도서관 활용 활성화 정책연구학교 중간보고서

2003. 11. 14

교육인적자원부 지정 정책연구학교

부산광역시 부산대신중학교

목  차

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	2

3. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 문헌 연구	3

2. 선행 연구의 분석	7

3. 기초 조사	8

Ⅲ. 연구 과제 설정	12

Ⅳ. 연구의 설계	13

1. 대상 및 기간	13

2. 연구 조직	13

3. 연구 절차	14

4. 연구의 검증 계획	15

Ⅴ. 연구의 실행	16

1. 연구 과제 1의 실행	16

2. 연구 과제 2의 실행	25

Ⅵ. 문제점 및 개선 방안	39

1. 과제 1의 추진 결과	39

2. 과제 2의 추진 결과	40

Ⅶ. 향후 계획	41

※  참고 문헌	42

※  부     록	43

표 목 차

<표 Ⅱ-1> 학습모형에 따른 교수·학습방법 및 도서관 활동	5

<표 Ⅱ-2> 학교도서관 활용 수업의 형태와 역할	6

<표 Ⅱ-3> 선행 연구 내용	7

<표 Ⅱ-4> 도서관 내부 공간별 내용	8

<표 Ⅱ-5> 도서관에 대한 실태 조사 내용	9

<표 Ⅱ-6> 도서관에 대한 교사들의 인식 실태 분석표	10

<표 Ⅱ-7> 도서관에 대한 학생들의 인식 실태 분석표	11

<표 Ⅳ-1> 연구 절차	14

<표 Ⅳ-2> 연구의 검증 계획표	15

<표 Ⅴ-1> 학교도서관 환경 조성 내용	16

<표 Ⅴ-2> 사이버도서관 구성별 활용	17

<표 Ⅴ-3> 도서관 활용교육 추진 내용	17

<표 Ⅴ-4> 도서관 활용 관련 학부모 연수 및 교사 연수 내용	18

<표 Ⅴ-5> 도서관 관련 행사 실시 내용	18

<표 Ⅴ-6> 독서 계발활동 개설반	19

<표 Ⅴ-7> 교과별, 학급별 독서지도	19

<표 Ⅴ-8> 국어과 도서관 활용 수업 적용 단원 목록표	20

<표 Ⅴ-9> 중학교 1학년 사회과 학습자료 목록(예)	20

<표 Ⅴ-10> 사이버도서관 학습자료실에 링크된 교과별 학습사이트 목록(예)	22

<표 Ⅴ-11> 연구학교 협의회 내용	22

<표 Ⅴ-12> 프로젝트학습 유형 학습단계	25

<표 Ⅴ-13> 토론학습 유형 학습단계	26

<표 Ⅴ-14> 자원기반학습 유형 학습단계	27

<표 Ⅴ-15> 도서관 활용 수업 자료 목록	32

<표 Ⅴ-16> 도서관 활용 수업 분석표 개발 및 활용	36

<표 Ⅴ-17> 도서관 활용 수업연구 및 자율 공개수업 실시	37

그림 목차

<도 Ⅱ-1> 도서관 현황도	9

<도 Ⅳ-1> 연구 조직표	13

<도 Ⅴ-1> 교과자료실에 탑재된 교과 참고도서 안내	21

<도 Ⅴ-2> 도서관 활용 수업모형 개발 과정	23

<도 Ⅴ-3> 도서관 활용 수업모형(안)	24

<도 Ⅴ-4> 도서관 활용 수업 실행 단계별 활동 내용	24

<도 Ⅴ-5> 도서관 활용 수업 자료 안내표	28

<도 Ⅴ-6> 국어과 사이버 교수·학습 활용 사례	33

<도 Ⅴ-7> 도덕과 사이버 교수·학습 활용 사례	33

<도 Ⅴ-8> 사회과 사이버 교수·학습 활용 사례	34

<도 Ⅴ-9> 디지털자료실을 활용한 독서지도 사례	34

<도 Ⅴ-10> 영상자료실을 이용한 범교과 학습 사례	35

<도 Ⅴ-11> 과제독서 제시 및 독서감상 과제 수행 사례	36

Ⅰ. 연구의 개요

1. 연구의 필요성

21세기 지식기반사회는 필요한 정보와 지식을 검색, 수집, 활용하여 문제를 해결하고, 새로운 정보를 창출할 수 있는 자율적이고 창의적인 인재를 요구하고 있다. 그리고 21세기가 요구하는 인간형은 당면한 과제 해결에 필요한 지식과 정보를 누가 더 잘 활용하느냐와 연관되어 있고, 이와 같은 정보활용 능력의 유무에 따라 개개인의 능력이 결정된다.

따라서 앞으로의 교육은 당면한 과제 해결에 필요한 지식과 정보를 선택하고 수집한 다음, 분석·종합하여 표현할 수 있는 정보활용능력을 중심으로 능동적 문제해결능력, 통합적 사고방식, 창의적 사고력을 계발시키는 방향으로 나가야 할 것이다.

이를 위해서는 교사 중심의 획일적이고 일방적인 주입식 교육방식을 지양하고, 학생이 주도적으로 탐구하는 학습방식으로 변환할 수 밖에 없다는 인식이 확대되고 있다. 또한 여러 가지 교육개혁의 방안이 고안, 추진된 결과 현재 학교도서관 모습에 대한 각성의 목소리, 학교도서관 활성화 종합방안이 대두되고 있다.

교육인적자원부에서는 이러한 사회적 요구에 부응하기 위하여 제7차 교육과정의 시행, 교육여건 개선사업 등을 추진하고 있고, 이러한 교육개혁이 내실 있게 정착되도록 하기 위하여 2002년 8월에「학교도서관 활성화 종합방안」을 마련하여 중점 추진하고 있으며, 2007년까지 학교도서관의 기본시설과 장서를 확충하고, 도서관 활용 수업을 위한 장학 지원체제를 갖추는 등 학교도서관을 교육활동의 중심 축으로 계획·운영하고 있다.

이를 바탕으로 본교에서도 도서관 활용 활성화를 위해서는 먼저 도서관 활용 수업의 필요성을 직시하고 다음과 같은 교육적 효과를 거두기 위해 연구의 방향을 설정하여 추진하고 있다.

첫째, 도서관 활용 수업을 통해 교실 중심의 제한된 교육환경에서 탈피하여 다양한 정보와 체험 그리고 협력을 통해서 개별학습, 모둠학습, 토론학습, 프로젝트학습 등 다양한 교수·학습활동을 전개하고자 한다.

둘째, 독자적으로 운영되고 있는 교실 수업의 한계를 벗어나 교과별 통합 주제, 범교과 학습 등 통합적 교수·학습활동을 전개하고자 한다.

셋째, 도서관 활용 수업을 통해 학습자가 학습목표 및 학습전략을 정하고 학습결과를 평가하도록 함으로써, 학생의 자기 주도적인 학습능력을 신장시키고 정보를 수집·분석·종합하여 새로운 정보를 창출해 낼 수 있는 창의력과 문제해결능력을 신장시키고자 한다.

넷째, 다양한 교수·학습 자료를 활용한 학습 경험을 제공하며 실생활과 관련된 주제를 탐색하고, 자신에게 흥미있는 정보를 선택, 활용하여 도서관 활용 학습을 통한 능동적인 학습 참여를 유도하고자 한다.

다섯째, 교실 수업의 물리적, 공간적 제한을 극복할 수 있는 도서관 활용을 통해 교수·학습의 장, 독서의 장, 문화공간의 장 등 사고의 폭과 경험을 넓히는 평생교육의 장으로서의 역할을 제고하고자 한다.

2. 연구의 목적

본 연구학교의 연구 목적은「교과와 연계한 도서관 활용 수업모형의 개발□적용을 통해 학교도서관을 활성화」함에 있고, 그 구체적 내용은 다음과 같다.

가. 도서관 활용 수업을 위한 여건을 조성하고, 도서관 활용 수업모형을 개발한다.

나. 도서관 활용 수업모형에 따른 여러 가지 수업유형을 구안하여, 도서관 활용 수업에 적용한다.

다. 교수·학습활동의 효율성을 높이는 도서관 활용 수업의 적용을 통해 학교도서관을 활성화한다.

3. 용어의 정의

가. 학교도서관

학교도서관은 지식정보사회에 따른 교육환경의 변화에 능동적으로 대응하여 교육의 목표 달성에 기여하고, 교육과정 전개에 필요한 다양한 정보자원을 제공하는 종합적인 학습환경으로 우리 나라 중□고등학교의 경우 종합적인 규모의 도서관을 갖춘 학교는 드물다. 그러나, 본 연구에서는 도서관 및 독서진흥법 제2조 6항에 명시된 대로 □학교도서관□을 고등학교 이하의 각급 학교에서 교원과 학생의 교수·학습활동을 지원함을 주된 목적으로 하는 도서관 또는 도서실을 통칭하여 일컫기로 한다.

나. 도서관 활용 수업 (LAI : Library-Assisted Instruction)

도서관 활용 수업(LAI : Library-Assisted Instruction)은 각 교과에서 도서관 자료와 시설을 활용하여 교과의 학습 목표를 효과적으로 달성하려는 교육 활동이며 사서교사나 도서관 담당 교사가 타 교과의 교수-학습활동을 도와주는 개념으로 학교 도서관 담당자와 일반 교사가 수업 활동을 계획하는 과정에서부터 평가까지 협력하는 것을 말한다. 그러나 본교는 사서 교사가 없는 상태이므로 각 교과에서 도서관 자료와 시설을 활용하여 교과의 학습 목표를 효과적으로 달성하려는 교육 활동으로 해석하여 사용한다.

) 2003년도 학교 도서관 담당자 연수 교재, 한국교원대학교 종합교육연수원, (2003). p.91.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 문헌 연구

본 연구학교의 연구방향과 관련된 학교도서관의 기능과 역할, 학교도서관 활성화와 도서관 활용 수업의 관련성, 도서관 활용 수업의 역할과 가치에 관한 문헌 연구의 내용은 다음과 같다.

가. 학교도서관의 목표와 기능 및 역할

학교도서관은 학교의 모든 교육 프로그램을 위한 정보자료나 학습 보조물을 수집하고 조직하여 필요할 때 활용할 수 있도록 제공할 뿐 아니라, 직접 정보활용에 관한 교육을 실시하는 교육의 장이다.

다시 말하면 교수·학습과 관련된 모든 인쇄자료, 즉 책, 신문, 잡지, 팜플렛은 물론 비도서자료인 음반, 테입, 필름스트립, 슬라이드, 마이크로필름 및 이들과 동반하여 사용하게 되는 모든 기자재를 구비하고 관리하며, 컴퓨터를 이용하여 모든 정보자료를 축적하고 필요한 정보를 검색하고, 이를 필요에 따라 새로운 지식으로 재창조할 수 있게 도움을 주는 곳이다. 이와 같이 사회적 변화에 따라 새로운 사명을 갖게 된 학교도서관의 목표를 보면 다음과 같다.

) 한국교육학술정보원, 학교도서관 정보화를 위한 디지털자료실 시범 운영 세미나 자료집, 138-143.

첫째, 모든 연령의 학습자가 자신의 교과내용에 적합한 정보자료를 선정, 검색, 분석, 평가, 통합할 수 있도록 정보활용에 관한 체계적인 학습활동을 시킴으로서 정보를 지적으로 접할 수 있게 하고, 자신의 학습에 관하여 인지적인 전략을 수립할 수 있게 한다.

둘째, 다양한 주제와 수준의 학습자원을 상호대차, 네트워킹, 온라인 검색 등의 메커니즘을 통하여 학생들에게 제공하고, 학교 밖의 다양한 정보나 자료를 접할 수 있도록 하기 위하여 이에 필요한 정보기자재의 조작법을 가르침으로써 각종 정보를 물리적으로 접할 수 있게 한다.

셋째, 다양한 정보매체와 새로운 정보공학을 이용하여 사용자가 분별력 있고 능숙한 정보의 창조자가 될 수 있도록 학습경험을 제공한다.

넷째, 교수공학, 정보공학과 더불어 건전한 교수설계 원리를 활용하기 위한 리더십, 교수, 상담 등을 제공한다.

다섯째, 다양한 교수·학습 스타일, 교수방법 등에 대한 지원을 통하여 평생교육에 도움이 되도록 한다.

여섯째, 통합적이고 간학문적이고 다학년적인 학습활동을 위한 정보센터로서의 기능을 제공한다.

이상과 같이 제시되는 학교도서관의 목표를 통하여 학교도서관의 역할과 기능을 아래와 같이 정리할 수 있다.

첫째, 학교도서관은 인터넷, 인쇄매체, 각종 전자매체 등 각종 자료를 구비하여 학생들의 자기 주도적 학습을 위한 핵심센터인 자료센터(material center)가 되어야 하며,

둘째, 교수□학습의 열린 장으로서, 사서교사는 원활한 교수·학습활동을 위한 자료를 구성하여 교사들이 자료를 수집, 정리, 축적하여 활용할 수 있도록 도와줌으로써 학교도서관 활용 수업이 활성화 될 수 있는 교수·학습센터(study center)가 되어야 하며,

셋째, 정보활용 능력의 하나인 독서능력을 신장시키기 위한 독서활동의 중심 장으로서의 독서센터(reading center)가 되어야 하며,

넷째, 학교사회의 정보 흐름을 주도하는 중심 축이며 학교 구성원들의 정보탐색과 활용 능력을 키우는 교육의 장으로서 정보센터(information center)가 되어야 하며,

다섯째, 인지적 영역 뿐 아니라 정의적 영역에 대한 교육도 수행하는 레크레이션 센터(recreation center)로서 다양한 교육적 역할을 수행하는 공간으로서 거듭 발전하여 학생들이 가장 많이 찾는 친숙한 공간으로 변화해야 할 것이다.

나. 학교도서관 활용 수업과 자기 주도적 학습

(1) 학교도서관 교수·학습의 원리

캐나다의 캘거리 교육위원회(Calgary Board of Education)에서는 교육환경과 정보기술의 발달에 대응한 미래 학교도서관의 역할에 대한 보고서를 발표한 바 있다. 이 보고서에 의하면 학교도서관은 학교 교육의 핵심영역이며, 학교도서관의 이용은 모든 학생의 기본 권리임을 천명하고 있다. 또한 학생들은 지식기반사회에 대응하여 기술적 소양(technological literacy), 미디어 소양(media literacy), 사회적 소양(social literacy), 시각적 소양(visual literacy), 수치적 소양(numeracy), 윤리적 소양(ethical literacy), 기능적 소양(functional literacy), 비판적 소양(critical literacy), 다문화적 소양(multi-culture literacy), 학문적 소양(academic literacy)이 필요하며, 이러한 소양을 함양할 수 있는 곳이 학교도서관임을 밝히면서 <표Ⅱ-1>과 같이 효과적인 교수·학습의 방법을 실현하기 위해서 학교도서관이 기여할 수 있는 방법을 보여주고 있다.

) Calgary board of education(1999). School libraries supporting quality learning, Calgary, Canada: Calgary board of education. pp.4∼5.

<표 Ⅱ-1> 학습모형에 따른 교수·학습 방법 및 도서관 활동

학습모형	교수·학습방법	학교도서관 활동
협력학습	·학생 및 교사간의 협력활동은 학습효과를 증진	·정보자원 공유 환경 조성 ·협력을 위한 교수 설계 ·공동 과제 해결
구성주의	·지식의 재구성 과정을 통해서 학습이 이루어짐	·다양한 지식, 정보의 재구성
탐구학습	·탐구 과정은 준비, 정보자료와의 상호 작용, 적용, 평가 과정을 통해서 이루어 짐	·탐구 과정을 위한 시설 환경 및 탐구자료 제공
프로젝트학습	·한 주제에 대한 심도 있고, 장기적인 과제의 수행은 문제해결능력 신장의 핵심	·연구과제 수행 자료 지원 ·사서교사의 지도조언
자원기반학습	·정보자원 및 정보기술에 의한 교육은 효과적인 학습 전략을 구현할 수 있음	·다양한 정보자원 제공 ·정보자원기반 학습 환경 제공

이와 같이 학교도서관의 기능은 정보자료를 조직·관리하여 제공하는 소극적인 정보서비스에서 정보자원을 바탕으로 교육과정에 적극적으로 참여하고, 학생들에게 정보자료를 효과적으로 활용할 수 있는 능력을 길러 주어야 할 책임이 있다. 이는 학교도서관이 어떻게 지식기반사회와 교육환경의 변화에 대응해야 하는지 그 방향을 분명하게 제시해 주고 있다.

(2) 학교도서관 활용 수업의 형태와 역할

학교도서관은 일반교실 환경이나 특별교실에서 진행하기 어려운 다양한 교수·학습 활동을 지원할 수 있다. 최근에 교육계에서 논의되고 있는 자기 주도적 학습, 수행평가, 수준별 교과학습 등은 모두 풍부한 정보자료를 활용한 수업방법이라는 공통적인 특징을 갖고 있다.

따라서 학교도서관 활용 수업의 방법은 계속 연구·검토되어야 하겠지만, 그 중 자원기반학습의 예를 들면 다음과 같다.

자원기반학습(Resource-based learning)은 교실 환경에서 지식·정보의 단순한 제시가 아니라 다양하고 광범위한 정보자료와 상호 작용하면서 배우는 학습양식을 말한다. 일반적으로 열린교육, 자기 주도적 학습, 수행평가, 수준별 교과학습, 구성주의 이론 등은 교사 및 학생들에게 기존의 전통적인 교실 수업과는 다른 형태의 역할을 요구한다. 교사는 학습목표와 학습내용을 선정, 조직하여 학습자에게 전달하는 역할에서 학습활동을 보조하고 도와주는 촉진자로서의 역할이 강조된다. 마찬가지로 학생들은 수동적인 지식의 수용자에서 벗어나 다양한 정보원으로부터 능동적인 정보 탐구자로서의 역할이 강조되고 있다. 그러나 일반교실에서는 정보원이 제한적일 수밖에 없고, 일반교과 담당교사가 모두 준비해야 한다는 부담이 있기 때문에 정보 자원을 이용한 교수·학습의 효과에 대해서는 인정하고 있으나 현실적으로 적용하기가 어렵다는 문제점이 있다. 따라서 문헌·영상·전자통신 매체 등 다양한 정보원에 접근할 수 있는 학교도서관에서는 <표 Ⅱ-2> 에서 제시되는 내용과 같은 융통성 있는 집단구성과 다양한 수업모형에 따라 수업을 전개할 수 있다.

