주토론 교사가 꿈을 펼칠 수 있도록 돕는 학교도서관

이덕주(서울 송곡여고 교사)

Ⅰ. 시작하는 글

1. 교사들이 함께 가질 수 있는 꿈은 무엇인가?

교사들 수업개선을 위한 연수자리“교사라는 직업인으로 우리가 보편적으로 동의할 수 있는 꿈은 무엇인가요?”라는 질문이 떨어지기가 무섭게 큰 소리로 한 선생님이 “아이들 좋은 대학에 많이 들여보내는 것이요.”솔직한 교사의 목소리다. 교사가 이런 꿈을 꿔주고 아이들을 독려해주길 바라는 학부모도 많이 있을 것이다. 실제 학교에선 주로 이것을 놓고 자율학습을, 보충수업을, 교육방송을 어떻게 할 것인지 주된 고민을 하고 회의를 하고 한다. 그러니 그것이 우리의 현실을 반영한 솔직한 모습인 것이다. 때론 참교육을 외치는 교원단체마저도 이러한 학교의 학원화 정책에 맞서 고민하다보니 다른 관점이지만 이런 문제에 집중하여 고민하고 역량을 소진할 수 밖에 없다.

그러나 열악하고 교육환경과 명문대 지향의 경쟁구도에서 교사들이 잃어버린 꿈이 있으니 그것은 아이들과 좋은 수업을 하는 것이다. 좋은 수업이라면 많은 지식을 효율적으로 잘 전달해주는 것만이 아니라 아이들의 생각하는 힘, 창의적인 사고력, 가치관까지 키워주는 즐거운 수업을 하는 것일 것이다. 좋은 수업, 아이들이 잘 이해하고 잘 따라오는 수업, 내가 가르치려고 하는 것이 정확히 전달되는 수업, 아이들이 쑥쑥 커가는 느낌을 받는 수업. 무엇보다 아이들이 흥미있어 하고 즐거워하는 수업, 아이들이 나의 수업시간을 좋아하고 기다린다면 모든 예비교사, 현직교사의 내재된 꿈이다. 사실 수업이 즐겁고 행복하면 교사는 행복하다. 구두공이 구두를 잘 고치는 것이 직업적 꿈이듯이 교사도 잘 가리치는 것이고 좋은 수업을 하는 것이 꿈인 것은 너무나 당연한 것이다.

그러나 이런 교사의 꿈을 펼치기란 쉬운 일이 아니기에 많은 교사가 그런 꿈을 접고 산다. 즐거운 수업의 꿈을 포기하지 않고 시도하는 대한민국 한 교사의 고민과 시도의 상황을 따라가 보겠다.

우리 교단엔 아래 소개되는 주토론 교사와 같은 분들이 많아야 한다. 그러나 주토론 교사가 자신의 꿈을 펼치기는 쉽지 않다. 모두 주토론 교사가 되보지 않은 선생님은 없지만 여건의 열악함 속에서 대부분은 포기하고 만다. 그런 포기를 줄이고 나아가게 하는 것이 바로 학교도서관이고 학교도서관의 책이고 오늘 여기에 소개하는 원문정보서비스이다. 이것 역시 사실상의 책이다.

도서관리모델링 공사를 통해서 도서관은 길어야 한달이면 새로 만들 수 있다. 그러나 각 교과와 연결져서 활용할 책을 갖추려면 책은 몇 년이 걸려야 한다. 그러면 그동안 책이 없다고 팔짱끼고 있을 것이 아니라 책은 꾸준히 계속 분야별로 구입을 해나가면서 다음과 같은 원문정보서비스로 장서의 부족을 보완할 수 있는 것이다.

