2004 권역별 학교도서관 학부모 자원활동가 연수

도서관이 열린다  아이들이 자란다

새세상이 열린다

때 : 04년 6월 15일(화) - 16일(수)

곳 : 서울 갈현초등학교

주최 : 전교조 서울지부 / 학교도서관문화운동네트워크

주관 : 은평 동화읽는어른모임 / 대조 어린이 도서실 / 서부학운           협 / 전교조 서부지회

신나는 책읽기, 학교도서관과 함께

김경숙

(학교도서관문화운동네트워크 학부모분과장)

Ⅰ. 들어가는 말

연일 전쟁과 평화 이야기가 뉴스를 장식하고 있습니다. 우리는 아이들이 자라서 전쟁과 파괴에 앞장서지 않기를 바랍니다. 그러기에 우리는 어린이들이 따뜻하게 사랑 받고 또 넉넉한 웃음으로 서로를 안아낼 그런 가슴을 가진 아이들로 자라길 바랍니다. 남과 비교해서 잘하는 사람이 아니라 누구와도 어울릴 수 있는 사람, 누가 시켜서 하거나 또는 하지 못하게 하기 때문에 하지 않는 것이 아니라 스스로 즐거워서 하는 사람, 산다는 것이 경쟁이 아니라 함께 일할 줄 알고 함께 할 수 있는 것을 소중하게 깨닫는 건강한 사람으로 우리 아이들이 잘 자라길 바랍니다.

아이들에게도 성장의 두려움과 불안이 있습니다. 요즘 우리 아이들은 유아기, 아동기를 충분히 누리지 못하고 있습니다. 조기교육의 과열로 우리 아이들은 초등학교에 들어가기도 전부터 이미 치열한 경쟁사회로 내몰리기 일쑤입니다. 어린이들은 끊임없이 발전할 것을 요구받습니다. 어린 시기에 지나치게 경쟁심리를 부추기면 아이들의 인격과 대인관계에 문제가 생긴다고 합니다. 우리 아이들이 자라면서 슬플 때 어디에서 위로를 받을지 스스로 알게 해야 합니다. 우리는 책에서 그 길을 발견하게 도와줄 수 있습니다. 좋은 책을 읽어주다가 스스로 읽고 싶어 하면 또 좋은 책읽기로 안내해 줄 수 있어야 합니다.

책은 이 세상에서 사람과 사람, 특히 어린이와 어른을 이어주는 훌륭한 다리입니다. 어린이에게 책을 읽어줘 본 어른들은 얼른 그것을 알아차립니다. 책 읽어주는 선생님이나 책 읽어 주러 교실에 오는 엄마들에게 아이들이 왜 그렇게 가슴을 열어오는지, 왜 그렇게 꼭 안겨오는지 책의 힘을 느낄 수 있습니다.

Ⅱ. 왜 학교도서관인가

우리가 진심으로 우리 아이들의 활기찬 내일을 희망한다면 무엇보다 모든 아이들이 평등한 교육환경에 놓여야 합니다. 우리 사회에서 학교현장처럼 모든 아이들에게 평등한 기회를 주는 곳도 없습니다.

어른들은 고향 이야기를 많이 합니다. 고향 이야기 할 때는 거친 마음도 일순 누그러뜨리고 맙니다. 매일 바라보고 자라던 마을 앞 큰 산에서, 늘 뛰놀던 뒷동산에서, 마을 어귀 느티나무 아래서, 개울가에서 나를 따뜻하게 품어주던 어린시절의 기억들이 세상을 사는 큰 힘이 된다고들 하십니다.

급속한 도시화로 우리 아이들은 어떤 고향의 기억을 갖고 클까요? 디지털시대가 도래하고 세상 좋아졌다고 하지만 사람 냄새나는 환경을 아이들은 아직 그리워합니다.

우리 아이들에게도 집을 나서면 즐겨 찾아 갈 수 있는 마을 공간이 있다면 정말 좋겠지요. 볕 잘 들고 바람 잘 갈무리되는 양지에 넉넉하진 않아도 좋은 책으로만 가득한 작은 학교도서관에서 아이들이 평화를 이야기 할 수 있도록, 평화가 깃들 수 있도록 했으면 좋겠습니다. 혼자 가는 길이 아니라 더불어 어울려 찾아낼 수 있는 또래들의 장이 필요합니다. 주변에서 나를 바라봐 주는 따뜻한 시선이 아이들을 잘 자라게 할 것입니다. 도서관에 오는 일이 물 흐르듯 자연스러워져야 합니다. 평생을 사는 힘이 되게 할 수 있습니다. 학교교육도 바로 그 자연스러움을 몸에 배게 하고 그 감성을 일깨워 주는 것이 아닐까요?

Ⅲ. 우리 아이 책읽기, 공공의 공간에서 함께

좋은 책읽기가 좋은 아이들을 길러낸다면 이 일은 내 아이만을 추스리는 개인의 몫을 뛰어넘어 이웃과 지역이 함께 좋은 독서환경을 만드는 길이 옳을 것입니다. 지역의 도서관, 특히 학교도서관은 그것을 피워낼 그릇입니다. 학교도서관은 모두 집에서 가까운 곳에 있습니다. 도서관 수가 태부족인 우리나라 현실에서 그 상황을 극복하는 가장 좋은 방법은 학교도서관을 활성화하는 것입니다. 공공도서관을 구심점으로 그 또래 학교도서관이 수십 개씩 네트워크를 이룰 수 있습니다. 특히 도서관이라는 사회적 기관을 인생의 가장 이른 시기에 체계적이고 반복적으로 접하고 받아들이는 곳이 학교도서관이어서 그 중요성은 말로 다 표현 할 수 없습니다.

1.학교도서관 지킴이를 찾아서

학교도서관은 화려한 첨단시설보다 더 중요한 것이 있습니다. 그곳을 드나드는 어린이와 그곳을 지켜주는 지킴이이지요.

어린이를 잘 이해하고 체계적인 준비를 한 전담사서교사가 도서관운영을 체계화해야 합니다. 너무나 당연한 일입니다. 당연한 일이 빨리 당연해 지도록 생각을 모아가야 합니다. 그러나 사서교사가 배정되더라도 학부모자원봉사는 필수입니다.

늘 도서관 문을 열어주고 책을 깨끗이 관리해 주는 일부터 아이들 등 쓸어주고, 눈 맞춰 웃어주고, 책읽기 도와서 도서 상담도 맡아주고, 좋은 책들을 발 빠르게 채워주고, 다 읽은 책 이야기도 나눠주고, 신나는 활동으로까지 이어지게 돕는 겁니다. 사서교사 혼자서 다 해내기엔 벅찬 일입니다. 사서교사가 있는 학교라면 사서교사가 학부모들의 협조를 이끌어내서 다양한 프로그램을 기획하고 진행할 수 있도록 상황을 만들 것이라 봅니다.

그러나 사서교사가 없는 학교는 담당교사들이 적극적으로 학부모들의 참여를 유도해야 합니다. 학부모들이 참여해서 도서관운영을 성공적으로 잘 하는 학교들은 학부모들에게 적극적인 자원봉사가 되도록 일정부분 운영의 자율권을 준 것을 볼 수 있습니다. 아이든 어른이든 주도적인 역할을 할 수 있어야 더 창조적으로 활동하기 때문입니다. 학교는 지역학부모들에게 자신들의 정성을 발휘할 장을 열어주는 일이 중요합니다.

21세기를 자원봉사의 시대라고도 하지요. 따뜻한 가슴, 시간, 관심, 재능을 우리 이웃 아이들에게 나누어줄 수 있는 기회입니다. 우리 아이들의 교육현실을 직시한 학부모들의 자발적인 도서관 봉사가 학부모 자기발전과 우리 아이들을 함께 키워내는 사회봉사로 이어질 것입니다. 아이들은 우리 어른들을 바라보며 자랍니다.

2.학부모 자원 활동가로 거듭나기

도서관에 마음을 내고 나선 학부모들은 도서관이라는 특수한 공간 때문에 뭔가 전문적인 지식이 있어야 한다거나 전문적인 일을 해야 한다고 생각하기도 합니다. 그래서 선뜻 나서지 못하는 경우도 많습니다.

도서관에서 우리 학부모가 할 일은 아이들을 따뜻하게 품어주는 일로 시작됩니다. 학부모이기 때문에 잘할 수 있는 일부터 하나씩 해나가면 됩니다. 그러다보면 현장이 아니면 얻을 수 없는 다양한 경험들이 쌓이게 됩니다. 그 현장경험이 아이들을 제대로 돕는데 큰 힘이 되고 어린이문화를 잘 이해하고 가꿔줄 의지가 있는 학부모들로 발전하게 됩니다.

이런 현장경험에 앞서 간혹 독서관련 전문적인 이론서 공부를 하고 싶어 하는 학부모들도 있습니다. 하지만 그런 이론적이고 경직된 공부에 부담을 느껴 도서관 자원활동을 그만두는 경우도 있습니다. 아이들에게 따뜻하고 열정이 있는 학부모들을 잃을 수도 있습니다. 누구나 어렵지 않게 일을 할 수 있도록 해야 합니다.

교육은 특별한 것보다 늘 도서관에서 아이들 만나는 일로 시작됩니다. 도서관이 여는 여러 행사들을 기획하고 진행하면서 자연스럽게 이루어집니다.

또 학부모 도서관 자원활동 조직을 해마다 새로 하는 학교가 많습니다. 학교마다 도서관자원봉사 학부모 참여형태를 보면 일년에 3일 정도, 두 달에 한 번, 한 달에 한 번, 2주에 한 번 이런 정도가 많은 것을 볼 수 있습니다. 이렇게 뜸뜸이 도서관에 가다보면 가는 학부모도 늘 도서관공간이 낯설어 주인의식이 생기지 않고 어린이들 입장에서도 늘 낯선 사람들을 보게 됩니다. 의지가 있는 학부모들은 해가 바뀌는 것과 상관없이 계속 숙련된 도움을 줄 수 있어야 합니다.

난우초등학교 나누리 도서관은 첫 해 학부모 자원활동가를 25명 구성했습니다. 자녀의 학년에 상관없이 자발적인 의사가 있으면 누구나 참여할 수 있습니다. 일주일에 하루를 다섯 명 씩 모둠을 이뤄 아이들을 돕습니다. 10시부터 12시까지는 한 두 명이 나와 학습자료 대출과 학급별 자유열람을 돕고 12시부터는 4시 30분까지는 모두 나와 일을 합니다. 5명이 많은 듯도 하지만 도서 대출, 반납, 서가정리 말고도 아이들 따뜻하게 맞이하기 등 할 일은 무궁무진입니다.

또 일주일에 한번은 모두 모여 도서관에서 아이들 만난 이야기랑 일하면서 겪는 어려움과 보람을 함께 나누면서 해결점도 찾고 대안도 내놓고 도우미의 자세도 세워나갑니다. 아이들 책 속에 묻혀 지내다 보니 아무래도 책과 친해집니다. 모임이 있는 날은 짧은 동화 한 편, 그림책 한 권이라도 함께 읽고 느낌 나누기도 하고 더 신이 나면 독후 활동도 합니다.

특정 분야가 궁금하면 외부 전문강사를 초빙합니다. 그리고 전교 학부모에게 가정통신문으로 알리고 함께 강좌를 듣습니다. (예 : 그림책의 세계, 옛이야기 바로 알기, 가족신문 만들기, 책과 함께 떠나는 현장학습……)

자원봉사하는 요일별로 역할도 나눠 맡았습니다. 교육담당, 연체자관리, 대출증 발급, 신간도서구입, 분류 입력, 환경정리를 나눠 맡지요. 환경정리를 맡았던 금요일 학부모들은 늘 도서관 내부의 따뜻한 분위기를 위해 화초도 관리하고 계절이 바뀌면 엄마들 손으로 분위기를 바꿔주기도 하지요. 역할이 분담이 되니까 책임소재도 분명하고 운영도 순조로웠습니다.

학부모들도 자신이 정한 요일에는 다른 약속을 정하지 않으려고 애씁니다. 주변에다가도 봉사요일을 알려서 약속을 피하는 배려를 하는 것을 볼 수 있습니다. 아이들을 정성으로 돌볼 마음을 가진 꼭꼭 숨은 어머니들을 모셔야 합니다.

학부모 봉사자들의 단합과 재충전의 기회를 마련하려고 1년에 두세 번 다양한 주제로 여행을 합니다. 더 좋은 자원 봉사를 위해 필요한 일입니다.(정선기차여행, 작가를 찾아서, 전통체험기행…)

모두 너무나 평범한 엄마들이기 때문에 간혹 버거워하고 주춤거리는 경우도 있습니다. 학교의 다른 학부모단체의 활동정도로 알고 왔다가 아이들 돌보는 일에 부담을 크게 느끼고 도중하차를 하는 경우도 있습니다. 그것을 함께 격려하고 같이 극복해 가면서 아이들을 향한 애정만 있다면 누구나 할 수 있는 일로 정착해 가야 합니다. 도서관에서 일하는 동안은 누구누구 엄마가 아니라 우리 학교 모든 아이들의 아줌마가 돼주어야 합니다. 도서관 안에서 내 아이를 노골적으로 챙기고 배려하는 일은 다른 많은 아이들의 마음을 다치게도 합니다. 처음부터 되는 일은 아니겠지만 우리 모두 경계하고 조심해야 합니다. 어린이를 탐구하는 기회를 많이 갖고 편견과 차별 없이 어린이들을 이해하며 이들과 동등한 위치에서 인간관계를 유지해 나갈 수 있어야 합니다. 그러기 위해서는 무엇보다도 어린이에 대한 이해를 키워가야겠지요. 우리 학부모들에게는 그런 능력이 충분히 있습니다. 도서관활동이 자기발전의 계기가 되면 더욱 좋겠습니다.

3.학부모들이 잘할 수 있는 일부터

1)책 골라주기, 읽어주기

학교도서관은 대체로 규모가 작습니다. 예산도 적습니다. 장서 규모도 작겠지요. 그래서 더 장서내용을 알차게 꾸릴 수 있습니다. 작기 때문에 좋은 책을 집약할 수 있습니다. 이것이 학교도서관의 강점입니다. 그래서 아이들이 볼 책 고르는데 더욱 신중해야 할 것 같습니다.

처음 도서관 준비 할 때 아이들에게 좋은 책을 가려 뽑아줘야 한다고 선생님들과 학부모들은 도서선정소위원회를 구성하고 도서선정기준도 정하고 애를 많이 썼습니다. 그 도서관에 책이 몇 종이고 총 몇 권을 소장했나보다 어떤 책을 갖고 있느냐가 더 중요합니다. 좋은 책을 준비하고 아이들을 맞이하니 우리 어른들은 부끄럽지 않았습니다.

요즘 아이들은 읽을거리도 너무 많고 읽어야할 것도 많습니다. 그래서인지 자꾸 감각적인 표현과 가벼운 읽을거리에 마음이 갑니다. 처음 도서관 문을 여니 아이들이 달려와서 왜 만화는 없냐며 투정을 합니다. 만화가 전혀 없는 것은 아니었는데 아이들은 우리가 나름대로 고른 만화는 재미가 덜했나 봅니다. 그래도 2, 3개월 후부터 아이들은 도서관 책이 재미있다고 이야기하기 시작했습니다. 아이들은 새로운 독서환경에 잘 적응했습니다.