<표 Ⅱ-2> 학교도서관 활용 수업의 형태와 역할

) 공항고 시범학교 보고서, 학습정보센터로서의 학교도서관 운영의 활성화 방안, P.8.

역 할 유 형		교과교사	사서교사	학 생
집단형태	개별화 학습	·학습목표, 내용 제시 ·과제 및 정보 제시 ·진행 상황 통제	·정보활용 지도 상담 ·수준별 자료 준비 ·정보 시스템에 정보 제공	·개별 정보활용 학습 ·정보 시스템을 통한 학습
	모둠별 학습	·집단 구성 ·학습 과제 제시	·집단별 정보 활용 지도 ·대화 촉진	·집단별로 과제 수행 ·과제 분담, 발표
	전체 집단 학습	·학습 내용 제시 ·관련 사이트 제시	·학습자료, 기기 준비 ·자료 제시	·토론 자료 조사
수업모형	탐구 수업	·탐구 과제 제시	·탐구자료 준비 ·정보 활용법 지도	·자료 조사, 분석, 탐구 보고서 작성
	토의 수업	·학습목표, 주제 제시 ·토론 규칙 제시	·토론 관련 자료 탐색 지도	·토론 자료 조사
	문제해결 수업	·학습목표, 과제 제시 ·해결책 방안 유도	·문제 해결과정 지도 ·정보활용 지도 상담	·문제 규명, 해결책 제시 ·탐색, 수집, 비교 조사
	협력 수업	·학습목표, 과제 제시	·정보시스템에 의한 상호작용 지도	·개인적인 임무 분담 ·대면, 게시판, 메시지 시스템을 이용한 상호작용

도서관 활용 수업은 교과의 특성이나 학습내용, 그리고 활용하고자 하는 정보 공간의 형태에 따라서 개인별 학습, 모둠별 학습, 전체 집단 학습 등 학습집단의 크기와 구성원의 특성을 융통성 있게 선택할 수 있는 것이다.

또한 수업모형에 따라서 다양한 수업활동 즉, 탐구 수업, 토의 수업, 문제해결 수업, 협력 수업모형을 전개할 수 있다. 이러한 수업모형은 학생들로 하여금 교수·학습활동에 적극적으로 참여하도록 유도하고 학생들에게 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는 교수·학습활동으로서 학교도서관에서의 수업 방식으로 매우 적합하다. 교과 담당교사는 과제에 대한 직접적인 해답을 제공하지 않고, 학생들의 정보 탐구과정을 격려해 주며, 문제 해결의 실마리를 제공해 준다. 또한, 사서교사는 학생들이 정보 탐구과정을 원활히 수행할 수 있도록 지원할 수 있다.

2. 선행 연구의 분석

가. 선행 연구 내용

본 연구와 관련성이 깊은「학교도서관 운영 활성화」에 관한 선행 연구물의 주제와 분석 내용은 <표 Ⅱ-3>과 같다.

<표 Ⅱ-3> 선행 연구 내용

연번	학교명	기간	주 제	분 석
1	문래중	2001-2002	자기 주도적 학습능력개발을 위한 도서관 활성화	다양한 도서관행사, 세부적인 독서지도 전략, 흥미있는 독서 표현활동을 통해 도서관에 대한 친근한 이미지 제고
2	경신고	〃	도서관 활용 수업을 통한 자기 주도적 교수·학습법	문헌정보실, 디지털정보실, 미디어정보실을 갖춘 독립된 교육정보관 시설을 바탕으로 내실있는 도서관 협력수업 구현
3	공항고	〃	학습정보센터로서의 학교도서관 운영의 활성화	도서관을 학습정보센터화하여 사서교사와 적극 연계한 도서관 협력수업모형 적용
4	고척고	〃	도서관의 학습정보센터화를 통한 자기 주도적 학습력 신장	도서관 시설, 장서자료 확충 등의 도서관의 hardware와 교과 관련 과제독서, 도서관 행사 등 software의 적절한 조화
5	송곡고	〃	독서지도프로그램을 통한 학교도서관 활성화	꾸준하고 성실한 독서지도 실행으로 학생들의 자발적인 도서관 이용 유도

나. 선행 연구의 시사점

대부분 선행 연구학교들이 사서교사의 도서관 협력수업을 통해 도서관 활용의 활성화를 추진하고 있었으며, 이를 통해 자기 주도적 학습력이 신장된다는 결론을 얻은 것으로 집약된다.

그러나 대부분의 학교에서 사서교사가 없는 학교도서관의 현실을 고려해 볼 때, 선행 연구학교의 도서관 협력수업 모형을 일반화하기에는 다소 한계점이 있지만, 선행 연구물의 내용들이 본 연구학교의 방향 설정에 다음과 같은 시사점을 주었다.

	첫째, 쾌적하고 편리한 학교도서관 공간은 학생들에게 자발적인 독서 및 학습동기를 제공하므로 학교도서관은 기본적으로 편리하며 아늑한 시설을 갖추어야 한다. 둘째, 도서관의 문헌, 멀티자료, 전자매체를 보완하고 도서관에 집약시켜 학습센터화해야 하다. 셋째, 학생들의 자발적인 학습을 위해 시·공간을 초월한 정보·학습자료를 제공해 주는 사이버도서관을 구축하여 활성화시켜야 한다. 넷째, 여러 가지 도서관 행사를 통해 도서관 이용도를 늘려 학생들에게 도서관 이미지를 친숙하게 변화시켜야 한다. 다섯째, 교과별, 주제별로 도서관을 활용할 수 있는 도서관 활용 수업의 체계화된 모형이 개발되어야 한다. 여섯째, 도서관 협력수업이 도서관 활성화에 도움이 되지만, 사서교사가 없는 본교에서는 다양한 도서관 활용 수업 유형의 연구가 필요하다.

3. 기초 조사

본 연구의 운영을 위하여 본교의 도서관 현황에 대한 조사 및 도서관 활용도, 도서관 활용 수업, 도서관 인식 등에 관련한 교사□학생 실태를 조사□분석한 내용은 다음과 같다.

가. 도서관 현황

(1) 도서관 물리적 환경 구성

(가) 도서 관리 공간 : 도서 관리 및 대출 담당교사 전용 공간

(나) 서가 : 도서 및  각종 간행물 배치 공간 및 사전 열람대

(다) 열람석 : 독서 공간으로 모둠별 협동학습이 가능한 6인용 원탁테이블 및 의자 배치

(라) 정보 검색대 : 정보검색용 PC 설치 (17인치 모니터, 프린터에 연결 공유)-학습활동에 활용

(마) 멀티미디어 기기 : 노트북, 빔 프로젝터, 스크린, 오디오 설치, 실물화상기

(바) 편의시설 : 복사기, 프린터, 온·냉방기

(2) 도서관 물리적 환경 조성 내용

도서관 물리적 환경 조성 내용은 <표 Ⅱ-4>와 <도 Ⅱ-1>과 같다.

<표 Ⅱ-4> 도서관 내부 공간별 내용

공 간	설비 및 기기	내 용
교수·학습 코너	책상, 의자, 프로젝션TV·VTR, 화이트 보드, 실물화상기	수업과 연구 활동이 이루어지는 공간. 학생들의 자유로운 토론을 위한 분위기 조성을 위해 원형 탁자를 배치하고 교수□학습 관련 자료와 각종 연구자료 등을 비치할 수 있도록 양면 5단 서가와 참고도서를 위한 양면 3단 서가를 설치하였음. 또한 잡지 열람이나 잡지를 활용한 협력 혹은 모둠별 학습이 가능하도록 6인용 사각 테이블을 배치하였음. 평소에는 문헌자료의 열람에 이용하지만, 정보자료를 활용한 집단 혹은 모둠별 학습이 가능하며 두 학급의 수업도 가능하도록 고려된 곳임
각종 정보자료 검색 코너	컴퓨터, 컴퓨터용 책걸상	도서자료와 영상자료 및 인터넷자료 접속을 가능하게 하여 정보를 검색하고 활용하는 곳임
브라우징코너	신문 잡지대, 원형탁자	정기 간행물과 잡지 등을 열람할 수 있는 잡지 서가, 신문가, 경사식 잡지 서가를 배치하고 원형 탁자를 배치하여 편안하고 안락한 공간 확보
도서 대출 및 작업 코너	메인 컴퓨터, 프린터, 도서 반납대, 복사기	자료의 대출□ 반납을 관리하는 곳으로 컴퓨터와 프린터를 비치하고 도서관 신문 발간 및 동아리 활동 시, 복사 및 각종 자료 제작에 이용함
열람 코너	책□걸상	3단 서가를 한쪽에 배치하여 학생들이 손쉽게 책을 검색하고 읽을 수 있도록 하고 회전식 서가를 이용, 신간도서와 추천도서를 선정 진열하여 학생 홍보 및 이용효과를 높임
학습 전자자료 보관 코너	음향자료, 영상자료, 학습CD 및 CD롬	각종 학습정보 자료를 정리, 보관하여 교수·학습에 도움이 되도록 함

문헌정보코너						온냉방기						낮은 서가			온·냉방기	교단
문헌 정보 코너
		학습,열람 코너 원탁 3조, 4인용책상 2조					자료검색코너 컴퓨터 10대				모둠별 교수·학습, 열람 코너 (6인용 책상 6조)
											교수·학습, 열람 코너 (6인용 책상 6조)
	회전식 서가
	자료검색코너 컴퓨터 9대							복사기, 프린터 정보자료 대출 및 작업 코너					출입구	휴게코너		브라우징코너 잡지가, 신문대, 원탁
	학습 전자 자료 보관 코너

<도 Ⅱ-1> 도서관 현황도

나. 실태 조사 내용

도서관 환경과 도서관의 인식에 대한 실태 조사 내용은 <표 Ⅱ-5>와 같다.

<표 Ⅱ-5> 도서관에 대한 실태 조사 내용                    (실시 시기 : 2003. 3월 - 4월)

구분	대 상	내 용	시 기	방법	비고
도서관 환 경	도서관 시설	·규모 및 위치 ·디지털 자료실을 위한 기자재 및 환경 조성 ·도서관 홈페이지 구축	2003년 3월	현장조사 및 설문지	2002년 디지털 자료실 설치 시범교
도서관에 대한 인식	교사	·도서관 인식도 ·도서관 환경 ·도서관 활용수업 및 독서 ·사이버 도서관 활용도 ·학습자료 수집방법	4월	자작 설문지	교직원	50명
	학생	·도서관 이용 현황 ·도서관 시설 ·도서관 활용 수업 ·과제 해결 방법 ·정보 활용능력	4월	자작 설문지 (표본 조사)	1학년	110명
					2학년	110명
					3학년	110명
					계	330명

다. 실태 분석

(1) 교사 실태 분석

도서관에 대한 교사들의 인식 실태를 조사·분석한 내용은 <표 Ⅱ-6>과 같다.

<표 Ⅱ-6> 도서관에 대한 교사들의 인식 실태 분석표                       [부록 1 참조]

설문 내용	설문 분석
학교도서관에 대한 인식도	교사들의 39%가 □도서관은 책 보관, 대여, 독서하는 곳□이라고 답하여 고전적인 의미의 도서관으로서의 인식이 강했고, □자료센터로서의 인식(21%)□, □정보센터로서의 인식(20%)□ 순으로 학교도서관에 대한 인식이 다양하게 형성되고 있음을 알 수 있다.
본교 도서관의 물리적 환경	본교 대부분 교사들은 도서관의 물리적 환경을 더 보완해야 한다고 생각하고 있었다. 물리적 환경의 보완점은 □문헌 및 정보자료 확충(36%)□, □학생 편의를 위한 서비스 제공(27%)□, □안락한 공간 정비(20%)□로 hardware, software적인 측면뿐 아니라 humanware적인 측면도 중시한다는 것을 알 수 있다.
도서관 활용 학습	학교도서관을 활용한 수업 경험은 88%가 □전혀 없다□로 나타나 현재 도서관을 활용한 수업은 미미하게 이루어지고 있음을 알 수 있었다. 그러나 도서관 활용 수업의 필요성에 대해서는 47%가 □필요하다□고 답하였고, □다양한 학습정보 활용□, □다양한 수업모형 적용의 용이성□ 순으로 도서관 여건이 갖추어진다면 적극적인 도서관 활용 수업을 검토할 수 있음을 시사하고 있다. 가장 적절한 수업집단형태는 □수업내용에 따라 적절하게 혼용해야 한다□ 가 57%로 가장 많이 답했으며, 가장 적절한 수업모형은 □주제탐구모형, 자원기반학습모형□이 높게 나타났고, □사서교사와 연계한 도서관 활용 수업□에도 비중을 두고 있음을 알 수 있다. 도서관 활용 수업을 통해 학생들의 학습 효과면에서 정보탐색 능력 신장, 통합적 사고력이 신장될 것으로 기대하고 있었다. 또한 본교 도서관 활용 수업을 위해 □도서관을 이용하기에 편리한 시스템의 확보(33%)□, □사서교사 확보(33%)□를 들어 humanware적인 측면을 중시한다는 것을 알 수 있다. 내실있는 도서관 활용 수업을 위해서는 실제적인 도서관 활용 수업 유형의 연수가 필요함을 시사받았다.
도서관을 활용한 독서지도 방법	효과적인 독서지도 방법으로는 □다양한 독서관련 행사 개최□, □교과별 과제독서로 재미있는 독서행사를 통해 흥미를 유발□시키는 것은 물론이고 □교과와 연계된 체계적인 독서지도□ 역시 필요함을 알 수 있다.
사이버도서관 활용	사이버도서관 활용 정도로는 □일주일에 한 번 이상 이용□하는 경우는 11%에 지나지 않았고, 46%는 □사이버도서관을 한 번도 이용한 적이 없다□고 답하였다. 사이버도서관에 대한 보완점으로 □교과 학습자료 및 독서관련자료의 부족(61%)□을 들었으며, 25%가 □사이버도서관에 대한 사전 연수가 필요하다□고 답했다. 앞으로 사이버도서관의 정보자료 보완에 주력하며 계속적인 홍보 및 연수가 필요함을 시사받았다.
학습 자료 수집 방법	학습자료 수집은 61%가 □인터넷을 활용한다□라고 답하였고, □교사지도서(30%)□, □참고서적을 참고□ 순으로 답하여 학교 홈페이지 활용은 거의 이루어지지 않고 있었다. 따라서, 각종 학습에 관련된 자료 보강은 물론, 개인들이 가지고 있는 자료를 체계적으로 정리하여 개인별로 수집, 보관하는 수고로움을 줄일 수 있는 방법이 마련되어야 함을 시사받았다.

(2) 학생 실태 분석

도서관에 대한 학생들의 인식 실태를 조사·분석한 내용은 <표 Ⅱ-7>과 같다.

<표 Ⅱ-7> 도서관에 대한 학생들의 인식 실태 분석표                        [부록 2 참조]

설문 내용	설문 분석
학교도서관 인식도	학생들의 44%가 □도서관은 책 보관, 대여, 독서하는 곳□이라고 답하여 고전적인 의미의 도서관으로서의 인식이 가장 강했다.
학교도서관 이용도	학교도서관을 □일 주일에 한 번 이상 자주 이용□하는 경우는 17%에 지나지 않았고, 37%는 □전혀 이용하지 않은 것□으로 답해 도서관 유인책이 필요함을 알 수 있다. 도서관 이용 목적은 56%가 □도서대출을 위한 것□으로 나타났고, 도서관 이용시 37%가 □전체적인 도서관 이용 안내 지도□를 원하고 있었으며, 도서관에 있는 전자매체의 사용법에 대해서도 학습하기를 원하는 것으로 나타났다.
본교 도서관의 물리적 환경	도서관 물리적 환경 조성에 대해 보통 이하가 56%로 나타나 물리적 환경을 더 보완해야 할 필요가 있음을 알 수 있다. 물리적 환경의 보완점은 □학생 편의를 위한 서비스 제공□ 37%, 22%가 □안락한 공간 정비□로 답해 학생 역시도 humanware적인 측면을 중시하고 있었다.
독서 활동	학생들이 가장 원하는 독서활동은 □다양한 독서관련 행사□, □교과 관련 과제독서□ 순으로 독서활동의 필요성을 느끼고 있었다. 가장 참여하고 싶은 도서관 행사로는 80%가 □도서관 영화상영□을 원하고 있지만 도서관 활성화에 관련된 다양한 도서관 행사의 개발이 필요함을 시사받았다.
도서관 활용 수업	많은 학생들이 학교도서관을 활용한 교과 학습을 원하고 있었고 그 이유로 다양한 학습 자료를 찾아 볼 수 있기 때문이라는 응답이 많았다. 또한 63%가 일 주일에 한 번 이상 도서관 활용 수업을 원하고 있었고, 도서관 활용 수업을 통하여 자신들의 정보탐색능력 신장, 자기주도적 학습력이 신장될 것으로 기대하고 있었다
사이버도서관 활용 실태	일주일에 한 번 이상 이용하는 경우는 9%에 지나지 않았고, 58%는 사이버도서관을 한 번도 이용한 적이 없다고 답하였다. 사이버도서관에 대한 보완점은 39%가 사이버도서관에 대한 사전 안내가 필요하다고 답하였고, 20%가 학습자료 및 독서관련자료의 부족을 들었다.
학습자료 수집방법	학습자료 수집은 58%가 □인터넷을 활용한다□고 답하였고, 31%가 □참고서에서 수집한다□고 답하여 사이버도서관을 보완하여 활성화할 필요성이 있음을 알 수 있었다. 평소 교과 수행평가는 54%가 혼자 해결하는 것으로 답했으며, 선생님의 도움을 얻어 해결하는 경우는 3%에 지나지 않아 교사의 도움을 편리하게 제공하는 시스템의 마련이 시급하였다.

라. 시사점

실태 분석을 통해 본 연구의 방향 설정에 시사 받은 내용은 다음과 같다.

	첫째, 도서관 활용 수업 및 도서관 활성화의 기반 마련을 위해 필수적으로 도서관의 물리적 환경 보완, 편리한 도서관 이용 시스템이 준비되어야 하겠다. 둘째, off line상의 도서관 여건 뿐 아니라 사이버도서관 보완 및 활성화를 통한 on line상의 여건을 구비함으로써 시·공간을 초월해 도서관을 자주 이용할 수 있도록 해야 하겠다. 셋째, 도서관을 활용해 학습의 효율성을 높일 수 있는 도서관 활용 수업이 이루어지고, 다양하고 재미있는 도서관 행사를 개최해 학생들이 즐겨 찾는 도서관으로 자리매김해야 하겠다. 넷째, 학생, 교사 모두에게 도서관 활용방법, 사이버도서관 활용방법, 전자매체 사용법, 정보자료탐색법 등 도서관 활용 수업과 관련된 내용의 체계적이고 계속적인 연수가 이루어져야 하겠다.

Ⅲ. 연구 과제 설정

문헌연구와 선행연구물의 시사점 및 기초 조사 내용을 분석하여 본 연구의 목적을 달성하기 위해 선정한 연구 과제는 다음과 같다.

교과와 연계한 도서관 활용 수업모형을 개발한다.
가. 도서관 활용 수업을 위한 여건을 조성한다. 나. 도서관 활용 수업을 위한 교과별 단원 및 자료를 선정한다. 다. 도서관 활용 수업을 위한 모형을 개발한다.

개발된 도서관 활용 수업모형을 적용□수정한다.
가. 도서관 활용 수업모형을 바탕으로 다양한 학습유형을 구안한다. 나. 도서관 활용 수업유형에 따라 교수·학습과정안을 작성한다. 다. 도서관 활용 수업모형 및 유형을 검토 후 수정한다.

Ⅳ. 연구의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대 상 : 부산대신중학교 1, 2, 3학년생 29학급 1068명

나. 기 간 :  2003년도 - 2004년도 (2년)

2. 연구 조직

본 연구의 실행을 위한 조직표는 <도 Ⅳ-1>과 같다.

															위 원 장 : 교 장 김 용 효
지도 기관																													지도위원
□부산광역시교육청 □부산광역시교육과학 연구원 □부산광역시서부교육청																													□교육과학연구원 정연순 연구사 □서부교육청 박경산 장학사 □한국교육학술정보원 변태준 연구원 □동백중 문정미 사서교사
															부위원장 : 교 감 옥 정 석
																				자문 기관
																				한국교육 학술정보원
														연구부장 최 흥 식
연구기획분과									연구지원분과											연구실행분과										연구평가분과
교무부, 연구부									교과 1부, 교과 4부											교과 3부, 교과 5부										학생부, 교과 2부
□연구계획 수립 □연구계획서 작성 □연구과정 추진, 점검 □교과□부서 업무 협조 □각종 워크숍 참가 □직원연수 □연구 결과 분석 □연구 수정 보완 □검증 및 평가 □연구보고서 작성 □보고회 개최									□학교도서관 홈페이지 구축 및 관리 □학습자료 데이터베이스 구축 □연구학교 관련 영상자료 결과물 홈페이지 탑재 □연구자료 탑재 □학습자료 홈페이지 탑재											□교과별 단원 분석 □도서관 활용 수업단원 추출 □도서관 활용 수업모형 개발 □도서관 활용수업 학습과정안 작성 □각 교과별 과제독서 실시 □각 교과 관련 도서 선정 □각 교과 관련 인터넷 사이트 자료 정비										□각종 독서지도 □도서관 행사 계획 □도서관 환경 조성 □독서행사 추진 □독서인증제 추진 □교무행정 지원 □교과□부서업무 협조 □보고회 지원

<도 Ⅳ-1> 연구 조직표

3. 연구 절차

<표 Ⅳ-1>과 같이 1차 년도에는 도서관 활용 수업 여건 조성 및 모형 개발에 중점을 두어 추진하고, 2차 년도에는 모형을 바탕으로 한 다양한 유형을 수업에 적용한 후 수정, 재투입에 중점을 둔다.

<표 Ⅳ-1> 연구 절차

연도	단 계	월 연구절차 및 내용	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	2
1 차 년 도	계 획	□연구계획 수립 및 연구팀 구성
		□문헌 연구 및 자료수집
		□기초조사 및 문제점 분석
		□주제 설정
		□연구 계획서 작성
	운 영	□도서관 환경 정비
		□장서 및 자료 구비
		□도서 목록의 전산화
		□도서관 활용 수업 관련 교사 연수
		□도서관 활용교육
		□사이버 도서관 운영
		□독서인증제 실시
		□독서관련 계발활동 운영
		□수업모형 및 유형 개발
		□필수과제 교수·학습안 작성
		□도서관 활용 수업모형 적용
	평 가	□1차년도 운영 평가
		□운영 과제별 수정 보완
		□연구 중간 보고서 작성
		□운영비 집행 내역서 제출
2 차 년 도	계 획	□2차년도 계획 수립
		□문헌연구 및 자료 수집
	운 영	□사이버 도서관 운영
		□독서관련 계발활동 운영
		□각종 독서행사 개최
		□독서인증제 실시
		□도서관 활용 수업 관련 교사 연수
		□필수과제 학습지도안 작성 및 완성
		□도서관 활용 수업 교수□학습과정안 작성
		□교수□학습과정안 적용
		□도서관 활용 수업모형 수정 후 재투입
		□교수·학습 결과물 홈페이지 탑재
	평 가	□연구 결과 평가
		□연구 결과 종합 정리
	보 고
		□연구 결과 보고서 작성
		□연구 보고회 개최
		□운영 결과 평가
		□운영비 집행 내역서 제출

4. 연구의 검증 계획

연구주제인 「교과와 연계한 도서관 활용 수업모형의 개발□적용을 통한 학교도서관 활성화」의 연구과제별 성과를 <표 Ⅳ-2>와 같이 검증하고자 한다.

<표 Ⅳ-2> 연구의 검증 계획표

검증 내용			도구	방법	대상	시기
과제1	도서관에 대한 여건 조성	□도서관 시설 만족도 □도서관 시설 중 보완점	설문지 현장조사	전·후 비교	교사	4월, 12월
	도서관에 대한 인식 변화	□학교도서관 역할 인식도	설문지	전·후 비교	교사, 학생	〃
	도서관 활용도 (공간,자료, 매체)	□정보 활용도 □학습, 교수자료 수집 □도서관 활용 수업 실시횟수 □도서관을 활용한 행사	설문지	전·후 비교	교사, 학생	〃
	교내 사이버도서관 활용도	□사이버도서관 활용도 □사이버도서관 보완점	현장조사 설문지	전·후 비교	교사, 학생	〃
과제2	도서관 활용 수업모형의 적절성	□도서관 활용도 □교수□학습법 변화	설문지	전·후 비교	교사	〃
	학생의 학습방법 변화	□학습자료 수집 방법 □학습과제 해결 방법	설문지	전·후 비교	학생	〃
	도서관 활용의 만족도	□다양한 자료 구비 □효과적인 도서관 활용교육 □편리한 도서관 사용 시스템	현장조사 설문지	전·후 비교 상관분석	교사, 학생	〃
	도서관 활용 수업에 대한 이해 및 활용도	□도서관 활용 수업 형태 □도서관 활용 수업 선행조건 □도서관 활용도 □도서관 활용 수업의 필요성	설문지	전·후 비교 상관분석	교사	〃
	도서관 활용 수업유형에 따른 만족도	□도서관 활용 수업에 대한 인 식 변화 □도서관 활용 수업 환영도	설문지	전·후 비교	학생	〃

Ⅴ. 연구의 실행

본 연구의 과제를 실천하기 위하여 추진한 연구의 실행 내용은 다음과 같다.

1.

교과와 연계한 도서관 활용 수업모형을 개발한다.
가. 도서관 활용 수업을 위한 여건을 조성한다. 나. 도서관 활용 수업을 위한 교과별 단원 및 자료를 선정한다. 다. 도서관 활용 수업을 위한 모형을 개발한다.

가. 도서관 활용 수업을 위한 여건을 조성한다.

(1) 학교도서관의 학습정보센터화

(가) 학교도서관 물리적 환경 조성

도서관 활용 수업에 필요한 기본적인 환경 및 각종 매체를 확충하고, 자료를 보완한 내용은 <표 Ⅴ-1>과 같다.

<표 Ⅴ-1> 학교도서관 환경 조성 내용

연번	추진 내용	추진 상황	완료 시기
1	디지털자료실 조성	바닥공사, 컴퓨터 19대 구비, 컴퓨터 책상, 인터넷 구축, 대출데스크, 빔프로젝트, 프린터, 바코드 리더기 등 구입	2002년 9월말
2	각종 자료 보완	교과 관련 문헌자료 700여종 구입, 전자자료 100만원 구입 영상독서 CD자료 200여장 제작	5, 6, 7, 10월
3	전자기기 보완	대출용 컴퓨터 1대, 학습용 컴퓨터 19대 보완 (2인 1pc 학습) 프린터, 복사기 각 1대 구비	6월
4	전산화 작업	도서 목록 전산화(dls), 학생증 겸용 전자 대출증 발급 교수□학습 자료 사이버도서관 탑재 각종 전자자료 전산화 추진	5월- 9월-

(나) 사이버도서관 구축 및 운영

도서관 활용 수업의 효율성 증대를 위해 학교 홈페이지와 연계하여 사이버도서관을 개설하고, <표 Ⅴ-2>와 같이 학습자료실, 디지털자료실, 영상자료실로 세분하여 운영하고 있다.

<표 Ⅴ-2> 사이버도서관 구성별 활용

구성메뉴	하위 구성체계	활용 방법	활용도
학습 자료실	□교과학습란 □자료실 링크 □교과 학습사이트 링크 □교사 홈페이지 링크	교과 학습 자료를 탑재하여 학생들의 예·복습에 도움을 주고 보충·심화학습 및 수준별 수업에 활용하고 있으며, 과제 안내 및 제출시 활용함	학습자료실 활용은 게시물 당 평균 30회 이상, 과제 관련 게시물은 100-150회의 조회를 하고 있고, 교사들의 자료 업그레이드로 1학기에 비해 비율이 증가함
디지털 자료실	□나만의 도서관 □도서목록 □독서교육 □자료검색 □정보마당	본교 도서관 소장 도서 검색, 전자책 서비스 활용, 독후감 탑재 및 공유 등을 통하여 다양한 형태의 사이버 독서활동을 유도함	홍보 부족으로 이용률이 다소 미진하나, 활용법 지도로 점차 증가 추세임
영상 자료실	□하위 체계 동일	학습관련, 범교과학습 동영상을 제공함으로써 다양한 학습 및 학습의 흥미 유발 및 계기교육에 활용함	게시물 당 평균 20-40회 정도 꾸준하게 조회하고 있으며, 가장 높은 활용도를 보임

(다) 도서관 활용교육

바람직한 도서관 활용은 물론, 도서관을 이용한 범교과적인 문제해결 능력을 길러주기 위해 실시하고 있는 도서관 활용교육의 추진 내용은 <표 Ⅴ-3>과 같다.

<표 Ⅴ-3> 도서관 활용교육 추진 내용

시기		주제	도서관 활용교육의 내용		지도시간	지도교사	대상 및 실적
3월		도서관 친근감 형성	□십진분류법 안내 □도서관의 여러 가지 기능 □본교 도서관의 모습 살펴보기		2	창의적 재량	전교생
5월, 7월 10월, 12월		도서관 구성	·우리 학교도서관의 시설과 자료 □사이버도서관 이용법 □교과 학습자료 안내		2	도서관 신문	전교생
9월		정보자료 활용하기	·정보자료의 종류와 특징 ·정보자료의 선택과 활용		2	컴퓨터 담당 교사 중심	전교생
10월		정보자료 정리	·정보 찾아 정리하기 ·보고서 작성법		2	국어 담당 교사 중심	전교생

(라) 도서관 활용 관련 연수

도서관 활용 및 도서관 활용 수업에 대한 마인드 조성 및 실제적인 수업을 돕기 위한 학부모 연수 및 교사 연수는 <표 Ⅴ-4>와 같이 실시하고 있다.

<표 Ⅴ-4> 도서관 활용 관련 학부모 연수 및 교사 연수 내용                 [부록 3 참조]

연번	연수 제목			연수자		실시 일자
1	책 읽는 모습을 보여주는 부모님(학부모총회시 강연)			학교장		3.21
2	도서관 활용 및 독서 교육에 관한 가정통신문 발송			학교장		5월, 7월

연번	연수 제목				연수자	실시 일자
1	하이넷 레코드 활용법				김승희	3.27
2	2003년 학급독서발표회 방법 안내				진옥이	4.10
3	정책연구학교 추진방향 안내 <교과와 연계한 도서관 활용 수업 개발·적용을 통한 학교도서관 활성화>				최흥식	4.16
4	독서 포트폴리오 작성 요령				이지현	5.13
5	학교 홈페이지 소개, 교사□학급 홈페이지 사용 안내				이은하	5.22
6	학교도서관 활성화 방향				이미숙	5.29
7	사이버도서관 안내 및 디지털 자료실 활용법				천정연	6.19
8	도서관 활용 수업의 의미 및 도서관 활용법				김명수	9월
9	도서관 활용 수업의 실제				이미숙	10월
10	도서관 전자매체 활용법				이덕용	11월
11	사이버도서관 교과 자료 탑재법 - 사진, 동영상, 텍스트, 링크				최흥식	12월

(2) 학교도서관 활용 프로그램 활성화

(가) 다양한 도서관 행사

도서관을 친근하게 느끼고 자주 이용하도록 하기 위해 도서관 관련 행사는 <표 Ⅴ-5>와 같이 계획□추진하고 있다.

<표 Ⅴ-5> 도서관 관련 행사 실시 내용                                     [부록 4 참조]

연번	추진 내용	추진 방법		시기	대상 및 실적
1	도서관 영화 상영	□방과후를 이용한 영화 상영 □빔 프로젝트, DVD 이용		한 달에 1회 이상	희망자,1회(6월) 실시, 200명 관람 <I am sam>
2	도서관 신문 발간	□도서관 정보, 교과학습정보 안내, 독서문화관련, 교과학습결과물, 학교소식 수록		연 4회	전교생, 3회 발간 (6월, 7월, 10월)
3	가족과 함께 하는 독서캠프	□가정, 지역사회로의 독서 분위기 확산 □다양한 독서활동을 가족과 함께 체험함으로써 가족사랑의 실천과 올바른 독서습관 육성		9월 27-28일 (1박2일)	21팀, 80명 참가
4	정보종합탐색대회	□도서관을 활용한 문헌, 사이버상의 정보 탐색 및 재구성		10월	희망자
5	대신학예전	□도서관 활용 교수·학습활용 내용, 독서 관련 계발활동 작품 모음전 및 도서전시회		10월	전교생, 전시물

(나) 독서 관련 계발활동 활성화를 통한 독서 분위기 확산

계발활동 중 독서능력 및 감상력을 기르기 위해 독서와 관련된 다양한 반을 <표 Ⅴ-6>과 같이 구성·운영하고 있으며, 활동 내용은 학교 홈페이지 클럽활동에 탑재하여 활용하고 있다.

<표 Ⅴ-6> 독서 계발활동 개설반

연번	부서명	인원	담당교사	실 적
1	독서감상화반	15	고승예	매월 주제별로 독서감상화 제작 4회 실시
2	영상독서반	18	진옥이	영상 독서 시청후 학습지 풀이, 감상활동 홈페이지 탑재
3	도서반	18	이미숙	도서관 신문 3회 발간, 독서토론 내용 홈페이지 탑재, 커뮤니티 운영, 매주 2회 이상 도서관 도서대출 및 봉사활동
4	독서탐구반	18	박순진	영상 독서 시청후 학습자료 제작, 관련 독서 읽기
5	독서토론반	27	김경희	도서관 탐방 1회, 독서감상문 3회
6	문학감상반	26	이계완	도서관 탐방 1회, 비디오 시청, 독서 후 문학감상활동 3회
7	영상독서반	32	김승희	영상 독서 시청후 학습지 풀이, 감상활동 홈페이지 탑재
8	동화탐구반	15	허상규	학습부진아 동화읽기로 한글학습 및 독서흥미 고취
9	독서연구반	11	이숙영	도서관 탐방 1회, 독서감상문 작성 3회

(3) 도서관과 연계한 교과별, 학급별 독서지도

독서 분위기 확산 및 독서력을 신장시키기 위해 도서관과 연계한 교과별, 학급별 독서지도는 <표 Ⅴ-7>과 같은 내용으로 추진하고 있다.

<표 Ⅴ-7> 교과별, 학급별 독서지도

연번	추진 내용	영역	추진 상황	실시 횟수
1	필독·권장도서 목록 선정 및 홍보	학교	□전국 16개 시도교육청이 추천한 필독서를 참고하여 작성한 필독서 150권과 권장도서 목록을 전교생 및 학부모에게 배부 □부산광역시교육청 권장도서 중 학년별 권장도서 50권과 필독서 10권을 선정하여 전교생에게 배부	2회
2	내실 있는 독서 인증제 실시	학교	□부산광역시교육청의 독서 사업과 연계하여 인증제 관련 연수, 인증제 관련 도서 홍보 및 독서지도, 인증제 실시 (1차 인증시험 결과 통과율 750명/1067명, 71% )	각 교과 2회
3	학급별 윤독 프로그램 실시	학급	□학년별 필독서를 중심으로 한 달에 한 번 학급당 10권의 도서를 선정, 반별 윤독을 실시하여 학생을 찾아가는 적극적이고 능동적인 독서활동 지도	3회
4	다양한 독서발표회 개최	학교 학급	□매주 화요일, 목요일 자율학습시간에 독서의 시간 운영 □매월 1,3,4주 월요일 학급회시간에 독후 감상활동 시간 운영 □매월 2주 월요일 학급회시간을 학급 독서발표회로 운영 □매월 3주 자치조례시에 전교생을 대상으로 독서발표회를 실시	월 4회 이상
5	창의적 재량시간을 활용한 독서지도	교과	□3학년 창의적 재량활동 시간에 매 달 주제 도서 선정 및 소개-독서-모둠별 토론-토론 발표의 단계로 주제 독서지도 실시	주제 독서 6회
6	교과별 과제독서 수행평가 실시	교과	□권장도서목록 및 교과 선정도서목록을 바탕으로 과제독서 수행평가를 국어, 도덕, 사회과를 중심으로 실시	1회

나. 도서관 활용 수업을 위한 교과별 단원 및 자료를 선정한다.

(1) 교과별 도서관 활용 수업 관련 단원 선정

교과협의회를 통하여 5개 교과별로 7차 교육과정의 전 단원 중, 도서관 활용 수업에 가장 적절한 단원을 추출하여 <표 Ⅴ-8>과 같이 목록표를 작성하여 활용하고 있다.

<표 Ⅴ-8> 국어과 도서관 활용 수업 단원 목록표

분류번호	단원(소단원)	내용	활용요소	적용 유형	비고
2-1-2 (생국)	2. 토론하여 내용 마련하기	주장의 근거 탐색하여 토론하기	참고사이트 빔프로젝트	토론학습
2-1-4	4. 삶과 문학	공동 주제 작품 탐색하여 문학 속 삶의 모습 찾기	문헌, 참고사이트 빔프로젝트, 교사 홈	프로젝트학습
2-1-6	6. 작품 속의 말 하는 이(1)	여러 가지 시를 찾고 같은 시의 화자 분류하기	문헌, 참고사이트 교사 홈	자원기반학습
3-1-3	3. 독서와 사회 (1) 독서와 사회·문화의 만남	작품 속에 나타난 사회·문화적 배경 찾기	백과사전 참고사이트 도서, 멀티자료	자원기반학습	3-1-3-(2) 3-1-6-(5) 통합 가능
3-1-1	1. 협의하기 (2) 협의하여 문제해결하기	협의가 문제를 해결하기 위한 의사소통 과정임을 알고 협의하여 효과적으로 문제를 해결하기	백과사전 참고사이트 도서, 멀티자료	토론학습

(2) 교과별 권장도서□웹사이트 선정 및 적용

교과별, 단원별 권장도서 및 웹사이트를 8개 교과를 대상으로 <표 Ⅴ-9>와 같이 목록화하여 학습자료 또는 과제독서 자료로 활용하고 있으며, 그 중 우수한 웹사이트를 3-4개를 선정하여 교과 학습자료실 및 교사홈페이지 자료실에 <표 Ⅴ-10>과 같이 연결시켜 수업에 활용하고 있다.

<표 Ⅴ-9> 1학년 사회과 학습자료 목록 (예)

단 원	제 재	참고 도서 및 관련 사이트	지 은 이	출 판 사	출판연도
Ⅰ. 지역과 사회 탐구	1. 지역 사회의 조사 2. 지역 사회의 이해	·지형도 읽기 ·문화재가 보여요 ·지방자치제의 이해 ·(빛깔있는 책들 99) 한강 ·교실 밖 지리 여행	·관동희 ·이광희 ·김영기 ·이형석 ·노웅희	·한울 ·오늘의 문학사 ·대영문화사 ·대원사 ·사계절	·1998 ·2001 ·2001 ·1997 ·1997
		·http://www.gvfm.org (지구촌 민속박물관) ·http://www.freemap.net (지리 정보 서비스) ·http://www.ngi.go.kr (국립 지리원) ·http://www.edunet4u.net (사회과 학습 정보 코너) ·http://www.museum.go.kr (국립중앙박물관) ·http://www.ocp.go.kr (문화재 관리국) ·http://www.sunsite.unc.edu (웹 박물관) ·http://www.mogaha.go.kr (행정자치부) ·http://www.greenet.org (그린넷) ·http://www.moenv.go.kr (환경부)

단 원	제 재	참고 도서 및 관련 사이트			지 은 이	출 판 사			출판연도
Ⅴ. 아시아 및 아프리카의 생활	1. 경제가 성장하는 동부아시아 2. 동남 및 남부아시아	·일본 100배 즐기기 ·새 먼나라 이웃나라7, 8 : 일본1, 2 ·한국인 중국인 일본인 ·중국 풍속 기행 ·시와 사진으로 보는 중국기행			·유재우 외 ·송영심 ·신동욱 역 ·치우환싱 ·정태원 역	·중앙M&B ·문공사 ·세종연구원 ·프리미엄북스 ·예담			·2001 ·2001 ·2001 ·2000 ·2000
		·http://www.japanem.or.kr (주한일본대사관) ·http://china.kofa.org (주한중국대사관) ·http://www.city.net (세계의 도시에 대한 정보 검색) ·http://www.supersurf.com (어린이 수준에 맞는 세계 정보) ·http://www.vtourist.com/webmap (대륙을 구분하여 세계 지도 제공) ·http://www.china.org.cn/english (중국의 각종 정보 제공) ·http://www.csj.co.jp (일본의 각종 정보 제공) ·http://www.cnn.com/WEATHER (CNN에서 제공하는 세계 일기 예보) ·http://www.nanet.go.kr/japan (국회도서관 - 일본 교과서 왜곡 관련 자료 전시관) ·http://www.kotis.net/ (세계 각국의 무역에 대한 정보 제공 - 유료) ·http://www.sinoko.com/ (중국에 대한 신문 기사 등 최신 정보 제공) ·http://www.jeconomy.com/ (21세기 일본 경제 포럼)

<도 Ⅴ-1> 교과 학습자료실에 탑재된 참고도서 안내

<표 Ⅴ-10> 사이버도서관 학습자료실에 링크된 교과별 학습사이트 목록 (예)

교과	교과 학습 사이트
국어	·성규나라 국어 ·국어 학습마당 ·국어 공부터			http://edkorea.pe.kr/ http://jdca.wo.to/ http://chungdong.or.kr/middroom/pbk/
도덕	·도덕 쩜 윤리사랑 ·김용순 교육정보 ·도덕교재연구회 ·박연식 도덕교실 ·전국도덕교사모임			http://www.school25.com/dodeok/ http://dawooly.netian.com/ http://www.moraldoduk.com/ http://pys7669.hihome.com/ http://www.moral.or.kr/
사회	·중1·2·3플래시 ·사회교사모임 ·중2 수준별 학습 ·송영심 역사교실 ·부산에듀넷 ·대구에듀넷			http://linux.goryo.ms.kr/~yangbaksa/ http://socioedu.njoyschoo.net/ http://erisdl.knue.ac.kr/multi/Ict/Chungbug http://chungdong.or.kr/middroom/syshim http://busanedu.net/ http://www.tgedu.net/

다. 도서관 활용 수업을 위한 모형을 개발한다.

(1) 도서관 활용 수업모형 개발 및 수업 적용을 위한 연구협의회 개최

도서관 활용 수업모형 및 여러 가지 유형 개발과 수업 적용 방안 협의 등 공동사고를 바탕으로 한 연구협의회를 <표 Ⅴ-11>처럼 매주 금요일 정기적으로 실시하고 있다.

<표 Ⅴ-11> 연구학교 협의회 내용                                          [부록 5 참조]

연번	협의 안건		협의일	연번	협의 안건		협의일
1	□교과별 교육과정 분석		2002.12.31	11	□사이버도서관 구성 체계		5.16
2	□연구과제 방향 모색		2003.03.10	12	□홈페이지 자료 탑재 □도서관 활용 수업모형 개발		5.23
3	□독서프로그램 운영		3.17	13	□도서관 신문 편집 □도서관 수업모형 과정안		5.30
4	□독서프로그램 실시		3.24	14	□실천단계 협의회 준비사항 점검 □도서관 활용 수업 잠정모형안 검토		6.13
5	□연구학교 연구주제및 과제 선정		3.31	15	□연구학교 실천단계협의회		6.23
6	□연구학교 연구위원 선정		4.02	16	□도서관 활용 수업모형 수정		6.27
7	□연구학교 연구주제□과제 조정		4.04	17	□도서관 활용 수업모형 2차 수정 □방학중 연구활동 계획		7.14
8	□연구과제에 따른 실행계획 점검		4.11	18	□도서관 활용 수업 과정안 작성		7.25
9	□교과별 수업모형 개발 추진		5.03	19	□도서관 활용 수업모형 3차 수정 □연구학교 정리단계 역할 분담		8.08
10	□도서관 신문 발간 계획 □도서관 활용 수업모형 개발 □홈페이지 자료 개발		5.10	20	□보고단계 분과회별 자료 제출 □2학기 연구 방향 안내		8.22

(2) 도서관 활용 수업모형 개발 과정

<도 Ⅴ-2>와 같이 도서관 활용 수업모형 개발은 일반적인 도서관 활용 수업모형 1차 개발 후 3차의 수정 단계를 거쳐 3가지의 도서관 활용 수업유형의 형태로 구체화시켰으며, 2003년 하반기, 2004년 상반기에 걸쳐 도서관 활용 수업유형을 수업에 적용□수정 보완하여 2004년 8월에 최종 모형 및 유형을 확정할 예정이다.

선행 연구 분석	선행 연구물 수집, 연구 내용 분석, 종합 도서관 활용 수업 정의	2003년 4월
수업모형 탐색	도서관 활용 수업연구 실시 및 일반적 교수·학습 모형 탐색을 통해 적합한 모형 연구	2003년 5월
도서관 활용 수업모형 개발	사서교사가 없는 일반적인 도서관 활용 수업모형 개발	2003년 6월
도서관 활용 교수□학습유형 구안	일반적인 도서관 활용 수업모형에 맞추어 교과연계 교수□학습 유형 구안 프로젝트 학습 - 도덕, 사회, 예체능과 중심 토론 학습 - 도덕, 국어, 창의적 재량활동 중심 자원기반 학습 - 사회, 기술과 중심	2003년 7월
도서관 활용 수업 과정안 양식 개발	수업모형을 적용한 과정안 양식 개발	2003년 8월
도서관 활용 수업모형 과정안 적용	과정안 작성을 통한 수업 적용(5개 교과, 15회)	2003년 9월
도서관 활용 수업모형 수정 및 재투입	도서관 활용 수업모형 수정 및 재투입 도서관 활용 수업모형 일반화 적용	2004년 4월
도서관 활용 수업모형 및 여러 가지 유형 확정	마지막 점검, 모형 확정 및 일반화	2004년 8월

<도 Ⅴ-2> 도서관 활용 수업모형 개발 과정

(3) 도서관 활용 수업모형안

학교도서관의 문헌, 전자매체, 영상, 음향매체, 공간 등 구비된 모든 요소를 활용하여 교과 학습목표를 효과적으로 달성하려는 제반 교육 활동을 도서관 활용 수업이라고 할 때 사서교사의 역할은 매우 중요하다. 그러나 사서교사가 없는 대부분의 학교 현실을 감안할 때 사서교사가 없는 도서관 활용 수업모형이 설계될 필요가 있다. 사서교사가 없더라도 시설과 자료 구비, 교사-동교과 교사 협조체계, 학생과 긴밀한 상호협조가 체계화되어 있다면 도서관 활용 수업 활성화는 전혀 불가능한 것이 아닐 것이다. 사서교사가 없는 교사-학생-동교사 간의 협조체계를 기본으로 한 도서관 활용 수업모형은 <도 Ⅴ-3>과 같다.

			목 표
			도서관 활용 수업의 효과 극대화
학생							교사
자료 수집, 정보탐색법 및 도서관 활용법 인지							도서관 각종 자료, 시설 정비 도서관 활용, 정보탐색법 지도
			도서관 활용수업의 실행 단계
							동교과 교사 협의
			과제선정 단계
			정보탐색 단계
			과제해결 단계
			과제발표 및 발전 단계

<도 Ⅴ-3> 도서관 활용 수업모형(안)

(4) 도서관 활용 수업 실행 단계별 활동 내용

도서관 활용 수업 실행 단계별 활동 내용은 <도 Ⅴ-4>와 같다.

실행 단계		단계별 활동 내용
과제선정 단계		1. 학습 주제 및 학습 방향 안내 - 학습자료실에 학습계획 탑재로 선행학습 유도 2. 과제 해결 계획 수립 - 학습 형태 조직, 과제 선정, 학습 조직
정보탐색 단계		1. 정보탐색법 안내 - 적절한 정보탐색법 선정, 교과시간 및 학습자료실에 안내 2. 과제 해결을 위한 정보탐색활동 - 교과교사 순회지도
과제해결 단계		1. 과제 해결 - 수집한 정보 취합, 분석, 종합 2. 학습자료 정리 - 수집한 정보를 바탕으로 학습자료화 3. 과제 발표 준비 - 발표자, 발표 자료, 발표 형태 결정
과제 발표 및 발전단계		1. 과제 내용 발표 2. 학습활동 평가 - 질의, 응답 및 총평 3. 보충자료 제시 - 심화학습 및 보충학습 4. 결과물(감상문, 보고서) 제출 - 학습자료실에 탑재하여 자료 공유 및 축적

<도 Ⅴ-4> 도서관 활용 수업 실행 단계별 활동 내용

2.

개발된 도서관 활용 수업모형을 적용·수정한다.
가. 도서관 활용 수업모형을 바탕으로 다양한 학습유형을 구안한다. 나. 도서관 활용 수업유형에 따라 교수·학습과정안을 작성한다. 다. 도서관 활용 수업모형 및 유형을 검토 후 수정한다.

가. 도서관 활용 수업모형을 바탕으로 한 다양한 학습유형을 구안한다.

도서관 활용 수업모형에 따라 구안된 학습 내용별 교수□학습 유형은 다음과 같다.

(1) 프로젝트학습 유형

도서관 활용 프로젝트학습은 하나의 주제를 가지고 다양한 방법과 계획을 세워 주제를 해결해나가는 학습 방법으로, 본 연구에서는 도서관이 프로젝트 해결의 주도적인 장이 될 수 있는 방안을 모색하고, 도덕, 사회, 예·체능교과를 중심으로 <표 Ⅴ-12>와 같은 학습단계로 교수·학습과정안을 작성하여 적용하고 있다.

<표 Ⅴ-12> 프로젝트학습 유형 학습단계

단계	학습 내용	교수□학습 활동	장소	학습조직
과제선정	학습 주제 제시	·과제 관련 선행학습 및 과제 확인 - 내용 확인 문항, 질문 제시 ·학습방향 안내 - 학습목표 인식 ·프로젝트 주제 선정 및 주제망 작성	도서관 (교실)	전체
	과제해결 계획수립	·학습 집단 조직 - 모둠 편성 ·개별, 모둠별 과제 선정 ·구성원 역할 분담 - 조사 목록 작성, 활동 계획서 작성	도서관 (교실)	모둠
정보탐색	정보탐색법 안내 정보탐색활동	·주제 탐구 방법 제시 - 도서관 자료 활용법 안내 - 관련도서, 백과사전, 참고 사이트, 멀티 자료 등 소개 ·과제 해결을 위한 정보 탐색 - 개별학습, 모둠별 협력학습 (교사 순회지도)	도서관	모둠
과제해결	과제해결 자료정리 발표준비	·탐색 자료를 바탕으로 프로젝트 결과물 만들기 ·종합한 정보 학습자료화 ·발표 준비 - 발표자,발표 형태, 발표 시간	도서관	모둠 개별
과제발표 및 발전	과제발표 학습활동 평가 보충자료 제시 결과물 제출	·모둠별 과제 발표 ·교사의 지도조언 - 진행 과정에 대한 재검토 및 평가	도서관	전체
		·보충자료 배부를 통한 사고의 발전 유도 - 개인 및 집단 반성하기 ·프로젝트 결과물 제출	도서관 (교실)	모둠 개별

(2) 토론학습 유형

토론학습은 두 사람 이상이 참여하는 공동 학습의 일종으로 학습자들이 특정한 문제에 대하여 서로 비판적인 의견을 교환하고 토의함으로써 올바른 결론에 도달하려는 학습 방법으로, 본 연구에서는 도서관이 정보탐색을 바탕으로 한 주도적인 토론의 장 역할을 할 수 있는 방안을 강구하여 국어, 도덕 교과를 중심으로 <표 Ⅴ-13>와 같은 학습단계로 학습과정안을 작성하여 적용하고 있다.

<표 Ⅴ-13> 토론학습 유형 학습단계

단계	학습 내용	교수□학습 활동	장소	학습조직
과제선정	학습 주제 제시	·토론 관련내용 선행학습 및 과제 확인 - 내용 확인 문항, 질문 제시 ·학습 방향 안내 - 학습목표 인식 ·도서관 자료 활용법 안내 - 관련 문헌, 참고 사이트, 참고 사전 안내	도서관 (교실)	전체
	과제해결 계획수립	·토론 주제에 대한 모둠의 주장 결정 ·모둠 구성 (6인 1모둠 buzz 식) ·모둠별 토론 주제 선정 (전체 토론 주제 선정) ·모둠원 역할 분담 - 과제 해결방법 및 역할	도서관 (교실)	모둠
정보탐색	정보탐색법 안내 정보탐색활동	·주장의 근거를 위한 정보 탐색 - 모둠별 협력학습	도서관	모둠
과제해결	과제해결 학습자료 발표준비	·탐색 자료를 바탕으로 토론하여 모둠별로 학습지 기록 ·모둠별 결론 도출	도서관	모둠 개별
과제발표 및 발전	과제발표 학습활동 평가 보충자료 제시 결과물 제출	·모둠 토론 결과 발표 - 질의, 응답, 보충 ·모둠별 토론 결과 정리 - 학습지 보충, 마무리 ·교사 지도조언 ·보충자료 배부, 안내를 통한 사고의 발전 유도 ·개인별 토론감상문 제출 - 홈페이지 탑재	도서관 (교실)	전체 모둠 개별

(3) 자원기반학습 유형

자원기반학습은 다양한 정보 자원(resources)의 활용을 바탕으로 이루어지는 교수-학습체제로 학습 과제에 대한 이해와 함께 문제해결력 그리고 정보활용능력을 동시에 향상시키는 것을 목적으로 구성되는 교수·학습 형태이다. 본 연구에서는 도서관이 정보 자원의 집합지이며 정보자원 탐색을 위한 가장 적절한 장소가 될 수 있는 방안을 모색하고, 사회, 기술 교과를 중심으로 <표 Ⅴ-14>과 같은 학습단계로 학습과정안을 작성하여 적용하고 있다.

<표 Ⅴ-14> 자원기반학습 유형 학습단계

단계	학습내용	교수□학습 활동	장소	학습조직
과제선정	학습주제 제시	·과제 관련 선행학습 및 과제 확인 - 내용 확인 문항, 질문 제시 ·학습 방향 안내 - 학습목표 인식 ·도서관 자료 활용법 안내 ·모둠별 과제 선정	도서관 (교실)	전체
	과제해결 계획수립	·모둠원 역할 분담 - 과제 해결 방법 및 역할	도서관 (교실)	모둠
정보탐색	정보탐색법 안내 정보탐색활동	·과제 해결을 위한 정보 탐색 - 모둠별 협력학습 ·탐색 자료를 바탕으로 분석, 모둠별 학습지 기록 ·자료 정리	도서관	모둠
과제해결	과제 해결 학습자료, 발표준비	·과제 발표 방법, 활용매체 선정 ·자료의 사용 및 조직 형태 결정	도서관	모둠 개별
과제발표 및 발전	과제발표 학습활동 평가 보충자료 제시 결과물 제출	·모둠별 과제 발표 ·교사의 지도조언 ·보충자료 배부를 통한 사고의 발전 유도 ·개인별 보고서 제출	도서관 (교실)	전체 모둠 개별

나. 도서관 활용 수업유형에 따라 교수·학습과정안을 작성한다.

(1) 도서관 활용 수업유형에 따른 교수□학습과정안 작성 방안 모색

도서관 활용 수업 교수□학습안을 작성할 때에는 먼저 모형에 적합한 공통적인 양식안을 구안한 후 각 유형 적용 시에는 융통성있게 양식을 변용하여 사용한다.

과정안은 도서관 활용 수업모형이 구체적으로 유형화하여 수업으로 실현되는 형태임으로 전 차시에 걸쳐 도서관 활용의 요소에 초점을 두고, 도서관 활용의 단계를 상세히 기술하여야 한다.

또한 도서관 활용 수업의 학습 주제 및 과제는 통합적인 내용을 다루는 것이 더 효율적이므로 최소한 3-6차시에 걸쳐 수업이 이루어지는 경우가 많다. 그러므로 일반수업과는 달리 다음과 같은 기본적인 유의사항을 염두에 두고 작성하도록 하고 있다.

(가) 학기초에 도서관 활용 수업에 참여하는 교과와 학습 주제를 조사하여 도서관 이용 시간표를 편성하여 운영한다.

(나) 도서관 활용 수업은 교사의 지도를 바탕으로 학생 주도적인 학습 전개가 중심인 수업이므로 수업의 도입 부분에 다소 시간이 걸리더라도 학습할 내용, 학습 방향이 반드시 학습자에게 인지되도록 지도한다.

(다) 교과담당교사가 수업 도입 부분에 5-10분 정도 효율적인 도서관 활용 방법 및 정보 탐색법을 지도하거나 교과 전개 도중에 적합하게 지도한다.

(라) 도서관 활용 수업은 소단원, 단일 학습주제보다는 대단원, 통합주제를 다루는 것을 권장한다.

(마) 본교는 사서교사가 없는 경우이므로 교과교사의 자료 탐색, 준비 등 부담감이 가중되므로 동교과 교사와 충분한 협의를 거친 후 역할을 분담한다.

(바) 과정안에 활용되는 자료는 목록화하여 정리하고, 각 학습단계에서 학습자에게 적절하게 제공되어야 하며, 이 자료들은 디지털화하여 수업이 종료된 후라도 언제든지 학습자가 접속할 수 있는 공간, 즉 사이버 도서관에 학습자료로 축적하도록 한다.

(사) 도서관 활용 교수·학습과정안의 작성시 자료의 활용 표시는 <도 Ⅴ-5>와 같이 아이콘으로 나타나도록 작성한다.

학습지	독서(책)	그림	사진	모듈	동영상

EBS
교육방송	에니메이션	소리	ppt	인터넷	홈페이지

<도 Ⅴ-5> 도서관 활용 수업 자료 안내표

(2) 도서관 활용 수업유형에 따른 교수·학습과정안 작성(예)

[토론학습, 자원기반학습 유형 - 부록 6, 7 참조]

도덕과에서 적용한 도서관 활용 프로젝트학습 유형 교수·학습과정안은 다음과 같다.

(가) 단원 선정 이유

<단원 Ⅰ. 삶과 도덕 - 4. 청소년기와 중학생 시절>에서는 청소년기의 신체적, 정신적 변화의 모습들에서 중학생으로서의 올바른 도덕적 생활의 자세를 제시하고 있다. 청소년기는 갈등과 방황의 혼란 속에서 긍정적, 부정적 측면을 동시에 지니고 있으며, 도덕적 능력이 타율에서 자율로 성숙하는 과도기적 단계이다. 그래서 도서관의 풍부한 자료를 활용하여 프로젝트 수행을 위한 다양한 학습활동의 전개 과정을 통해 청소년기를 보다 능동적이고 진취적으로 헤쳐나가기 위한 바람직한 삶의 태도를 기를 수 있는 방법을 찾아보고자 단원을 선정하게 되었다

(나) 교수·학습 과정안

교 과		도덕		대 상	중1(7학년)	장 소	도서관	지도교사		김승희
단원명(주재)		Ⅰ. 삶과 도덕 - 4. 청소년기와 중학생 시절 (4) 능동적이고 진취적인 삶						차 시		1-4차시
단원 목표		1. 청소년기에 접어든 자신의 사고방식과 생활태도를 점검해본다. 2. 청소년기에 능동적이고 진취적인 삶의 중요성을 이해하고 실천하기 위한 자세를 가진다.
과 제		◐ 독서과제 1. 아들아, 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다/강헌구 저/한·언/2000 2. 성공하는 10대들의 7가지 습관/숀 코비 저/김영사/2000						관련 학습 유 형		프로젝트학습
도서관 활용 학습자료			□컴퓨터, 빔프로젝트, 교사 홈페이지, 인터넷, 관련도서, 학습지, ppt자료
수업 단계	학습내용		교수-학습 활동						시간		자료 및 유의점
	선행학습 확인		【1차시】 □선행 학습 확인 1. 삶의 단계와 청소년기, 청소년기의 특징과 고민 2. 청소년기의 중요성과 과제 3. 자제하고 반성하는 삶						5분		□자료(1)
과제 선정	프로젝트 주제선정		□단원 목표 및 프로젝트 주제 제시 : 불안정성과 동시에 가능성을 지니고 있는 청소년기를 능동 적이고 진취적으로 헤쳐나가기 위해서 길러야 할 바람직한 삶의 태도는 무엇인가?						5분
	학습집단 조직		□모둠 편성 1. 4인 1모둠을 기준으로 모두 8∼9모둠을 구성한다. 2. 모둠 활동을 위한 모둠원 역할을 분담한다.(모둠장, 자료 탐 색 및 수집, 정리, 발표) 3. 모둠원들 간의 친밀감을 형성하기 위해 간단히 모둠 세우기 활동을 실시한다.						15분
	주제 탐구 방법 제시		□프로젝트 주제 해결을 위한 수행평가 과제 제시 1. 모둠별 탐구 보고서 작성, 4차시에 보고서 내용 발표 2. 과제 내용 -개별 과제 : 『아들아, 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다』 □PART 1 왜, 우리에겐 지금 비전이 필요한가? 1. 신비로운 묵시의 빛, 비전□ 中에서 한가지 주제를 발췌 독서하고, 느낀 점 및 20년 후의 자기 모습 상상해서 써보기						10분		□자료(2)
			□수행평가 과제 탐구 방법(도서관 자료 활용법) 안내 1. 관련 독서 자료 소개 2. 참고 사이트 안내 3. 사이버도서관(학교 및 교사 홈페이지) 활용 안내 4. 보고서 작성 방법 안내 5. 도서관 활용시 유의점 안내						10분

수업 단계	학습내용	교수-학습 활동	시간	자료 및 유의점
과제 선정		-모둠별 과제1 : 『성공하는 10대들의 7가지 습관』□1부 기초 다지기□ 내용을 발췌 독서하고, 숀 코비가 제시한 <성공하는 10대들의 7가지 습관>과 <실패하는 10대들의 7가지 습관> 비교·정리 및 모둠원들이 생각하는 성공을 위한 7가지 습 관 만들어보기 -모둠별 과제2 : 우리 사회에서 성공한 사람의 이야기를 1편 조사하고 성공하게 된 이유 분석해보기
	본시 학습 안내	【2-3차시】 □1차시에 제시한 프로젝트 주제 상기 □본시 학습 목표 제시 1. 부모님과의 대화의 중요성을 이해하고, 대화하는 자세를 기 를 수 있다. 2. 청소년기에 신체와 정신 건강을 관리해 나가는 자세를 기를 수 있다. 3. 긍정적인 사고방식과 적극적인 자세를 기를 수 있다.	5분	□도서관 점검 □컴퓨터 □교사 홈페이지 □빔프로젝 트
정보 탐색		□본시 학습 방향 안내 : 1. 교사가 제시하는 도서관 자료를 바탕으로 다양한 학습활동 을 전개한다. 2. 모둠원들이 협력하여 차례로 탐색 과제를 해결한다. -□긍정적 사고와 적극적인 자세□ 탐색에 중점을 둔다.		□자료(3)
	정보 탐색 수집	□과제1 : 부모님과의 대화의 중요성 탐색 - 동영상을 시청하고, 청소년기에 부모님 말씀이나 조언이 더 욱더 필요한 이유를 찾아본다.	10분
		□과제2 : 신체와 정신 건강 관리의 중요성 탐색 1. 건강한 신체를 유지해야 하는 이유와 신체적 건강과 체력을 단련하기 위한 방법에 대해 브레인스토밍 해본다. 2. 정신 건강의 중요성과 그것을 유지할 수 있는 방법을 찾아 본다. - 스트레스 점검표로 자신의 현재 모습을 점검해보고, 스트레스에 대처하는 방법 생각해보기	10분	□자료(5)
		□과제3 : 긍정적 생활 태도의 중요성 탐색 1. 동영상을 시청한다. - □TV동화 행복한 세상-희망의 기도□ 2. 이야기 속에 담긴 교훈과 주인공 소녀에게서 배울 수 있는 삶의 태도를 찾아본다.	10분	□자료(6)
정보 탐색		□과제4 : 긍정적으로 사고하는 방법의 의미 탐색 1. 학습지에 제시된 문장을 긍정적 사고방식과 부정적 사고방 식의 문장으로 분류해본다. 2. 부정적 표현의 문장을 긍정적 표현의 문장으로 바꾸어본다.	10분	□자료(7)
		□과제5 : 인생을 살아가는 태도 탐색 1. 학습지를 보면서 인생에서 승리하는 방향으로 가는 모습과 패배하는 방향으로 가는 모습을 비교해본다. 2. 그림자료를 보면서 인생에서 승자와 패자의 특성을 유추해 본다.	10분	□자료(8) □자료(9)

수업 단계	학습내용	교수-학습 활동	시간	자료 및 유의점
		□과제6 : 적극적인 자세의 중요성 탐색 1. 교과서 142쪽의 예화를 읽어본다. 2. 고민의 원인을 생각해보고, 고민을 해결하기 위한 방법을 찾아본다.	5분
과제		□본시 학습 내용 마무리 1. 긍정적 사고를 해야하는 이유와 적극적인 자세가 필요한 이 유에 대해 정리한다. 2. 본시 학습내용을 내면화하면서 자신의 평소 생활태도에 대 해 점검해본다.	10분	□자료(10)
해결		□수행평가 과제 결과물 만들기 및 발표 준비 1. 본시 학습 내용과 도서관 자료를 바탕으로 모둠원이 협력하 여 수행평가 과제 자료를 정리하고 탐구 보고서를 작성한다. 2. 시간이 부족할 경우 사이버도서관(학교홈/대신도서관)을 활 용하여 가정학습으로 해올 수 있도록 유도한다.	20분	□자료(11) □자료(12)
과제 발표 및 발전		【4차시】 □본시 학습 목표 제시 1. 모둠 탐구 보고서를 발표할 수 있다. 2. □명함만들기□ 활동을 통해 자신의 꿈을 구체화하고, 꿈을 이 루기 위해 가져야 할 바람직한 삶의 태도를 말할 수 있다.	5분	□자료(13)
	과제 내용 발표	□과제 수행 여부 확인 □모둠별 탐구 보고서 내용 발표 1. 숀 코비가 제시한 <성공하는 10대들의 7가지 습관>과 <실 패하는 10대들의 7가지 습관>을 발표한다. - 1개 모둠 2. 모둠원들이 브레인스토밍하고 정리한 <성공을 위한 7가지 습관>을 발표한다. - 2∼3개 모둠	20분	□모둠탐구 보고서
과제 발표 및 발전		3. 우리 사회에서 성공한 사람의 이야기 및 성공하게 된 이유 를 발표한다. - 2∼3개 모둠 4.『아들아, 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다』발췌독서 자료 느낀 점 및 20년 후의 자신의 모습을 발표한다. - 2∼3명
	보충 자료 제시	□사고의 발전 유도 - □명함 만들기□ 1. 미리 작성한 수행과제 내용을 참고하여 20년 후의 자신의 모 습을 상상하면서 미래에 사용할 명함을 직접 만들어본다. 2. 개별적으로 만든 명함을 모둠원들과 돌려본다. 3. 모둠 내에서 잘된 작품을 한 작품씩 뽑아 전체 발표한다. 4. 1에서 3까지의 과정을 통해 자신의 꿈과 이상을 구체화하면 서 꿈을 이루기 위해 가져야 할 바람직한 삶의 태도를 내면 화할 수 있도록 유도한다.	15분	□자료(14) □자료(15) □자료(16)
	정리 평가	□교사 강평 및 정리 □수행과제 결과물 - 모둠별 탐구 보고서 제출하기	5분

<표 Ⅴ-15> 도서관 활용 수업 자료 목록

자료명	내용	시간	출처
자료1	선행 학습, 단원 목표 및 프로젝트 주제 관련 ppt	5분
자료2	프로젝트 주제 해결을 위한 수행평가 과제 내용 및 과제 탐구 방법 안내 학습지	10분
자료3	2-3차시 학습 목표 및 학습 방향 안내 ppt	5분	교사 직접 제작
자료9	승자와 패자의 특성을 나타낸 그림자료	5분
자료10	2-3차시 학습 내용 정리 ppt	5분
자료13	4차시 학습 목표 제시 ppt	3분
자료14	명함 용지 및 명함 견본	5분
자료4	한국방송광고공사 - 공익광고 - 가정/청소년/대화 - 2003/02	1분	http://www.kobaco.co.kr/
자료15	한국방송광고공사 - 공익광고 - 청소년/10년 후의 명함 - 2001/12	1분	publicad/frame02.htm
자료5	스트레스 자가 진단 테스트지	5분	김현섭, 중1도덕과 협동수업
자료7	긍정적 사고방식, 부정적 사고방식 학습지	5분	지도안 『함께 하는 도덕수
자료8	승자와 패자의 특성 학습지	2분	업1』, 협동학습연구회, 2001
	♠ 수행평가 과제 결과물 작성을 위한 참고자료
	1. 개별 과제 수행 관련도서		1.『아들아, 머뭇거리기에는 인생이 너무 짧다』/ 강헌구 저/한·언/2000
자료11-12	2. 모둠별 과제1 수행 관련도서	20분	2. 『성공하는 10대들의 7가지 습관』/숀 코비 저/김영사 /2000
	3. 모둠별 과제2 수행 참고사이트		3. http://script.imbc.com/tv/ cucnt/cucnt180/ preview0152.html
	※ 수행평가 과제 결과물 작성을 위하여 관련도서의 발췌록 및 참고사이트는 대신중 학교홈페이지/대신도서관/도덕 교수학습자료실이나 교사홈페이지 자료실에 탑재 또 는 링크하여 수시로 활용할 수 있도록 한다.
자료16	□명함 만들기□ 활동시 사용하는 배경음악 - □나이 서른에 우린□	4분	http://www.bugsmusic.co.kr
참고사항	※ 프로젝트 수행과 관련되는 모든 자료는 학교홈페이지(www.daesin.ms.kr)에 탑재 또는 링크하여 활용한다. 1. 학교홈 / 대신도서관 / 학습자료실 / 도덕 교수학습자료실 2. 학교홈 / 대신도서관 / 학습자료실 / 도덕 / 교사홈 / 자료실

(3) 효과적인 도서관 활용 수업을 위한 사이버 도서관 활성화

효과적인 도서관 활용 수업을 위해 2003년 국어, 사회, 도덕, 수학교과를 중심으로 사이버 도서관을 활성화하였고, 2004년에는 전 교과로 확대 실시할 계획이다.

(가) 교과 관련 학습자료 탑재 및 활용

도서관 홈페이지를 학습자료실, 디지털자료실, 영상자료실로 나누고, 하위 메뉴 특성별로 교과관련 학습자료, 텍스트 자료, 동영상, 사진, 단원총괄평가, 독서지도 관련자료 등으로 분류, 탑재하여 시, 공간을 초월해 활용할 수 있도록 추진하고 있다.

① 학습자료실 활용 (예)

국어과의 경우, <도 Ⅴ-6>과 같이 국어-교과 학습 관련 자료 탑재와 사이트 안내, 유명한 작가 및 작품 소개를 통하여 기본 교과학습에 대한 지식을 함양하고, EBS 방송 중 교과학습에 도움이 되는 내용은 바로 링크시켜 복습 및 교과 보충학습의 기회를 부여하고 있다.

<도 Ⅴ-6> 국어과 사이버 교수·학습 활용 사례

도덕과의 경우 <도 Ⅴ-7>과 같이 수업관련 사이트를 소개하여 학습에 필요한 자료를 학생 스스로 찾아 활용할 수 있도록 하였고, 다양한 영상자료를 학습자료로 활용하고 있다.

<도 Ⅴ-7> 도덕과 사이버 교수·학습 활용 사례

사회과의 경우 <도 Ⅴ-8>과 같이 과제독서, 모듈, 각종 사진, 영상, PPT, 학습지, 참고사이트 등 풍부하고 다양한 자료의 제공으로 학습자의 흥미와 관심을 유발하는 학습지도를 하고 있다.

<도 Ⅴ-8> 사회과 사이버 교수·학습 활용 사례

② 디지털자료실 활용 (예)

새 책 소개, 인기도서, 독서훈화, 독후감 등을 소개함으로서 독서에 대한 마인드 확산을 기하고 부산시전자책도서관, e-book library와 같은 독서 관련 사이트를 소개하여 다양한 형태의 사이버 독서 경험을 유도하고 있으며, 나아가 나만의 도서관, 도서목록, 독서교육 등의 컨텐츠를 <도 Ⅴ-9>와 같이 제공하여 독서지도를 강화하고 있다.

<도 Ⅴ-9> 디지털자료실을 활용한 독서지도 사례

③ 영상자료실 활용 (예)

학습관련 및 범교과적인 동영상을 <도 Ⅴ-10>과 같이 탑재하여 다양한 학습을 할 수 있게 하고, 학습의 흥미를 유발하여 적극적인 학습 참여를 유도하고 있다.

<도 Ⅴ-10> 영상자료실을 활용한 범교과 학습 사례

(나) 교과 과제 안내 및 과제 제출

교과 자료를 안내한 뒤, 수행과제를 부여하면 학생들은 교사홈으로 <도 Ⅴ-11>과 같이 과제를 해결하여 제출하는 방법도 활용하고 있다.

	NO.53 금강산을 읽고-김준용 책의 주인공은 백두산을 일어가는 사람들의 시선을 안타까워 한다. 백두산이 중국 역사서에 등장한 것은 지금으로부터 2천년전이다. 우리나라의 문헌에 따르면 백두산은 다른 이름으로도 불려 오는데 그 이름은 태백산 장백산 백두산이다.<중략> [느낀점] 백두산은 정말 아름답고 위대한 산인지는 알고 있었지만 이렇게 아름답고 멋진 산인지는 몰랐다. 나는 원래 산을 싫어 하는데 백두산은 정말 아름답다 라고 느끼게 되었다. 나는 산하면 공기 좋고 물 맑은 곳인 줄만 알아서 산을 여러군데 옮기면서 가는 사람들이 이해가 되지 않았는데 이책을 통해 산이 얼마나 아름답고 동식물의 보금자리가 되어있다는 것을 알게 되었다.

<도 Ⅴ-11> 과제독서 제시 및 독서감상 과제 수행 사례

다. 도서관 활용 수업모형과 유형을 검토 후 수정한다.

도서관 활용 수업연구를 실시한 후 도서관 활용 수업모형의 기본 토대를 마련하고, 2003년 하반기에 도서관 활용 수업모형과 유형을 5개 교과를 중심으로 적용한다. 자작 분석표에 의해 도서관 활용 수업 및 수업모형을 분석, 검토 후 2004년 4월에 본교 교사들에게 일반화하고, 수정□보완 과정을 거쳐 8월에 모형, 유형을 최종 확정할 계획이다.

(1) 도서관 활용 수업 분석표 개발 및 활용

도서관 활용 수업 분석표를 개발하여 그것을 바탕으로 수업의 주제 선택, 도서관 환경변인, 교사변인, 학생변인 등을 고려하여 <표 Ⅴ-16>과 같은 내용들을 분석하고 도서관 활용 수업의 문제점을 발견하여 도서관 활용 수업모형의 적절성을 검토하고 있다.

<표 Ⅴ-16> 도서관 활용 수업 분석표 개발 및 활용

도서관 활용 수업 분석표
요소	점수			분석 내용
도서관 학습환경	5	4	3	□도서관 활용 수업을 하기에 적절한 환경 구성을 하였는가? (모둠 구성, 책상 배열 등)
	5	4	3	□학습자료, 학습매체는 잘 정비되어 준비하였는가? (문헌, 전자자료, 인터넷 사용)

요소	점수			분석 내용
교수활동	5	4	3	□수업 준비단계에서 도서관 활용 및 정보탐색지도가 내실있게 진행되었는가?
	10	8	6	□도서관 활용 수업의 주제 및 단원 선정은 적절하였는가
	10	8	6	□학습 주제를 적용하기에 적절한 수업유형이었나?
	10	8	6	□수업 실행단계에서 학습내용에 맞게 도서관 활용이 적절하게 이루어지고 있는가?
	5	4	3	□도서관 활용 모형에 의해 교수□학습과정이 적절하게 적용되고 있는가?
	5	4	3	□도서관 활용이 단원 전 차시에 걸쳐 체계적으로 이루어지고 있는가?
	5	4	3	□학습 내용을 정리할 적절한 발표 양식은 제공하였는가?
	5	4	3	□동 교과 교사와 수업 전 협의 내용이 수업 과정에서 잘 적용되었는가?
학습활동	5	4	3	□도서관 활용 수업을 통해 정리한 자료는 상호 공유 기회가 주어졌는가?
	5	4	3	□교수□학습과정에서 교사의 적절한 지도가 이루어지고 있는가?
	10	8	6	□도서관 활용법에 대한 사전 지식은 충분하였는가?
	10	8	6	□교수·학습과정이나 탐구방법이 학생 주도적 학습이었는가?
	5	4	3	□학생의 정보 분석 능력이 충분히 발휘되었는가?
	합계 ( )점			총평

(2) 도서관 활용 수업연구 및 공개수업 실시

도서관 활용 수업을 <표 Ⅴ-17>과 같이 3개 교과에서 수업연구를 통해 먼저 실시하여 도서관 활용 수업모형 설계의 토대를 마련한 뒤, 다양한 유형을 구안하여 여러 교과에서 자율 공개수업을 통해 적용하여 도서관 활용 수업을 분석□검토하고 있다.

<표 Ⅴ-17> 도서관 활용 수업연구 및 자율 공개수업 실시                   [부록 8 참조]

연번	교과	담당교사	범위	실시일
1	과학	천정연	교내 수업연구	5월
2	도덕	김승희	교외 수업연구	6월
3	음악	박순진	교외 수업연구	10월
4	국어	진옥이	자율 공개수업	10월
5	수학	이성화	자율 공개수업	10월
6	사회	최흥식	자율 공개수업	11월

(3) 수업 분석 실시

도서관 활용 수업 후 수업 실시자, 수업 참관자들이 모여 도서관 활용 수업 분석표에 의해 수업을 분석하고, 도서관 활용 수업의 효율성을 높일 수 있는 방안을 모색하며 수정, 보완의 절차를 밟고 있다.

◑ 도덕과 도서관 활용 수업연구 과정 (예) ◑

□ 단원 및 수업유형

□ 대상 학반 : 1학년 4반 36명

□ 일시 및 장소 : 2003년 6월 20일(금) 6교시, 도서관

□ 단원명 : Ⅰ. 삶과 도덕 4. 청소년기와 중학생 시절 (4) 능동적이고 진취적인 삶

□ 적용 수업유형 : 도서관 활용 교수□학습유형 중 프로젝트학습 유형

□ 본시 수업 준비

□ 교과협의회

·수업연구 단원 설정

·도서관 활용 수업모형 중 수업연구 단원에 적합한 모형 확정

·단원 목표 달성을 위한 적절한 프로젝트 주제 논의

·프로젝트 주제와 관련된 자료 수집 및 정보 검색

·수집된 자료와 정보의 교육 목표 적합성 여부에 대한 협의

□ 전시 교수·학습 : 삶의 단계와 청소년기 및 청소년기의 특징과 고민, 청소년기의 중요

성과 과제, 자제하고 반성하는 삶의 내용을 다양한 도서관 자료를 활용하여 학생들이

탐구하고 발표하는 수업 진행

□ 모둠별 탐구 과제 부여 : 도서관의 문헌자료와 인터넷 정보자료 활용을 통해 청소년기를 능동적이고 진취적으로 헤쳐나가기 위해서 길러야 할 바람직한 삶의 태도를 탐구할 수 있는 모둠별 과제 부여

□ 프로젝트 주제 탐구 및 도서관 자료 활용법 안내

·관련 독서 자료 소개              ·참고 사이트 안내

·사이버도서관(학교 및 교사 홈페이지) 활용 안내

·보고서 작성 방법 안내            ·도서관 활용시 유의점 안내

□ 본시 수업 진행

□ 전시 학습 개괄 설명

□ 본시 학습 안내 :

·프로젝트 주제 상기

·본시 학습 목표 제시 및 학습 방향 안내

□ 프로젝트 주제 해결을 위한 탐색 활동

□ 탐색 과제 결과물 만들기 및 발표 준비

□ 본시 수업 평가 협의

□ 교사가 탐구과제의 목표와 내용을 학생들에게 정확히 이해시키고 관련 자료를 준비하여

충실하게 제공하는 정도에 따라 수업의 완성도가 결정됨

□ 다양한 자료를 갖춘 도서관에서의 수업은 적극적인 학생 활동을 촉진하여 학생들의 체

체험적인 학습활동을 가능하게 함

(4) 수정된 모형 제시

위와 같은 과정을 여러 교과에서 반복하여 도출된 결론을 가지고 2004년 4월 최종 모형 및 유형을 결정하고, 일반화할 계획이다.

Ⅵ. 문제점 및 개선 방안

연구 주제인 「교과와 연계한 도서관 활용 수업모형의 개발□적용을 통한 학교도서관 활성화」에 따른 연구 과제를 사서교사가 없는 본교에서 현재까지 추진한 결과 나타난 문제점과 개선 방안은 다음과 같다.

「교과와 연계한 도서관 활용 수업모형을 개발한다.」

가.「도서관 활용 수업을 위한 여건 조성」은 장기 계획하에 체계적으로 이루어져야 한다.

실행 내용	문제점	개선 방안
□ 학교도서관의 학습정보센터화 □ 학교도서관 활용 프로그램 활성화 □ 도서관과 연계한 교과별, 학급별 독서지도	·물리적 환경이 일시적, 집중적으로 조성된 뒤 계속적인 변화가 없다. ·도서관 활용교육이 형식적인 일회성에 교육에 그치는 경향이 있다. ·도서관 관련 행사가 단순한 장소를 빌린 행사에 그치는 경향이 있다. ·독서관련 계발활동은 지도교사의 철저한 준비가 있어야 하겠다. ·교과별 과제독서, 창의적 재량시간을 활용한 독서지도가 미흡하다.	·수업 분위기 조성을 위해서는 환경, 시설, 자료보완면에서 계속적인 노력이 있어야 하겠다. ·단원별, 수업 유형의 특징에 따라 상세한 도서관 활용 교육이 필요하다. ·독서캠프와 같은 실질적인 행사를 더욱 활성화하여야 하겠다. ·영상을 이용한 독서방법 지도, 독서토론 등은 계속적인 지도가 필요하다. ·교과별 과제독서 분량이 과다하고, 시기가 중복되므로 조절이 필요하다.

나.「도서관 활용 수업을 위한 교과별 단원 및 자료 선정」을 위해서는 동교과 교사간의 협조 체계가 필수적이다.

실행 내용	문제점	개선 방안
□ 교과별 도서관 활용 수업 관련 단원 선정 □ 교과별 권장도서·웹사이트 선정 및 적용	·단원 선정에 있어서 사서교사가 없다는 본교의 사정을 충분히 고려해야하겠다. ·교과별 권장도서 및 웹사이트는 수시점검하여 업그레이드되어야 하겠다. ·웹사이트의 내용의 검색이 어렵거나, 링크가 안되는 경우가 있다.	·단원선정 및 수업 모형 적용을 위해서는 체계적인 동교과협의회가 이루어져야 하겠다. ·교과 내용과 무관한 권장도서, 웹사이트나열은 지양되어야 하겠다. ·학생 수준에 맞는 웹사이트 선정 및 링크 여부를 수시로 점검할 필요가 있다.

다.「도서관 활용 수업의 다양한 모형 개발」은 단위학교의 연구과제로 다소 무리가 있다.

실행 내용	문제점	개선 방안
□ 연구협의회 실시 □ 도서관 활용 수업모형 개발과정 □ 도서관 활용 수업모형안	·연구협의회가 정기적으로 잘 이루어지고 있으나 형식적인 면이 있다. ·일반화할 수 있는 수업모형 개발은 장기적인 시간과 전문적인 인력이 요구된다. ·수업모형에 대한 계속적인 연구가 필요하다.	·연구위원들의 과제해결에 대한 적극적인 의지가 필요하다. ·모형을 바탕으로 한 실질적인 도서관 활용 수업 유형을 다양하게 구안·적용할 필요가 있다. ·사서교사가 없는 본교의 사정을 감안한 실질적인 수업모형 개발 연구가 필요하다.

「개발된 도서관 활용 수업모형을 적용·수정한다.」

가.「도서관 활용 수업모형을 바탕으로 다양한 학습유형을 구현」할 수 있어야 한다.

실행 내용	문제점	개선 방안
□ 프로젝트학습 유형 □ 토론학습 유형 □ 자원기반학습 유형	·도서관이 프로젝트학습을 위한 주도의 장이 될 수 있는 다양한 자료가 구비되어야 하겠다. ·학습과제에 대한 활발한 토론이 잘 이루어지지 않고 있다. ·학습 과제에 대한 이해와 함께 문제해결력 그리고 정보활용능력을 동시에 향상시키는 데 어려움이 있다.	·계속적인 환경 조성, 시설 보완, 자료 확충이 이루어져야 하겠다. ·활발한 토론학습이 되기 위해서는 다양한 교과에서 함께 지도되어야 할 필요가 있다. ·도서관이 정보자원의 집합지로써 정보자원 탐색을 위한 가장 적절한 장소가 될 수 있는 방안이 강구되어야 하겠다.

나.「도서관 활용 수업유형에 따라 교수·학습과정안 작성」이 체계적으로 이루어져야 한다.

실행 내용	문제점	개선 방안
□ 교수·학습과정안 작성 방안 모색 □ 교수·학습과정안 작성 □ 사이버도서관 활성화	·사서 교사가 없는 상태에서 교과교사의 자료탐색, 준비 등 부담감이 크다. ·준비가 덜 된 도서관 활용 수업은 학습자에게 적절치 못한 학습경험을 제공할 수 있다. ·다양한 자료가 탑재되어 있지만, 단순한 자료 제시형태는 지양되어야 하겠다.	·도서관 자료의 DB화 및 동교과 교사간의 충분한 협의가 이루어져야 하겠다. ·도서관 활용 수업은 우선 모형별로 적용, 문제점 보완, 교과별로 확대, 재수정 과정을 거칠 필요가 있다. ·상호학습이 가능한 학습자의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 다양한 자료의 보완이 따라야 하겠다.

다.「도서관 활용 수업모형과 유형을 검토 후 수정」하기 위해서는 수업 분석표의 개발이 필요하다.

실행 내용	문제점	개선 방안
□ 수업분석표 개발 및 활용 □ 도서관 활용 수업연구 및 공개수업 실시 □ 수업분석 실시 □ 수정된 모형 제시	·도서관 환경변인, 교사변인, 학생변인을 고려한 분석□검토가 잘 이루어지지 않고 있다. ·도서관 활용 활성화를 위해서 2003 학년도에 실시한 교내·교외 수업연구 3회, 자율공개 수업 3회로는 부족한 편이다. ·자율공개 수업의 적극적인 참여가 부족하며, 피드백에 어려움이 있다.	·도서관 전문가의 분석 지표가 마련되어 단위학교에서 보완된 분석표를 활용하는 것이 효율적이라 판단된다. ·여러 교과에서 다양한 수업유형에 따라 자율적인 공개수업이 활발히 이루어져야 하겠다. ·공개수업 후 참관 교사의 소감이 실질적이어야 하고, 도서관 활용의 효율성이 증대될 수 있는 구체적인 방안제시를 위한 계속적인 연구가 이루어져야 하겠다.

Ⅶ. 향후 계획

1차 년도 추진 내용을 바탕으로 2차 년도 예상 추진 내용은 다음과 같다.

연구과제	실천주제	향후 추진 내용
연구과제 1	도서관 활용 수업 여건 조성	□ 학교도서관 학습센터화 ① 자료 확보 - 현재 보유장서는 약 4500여권, 전산화 장서량 약 3600권 (목표량 학생 1인 대비 10권 장서 확보) - 전자자료, 비디오테이프 등 학습자료를 도서관에 모아 전산화할 예정 ② 사이버도서관 자료 탑재 - 정기적인 자료 업그레이드 (1주일에 1회 이상) ③ 도서관 활용교육 - 담임 훈화 및 유인물 배부, 교과시간 활용 (한 달에 1회 이상) □ 학교도서관 활용 프로그램 활성화 ① 도서관 행사 적극적인 홍보 - 도서관 신문 연 4회 지속적인 발간, 학교 홈페이지, 게시판 게시 및 담임 전달 및 체계적인 운영 ② 체계적인 독서 동아리 활동 - 공개 홈페이지 탑재하여 일반화 - 대신 학예제를 통해 활동 결과물 공개하여 적극 홍보
	도서관 활용 수업 단원 선정	□ 교과별 단원분석 및 적용 단원 선정 - 2학기 적용 단원 분석 및 단원 선정 목록표 작성 □ 교과별 권장도서, 웹사이트 선정 및 적용 - 추출한 권장도서, 웹사이트 검토 후 재선정 (겨울방학 교사 연수 과제 제시 예정) □ 도서관 홈페이지 활성화 - 교과협의회를 통한 교과별 자료 탑재 및 업그레이드(매주 1회) - 교사, 학생 적극적인 홍보를 통한 활용 권장 - 도서관 홈페이지를 통한 과제 제출(5개 교과 필수 추진)
	도서관 활용 수업모형 개발	□ 수업 연구를 통한 모형 수정(모형별 1회 이상) □ 과정안 작성□적용을 통한 모형 검토 - 모형과 과정안의 연계성 고려
연구과제 2	도서관 활용 수업 과정안 작성	□ 도서관 활용 수업 교사 연수 - 정기적인 도서관 활용 관련 연수 실시 (매 달 1회 이상) □ 도서관 활용 수업 과정안 작성 - 모형별 2회분 이상, 연구위원 연 4회분 이상 □ 필수과제 작성 - 20/35 차시 완료. 12월 이내 나머지 분량 작성 완료 □ 사이버 학습지도 - 교과별 학기중 사이버 학습지도 병행 - 게시판 활용 학생 커뮤니티 형성
	도서관 활용 수업 모형 적용	□ 교과별 도서관 활용 수업모형 적용 - 연구위원 중심으로 활용 수업 1회 이상 실시 및 본교 교사 일반화 □ 도서관 활용 수업 연구 및 공개수업 실시 - 2개 교과 이상 실시
	도서관 활용 모형 및 수업 분석□검토	□ 수업연구, 공개수업 후 교과협의회, 연구협의회를 통한 수업 분석 □ 도서관 활용수업 분석표 적용 및 보완 □ 설문조사를 통한 활용 수업 검토
연구과제 3	도서관 활용 수업모형 재투입	□ 수정된 수업모형 재투입 □ 도서관 활용수업 모형 및 적절한 유형 확정 □ 도서관 활용수업 일반화를 통해 학생주도적 문제해결력 신장

참고 문헌

1. 고척고, □도서관의 학습정보센터화를 통한 자기 주도적 학습력 신장□, 시범학교 보고서 2002

2. 경신고, □도서관 활용 수업을 통한 자기 주도적 교수·학습법□, 시범학교 보고서 2002

3. 공항고, □학습정보센터로서의 학교도서관 운영의 활성화 방안□, 시범학교 보고서, 2002

4. 교육인적자원부, 2002. 학교 도서관 활성화 대책 수립 계획 연구 - 초·중등학교 및 대학 도서관. 서울 : 교육인적자원부.

5. 교육인적자원부,  학교도서관의 효율적 구성□운영방안 세미나 자료집 연구자료 RM 2003-3, 2003

6. 교육인적자원부, 학교도서관 활성화 대책 수립계획 연구 2002-5, 2002.

7. 김용철 외, 중학교 정보와 도서관. 서울 : 대한교과서주식회사, 2002.

8. 매일경제지식부, 지식혁명보고서, 매일경제신문사, 1999

9. 매일경제지식부, 학습혁명보고서, 매일경제신문사, 2000

10. 송곡고, □독서지도 프로그램을 통한 학교도서관 활성화 방안□, 시범학교 보고서, 2002

11. 이성애 외, 학교도서관 운영의 첫걸음, 태일사, 2002

12. 주영주, 학교도서관정보화를 위한 디지털자료실 시범 운영 세미나 자료집, 한국교육학술정보원, 2002

13. 학교도서관운영편람. 서울 : 교육인적자원부, 서울특별시교육청, 2003.

14. 한국교육개발원 외, 학교도서관 활성화 종합대책 공청회 연구자료 RM 2002-15, 2002

15. 한국교원대학교 종합교육연수원, 2003년도 학교 도서관 담당자 연수 교재 - □학교 도서관 활용 활성화를 위한 장학 및 전문 요원의 직무와 역할□, 2003

16. Calgary board of education, School libraries supporting quality learning, Calgary

board of education, 1999

17. Ivan Lllich, deschooling Society, Haper and Row, 1972

부록 1. 설문지(교사용)	1

부록 2. 설문지(학생용)	3

부록 3. 학교 도서관 활성화를 위한 학부모 총회 개최	5

부록 4. 가족 독서 캠프 실시	6

부록 5. 연구과제 추진을 위한 연구위원 협의 내용	7

부록 6. 도서관을 활용한 토론학습 유형 교수·학습 과정안 작성(예)	8

부록 7. 도서관을 활용한 자원기반학습 유형 교수·학습 과정안 작성(예)	12

부록 8. 도서관 활용 수업연구 내용	15

. - 도서관활용 정책연구학교 운영에 관한 설문지 (교사용)

본교는 2003학년도에서 2004학년도까지 2개년간 교육인적자원부 지정 <도서관활용 활성화> 정책연구학교로 지정 받아 연구활동을 하고 있습니다. 이 설문조사의 목적은 도서관활용 정책연구학교 운영에 필요한 기초자료를 수집하기 위해서입니다. 주어진 문항의 해당 번호에 V표로 성심껏 답해 주시면 많은 도움이 되겠습니다.

이 설문조사는 위 목적으로만 사용할 것입니다.

2003.  4.   부산대신중학교

1. 학교도서관은 어떤 장소라고 생각합니까? (복수 응답 가능)

① 책의 보관 및 대여, 독서하는 곳이다.

② 인터넷, 인쇄자료, 전자자료 등 각종 자료가 갖추어진 곳이다.

③ 여러가지 독서행사 및 독서지도를 하여 독서능력을 키우는 곳이다.

④ 정보를 찾고 활용하는 능력을 키우는 곳이다.

⑤ 안락한 휴식공간으로서 편안함과 친숙함을 주는 곳이다.

2. 본교 도서관의 물리적 환경(시설)은 어떠하다고 생각합니까?

① 매우 만족스럽다. ② 만족스러운 편이다. ③ 보통이다. ④ 불만족스러운 편이다. ⑤ 매우 불만족스럽다.

2-1 <2번의 ④,⑤ 응답자> 만족스럽지 않다면 그 이유는 무엇입니까?

① 쾌적하고 안락한 분위기 조성 부족   ② 문헌 및 정보자료 부족   ③ 각종 전자매체 부족

④ 비적절한 공간 배치                 ⑤ 기타 (                                                    )

3. 본교 도서관의 물리적 환경면에서 가장 먼저 보완되어야 할 점은 무엇이라고 생각하십니까?

① 학생 편의를 위한 각종 서비스 제공(자료대출, 개방시간, 도서관 활용 안내)

② 각종 전자매체(멀티미디어) 보완     ③ 안락한 휴식, 문화, 학습 공간 정비

④ 문헌 및 정보자료 확충              ⑤ 기타(                                                     )

4. 지금까지 학교도서관을 활용하여 교과 수업을 해 보신 적이 있습니까?

□ 일 주일에 1번 이상	□ 한 달에 1번 이상            □ 한 학기에 1번 이상

□ 일 년에 1번 이상	□ 전혀 해 본 적이 없다.

4-1. <4번의 ①,②,③,④ 응답자> 학교도서관에서 수업을 했을 때 교실수업과 비교하여 학생들의 반응은 어떠했습니까?

□ 매우 적극적으로 참여한다.	□ 적극적으로 참여한다.        □ 보통이다.

□ 소극적으로 참여한다.              □ 매우 소극적으로 참여한다.

5. 도서관을 활용한 수업의 필요성에 대해서 어떻게 생각하십니까?

① 매우 필요하다.  ② 필요한 편이다.  ③ 보통이다.  ④ 필요하지 않은 편이다.  ⑤ 매우 필요하지 않다.

5-1. <5번의 ①,② 응답자> 도서관을 활용한 수업이 필요하다면 가장 중요한 이유는 무엇입니까?

① 다양한 학습정보 활용              ② 다양한 기자재 활용         ③ 다양한 수업모형  적용

④ 다양한 수업 집단형태  적용        ⑤ 기타 (                                                   )

6. 도서관 활용 수업에 가장 적절한 수업 집단형태는 어떤 것이라 생각하십니까?

① 모둠별 형태     ② 개별 형태     ③ 전체 형태    ④ 수업 내용에 따라 적절하게 혼용

⑤ 기타 (                              )

7. 도서관 활용 수업에 가장 적절한 수업모형은 어떤 것이라 생각하십니까?

① 주제 탐구 수업모형      ② 토론 수업모형       ③ 협력 수업모형      ④ 문제 중심의 수업모형

⑤ 기타 (                            )

8. 도서관 활용 수업을 통하여 학생들에게 기대할 수 있는 가장 큰 학습 효과는 어떤  것이라고 생각하십니까?

□ 통합적 사고력 신장       □ 정보탐색 능력 신장  □ 토론하고 발표하는 능력 신장

□ 독서력 신장              □ 기타 (                                           )

9. 본교 도서관 활용 수업을 위해 꼭 선행되어야 할 부분은 무엇이라고 생각하십니까?

① 도서관의 물리적 여건 보완 ② 도서관을 이용하기에 편리한 시스템 확보 ③ 체계적인 도서관 활용교육

④ 사서교사 확보             ⑤ 기타 (                                          )

10. 내실 있는 도서관 활용 수업을 위하여 어떤 내용의 교사 연수가 필요하다고 생각하십니까?

① 전반적인 도서관 활용법     ② 도서관에 있는 각종 전자매체 사용법(빔프로젝트, 컴퓨터, 복사기 등)

③ 도서관 활용 수업 모형 안내 ④ 각종 자료(문헌, 전자) 활용법

⑤ 기타 (                                                                         )

11. 도서관 활용도를  높일 수 있는 가장 좋은 독서지도 방법은 무엇이라 생각하십니까?

① 다양한 독서관련 행사        ② 학급, 학교별 독서토론회           ③ 교과별 과제독서

④ 도서관 관련 계발활동        ⑤ 기타(                             )

12. 본교 홈페이지를 접속해 사이버도서관을 이용한 적이 있습니까?

① 일 주일에 한 번 이상 이용   ② 한 달에 한 번 이상 이용           ③ 한 학기에 한 번 이상 이용

④ 일 년에 한 번 이상 이용     ⑤ 이용해 본 적이 없다.

12-1. <12번의 ①,②,③,④ 응답자> 이용한 적이 있다면 보완할 점은 무엇이라고 생각합니까?

① 교과 학습자료 및 독서관련 자료가 부족              ② 도서관 홈의 디자인(색깔, 모양) 보완

③ 사이버 도서관 구성 내용, 활용법 사전 연수 필요      ④ 체계적인 내용 구성이 필요

⑤ 기타(                                                       )

13. 평소 수업에 필요한 자료는 주로 어떻게 마련합니까?

① 교사 지도서 및 각종 참고서적 발췌   ② 인터넷을 활용하여 수집   ③ 교과관련 학습CD 활용

④ 본교 홈페이지에 탑재되어 있거나 링크되어 있는 여러 가지 자료 활용

⑤ 기타(                                                         )

14. 학교도서관 활성화를 위한 좋은 의견이 있으면 적어 주십시오.

※ 성의껏 답변해 주셔서 감사합니다. 이 자료는 앞으로 교육의 질을 높이고 학교도서관을 활성화하는데

유용하게 사용될 것입니다.

. - 도서관활용 정책연구학교 운영에 관한 설문지 (학생용)

본교는 2003학년도에서 2004학년도까지 2개년간 교육인적자원부 지정 <도서관활용 활성화> 정책연구학교로 지정 받아 연구활동을 하고 있습니다. 이 설문조사의 목적은 도서관활용 정책연구학교 운영에 필요한 기초자료를 수집하기 위해서입니다. 주어진 문항의 해당 번호에 V표로 성심껏 답해 주시면 많은 도움이 되겠습니다.

이 설문조사는 위 목적으로만 사용할 것입니다.

2003.  4.   부산대신중학교

1. 학교도서관은 어떤 장소라고 생각합니까? (복수 응답 가능)

① 책을 보관하며 빌려주거나 읽는 곳이다.

② 인터넷, 인쇄자료, 전자자료 등 각종 자료가 갖추어진 곳이다.

③ 여러가지 독서행사 및 독서지도를 하여 독서능력을 키우는 곳이다.

④ 정보를 찾고 활용하는 능력을 키우는 곳이다.

⑤ 안락한 휴식공간으로서 편안함과 친숙함을 주는 곳이다.

2. 학교도서관을 이용해 본 적이 있습니까?

□ 일 주일에 1번 이상 이용           □ 한 달에 1번 이상 이용          □ 한 학기에 1번 이상 이용

□ 일 년에 1번 이상 이용             ⑤ 전혀 이용하지 않았다.

2-1. <2번의 ①②③④응답자> 학교도서관을 주로 어떤 목적으로 이용하고 있습니까?

□ 시험 공부나 교과 관련 정보를 얻고 자료를 찾아보기 위해  □ 책을 보거나 도서 대출을 위해

□ 여가 시간을 보내기 위해서                               □ 컴퓨터 사용을 위하여

⑤ 기타 (                                                                                 )

3. 도서관을 보다 잘 이용하기 위해서 어떤 내용의 도서관 이용지도를 받았으면 좋겠습니까?

① 전체적인 도서관 이용 안내 (대출규정, 개방시간, 십진분류표 등)

② 도서관에 있는 빔프로젝트, 컴퓨터, 복사기 등 전자매체 사용법 안내

③ 도서관에 있는 각종 학습정보자료에 대한 안내   ④ 각종 학습정보자료를 찾고 활용하는 법 안내

⑤ 기타 (                                                                                 )

4 .본교 도서관의 시설은 어떠하다고 생각합니까?

① 매우 만족스럽다.  ② 만족스러운 편이다.  ③ 보통이다.  ④ 불만족스러운 편이다.  ⑤ 매우 불만족스럽다.

4-1 <4번의 ④,⑤ 응답자> 만족스럽지 않다면 그 이유는 무엇입니까?

① 쾌적하고 안락한 시설이 부족하다    ② 학습공간, 서가, 컴퓨터 설치공간이 적절하게 나누어지지 않았다.

③ 컴퓨터, 복사기, 프린터 등이 보충되어야 한다.     ④ 도서 및 학습 자료가 부족하다.

⑤ 기타 (                                                           )

5. 본교 도서관의 시설에서 가장 먼저 보완되어야 할 점은 무엇이라고 생각합니까?

① 도서관을 편리하게 사용하기 위해 다양한 자료 대출, 도서관 개방시간 연장, 도서관 활용안내가 이루어져야 한다.

② 컴퓨터, 복사기, 프린터 등이 보충되어야 한다.

③ 안락한 휴식, 문화, 학습 공간이 적절하게 나누어져야 한다. ④ 도서 및 학습 자료가 더 많아져야 한다.

⑤ 기타 (                                                          )

6. 여러분이 가장 하고 싶은 독서활동은 어느 것이라 생각합니까?

① 다양한 독서관련 행사       ② 체계적인 학급, 학교별 독서토론회       ③ 교과 관련 과제독서

④ 도서관 관련 계발활동       ⑤ 기타 (                                           )

7. 여러분이 가장 참여를 하고 싶은 도서관 행사는 어느 것입니까?

① 독서발표회    ② 정보종합검색대회   ③ 영화 상영    ④ 여름방학 독서교실    ⑤ 기타 (            )

8. 도서관을 활용한 교과 수업 실시에 대하여 여러분은 어떻게 생각합니까?

① 매우 찬성한다.  ② 찬성하는 편이다.  ③ 보통이다.  ④ 반대하는 편이다.  ⑤ 매우 반대하는 편이다.

8-1. <8번의 ①,② 응답자> 찬성한다면 그 이유는 무엇입니까?

① 다양한 학습 자료를 찾아볼 수 있기 때문에        ② 컴퓨터나 다른 전자기기를 활용할 수 있기 때문에

③ 모둠별 학습, 개인별 학습, 전체 학습을 모두 할 수 있기 때문에

④ 토론학습, 협동학습 등 다양한 형태의 수업을 받을 수 있기 때문에    ⑤ 기타 (                       )

9. 도서관을 활용한 교과 수업을 한다면 어느 정도 하기를 원합니까?

① 하루에 1번 이상             ② 일 주일에 1번 이상            ③ 한 달에 1번 이상

④ 일 년에 1번 이상            ⑤ 기타 (                                                            )

10. 도서관을 활용하여 교과 수업을 한다면 여러분의 학습 능력의 어떤 변화가 기대됩니까?

□ 모든 정보를 종합해서 생각하는 힘이 키워질 것이다.

□ 각종 자료를 잘 찾고 정리하는 능력이 키워질 것이다.  □ 발표하고 토론하는 능력이 키워질 것이다.

□ 우리 스스로 학습하는 태도가 키워질 것이다.

⑤ 기타 (                                                )

11. 본교 홈페이지에 접속해 사이버 도서관을 이용한 적이 있습니까?

① 일 주일에 한 번 이상 이용한다.   ② 한 달에 한 번 이상 이용한다.

③ 한 학기에 한 번 이상 이용한다.   ④ 일 년에 한 번 이상 이용한다.     ⑤ 이용해 본 적이 없다.

11-1 <11번의 ①,②,③,④ 응답자> 이용한 적이 있다면 보완할 점은 무엇이라고 생각합니까?

① 교과 학습자료나 독서 관련 자료가 부족하다.        ② 도서관 홈페이지의 색깔, 모양이 어색하다.

③ 사이버 도서관에 어떤 내용이 구성되어 있는지, 어떻게 사용하는지 안내가 필요하다.

④ 내용들이 체계가 없어 이용하기가 다소 불편하다.

⑤ 기타 (                                                       )

12. 평소 교과 수행평가 자료나 학습자료는 어디에서 구합니까?

① 참고서            ② 인터넷을 활용하여 수집            ③ 교과관련 학습 CD 활용

④ 본교 홈페이지에 탑재되어 있거나 링크되어 있는 여러가지 자료 활용

⑤ 기타 (                                                             )

13. 평소 교과 수행평가나 학습 과제는 어떻게 해결합니까?

① 혼자 힘으로 스스로 해결한다.   ② 친구와 함께 해결한다.   ③ 선생님의 도움을 얻어 해결한다.

④ 친구의 결과물을 보고 베낀다.   ⑤ 기타 (                                      )

14. 자주 찾는 학교도서관을 만들기 위해서 여러분의 좋은 의견이 있으면 적어 주세요.

※ 성심껏 답변해 주셔서 감사합니다.

이 자료는 앞으로 교육의 질을 높이고 학교도서관을 활성화하는데 유용하게 사용될 것입니다.

. - 학교 도서관 활성화를 위한 학부모 총회 개최

1. 일시 및 장소 - 2003년 3월 21일(금) 14 : 00 (본교 도서실)

2. 참   석   자 - 본교 학부모 312명

. - 가족 독서 캠프

1. 일시 및 장소 : 2003년 9월 27일 ∼28일(1박 2일) 본교 운동장 및 도서관

2. 참석자 : 본교 학생 및 학부모 85명

- 연구과제 추진을 위한 연구위원 협의

연구부장 / 방학이 하반기에 접어 들었습니다. 열심히 연구활동을 추진 했지만, 표면적으로 크게 진척이 되지 않습니다. 아무래도 방학 중이라 서로 협의할 시간이 부족해서 그런 것 같습니다. 2학기에는 보다 구체적인 연구활동들이 진행되어 나가야 합니다. 그런 의미에서 2학기에 연구활동의 방향을 분명히 인식하고, 준비해 나가는 것이 필요할 것 같습니다. 이미숙 / 우선 제가 2학기에 추진해 나갈 연구 활동들에 대해 전체적으로 말씀드리겠습니다. 2학기에는 첫째, 도서관활용 수업을 위한 전체적인 여건 개선 활동을 계속적으로 추진합니다. 이를테면 도서관 활용, 활용 수업에 대한 마인드 조성입니다. 그래서 2학기 연수하실 연구위원님들은 되도록 2학기 연수내용은 여기에 초점을 두기 바랍니다. 둘째는 사이버 도서관 자료실에 자료를 계속적으로 탑재하면서 , 모형별로 도서관활용 수업 과정안을 작성하셔서 직접 수업에 적용을 해보는 겁니다.	그래서 겨울방학에는 수정된 3차 모형을 통해 2004년에는 본교 교사들에게 일반화를 시킵니다. 간단한 과제같지만 시간이 많이 소요되고, 작성 전 계획 과정도 복잡할 것이라 생각합니다. 자세한 것은 나누어 드린 유인물을 참고하십시오. 교무/사실 2학기에는 시간적인 여유가 별로 없습니다. 그래서 2학기 활동의 계획을 미리 세워두시는 것도 좋을 듯합니다. 이성화 / 이미숙 선생님의 설명을 들으니 대충 방향이 잡히는 것 같습니다. 일의 추진에 있어 중요한 것은 방향을 알고 추진한다는 것입니다 <이하 생략>

- 도서관을 활용한 토론학습 유형 교수·학습 과정안 작성(예)

1. 단원 선정 이유

같은 글을 읽었다고 모두 같은 생각과 느낌을 갖는 것은 아니다. 그렇기 때문에 글을 읽으면서 나타나는 문제에 대하여 독자가 자신의 생각을 정리해 보고, 이를 다른 사람의 의견과 교환하는 것은 글을 더 잘 읽을 수 있도록 하는 좋은 방법이 된다. 글을 읽고 나서 글에 관련된 사항을 토의하는 활동은 글을 깊고 넓게 이해하게 해 준다. 다른 사람과 생각을 교환하는 과정을 거치면 편협한 생각에서 벗어날 수 있고 잠재적인 창의력을 발산시켜 폭넓은 독서를 할 수 있다.

글을 읽은 후, 토의를 하기 위해서는 우선 토의 주제를 선정해야 한다. 토의 주제를 선정하기 위해서는 글의 배경 지식, 글의 내용에 대한 이해가 필요하다. 글의 배경 지식, 글의 내용에 대한 이해를 폭넓게 하기 위해서는 다양한 도서관의 자료 활용이 필요하고, 도서실의 자리 배치 또한 토의하기에 적당함으로 도서관을 활용한 수업에 이 단원을 선정하였다.

교 과	국어	대 상	중3(9학년)	장 소	도서관	지도교사	진옥이
단원명(주재)	4. 읽기와 토의 (1) 지사의 길 시인의 길					차 시	4차시
단원 목표	1. 글을 읽고 글에 관련된 사항을 토의할 수 있다. 2. 토의를 통해 글을 더 깊게 이해할 수 있다.
과 제	◐ 참고자료 제시					관련 학습 유 형	토의·토론 학습

도서관 활용 학습자료		□컴퓨터, 빔프로젝트, 교사 홈페이지, 인터넷, 관련도서, 학습지, ppt자료
수업 단계	학습내용	교수-학습 활동	시간	자료 및 유의점
과제 선정 및 제시	학습방향 안내	【1차시】 □학습동기 유발 1. □일제시대 대표적인 저항시인이나 민족 시인에는 어떤 사람이 있는가?□ 라는 질문에 자유롭게 대답한다. □대단원 학습목표 및 학습계획 안내 1. 단원학습목표 및 본시 학습목표를 제시한다. 2. 단원학습 방향을 안내한다 3. 도서관 자료 활용법 및 도서관 활용시 유의점을 안내한다.	5분 5분	□자료(1)
		□모둠별 수행평가 과제 탐구 방법(도서관 자료 활용법) 안내 1. 관련 독서 자료 소개 2. 참고 사이트 안내 3. 사이버도서관(학교 및 교사 홈페이지) 활용 안내 4. 보고서 작성 방법 안내 5. 도서관 활용시 유의점 안내	15분	□자료(2)

수업 단계	학습내용	교수-학습 활동	시간	자료 및 유의점
과제 선정 및 제시	모둠 구성 1차 토의주제선정	□모둠 형성 1. 6인 1모둠을 기준으로 모두 6∼7모둠을 구성한다. 2. 모둠별 과제를 선정한다. - 이육사, 한용운, 윤동주 중 한 인물을 선택한다. - 2개 모둠이 동일 인물이 되도록 한다. 3. 모둠별 역할을 정한다. - 인물의 출생과 성장에 관한 자료조사 (1명) - 인물의 독립운동에 관한 자료조사 (1명) - 인물의 문필활동에 관한 자료조사 (1명) - 대표적 작품에 관한 자료조사 (1명) 작품에 관한 자료조사시에는 시의 전문 찾아 적기/ 가장 인상깊은 구절 풀이/ 제목의 의미/ 분위기/ 누가, 어떤 상황에서 이야기하고 있는가에 관한 내용이 포함되도록 지 도 한다. □정리	15분 5분	□자료(3)
정보 탐색 및 과제 해결	정보탐색	【2∼3 차시】 □학습동기 유발 1. 이육사, 한용운, 윤동주의 사진과 대표적인 시를 소개한다. □본시 학습목표 제시 1. 이육사, 한용운, 윤동주의 삶을 파악하여 말할 수 있다. 2. 토의 주제를 선정할 수 있다. 3. 토의를 통해 글을 깊게 이해할 수 있다.	5분 2분 3분 20분 10분	□자료(4)사진 □자료(5) □자료(6)
		□학습 진행방법 안내 1. 모둠원이 탐색자료를 기준으로 2인 1조로 구성하여 자료를 탐색한다. (도서팀/교사홈팀/인터넷팀) 2. 각 자료를 모아 재구성하여 출력한다. □모둠별로 정보 탐색을 하여 1. 인물의 출생과 성장 2. 인물의 독립운동 3. 인물의 문필활동 4. 작품감상을 정리하도록 한다. □순회 지도한다. □탐색한 정보를 분석, 처리하여 발표자료로 준비한다. □시간이 부족할 경우 과제로 제시하여 준비하게 한다.
		□개인 활동지와 모둠 토의지를 배부한다. □1차시에 선정한 인물에 대해 모둠별로 발표 1. 발표를 들으며 필요한 내용을 메모한다. (이육사, 한용운, 윤동주의 삶을 비교)	15분	□자료 (7)

수업 단계	학습내용	교수-학습 활동	시간	자료 및 유의점
정보 탐색 및 과제 해결	1차 토의과정 토의 주제선정 2차 토의과정 토의 결과발표	2. 각 인물에 대한 2개 모둠의 발표 뒤에 질의. 응답한다. 3. 질의, 응답이 원활히 이루어지도록 지도한다. □토의 주제 선정하기 1. 토의 주제 선정시 유의점을 설명한다. - 글의 배경지식과 관련된 사항 - 글의 내용과 관련된 사항 - 글의 내용과 현실의 문제를 관련짓는 사항을 주제로 선정 2. 각 개인이 생각한 주제를 기록한다. 3. 많은 토의 주제 가운데 모둠에서 토의할 주제를 선정한다. □토의하기 1. 토의시 유의점을 재확인한다. - 발언권 독점하지 않기 - 정답 찾기가 아니라 다른 사람과의 생각 교화을 중시하기 2. 토의 주제를 중심으로 의견을 나누도록 한다. 3. 주제와 관련된 토의가 끝나면 글을 읽으면서 더 알고 싶었던 내용을 토의하도록 한다. 4. 토의 내용을 모둠원이 말한대로 자유롭게 기록한다. □모둠별 발표 1. 모둠별로 토의 결과를 대표 1∼2명이 나와 발표한다. □교사의 간단한 총평	5분 10분 10분 5분	□자료(8) □자료(9)
과제 발표 및 발전	토론 결과정리 토론감상문작성 및 제출	【4차시】 □학습동기 유발 1. 각 인물의 생애와 주요 시를 소개한다. □본시 학습목표 제시 1. 각 인물의 삶을 통해 본받을 점을 발표할 수 있다. □감상문 작성 1. 토의 전후의 차이점, 각 인물의 삶을 통해 배운 점, 깨달은 점, 본받아야 할 내용이 담긴 내용으로 작성하게 한다. 2. 작성이 먼저 끝난 학생 위주로 발표한다. 3. 감상문을 제출한다. □우수 감상문은 교실에 게시 1. 우수 감상문은 교실에 게시하여 다른 사람의 생각을 공유할 수 있는 기회를 제공한다.	10분 2분 23분 5분 5분	□자료(10) 모듈 □자료(11)

도서관 활용 수업 자료 안내표

2. 도서관 활용 수업 자료 목록

자료명	내용	시간	출처
자료1,6,8,9,11	학습목표, 토의하기와 관련된 이론	2분∼5분	교사 자체 제작
자료2	모둠별 과제 탐구 및 도서관 자료 활용법	15분	교사 자체 제작
자료3	모둠별 역할 분담표	15분	교사 자체 제작
자료4	이육사, 한용운, 윤동주 사진	2분	공명철 홈 □교실밖현대시 50선□
자료5	이육사의 □광야□, 한용운의 □님의 침묵 □, 윤동주의 □별 헤는 밤□	3분	에듀넷
자료7	개인 활동지, 모둠 토의지	15분	교사 자체 제작
자료10	이육사, 한용운, 윤동주의 생애 소개	10분	에듀넷

3. 도서관을 활용한 참고자료 및 사이트 소개

과제명	도서 및 백과사전	사이트
이육사 탐구	·두산동아 대백과사전 ·이육사의 시와 산문 그리고 인생 /세손 ·새로 쓰는 이육사 평전/김희곤/지영사	·http://264.or.kr/ ·http://www.264.pe.kr/ ·http://chungdong.or.kr/highroom/history/dictionary/이육사.htm/ ·http://www.cihi.com.ne.kr/이육사.htm ·http://ipcp.rfunry4u.net/~koreannote ·http://edu.co..kr/chinogi ·대신중홈페이지/대신도서관/학습자료실/국어/진옥이
한용운 탐구	·두산동아 대백과사전 ·만해 한용운/임중빈/범우사	·http://www.manhae.or.kr/ ·http://ipcp.rfunry4u.net/~koreannote ·http://edu.co..kr/chinogi ·대신중홈페이지/대신도서관/학습자료실/국어/진옥이
윤동주 탐구	·두산동아 대백과사전 ·윤동주 평전/송우혜 ·하늘과 바람과 별과 시/권영민/문학사상사	·http://www.youndongju.com/ ·http://ipcp.rfunry4u.net/~koreannote ·http://edu.co..kr/chinogi ·대신중홈페이지/대신도서관/학습자료실/국어/진옥이

- 도서관을 활용한 자원기반학습 유형 교수·학습 과정안 작성(예)

1. 단원 선정 이유

중1사회 단원「Ⅲ. 남부지방의 생활 - 4. 관광산업이 발달한 제주도」에서는, 제주도의 자연에 어울리는 주민생활, 아름다운 경관과 관광산업으로 나누어 내용을 파악하도록 되어 있다.

본 단원의 내용 구성상 자원기반학습의 특징인 학습자의 양식에 따라 다르게 활용할 수 있는 다양한 자원을 선택할 수 있는 기회를 제공하여, 학습자가 선호하는 학습환경과 학습 결과물의 발표 방식을 학습자가 자율적으로 선택하게 하는 방법이 적절하다고 판단되어 본 단원을 선정하게 되었다.  1, 2차시에서는 기본학습으로 제주도의 자연에 어울리는 주민 생활을 학습하고 3차시는 도서관 활용학습으로 도서관의 각종 학습자료를 최대한 이용하여 보충·심화학습을 전개한다. 보충학습은 도서관의 빔 프로젝트, 검색용 컴퓨터를 이용하여 제주도의 자연환경과 주민생활에 대해 학습하고, 심화학습은 독서과제인「배인철과 함께 떠나는 제주도 여행」과 학교홈페이지, 학습지, 검색용 컴퓨터를 이용하여 제주관광 홍보물을 직접 만들어 교사홈페이지에 탑재하는 활동을 하였다.

교 과		사 회		대 상	중 1 (7학년)	장 소			도서관			지도교사			최 흥 식
단원명(주재)		Ⅲ. 남부 지방의 생활 4. 관광 산업이 발달한 제주도										차 시			3 / 3
학습 목표		1. 제주도의 관광산업이 주민생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 2. 제주도를 세계적인 관광지로 발전시킬 방안을 제시할 수 있다.
과 제		◐ 독서과제 : 배인철과 함께 떠나는 제주도 여행 / 배인철 저 / 지와 사랑, 2001년 1월 발행									관련 학습 유 형				자원기반 학 습
학습 자료	□과제독서, 인터넷, 학습지, 프리젠테이션						도서관 활용			□컴퓨터, 빔프로젝트 교사 홈페이지, 교육방송
수업 단계	학습내용		교수-학습 활동										시간	자료 및 유의점
과제 선정 및 제시	정보탐색 수 집 정보내용 분석평가 정보조직 과제활동		【1차시】- 기본학습										10분 25분	□바른자세 □제주도에 대 한 흥미유발 □탐구학습지 제주 CD □웹사이트 □사진자료
			□학습 분위기 조성 □전시 학습 내용 상기 및 확인 □제주도 여행 경험 사례를 통해 동기 유발 □학습 목표 제시					□감수광 노래를 듣고 그 특징을 말한다. □질의 응답 □화산지형(현무암) 삼다도, 따뜻한 기후 □학습 목표 확인
			□학습 자료 제시 -제주도 관련 CD 및 제주 민요 □조별 탐구 학습 주제 제시 - 제주도의 자연환경 - 1조: 지형 및 식생의 수직 분포는? - 2조: 제주도의 기후가 따뜻한 이유는?					□학습 자료 파악 □흥미있게 경청 □조별 학습 및 탐구 □화산섬(현무암)∀해안취락 □한라산 중턱은 기업적 목축 □난류의 영향∀따뜻한기후

수업 단계	학습내용	교수-학습 활동		시간		자료 및 유의점
과제 선정 및 제시	과제발표	- 3조: 제주도의 취락분포와 그 원인은? □조별 학습	□물을 얻기 위해서 해안 가에 취락(용천수) □조별 진행자 발표	10분		□프로젝션 TV □ PPT
		□본시 학습 내용 정리 -화산(현무암) 지대로 물이 부족 ∀취락이 해안가에 형성 -따뜻한 기후: 난대성 작물 □과제제시: 제주도의 농,목, 수산업에 대해 조사 □차시예고: 제주의 농목수산업	□미흡한 부분을 정리한다. □학습지를 완성한다. □과제 확인 □차시 확인
과제 선정 및 제시	정보탐색 수 집 정보내용 분석평가 정보조직 과제활동 결과발표	【2차시】- 기본학습		5분 30분		□바른 자세 □제주도에 대한 흥미유발 □제주관련 CD 자료 □웹사이트 □사진자료 □제주시청 홈페이지
		□학습분위기 조성 □전시 학습 내용 상기 및 확인 □제주도에는 3가지가 없다는데 이 3무란 무엇을 말하는가? □학습 목표 제시	□제주의 지형,기후의 특색 □거지, 도둑, 대문이 없음 □학습 목표 확인
		□학습 자료 제시 -제주도 관련 CD 보여주기 □조별 탐구 학습 주제 제시 -제주도의 농,목업,수산업 -1조: 제주도 농업의 특징은? -2조: 제주도 목축업의 특징은? -3조: 제주도 수산업의 특징은? -4조: 제주도 여자들의 생활모습은? □조별 학습 -교사가 그룹별 순회 지도	□학습 자료 파악 □경청 □조별 학습 및 탐구 □논이 거의 없음 □기업적 목축(200-600m) □연근해 어업, 잠수어로 □여자: 해녀 생활 □조별 진행자 발표
과제 선정 및 제시				10분		□프로젝션 TV □ PPT □교사 홈
		□본시 학습 내용 정리 -화산(현무암) 지대∀하천 발달 미약∀밭농사 중심(감귤 등) □형성평가 † feedback □과제제시: 보충, 심화과제 □차시예고:	□정리한다 -학습지를 완성한다. □문제를 해결한다. □과제와 차시에 학습할 내용을 확인한다.
과제 선정 및 제시	과제해결 정보확인 정보탐색 수집	【3차시】- 도서관 활용 수업 (보충, 심화학습)			5′	·도서관점검 · ·자료(1)
		□전시학습 내용 확인 □학습 내용 및 방법 안내 □본시 학습 목표 제시 □과제독서 확인	□제주도의 자연, 인문환경 □학습 내용 확인 □확인한다. □과제독서 수행여부 발표

수업 단계	학습내용	교수-학습 활동		시간	자료 및 유의점
과제 해결 및 발전 정보 탐색 및 해결	정보내용 분석평가 정보조직 과제해결 활동 결과 발표 정리 평가	【3차시】- 도서관 활용 수업 (보충·심화학습)			·자료(2) ·자료(3) ·자료(4) ·자료(5) ·자료(6) ·자료(7) ·자료(8) ·자료(1)
		□형성평가를 통해 심화, 보충 모둠을 구성하고, 수준별 탐구 자료를 제공하여 해결하게 한다. □보충 : 자연환경과 관광지 파악 1. 제주도의 자연 환경을 이해할 수 있는 ppt 2. 제주도의 관광지를 파악할 수 있는 ppt 3. 교육방송 시청을 통한 보충학습 □심화 : 제주관광 홍보책자 만들기 1. 나도여행 전문가 홍보책자 만들기 2.「제주 감귤 맛있다.」홍보책자 만들기 □순회 지도한다. □모둠별로 발표시킨다. □과제독서 감상문 발표	□형성평가를 교사홈을 통해 실시한다. □60% 이상 통과학생은 심화과제 □60% 미만 학생은 보충과제 실시 □모둠별로 토의하고, 자료를 찾아 해결한다. □보충 과정을 통하여 제주도의 자연 환경을 심층적으로 탐색한다. □교육방송을 통해 제주도의 자연환경과 관광자원에 대해 보충한다. □심화 과정을 통하여 제주도가 국제적 관광지가 될 수 있는 길을 탐색해본다. □모둠별로 학습내용발표 □감상문에 대한 질의·응답
		□교사 강평 및 정리 □결과물 제출(수행평가 자료) □차시예고: 대륙의 관문(북부지방)	□학습지를 정리한다. □제출한다. □차시내용 인지

도서관 활용 수업 자료 안내표

2. 도서관 활용 수업 자료 목록

자료명	자료내용 및 활용방법	시간	출처
자료1, 2	과제독서 제시 - 학교홈페이지 탑재하여 수시 활용	과제	교사 자체 제작
자료 3	형성평가(모듈식) - 학교홈페이지 탑재, 학습지 제작	5분	충남과학교육원 제작
자료 4, 5	제주도 자연환경 소개 PPT	5분	에듀넷 제작
자료 6	교육방송 자료 - 제주도 학습에 관한 교육방송	5분	EBS 교육방송
자료 7, 8	「나도 여행 전문가」홍보책자 만들기(모듈) 「제주 감귤 맛있다」홍보책자 만들기(모듈)	10분	에듀넷 제작

. - 도서관 활용 수업연구

□ 과학과 도서관 활용 수업연구

1. 일시 -2003.05.16

2. 대상 및 지도교사 - 2학년 4반, 천정연 선생님

□ 도덕과 도서관 활용 수업연구

1. 일시 -2003. 06.20

2. 대상 및 지도교사 - 1학년 4반, 김승희 선생님

□ 연구수업 참관 및 수업협의회