2. 주토론교사의 시도와 역경

< 한국여고에서 사회과를 가르치는 주토론 선생님, 지난 8월 20일부터 열린 대구하계유니버시아드 대회는 북한선수단의 참가로 많은 관심을 끌었고 이를 바로 옆에서 지켜본 대구지역 학생들에겐 좋은 경험이 되었을 것이다. 그러나 이 과정에서 벌어졌던 보수단체 기자회견과 북한 기자들과의 충돌, ‘미인계’ 라며 북한의 응원단을 대하는 언론의 태도나 길거리에 걸린 북한 지도자 사진에 대한 북한 응원단의 태도 등으로 보여진 여러 가지 남북 간의 갈등과 문화적 차이 그럼에도 함께 응원하며 느꼈던 민족의 동질감 등 많은 생각할 거리들을 던져주었다.  아울러 한반도에는 정전 50주년을 맞아 한반도에 북한핵 문제를 중심으로 전쟁과 평화의 문제가 대두되고 있다. 이를 풀기 위한 북, 미를 중심으로 한 관련국간에 6자회담이 진행되고 있고 아울러 9.11테러에 이은 아프칸, 이라크 전쟁의 연장선 속에서 테러와 테러에 대한 전쟁 속에 미국이란 나라와 특히 한반도에선 주한미군과 반미 등의 문제가 화두를 형성하고 있다. 그런 과정에 이라크 전투병파병이란 문제가 사회적 논쟁으로 등장하고 있다. 하여간 이런 상황들은 사회과 단원의 사회갈등 또는 남북통일, 국제관계에서 다루어질 뿐만 아니라 당장 수능시험의 통합교과적인 출제가 예상되고 있다. 이미 진행되고 있는 수시 모집에선 당연한 면접질문 내지는 논술주제 감이다. 자 이런 것들을 어떻게 전달해 줄 것인가? 무엇보다 아이들에게 생각을 하게 하고 자기 논리로 만드는 연습을 하게 할 수 있을까? 되도록 어느 하나의 논리가 아니라 대비되는 시각을 비교도 해보고 비판적으로 볼 수 있도록 해줄 수는 없을까?>

자 그러나 주토론 선생님의 이런 수업 욕구를 만족시키기에 수업환경은 만만하지가 않다. 교사가 자료를 찾아서 준비해간다면 어차피 많은 자료를 다룰 수 없고 몇 개의 핵심적인 자료를 찾아가야 하는데 찾는다해도 그렇게 제시되는 자료를 갖고 아이들이 다양한 토론을 할 수 있을까? 혹시나 그렇게 준비되는 수업자료로 인해 여러 가지 정치적 입장을 가진 학부모들에게 어떤 오해를 사서 문제가 되거나 정치적인 교사로 문제가 되지는 않을까? 무척 민감한 문제이다.

그렇다면 아이들에게 주제만 제시하고 도서관에 가서 자료를 찾아서 스스로 준비해 오도록 할까? 그래 우리 학교도서관이 올해 디지털도서관으로 만들어졌다고 하면서 지난달에 개관식까지하지 않았나? 그래 따로 컴퓨터실을 가지 않아도 일단 도서관에서 최근 뉴스정보나 자료들을 바로바로 보여줄 수 있겠군. 아이들은 바로 백과사전이나 책도 찾을 수 있고 그러나 기대를 갖고 찾아갔던 명색이 디지털도서관인 학교의 도서실은 우선 담당교사가 교실에서 수업 중이어서 들어갈 수조차 없었다. 간신히 도서실 담당교사의 공강시간을 알아내서 만났지만 도서관 사용부터 부담스러워하는 눈치다. 그도 그럴 것이 자료관리며 시설물 관리에 대한 부담이 클 것 같다. 그나마 통일이나 남북문제에 대한 도서는 10권 남짓하다. 관련된 학습용 CD-ROM등이 있지만 전체 학생들이 이용하기에는 불편하기도 하고 인터넷에서 구할 수 있는 자료보다 최신성이 많이 떨어진다. 하여간 인근에 공공도서관은 멀고 학교도서관엔 사서교사도 없어서 도서관이 점심시간만 도서대출을 하는 데다 이 주제와 관련해서는 책이 많은 것도 아니다. 꼭 필요한 수업이지만 실제 진행에 있어서는 많은 난관이 기다리고 있다. 괜한 시도를 했다가 골치 아픈 일이 생기느니 그냥 하던 데로 예상문제나 풀면서 교과서 진도를 나갈까?>

먼저 이런 교사의 고민 속에서 이런 고민을 극복하고자 하는 방법으로 디지털자료를 활용한 수업은 구상되고 실천되는 것이다.

Ⅰ. 본론

1. 뭔가 또 다른 새로운 개념의 수업을 말하는 것이 아니다.