아이들이 이제 막 종이책과 친해지려고 하는 마당에 전자책 바람이 거세게 붑니다. 컴퓨터를 보는 것과 책을 보는 것은 전혀 다른 두뇌작용이라고 합니다. 집중의 시간도 분명히 다르다고 하지요. 책을 읽는다는 것은 긴 호흡을 필요로 합니다. 전자책에도 장점이 있을 겁니다. 그렇다면 어른들이 보는 책에서 먼저 충분히 살펴 적용해 보고 문제를 잘 보완해서 어린이 책으로 와야 하지 않을까요? 디지털강국과 맞물려 등장한 전자책이 우리 아이들에게 책 읽는 즐거움을 다시 빼앗아 버릴까 걱정이 됩니다. 어린이에게 주겠다고 묶은 전자책 컨텐츠는 더 많은 고민을 하고 좀 천천히 왔으면 좋겠습니다. 초등학교 어린이들이 아직은 종이책에 더 푹 빠질 수 있도록 도와주세요. 전자책을 들여놔야 디지털 첨단도서관을 만드는 것은 아니니 신중해야겠습니다.

2)이용자교육

학교도서관의 주인은 우리 어린이들입니다. 주인이 주인노릇을 잘하도록 안내하는 일이 필요합니다. 자신들이 누려야할 충분한 권리를 이야기해 줘야겠지요. 권리를 제대로 찾아 누릴 줄 아는 사회인으로 성장하도록 말입니다. 당연히 의무감도 따라 생길 겁니다.

새 학기가 되어 1학년 신입생들이 들어왔습니다. 선생님 손잡고 도서관 구경도 오고 기웃기웃 찾아오기도 하다 도서관 이용교육을 했습니다. 인형극이나 그림책 슬라이드를 이용해서 친근감이 들도록 했습니다. 도서관과의 첫 만남이 즐거워야 하니까요. 이용교육도 도서관에 늘 있는 봉사자들이 직접 하면 좋습니다. 규칙을 가르치기에 앞서 주인임을 알려주는 것이 필요합니다. 학년이 올라가면 자료이용교육도 필요합니다. 실제로 자료를 이용하면서 자연스럽게 진행되면 더 좋겠지요.

3)도서관에서 하는 일상적인 봉사

학교도서관에서 일을 하다보면 도서관 문을 살짝 밀고 얼굴을 들이미는 아이들이 있습니다. 얼른 눈 마주치고 웃어주면 스르륵 문 열고 조심스럽게 들어옵니다. 바빠서 눈 못 맞췄으면 그냥 가버렸을 아이들입니다. 그래서 작은 도서관이지만 여러분의 봉사자가 필요합니다. 아이들은 도서관 문화공간이 낯섭니다. 이제껏 살면서 이런 곳 처음이니까 당당하게 제가 누릴 공간인데도 주눅이 듭니다. 도서관에 들어오면 먼저 여기저기 책구경을 합니다. 서가 골목골목 들어가 보고 책에 손가락 줄그으며 지나가도 봅니다. 이런 탐색이 끝나면 아무 책이나 빼 보기도 하고 주변을 살피기도 합니다. 가슴이 뭉클하게 미어집니다. ‘와! 이거 내가 봐도 돼나’ 이런 심정이겠지요. 아이가 도서관 안에 좀 익숙해지면 “그림책 읽어줄까?” 해봅니다. 아이는 눈이 휘둥그레지지요. 엄마 같은 아줌마가 책을 읽어준다니 이를 어째야 하나 망설입니다. 아이 손을 이끌고 아이들이 숨어 놀기 좋아하는 둥근 그림책 서가 안쪽으로 실내화 벗고 그림책 한 권 뽑아 나란히 앉습니다. 아이는 자꾸 몸을 뗍니다. 아이는 이런 친절이 웬지 낯설지요. 그림책 한 권 다 읽고 나면 긴 숨 들이쉬고 환하게 웃습니다. 또 한 권 읽습니다. 이제는 바짝 다가붙어서 듣습니다. 아줌마가 자기 한 명을 놓고 이런 배려를 하는 것을 아이들은 참 특별하게 받아들입니다. 다음날부터 도서관 문 열 때 당당합니다. “아줌마!” 하고 아는 척도 합니다. 친구들도 동생들도 데리고 옵니다. 아줌마와 자신이 특별한 관계라는 것을 과시하기도 하구요. 우리는 모든 아이에게 그렇게 다가가야 합니다. 아이들은 모두 자기만 특별한 배려를 받았다고 생각 하지만. 이다음 어른이 되어서 어린 날 드나들던 그 도서관과 아줌마가 읽어 주었던 그 그림책의 기억이 삶에 신선한 힘으로 작용할 수 있다면 얼마나 귀한 일입니까.

4)도서관을 휴식의 장으로

도서관에 아이들은 책만 보러 오는 것은 아닙니다. 창가에 앉아 하염없이 운동장을 바라보다 가는 아이들도 있고 도서관 쇼파에 편하게 누어 뒹글다가 가기도 하고 아줌마들하고 이야기 하고 싶어서도 옵니다. 엄마, 선생님, 친구이야기들을 하는데 우리는 열심히 들어주고 웃어주고 “정말 그랬겠구나” 하면서 마음을 알아주기도 합니다. 친구랑 만나기로 해서 오기도 하고 엄마가 볼일 보러가서 늦어지면 혼자 집에 들어가는 게 불안하다며 도서관에서 놀게 하는 엄마들도 있습니다. 고사리 손으로 검색컴퓨터에 매달려 자료 검색을 하고, 동네에서 뜀박질하고 놀다가 달려와 그림책 뚝딱 읽어 가고, 유치원 동생 데리고 와서 예쁘게 책 읽어 주고 징징대면 달래주고, 빙 둘러앉아 한 쪽씩 돌려읽기 하면 수줍어도 따라 읽고 너무 예쁜 아이들입니다. 아이들이 갈 곳이 생긴 건 너무 좋은 일이지요.

도서관에는 또래 아이들의 관심에 따라 그 호기심을 풀어줄 책들도 많습니다. 성교육관련 책들은 불티나게 가져갑니다. 더러는 서가 안쪽에 들어가 몰래 보기도 합니다. 나와서 여기 책상에 열어놓고 봐도 된다고 하면 얼굴이 벌게져 달아나기도 합니다. 한참 사춘기에 들어선 높은 학년 아이들은 도서관에 모여 속삭속삭 할 말도 많고 엉뚱하고 민망한 질문들도 합니다. 엄마에게는 못 물을 일을 우리에게는 해오는 것이지요. 속으론 당황스러워도 태연하게 대답을 해주기도 합니다.

5)도서관을 탐구의 장으로

아이들은 친구들과 한데 어울려 선생님이 내 준 과제를 도서관자료를 이용해서 수행해야 합니다. 처음엔 자료, 그러면 무조건 백과사전만 찾는 아이들이었지요. 그런데 도서관 장서 여기저기에 저희들이 찾는 자료가 있다는 걸 알고 얼마나 좋아하던지, 아이들은 탐구하면서 문제를 해결하는데 남다른 즐거움을 찾는 것 같습니다. 우리가 아이들에게 그런 기회를 많이 주지 않은 것이 문제지요. 지난 해에는 5학년 선생님들 전체가 도서관 자료를 가지고 우리 문화(옷, 음식, 집…)를 조사해오라는 과제를 주었습니다. 미리 도서관에서 관련자료를 모두 수집하고 목록을 작성해서 아이들에게 과제 양식을 내줬습니다. 도서관은 그 자료들을 일시 대출중지를 하고 5학년 아이들은 날짜를 비껴가며 도서관에 드나듭니다. 서로 역할을 나누고 제 몫을 다하려고 애쓰는 모습들이 진지하고 활기찹니다. 우리 옷을 조사하는 모둠, 우리 건축문화를 조사하는 모둠… 제 모둠에서 조사한 내용으로 반 전체 아이들이 충분히 공부되도록 준비하는 것입니다. 그림을 그리는 아이, 자료를 정리하는 아이, 발표할 자료를 실제 모습으로 만드는 아이 도서관이 살아나고 자유롭습니다. 반에 가서는 아이들 앞에 서로 발표하고 묻고 답하는 시간을 갖습니다. 이런 경험을 하는 아이들은 주도적 학습에 대한 어려운 설명을 할 필요가 없습니다. 이 같은 수업은 도서관이 있어야 원활하게 될 수 있습니다. 문제는 선생님들이 과제를 어떻게 내주는 가입니다.

6)도서관 수업은 즐겁습니다.

학교도서관활성화의 열쇠는 선생님들이 쥐고 있습니다. 도서관에 좋은 책이 많이 있어도 사용하지 않으면 죽은 자료입니다.

도서관에서 봉사자들은 일상적으로 찾아오는 아이들을 열심히 돕고 도서관과 친해지게 하려고 여러 가지 행사를 진행해 보기도 하지만 참여하지 못하고 소외되는 아이들이 꼭 있기 마련입니다. 생소한 문화가 낯설고 어색해서 감히 덤벼들지 않는 아이들도 많습니다. 이런 어려움은 학급선생님들이 도서관 수업시간을 백배 활용만한다면 해결될 수 있습니다. 도서관은 교실 수업의 연장으로 반별로 함께 참가해서 좋은 시간을 가질 수 있습니다. 학급수업시간은 40분, 선생님에 따라 이용형태도 다양합니다. 선생님은 아이와 책을 더 잘 이어줄 수 있습니다.  아이들 누구든 도서관과 친해지는 시간을 가질 수 있습니다. 짧은 수업시간이지만 맘껏 도서관 책을 찾아보게 할 수도 있고 일정한 주제를 주고 자료찾기를 경험하게 해도 좋습니다. 아이들이 동화 읽는 것 못지않게 자료를 찾아내고 기뻐하는 모습들을 볼 수 있습니다. 아이들 모듬 과제를 도서관에서 해결하도록 내주셨으면 좋겠습니다. 도서관에 미리 연락하면 관련자료가 있는 것을 확인할 수 있고 자료가 있음을 아이들에게 알리고 아이들은 모듬원들과 서로 의논하고 타협하고 완성하는 과정을 즐깁니다. 이런 역동적인 활동들이 배제된다면 학교도서관이 도서대여점을 넘지 못할 것입니다.

도서관에서 한 학기동안 해보고 싶은 일을 스스로 계획하고 실행해 보게 할 수도 있습니다. 한 작가의 작품을 두루 찾아 읽어가면서 하는 작가탐구, 유형, 무형 문화의 우리문화 순례, 도서관에 있는 인물이야기를 중심으로 하는 인물탐구, 도서관 자료를 활용한 나비탐구, 개미탐구, 직업탐구, 도서관이용자 탐구, 도서관문화행사 기획에 참여하기, 친구들과 함께 이야기 나누는 시간 갖기…….  아이들은 제 스스로에게 주도적인 역할을 부여하기만 하면 놀라운 능력들을 발휘합니다.

도서관의 전통적인 인식 때문인지 선생님들 중에는 절대 정숙을 강조하기도 합니다. 이유는 공공시설에서의 예의를 어릴 때부터 가르쳐서 나중에 좋은 이용자를 만들겠다는 취지입니다. 맞는 말이기는 하지만 도서관에서의 경험이 너무 폐쇄적이고 부정적인 느낌으로 남은 아이들은 방과 후에도 학교도서관조차 오지 않습니다. 더구나 멀리 있는 공공도서관을 이용하기를 기대하기는 더 어렵습니다. 어느 정도의 자율이 절도를 가르친다고 말해봅니다.

단위학교별로 독서교육에 관심이 갖고 책 읽는 교사모임이 꾸려진다면 많은 문제가 해결될 텐데요.

7) 도서관은 공연의 장

아이들이 책읽기를 싫어할 것이라고 생각하는 어른들이 많습니다. 하지만 아이들은 책을 좋아합니다. 책읽기를 좋아합니다. 어른들이 읽어주는 것은 더욱 좋아합니다. 도서관에서는 학년 구애받지 않고 반별로 그림책을 읽어주기도 합니다. 40여명 아이들이 읽어주는 책에 폭 빠지기도 하고 직접 소리 높여 따라 읽기도 합니다. 아이들은 읽어 주었던 책에 유난히 집착합니다. 한번 읽어준 책은 며칠은 아이들이 서로 보겠다고 아우성이지요.

아이들은 다양한 매체로 책을 만납니다. 슬라이드로 그림책을 만나면 전혀 새로운 경험으로 놀라워하고 즐거워하지요. 이렇게 책 읽어주는 것만으로도 즐거운 아이들에게 인형극은 다시 한번 새로운 문화로의 접근입니다. 도서관은 1년에 한번 꼴로 새로운 인형극을 기획합니다. 좋은 동화 골라서 인형도 만들고 재미나게 각색도 해서 아이들에게 보입니다. 아이들에게도 즐거운 일이지만 준비하는 아줌마들은 더 새롭고 재밌는 일입니다. 새로운 세계에 도전하는 일은 신나는 일이지요.

방학이 가까워오자 우린 인형극을 준비했습니다. 간단한 막대인형을 만들고 할머니와 호랑이는 제법 큰 손 인형을 준비해서 ‘팥죽할머니와 호랑이’라는 옛이야기로 인형극을 했습니다. 처음 1학년 교실을 돌면서 순회공연 하다가 도서관으로 두 반 씩 초대해 공연을 했습니다. 1, 2, 3학년 20개 반에 연극을 보여주면서 처음에는 3학년들이 시시하다고 하면 어쩌나 걱정했는데 더 신나게 봐주었습니다. 20분짜리 공연이었는데 아이들도 좋아하고 인형극을 한 도우미들도 자신의 가능성을 발견하고 더 기뻐했습니다. 경험이 사람을 단단하고 여물게 합니다.

8) 부탁해요 선생님

학부모들에게 운영의 자율권 주기

도서선정소위원회 만들기

책읽는 교사모임이 필요해요.

체계적인 자원봉사, 중등 문화자원활동

9)우리가 늘 경계해야 할 일들

▷학교도서관 공간이 경쟁을 위한 책읽기, 입시를 위한 책읽기, 몇몇 책 잘      읽는 아이와 어른들의 전유물이 되는 것을 경계합니다. 경제적으로 혹은      정신적으로 소외된 모든 사람들이 편하게 다가올 수 있도록 고르게 열릴      수 있는 프로그램이 필요합니다.

▷“학교도서관은 단지 학습지원센타일 뿐이다?” 학교도서관은 지식의 개념      과 휴식의 개념이 함께 공존해야 합니다. 오히려 휴식의 개념이 더 강해      져야 한다고 봅니다. 책에 기대어 쉬면서 아이들이 더 건강하게 자신을       추스르게 될 것입니다.

▷이 모든 일의 중심에는 항상 우리 아이들이 있습니다. 어른들이 일을 주      도하다 보면 자칫 아이들이 소외되는 경우가 있습니다. 아이들 눈높이에      서 아이들 마음 높이에서 함께 해야 합니다.

4. 방학 중 문화 활동

1)늘 열리는 도서관

방학 중이면 문을 닫는 도서관이 많습니다. 방학 중에 아이들은 시간도 마음의 여유도 더 많은데 그럴 때 책과 친해지는 환경을 더 적극적으로 가져야 합니다.

늘 열리는 도서관은 우리의 간절한 바램입니다. 학부모들이 마음을 내주면 방학 때도 아이들은 행복한 도서관이용을 할 수 있습니다.

열람시간 → 학기 중 : 월～금 (10시～4시 30분)

9시10분～12시 20분 학급별 이용시간

토요일 (10시～2시)

방학 중 : 월～금 (10시～3시)

2)독서교실

방학 중 4회 정도 작은 모둠으로 운영합니다.

프로그램 진행을 맡은 사서도우미 학부모들은 모두 아이들을 좋아하지만 아이들에게 무얼 가르친다는 것이 낯설고 두렵다고들 합니다. 우리는 가르치는 일보다 좋은 동화를 함께 읽고 아이들이 활동할 장을 열어주자고 했습니다. 방학시작과 함께 도우미 워크샾을 시작했습니다. 많이 해봐야 자신감을 가질 수 있습니다. 아이나 어른이나 멍석을 깔면 못해낼게 없습니다. 장이 펼쳐지자 모두 반짝이는 에너지를 토해놓기 시작했고 자신감도 생겼습니다. 서툴지만 수업지도안도 만들고 각자 유연하게 활용하기로 했습니다. 독서교실은 10명씩 10여 개 소 모듬으로 진행했는데 책 읽고 신문 만들기, 막대인형극하기, 그림책 만들기, 역할 나눠 연극하기 모두 열심히 했고 자체평가도 성공적이었습니다. 도우미들은 한결같이 아이들에게 이런 능력이 있는지 몰랐다고들 합니다. 아이들에게 자유롭게 사고 할 수 있는 장을 많이 펼쳐줘야겠다고 들 합니다. 우리가 확인한 것은 가르치는 것이 아니라 그저 장을 펼쳐주는 일이라는 것입니다. 아이들의 넘치는 표현욕구를 건드려 주는 일, 기회를 주는 일만으로도 충분한 것이었습니다. 아이들은 그만큼 의욕적이고 창의적입니다. 난우 어린이들의 무한한 가능성 앞에 참가학부모도우미들의 성취감도 컸습니다. 방학마다 다양한 주제로 진행하는데 아줌마들은 새로운 세계를 맛보고 아이들은 교실에서 겪을 수 없었던 새로운 활동들을 경험합니다.

3)박물관학교

도서관은 문화를 창출하는 공간입니다.

세상이 생겨난 이래 있어온 수많은 이야기들이 사람들의 타고난 부지런함으로 기록되어 문학책으로 과학책으로 때론 역사책으로 도서관안에 온전히 녹아있습니다. 도서관은 우리 삶이 녹아 피어난 문화의 꽃입니다. 아이들은 도서관에서 수많은 삶을 만나고 세상과 소통하는 법을 배웁니다. 우리 봉사자들은 조상들의 삶에 나타난 여러 문화현상들로 박물관학교를 열기도 했습니다. 박물관으로 찾아가기도 하고 박물관을 불러오기도 합니다. 옹기박물관을 다녀오고 전통옹기의 비밀을 찾아가기도 하고 짚으로 생활도구들을 잘 만들어 쓴 것을 보고 자연에 의지해 환경을 해치지 않고 살아온 조상들을 만나게 됩니다. 천연염색을 체험하면서 자연과 친하게 지낸 우리 조상들에게 다시 한번 감동하기도 했습니다. 오늘의 우리가 조상들의 지혜로운 삶을 딛고 여기 서있음도 확인합니다. 도서관은 어린이가 자발적이고 실제적인 어른이 될 수 있는 문화적 자극을 지속적으로 제공할 수 있습니다.

도서관이 정기적으로 준비하고 실행하는 프로그램으로 책을 통해 동기유발을 하고 현장학습, 사후 마무리 활동까지를 할 수 있습니다. 무엇보다 맞벌이 가정이 많은 우리 지역 아이들에게 함께 나누는 기회를 가져보려는 목적이 큽니다.

나누리도서관은 방학마다 2번, 학기 중에 1번씩, 1년에 6번의 박물관 학교를 열어왔습니다. 무엇보다 학교장님이 학부모들의 기획을 믿고 맡겨주어야 할 수 있는 일입니다.

1회 이대자연사박물관

2회  옹기민속박물관

3회 서울대학교 고구려특별전

4회  짚․풀 생활사 알기<여치집만들기>

5회 서울대공원 곤충교실 단체참가

6회  규장각/서울대학교 (최초의 왕립도서관)

7회  전통연 만들기 (가오리연, 방패연)

8회  궁중유물 전시관(덕수궁), 농업박물관

9회 천연염색체험하기

10회 서울대공원 동물교실 단체참가

11회 봉산탈 만들기, 봉산탈춤배우기,

12회 서울종합촬영소, 정약용생가

13회 ‘인체의 신비’관람,

14회  마을 지킴이 솟대 만들기

15회  한지공예 ‘장구 만들기’

16회  강화도기행 곤충박물관

4)영화상영

좋은 영화를 골라 일주일에 한번씩 보여줍니다. 그 목적은 방학 중에도 일주일에 1번 정도는 도서관에 나오게 하려는데 있습니다. 예상보다 너무 많은 어린이가 참여해서 즐거운 비명을 질러야 했습니다. 엄마도 할머니들도 함께 오는 모습이 보기 좋았습니다. 아쉬운 것은 자리가 좁아서 편안한 관람이 되지 못한 점입니다. 그래도 즐겁게 참여한 어린이가 한 회 평균 100～200명. 영화라는 영상매체를 잘 받아들이기 위해 어린이영화전문가를 모시고 영화를 보면서 이야기 나누는 ‘영화읽기’ 시간을 갖기도 했습니다.

5.도서관 연중기획행사

1)도서관 문화학교

도서관이 아이들 욕구에 따른 다양한 문화활동을 기획하고 실행할 수 있습니다 (예 : 기자학교, 연극교실, 생태교실, 자연학교, 역사학교, 도서축제, 좋은 책 전시) 학교에서 하는 특기적성프로그램과 연계해서 하면 효과적입니다. 한 예로연극놀이교실은 접하기 힘든 프로그램을 우리 주변에서 만나는데 취지를 갖고 있습니다. 방학특강, 학기 중 특강으로 진행되다가 2000년 2학기부터 학교 방과 후 특기적성교실 프로그램에 개설되었습니다. 지역어린이문화의 구심점 역할을 학교도서관이 주도 할 수 있습니다.

2)도서관의 다양한 시상제

도서관 모범이용자 선정은 다독자를 기본으로 하고 방학기간 도서관을 많이 이용한 모범어린이로 선정했습니다. 상품으로는 예쁜 도서대출 가방을 만들어서 주는데 상품예산은 대형 마트에 설치하는 영수증 모으기를 통해서 나오는 수익금으로 충당합니다. 지역 주민들도 영수증을 열심히 모아줍니다. 독후감공모는 한 달에 한번씩 좋은 책 목록을 학년별로 만들어 발표하고 독후감을 공모합니다. 독후감의 주제를 정해주기도 합니다. (그림 그리기, 느낌글 쓰기……) 반 전체가 참가하면 단체상을 개인이 참가하면 개인상을 줍니다. 도서관이 발행하는 작은 상장과 함께 독서왕 글씨가 새겨진 상품이나 학교주변 피자가게의 협찬을 받아 가족 피자권을 주기도 합니다. 학부모들이 지역사회의 다양한 매체로부터 후원을 끌어낼 수 있습니다. 도서관에 아이들이 올 수 있는 빌미를 더 자주 만들 수 있습니다.

3)도서관이 연 어린이날 지역축제

학교도서관은 지역 어린이문화도 주도할 수 있습니다. 어린이날 점심을 굶을 지도 모르는 우리 아이들을 위해서 우리가 놀거리를 먹을거리 만들자고 시작한 것이었는데 지역과 학교가 함께 하는 자리로 발전한 것에 의미가 있습니다. 우리 학부모가 할 수 있는 일. 자원봉사는 함께 꾸리는 일을 통해서 더욱 굳건해 짐을 느낍니다.

어린이날이 되어도 마땅히 갈 곳이 없는 우리지역 아이들을 위해 우리 운동장에서 할 수 있는 일을 만들어 보자는 의견들이 나왔습니다. 어린이날이 슬픈 아이들을 생각하고 어린이날이 마음 아픈 학부모의 마음을 헤아리며 우리 지역, 우리 학교 아이들과 학부모가 함께 어우러지고, 정을 나누는 따뜻한 자리, 세상을 따뜻하게 바라보고 서로 기대는 그런 자리를 우리 도서관이 만들어보자고 것이었습니다. 사서도우미들은 자원봉사 요일별로 마당 하나씩을 나눠 맡고 세부 기획에 들어갔습니다. 놀이마당 · 환경마당 · 통일마당 · 생각마당․과학마당, 공연마당(인형극·슬라이드·그림자극) 장터마당 · 동요마당  풍물마당 · 춤마당 그밖에 작은 마당들도 준비했습니다. 모든 행사참여와 먹을거리는 무료로 진행됩니다.

예산(1천여만원)은 지역에서 후원해주고, 자원봉사자 구성(250명), 홍보 모두 학교 안의 도서관이 주관하고 학부모 단체들과 아버지모임, 선생님들이 하나가 되는 자리였습니다. 참가어린이 2천 여 명, 지역 4개 공부방을 초대해 함께 했고 행사 후 남은 예산 2개 공부방에 지원했습니다. 지역 6개 공부방에 백과사전 CD를 기증할 수 있었다. 학교도서관의 기능은 어린이 문화를 창출해 가고 지역의 화합의 장이 될 수 있습니다. 2003년에는 제4회 나누리 열린 마당을 열었습니다. 해가 갈수록 참가인원이 많아지고 프로그램도 좋아진다는 평가입니다.

안타깝게도 2004년에는 새로 부임한 학교장님의 이해부족으로 행사를 열지 못했습니다. 우리가 한계로 보는 학교현실입니다.

Ⅳ. 나가는 말

학교도서관은 여전히 학교교육의 구심점입니다.

학교도서관 활성화의 중심에는 학부모가 있습니다.

나누리도서관을 운영하면서 가능성이 무한한 학부모들을 많이 만났습니다. 집안에서 살림하고 내 아이만 돌보던 평범한 엄마들입니다. 아이들을 향한 따뜻한 열정과 관심이 다양한 봉사로 연결되었습니다.

학부모들도 도서관 봉사가 자기발전의 계기가 되었다고들 입을 모아 이야기 합니다. 그렇습니다. 봉사가 성취감과 자기 발전으로 연결된다면 그 생명력도 길 것 입니다. 봉사 이 전에 세상을 보는 눈이 개인적이었다면 봉사를 함께 하면서 사회를 바라보는 눈이 새롭게 열리고 실제 몸으로 이해된다고들 합니다. 이런 새로운 인식들은 실천을 통해서 얻어진 것들입니다.

초등학교도서관 활성화는 중학교 학교도서관 활성화로 연결되고 이어서 고등학교 도서관 활성화로 연계 발전해야 합니다. 우리 아이들의 자기 주도적 발전과 자기 문화를 건전하게 가꿔 가는데 학교도서관이 그 역할을 해야 하기 때문입니다.

학교도서관은 우리 아이들에게 따뜻한 고향이 되어줍니다.

우리 학부모의 정성이 우리 아이들 고향을 잘 가꿔 줄 수 있습니다.

마음을 살찌우는 책읽기

권현희

(어린이도서연구회 도서관문화위원회)

1. 삶을 가꾸는 책읽기

어린이들은 왜 책 읽기를 좋아할까요? 어른들은 왜 어린이들에게 책을  많이 읽게 하려고 할까요?

어른들은 책을 통해서 어린이에게 무엇인가를 가르치려고 합니다. 그래서 교훈이 담긴 책, 지식이 많이 담긴 책을 주려고 합니다. 하지만 어린이들이 좋아하는 책은 재미있는 책, 자신의 삶이 들어있어 자기 삶을 들여다 볼 수 있는 책, 책을 통해서 더 넓은 세계를 간접으로 체험할 수 있고 그래서 성장할 수 있는 책입니다.  어린이에게 책을 읽히는 것은 감동을 주고, 다양한 경험을 하게 하여 삶을 풍성하게 가꾸어주기 위한 것이 되어야 합니다.

좋은 어린이 책은, 그 책을 즐기면서 읽고 있는 어린이들에게 비상시에 쓸 수 있는 닻과 같이, 거치른 물결 속에 내릴 수 있는 안정된 힘을 준다. 이 힘은 결코 의도된 것은 아니지만 믿을 수 있는 힘이다.

-릴리언 스미스(아동문학론)

2. 어린이 책에 대한 몇 가지

① 세계명작에 대하여

‘세계명작’에 대한 정의를 생각해 보아야 합니다. 특정한 시대에 씌여진 정해진 작품들이 세계명작은 아닙니다. 시대와 민족을 넘어 사랑받는 진정한 좋은 작품이 세계명작입니다. 그런데 아직도 많은 사람들이 세계명작 동화하면 19세기 서양에서 씌여진 동화를 생각합니다.

또 한가지는 번역의 문제입니다. 좋은 작품은 줄거리나 내용만으로 평가받는 것은 아닙니다. 구성, 인물, 문체 등 작품 전체가 갖고 있는 우수성 때문에 널리 사랑을 받게 됩니다. 진정한 명작도 줄임판으로 읽으면 그 작품이 갖고 있는 우수성을 만날 수 없게 됩니다. 명작은 완역된 것으로 읽어야 합니다.

요즘에는 완역이 또 하나의 흐름이 되고 있습니다. 좋은 작품이 어린이들에게 완역판으로 만나는 것은 좋은 일이지만 이름이 알려진 오래된 작품이 곧 좋은 작품은 아닙니다.

우리 아이들에게 자유로운 상상력과 재미와 감동을 줄 수 있는 작품을 골라서 읽게 해야 합니다.

② 그림책은 유아만, 동화책은 초등학생만 읽는다.

어린이들이 가장 먼저 만나는 책이 그림책입니다. 그림책은 그림과 글이 어우러져 이야기를 만들어냅니다. 그래서 좋은 그림책은 글과 그림이 조화롭게 잘 어우러진 책입니다.

그림책은 글자를 모르는 아이도 읽을 수 있습니다. 하지만 그림책은 유아만을 위한 것은 아닙니다.

문학과 미술이 아름답게 만난 좋은 그림책은 초등학생 어린이, 중학생 또는 어른에게도 즐거움을 줄 것입니다. 가치있는 주제가 훌륭한 구성과 좋은 문체로 쓰여진 동화책도 역시 초등학생만 읽는 책은 아닙니다.

③ 지식을 담고 있는 책

어린이는 호기심이 많습니다. 호기심을 채워주는 책은 어린이에게 만족과 기쁨을 줄 것입니다. 어린이들에게 주어지는 지식은 단편적인 지식이 아니라 어린이의 성장과 함께 커가는 것이어야 합니다. 지식책은 ‘정확한 지식, 명확한 설명, 만족할 수 있는 표현력’을 갖추어야 합니다.

④ 기타

독후 활동은 꼭 해야 하는가, 한권의 책이 주는 감동, 글자를 알아도 읽어주기,

3. 좋은 어린이 책이란

1) 나는 예술의 본질에 충실한 책을 사랑한다. 그것이 어떤 책인가 하면 직관에 호소하고 사물을 직접 느낄 수 있는 힘을 어린이들에게 주는 책, 어린이들도 읽자마자 이해할  수 있는 소박한 아름다움을 지닌 책, 어린이들의 영혼에 깊은 감동을 주어 평생 가슴 속에 추억으로 간직되는 책, 그런 책 말이다.

2) 나는 또 어린이들이 즐겨 머릿속에 그리는 것을 그대로 담은 책을 사랑한다. 온 세상 삼라만상 속에서 특히 어린이들의 취향에 맞추어 선택된 것, 어린이들을 해방시키고 기쁘게 하며 행복하게 하는 이미지, 눈 깜짝할 사이에 어린이들한테 덤벼들어 그들을 현실 세계의 굴레로 얽매어 버리지 못하도록 지켜 주는 신비의 세계, 그런 것을 어린이들에게 주는 책을 나는 사랑한다.

3) 어린이들에게 감상이 아니라 감수성을 자각시켜 주는 책, 인간다운 고귀한 감정을 어린이들의 마음에 불어넣는 책, 동식물의 생명뿐 아니라 삼라만상의 생명을 모두 중시하는 마음을 심어주는 책, 천지의 만물과 그 만물의 영장인 인간 속에 있는 신비스러운 것을 헛되이 하거나 소홀히 하는 마음을 결코 어린이들에게 심어 주지 않는 책, 그런 책을 나는 사랑한다.

4) 놀이라는 것이 대단히  소중하고 중요한 일임을 인식하고 있는 책, 지성과 이성을 단련하는 것은 것은 반드시 당장에 이익을 낳거나 실제 생활에 이용하기 위한 목적이 아니며, 목적으로 해서도 안 된다는 점을 분별하고 있는 책, 그런 책을 나는 사랑한다.

5) 나는 지식을 주는 책을 사랑한다. 그러나 그 책이 무엇이든 쉽게  깨닫게 해주는 것처럼 가장하고는 감쪽같이 어린이들을 유인해서 즐거운 시간을 낚아채려고 한다면 이야기는 달라진다. 그런 것은 말도 안 된다. 또 실제로 엄청나게 수고하지 않으면 깨달을 수 없는 것이 많으므로 그런 방법 자체가 터무니없다고 하겠다. 나는 어설프게 다른 것으로 가장한 문법이나 수학이 아니라 솜씩 좋고 적당하게 지식을 가르치려는 의도로 쓰여진 책을 사랑한다. 어린이 영혼의 싹을 짓뭉개 버리는 주입식 책이 아니라, 영혼 속에 지식의 씨앗을 뿌리고 건강하게 기르려는 그런 책을 사랑한다. 지식을 과대 평가하고 만물의 척도로 삼는 과오를 저지르지 않는 책, 즉 지식의 한계를 올바로 이해하고 있는 책을 사랑한다.

6) 내가 사랑하는 책은 모든 인식 가운데 가장 어렵지만 가장 필요한 것으로, 곧 인간의 심성에 대한 인식을 어린이들에게 심어 주는 책이다.

7) 내가 사랑하는 책은 놓은 도덕성을 지닌 책이다. 그러나 내가 말하는 도덕성은 가난한 사람에게 동전 두닢을 주었다고 해서 자신을 자비로운 사람으로 여기는 그런 째째한 근성의 도덕이 아니다.

언제까지나 변하지 않는 진리, 인간의 영혼을 생기있고 분발하게 한는 진리를 풍부하게 지니고 있는 책을  나는 사랑한다. 이기적이지 않고 성실한 애정을 갖고 있는 사람은 언제가는 반드시 보답을 받을 것이고, 설령 다른 사람이 보답하지 않더라도 스스로에게 득이 될 만한 점이 많다는 사실을 가르치는 책, 선망이나 시샘이나 탐욕이 얼마나 추하고 저열한 것인지 보여 주는 책, 나는 진리와 정의에 대한 신뢰를 북돋는 역할을 하는 책을 사랑한다.

-----------폴 아자르 “책 어린이 어른”59쪽-63쪽/시공주니어/햇살과 나무꾼 옮김

4. 즐거운 책읽기

어린이 책 읽기 지도는 아이들이 책에 흥미를 가지고 책읽는 습관을 기르도록 도와주는 것이어야 합니다. 따라서 어린이를 잘 이해하고 지적수준과 흥미에 맞는 책을 골라주어야 즐겁게 책을 읽을 수 있을 것입니다.

① 초등학교 저학년

지금까지 그림책을 보다가 초등학교에 들어가면 글자 위주의 책으로 대부분 바꾸어줍니다. 그리고 책을 읽어주기보다는 혼자서 읽기를 권하기도 합니다. 그러나 아이들이 글자를 읽는다고 해서 문장에 담긴 뜻을 모두 이해하는 것은 아닙니다. 아직은 귀로 듣고 눈으로 즐기면서 눈에 보이지 않는 상상의 세계를 풍부하게 펼쳐나가도록 도와 주어야 합니다.  한편 들으면서 즐기는 책읽기에 익숙한 아이들은 길고 글자가 많은 책을 혼자서 읽고 싶어하기도 합니다. 아이들마다 차이가 많습니다.  아이들에게 맞는 책을 골라주어야 합니다.

이 시기의 아이들은 다른 어느 때보다도 상상력이 풍부하다고 합니다. 그래서 자기가 보고 들은 것을 믿는 경향이 강합니다. 그러므로 아이들에게도 상상력을 채워줄수 있는 이야기를 많이 읽게 하는 것이 좋다. 옛이야기나 그림책을 많이 읽게 하고, 창작동화를 많이 읽도록 합니다.

<구렁덩덩 신선비>/김중철 엮음/웅진

<새 하늘을 연 영웅들>/장하섭 글. 이억배 그림/창작과 비평사

<단군신화>/이형구 글. 홍성찬 그림/보림

<토끼불알을 만진 노루>/어린이도서연구회 엮음/우리 교육

<떼굴떼굴 떡 먹기>/서정오 글/보리

<강아지똥>/권정생 글. 정승각 그림/ 길벗어린이

<또야 너구리가 기운 바지를 입었어요>/권정생 글. 박경진 그림/우리교육

<오소리네 집 꽃밭>/권정생 글. 정승각 그림/길벗어린이

<황소와 도깨비>/이상 글. 한병호 그림/다림

<칠판앞에 나가기 싫어>/다니엘 포세트 글, 베로니크 보아리 그림/비룡소

<짜장 짬뽕 탕수육>/김영주 글.고경숙 그림/재미마주

<학교에 간 사자>/필리파 피어스 글. 사라 맥도널드 그림/논장

<화요일의 두꺼비>/러셀 에릭슨 글. 김종도 그림/사계절

<피튜니아 공부를 시작하다>/로저 뒤바젱 글, 그림/시공주니어

<당나귀 실베스타와 요술 조약돌>/윌리엄 스타이그 글, 그림/다산기획

<멋진 뼈다귀>/윌리엄 스타이그 글, 그림/비룡소

<지각대장 존>/존 버닝햄 글,그림/비룡소

<지구를 구한 꿈틀이사우루스>/캐런 트래포트 글/제이드 오클리 그림/현암사

② 초등학교 중학년

개인 차가 드러나는 시기입니다. 글로만 된 책에 익숙해지고, 아이에 따라서는 줄거리가 복잡한 장편도 읽게 되는 시기입니다. 지금까지의 책읽는 습관과 읽은 책에 따라서 개인적인 취향도 생기고 책을 좋아하는 아이와 이미 책에서 멀어진 아이들도 드러나게 됩니다. 따라서 아이의 책읽기 수준을 잘 살펴보고 책을 권해야 합니다.

이제까지 옛이야기나 환타지 세계에 즐거움을 느끼던 아이들은 이 시기가 되면 환상만으로는 만족하지 못합니다. 합리적 사고를 하는 3.4학년 아이들은 현실성있는 이야기를 좋아하게 됩니다. 아이들은 환상과 현실이 결합된 이야기에 흥미를 느끼게 됩니다. 따라서 이 시기의 아이들은 역사와 전설, 신화 이야기에 관심을 나타나게 되고, 역사 속에 실재했던 사람들의 이야기에 관심을 보이게 됩니다.

이 시기의 아이들은 친구에게 많은 관심을 많이 기울이기도 합니다. 우정을 담은 이야기를 좋아하고, 호기심과 모험을 담은 이야기를 좋아하게 됩니다.  생활이야기, 인물이야기 등 다양한 책을 읽도록 해 주어야 합니다.  독서습관이 결정되는 시기라고 할 수 있습니다.

<나쁜 어린이 표>/황선미 글. 권사우 그림/웅진

<내 짝꿍 최영대>/채인선 글. 정순희 그림/재미마주

<하느님의 눈물>/권정생 글. 신혜원 그림/산하

<까마귀 소년>/야시마 타로 글, 그림/비룡소

<조금만 조금만 더>/존 레이놀즈 가디너 글. 마샤 슈얼 그림/시공주니어

<짱뚱이의 나의 살던 고향은>/오진희 글.신영식 그림/파랑새 어린이

<나 어릴 적에>/위기철 글. 이희재 그림/게나소나

<만년샤쓰>/방정환 글. 김세현 그림/길벗어린이

<종이밥>/김중미 글. 김환영 그림/낮은산

<검은여우>/베치 바이어스 글.김우선 그림/ 사계절

<마지막 왕자>/강숙인 글/푸른책들

<깨비 깨비 참 도깨비>/김종대 글. 신혜원 그림/산하

<숲은 어떻게 만들어지는가>/윌리엄 재스퍼슨 글/척 에카르트 그림/비룡소

<재규어는 왜 털옷이 되었나>/장수하늘소 글/심창국 그림/아이세움

<평화는 힘이 세다>/로라 자테 외/푸른숲

<아기장수 우투리>/서정오 글. 이우경 그림/보리

③ 초등학교 고학년

이 시기는 저학년에서 독서습관을 키운 아이와 그렇지 못한 아이가 양적으로 질적으로 많은 차이를 보이게 됩니다. 책을 좋아하는 아이들은 스스로 선택하여 책을 읽게 되지만 책에 흥미를 갖지 못한 아이들은 순간의 재미를 주는 읽기 쉬운 만화책이나 유행하는 베스트 셀러만 읽게 됩니다.

이 시기의 아이들은 부모보다는 친구가 더 중요해집니다. 이런 아이들에게는 우정이나 의리를 다룬 장편 소설이 흥미를 끌게 될 것입니다.  또한 관심을 보이는 분야도 다양하게 나타나게 됩니다. 과학에 관심이 있는 아이도 있고, 동물이나 식물에 관심을 보이는 아이도 있고, 역사에 특별한 관심을 보이는 아이, 예술에 관심을 보이는 아이도 있습니다. 따라서 아이들은 자기의 지적 호기심을 만족시켜 주는 책에 흥미를 느끼게 됩니다. 지적 호기심이 만족되지 않으면 책에 대한 흥미를 잃게 될 것입니다.

올바른 가치관을 갖게 하고, 아이의 지적 호기심을 키우고 지식을 탐구하게 하는 폭넓은 독서가 되도록 해야 합니다.

<몽실언니>/권정생 글. 이철수 그림/창작과 비평사

<샘마을 몽당깨비>/황선미 글 김성민 그림/창작과 비평사

<괭이부리말 아이들>/김중미 글. 송진헌 그림/창작과 비평사

<나비를잡는 아버지>/현덕 글/창작과 비평사

<숲속 나라>/이원수 글. 한병호 그림/웅진

<우리누나>/오카 슈조 글/카미야 신 그림/웅진닷컴

<내 친구가 마녀래요>/E.L 코닉스버그 글/문학과지성사

<내 친구에게 생긴 일>/미라 로베 글/ 크레용 하우스

<늑대의 눈>/다니엘 페나크/문학과 지성사

<사자왕 형제의 모험>/아스트리드 린드그렌/창작과 비평사

<산적의 딸 로냐>/아스트리드 린드그렌/시공주니어

<별똥별 아줌마가 들려주는 우주 이야기>/이지유 글. 그림/미래 M&B

<얘들아 역사로 가자>/조호상/풀빛

<심청가>/이현순 글/최은미 그림/초방책방

<여자는 힘이 세다>/유영소 글/원유미 그림/교학사

<조영래>/위기철/사계절

<수학귀신>/엔젠스베르거>/비룡소

<참 좋다 통일 세상>/임수경 글/황소걸음

*** 어른이 볼 책

<시정신과 유희정신>/이오덕/창작과비평사

<아동문학입문>/이원수/소년한길

<어린이 책을 읽는 어른>/이주영/웅진

<글쓰기 어떻게 가르칠까>이오덕/보리

<옛이야기 들려주기>/서정오/보리

<어린이와 그림책>/마쯔이 다다시/샘터

<쿠술라와 그림책 이야기>도로시 버틀러/김중철

<책 어린이 어른>/폴 아자르/시공주니어

5. 어린이 도서관에는 어떤 책이 있어야 할까?

1)도서관에는 좋은 책이 있어야 한다.

요즘은 도서관에 관심이 많아서 도서관 시설도 좋아지고, 규모도 커지고, 장서수도 적지 않습니다. 그런데 그 내용을 살펴보면, 생각해 보아야할 것이 많습니다. .

어린이도서연구회 도서관 문화위원회에서는 현재 도서관에서 많이 이용된 책에 대한 자료를 모으고 있습니다. 우선 초등학교 5곳과 중학교 1곳, 민간 어린이 도서관 2곳, 구립도서관 어린이실 자료를 정리했습니다. (별첨자료1)

위의 통계를 살펴보면 아이들이 많이 읽는 책이 아주 다르게 나타나고 있습니다.

백산초등학교(금천구)와 중화초등학교(중량구)는 도서관에 어떤 책을 놓아야 하는지를 보여주는 좋은 자료가 되고 있습니다. 이들 학교는 좋은 책을 갖추기 위해서 도서관 운영을 하시는 분들이 남다른 노력을 했다고 합니다. 도서 목록을 좋은 책으로 갖추는 것뿐만 아니라, 아이들에게 좋은 책을 읽히기 위해서도 열심히 많은 활동을 하고 있었습니다. 두 학교 모두 학부모들이 책 읽어주기, 그림책 슬라이드 보여주기, 독서퀴즈대회 등 아이들이 좋은 책을 만나고, 가까이 할 수 있는 기회를 만들어 주는 활동을 열심히 역할을 하고 있었습니다.

ㅈ초등(송파구)학교와 ㅅ초등(관악구)의 경우는 1위부터 20위부터가 거의 대부분 가벼운 만화임을 알 수 있습니다. 이들 학교에도 권장하는 좋은 책이 많이 있습니다. 그런데 아이들이 실제로 많이 본 책은 이렇게 나타나고 있습니다.

여기에서 보여지는 또 한가지는 가벼운 만화나 유행하는 책을 도서관에 놓는 문제입니다. 이들 책을 도서관에 두는 것은 책을 좋아하지 않는 아이들을 도서관으로 오게 하기 위해서라고 합니다. 그런데 이용 통계를 살펴보니, 이러한 책들이 도서관 이용에 영향을 주지 않는다는 것을 알게 합니다. 이용률이나 이용하는 책들이 결코 아이들의 단순한 흥미로 결정되는 것은 아니라는 것을 보여줍니다.

동녘도서관과 은행나무 어린이도서관은 민간에서 운영하는 어린이도서관입니다. 어린이도서관에 열정을 갖고 있는 분들이 운영하는 곳입니다. 모서목록은 물론이고 다양한 행사를 열어 좋은 책을 널리 알리고 함께 읽는 문화를 만들어내고 있습니다. 이 도서관에서 보여지는 결과는 구립도서관 어린이실에서 나타난 자료와 비교해보면 도서관 운영자의 인식과 역할이 얼마나 중요한지 다시 한번 확인하게 됩니다.

2)도서관에서 책읽어주기

도서관을 운영하시는 분들은 아이들의 독서지도 방법에 대해 많은 궁금증을 갖고 있습니다. 아이들이 즐겁게 책을 읽고 다양한 모습으로 자기 감정을 표출하는 것은 바람직한 일이지요. 그러나 어린이들이 즐겁게 책을 읽게 하는 것이 목적이라면 독서지도에 무게를 실어서는 안 됩니다. 어린이들의 마음과 삶이 담겨있지 않은 독후활동은 자칫하면 어린이들이 책과 멀어지게 하는 원인이 될 수도 있으므로 각별히 주의해야 합니다. 도서관을 찾는 아이들에게 어떻게 책을 만나게 할 것인지를 먼저 고민해야 합니다. 아이들이 책을 좋아하게 만드는 가장 좋은 방법이 책 읽어주기입니다. 아이들에게 내가 좋아하는 책을 온마음으로 읽어주면 됩니다. 아이와 한 마음이 되어야하므로 가장 쉬운 듯하지만 또 가장 어렵기도 합니다. 그러나 어린이책을 읽는 어른이라면 누구나 할 수 있는 일이지요. 이야기를 듣고 책에 대한 준비가 충분히 된 아이는 스스로 좋은 책을 골라 읽는 힘이 생깁니다. 그런 다음에 독서지도를 해도 늦지 않습니다.

책을 읽어주는 것이 무슨 대단한 일이냐고 묻는 사람들이 많습니다. 자기 힘으로 읽지 않고 듣는 것에만 의존하면 오히려 독서능력이 떨어지는 것이 아니냐고 의심하는 사람들도 많습니다. 어린이들은 이야기를 들으면서 좋은 책에 대한 맛을 들이고 어느 정도 시간이 지나면 스스로 좋은 책을 골라 읽게 됩니다. 책을 읽어주면 들려주는 사람과 듣는 어린이 사이에 신뢰가 생기고, 이야기를 귀로 들으며 성장한 아이들은 어른이 되면 남의 이야기를 들어줄 줄 아는 사람으로 큰다고 하지요. 이야기를 들려주는 것은 봉사를 위한 씨앗을 심는 일이라고까지 말하는 이유가 여기에 있습니다.

도서관에서 일정한 시간을 정해 꾸준히 책을 읽어주는 일을 해야 합니다. 책을 읽어주는데는 특별한 기술이 필요한 것이 아니므로 좋아하는 책을 정성을 다해 읽어주기만 하면 된다. 읽어주는 방이 따로 마련되면 좋겠지만, 그렇지 않다면 구석의 한 공간에서 해도 됩니다. 일정한 시간을 정해 꾸준히 읽어주면 아이들은 누구나 책을 좋아하게 됩니다. 즐거운 마음으로 기다리면 됩니다.

읽어주는 책은 굳이 학년이나 분야를 정하지 않는 것이 좋습니다. 그림책이나 옛이야기처럼 어린이들이 좋아하는 책을 고르면 됩니다. 지식 책보다는 사람살이와 사람에 대한 깊은 이해가 들어있는 문학 책이 좋습니다. 가치 있고 감동을 주는 우리 창작을 읽어주는 것도 필요합니다.

.책읽어주기 사례 (별첨자료2)

.어린이도서연구회 동화읽는어른모임 책 읽어주기 자료(별첨 자료 3)

6. 우리 아이에서 세상 아이로

1)어린이 문화를 가꾸는 동화읽는어른모임

동화읽는어른모임은 어린이도서연구회 지역 모임입니다. 현재 110여개 모임이 전국에서 활동하고 있습니다. 동화읽는어른모임은 어린이도서연구회 지역모임이지만, 스스로 꾸려서 스스로 활동하는 특징을 갖고 있습니다. 마을마다 지역마다 만들어진 기초 소모임이라 할 수 있습니다. 이런 뜻에서 동화읽는어른모임은 아주 특별하고 중요한 모임입니다. 지역마다, 모임마다 저마다 특성이 있고 관심사나 하는 일들이 조금씩 다르면서도 크게는 어린이도서문화운동이라는 테두리 안에서 통일성을 갖고 활동하고 있습니다.

동화읽는어른모임에서는  어린이와 어른의 삶을 가꾸기 위한 어린이 책 공부를 하고,  지역 어린이 문화를 살리기 위해 많은 활동을 하고 있습니다.

① 어린이 책 문화 행사-그림책 슬라이드 상영, 그림책 원화 전시회, 인형극, 노래극, 가족신문 전시, 마주 이야기 전시, 좋은 책 바꿔주기, 그림책 만들기,좋은 책 전시

② 학교 도서관 살리기- 자녀가 다니는 학교를 중심으로 학교 도서관 살리기 운동을 한다.

③ 공공 도서관 운동- 공공 도서관에서 모이는 모임이 많다. 도서관 어린이 실에 좋은 책 목록도 전해주고, 도서 관에서 지역 아이들을 위한 독서교실도 진행한다.

④ 지역 공부방 운동- 지역에서 소외된 아이들을 위한 공부방 활동을 한다.

⑤ 지역에서 학부모와 교사를 위한 강연회나 강좌를 연다.

2)  겨레의 어린이에게 좋은 책을 주는 도서관 운동

어린이들이 책과 만나는 곳은 집과 학교와 도서관입니다. 집에서는 부모가 책을 골라 권해 주고 교실에서는 선생님이 책을 권하고 골라 줍니다. 부모와 선생님들이 좋은 책에 대한 생각을 가지면 가정과 교실의 책이 바뀌게 됩니다.

부모나 선생님이 책에 특별히 관심을 갖지 않는 어린이도 좋은 책을 읽을 수 있어야 하고, 쉽게 만날 수 있어야  합니다. 그러기 위해서는 집 가까이에 있는 도서관이 살아야 합니다. 아이들이 이용할 수 있는 도서관이 많아야 하고, 그 도서관에 좋은 책이 있어어야 합니다.

도서관이 어린이에게 즐거움과 감동을 주는 책으로 채워지고, 모든 어린이에게 편안하게 열려있고, 즐겁게 책을 만날 수 있는 프로그램을 한다면 누구나 좋은 책을 쉽게 만날 수 있는 환경이 될 것입니다.

어린이의 삶을 가꾸어주는 좋은 어린이 책이 도서관에 가득차 있고, 그 책을 어린이들이 즐겁게 읽을 수 있는 문화를 가꾸어야 합니다.

<별첨자료1>

*도서관별 최다 대출 도서 (1위-20위)/ 2003/5-2004/5

	ㅈ 초등(송파구)	ㅅ초등(관악구)	ㅂ초등(금천구)	ㅁ초등(금천구)	ㅈ초등(중량구)
1	찡구생각vs짱구생각	(한눈에보는)그리스로마신화	나쁜어린이표	밤톨이와얼짱이의효도뚝딱	문제아
2	(떴다)어사 박문수2	명심보감	아낌없이주는나무	우리사이짱이야	너,누구닮았니?
3	(떴다)어사박문수1	팔방이의명심보감1	KBS만화로보는역사스페셜1	뚝딱우리말	수지는멋쟁이
4	(떴다)어사박문수3	올리버 트위스트	증기기관차미카	먼나라이웃나라프랑스편	개미가 된 아이
5	(뚱딴지)속담여행	(만화로보는)신맹자	만화투란도트	군고구마드럼통	내게는소리를 듣지못하는여동이있습니다
6	(만화로보는)솔로몬의 선택	(저학년)용기가커지는 만화	개구쟁이노마와 현덕동화나라	뚱딴지만화명심보감2권2	우리선생님폐하
7	(초특급명랑귀신)공포 딱!걸렸어	(만화로보는)소공녀	만화어린이탈무드	그리스로마신화페르세우스와메두사4	밤톨이와얼짱이의효도뚝딱
8	육조괴담2	만화로보는전우치전	밤토리아장영실을잡아라	용기가커지는만화	샬롯의거미중
9	(만화)손오공	(우리고전)명심보감	거미영웅1	세상은이렇게시작되었단다	숨쉬는항아리
10	(만화)천재들의 어린시절2	뤼팽:813의비밀	명탐정셜록홈즈	해리포터와비밀의방	보리타작하는날
11	(만화)천재들의어린시절1	뚝딱 탈무드:저학년	하늘로날아간집오리	강아지똥	세상이생겨난이야기
12	만화재치속담	명심보감	몽실언니	등대지기2	벙어리피리
13	뚝딱 우리말:저학년	이지함과토정비결	엽기황당뉴스똥침놓기	짱뚱이의나의살던고향은	로빈슨크루소
14	(마법소녀마린이의)똑똑해지는 만화	팔방이의명심보감	고양이학교	해리포터와마법사의돌	노란양동이
15	(만화)천재들의 어린시절 4	만화로 보는 놀부전	짱뚱이의보고싶은친구들	가시고기3	빨간소파의비밀
16	(만화로보는)요정이야기	만화로보는장화홍련전	열두살에부자가된키라1	생쥐찌찌와쭈쭈의풍선여행	별볼일없는4학년
17	백사전 3	만화로보는홍길동전	무서운게딱좋아	해리포터와불의잔3	조선의여걸박씨부인
18	학교에 간 데이빗	지혜가 자라는 만화	별자리신화3	가시고기2	씨앗을지키는사람들
19	(만화로보는)요정이야기	작은 아씨들	고려맹꽁이서당	창의력점프60	솔이의추석이야기
20	(마법소녀마린이의)공부가 좋아지는 만화	뚝딱 속담:저학년	달려라하니1	등대지기9	선인장호텔

	ㄱ중학교(동대문구)	동녘도서관(2003)	동녘도서관(2004)	은행나무어린이도서관	ㄱ 구립도서관어린이실
1	반지의제왕	엄마와아기코뿔소의사랑	해저보물인양하기	꼬마공룡티사	(만화로보는)괴도신사뤼행
2	해리포터와아즈카반의죄수1	우리몸의구멍	대한해협비행하기	프랜더스의 개	우악!너무너무 바보다!
3	만화로보는그리스로마신화11	백구	오토카왕국의지휘봉1	슈렉	타이타닉 탈출일기
4	만화로보는그리스로마신화12	크리스마스선물	강아지똥	팥죽할멈과호랑이	(만화로보는)괴도신사뤼팽
5	해리포터와아즈카반의죄수2	나무를심은사람	시간이들려주는이야기	똥벼락	솔로몬따라잡기
6	해리포터와마법사의돌1	화분을키워주세요	제각기자기색깔	만화삼국지1	유령의집탈출하기
7	아홉살인생	으악,도깨비다	막다른골목집친구	공주님과드레스	으악!너무너무 슬프다!
8	만화로보는그리스로마신화	강아지똥	내머리가길게자란다면	느림보학습법	(만화로보는)옛날옛적우리도깨비
9	해리포터와불의잔1	감자는약속을지켰을까	명애와다래	만화삼국지2	환타지카대모험
10	셜록홈즈전집1	나랑같이놀자	달라질거야	만화삼국지3	내가 솔로몬이라면?
11	해리포터와불의잔3	지각대장존1	프리다	동물극장	(정통)셜록홈즈만화전집
12	봉순이언니	똥벼락	벼가 자란다	따옥아뉴턴을찾아라	(만화로보는)가시고기
13	사막에서살아남기	마녀위니의겨울	하예린은 내친구	빨간끈으로머리를묶은사자	(만화)안내견 탄실이
14	해리포터와불의잔4	우리 할아버지	바다에서 살아남기	지각대장존	검정고무신의 실수특급
15	비빔툰4:우리는날마다자라요	모두함께지은우리집	미국에 간 땡땡	홍길동과헤딩박	나의라임오렌지나무
16	해리포터와불의잔2	이슬이의첫심부름	세계어링와함게배우는시민학교	터널	꼬마마법사 레미샵
17	노빈손의범뮤다어드벤처	도깨비방망이1	자장면을먹은 꼬불이	돼지책	내가 솔로몬이라면?
18	맨발의겐1	세계어린이와함께배우는시민학교	초원에서살아남기	박떡배와오성과한음	(천마초의)마술학교 졸업하기
19	반지의제왕5(상)	엄마를꺼내주세요	땡땡이와상어호수	스팟,이제 잘 시간이야	도전탐험!아프리카로
20	반지의제왕5(하)	뚱보천사	강철이빨	쯔띠의 똥은어리로갔까	(만화로보는)북유럽신화

<별첨자료2>

사)어린이도서연구회 성남 동화읽는어른모임 ‘책 읽어주기’ 자료집에서

<5학년 책읽어주기 사례 발표>

1.왜 5학년(고학년)인가?

초등 저학년(1,2학년)의 책들은 아직 짧고 그림이 있어서 이해하기 쉬워서 혼자서도 잘 읽는다. 또한 부모들이나 선생님들도 부담없이 읽어줄 수 있다. - 마음만 먹는다면..

3학년부터는 문장도 길어지고 내용에 깊이가 생겨 책에 대한 편견(지루함, 학습과 연관....)이 생기기 시작한다. 부모들도 더 이상 읽어줄 생각을 하지 않고 아이들만 닥달해서 악순환이 거듭된다. 5학년쯤 되면 책을 읽어야 한다는 건 알지만 책을 읽는 즐거움을 알지 못하는 아이는 괴로워한다.  또한 책을 읽는 아이도 즐거움보다는 주위의 환경이나 의무감으로 읽는 경우가 많다.  더 늦기 전에 다시 한번 기회를.....

책을 읽어 주는데 때는 정해져 있지 않다.

2.우리가 읽어준 책과 관련해서 생긴 일들

첫시간의 실수 - 준비기간을 두고 여러번 이야기를 나누었지만 시간을 맞추기가 어려워 서로 미루다가 부랴부랴 올라가는 바람에 책도 1권만 준비하고 실물화상기도 준비하지 못했다. 처음부터 너무 무거운 주제의 책을 선택했다.(도도새와 바바리아나무와 스모호 추장)

은행초에서 폭죽소리를 읽을 때 내용이 너무 길어 중간에 목이 아파하자 갑자기 선생님이 읽겠다고 나섰다. 책읽는 것이 익숙치 않아 떠듬거리고 잘 읽지 못했지만 그뒤로 도서관에서 책을 빌려다 아이들에게 읽어주었다고 한다.

작은 학교 이야기는 3학교의 이야기인데 시간이 모자라 2학교 이야기만 들려주었는데 나머지는 왜 안 읽어 주냐며 끝까지 아쉬워했다.

돼지책을 읽어 줄 때 아이들은 그저 재미있게만 보는 데 오히려 선생님이 더 감명 받은 표정으로 보았다.

새끼개를 읽을 때 개 짖는 소리를  실감나게 하려고 애쓰다 보니 목이 너무 아팠다.

양초귀신은 교과서에 나와서 다 아는 내용인데도 재미있게 들었다.

그림책으로만 읽어주어서 시시하지 않을까? 걱정 되서 아이들에게 물었는데 이구동성으로 “그림책이 좋아요”라고 했다

3. 아이들과 선생님의 변화

남한산 초등학교- 남한산의 5학년은 학교에서 가장 집중이 안 되는 학년이었다 그런데 책읽어주는 시간만큼은 조용하고 진지했다.  선생님이 걱정 되서 계속 교실에 남아있었다.

처음에는 어색해서 그런지 숨소리도 안 들릴 정도였는데 3～4주가 지나자 아이들 표정이 부드러워지고 반갑게 인사를 했다.  책 읽는 도중에 질문을 하거나 흉내를 내기도 하고 자유로운 분위기가 잡혀갔다.  도서관에서 만나면 자기가 읽고 싶은 책을 골라와 읽어달라고 하는 아이도 있었다.

은행초등학교 - 남한산 보다 학급인원이 많아 좀 걱정했지만 오히려 더 정숙한 분위기였다.  모든 아이들이 다 집중하고 듣는 건 아니었지만 한 두번 오고 말거라고 생각했던 아이들이 3주째부터는 우리를 보자 환호성을 지르고 어떤 책을 읽어줄지 호기심을 가지게 되었다.  12월이 되자 언제가지 오는지 궁금해 했고 방학할 때까지 와달라고 부탁했다.

선생님은 학부모들이 오는 것에 부담을 느끼는듯하더니 우리가 읽어주는 책에 감명을 받고 아이들이 좋아하자 우리를 대하는 태도가 급격하게 변하였다.

겨울이 시작될 즈음 도서관벽에 5학년중 책을 제일 많이 빌리는 반이 8반이라는 것이 붙었다

4. 책읽어준 후 평가와 다음 읽어줄 책

책을 읽어주고 난 후 그날 의 내용을 평가하고 고쳐야 할 점을 이야기하는 것이 중요하다.

함께 간 사람들이 아이들 입장에서 지적해주고 같이 생각해서 고쳐나간다.

다음에 읽을 책에 대한 이야기도 빠뜨리지 말자 작가와 배경에 관한 이야기, 책 내용에 관련된 이야기를 어디까지 할 것인지?, 배경음악을 어떻게 할 것인지? 어떻게 읽을 것인가를 연습하고 누가 읽을지를 정한다.  미리 계획을 정하지만 그때 그때 상황에 맞게 수정한다.

<별첨자료3>

사)어린이도서연구회 동화읽는어른모임에서 만든 ‘책, 읽어주세요’자료집 내용의 일부입니다.

책, 읽어주세요!

2004년 어린이도서연구회 동화읽는어른모임은 전국에서 ‘책 읽어주기 운동’을 펼칩니다. 동화읽는어른모임은 어린이도서연구회 지역모임으로서 그동안 내 아이와 이웃의 아이들에게 좋은 책을 읽어주었습니다.

우리는 내 아이를 넘어서 학교와 도서관, 공부방, 복지시설의 모든 어린이들에게 책을 읽어주러 갑니다.

책을 읽어주는 것은 어른과 아이들이 마음을 나누는 시간입니다. 현실에서 어려움을 겪는 아이들에게 희망의 메시지를 전하는 시간입니다.

우리는 아이들에게 책을 읽어주는 시간이 얼마나 소중한 시간인가를 알고 있기에 ‘책읽어 주기’운동을 펼치려 합니다.

책 읽어주기, 어떻게 하나?

아이들이 많이 모이는 학교, 도서관, 복지관과 같은 공공시설에서 책을 읽어줍니다.

책 읽어주기하는 사람들이 따로 모임을 만들어 동화읽는 어른모임에서 부서나 소모임을 구려 활동하면 좋습니다.

활동하는 사람들이 함께 읽어줄 책을 고르고 평가시간도 가지면 좋습니다.

책 읽어주기, 이렇게 합니다.

1. 어린이도서연구회가 권장하는 책 가운데 적당한 책을 고른다.

-읽어주는 사람이 감동받았던 책일수록 좋겠다.

2. 읽어주기 전에 전체 내용을 잘 전달할 수 있도록 여러 번 책을 읽어본다.

3. 책과 관련된 여러 가지 이야기를 하면서 시작하도록 한다.

4. 읽어주는 사람이 느낀 것을 듣는 사람도 느낄 수 있도록 눈을 맞추면서 읽어준다.

5. 책을 읽어주고 나서 다른 독후활동은 하지 않는다. 책 내용을 충실하게 전달하는 일이 가장 중요하다.

6. 책을 읽어주고 나서 기록을 해둔다.

-읽어준 날짜와 장소, 아이들의 반응과 읽어준 사람의 느낌 따위를 간단히 기록지에 적어 모아 두었다가 모임에서 평가시간을 갖는다든지, 자료집을 만들 때 활용하도록 한다.

읽어주기 좋은 책 목록

우리 회가 권장하는 좋은 책 가운데 읽어주기 좋은 책을 월별로 뽑았습니다.

그림책과 창작동화, 옛이야기책을 중심으로 싣고 과학이나 역사책 가운데서도 읽어줄만한 책을 골라보았습니다. 창작동화 가운데 장편동화의 경우, 가정에서는 읽어주기 어렵지 않으나 학교나 공공시설 등에서는 꾸준히 읽어주기 어려워 단편동화를 중심으로 실었습니다.

제시한 목록 외에 모임에서나 개인적으로 읽고 감동받았던 책을 읽어주시면 됩니다.

4월

똥벼락                    (김회영 글/조혜란 그림/사계절)

엄마가 알을 낳았대        (배빗 콜 글, 그림/보림)

뛰어라 메뚜기             (때마 세이조 글 그림 /보림)

훨훨 간다                 ( 권정생 글/김용철 그림/국민서관)

늑대가 들려준 아기돼지 삼형제이야기 (존 셔스카 글/레인 스미스 그림/보림)

강아지 똥                 (권정생 글/ 정승각 그림/ 길벗어린이)

공기                  (앙드리엔 수테르 페로 글/에티앤느 드러세르 그림/보림)

만희네 집                 (권윤덕 글/그림/ 길벗어린이)--초1

표범의 얼룩 무늬는 어떻게 생겼을까 (루디야드 카플림 원작/ 송수정 그림/ 재미마주)

노란 양동이               (모리야마 미야코 글/ 현암사)

종이밥                    (김중미 글/ 낮은산)

짜장 짬뽕 탕수육          (김영주 글/ 재미마주)

까치 우는 아침            (황선미 글/이은천 그림/웅진닷컴)

박박 바가지               (서정오 글/보리)

평화는 어디에서 오나요? (구드룬 파우제방 글/이영경 그림/신홍민 옮김/웅진닷컴)

5월

오소리네 집 꽃밭          (권정생 글/정승각 그림/길벗어린이)

개구리가 알을 낳았어      (이성실 글/이태수 그림/다섯수레)

쇠를 먹는 불가사리        (정하섭 글임연기 그림/길벗어린이)

반쪽이                    (이미애 글/이억배 그림/보림)--유아

해치와 괴물사형제         ( 정하섭 글/한병호 그림/길벗어린이)

바람이 휙, 바람이 쏴      (하슬러 글/벤트 그림/비룡소)

모기는 왜 귓가에서 앵앵 거릴까(버나 알디마 글/리오 딜런. 다이얀 딜런 그림)

내 짝꿍 최영대            (채인선 글/ 재미마주)

도깨비와 권총왕           (이원수 글/권사우,설은영,이준섭그림/웅진닷컴)

우리누나                  (오카 슈조 글/카미야 신 그림/김난주 옮김/웅진닷컴)

문제아                    (박기범 글/ 창비)

늑대숲, 소쿠리숲,도둑숲      (미야자와 겐지 글/이종미 그림/햇살과 나무꾼 옮김/논장)

나비를 잡는 아버지        (현덕 외 글/ 창비)

밥 힘으로 살아온 우리민족 (김아리 글/정수영 그림/아이세움)

파차마마                  (전세계 어린이글/햇살과 나무꾼 옮김/바다어린이)

6월

땅속나라 도둑괴물            (조대인 글/홍성찬 그림/보림)

푸른 개                      (나자 글,그림/파랑새 어린이)

재주 많은 다섯 친구          (양재홍 글/이춘길/보림)

꿀꿀 돼지                    (김중철 엮음/ 최민호 그림/ 웅진 닷컴)

목욕은 즐거워                (교코 마스오카 글/ 하야시 아키코 그림/한림)

도깨비를 빨아버린 우리엄마   (샤토와키코 글,그림/한림)

마녀 위니                    (밸러리 토머스/코키폴 그림/한림)

지각대장 존                  (존버닝 햄 글,그림/비룡소)

아가야 안녕                  (제니 오버렌드 글/줄리 비바스 그림/사계절)

당나귀실베스터와 요술조약돌  (윌리엄 스타이그 글/ 다산기획)

그림동화                     (그림형제 글/김경연 옮김/한길사)

엄마의 런닝구                (한국글쓰기연구회 엮음/ 보리)

너하고 안 놀아               (현덕 글/ 창비)

깜둥바가지 아줌마            (권정생 글/우리교육)

세상을 담은 그림지도         (김향금 글/최숙희 그림/보림)

7월

태양으로 날아간 화살    (제럴드 맥더멋 글,그림/시공주니어)

까막나라에서 온 삽사리  (정승각 글,그림/초방책방)

치과의사 드소토 선생님  (윌리엄 스타이그 글,그림/ 비룡소)

부루퉁한 스핑키         (윌리엄 스타이그 글,그림/비룡소)

고양이                  (현덕 글/이형진 그림/길벗 어린이)

여섯 사람               (데이비드 매키 글,그림/비룡소)

심심해서 그랬어         (윤구병 글 /이태수 그림/ 보림)

피튜니아 공부를 시작하다(로저 뒤바젱 글,그림/시공 주니어)

부루퉁한 스핑키         (윌리엄 스타이그 글. 그림/비룡소)

나쁜 어린이표           (황선미 글/ 웅진닷컴)

종이봉지 공주           (로버트 민치/ 비룡소)

달을 만지고 싶은 임금님  (마가렛 마요 글/제인 레이 그림/김태환 옮김/국민서관)

장님 강아지             (손창섭 글/송재호 그림/우리교육)

할머니를 따라간 메주    (오승희 글/이은천 그림/창비)

하늘로 날아간 집오리    (이상권 글/장양선 그림/창비)

화산에서 보낸 하루      (파비앙 그레구아르 글,그림/김경태 옮김/물구나무)

8월

왕치와 소새와 개미        (채만식 글/ 최민오 그림/ 다림)

구리와 구라의 빵 만들기  (나카가와 리에코/ 오무라 유리코 그림 /한림)

개구쟁이 해리! 목욕은 싫어요 (G 자이언 글/M그래엄 그림/언어세상)

누가 내머리에 똥쌌어?     (베르너 홀츠바르트 글/울프에르브흐/사계절)

숨쉬는 항아리             (정병락 글/박완숙 그림/보림)

돼지책                    (앤서니 브라운 글,그림/허은미 옮김/웅진닷컴)

황소와 도깨비             (이상 글/한병호 그림/길벗 어린이)

두루미 아내              (야가와 수미코/아카바 수에키치 /비룡소)

어두운 계단에서 도깨비가 (임정자 글/이형진 그림/창비)

보리타작하는 날        (윤기현 글/ 사계절)

하느님의 눈물          (권정생 글/신혜원 그림/산하)

난 뭐든지 할 수 있어   (아스트리드 린드그렌 글/강일우 옮김/창비)

팥죽 할머니와 호랑이   (지동환 글/김성민 그림/산하)

삼신할머니와 아이들    (정하섭 글/조혜란 그림/창비)

집을 나간 소년         (현덕 글 /산하 )

9월

야, 우리 기차에서 내려   (존 버닝햄 글,그림/박상희 옮김/비룡소)

엘피가 일등이에요       (셜리 휴즈 글,그림/조은숙 옮김/보림)

오른발 왼발             (토미 드 파올라 글,그림/정해왕 옮김/비룡소)

황소아저씨              (권정생 글/정승각 그림/길벗 어린이)

솔이의 추석이야기       (이억배 글,그림/길벗어린이)

아무도 모를 거야 내가 누군지 (김향금 글/이혜리 그림/보림)

구렁덩덩 새 선비        (한유민 그림/ 이경혜 글/보림)

똥떡                    (이춘희 글/박지훈 그림/언어세상)

까마귀 소년             (야시마 타로 글,그림/윤구병 옮김/비룡소)

메주도사                (서정오 글/보리)

또야 너구리가 기운 바지를 입었어요  (권정생 글/박경진 그림/우리교육)

생명이 들려준 이야기    (위기철 글/이희재 그림/사계절)

못나도 울엄마           (이주홍 글/송진헌 그림/창비)

짱구네 고추밭 소동      (권정생 글/김병호 그림/웅진닷컴)

별똥별 아줌마가 들려주는 화산이야기 (이지유 글,그림/미래M&B)

10월

빨간 끈으로 머리를 묶은 사자 (남주현 글,그림/ 돌베개어린이)

간식을 먹으러 온 호랑이      (주디스커 글 그림/보림)

꿀꿀 돼지                    (김중철 엮음/최민오 그림/웅진닷컴)

쪽빛을 찾아서                (유애로 글,그림 /보림)

개구리네 한 솥밥             (백석 시/ 유애로 그림/보림)

모기와 황소                  (현동염 글/이억배 그림/길벗어린이)

우리 몸의 구멍               (허은미 글/이혜리 그림/돌베개 어린이)

백두산 이야기                (류재수 글, 그림/ 통나무)

개구리와 두꺼비와 함께       (아놀드 로벨 글,그림/엄혜숙 옮김/비룡소)

엄마 없는 날                 (이원수 글/권문희 외 그림/웅진닷컴)

종이밥                       (김중미 글/김환영 그림/낮은산)

만년샤쓰                     (방정환 글/ 김세현 그림/ 길벗어린이)

염라대왕을 잡아라            (정하섭 글/한병호 그림/창비)

엄마마중                     (겨레아동문학회 엮음/ 김종도 그림/보리)

토끼의 소원                  (윤열수, 이호백 기획,글/재미마주)

11월

호랑이와 곶감            (위기철 글/ 김환영 그림/국민서관)

네가 무당벌레니?         (주디앨랜드 글/ 튜터 험프리스 그림/ 다섯 수레)

까치와 호랑이와 토끼     (김중철 엮음/권문희 그림/웅진 닷컴)-유아

구룬파 유치원            (니시우치 미나미 글/호세우치 세이츠 그림/한림)

헨리는 피츠버그까지 걸어서 가요 (D.B.존슨 글,그림/김서정 옮김/달리)

예방주사는 무섭지 않아!  (후카이하루오 글,그림/한림)

반짝반짝 반디각시        (유애로 글,그림/보림)

도대체 그 동안 무슨 일이 일어났을까   (이호백 글,그림/재미마주)

낮잠 자는 집             (오도리우드 글/돈 우드 그림/보림)

우리 선생님이 최고야!    (케빈 행크스 글,그림/이경혜 옮김/비룡소)

이래서 그렇대요!       (이경혜 글/신가영 그림/보림)

새끼 개                (박기범 글/ 낮은산)

생명의 저울            (김경호 글/푸른나무)

돼지 콧구멍            (이주홍 외 글/ 겨레아동문학연구회 엮음/ 보리)

아무도 내 이름을 안 불러줘  (한국글쓰기연구회 엮음/보리)

12월

도깨비 방망이              (한병호 그림   /보림)

비오는 날 또 만나자        (사토우치 아이 글/ 히로노 다카코 그림/ 한림)

장갑                       (우쿠라이나 민화/ 다산 기획)

개와 고양이                (김중철 엮음/웅진닷컴)

수호의 하얀 말             (오츠카 유우조 글/ 아카바 수에키치/한림)

앨피가 일등이에요          (셜리 휴즈 글,그림/조은숙 옮김/보림)

귀머거리 너구리와 백석 동화나라 (백석 글/이수지 그림/웅진닷컴)

고릴라                     (앤서니 브라운 글,그림/비룡소)

호랑이 뱃속구경            (서정오 글    /보리)

쿨쿨 할아버지 잠깬 날      (위기철 글/신혜원 그림/사계절)

화요일의 두꺼비            (러셀 에릭슨 글/ 김종도 그림/사계절)

느릅골 아이들              (임길택 글/현윤애 그림/산하)

바닷가 아이들              (권정생 글/ 창비)

폭죽소리                   (리혜선 글/이담,김근희 그림/길벗어린이)

음식을 바꾼 문화 세계를 바꾼 음식 (김아리 글/정수영 그림/아이세움 )

도서관에서 행복해지기

안재경

(학교도서관문화살림)

Ⅰ. 들어가는 말

도서관은 조용히 앉아서 책을 읽거나 필요한 책을 빌리러 가는 곳이라는 생각을 합니다. 아이들은 책읽기를 싫어한다고 생각하는 어른들이 많습니다. 그렇지만 아이들은 책을 좋아합니다. 다만 책읽기에 대한 즐겁고 다양한 경험이 없어서 성취감을 느끼지 못하는 경우가 많습니다. 최근에는 적극적인 책읽기 권장으로 많은 아이들이 다양한 형태의 책읽기 경험을 하고 있습니다. 아이들에게 '도서관에서 뭘 했니?"라고 물으면 책을 보거나 봉사활동을 했다는 대답이 고작입니다. 도서관에서 좀더 다양하고 적극적인 형태로  아이들이 책과 친해질 수 있는 행사를 연다면 그저 딱딱하고 재미없는 도서관에서 벗어날 수 있으리라 생각합니다.

도서관이 주체가되어 다양한 문화행사를 열 수 있습니다.

도서관이 프로그램을 만들어 책으로 동기 유발을 하고 직접 나서서 현장을 다니며 사후 마무리 활동까지 할 수 있습니다. 도서관 문화학교는 도서관이 아이들 욕구를 수용하는데 가장 좋을 실천 방법입니다. 학교도서관이 지역 문화의 중심축이 되어 가정에서 제공해주지 못한 다양한 문화를 경험하게 할 수 있습니다. 지역주민을 아우러서 도서관이 지역문화의 산실이 되어야 합니다. 휴식을 할 수 있는 공간이 우리 동네, 우리 도서관이 된다면 이보다 더 좋을 순 없으리라 생각합니다.

Ⅱ. 도서관 문화학교

1. 학교 안에서 할 수 있는 문화행사

가. 책 축제

□ 좋은 책 전시

어릴 적 마음 속 깊이 파고 든 한 권의 책은 어른이 되어도 영원히 잊혀지지 않는 가치를 가집니다. 이런 점을 생각한다면 우리가 아이들에게 책을 골라줄 때 신중하지 않을 수 없습니다. 좋은 책 목록은 여러 곳에서 만들고 있지만 이해관계 없이 독자의 입장에서 순수하게 추천한 것이어야 합니다. 책 전시는 다양한 종류의 책을 알려 준다는 의미보다는 좋은 책을 널리 알린다는 취지가 있어야 합니다. 아이들이 읽은 책 가운데 감명 깊게 읽은 것을 가지고 간단한 추천의 이유를 달아 전시하는 것도 좋습니다.

□ 책 퀴즈 대회

퀴즈대회는 요즘 문제가 되고 있는 독서능력검정시험처럼 아이들에게 또 하나의 부담이 되어서는 안됩니다. 책을 정확하게 읽었나를 확인하는 것이 아니라 얼마나 책 속에 빠져서 읽었나를 스스로 느낄 수 있도록 해야 합니다. 책과 관련된 내용이나 책 제목을 이용해서 사각 퍼즐이나 수수께끼를 내도 재미있습니다.

□독후감 공모

일정한 기간을 두어 학년별, 주제별 독후감 공모를 합니다. 독서감상문 뿐만 아니라 다양한 형태의 독후활동에 대해 격려하는 자리가 되어야 합니다. 주인공 그리기, 책 광고하기, 그림책 만들기 등 아이들이 갖고 있는 여러 재주를 모두 펼치는 기회가 되어야 합니다.

□독서신문 만들기 대회

독서신문은 책을 읽고 난 후의 결과물을 정리하는 기회가 됩니다. 신문을 만드는 공동작업을 통해 책에 흥미를 가질 수 있을 뿐만 아니라 다른 사람의 생각을 엿볼 수 있는 장점이 있습니다. 공동작업을 하면서 협동정신과 남을 배려하는 마음 또한 소중한 경험이 될 것입니다.

□책 벼룩시장

평소에 내가 아끼던 책이나 감명깊게 읽었던 책을 들고 나와 서로 교환을 하는 자리가 될 수 있습니다. 동생이 없는 아이들은 어릴 적에 잘 읽었던 책을 후배에게 권하는 자리가 됩니다.

나. 인형극 공연

아이들이 인형극을 준비해 도서관으로 관객을 초청해 공연을 합니다. 그림책을 슬라이드로 만들어 공연을 하면 수줍음이 많은 아이들도 적극적으로 참여 할 수 있습니다. 초등학교의 경우 간단한 손 인형공연도 많은 경험과 추억을 만들어 줍니다.

다. 영화보기

영화상영은 방학 중에도 학생들을 도서관에 나오게 할 수 있습니다. 방학마다 주제를 정해서 영화 전문가의 해설도 함께 들을 수 있습니다.

라. 연극교실

전문가를 초빙하여 놀이로 하는 연극을 체험할 수 있습니다. 우리가 가깝게 접하기 힘든 프로그램을 우리 주변으로 끌어들인다는 취지를 갖고 있습니다. 방학특강으로 운영하거나 특기적성교실, CA시간에 개설할 수 있습니다.

마. 다양한 시상제

도서관은 우선 다독자를 기본으로 기간별, 주제별, 학년별로 나누어 되도록 골고루 나누어 상을 받을 수 있도록 고려해야 합니다. 반 전체가 참여하면 단체상을 개인이 참여하면 개인상을 줍니다. 도서관이 발행하는 작은 상장와 함께 독서왕 글씨가 새겨진 상품을 학교주변 상가에서 협찬을 받아 주기도 합니다.

바. 독서교실

방학 중에 4회 정도 모둠으로 운영을 합니다. 이것은 공공도서관에서 많이 하고 있습니다. 그러나 그 내용이 딱딱하고 천편일률적이라 호응을 얻지 못하고 있습니다. 학교가 쉬는 방학은 아이들이 많은 시간을 도서관에서 보낼 수 있는 기회입니다. 시간을 필요로 하는 주제를 정해 다양한 방법으로 접근할 수 있습니다.

2. 학교 밖에서 할 수 있는 현장활동

아이들은 현장학습은 가서 신나게 놀고 먹다가 오는 것이라고 생각합니다. 이렇게 놀이동산에 익숙한 현장학습을 아이들 탓으로만 생각할게 아니라 좀더 즐거운 나들이 문화를 준비하지 못한 어른들에게도 원인이 있습니다. 박물관이나 우리주변의 자연환경을 돌아보는 일이 무엇보다 소중하고중요하다는 걸 알게 하고 애정을 갖도록 도와주어야 합니다.

가. 우리주변 탐사

□ 관공서 돌아보기

내가 살고 있는 지역의 관공서를 돌아보고 어떤 일을 하는 곳인지 알고 조사한 후 보고서를 씁니다. 보고서에는 문제점이나 이용 시 불편한 점 등을 쓸 수 있습니다.

□ 도서관 돌아보기

우리 동네의 공공 도서관이나 어린이 서점등을 방문하고 사서 선생님이나 책방주인에게 궁금한 것을 묻고 이를 정리합니다

□ 시설물 돌아보기

병원, 공부방, 보육원에 가서 책을 읽어 줍니다. 이 경우 동아리 형태로 봉사활동과 연결시킬 수 있습니다.

□ 우리 고장 문화재 탐사

문화재의 의의를 알고 관리는 잘하고 있는지, 찾아가는데 불편한 점 등을 지적할 수 있습니다.

나. 자연□환경탐사

□ 우리 고장의 하천

하천에 살고 있는 생명체 조사하기. 하천 주변의 동□식물 조사하기

□ 우리 고장의 산

정기적으로 다니면서 수종을 제대로 파악하고모니터링을 합니다. 모니터링을 통해 그 지역의 동,식물 및 생태계에 대한 기초자료를 축적할 수 있습니다. 자연에 대한 이해를 증진 시킬 뿐만 아니라 손쉽게 활용할 수 있는 학습자료를 지니게 됩니다.

예) 광명 구름산 두꺼비

지난 7월 25일 광명 생협에서 회원들을 대상으로 하는 생태탐사가 있었다. 올 여름 들어서 가장 더운 날이어서 가만히 앉아있어도 땀이 줄줄 흐르는 날씨, 오후 4시에 회원 20여 가족이 약속장소인 실내체육관에서 모였다.

안터저수지를 가기 전에 실내체육관 뒷산에서 나무 이야기와 숲에서 하는 환경놀이 탐사활동이 시작 되었다. 세 잎 중 두 잎은 광합성을 하고 나머지 한 잎은 바람맞이 역할을 한다는 칡넝쿨, 열매를 따서 물에 띄우면 물고기들이 떼로 죽어서 떠오른다는 떼죽나무, 봄에는 잎이 신맛이 나고 여름에는 떫은맛이 나는 까치수염의 잎사귀 씹어보기, 애절한 사연이 깃들어 있는 쑥부쟁이 이야기를 들으며 아이들과 엄마들은 신기하고도 재미있어 하는 듯 했다.계속해서 모양별 나뭇잎 찾아서 교재에 붙여보기, 나무의 물길소리를 청진기로 들어보기, 거울을 코에 대고 거울만 보고 걷는 애벌레 되어보기 등의 프로그램이 진행되었다.

워낙 더운 날씨이기도 하였고, 한 장소에서 쉴 틈 없이 3시간 동안 진행된 교육이 힘들기도 하지만 탐사복장이 아닌 반바지에 슬리퍼, 민소매 셔츠에 모자도 없이 가볍게 나온 아이들과 엄마들은 벌레들에 물려서 연신 팔. 다리를 문질러대고 있었다.

드디어 해가 지고 서늘해져서야 오늘의 주제인 안터저수지로 이동했다. 광명의 스타 금개구리를 볼 수 있다는 기대에 선생님의 설명에 따라 저수지 좁은 둑길에 꼬마들이 한 줄로 쪼그리고 조용히 앉는다.

긴장감이 잠시 돌고, 선생님의 설명에 따라 올챙이에서 깨어난 지 몇 일 안되는 손톱만한 금개구리를 풀잎 사이사이에서 찾아내어 보면서 신기함에 조용한 탄식을 여기저기서 지른다.

오늘의 긴 탐사와 교육이 끝나고 저녁을 먹으러 실내체육관으로 이동했다. 피곤함과 배고픔에 저녁으로 나눠준 주먹밥은 그 어느 진수성찬에 비길 바가 아니었다. 꿀맛 같은 주먹밥을 먹은 뒤 공급(?)된 갖가지 신선하고 맛있는 과일에 오늘의 피로가 다 풀리는 순간이었다.    다리가 아프다며 늘어져 앉아있던 아이들도 밥을 먹자마자 언제 그랬느냐는 듯이 뛰고 돌며 노는 것을 보니 아이들의 에너지는 정말 대단했다.

한 숨을 돌린 뒤 '밤의 곤충보기'를 했다. 흰 광목을 가로등에 걸어놓고 곤충이 모이면 관찰하기로 했는데 도심지 주택가여서 많은 곤충은 볼 수 없었지만 시원한 여름밤 곤충이야기에 아이들은 무척 재미있어했다.

광명 안터저수지 생태탐사 참관기 광명생협 회원

예)광명 구름산 자연학교

우리에게는 구름산이 있지요. 구름산 산행은 우리에게 말없이 자연을 느끼게 해 줄 뿐만 아니라, 몸과 마음을 튼튼하게 해 줍니다. 민경이 엄마께서 대나무 피리를 많이 가져다 주셔서 산에 갈 때 불었지요.

다람쥐가 못 발견한 지난해 도토리도 주우면서 아직 모내기하지 않은 논 앞에서 예쁘게 포즈도 취해 보구요. (천사들의 모습) 산에서도 짬나는대로 사방치기 한 판을 벌여야지요.

정상산행을 하는 것은 우리의 몸과 마음을 많이 건강하게 해 주었습니다. 정상을 가는 첫 쉼터 천연약수터에서 한숨 돌립니다. 진달래약수터에서 맨발로 걸어보기도 하구요. 이렇게 좋은 구름산은 조수보호지역으로 지정될 만큼 새도 많고 식물의 종도 다양한 귀한 산이랍니다.

그런데 이렇게 소중한 산에 마구 쓰레기를 버리는 사람들은 대체 뭡니까? 2학년이 산에 갔다가 주워가지고 내려온 쓰레기를 모았습니다.

어느 날은 구름산 정상에 갔더니, 떡 하니 이런 표지판이 서 있데요. 구름산 정상에 정자를 짓는답니다. 우리가 모르는 새에 벌써 이렇게 터를 다 닦아 놓았네요. 다리가 아프면 바위에 앉아 쉬고, 햇살이 따가우면 나무 그늘에 들어가 쉬면 될 것을 왜 자꾸 어른들은 산에다가 이렇게 뭔가를 만들어야만 직성이 풀리는 걸까요?

산을 덜 만지는 것이 산을 가장 사랑하고 보호하는 것입니다. 산이 자기 생명을 잘 살 수 있도록 도와주는 것 그것이 우리가 할 일이지요.

푹신푹신하게 깔린 아카시아 꽃잎을 밟으며 산을 내려갑니다. 비가 오자마자 막 갠 오후에 구름산 정상에 올라갔더니 우리가 구름 속에 들어와 있는 거예요. 산할아버지가 구름모자를 쓴 날이였지요.

광명구름산 자연학교 교사

다. 독서여행

책을 읽고 그 배경지를 찾아봅니다, 그 글의 배경지나 작가의 생가, 생존하는 작가의 경우 만남의 자리를 마련하는 것도 좋습니다. 책읽기를 통해 여행과 새로운 만남을 갖고 직접체험의 소중한 경험을 가질 수 있습니다. 고장의 어른들께 옛 이야기를 들어보거나, 채록하기도 하고, 민요의 경우 직접 배워서 불러보는 것도 좋습니다.

예) 동학 관련 책을 읽고 전적지 기행.

6ㆍ25관련 책을 읽고 비무장지대 등 격전지 기행.

환경 관련 책을 읽고 매립지, 하수처리장, 쓰레기 처리장, 환경관련생태기행

‘메밀꽃 필 무렵’의 봉평을 다녀 와서

봉평의 <메밀꽃 필 무렵 효석문화제>는 강원도와 평창군이 주최하는 큰 행사인데 아주 꼼꼼하고 주도면밀하다는 느낌이 들었다. 게다가 강원도 사람들이 하나로 꽁꽁 뭉쳐있다는 느낌까지..

비가 와서 보름달 아래 메밀꽃을 못보아서 아쉬웠고 그보다도 추석명절이라 사람들이 많이들 못오는게 더더욱 아깝지만 정말 이만하면 어디 내놔도 손색없는 축제다. 가산문학관은 이효석의 모든 것을 잘 정리해 놓았고, 건물 또한 하얀 메밀꽃과 어울리는 한 장의 그림같았다.

봉평은 9월이면 온통 하얀 꽃밭으로 온 마을이 물드는데. 책에 나온  표현대로 밤이면 마치 소금을 뿌려놓은 듯했다.

정신여고 1학년 안유정

라. 박물관 문화학교

박물관은 그 나라의 역사 지리 문화 과학 예술 민속의 보물창고입니다. 조상의 숨결과 지혜가 담긴 물건들은 단순히 오래 지났기 때문에 가치 있는 것이 아닙니다. 박물관에 전시하고 있는 다양한 옛 물건 등을 통해 우리 민족이 살아온 발자취를 체계적으로 돌아볼 수 있기 때문입니다. 박물관은 자료를 수집하고 보관, 연구, 전시 교육의 기능을 합니다.

예)난우 초등학교 나누리도서관의 자연사박물관

박물관에 공문을 보내고 박물관에 요청해서 가기 일주일 전에 15명의 학부모들이 미리 교육을 받으러 갔습니다. 박물관 연구원이 나와 친절이 교육을 해 주었고 다녀온 후 자연사 관련 자료들을 찾아 준비를 했습니다.

아이들은 답사하기 하루 전날 우리가 찾아갈 곳에 대한 예비 모임을 합니다. 그래야 더 진지한 체험이 되기 때문입니다. 답사는 한 모둠에 8~10명 정도로 하고 아이들의 안전에 신경을 써서 출발합니다. 학부모들이 설명을 잘해서인지 아이들은 상당히 재미있어 했습니다.

관람한 후에는 운동장에서 여러 가지 자연놀이로 놀았습니다. 거울놀이, 동물감각놀이, 보물찾기까지... 아이들은 상당히 적극적으로 일정을 즐기고 좋아했습니다.

다음날 도서관에 모여 4절 도화지에 개인 신문을 만들고 전지에 모듬신문을 만들었습니다. 전날 다녀온 박물관이 잘 정리되었습니다.

예)남서울 중학교의 서울대 규장각(학교주변문화시설탐방)

중등학교의 경우 도서관에서 진행한 박물관학교는 문화자원봉사로 연결할 수 있습니다. 방학을 이용해 미리 공고를 하여 학생을 모집합니다. 학교 앞에서 모인 후 규장각을 둘러본 후 운동장이나 근처 잔디에 모여 그 날 본 유물과 유적에 대한 느낌을 나누고 소감문을 작성하고 운영자가 된다면 개선하고 싶은 내용을 건의문으로 작성도 해봅니다. 이 경우 자발적으로 모인 아이들이라 좀 더 적극적이고 효과적인 활동이 될 수 있습니다. 인솔하는 학부모들은 가고자 하는 곳을 미리답사하고 준비해야 합니다.

3. 현장활동은 어떻게 할까요?

가. 떠나기 전에

무엇보다도 중요한 것은 학생의 단계에 맞는 곳이어야 한다. 학생의 수준이나 발달단계에 맞추어서 견학할 곳을 선택해야 합니다. 자신이 무엇을 알고 싶은지 정하고 그에 따른 교통, 관람시간, 비용 등을 고려해야 합니다. 또한 주변 볼거리나 박물관 행사 프로그램 편의시설 등을 미리 조사해 효율적이고 즐거운 나들이가 되도록 합니다. 욕심을 부리지 말고 어떤 것을 중점적으로 볼 것인지 미리 정하고 그것을 위주로 봅니다. 예를 들어, 농업박물관에서는 1년 농사과정을 집중적으로 본다든가 과학관에서는 미래 생명공학에 대해서 본다든지 말입니다. 아는 만큼 보이고 보이는 것만큼 느낀다는 말처럼 가서 무슨 궁금증을 풀 것인가를 명확히 해야 답사당일에 흥미가 더해집니다.

<구체적인 견학계획 세우기>

1.견학할 날짜와 시간

2.누구와 함께 갈 것인가?

3.어떤 교통편으로 갈 것인가?

4.비용은 얼마나 들 것인가?

5.무엇을 조사할 것인가?

6.같이 가는 친구들과 어떻게 역할을 나눌 것인가?

7.어떤 순서로 볼 것인가?

8.반드시 들러야 할 곳은 없는가?

9.꼭 만나 보아야 할 곳은 없는가?

<준비물 챙기기>

현장학습에서 가장 중요한 것은 안내문을 얼마나 잘 베껴 쓰느냐가 아닙니다. 꼭 필요한 내용만 적고 간단한 그림이나 제목 등만 적습니다. 박물관 안에서는 사진을 찍지 못하는 곳이 많기 때문에 확인한 후 찍도록 합니다. 안내문도 사진으로 찍어 두어 자료로 활용하면 좋습니다.

나. 현장에서

우선 박물관일 경우 안내대에 가서 안내자료를 구해 전시실의 구성이나 대표적인 전시물에 대한 정보를 얻을 수 있습니다. 안내자료에 나와 있는 내용을 잘 읽어 본 후 관람합니다. 박물관에 가서 메모장에 무언가를 열심히 적는 학생들을 자주 보게 되는데 이 내용의 대부분은 안내자료나 인터넷에 나와 있는 내용이 대부분입니다. 유물을 보고 느낀 점이나 의문점등을 적은 후 모르는 것은 안내자에게 묻거나 나중에 집으로 돌아와 책이나 인터넷으로 알아본다면 그 지식은 영원히 자신의 것이 됩니다.

찾아간 곳에서 즐겁고 좋은 기억을 만들기 위해서는 그 곳과 관련된 놀이를 해보는 것도 좋습니다. 탁본 뜨기, 지명의  유래 알기, 돌탑 쌓기 등. 견학을 할 때 내용을 자기만의 표시로 간단히 기록하면 마무리 할 때 편합니다.

도표를 이용해 봅니다.

때
여행한 곳
목 적
같이 간 사람
떠나기 전 마음
지나간 곳
도착하여 느낀 것 가장 인상 깊었던 것
돌아오며 생각한 것

다. 현장활동을 다녀와서

견학 기록문은 자기가 파악한 모습을 과장 없이 표현하여 성실한 태도로 솔직하게 그 느낌을 옮겨 적는 객관적 기록에 신경을 써야 합니다. 또 현재형으로 쓰면 글의 현장감이 생생이 살아 날 수 있습니다. 실용문인 만큼 형식에 매일 필요는 없습니다.

메모장을 펼쳐 놓고 기록한 내용을 다시 한번 정리 한 후 사진이나 안내 자료를 참고하면서 순서대로 정리합니다. 내용은 간결하고 쉽게 써야 읽는 사람에게 정확하게 전달됩니다.

<개성 있는 견학기록문>

□ 사진으로 꾸미기

답사하기 전에 찾은 자료와 답사지에서 구한 안내자료, 입장권, 찍어온 사진 등을 차례대로 정리합니다. 사진에 설명도 달고 순서대로 분류해 두면 그대로 훌륭한 답사 기록집이 됩니다.

□ 그림일기로 쓰기

견학한 곳에서 가장 인상적이었던 부분을 그림으로 표현하고 아명부분에 간단한 설명이나 느낌을 적는다. 글쓰기를 싫어 하거나 힘들어하는 아이에게 좋다.

□ 시로 쓰기

다녀 온 곳의 느낌을 시로 표현해 본다.

국립 박물관의 추억

3학년 하지현

까치 친구들과 함께 간 박물관

우리는 속으로 어쩔 줄 모른다.

선생님께서 웃는다.

우리들도 웃는다.

사진 한 장 ‘찰칵’

여기서도 ‘찰칵’

저기서도 ‘찰칵’

우리는 서로 찍겠다고

‘잉잉’싸우며

카메라는 차차 고장나고

사진은 몇 장만 나오고

우리팀은 기쁨이 떠나간다

하지만 우리 마음 속에는

국립박물관이 남아 있다.

□ 일기형식으로 쓰기

여러 날 여행을 할 때 그때 그때 날짜별로 행적을 일기쓰듯 적어 두는 것을 말합니다.

□ 편지글 형식으로 쓰기

부모님이나 친구들에게 보고 느낀 것을 편지형식으로 씁니다. 혹은 견학지를 관리하는 분이나 그 곳에서 만난 사람에게 쓰는 것도 좋습니다.

이율곡 선생님께

안녕하세요? 이율곡 선생님.

저는 이율곡 선생님이 태어나신 오죽헌에 다녀온 선미입니다. 저는 오죽헌에 다녀와서 많은 것을 느꼈습니다. 선생님은 좋은 어머니를 두셨네요. 저는 윗물이 맑아야 아랫물이 맑다는 뜻을 이제야 알 것 같아요.

이율곡 선생님께서는 좋은 말을 격몽요결에 써 놓고 여러 가지를 신사임당께 배웠군요. 전 그냥 위인전을 읽으며 그 책에 나오는 사람이 평범한 사람인줄 알았답니다. 하지만 이제는 달라요. 위인전에 나오는 사람이 다 훌륭한 사람이라는 것을..

선생님께서 임진왜란이 일어날 거라는 말을 했는데 왜 신하들은 믿지 않았나요? 신하들은 정말 나빠요. 미래를 대비해서 군사를 준비하자는데...그리고 우리나라를 위한 일인데...이율곡 선생님은 정말 훌륭하세요. 선생님의 업적은 30세기가 되어도 잊지 못할 겁니다.

2000년 5월에 선미가

미진이에게

미진아 안녕? 나는 6월6일 현충일에 친구들과 전쟁기념관에 갔었어. 처음 전쟁기념관을 보았을 때 건물이 웅장하고 현대식으로 잘 지어져 있어서 처음 가진 생각이 달라졋어. 왠지 전쟁이라고 하니까 다 깨지고 허물어져가는 건물부터 떠올랐거든.

화랑이라는 곳에는 벽 양쪽으로 한국전쟁 때 용감히 싸우다 전사한 군인들의 이름을 새겨 놓은 곳이야. 그 숫자가 16만명이나 된다니 놀랍지 않아? 이 많은 사람들이 죽음으로써 우리나라를 지켰다니 우리나라가 더욱더 소중하게 느껴졌어.

(중략)

오늘은 나에게 새로운 경험을 하게 해준 날인 것 같아. 사실 난 전쟁을 별로

대수롭지 않게 생각했거든. 우린 컴퓨터에서도 매일 전쟁을 하고 있잖아. 그런데

막상 실제로 전쟁의 참혹한 모습을 보니까 전쟁이 두려워졌어. 다음에는 너랑 같이 와서 오는 느낀 것을 너도 느끼고 해주고 싶어

그럼 다음에 다시 만나자.

정현이가.

□ 만화로 꾸미기

견학을 하면서 있었던 일이나 가는 도중에 본 것, 야외활동을 하면서 있었던 일 등을 소재로 그립니다. 선생님이나 친구들과의 관계가 더욱 친밀해질 수 있습니다.

□ 신문형식로 쓰기

신문 만들기는 여럿이 함께 한 나들이에 대해서 서로 나누어 꾸미면서 재미와 협동심을 느낄 수 있습니다. 편집회의를 통해 신문의 이름, 쪽수, 발행일 편집인등 신문의 형태를 만듭니다. 재미있었던 일이나 다른 친구를 소개하는 글, 견학지에서 보여준 친구들의 모습도 쓸 수 있습니다. 인물탐방, 놀이나 낯선 장소에서 겪은 일을 생생하게 씁니다. 견학지에서 느낀 문제점도 지적하여 쓴다면 좀더 자세하고 다양한 시각에서 관찰하는 시각을 갖게 됩니다. 내 자신이 주체가 되어 적극적으로 생각해 볼 수 있습니다.

강화 역사관의 문제점

선사시대부터 근대에 이르기까지 우리나라 역사의 모든 것을 담고 있다고 하는 강화도, 그만큼 역사와 전통이 있는 땅이고 민족의 수난사가 고스란히 전해오는 땅이기 때문에 역사과도 아주 중요한 역할을 해야 한다고 생각한다.

그런데 1시간 정도 둘러보고 나니 몇가지 문제점이 있었다. 원래 우린 안내원을 만나 강화역사관에 대해 인터뷰를 할 예정이었다. 하지만 안내원도 없고 담당하는 곳을 찾을 수도 없었다. 안내원이 없다면 사람들은 결국 자신의 힘만으로 박물관을 알아 볼 수밖에 없다. 안내원이 있다면 모르는 것에 대해 물을 수도 있고 이 박물관에서 꼭 보아야할 것도 알 수 있을 것이다. 또한 지역내      에 관광가이드 역할을 해주는 자원봉사단체가 있긴 하지만 관광버스 한대를 타고 와야 안내를 해준단다. 인원하고는 상관없이 누구라도 언제나 안내를 받을 수 있었으면 좋겠다.

안남중학교 1학년 강의수

□ 안내지 형식으로 구미기

전시회나 관광지를 가면 종이를 여러번 접어서 만든 안내지를 본 적이 있을 것입니다. 이런 접이식 방법을 이용해 나만의 독특한 안내지를 만들어 봅니다.

도화지나 A4용지를 테이프로 엮어 박물관을 소개하는 다양한 정보와 감상을 쓰면 됩니다. 표지에는 박물관 전체의 사진을 붙이거나 견학을 하고 나서 느낀 생각을 제목으로 붙여 보는 것도 좋습니다. 안쪽에는 전시물 가운데 인상적인 것을 골라 소개하고 자신의 느낌을 담으면 더욱 좋습니다.

<도서관과 함께 하는 현장학습>

3월 서대문 형무소 역사관,

4월 자연사 박물관, 에디슨 과학 박물관, LG청소년과학관

5월 만화 박물관, 한국잡지 박물관

6월 전쟁기념관, 인천 상륙작전 기념관, 축구박물관

7월 산림 박물관, 국악 박물관

8월 자연 생태박물관

9월 산악 박물관, 백제 몽촌역사관

10월 농업박물관, 서울 역사 박물관

11월 옹기 민속 박물관, 우정박물관, 짚,풀 생활사 박물관

12월 김치 박물관, 떡 부엌 살림 박물관

Ⅲ. 마치면서

학교도서관은 마을의 가장 중심에 있습니다. 누구나 쉽게 갈 수 있고 언제나 갈 수 있는 곳입니다. 아이들이 학교를 휴식과 놀이의 공간으로 여긴다면 그 중심에는 운동장과 함께 도서관이 떠올라야 하지 않을까요? 몸과 마음이 쉴 수 있는 곳은 복잡한 현대를 살아가는 어른뿐만 아니라 TV와 컴퓨터 게임에 지친 아이들에게도 필요합니다. 치열하게 경쟁을 해야 하는 현실에서 벗어나 기대고 위로 받을 수 있는 곳이 있다면 스스로 찾아 갈 것입니다. 우리는 책에서 그 길을 발견하게 도와줄 수 있습니다. 도서관에서 책을 읽어 준 경험이 있는 어른들은 휴식으로 다가오는 책의 힘을 느낍니다. 이제는 이웃과 지역이 함께 좋은 독서환경을 만드는 일에 참여해야 합니다. 학교도서관에서 만드는 문화 활동들은 아이들과 어른 모두를 좀더 친숙하고 편안하게 이끌어 줄 수 있습니다. 이제는 우리가 주인이 되어 학교도서관을 이용하고 문화를 건전하게 바꿔 나가는데 힘을 보태야 합니다.