델링 사업을 보완하고 종합정보지원센터의 역할을 담당할 수 있도록 학교도서관의 여건을 개선하고자 한다. 이를 위하여 도서관 네트워크시스템을 구축하고 각 교과별 교수-학습 자료를 정보화하며, 다양한 컨텐츠를 확보할 계획을 가지고 있다.

다음은 2차년도 연구 기간에 구축할 예정인 도서관 네트워크시스템 내용이다.

<표 Ⅵ -1> 2004년 구축 예정 도서관 시스템

품명	사양	수량	금액(원)	비 고
서버컴퓨터 (UPS 포함)	P4 Xeon2.4Ghz 이상 *2 MEM - 1GB, HDD - 72GB,모니터 - 17"	1	3,050,000
디지털 컨텐츠 활용 시스템	HDD - 320GB MEM - 384MB Dual 10/100 Eyhernet	1	6,000,000	-미디어 컨텐츠를 다수의 사용자가 웹을 통하여 동시 검색 및 구동 - 오디오 및 비디오 자료는 VOD형태로 인코딩하여 서비스 - CD/DVD-ROM 저장
디지털 컨텐츠 활용 S/W	- CD/DVD, Audio/Video 등 디지털 DB화	1	3,300,000	- 웹검색 및 구동, 웹구축 및 자동관리
원격교육 포탈사이트	- 매직 ICT SCHOOL S/W PACK - DB : SQL - O/S : Linux	1	6,000,000	- 학교별 지식정보센터 구축 - 학습컨텐츠를 제작,활용,저장을 위한 사이버 인프라 구축 - 교사와 학생들의 사이버상 교류공간 제공 - 학생들만의 사이버 커뮤니티 형성으로 ICT기술을 결합한 학습공간 구축
프로젝터	2600ANSI 이상	1	3,000,000
실시간방송	사이버스트림 PLUS - VOD 실시간 방송 패키지	1	3,630,000
동영상편집기	IEEE 1394 - 비디오스튜디오5.0	1	250,000
VTR/DVD 콤보	CD/CDR/MP3/CDRW/DVD-RW	2	809,600	개인영상공간
TV	29"	2	800,000	개인영상공간
헤드셋	스테레오, 뮤트,	6	240,000	개인영상공간
MP3변환장비	MP3, WMA, WAV,RA	1	156,000
MPEG엔코더	MPEG1/MPEG2	1	399,000	USB1/USB2지원,TV튜너
캠코더	디지털	1	1,700,000
허브	10/100 24Port Swich	1	550,000
프린터	복합기	1	400,000
관리용 PC (업무공간, 카운터)	P4 2.6GHZB - 15" LCD	2	3,000,000
검색용 PC		20	재활용	자유도서 열람공간, 모둠수업공간, 휴식 공간
계			33,284,600

나. 다양한 수업 모형을 적용한 도서관 활용 수업 실천

1차년도 연구에서는 수업 모형을 개발하고 교과별·단원별 추천도서를 선정하고 목록을 작성함으로써 도서관 활용 수업을 실천하기 위한 여건을 마련하는데 중점을 두었다. 하지만 2차년도 연구에서는 실제로 도서관 활용 수업을 실천함으로써 도서관 활용 수업 모형을 다듬고, 도서관 활용 수업을 실천하기 위해 요구되는 사항을 도출하고, 도서관 활용 수업을 전개하기 위한 시설 여건과 지도 방안, 교사의 역할에 대한 연구를 추진할 예정이다.

2차년도 연구에서 도서관 활용 수업을 활성화하기 위하여 다음과 같은 방안을 마련하여 실천하고자 한다.

(1) 국민공통교육과정의 전 교과목의 전 단원을 대상으로 추천도서를 선정하고, 추천도서를 활용한 수업 방안을 작성하여, 이를 바탕으로 도서관 활용 수업 지도안을 작성한다.

(2) 교과 재량활동과 창의적 재량활동의 일부 수업을 도서관 활용 수업으로 진행하도록 하여 도서관 활용을 더욱 극대화해 간다.

(3) 도서관 활용이 극대화될 수 있도록 교과와 단원의 특성에 적합하게 기존의 도서관 활용 수업 모형을 적절히 변형하여 적용한다.

(4) 독서 토론 대회, 독서 퀴즈 대회와 같은 행사를 열어 추천 도서에 대한 관심을 제고한다.

(5) 학생 혹은 교사들의 소규모 독서 토론 모임을 지원하여 독서 문화 향상의 분위기를 마련한다.

(6) 지속적인 관찰, 교과 협의, 설문 조사 등을 실시하여 도서관 활용 수업의 성과를 평가하여 잘못된 부분은 계속 수정 보완해 나간다.

참 고 문 헌

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-------------------, 학교도서관 활성화 및 독서교육 우수 사례, 2002.

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유소영, 한윤옥, 학교도서관과 교육, 1996.

학교도서관 멀티미디어화연구팀, 학교도서관의 멀티미디어화 및 활성화 방안에 관한 연구, 1997.

혜원여자고등학교, 도서관 협력수업을 통한 학교도서관 활성화 방안(서울시학교도서관운영활성화시범학교보고서), 2002.