요즘 학교도서관이 재조명되면서 도서관활용수업이란 신조어가 사용되고 있다. 그러나 아직도 도서관에서 수업을 하기에는 많은 여건이 부족한 것이 현실이다. 교육부지정 정책연구과제로 도서관활용수업을 하는 학교 중에는 사서교사가 없이 도서관활용수업 연구시범학교를 진행하는 곳이 80%다. 정말 어이없는 일이다. 이것이야말로 보여주기 위한 쇼다. 물론 대한민국의 교사들은 워낙 열악한 조건 속에서도 교육을 일구어 왔기에 가능한 일이라고 진행되고 있고 이제 곧 발표회도 하고 보고서도 낼 것이다. 하여간 과학교사가 없이 상치교사가 과학교육을 어쩔 수 없이 담당할 수는 있어도 과학교사 없이 과학실 활용 정책연구학교를 한다는 것은 너무나 우스운 말이다. 최소한 교육부지정이든 시교육청지정 연구시범학교를 하는 곳이라면 사서교사부터 배치하고 할 일이다.

이런 문제는  <도서관활용수업> 그 자체가 목표로 설정된 난센스가 아닌가 싶다. 도서관활용수업은 어디까지나 그 자체가 교육적인 목표가 아니라 교사들의 다양한 수업방법을 지원하고 풍부하게 하고 수월하게 하기 위한 지원 시스템 중의 하나이다. 즉 아이들의 창의성 신장이라는 궁극적인 목표를 이룩하기 위하여 채택되는 수업이나 학습 전략이 주제탐구학습, ICT활용수업, 프로젝트학습, 토론수업 등이다. 그렇다면 <도서관활용수업>이란 또 하나의 어떤 새로운 목표나 수업전략이라기보다는  이미 교사들이 많이 현장에서 적용하기 위해 노력하고 있는 토론수업, 프로젝트수업, 탐구학습 등 각종의 수업전략을 효율적으로 이루어나가기 위한 전술정도에 불과하다.

그래서 본인은 <도서관활용수업> 그 자체보다는 이미 교사들에게 익숙하게 자리잡아가고 있는 수업방법을 예로 들어 그런 수업을 도서관의 디지털자료를 활용할 때 특출 나지 않은 평범한 교사라도 쉽게 그런 수업에 접근할 수 있는 지를 실례를 들어 보여주고자 한다.

2. 그런데 왜 원문정보서비스인가?

특히 ICT 활용수업의 가장 이상적인 형태로 제시되는 상황인 학생들이 프로젝트 과제를 제출하는 경우에 있어서 학생들이 문헌 매체를 배제하고 거의 동일한 인터넷 사이트 등을 활용하는 문제가 발생하고 있다. 그래서 이런 상황에서 학생들의 깊이 있는 사고가 줄어들고 단순한 컴퓨터 기술이나 베끼는 능력에 의존하고 있는 것을 많이 본다고 한다.  그러나 그렇다고 해서 ICT활용수업이나 프로젝트 학습을 활용한 학생과제물 제출이나 탐구활동이 잘못된 방향은 아니라고 본다. 오히려 지식정보사회에 맞는 인재를 육성하는 중요한 과정이고 길이라고 본다. 그런데 이런 프로활용수업이 교단에서 가볍게 평가받는 이유 중의 하나가 전통적인 문헌자료를 도외시하거나 인터넷상에서 쉽게 접근할 수 있는 정보나 자료를 찾으려고 하기 때문이라고 본다. 인터넷을 활용하더라도 문헌자료에 기발한 디지털 원문자료 등을 활용하기보다는 그런 자료를 가공하여 요약해서 올려진 공개된 웹사이트만을 주로 활용하기 때문에 빚어지는 문제라고 본다.

인터넷상의 요약된 정보만을 제공하는 웹사이트뿐만 아니라 대학도서관 같이 깊이 있는 사고력과 독서력을 키울 수 있는 각종 학술정보나 정기간행물 원문정보 등에 접근할 수 잇는 도서관환경을 구축하고 홈페이지를 통해서 편리하게 접근할 수 있도록 해주는 서비스를 도입해야한 할 것이다. 이미 대학도서관 등에서는 외국의 학술지나 학위논문의 원문을 직접 받아서 활용하는 것이 일반화되어 있다. 초중고등학교의 도서관에서도 이런 고급 원문정보를 직접 활용할 수 있어야 할 것이다. 그래야 진정한 의미에 있어서 디지털 도서관이라고 할 수 있다고 본다.

3. 수업 준비 - 디지털 자료 확보

교실과 교과서가 있어야 수업을 이야기 할 수 있듯이 디지털자료가 일단 있어야 디지털자료에 대해서 말 할 수 있다. 도대체 학교의 컴퓨터와 PC방의 컴퓨터가 무엇이 다른가? 에 대한 고민이 별로 없다. 본 수업사례에서는 개별학교에서 연간 약 300만원정도의 예산으로 확보할 수 있는 원문정보서비스를 예로 들어가면서 설명하고자 한다. 이미 대학도서관이나 심지어 일반 시민들을 대상으로 하는 공공도서관에 다 보급이 되어 있고 지금은 일반 개인들에겐 유료서비스 되고 있는 중요한 원문정보서비스에 대한 정보는 아래와 같다. 일단 이런 민간학술데이타베이스나 공공데이타베이스에 접근할 때 디지털활용수업은 가능하다.

송곡여고 열린도서관(http://www.songgok.info)에서 활용되는 원문정보서비스

1) 한국학원문정보 (http://www.krpia.co.kr/) 누리미디어 구축 민간DB

역사와 문화를 비롯한 한국학 전 분야에 걸친 고전 자료를 웹 상에서 사용 가능하도록 한 서비스입니다.

-역사 : 고려사, 삼국사기/삼국유사, 발해사, 팔만대장경 해제, 중보문헌비고 등

-문학 : 한국현대문학대사전, 한국신소설대계, 한국방각본소설전집, 한국근대시집총서 등

-민속/문화 : 한국민속대사전, 한국국민속대관, 한국문화재대백과사전, 한국도안문양사전 등

-자연/동식물 : 한국식물대사전, 한국약용식물사전, 한국나비도감, 한국조류도감, 한국어류도감 등

-한의학 : 동의치료경험집성, 중국본초도감, 한의학대사전, 향약집성방, 의종손익 등

-전문분야/고전 : 동국이상국집, 목민심서, 사서삼경, 반계수록, 지봉유설 등

2) 정기간행물원문정보 (http://www.dbpia.co.kr/) 누리미디어구축 민간DB

10개 분야를 망라한 300여 종의 학술지를 책과 똑같은 원문 그대로를 확인할 수 있는 서비스 입니다.

-인문 : 근현대사강좌, 동아문화, 동양철학, 사회비평, 한국문화 등

-이학 : 과학기술정책관리연구소 간행물, 과학사상, 언어치료연구, 한국거미

-어문 : 국어국문학, 동양한문학연구, 실천문학, 일본어문학, 중어중문학 등

-사회 : 가족과 문화/가족학논집, 미술치료연구, 월간 말지, 한국여성개발원 간행물 등

-경영/ 경제 : 경영연구, 교육재정경제연구, 한국동서경제연구/학술대회, 회계학연구/세무회계학연구 등

-행정/법학 : 공법연구, 복지행정논총, 세계헌법연구, 자치연구, 헌법학연구 등

-신학 : 기독교사상, 세계의 신학, 신학사상, 신학지남 등

-교육 : 교육철학, 교육평가연구, 교육행정학연구, 열린교육연구, 월간중등우리교육 등

-의학 : 대한가정의학회지, 대한정신약물학회지, 한국한의학연구원 간행물 등

-공학 : 건축역사연구, 국립환경연구원 간행물, 한국환경정책평가연구원 간행물 등

3)한국학술정보 (http://kiss.kstudy.com/) 한국학술정보(주) 구축 민간DB

국내 1,100여 개 학술단체의 학회지를 포함한 연구논문 원문, 40여 대학교의 석,박사 학위논문 및 간행물, 20여 대학교의 신학 석,박사학위논문 검색을 제공합니다.

4) 종합뉴스정보서비스 (http://www.kinds.or.kr/) 한국언론재단구축 공공DB

종합일간지 ( 경향신문, 국민일보, 대한매일, 동아일보, 문화일보, 세계일보, 조선일보, 한겨레, 한국일보), 경제지 ( 내외경제, 매일경제, 머니투데이, 서울경제, 한국경제) 시사주간지(이코노미스트, 한겨레21, 주간조선, 주간한국, 뉴스메이커, 주간동아, 뉴스피플, 신동아, 시사저널, 월간중앙, