종류	시범학교
영역	도서관활용교육
기간	2003.3.1∼2005.2.28

연구학교 운영 보고서(1/2)

학교도서관 활용을

통한 학습독서력 신장 방안

2003. 12. 2

광주광역시 교육청 지정 연구학교

광 주 여 자 고 등 학 교

http://www.kwangju-g.hs.kr/

광주 광역시  동구 장동 99

☜(062)231-7510 Fax(062)231-7654

목   차

Ⅰ. 운영의 개요	2

1. 시범 운영의 필요성	2

2. 시범 운영의 목적 및 방침	3

3. 시범 운영의 범위	3

4. 용어의 정의	4

Ⅱ. 이론적 배경	7

1. 관련 이론 탐색	7

2. 선행 연구 분석	12

Ⅲ. 실태 분석 및 시범 운영 과제 설정	13

1. 실태 분석 내용	13

2. 실태 분석 결과	13

3. 시범 운영 과제 설정	17

Ⅳ. 시범 운영의 방법	18

1. 대상 및 기간	18

2. 시범 운영의 절차	18

3. 시범 운영의 조직	20

Ⅴ. 시범 운영 과제의 실행	21

1. 시범과제 1의 운영 방안	21

2. 시범과제 2의 운영 방안	28

3. 시범과제 3의 운영 방안	43

Ⅵ. 시범 운영 결과	45

참고 문헌	48

Ⅰ. 운영의 개요

1. 시범 운영의 필요성

정보화사회, 지식기반산업사회, 평생학습사회 등으로 불리는 21C는 학교의 교육 내용, 교육 방법, 교육 환경에 많은 변화를 요구하고 있다. 빠르고 다양하게 변하는 사회 환경에 유연하게 대처할 수 있는 적응력을 키우기 위해 학생 중심의 자기 주도적 학습이 강조되고 있고, 학생의 적성, 능력, 진로, 지적 수준을 고려한 다양한 교육과정의 운영과 융통성 있는 학습 환경의 조성이 그 어느 때보다 절실해지고 있는 것이다.

따라서 전통적인 인쇄 매체와 새로운 정보통신 매체를 종합적으로 접목시켜 관리·운영함으로써 다양한 지식과 정보를 습득하고 활용할 수 있는 공공도서관과 학교 도서관의 학습정보센터화는 보다 확대 심화된 학습 공간에서 자기 주도적 학습을 가능하게 하는 토대가 될 수 있다. 더구나, 학생 중심의 교육과정인 제7차 교육과정이 도입됨에 따라 공공도서관과 학교 도서관의 자발적 학습 공간화, 양질의 문자·전자정보 활용을 통한 창의적인 자기 주도적 학습장으로의 발전이 시급히 요구되고 있다.

학교에서 독서교육의 활성화를 위해서는 도서관의 학습정보센터화를 통해 다양한 독서교육을 실시할 수 있어야 하며, 시공을 초월한 교수·학습 정보를 제공함과 동시에, 학생의 자기 주도적 학습을 지원할 수 있는 교과와 도서관의 상시 협력수업 체제를 구축하는 것이 무엇보다 필요하다. 독서교육과 창의적인 교과교육을 실현할 수 있는 장소로 공공도서관을 활용하는 것은 주어진 학교 환경에서 학습의 질적 향상을 도모하는 것임은 물론 학교교육의 효율성을 제고할 수 있는 가장 효과적인 방법이다.

현재 대부분의 공공도서관은 다양한 자료와 쾌적한 환경의 조성으로 학생들에게 급변하는 환경에 적응할 수 있는 지식인으로서 준비할 수 있는 장을 마련해 주고 있으며, 학생들이 열린 마음으로 찾아와 자기 주도적 학습을 활발하게 전개할 수 있는 장소로 가꾸는데 많은 노력을 하고 있다.

학교 도서관의 변화 노력 또한 눈여겨보아야 할 부분이다. 교육부는 올 해 막대한 예산을 편성하여 학교 도서관의 내실을 기하기 위한 노력을 한층 강화하고 있다. 학교 현장에서도 시대의 변화에 발맞추어 변화하고자 하는 의지가 있으므로 학교 도서관의 발전을 위한 학교 구성원들의 체계적인 노력이 뒷받침된다면 그 변화의 여지는 매우 크리라 생각한다.

본교에서도 여건이 허락하는 범위 내에서 새로운 도서관 환경을 구비하고 이에 따른 도서관 활용을 통한 상시 수업 체제를 구축하여 자기 주도적인 독서 능력 신장을 꾀하고자 시범 운영을 시도하였다.

2. 시범 운영의 목적 및 방침

가. 시범 운영의 목적

(1) 학교도서관내의 학습정보학습 자료와 정보화 시설을 활용한 정보의 지적 활용능력을 신장시키고 학생들의 자기 주도적인 학습 욕구를 고취시켜 학습 효과를 제고시킬 수 있도록 한다.

(2) 교과교육과 도서관의 상시 협력학습 체제를 구축하여 교과교육의 질적 향상을 도모하고, 효과적인 독서교육이 이루어지게 한다.

(3) 공공도서관과 연계한 학교도서관 운영을 통하여 협력학습에 대한 관심을 높이고 독서를 생활화할 수 있도록 한다.

나. 운영의 방침

(1) 학교도서관을 「학습정보센터화」하고 교육정보를 종합적으로 활용하    여 자기 주도적  학습 능력 및 정보화 활용능력을 신장할 수 있게 한다.

(2) 학교도서관과 각 교과가 연계, 독서교육을 활성화시킴과 동시에 학습        과제 해결을 위해 도서관을 적극 활용할 수 있도록 한다.

(3) 학교도서관 자료 및 시설을 활용한 협력수업 프로그램을 각 교과별로    개발하고, 수업에 적용시켜 교육력을 제고시킨다.

(4) 학교 교내 통신망과 인터넷, 학교 홈페이지와 공공도서관을 연계한 인프라를 구축하여 학습 정보 이용을 활성화시키고, 학습 정보자료를 공유한다.

3. 시범 운영의 범위

가. 도서관의 학습정보센터화는 도서관의 리모델링 사업, 교내의 도서 자료, 시청각 자료, 전자 자료와 인터넷을 통한 사이버 자료를 포괄한다.

나. 학교 홈페이지를 통한 도서관 정보 자료 공유는 본교 교직원과 학생, 지역사회 주민(학부모)으로 제한한다.

다. 운영의 중점은 조성된 교내 정보화 시설을 기반으로 학교도서관의 학습정보센터화, 자기주도적 학습 능력의 신장, 정보 자료 활용력의 제고에 있으며, 아울러 공공도서관과 연계하여 독서교육의 활성화, 도서관의 교과 협력 학습 체제를 구축하는 데 있다.

4. 용어의 정의

가. 학교도서관

학교도서관은 학생 및 교사들의 학습, 조사, 연구 등을 위하여 학교 안에 부설한 도서관이다. 그 뿐만 아니라 도서관은 자료를 수집, 정리, 분석, 보존, 축적하여 공중 또는 특정인의 이용에 제공함으로써 정보 이용, 조사, 연구, 학습, 교양 등 평생교육 및 문화발전에 기여하는 시설이기도 하다.

그랜드 국어사전, 금성출판사, 1992

도서관 및 독서진흥법 2조 1항

여기에서 주목할 점은 학교도서관이란 학교에서 흔히 말하는 도서실이라고 할 수 있는데 도서실의 봉사나 이용대상에 교사도 포함한다는 것이다. 어떻게 보면 상식적인 말 같지만 기존의 독서교육 연구를 볼 때 도서실의 활용을 학생들에게 한정짓는 경우가 많았다. 그러나 교과서 및 교사용 지도서, 상업적인 자습서 외에도 다양한 토의 학습 자료를 교사가 개발해야 되는 현재의 교육환경에서는 위와 같은 도서실 본래의 정의를 다시 한번 강조할 필요가 있다고 본다. 또한 도서실의 역할이 단순히 책을 대여해주는 곳이 아니라 학생과 교사들의 정보 이용, 조사 등 보다 넓고 능동적인 봉사의 의미를 갖고 있다는 점 역시 다시 한번 강조하고 싶다.

나. 도서관의 정보센터화

단순히 대출과 반납을 자동화한 것만을 정보센터화 개념으로 보는 것이 아니라 각 교과별 핵심 주제어를 선정하고 이 주제어를 도서관 소장자료 입력 시 적절하게 도서마다 입력하여 줌으로써 학생들이 단원명이나 이를 기반으로 한 주제어를 컴퓨터의 도서검색 프로그램에 입력하였을 때 연관되는 독서자료를 찾을 수 있도록 하는 것을 말한다.

따라서, 학생들의 학습에 필요한 정보는 도서관를 통해 얻을 수 있게끔 제반 물적 토대 및 프로그램을 지원한다는 의미를 지닌다. 이를 통해서 학생들이 알고자 하고 찾고자 하는 자료의 존재여부와 위치를 확인하여 독서 자료에 접근을 용이하게 하는 데 있다.

다. 전자도서관 구축

전자도서관은 디지털화된 정보의 데이터베이스를 구축하고 이를 고속의 통신망을 통하여 정보 서비스를 제공함으로서 이용자들이 직접 도서관에 가지 않고도 언제 어디서나 쉽게 필요한 정보를 선택적으로 검색할 수 있도록 하는 공공 정보의 기반구조이다.

학교도서관의 전산화는 학습지원센터로서의 역할을 하기 위한 가장 기초적인 부분으로서 학생들이 정보검색 및 정보활용 방법을 터득할 수 있도록 도서관 환경을 마련하여 21세기 정보사회에 능동적으로 적응하고, 독서능력의 향상에 조력하기 위한 교육환경을 조성하는데 그 목적이 있다. 따라서, 전자 도서관의 구축을 위해 도서관 홈페이지 운영은 필수적이라 할 수 있다.

라. 협력 수업

본 연구에서 말하는 협력수업이란 협동교수(team-teaching)라는 개념과 문헌정보학의 협동교수프로그램(co-operative program planning and teaching)이란 개념을 우리 교육현장의 현실에 맞게 재구성한 용어이다.    도서관 협력수업이란  교과 담당교사와 사서교사가 도서관의 자료와 시설 등을 중심으로 교수학습 과정에 서로 협력하는 것을 말한다. 즉 일반 교과담당교사의 교과목에 대한 전문적인 주제 배경과 사서교사의 각종 학습자료 및 그 이용에 대한 지식을 결합시켜 학생들의 학습활동을 돕는 활동을 말하는 것이다.

학생들이 교과교사와 사서교사의 학교도서관 협력수업을 통해서 자연스럽게 도서관을 찾게 되고 이를 통해 많은 학생들이 책을 가까이 하게 될 뿐만 아니라 자신들에게 부여된 자료 탐구과제를 도서관 안의 각종 독서자료를 통해 해결하도록 유도하는 개념이다.

자료탐구 학습은 다양한 형태의 많은 자료를 필요로 하기 때문에 사실 일반교사 혼자서 모든 자료를 찾고 준비하여 수업에 임하기는 어렵고 또 그렇게 할 경우에 충분한 수업의 효과를 기대하기도 어렵다. 그러나 자료전문가인 사서교사가 자료를 찾고 준비해 준다면 상황은 달라질 수 있다. 즉 일반교사와 사서교사가 긴밀한 협력관계를 갖고 교수과정을 계획한다면 교육목적을 훨씬 효과적으로 달성할 수 있을 것이고, 이 과정에서의 사서교사의 역할은 과거처럼 교과목 담당교사가 요구하는 자료를 단순히 제공해 주는 것에 그치지 않고 일반교사와 함께 교수과정을 처음부터 계획하는 동반자적인 위치가 된다는 것에 협동 수업 프로그램의 의미가 있다.

마. 자기 주도적 학습 독서력

자기 주도적 학습을 강조하는 교육관은 정초주의(foundationalism) 혹은 객관주의 (objectivism) 인식론의 한계를 지적하면서 대두되어 온 최근의 대안적인 인식론에 그 기반을 두고 있다고 할 수 있다. 자기 주도적 학습은 학습자가 학습의 주체로서 학습 활동의 전 과정에 보다 적극적이고, 자율적으로 참여하는 것을 말하며, 전통적인 교수활동과 같이 교사의 사전 계획에 따라 교사가 학습을 통제하고, 진행하는 과정에서 학습자가 일방적으로 받아들이는 학습이 아니라, 스스로 학습의 필요를 느끼고 학습 문제를 발견하며 계획을 세워서 실행하는 능력을 자기 주도적 학습 능력 또는 자율 학습력이라 한다. 타율적인 학습 능력과 반대되는 개념으로써 사용된다. 그러나, 본 연구에서는 학생들이 자기 필요에 의해 교육정보망을 통하여 교육 정보 자료를 검색·선택·분석·종합·해석하고 이를 학습과제 해결에 활용할 수 있는 능력을 말한다. 따라서 자기 주도적 학습 독서력이란, 능동적이고 적극적인 독서를 통해 자신의 학습 과제 해결을 꾀할 수 있는 능력을 의미한다.

바. 프로젝트 학습

프로젝트 학습은 일종의 문제 해결 학습이다. 문제 해결 학습은 구성주의 학습이론을 가장 잘 반영하고 있는 학습 모형이다. 우선 주제가 주어지면 각 모둠에서 해결하고자 하는 과제를 스스로 결정해 학습자 중심으로 실천해 나간다. 프로젝트 학습을 위해 다음 사항을 학습자들이 결정해야 한다.

① 학습 목표를 모둠별로 결정

② 주제에 대한 가설 또는 해결안(ideas) 정하기

③ 알고 있는 사실들(facts) 조사하기

④ 더 알아야 할 사항들(learning issues)을 정리하기

위 학습 사항을 통해 프로젝트 학습이 강조하는 것은

① 문제 해결 능력 향상

② 관련 분야 지식과 기술 습득

③ 자신의 견해를 분명히 제시·설명하기

④ 옹호·반박할 수 있는 능력

⑤ 협동 학습 능력 향상 등이다.

학습에서 프로젝트를 이용하는 방법은 한 가지로 정해진 것은 아니다. 과목 특성이나 교사에 따라 여러 방법을 시도할 수 있다. 어떤 경우는 학생들에게 프로젝트 과제를 독립적으로 제시하고 수행 평가 점수를 주기도 하고, 또 다른 경우는 수업 시간 학습의 연장선에서 과제물 해결의 형태로 병행하기도 한다. 어떤 경우이건 그 모든 것은 교육 과정을 풍부하게 해주고, 인터넷 기술을 키워주며, 통합적이고도 주제 중심의 학습 기회를 제공하는데 사용될 수 있다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 정보화 시대의 도서관 운영 방향

21세기는 고도의 정보화 사회(Information Society)로 정보통신기술의 발달과 인터넷의 확산이 더욱 그 가치를 더해 가고 있다. 모든 책들은 컴퓨터로 입력되어 수만 페이지의 백과사전도 CD 한 장이면 충분히 수록될 것이며, 수천 수만 권의 소설책이 한 장의 CD에 기록될 것이다. 도서관에는 지금의 책들이 없어지고, 많은 책들의 내용이 함께 기록된 CD들만이 중앙컴퓨터와 연결되어 보관될 것이다. 바야흐로 우리 교육도 정보혁명의 거대한 흐름 속에서 새로운 전환기를 맞이하고 있다. 그러므로 앞으로 정보사회의 주역이 될 학생들이 무한경쟁의 정보사회를 주도해 나갈 수 있게 하기 위해서는 정보사회를 선도하고 사회발전의 원동력이 되는 정보와 지식을 활용하여 당면한 문제를 해결하고 새로운 정보와 지식을 창출할 수 있도록 종합적인 교육환경을 마련하는 것이 시급한 과제라 할 수 있다, 그러므로 학교 도서관의 운영방향도 종래의 문헌 위주의 사고에서 벗어나 멀티미디어 센터로 확대해가야 할 것이다.

왜냐하면 정보화 시대에는 폭발적으로 증가하는 정보화 지식을 교과서에 전부 수록할 수 없고 하루가 다르게 발전하고 변화하는 학문과 기술을 교사가 다 가르칠 수 없기 때문에 전통적인 교과서 중심교육은 다양한 정보를 활용하는 자료중심 교육체제로 바뀌지 않으면 안되기 때문이다.

또한 공공도서관은 도서, 신문, 잡지 등의 각종 인쇄매체와 같은 다양한 자료와 설비의 구비는 물론 물리적인 환경 구성을 통해 자연스럽게 정보화 교육과 인성교육이 실시될 수 있는 공간이 되어야 한다.

나. 협동교수 프로그램

협동교수프로그램(Cooperative Program Planning and Teaching)은 자료탐구학습을 학습수단화하고 발전시키기 위하여 도서관과 일반 교과목 수업간에 이루어지는 교수-학습 협력프로그램을 말하는 것으로써 해이콕(Ken Haycock)이 수 년 간의 연구와 사서교사로서의 경험을 바탕으로 하여 1978년에 처음 사용한 용어이다. 이것은 도서관 자료를 바탕으로 한 탐구학습활동의 개념에 사서교사의 보다 적극적인 태도와 교육활동의 참여를 강조하는 교수-학습활동의 전략적 개념으로써 사서교사가 일반교사들과 수업활동을 계획하는 과정에서 맡게 되는 핵심적인 역할에 그 이론적 근거를 두고 있다. 다시 말하면 자료탐구학습을 교수-학습활동에 포함시키고 발전시켜 나가는 과정에서 일반 교과목 담당교사의 교과목에 대한 지식 못지 않게 사서교사의 자료전문가로서의 지식과 정보기술이 필요하고 중요하다는 의미에서 쓰여진 용어로 일반 교과목 담당교사와 사서교사의 협력관계를 강조하는 것이다.

자료탐구학습은 다양한 형태의 많은 자료를 필요로 하기 때문에 사실 일반교사 혼자서 모든 자료를 찾고 준비하여 수업에 임하기는 어렵고 또 그렇게 할 경우에 충분한 수업의 효과를 기대하기도 어렵다. 그러나 자료전문가인 사서교사가 자료를 찾고 준비해 준다면 상황은 달라질 수 있다. 즉 일반교사와 사서교사가 긴밀한 협력관계를 갖고 교수-학습과정을 계획한다면 교육목적을 훨씬 효과적으로 달성할 수 있을 것이고 이 과정에서의 사서교사의 역할은 과거처럼 교과목 담당교사가 요구하는 자료를 단순히 제공해 주는 것에서 그치지 않고 일반교사와 함께 교수-학습과정을 처음부터 함께 계획하고 교수-학습활동에 참여하는 동반자적인 위치(teaching partner)가 된다는 것에 협동교수프로그램의 의미가 있다.

이러한 개념은 교과 담당교사와 사서교사가 도서관의 자료와 시설 등을 중심으로 교수-학습과정에 서로 협력하는 것을 말한다. 즉 일반교과담당교사의 교과목에 대한 전문적인 주제 배경과 사서교사의 각종 학습자료 및 그 이용에 대한 지식을 결합시켜 학생들의 학습활동을 돕는 활동을 말하는 것이다. 학생들이 교과교사와 사서교사의 공공도서관 협력수업을 통해서 자연스럽게 도서관을 찾고 이를 통해 많은 학생들이 책을 가까이 하게 될 뿐만 아니라 자신들에게 부여된 자료 탐구과제를 도서관에서 각종 독서자료를 통해 해결하도록 유도하는 개념이다.

다. 학교도서관과 공공도서관 연계의 필요성

학교도서관 활성화를 위해 지역의 공공도서관과의 연계를 통한 협력체제를 구축하는 것도 한 방안으로 검토할 수 있다. 아직도 우리의 교육 현실은 입시 위주의 획일적인 교과서 중심의 교육이 진행되고 있는 실정이다. 이러한 교육 현실 속에서 학교도서관이나 공공도서관 모두 자료 중심, 정보 제공 서비스 중심이 아니라 단순하게 학생들의 학습 보조 공간으로서의 역할에 머물러 왔던 것이 사실이다. 그러나 21세기는 자기주도적 학습, 창의적 지식의 습득과 함께 평생학습이 중요시되고 있다. 현재 교육개혁의 근간을 이루고 있는 제7차 교육과정도 이러한 입장에서 열린교육사회, 평생학습사회 구축을 목표로 하여 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심의 교육과정을 지향하고 있다

제7차 교육과정은 그 동안의 교육에 대한 인식과 태도를 전면적으로 수정할 것을 요구하고 있다. 새로운 교육과정의 내용은 첫째, 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육체제가 교육과정 중심, 교육수요자 중심의 교육체제로 전환됨을 의미한다. 둘째, 학교의 책임경영자인 학교장과 수업실천자인 교사가 교육내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다. 셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성 있는 교육을 실현할 수 있게 되었음을 의미한다.

이와 같이 새로운 교육환경은 결국 다양한 지식과 정보를 갖고 있으면서 자율적인 자기학습이 가능한 도서관을 효율적으로 사용할 때에 그 성과가 극대화될 수 있을 것이다. 그러나 앞에서도 살펴본 바와 같이 우리나라 학교도서관의 현실은 매우 열악하여 새로운 교육과정이 요구하고 있는 역할을 효과적으로 수행하기는 매우 어려운 것이 사실이다. 또한 도서관의 중요성을 인식하고 이의 활성화를 추진하고자 하여도 그에 따른 인력이나 예산의 투입이 원활하지 않아 단시일 내에 유효한 수준으로 끌어올리기도 쉽지 않다. 특히 전문 인력의 확보가 어려운 상황에서 공공도서관을 활성화한다는 것은 매우 어려운 일이다.

현재 우리 나라에는 충분하지는 않지만 그래도 현실적으로 지역 내에서 운영되고 있는 공공도서관의 주 이용대상이 학생층이며, 도서관 및 독서진흥법 제20조에 따라 다른 도서관 및 문고와의 긴밀한 협력과 자료의 교환 또는 상호대차를 실시하도록 업무가 규정되어 있기 때문에 상호 협력 관계를 구축할 수 있는 기반은 갖추어져 있다고 판단된다. 그러므로 학교의 도서관을 공공도서관 서비스를 확대할 수 있는 유효한 시설 또는 서비스 기관으로 설정하는 것도 충분히 고려할 만하다. 학교도서관과 공공도서관의 협력관계 구축이 성공할 가능성은 높다고 할 수 있다.

< 학교도서관과 공공도서관의 협력 유형 >

	학교도서관				공공도서관
·학교도서관의 도서 목록 책자 발간 학부모 및 학생에게 배포 ·희망도서 신청 ·공공도서관 상호 대차 신청 ·시설, 장비, 자료 등 개방 ·학교교육정보시스템 개방			수서·정리 시설·장비 열람·대출 상호대차 교수학습	·순회문고(학교대출), 상호 대차 ·지역도서관의 종합목록 시스템유지 ·학교교육정보시스템 공유 ·공공도서관 부족문제 해소 ·지역도서관의 종합도서목록을 학교 홈페이지에 탑재하여 개방하고 정보를 공유

라. 학교도서관과 연계한 협력수업

학교도서관은 일반 교실 환경이나 여타의 특별 교실에서 진행하기 어려운 다양한 교수-학습 활동을 지원할 수 있다. 최근에 교육계에서 논의되고 있는 열린교육, 자기주도적 학습, 수행평가, 수준별 교과학습 등은 모두 풍부한 정보자료를 활용한 수업 방법이라는 공통적인 특징을 갖고 있다.

정보 중심 학습(Resource-based learning)은 교실 환경에서 지식·정보의 단순한 제시가 아니라 다양하고 광범위한 정보자료와 상호 작용하면서 배우는 학습양식을 말한다(Alexander, J. 1999). 일반적으로 열린교육, 자기주도적 학습, 수행평가, 수준별 교과학습, 구성주의 이론 등은 교사 및 학생들에게 기존의 전통적인 교실 수업과는 다른 형태의 역할을 요구한다. 교사는 학습 목표와 학습 내용을 선정, 조직하여 학습자에게 전달하는 역할에서 학습 활동을 보조하고 도와주는 촉진자로서의 역할이 강조된다. 마찬가지로 학생들은 수동적인 지식의 수용자에서 벗어나 다양한 정보원으로부터 능동적인 정보 탐구자로서의 역할이 강조되고 있다. 그 구체적인 학교도서관과 연계한 수업의 형태와 역할을 보면 다음과 같다.

<도서관과 연계한 수업의 형태와 역할>

역할 유형		교과 교사	사서 교사	학 생
집단형태	개별화 학습	·학습목표, 내용 제시 ·과제 및 정보 제시 ·진행 상황 통제	·정보활용 지도 상담 ·수준별 자료 준비 ·정보 시스템에 정보 제공	·개별 정보활용 학습 ·정보 시스템을 통한 학습
	모둠별 학습	·집단 구성 ·학습 과제 제시	·집단별 정보 활용 지도 ·대화 촉진	·집단별로 과제 수행 ·과제 분담 ·집단별 발표, 조별 발표
	전체 집단 학습	·학습 내용 제시 ·관련 사이트 제시	·학습자료, 기기 준비 ·자료 제시	·토론 자료 조사
수업모형	탐구 수업	·탐구 과제 제시	·탐구자료 준비 ·탐구절차 지도 ·정보 활용법 지도	·자료 조사, 분석, 탐구 보고서 작성
	토의 수업	·학습목표, 주제 제시 ·토론 규칙 제시	·토론 관련 자료 탐색 지도	·토론 자료 조사
	문제 해결 수업	·학습목표, 과제 제시 ·해결책 방안 유도	·문제 해결과정 지도 ·정보활용 지도 상담	·문제 규명, 해결책 제시 ·독립변인 조사 ·탐색, 수집, 비교 조사
	협력 학습 모형	·학습목표, 과제 제시	·정보시스템에 의한 상호작용 지도	·개인적인 임무 분담· 대면, 게시판, 메시지 시스템을 이용한 상호 작용

일반교실에서는 정보원이 제한적일 수밖에 없고 일반 교과 담당교사가 모두 준비해야 한다는 부담이 있기 때문에 정보 자원을 이용한 교수-학습의 효과에 대해서는 인정하고 있으나 현실적으로 적용하기가 어렵다는 문제점이 있다. 따라서 문헌, 영상, 전자통신 매체 등 다양한 정보원에 접근할 수 있는 학교도서관의 협력수업에서 융통성 있는 집단구성과 다양한 수업 모형을 전개할 수 있다. 교과의 특성이나 학습 내용, 그리고 활용하고자 하는 정보 공간의 형태에 따라서 개인별 학습, 조별 학습, 전체 집단 학습 등 학습 집단의 크기와 구성원의 특성을 융통성 있게 선택할 수 있는 것이다.

또한 수업모형에 따라서 다양한 수업활동 즉, 탐구 수업, 토의 수업, 문제 해결 수업, 협력 학습 모형을 전개할 수 있다. 이러한 수업 모형은 학생들로 하여금 교수-학습 활동에 적극적으로 참여하도록 유도하고 학생들에게 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는 교수-학습 활동으로서 학교 도서관에서의 수업 방식으로 매우 적합하다. 교과 담당 교사는 과제에 대한 직접적인 해답을 제공하지 않고, 학생들의 정보 탐구 과정을 격려해 주며, 문제 해결의 실마리를 제공해 준다. 또한, 사서교사는 학생들이 정보 탐구 과정을 원활히 수행할 수 있도록 지원함으로써 수업을 전개할 수 있다.

2. 선행 연구 분석

연구 기관	연구 주제	연구 내용	시사점	비 고
학교도서관멀티미디어화 연구팀 (1997)	학교도서관의 멀티미디어화 및 활성화 방안에 관한연구	·단위 학교도서관의 학습매체 통합 운영 방법 ·매체 통합 운영에 필요한 교육기교재 산출	기존교실의 공간적 통합을 통한 교수 매체 통합 운영 방법 제시	교육부연 구주 제
여수고등 학교 (1998)	학교도서관의 멀티미디어화를 통한 교수 학습 방법의 다양화	·학교현장에서 실현 가능한 멀티미디어 학교도서관 모형개발	학교도서관 장서 D/B 구축 , 사서교사의 정보 교육 참여
송곡여자 고등학교 (1998)	학교도서관 협력수업을 통한 독서활동 활성화 방안 -사서교사와 교과교사의 협력수업을 중심으로-	·교과와 연계한 독서교육 활성화 방법 ·사서교사와 교과교사의 협력수업 모형개발	협력수업 모형개발
대구정동 고등학교 (1996)	학교교육환경 개선을 통한 자주적 학습 능력 신장	·교육환경 개선으로 선진화된 교수-학습 분위기 조성 ·창의적인 교수-학습자료 개발 ·학습자료의 효율적 활용으로 학생들의 자주적 학습 능력 신장	학습자료의 개발 및 활용
천안복자 여자고등학교 (1993)	필독 권장 도서의 교과관련 지도를 통한 사고력 신장	·교과와 관련된 필독, 권장 도서를 선정, 확보 ·교과 관련 교수-학습 모형을 구안 ·독서 방송 및 독서 안내판 설치 및 운영	교과 관련 교수 - 학습 모형의 개발과 활용
신일고등학교 (1994)	권장도서의 이원적 운영을 통한 효과적인 독서지도 방안	·평가도서와 윤독도서를 선정확보하여 운용을 체계화 ·독서 발표회를 통한 독서 활동의 활성화	자기주도적 학습력을 통한 독서교육
대전한밭 고등학교 (1993)	교과 관련 독서 지도를 통한 사고력 신장 방안	·학년, 교과별 필독, 권장 도서의 선정, 확보 ·교과 관련 독서 지도를 위한 의무, 자율 독서 시간 운영 ·독서록, 독서 노트 기록 활용	교과 내용에 맞는 독서 기술 개발과 독서 지도

Ⅲ. 실태 분석 및 시범 운영 과제 설정

1. 실태 분석 내용

<실태 조사 항목>

영역	연번	조 사 항 목	조사 도구	대 상	기 간	비 고
시설실태	1	학교 도서관의 분야별 도서 현황	장서 대장	본교 도서관	2003.3.
	2	자료 및 기기 현황(전자,영상,음향 등)	자료보유대장	본교 도서관	2003.3
	3	도서관 운영 실태	사서교사면담	본교 도서관	2003.3
독서실태
	4	월 평균 독서량	대여 대장	1, 2학년	2003.3.
	5	독서 흥미도	설문지	1, 2학년	2003.3.
	6	한 달 동안의 평균 도서관 이용도	설문지	1, 2학년	2003. 3
	7	학습 독서력 평가	자작 검사지	1, 2학년	2003. 3
	8	공공도서관의 한 달 동안의 이용도	이용 대장	1, 2학년	2003. 3
	9	독서력의 향상도	자작검사지	1, 2학년	2003. 3

2. 실태 분석 결과

가. 학교 도서관의 분야별 도서 보유 현황

분 야	보유 현황(권)	전체자료에 대한 %	비 고
단행본	10,663권	100
학습자료(CD등)	0	0
교사용 도서	0	0
기 타	1	0

(1) 도서 현황

단행본 중에서도 98년 이전의 도서가 5,511권으로 절반을 넘었으며 특히, 교사·학생들의 교과 학습에 필요한 자료는 전혀 구비되어 있지 않은 것으로 나타났다.

(2) 자료 및 기기 현황

교수-학습의 종합 자료 센터로서의 여건을 알아 보기 위해 시범 전 본교 도서관의 각종 자료 및 기기 현황을 알아 본 결과는 다음과 같다.

기기 및 자료명	컴퓨터	전자 자료	영상 자료	음향 자료	기 타	계
보유량(종)	8	0	0	0	0	8

본교 도서관이 학습 독서력을 기르기 위한 교수-학습 종합 자료 센타로서의 역할을 다하기에는 너무나 열악한 실정이었음을 알 수 있다.

(3) 도서관 운영 실태

도서관이 어느 정도나 활용되고 학습 자료실화 되고 있는지를 알아 보기 위해  시범운영 교사 팀 9명과 사서 교사가 좌담식으로 면담한 결과는 다음과 같다.

1. 대출 방법	전산화되어 있으나 활용 빈도는 매우 낮다.
2. 도서의 분류	분류 규정에 의해 분야별로 분류되어 있다.
3. 도서의 관리	사서 교사의 점검에 의해 관리된다.
4. 도서실 수업	입시 위주 수업 때문에 도서관에 와서 수업을 하는 경우는 없다.

나. 학생들의 독서 현황

(1) 월 평균 독서량

2003학년도 3월에 학생 1인의 월평균 독서량이 몇 권이나 되는지 알아 보기 위해 설문지를 통하여 알아본 결과는 다음과 같다.

조사 관점	응답자 수(명)	%	비 고
1. 전혀 읽지 않는다	91	14
2. 1-2권	385	59.3
3. 3-4권	91	14
4. 5-6권	31	4.7
5. 7권 이상	52	8.1

(2) 독서 흥미도

학생들의 독서에 대한 관심도와 흥미도를 자작 설문지를 통하여 1, 2학년을 대상으로 조사해 보았다.

조사 관점	응답자 수(명)	%	비 고
1. 아주 흥미 있다.	125	19.2
2. 조금 흥미 있다.	387	59.6
3. 흥미가 없는 편이다.	79	12.2
4. 거의 흥미가 없다.	51	7.8

(3) 학교도서관 이용 정도

조사 관점	응답자 수(명)	%	비 고
1. 1-2회	230	19.2
2. 3-4회	167	25.7
3. 5-6회	47	7.2
4. 7회 이상	74	11.4
5. 이용한 적 없다	132	20.3

(4) 학교도서관 이용의 이유

조사 관점	응답자 수(명)	%	비 고
1. 책 대출	388	74.9
2. 학습자료 및 정보 탐색	32	6.2
3. 학과 공부	22	4.6
4. 토론	0	0
5. 휴식	22	4.6

(5) 우리 학교 도서관 보유 도서 정도에 대한 만족도

조사 관점	응답자 수(명)	%	비 고
1. 충분하다	98	15.2
2. 부족하지만 그런대로 괜찮다	188	28.9
3. 부족하다	223	34.4
4. 매우 부족하다	38	5.9

(6) 독서의 가장 큰 장애 요인

조사 관점	응답자 수(명)	%	비 고
1. 학과 공부	294	45.3
2. 텔레비젼이나 컴퓨터	216	33.3
3. 학원	10	1.6
4. 책이 없어서	48	7.4
5. 흥미가 없어서	43	6.6

(7) 공공 도서관 이용 정도

조사 관점	응답자 수(명)	%	비 고
1. 1-3회	218	33.6
2. 4-6회	45	6.9
3. 7-10회	16	2.4
4. 11-15회	5	0.8
5. 이용 안 한다	350	53.9

(8) 공공 도서관 이용 이유

조사 관점	응답자 수(명)	%	비 고
1. 책 대출	109	36.3
2. 학과 공부	111	37
3. 학습자료 및 정보탐색	24	8.1
4. 토론	2	0.7
5. 휴식	24	8.1

3. 시범 운영 과제 설정

시범 과제 1 : 학교도서관 학습정보센터화를 위한 기반 확충
	□
	실 천 과 제
□학교도서관 학습정보센터화를 위한 도서관 리모델링 □각종 교수-학습 자료 및 단원별 필독도서, 교과별 권장도서의 D/B 구축 □학교도서관 홈페이지 운영 및 자료 확충

시범 과제 2 : 창의력 신장을 위한 협력수업 프로그램 구안 및 적용
	□
	실 천 과 제
□도서관 활용을 위한 교과별 시간표 운영 □교과 연계 협력수업 학습모형 적용 □프로젝트 수업의 구현

시범 과제 3 : 공공도서관과 연계한 학교도서관 운영 체제 구축
	□
	실 천 과 제
□학교도서관 홈페이지 활용한 중앙 도서관과의 연계 □중앙도서관과 연계한 학교도서관 운영 체제 구축 및 공동 프로그램 계발

Ⅳ. 시범 운영의 방법

1. 대상 및 기간

가. 대상 : 1, 2 학년

나. 기간 : 2003. 3. 1∼2004. 2. 28

2. 운영 절차

가. 1차년도(2003학년도)

단계	시기(월) 내 용	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2	방법 및 추진 분과
계획	□선행연구 고찰	□												문헌연구
	□실태분석 및 기초조사	□	□											문헌·선행연구 결과 분석, 물리적 환경조사, 설문
	□운영계획서 작성	□												기획분과
준비	□운영위원회 조직	□												운영위원회 구성
	□교직원 자체연수	□												연구지원분과
	□도서관 정비 계획		□											연구지원 분과
실천	□시범과제 1의 실천		□	□	□	□	□	□	□	□	□	□	□	실행분과, 전체분과 협력
	□시범과제 2의 실천							□	□	□	□	□	□	실행분과, 전체분과 협력
평가	□운영성과 분석 및 평가								□					기획분과, 설문, 협의회
	□운영 보고서 작성								□					기획분과
	□운영 계획수정 및 보완											□	□	기획분과

나. 2차년도(2004학년도)

단계	시기(월) 내 용	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2	방법 및 추진 분과
계획	□자문위원회 개최	□												연구기획 분과
	□운영위원회 개최	□												연구기획 분과
실천	□시범과제 3의 실천	□	□	□	□	□	□	□	□	□	□	□	□	전체 분과
평가	□운영 결과 분석 및 검증					□		□						연구기획 분과, 각종 설문조사, 협의회
	□운영 보고서 작성								□					연구기획 분과
	□운영 보고회 개최								□					연구기획 분과, 연구지원 분과
일반화	□보급									□	□	□	□	연구지원 분과

3. 시범 운영 조직

지도 기관						위 원 장													자문기관 및 위원
광주광역시 교육청 광주광역시교육과학연구원						교 장													·중앙도서관 ·광주광역시 중등도서관교육연구회
								부위원장
								교 감
							주무부장
							조진형
연구기획 분과				실행 분과										교수-학습 협력 분과						연구지원 분과
김우빈 김희진 정 일 조수진				마여주 한경화 김은희 강리나										국어 : 신을하 수학 : 조차미 사회 : 문명희 과학 : 차종태 영어 : 이정상 일어 : 정진오						양은숙 정진오 유미영 이진남
□연구계획 수립 □학사운영 조정 □예산수립 집행 □연구결과 분석 □문제점 보완 □보고서 작성				□ 학교홈페이지 제작·운영 □교수-학습자료D/B화 □교육정보D/B화 □ LAN 활용 기능 지도										□각 교과별 교수-학습협력수업 모형 연구 □각 교과별 학습 자료 선정 □교수-학습 협력지도안작성 □교수-학습 협력 실행 평가						□도서관 교육 환경 조성 □각 교과 부서 업무 협조 □교직원 연수 □발표회 준비 □학습 자료 공급

Ⅴ. 시범 운영 과제의 실행

1. 시범과제 1의 운영 방안

시범 과제 1 : 학교도서관 학습정보센터화를 위한 기반 확충
	□
	실 천 과 제
□학교도서관 학습정보센터화를 위한 도서관 리모델링 □각종 교수-학습 자료 및 단원별 필독도서, 교과별 권장도서의 D/B 구축 □학교도서관 홈페이지 운영 및 자료 확충

가. 학교도서관 학습정보센터화를 위한 환경 조성

<학교도서관 학습정보센터화를 위한 환경 조성 현황>

영 역	주 요 내 용	비 고
도서관 환경 구성	·서고 및 열람실 - 중앙도서관 순회문고 비치 - 각교과의 학습용 참고 도서 비치 ·열람실의 협력수업실로의 전환 - 모둠 활동용 책걸상 배치(6인용 6조) - 냉온풍기 2대 설치 · 도서 검색프로그램 설치	500권(6개월마다 교체)
학교도서관 홍보 및 활용 권장	·도서 대출 카드 발급(전교사 및 학생) ·도서관 현판 부착 ·학급 및 학교 게시판에 도서관 소식 홍보 - 이용 방법, 신간 구입, 시설 확충, 새소식 등 ·□주간교육행사활동계획□에 도서관 난 신설 ·여름방학 중 도서관 이용 안내문 배부 ·도서 대출 통계에 의한 다독상 시상(사이버 독후감 대회, 시낭송 경연 대회 실시) ·독서 신문 발간, 도서반 운영, ·축제 기간 중 홍보프로그램 운영(유명 작가 초청 강연회) ·학교 도서관 로고 , 캐릭터 개발 ·책기증 운동(광주여고 북스타트 운동)	매주 목요일 개방 학년말

(1) 도서관 리모델링

본교의 도서관은 본관 교실로부터 독립된 별도의 2층 건물에 위치해 있다. 이 건물의 1층은 서고와 열람실로 구성되어 있으며, 2층은 다목적실로 사용하고 있다.

이러한 기본 배치를 살려서 기존의 도서관을 학습정보센터로 전환한다는 방침아래, 열람실을 협력수업실로 전환하였다. 서고 및 열람실에는 기존의 장서 외에 주위 공공도서관에서 대여한 순회문고(500여권)와 각 교과의 교사들,학부모와 학생들로부터 기증 받은 학습 참고서를 새로 비치하였고, 협력학습실은 6인용 책걸상 6조를 배치하고, 새로이 화이트보드를 구입 설치하여 한 학급의 학생들이 모둠 활동을 할 수 있는 여건을 마련하였다.

한편 혹한기와 혹서기에 수업할 수 있도록 냉온풍기를 설치하여 협력학습실로서의 기능을 원활히 수행할 수 있게 하였다.

(2) 공공도서관과 학교 도서관 홍보 및 활용 권장

학년초에 전산 처리 가능한 공공도서관의 도서 대출 카드를 전 교사와 학생들에게 신청을 받아 보급하고 도서관 이용 및 활용을 적극 홍보하였다.

학급마다 도서관 이용법에 관한 안내문을 교실 후면의 게시판에 연중 게시하며, 신간 구입이라든가 시설 확충에 관한 새로운 소식이 있으면 학교 게시판을 적극 활용하도록 하였고 매 주 신간을 학생들의 신청을 받아 배치하였다. 그러나, 매주 교직원 회의 때 발행되는 □주간 교육행사 활동계획□에도 도서관 난을 신설하여 수시로 새로운 소식을 싣고 학급 담임이 학생들에게 홍보하기 위한 계획을 수립하였지만 이는 내년부터 시행할 예정이다.

방학 기간에도 모든 학생들에게 도서관 이용에 관한 안내문을 배부하고 매일 개방하여 학생들에게 도서관 이용 기회를 부여하여 도서관 이용 실적을 현저하게 증가시키고, 사분기마다 도서 대출 통계에 의하여 책을 많이 읽은 학생들에게 다독상을 시상하였다.

이외에 □학교 도서반□을 운영하여 도서관 관리 및 도서관 신문 발간을 이뤄내며 축제 기간에도 학생들이 독서에 대한 흥미 부여 차원에서 도서관 홍보 행사를 갖었는데, 구체적인 예로 시낭송 대회, 사이버 독후감 대회, 그리고 유명작가 초청강연회 등을 추진하였다. 학교 도서관을 상징하는 로고와 캐릭터를 계발하여 사용하는 것도 홍보의 좋은 방법이 될 것이라 생각한다.

① 각종 홍보

월 별	홍보 방법	홍보 내용	비 고
5	유인물 배부	□「공공도서관 및 학교도서관 이용 안내」유인물 전교생 배부 -학기중· 방학중 도서관 이용 안내 -사이버 도서관 이용 안내 -순회문고 운영 안내 -학부모 홍보	2003년
연중	도서반 운영	□ 도서반 구성, 도서관 신문 발행, 도서관 로고 및 캐릭터 계발	□
9	「주간 교육 행사 활동 계획」에 수록	□ 도서관 활용 권장	□
10	「주간 교육 행사 활동 계획」에 수록	□ 신간도서 600권 도서실 도착 안내 □ 월간지 5종 도서실 비치 활용 안내	□
11	도서관 주최의 다양한 행사 개최	□ 유명 작가 초청 강연회 □ 시낭송 경연 대회 □ 사이버 독후감 대회 실시	□
3	가정통신문 발송	□ 학부모 대상 - 시범학교 운영에 관한 내용	2004년
5	「주간 교육 행사 활동 계획」에 수록	□ 월간지 11종 도서실 비치 활용 안내	□
5	전 구성원의 동참 유도	□ 1인 1권 기증 운동	□
11	도서관 주최의 다양한 행사 개최	□ 독서의 달 운영-유명 작가 초청 강연회, 문학퀴즈 대회 □ 제2회 시낭송 경연 대회 □ 제2회 사이버 독후감 경연대회	□

② 주간 교육행사 활동계획(2004년도 추진 예정)

제 20 주   교  육  행  사  활  동  계  획

2004년 5월 6일 ∼ 5월 11일                                       광주여자고등학교

구분	교 육 행 사 활 동 계 획	비 고
학사일정
담임교사
전체교사
도서실	□ 정기 구독지 많이 활용하시기 바랍니다. (월간지 : 객석, 독서평설, 과학동아, Gamepia, HOWpc, 소비자시대, 월간중앙, 월간문학, 테니스, 계간지 : 역사비평, 교육비평 등 11종)	4월부터 1년간
기타	□ 쓰레기 분리 수거일 : 매주 화·금요일 점심 시간

(3) 인터넷 홈페이지 구축 - 게시판과 이메일, 커뮤니티 등

최근 학교 내 인터넷망의 급속한 발전으로 학교 교육 환경이 한결 나아지고 있다. 이러한 정보환경은 매우 고무적인 현상으로 이 성과를 이용할 만한 가치가 있다. 문제는 아직도 우리나의 학교 도서관 홈페이지가 멀티미디어의 학교 도서관 즉 교육 정보 센터에 걸맞는 운영까지는 이르지 못했다는 점이다. 더불어 학교 도서관 홈페이지는 멀티미디어 환경을 최대한 살리면서 새로운 독서 교육의 지평을 열 수 있어야 한다.

우선 현재 우리 학교 홈페이지에 있는 게시판과 이메일을 활용하더라도 훌륭한 독서 지도를 할 수 있다. 온라인상의 독서 지도 프로그램을 계발하여 활용할 때 인터넷상의 게시판과 개인별 이메일을 통한 직접 지도를 실현시키면 가능하리라 본다. 또한  학생간 흥미에 따라 일정한 커뮤니티를 형성하고 이에 대한 자료 제공이 이루어진다면 학생들의 자발적인 독서 분위기가 창출될 수 있을 것이다.

특히, 인터넷 홈페이지는 2차년도에 시도되는 프로젝트 수업을 중간 점검할 수 있는 매개가 될 것이며 학생 상호간 교류, 토론의 장이 될 수 있다. 현재는 열린 도서관 홈페이지 구축을 이룬 상태이며, 이를 통해 협력 수업과 프로젝트 수업의 과정을 점검하고 있다.

나. 각종 교수-학습 자료 및 단원별 필독 도서, 교과별 권장도서의 D/B 구축

① 학교홈페이지 학습자료 게재 내용(예시)

순	과 목	게재 항목수	주요 내용	비 고
1	윤리	2	교재 및 서술형 문제 등
2	국어	23	읽기 자료 및 권장 도서 목록 등
3	수학	45	학습 자료 및 모의 고사 문제 등
4	사회	11	탐구 과제 및 총정리 등
5	국사	7	학습 자료 및 평가 문제 등
6	과학	18	학습 자료 및 보충 문제 등
7	음악	10	학습 자료 및 발표회 동영상 모음 등
8	미술	5	학습 자료 및 요점 정리 등
9	한문	4	학습 자료 및 고사성어 등
10	기술·가정	9	학습 자료 및 자격증 안내 등	자체 홈페이지
11	영어	28	학습 자료 및 경시 대회 문제 등
12	정보산업	2	컴퓨터의 구성 및 홈페이지 연결 안내 등	자체 홈페이지
13	중국어	67	학습자료 및 유용한 사이트 연결 등
14	일본어	2	학습 자료 및 참고 사이트 연결 등
15	기타	40	독서 파일 및 공항 문단 등

② 교과 단원별 필독 도서 목록(예시)

국어(상)

대단원명	제재명	저자	필독 도서명	출판사(간행연도)
1. 읽기의 즐거움과 보람	황소개구리와 우리말	최재천	「생명이 있는 것은 아름답다」	효형 출판(2001)
	그 여자네 집	박완서	「너무도 쓸쓸한 당신」	창작과 비평사(1998)
	우리들의 일그러진 영웅	이문열	「우리들의 일그러진 영웅」	민음사(1994)
2. 짜임새 있는 말과 글	나의 소원	김구	「백범 일지」	범우사(1996)
	가람 일기	이병기	「가람 일기」	신구문화사(1976)
	두꺼비 연적을 산 이야기	김용준	「근원 수필」	범우사(1988)
3. 다양한 표현과 이해	봄봄	김유정	「김유정 전집」의 작품들	현대문학사(1968)
	맹진사 댁 경사	오영진	「오영진 전집」의 희곡들	범한서적(1989)
4. 바른 말 좋은 글	패션 일러스트	서명자	「한국 패션 일러스트레이션 모음집」	이즘(1995)
	아버지의 손	오천석	「사랑은 아름다워라」	샘터사(1977)
5. 능동적인 소통	유배지에서 보낸 편지	정약용	「유배지에서 보낸 편지」	창작과 비평사(2001)
	쓰고 싶고 읽고 싶은 글	윤오영	「수필 문학 입문」	관동출판사(1975)
	유재론	허균	「허균 생각 : 그 개혁과 저항의 이론」	뿌리깊은나무(1980)
6. 생각하는 힘	만화		「만화로 익히는 우리말의 예절」	고려원 미디어(1993)
	장마	윤흥길	「장마」	민음사(1980)
	곡성역에서 만난 할아버지	공선옥	「자운영 꽃밭에서 나는 울었네 : 공선옥 산문집」	창작과 비평사(2000)
	빌게이츠 @ 생각의 속도	빌 게이츠	「빌 게이츠 @ 생각의 속도」	청림출판(1999)
7. 언어와 세계	삼대	염상섭	「삼대」	창작과 비평사(1993)
	□나 홀로 집에□와 잊혀진 아이들	김성곤	「김성곤 교수의 영화 에세이」	열음사(1994)
	요로원야화기	박두세	「단편 소설선」	민중서관(1978)

국어(하)

대단원명	제재명	저자	필독 도서명	출판사(간행연도)
1. 국어가 걸어온 길	삼국사기	김부식	「삼국사기」	한길사(1998)
	동명일기	의유당	「의유당 일기」	신구문화사(1974)
2. 다매체 시대의 언어 활동	뉴미디어 시대의 슬픈 민주주의	김성기	「패스트푸드점에 갇힌 문화 비평」	민음사(1996)
	영상 매체 시대의 책	박이문	「바꿔! 바꿔!」	민음사(2000)
	광장	최인훈	「광장」등. 최인훈 전집	문학과 지성사(1978)
3. 함께 하는 언어 생활	역사 앞에서	김성칠	「역사 앞에서」	창작과 비평사(1993)
	청소년의 언어 생활	박갑수	「한국 방송 언어론」	집문당(1996)
	아기설	안정복	「국역 순암집」	민족문화추진회 (1996)
4. 효과적인 표현	눈길	이청준	「눈길」	동아출판사(1995)
	우리를 슬프게 하는 것들	안톤 슈나크	「우리를 슬프게 하는 것들」	문예출판사(1974)
	자모사	정인보	「담원 시조」	을유문화사(1977)
	추억에서	박재삼	「춘향이 마음」	신구문화사(1962)
5. 감동을 주는 언어	간디의 물레	김종철	「간디의 물레」	녹색 평론사(1999)
	시집살이 노래	미상	「한국 민요집」	집문당(1974)
6. 표현과 비평	천변 풍경	박태원	「천변 풍경」	깊은 샘(1995)
	산정무한	정비석	「신한국 문학 전집-수필 선집 1」	어문각(1960)
7. 전통과 창조	춘향전	미상	「춘향전」전편
	건축과 동양 정신	김수근	「좋은 길은 좁을수록 좋고 나 쁜 길은 넓을수록 좋다」(원제 :건축에 있어서의 네가티비즘)	공간사(1994)
	우리의 미술	최순우	「무량수전 배흘림 기둥에 기대 서서」	학고재(1994)

다. 학교도서관 정보 기기 및 자료 확충

① 학교도서관 정보 기기 및 자료 확충 현황

영 역	주 요 내 용	비 고
정보 기기 설치	·도서 검색용 PC 6대 ·도서 검색 프로그램 업그레이드 ·인터넷 자료 검색용 PC 12대 및 네트웍 구축 ·프린터 2대, 스캐너 1대 ·디지털 캠코더 1대 ·디비디 콤보 1대 ·오디오 1대 ·빔 프로젝트 설치	도서관 리모델링 사업 추진
도서 자료 확충	·1차년도 - 단행본 1,000여권 구입 - 월간지 7종 구독 - 기증본 1,000여권 배치 ·2차년도 - 단행본 1,000권 구입 - 월간지 11종 구독

2. 시범 과제 2의 운영

시범 과제 2 : 창의력 신장을 위한 협력수업 프로그램 구안 및 적용
	□
	실 천 과 제
□도서관 활용을 위한 교과별 시간표 운영 □교과 연계 협력수업 학습모형 적용 □프로젝트 수업의 구현

가. 협력수업 학습 모형 적용

도서관 협력수업을 위한 교수·학습 모형들이 시범·연구학교들에 의해 소개되고 있기는 하지만, 대부분의 교사들이 협력수업에 대한 개념조차 정립하지 못한 상황에서 협력수업 모형을 구안하는 데는 많은 어려움이 있다. 이러한 상황에서 본교의 실정에 맞는 협력수업 모형을 구안하기 위해 교과 관련 다양한 교수·학습 모형을 연구하였고, 「도서관 협력수업 연구학교」를 방문하여 선행 연구 상황을 살펴보았다. 특히, 자체연수를 위해 연수 자료집을 제작하여 이용하였다.

협력수업 모형 구안 예시는 다음과 같다.

(1) 협력수업 학습 모형 구안

단원				본시 주제
학습 목표
단계	수업 흐름	교수·학습 활동				비고
		학습 내용	교과 교사	사서 교사	학 생
도입	전시 학습 확인	□ 전시 학습 확인 □ 학습 목표 제시 □ 탐구 과제 확인 □ 자료 검색방법 확인	□ 인사, 출석 점검 □ 전시 학습 확인 □ 학습 목표 제시 □ 본시 수업 과정 안내	□ 도서 및 인터넷 활용 안내 □ 과제물 출력 방법 안내 □ 주의 사항 전달	□ 인사 및 수업 준비 □ 학습 목표 인지 □ 탐구 과제 확인	5분
전개	본시학습	□ 조별 탐구활동 - 조별 탐구 과제	□ 조별 활동 지도 - 참고 도서 활용 의 적절성 여부 - 수집한 정보의 유용성 여부 - 조원 전체의 활동 참여 유도 - 자료 정리 지도 - 자료 출력 지도 - 발표 준비 지도	□ 조별 활동 지도 - 주제어 검색 지도 - 도서검색 지도 - 인터넷을 활용한 자료 검색 지도	□ 탐구 과제 해결을 위한 조별 활동 - 조원 임무 확인 - 참고 도서를 활용한 자료 검색 및 자료 수집 - 인터넷을 활용한 자료 검색 및 자료 수집 - 조별 협의를 통 해 자료를 취사 선택 - 자료 정리 - 자료 출력 - 발표 준비 - 필요시 교과 교 사 및 사서 교사 에게 지도 요청	15분

단계	수업 흐름	교수·학습 활동				비고
		학습 내용	교과 교사	사서 교사	학생
전개	본시학습	□ 조별 발표 준비 - 디스켓 및 출력물 제출 - 각조에 출력물 배부 - 자기 조원들에게 출력물 배부	□ 발표 준비 지도 - 디스켓 및 출력 물 수합 - 내용 검토 - 발표 순서 정하기 - 발표자 확인	□ 발표 준비 지도 - PC 및 프린터 사용 지도	□ 발표 준비 - 디스켓 및 출력물 제출 - 디스켓 1매, 출력물 2부 - 각 조별에 출력물 2부씩 배부 - 자기 조원들에게 출력물 1부씩 배부	5분
		□ 조별 발표 - 조별 4분씩 발표	□ 발표 지도 - 정숙 지도 - 발표 내용 점검	□ 발표 지도	□ 조별 발표 - 발표 내용 경청 하기	20분
정리 및 평가	평가	□ 형성 평가	□ 형성 평가 실시 - 형성 평가지 배부 - 학생 지명 - 응답		□ 조별 형성 평가 문제 풀이 - 지명된 조 대표 학생 응답	4분
	정리 및 차시 예고	□ 정리 및 차시 예고	□ 차시 예고 □ 정리 지도 □ 인사	□ 정리 지도 □ 인사	□ 차시 인지 □ 정리 □ 인사	1분

(2) 각 교과별 협력 수업 지도안(참관 안내 참조)

나. 교과재량시간을 활용한 독서 교육

(1) 독서 교육의 의의

a. 경험의 폭을 넓혀 준다.

b. 사고의 깊이를 누리게 한다.

c. 높은 이상을 가지게 한다.

(2) 독서 지도의 방법

a. 정규 시간을 통해 교과 관련 도서를 소개하여 심화 학습이 되도록 꾀한다.

b. 관련 과목의 수업을 도서관으로 옮겨 진행함으로써 책과 친하도록 유도한다.

c. 스스로 관련 자료를 찾아 활용하는 방안을 창안하도록 지도한다.

d. 책을 읽은 후 얻어진 결과를 효과적으로 메모하거나 글 전체를 요약할 수 있는 능력을 배양시킨다.(감상 노트 쓰기 지도)

e. 독서와 관련되는 정보(일간 신문의 독서 특집이나 책 소개, 좋은 감상문 등)를 수집(독서 파일)하게 한다.

(3) 학생들이 해야 할 독서 활동

a. 개인 독서 일정표를 만들어 넣는다.

b. 학교나 또는 다른 단체에서 권장하는 도서 목록도 수집하여 파일링한다.

c. 자기의 독서 일정표에 따라 책을 읽고 독서 감상록(일정한 양식은 없음)을 작성한다.

d. 독서와 관련되는 정보(일간 신문의 독서 특집, 사회 명사의 감상문, 읽기를 권장하는 글 등)를 스크랩하여 넣는다.

e 자신이 쓴 창작물(시, 수필, 소설이나 희곡, 논설문 등)도 정리한다.

f. 기타 독서나 창작 활동과 관련 있는 자료를 스크랩한다.

□독서 파일 만들기 : 위 독서 활동 결과물을 수합할 공책 1권씩을 마련한다.(□생각노트□라는 이름으로 -문학 과목의 수행평가로 반영한다)

g. 독서 발표일(매 주 월요일 1교시)을 설정하여 위 활동을 발표하는 시간을 갖는다.

(4) 독서 활동 평가

a. 평가 대상 : 각자가 만든 □독서 파일□(포트폴리오)

b. 평가 시기 : 연4회(5, 6, 9, 11월)

c. 대상 학년 : 1·2학년

d. 성적 반영 교과 - 해당 교과협의회에서 결정

e. 성적 반영 비율 - 해당 교과협의회에서 결정

□ 국어·문학의 학기말 시험 배점 비율

	진단 평가	수행 평가		계
		주관식·서술식	독서 활동
배점 비율

f. 포트폴리오 성취 기준 및 평가 기준

배점	성취 기준	평가 기준
10점	·독서 계획을 조리 있게 수립하고 이를 실천한다. ·읽은 내용을 요령있게 간추리고 자신의 생각과 견주어 보는 등 비판적이며 독창적인 감상문을 작성한다. ·독서에 관한 다양한 정보를 찾아 스크랩하면서 자신의 생각을 덧붙여 메모하는 등 독서를 생활화한다.	·읽을 도서 목록을 작성하는 등 독서 계획을 일관성 있게 수립하였다. ·독서에 대한 다양한 정보를 찾아 조리 있게 스크랩하였다. ·한 학기 2편 이상의 감상문을 성실하게 작성하였다. ·과제를 완수하려는 태도가 적극적이며 이해도가 높다.
9점	·독서 계획을 수립하였으나 산만하고 이를 실천 하고자 하는 노력이 부족하다. ·감상문을 작성하는데 미숙하여 내용의 핵심을 짚어내지 못하고 산만하다. ·독서에 관한 정보를 찾아 스크랩하지만 이를 자신의 것으로 소화하지 못한다.	·독서 계획을 수립하였으나 학교에서 배부한 자료를 나열하는 데 그쳤다. . ·독서 정보를 스크랩하였으나 산만하다. ·한 학기 2편 이상의 감상문을 썼으나 핵심 내용을 짚어내지 못하였고 산만하다. ·과제를 완수하려는 태도가 보통이다.
8점	·독서 계획을 세우지 않고 읽을 책을 능동적으로 찾으려 하지 않는다. ·감상문을 작성하지 않거나 인터넷 정보를 그냥 내려 받는다. ·독서 능력이 현저히 떨어지며 독서에 관한 어떤 흥미도 느끼지 못한다.	·평가자료(포트폴리오)를 제출하기는 하였으나 과제를 수행하였다고 인정할 수 없다. ·책을 읽었다고 판단할 근거가 없다.. ·독서 정보를 수집하기는 하였으나 감상문을 쓰지 않았다. ·과제물 작성에 매우 소극적이다.

(5) 개인 독서일정표 양식 및 권장 도서 목록

< 내가 세운 독서 일정 >

2003학년도                               제   학년   반    이름 (        )

순번	책이름	저자(번역자)	출판사 (간행 연도)	독파 기간	비고

< 학교 권장 도서 목록 >

(학년)

	책 이름	지은이	옮긴이	간행	펴낸곳	권하는 이들의 말<부분 인용>
신화	그리스 ·로마 신화	토마스 볼핀치	이윤기	1989	대원사	제우스(주피터), 포세이돈, 헤라, 아르테미스(다이애나). 아테나(미네르바), 디오니소스(바쿠스) 프로메테우스, 무사이(뮤즈), 아프로디테(비너스), 에로스(큐피트)....이름만 들어도 읽고 싶지 않나요? 하늘과 땅을 물론 조그만 샘물에서도 투영된 인간의 삶을 찾아낸 그리스 사람들의 상상력은 오늘까지도 그 맥이 살아 있어 그리스 신화를 모르고는 서양의 오늘을 이해할 수 없다는 말도 나오니.....꼭 권하고 싶은 책입니다.(공항고 학생)
	풀어쓴 한국의 신화	장주근		1998	집문당	우리의 신화를 비현실적이라고 제껴둘 게 아니라 우리 조상들이 어떤 상상력으로 삶을 꾸려 왔는지 살펴보는 것 또한 인문학적 교양을 쌓는 일이다.<오정국-문화일보 문화부 기자>
철학 사색	꿈의 해석	포로이트	김인순	1997	열린 책들	우리가 꾸는 꿈은 프로이트 이전의 꿈과 이후의 꿈으로 나눌 수 있다고 해도 과언이 아니다. 프로이트 이전의 꿈은 말하자면 신화, 전설이 신비한 예언의 영역에 속하는 문제였다고 한다면 프로이트 이후의 꿈은 체계적인 설명과 이론적 고찰이 가능한 꿈이다.
	섬	장 그르니에	김화영	1980	민음사	이 책은 외롭고 순수한 한 영혼의 순례기야. 섬처럼 혼자일 수밖에 없는 존재의 내면 일기란다. 작가는 □이 세계와는 다른 바탕 위에 여전히 계속되는 어떤 삶□을 낮고 잔잔한 목소리로 들려주면서, 눈에 보이지 않는 어떤 신성의 세계로 우리를 초대하지. <전동균-소설가, 시인>
	생활의 발견	임어당	김병철	1971	을유 문화사	이 책은 공자, 맹자, 노자, 장자 등 중국의 유학자들에 대해 귀가 따갑도록 들었지만 그 사상에 대해서는 수박 겉 핥기로만 알고 있기 쉬운 젊은이들이 쉽게 읽을 교양 철학서이다.<유진-번역가>
과학	과학 혁명의 구조	토마스 쿤	김명자	1992	동아 출판사	쿤은 과학 발전이 한 시대의 세계관(패러다임)에서 다른 세계관으로 바뀌는 □혁명적인 과정□이라고 본다. 과학 혁명은 바로 한 패러다임 내의 과학이 모순으로 부글부글 끓다가 위기에 닥쳐 뉴턴이나 아인슈타인 같은 혁명가에 의해 새로운 패러다임으로 전환하는 과정이라는 것이다.<어느 네티즌>
	비글호 항해기	찰스 다윈	장순근	1993	전파 과학사	영국의 생물학자 다윈은 종의 기원으로 유명하지만 비글호 항해기를 남긴 탐험가이기도 합니다. 다윈이 진화론이라는 혁명적이고 과학적인 발상을 탄생시킨 곳은 갈라파고스라는 작은 섬입니다. 미지의 세계를 탐험하는 과학자의 관찰력을 엿볼 수 있는 불후의 명저입니다.<장순근교수의 홈페이지>
교양	2000년, 이 땅에 사는 나는 누구인가	이진우		1999	푸른숲	최근 몇 개월 동안의 내 독서 목록 가운데 몇 시간씩 투자해 완독을 하기에 아까움이 없는 책이다.<김갑수-시인>
	축소 지향의 일본인	이어령		1994	기린원	일본의 신화에 대한 분석에서부터 시작하여 자연물과 인간과 산업에 나타나는 축소지향의 예를 설명한 뒤 확대지향으로 나갔을 때 일본은 스스로 손해를 본다고 지적하는 내용이다.<김응교-일본와세다대학 객원교수>

	책 이름	지은이	옮긴이	간행	펴낸곳	권하는 이들의 말<부분 인용>
교양	코스모스	칼 세이건	서광운	1981	학원사	광대한 우주 속의 미약한 우리 존재를 깨닫게하는 책, 그러면서도 삶의 희망을 일깨우는 책이다.<강재형-문화방송 아나운서>
	영화의 이해	루이스자네티	김진해	1999	현암사	영화가 막막하고 무엇을 공부해야 할지 아무 것도 몰랐을 때 루이스 자네티의 □UNDERSTANDING MOVIES'를 만나게 되었다. 우선 이 책은 필자의 영화에 대한 모든 호기심을 충족시키기에 충분하였다. <김진해-영화감독>
	엔트로피	제레미 리프킨	김명자 김진	1992	동아	□엔트로피□라는 개념을 중심으로 전개되는 리프킨의 문명 비판은, 에너지 문제를 포함하여 물질 만능 과학 만능의 근대적 인간에게 오만에 찬 편견에서 벗어나 인류사 발전을 생태학적 시각에서 바라보게 한다.<오형엽-고려대 강사>
	세계사 편력	지와할랄네루	박복희	1999	일빛	네루가 감옥에 있으면서 자신의 딸을 위해 쓴 이 책은 서양 중심의 세계사를 바로 보게 하는 힘을 주리라 믿는다. <임동화-시인>
	건축, 음악처럼 듣고 미술처럼 보다	서 현		1998	효형 출판사	문학서의 즐거움 못지 않게 인문 사회과학 및 과학과 예술 분야의 흥미로운 내용을 즐기는 능력을 키워나가야 할 것이다.<김갑수-시인>
문학	무진 기행	김승옥		1995	문학 동네	여행이 끝나는 지점에 비로소 길이 시작된다는 오래된 명제처럼, 그날 이후 내 영혼은 부끄러움과 무관심 사이를 줄타기하듯 오가며 인간이란 무엇인가, 문학이란 무엇인가를 끊임없이 되묻고 있다.(함정임-소설가)
	난쟁이가 쏘아올린 작은 공	조세희		1978	문학과 지성사	작가가 형상화한 난쟁이는 마침내 산업사회의 증후가 본격화되던 1970년대 당시에 경제적 토대와 세계의 타락상으로 인해 철저하게 소외된 삶을 살 수밖에 없었던 인물이다. <우찬제-서강대 교수>
	어린 왕자	생텍쥐페리	김남주	1990	대원사	□어린 왕자□는 바쁜 현대인이 아무 것도 아닌 듯 여기는 □쓸쓸함□이란 것이, 인간에게 얼마나 치명적인 문제인지, 사람과 사람 사이의 관계가 주는 위안과 구원, 그를 위해 기울여야 하는 이해와 노력이 얼마나 중요한 지를 일깨운다.<김영신-동아일보 기자>
	우리들의 일그러진 영웅	이문열		1992	민음사	석대(주-등장인물), 어쩌면 넌 이미 알고 있었는지도 모르겠다. 너 같은 녀석들이 교실 구석구석에 자리하고 있다는 것을. 소설에서나 그려질 법한 이야기들이 실제로 일어나고 있다는 것을, 그것도 심각하게. 특히 남학생들 사이에서 빚어지는 미묘한 대립과 알력들…<노미영-시인>
	끝없는 이야기	미카엘 엔데	차경아	1996	문예 출판사	미카엘 엔데는 1929년에 독일에서 태어나 연극학교를 졸업한 후 배우, 극작가, 연출가, 비평가로 활동했다. 1960년에 첫작품 □짐 크노프와 기관사□를 발표했고 1974년 □모모□를 발표하면서 전세계의어른과 아이들을 동시에 사로잡는 작가가 되었다. 그는 이 □끝없는 이야기□를 4년 동안 구성하고 2년 동안 집필했다.<황경신-소설가>
	2001:스페이스 오디세이	아서 c. 클라크	김종원	1968	모음사	SF소설인 이 작품에 소재로 활용되고 있는 분야는 우주론, 궤도 역학, 블랙홀 이론, 양자론, 상대성 이론, 추진 역학, 열역학, 의학, 생물학 진화론 등 실로 다양하여 작가의 과학적 소양에 경외감을 가지지 않을 수 없게 만든다.<이인환-소설가>

다. 프로젝트 수업

(1) 프로젝트 수업의 정의와 구분

교육정보센터에 각종 자료들과 충분한 공간, 새로운 장비와 시설, 최상의 검색 프로그램, 그리고 학생들의 자율적인 커뮤니티의 형성, 지도교사의 자질 구비 등이 이루어지면 교사들의 도서관을 이용한 창의적인 수업 시도가 가능해진다. 지금까지는 기존의 자료를 이용한 그러니까 어느정도 형태가 가추어진 자료만을 가지고 수업을 전개한다면, 이보다 한층 더 고차원적인 수업 전개를 꾀할 필요가 있다.

학교도서관과 공동도서관을 이용하게끔 배려하면서 학습자료를 스스로 탐색, 형성해가는데 적절한 방법으로 □프로젝트 방식□의 수업이 있다.

이러한 프로젝트 학습은 일종의 문제 해결 학습이다. 문제 해결 학습은 구성주의 학습이론을 가장 잘 반영하고 있는 학습 모형이다. 우선 주제가 주어지면 각 모둠에서 해결하고자 하는 과제를 스스로 결정해 학습자 중심으로 실천해 나간다. 프로젝트 학습을 위해 다음 사항을 학습자들이 결정해야 한다.

① 학습 목표를 모둠별로 결정

② 주제에 대한 가설 또는 해결안(ideas) 정하기

③ 알고 있는 사실들(facts) 조사하기

④ 더 알아야 할 사항들(learning issues)을 정리하기

위 학습 사항을 통해 프로젝트 학습이 강조하는 것은

① 문제 해결 능력 향상

② 관련 분야 지식과 기술 습득

③ 자신의 견해를 분명히 제시·설명하기

④ 옹호·반박할 수 있는 능력

⑤ 협동 학습 능력 향상 등이다.

학습에서 프로젝트를 이용하는 방법은 한 가지로 정해진 것은 아니다. 과목 특성이나 교사에 따라 여러 방법을 시도할 수 있다. 어떤 경우는 학생들에게 프로젝트 과제를 독립적으로 제시하고 수행 평가 점수를 주기도 하고, 또 다른 경우는 수업 시간 학습의 연장선에서 과제물 해결의 형태로 병행하기도 한다. 어떤 경우이건 그 모든 것은 교육 과정을 풍부하게 해주고, 인터넷 기술을 키워주며, 통합적이고도 주제 중심의 학습 기회를 제공하는데 사용될 수 있다. 다음은 Scholastic(2000)에서 제안하고 있는 온라인 프로젝트 학습의 범주이다.

(가) 정보 리터러시 프로젝트 : 이런 프로젝트에서 학생들은 자신들이 배우고 싶은 주제를 선정하고 이해, 분석, 평가, 적용, 종합 등의 기술을 발전시켜간다. 학생들은 큰 그림을 확인하는 과업에서 시작하여 산출물로 끝내는 정보 리터러시 스펙트럼의 모든 단계를 밟고 있다는 증거를 제출해야 한다

(나) 교육 과정 중심 프로젝트 : 이 유형의 프로젝트는 교육 과정 내용 영역에 근거를 두고 있으며 특정 과목에 관해 학생들을 풍부하게 가르치기 위해 설계된다. 학생들은 프로젝트의 완료를 도울 수 있는 일련의 웹사이트 목록을 제공받는다. 학생들에게 각자의 프로젝트를 완결하기 위해 사용했던 웹사이트들을 적어놓도록 하는 것을 잊어서는 안 된다.

(다) 주제 중심 프로젝트 : 이러한 유형의 프로젝트는 교육 과정이나 학급에서 사용 중인 주제에 기반을 둔다. 프로젝트는 주제와 관련된 특정 웹 사이트들을 방문함으로써 보충된다. 예를 들어 교사들은 학생들에게 맹수를 주제로 내주고 연구하기에 위험한 동물들을 선택하여 연구하고 이에 대해 발표하도록 할 수 있다. 주제 중심 프로젝트는 학습자로 하여금 특정 교과나 학년을 초월하여 학습하고자 하는 내용을 중심으로 문제해결력과 창의력 등을 키워갈 수 있다.

도서관 활용 수업을 위한 프로젝트는 위 내용들을 각기 또는 복합적으로 제시할 수 있다.

(2) 온라인 프로젝트 학습의 장점

(가) '바쁜 선생님과 한가한 학생'에서 '안내하는 선생님과 학습에 몰두하는 바쁜 학생'을 지향한다.

(나) 스스로 학습 내용을 만들어 가는 자기 주도적인 학습자를 지향한다.(일종의 구성주의 학습입니다.)

(다) 개인별, 수준별 능력에 따른 학습 내용을 만들어 갈 수 있다.

(라) 時,空을 초월하여 협력 학습을 할 수 있고, 다양한 교사의 도움을 받을 수 있다.

(마) ICT 기능을 활용하여 다양한 학습 산출물을 만들어낼 수 있다.( 본 학습 사이트의 편집기 기능이나 음성 파일, 녹음기, 파워포인트, 한글, 플래시, 엑셀 등 다양한 프로그램을 활용할 수 있다.)

(바) 일방적 전달보다 의사 소통(Cyber-Communication)을 통한 상호 작용 학습에 유리하다.

(사) 주제 및 문제 중심 학습을 하는데 매우 유용한 방법이다.

(3) 프로젝트 학습 모형

도서관 활용 교육을 위한 프로젝트 학습 모형은 주제 중심 프로젝트와 교육 과정 중심 프로젝트를 접목시켜 활용해 볼 수 있다. 프로젝트 주제를 선택하고 해결해 가는 과정은 다음과 같다.

<표 > 프로젝트 학습 절차

	문제 인식	□	탐구 설계	□	탐구 수행	□	자료 해석	□	결론 도출
	①		②		③		④		⑤

① 문제 인식(탐구 동기)

프로젝트 주제를 선택하게 된 탐구 동기를 서술한다.

② 탐구 설계

프로젝트 주제와 관련하여 조사하고자 하는 항목들을 자세히 나열한다.

③ 탐구 수행

탐구 설계에서 제시된 조사 항목에 대해 구체적으로 조사를 행하는 단계이다. 인터넷 검색, 문헌 조사, 관련자 인터뷰 등 다양한 방법을 통해 탐구 과제를 수행할 수 있다.

④ 자료 해석

탐구 수행을 통해 얻은 자료들을 비교, 분석하여 자료의 의미를 찾는 과정이다.

⑤ 결론 도출

탐구 수행과 자료 해석을 통해 프로젝트 주제와 관련하여 얻을 수 있는 시사점에 대해 서술이나 토론 등의 방법으로 결론을 도출한다.

(4) 프로젝트 학습을 활용한 수업 절차

도서관 활용 교육을 위한 프로젝트 학습을 수업에 이용하기 위해서는 다음 절차에 따른다.

(가) 주제 선정

교사는 교과 내용과 관련된 주제를 여러 개 추출하여 제시한다. 모둠 편성이 이루어진 학생들은 모둠별로 토의하여 적절한 주제를 선정한다. 이 때 각 모둠원이 활발하게 토의하여 주제를 정하도록 하고 주제가 정해지면 각자 역할 분담을 분명히 하도록 한다.

(나) 프로젝트 학습 모형에 따라 과제 해결하기

위 <표1>에 제시되어 있다. 학생들에게 과제 해결 절차를 알려주고 미리 계획서를 제출하도록 한다. 계획서 양식은 <열린 도서관> 홈페이지 프로젝트 학습실로 들어가면 왼쪽 메뉴에 있다. 위 단계에 따라 미리 상세하게 계획을 세워 제출한다. 계획서가 제출되면 탐구 설계에 따라 탐구 수행을 하면 된다. 탐구 수행 기간은 과제에 따라 다르나 대개 1-4주에 걸쳐 이루어진다.

탐구 수행의 중간 산출물이나 최종 결과물은 <프로젝트 학습실> 왼쪽 메뉴 중<탐구과정 및 결과>코너에 제출하면 된다. 이 때 반드시 문헌 자료 및 참고 사이트를 기재한다. 이들 자료를 얻기 위해 도서관을 활용한 방법도 기재하도록 지도한다.

(다) 프로젝트 과제를 활용한 수업 실시

학생들이 완성한 프로젝트 과제를 활용하여 교사가 수업을 진행한다. 각 모둠별로 완성된 과제와 관련된 교과 단원을 선정하여 단원의 보충, 심화 학습으로 활용할 수 있다. 학생 활동은 수업 전개 과정에서 프로젝트 발표 학습으로 이루어진다.

이 때 프로젝트 학습 내용을 발표함과 더불어 프로젝트 과제를 해결하기 위해 학교 도서관이나 공공 도서관을 이용하여 해결한 절차에 대해 설명하도록 한다. 특별히 도움을 받은 사이트나 문헌을 소개한다.

(5) 교수-학습 과정안(예시)

개 관

교과명	사회	학년-학기	10 - 2	대단원	IX. 공동체 생활과 사회 발전
소단원	2. 문화 변동과 민족 문화의 발 전			학습주제	느림의 문화에 대한 자료 탐색 과정
차 시	3/8	쪽수	pp. 264∼267	적용모형	문제해결학습	교실 환경	멀티미디어실
학습 목표	·인터넷 검색을 통해 학습 주제에 대한 참고 문헌 및 자료를 찾아낼 수 있다. ·모둠별 프로젝트 학습 시 자료 검색 과정을 분석하여 문제점을 발표할 수 있다.				ICT 활용 유 형	교수·학습 방 법	수업 자료
교수 · 학습 활동	<도입> ·선수학습 진단 평가하기 -질문을 통해 확인 ·동기유발 자료(노래) 제시하여 학습동기 자극하기 <전개> ·□느림□에 관련된 책을 검색하는 방법 소개 및 검색하기 - 학교 도서관, 광주 중앙 도서관, 학술 정보원 등 이용 ·검색하여 퀴즈 문제 맞히기 (조별 대결하기) ·□빨리빨리 문화와 느림의 미학□에 대한 프로젝트 학습과정 발표하기(모둠발표) ·발표 내용에 대한 질의 및 응답 ·내용과 관련하여 제시된 문제를 풀고 자신의 견해 써보기 <정리> ·PPT 이용하여 자료 탐구 과정 및 느림의 문화에 대한 내용 정리 <평가> ·학습 내용에 대한 문답식 형성 평가 하기				정보안내하기 정보안내하기 정보탐색하기 정보 만들기	문답법 강의법 발표 수업 토론 수업	·ICT 활용 교 수·학습 과정안 ·국립중앙도서관 홈페이지 ·학교 열린도서관 홈페이지 ·광주중앙도서관 홈페이지
선수 학습 요소	교과 영역			ICT 소양
	·문화의 변동의 원인 알기 ·급격한 문화 변동 속에 나타나는 현상에 대해 알기 ·문화 지체의 개념 알기 ·프로젝트 과제 해결하기			·검색 엔진을 이용하여 웹서핑을 할 수 있다. ·저장된 파일 불러들여 읽거나 들을 수 있다.
수업 설계의 주안점	위에 제시한 학습 목표를 달성하기 위해 본시 학습은 다음 두 단계로 이루어진다. 우선, 인터넷을 통한 자료 탐색 방법을 알려준다. 그 다음 이미 실시한 프로젝트 학습에 대해 그 절차 및 내용을 발표하며 분석해 본 뒤 자신들이 한 프로젝트 학습 과정을 분석하여 발표하는 것으로 수업이 실시된다. 이 때 □느림의 문화□에 대한 내용 파악도 같이 이루어지도록 지도한다.

단계	주요 학습 내용	교수·학습 활동	수업 형태	시간	수업 자료	ICT 활용 교수·학습 과정안		지도상의 유의점
						주요 화면	활용방법
도입	진단 평가	□선수 학습 내용을 중심으로 진단 평가 문항을 작성하여 질문 형식으로 실시한다. - 대단원 IX 중단원 2. - 문화 변동의 원인 - 급격한 문화 변동 속 사회 현상	전체 학습	2`	·ICT활용 과정안 -진단 평가지		- 전시에 학습할 때 사용한 PPT 자료를 제시하고 설명한다. - 모둠별로 학생을 지적하여 질문한다.	교과서를 펴고 설명을 듣도록 한다.
	동기유발자료	□□빨리빨리 문화□에 대한 반성에서 나온 노래나 동화 등을 소개한다. - 노래명 : 송골매 □빨리빨리□ - 동화 제목 : □심사숙고 임금님□	전체 학습	5□	·ICT활용과정안 -노래파일 -동화책		- 노래 파일을 미리 다운받아 놓고 틀어준다. - 동화는 프린트하여 주나, 관련있는 사진은 이미지 자료로 제시한다.	-미리 준비해 두고 이용한다. -학생들 PC는 모니터를 끄고 스크린을 보도록 지도한다.
전개	관련 도서 및 인터넷 자료 검색 방법 안내 -학교 도서관 -광주중앙도서관	□ PPT 파일을 이용하여 자료 검색 방법을 소개한다. 이 때, 자료 검색 방법을 소개한 프린트를 미리 배부한다. . -학교 도서관 홈페이지를 이용한 자료 검색 방법 - 국립 중앙 도서관 홈페이지를 이용한 자료 검색 방법 - 학술정보원 사이트를 이용한 연구 논문 등 검색 방법 소개	전체 학습	7`	·ICT활용 과정안 -PPT자료		-학교 열린 도서관 홈페이지 내에 링크되어 있는 화면을 제시하고 설명한다. - 국립 중앙도서관 홈페이지에 접속하여 각종 자료를 통합 검색해 보도록 지도한다. (주제어 : □빨리빨리□, □느림□) -인터넷 자료도 검색해 보도록 한다.	-학교 열린도서관홈페이지와 국립 중앙 도서관 홈페이지를 개인적으로 접속하여 검색해 보도록 지도한다. - 개별 지도

단계	주요 학습 내용	교수·학습 활동	수업 형태	시간	수업 자료	ICT 활용 교수·학습 과정안		지도상의 유의점
						주요 화면	활용방법
전개	자료 검색방법 관련 퀴즈 풀기	□ 위 세 사이트를 이용하여 자료를 검색하는 과정과 관련하여 문제를 풀면서 검색하도록 한다. □검색 완료 후 문제를 중심으로 모둠별 퀴즈를 내면서 검색 과정을 정리해 본다.	모둠 학습	5`	·PPT 자료 ·ICT활용 과정안 ·질문지		- 미리 배부된 프린트 문제를 참고하여 각 사이트 방문 시 과제를 하나씩 해결하도록 한다.	-사이트 검색하여 해결한 답은 질문지에 기재한다.
	관련 프로젝트 과제 소개-모둠발표(1학년 5반 8모둠)	□이미 여름 방학 중 온라인 프로젝트 과제 해결을 통해 자료 검색 및 과제 해결을 우수하게 한 모둠을 발표시킨다. - 주제 선정 및 과제 해결 과정 - 관련 도서 및 참고 문헌 검색 과정 - □빨리빨리□ 용어 사용 배경·사례 - 우리의 □느림□ 문화 - □빨리빨리□ 증후군의 해결 방안	모둠 학습	7`	-ICT활용 과정안 -프로젝트 결과 물 홈페이지		-8모둠이 제출한 프로젝트 과제완성물을 제시해 준다. - 8모둠원이 나와 주어진 시간 내에 짜임새 있게 발표하도록 한다. - 과제 해결 과정에 대한 문제점을 분석하며 듣도록 미리 알려준다.	-각종 자료를 적정히 제시하도록 사전에 지도한다.
	발표 듣고 문제 해결하기	□□느림의 문화□에 대해 프로젝트 학습을 한 모둠의 과제 해결 과정 및 내용을 발표 듣는다. □ 발표 내용을 분석하여 자료 탐색 과정의 미비한 점에 대해 질의, 응답한다. □모둠별로 질문하여 질문지 내용을 하나씩 해결하며 다시 한 번 정리한다.	전체 학습	7`	-ICT활용 과정안 -PPT 자료 -프린트		-과제 해결 절차에서 자료 검색을 위해 어떤 노력을 했는 지 잘 살펴보고 질문에 답하도록 한다. -문제점을 지적할 때 관련 부분을 스크린에 제시해 준다.	- 각 모둠이 고루 참여할 수 있도록 배려한다.

단계	주요학습내용	교수·학습 활동	수업 형태	시간	수업 자료	ICT 활용 교수·학습 과정안		지도상의 유의점
						화면	활용방법
전개	각 모둠별 프로젝트 과제 해결 과정 분석하고 글쓰기	□자신 모둠의 프로젝트 학습 과정 분석하여 문제점 지적하기 □모둠별 문제점 발표하기 □□느림의 문화□에 대한 자신의 견해 말하기	모둠 학습	10`	-ICT 활용 과정안 -프린트 -PPT자료		-각 모둠 주제를 바탕으로 자신들이 한 작업의 경우 , 문제 해결 과정에 어떤 문제가 있었는 지 모둠 토론을 통해 이끌어내도록 지도한다. - 8모둠 발표 내용을 고려하여 □느림□ 문화에 대한 자신의 견해를 정립하도록 지도한다.	- 자료 검색 과정의 문제점만이 아니라 □느림□의 문화에 대한 내용 파악도 하도록 지도한다.
정리	학습 내용 정리	□PPT 자료를 활용하여 다시 한 번 정리한다. - 자료 검색 방법(프로젝트 학습을 해결하기 위한 과정을 중심으로...) - 프로젝트 발표 내용 정리(빨리빨리 문화의 배경, 문제, 해결방안..) - 프로젝트 과제 해결 방법에 대한 반성	전체 학습	5`	-ICT 활용 과정안 -PPT자료		-프로젝트 과제 해결 과정을 안내한 홈페이지 해당 코너를 제시하며 간단히 설명한다. - 학습 내용을 정리한 PPT 파일을 제시하며 설명한다.	- 학습 내용의 핵심을 잘 이해하도록 정리해 준다.
평가 및 과제	형성 평가 차시 과제	□간단한 형성 평가지로 본시 내용 평가를 실시한다. □다음 차시를 안내한다. - 문화의 상대성, 문화의 특수성에 대한 자료 알아오기 (2가지 이상)	전체 학습	2`	-ICT 활용 과정안 -평가지		- 형성 평가 질문지는 재택 과제로 해오도록 한다. - PPT 파일을 이용하여 차시 안내를 한다.

(6) 교과별 프로젝트 수업 계획안(참관안내 참조)

3. 시범 과제 3 의 운영 방안

시범 과제 3 : 공공도서관과 연계한 학교도서관 운영 체제 구축
	□
	실 천 과 제
□학교도서관 홈페이지 활용한 중앙 도서관과의 연계 □중앙도서관과 연계한 학교도서관 운영 체제 구축 및 공공 프로그램 계발

가. 학교 도서관 홈페이지 운영 및 활용

도서 검색 및 대출용 PC를 설치하여 도서관 자료를 학교 홈페이지에 링크할 수 있게 하였다. 보유 장서의 전산화 작업을 완료하고 학교도서관 소장 도서 목록을 학생들이 전산망을 통하여 검색하고 대출 상황도 수시로 점검할 수 있게 하였고, 구입 희망도서도 자유롭게 신청할 수 있게 하였다.

그러나, 학생들이 학습 자료를 쉽게 검색할 수 있도록 단원별 주제어 입력은 완료하지 못하였으며, 이는 각 교과별로 해당 단원의 참고 도서 및 학습 자료 목록을 확정한 후 가능하기에 내년 2차년도에는 이 점을 염두에 두어야 할 것이다.

도서관 자체적으로 홈페이지를 운영하게 되어 독자적인 게시판 활용과 정보 안내, 검색의 일상화, 일정한 커뮤니티의 형성이 가능하게 되었다.

나. 지역 사회와 연계한 학교도서관 운영 체제 구축

2차년도에 시도할 내용으로 공공도서관인 중앙도서관과 연계하여 이동문고와 순회문고 운영을 협조 요청하며, 6개월마다 도서를 교체하고 12월에 다시 500권을 장기 대여하여 교체 운영한다.

다. 공공 도서관 탐방 체험 학습

현재 학생들의 공공도서관 이용형태는 학과 공부를 위한 독서실 역할에 머무르고 있다. 이는 입시교육의 문제도 있거니와 체계적인 도서관 이용 지도가 안되었기 때문이다. 외국의 북스타트 운동까지는 안되더라도 청소년기에 체계적인 도서관 이용지도가 이루어진다면 공공 도서관 활용이라는 목표에 공공 도서관 탐방 체험 학습은 적절한 한 방법이 될 것이다.

이 프로그램의 성공을 위해서는 공공 도서관 담당자와의 유기적인 관계가 관건이다.

라. 공공 도서관내 프로그램의 적극적인 이용

이 프로그램은 먼저 공공 도서관의 프로그램을 검토해야 하며 적절한 프로그램이 있을 시 타 학교와 협력이 필수적이다. 특히, 공공 도서관에서 입안한 프로그램 외에도 학교 형편과 요구에 따라 다른 학교와 협의하여 적절한 프로그램을 입안할 수 있을 것이다. 도서관문화제나 방학 기간 도서반 동아리 교실의 운영, 또는 문학 캠프 등을 예시할 수 있으며 이러한 프로그램 등은 단위 학교만으로는 계획하기 힘든 사안이므로 협의가 필요하다.

Ⅵ. 1/2차년도 시범 운영 결과

1. 시범 과제 추진 상황과 개선점

가. 시범 과제 1 : 학교 도서관 학습정보센터화를 위한 기반 확충

학교 도서관 리모델링 사업 추진으로 인해 학교 도서관의 물적 기반은 혁신적으로 성장, 변화하였다. 깔끔한 내부 공간을 비롯, 15대의 검색 컴퓨터, 빔프로젝트와 오디오, DVD 시설 등 보기만 해도 오고 싶은 생각이 들 정도로 도서관의 물리적 토대는 충분하다고 볼 수 있다. 더욱이 도서관 홈페이지 구축 후 진행된 협력 수업과 프로젝트 수업의 시도는 벌써부터 긍정적 반응을 보이고 있다.

게다가 도서관 리모델링 사업과 맞물려 추진된 사이버 독후감 대회, 축제 기간 도서관에서 개최되었던 시낭송 대회, 그리고 김용택 시인 초청 강연회 등 연이은 도서관 행사는 학생들의 도서관에 대한 관심을 끌기에 충분했다. 당연히 학생들의 도서관 출입은 잦아졌고, 그 이용 빈도 또한 획기적으로 증가했음을 눈으로도 쉽게 확인할 수 있었다. 학생들에게 도서관은 어느덧 점심 시간, 쉬는 시간 동안 잠깐 쉴 수 있는 휴식 공간으로도 자리 잡았으며, 주요한 학습 과제 해결을 위한 하나의 좋은 정보원이 되고 있다.

그러나, 여전히 도서관은 학습 정보 센터로서의 기능을 다하고 있지는 못하다. 도서관을 이용한 다양한 수업 전개는 일부 교사에 국한되어 있으며, 그러다 보니 학생들이 학습 과제해결을 위한 다양한 정보의 집적의 측면에서는 그 역할이 현저히 부족하다고 볼 수 있다.

되도록 많은 교사의 참여 속에서 교과별, 단원별 참고 자료 목록 개발이 시급하고 그에 따른 자료의 구비는 물론이요, 도서관 차원의 데이터베이스화가 이루어져야 한다. 그럴 때만이 학습 정보 도서관으로서의 기능을 온전하게 수행할 수 있으며 학생들이 도서관을 가깝게, 친숙하게 여기고 너 나아가서는 능동적, 자율적인 학습 독서가 가능할 것이다.

2차년도에는 1차년도에 시도되었던 도서관 행사를 연이어 시행해야 하며, 일상적인 도서반 활동과 아울러 전구성원이 참여하는 1인 1권 기증운동을 시도해봄직 하다.

나. 시범과제 2 : 창의력 신장을 위한 협력 수업 프로그램 구안 및 적용

먼저 도서관 협력 수업과 프로젝트 수업에 대한 정확한 이해가 선결되어야 하고 이를 위해 치밀한 연수가 필요하다. 1차년도에는 이를 위해 연수 자료를 편집, 보급하였으나 보다 다양한 수업 모형의 계발에는 소홀한 것 같다. 끊임없는 실천 속에 학교 실정(일반계 여자고등학교/충분한 물적 토대)에 맞는 수업 모형의 계발을 위해 학기초부터 수업 연구자들은 목적의식적인 계획을 세워야 할 것이다. 1학기초부터 수업 계획을 세우되 교재연구를 미리 하여 그에 따른 수업 자료 목록을 작성하고 수업 단원의 성격에 맞게 수업 모형을 구안하는 과정이 필수적이다. 이를 위해서는 학기 초 빠른 시기에 연수를 갖기를 제안하는 바이다.

도서관을 이용한 수업으로 인해 학생들이 도서관 이용의 횟수가 눈에 띄게 증가하였고, 교육과정과 학습목표에 적합한 도서의 주문이 이루어졌다. 특히, 프로젝트 수업의 경우 시범 운영 전부터 시도되었던 터라 무리 없이 진행될 수 있었고, 이는 2차년도 운영의 든든한 밑거름이 될 것이라 확신한다.

다. 시범과제 3 : 공공도서관과 연계한 학교 도서관 운영 체제 구축

2차년도에 본격적으로 시도될 과제이다. 과제의 성격상 학기초부터 중앙 도서관을 비롯 인근 도서관 담당자와 긴밀한 협력이 이루어져야 할 것이다. 특히, 다른 지역의 사례를 직접 찾아 보고 자체 연수를 통해 시행 착오를 최대한 줄여야 할 것이며, 전체 과제 수행에서 어긋나지 않는 범위 내에서 추진되어야 할 것이다.

2. 기대 효과

본교에서는 학교도서관 운영 활성화 시범 과제수행 후 기대되는 효과는 다음과 같다.

가. 「학교도서관 학습정보센터화를 위한 기반 확충」

학교도서관 리모델링을 통해 도서관 내 구조를 개선하고 신간 도서 등 교과용 참고서와 10여종의 잡지 등 자료가 많이 확보되면 어느 정도 목표를 이룰 수 있으리라고 생각된다. 다만, 보유 장서 전산화 작업을 하면서 도서 목록뿐만 아니라 학생들이 학습 자료를 찾아보기 쉽게 주제어 입력 작업을 통하여 학생들의 도서관 활용이 활성화되어야 한다. 1차년도에 구축된 물적 토대를 기반으로 하여 소프트웨어적인 자료 구비만 이루어진다면 학생들은 도서관에서 자신이 원하는 자료를 찾게 되어 문제 해결을 위한 첫 출발의 장소가 도서관이라는 사실을 인지하게 될 것이다.

나.「창의력 신장을 위한 도서관 협력수업의 모형 구안 및 적용」

첫째, 협력 수업을 실시하여 자연스럽게 학생들의 도서관 이용을 활성화하고, 부과된 과제를 조별로 나누어 자료를 찾고 수집하는 과정에서 자기 주도적인 학습능력 신장뿐만 아니라, 학업에 대한 흥미도 높일 수 있다.

둘째, 교과재량시간을 활용한 독서지도로 교과 연계 협력수업이 한두 시간에 그친 제한적인 것이었다면, 국어과 재량시간은 제7차 교육과정과 연계하여 국어교과서 심화 부분의 독서 지도로 독서량을 증가시킨다.

셋째, 협력수업의 모형을 구안하였기 때문에 모든 교과에서 관심만 있다면 사서교사와의 협조 아래 참고 자료를 도서관에 비치하고 다양한 방법으로 협력 수업을 실시한다. 교과별 연간 계획을 수립하여 적절하게 학생들에게 과제를 부과하고 조별로 자료를 탐색하고 수합하여 발표하는 수업을 진행하여 제7차 교육과정의 취지에도 맞는 학생 활동 중심의 수업이 될 수 있다.

넷째, 1차년도의 물적 토대 형성에 이른 2차년도의 프로젝트 수업은 학생들의 전면적인 문제해결능력을 한층 강화할 것이다.

다.「지역도서관과 연계한 학교도서관 운영 체제 구축」

공공도서관과 정보자료 시스템을 공유하고 장기간 도서를 대여 받는 순회문고를 운영함으로써 학교도서관 역할을 증대시킨다. 공공 도서관과의 유기적인 관계 형성과 프로그램 공동 계발로 공공 도서관에 대한 학생들의 인식 전환은 물론이요, 학교 교과 수업의 풍부함을 가져 올 수 있다.

< 참고문헌 >

· 김남석, 공공도서관의 사회교육활동. 계명대학 출판부, 1991.2

· 한국도서관 협회, 공공도서관 서비스 개발을 위한 IFLA/UNESCO 가드라인         2002.3

· 헨리 시 캠벨, 공공도서관 개발론, 구미무역, 1998.2

· 충청남도교육청,「학교도서관과 공공도서관의 네트워크 구성 및 미디어센터 모형」, 2000

· 학교도서관의 멀티미디어화 연구팀,「학교도서관의 멀티미디어화에 관한 연구      (교육개혁 과제)」, 1997

· 한국교육학술정보원, 「지식정보시대의 학교도서관 활성화 정책개발」, 2000

· 대구정동고등학교, 「학교교육환경 개선을 통한 자주적 학습 능력 신장」, 1996

· 대전한밭고등학교, 「교과관련 독서지도를 통한 사고력 신장 방안」, 1993

· 송곡여자고등학교, 「학교도서관 협력수업을 통한 독서활동 활성화 방안」, 1998

· 신일고등학교, 「권장 도서의 이원적 운영을 통한 효과적인 독서지도 방안」, 1994

· 천안복자여자고등학교, 「필독 권장 도서의 교과관련 지도를 통한 사고력 신장」,    1993

· 여수고등학교, 「학교도서관의 멀티미디어화를 통한 교수·학습방법의 다양화」, 1998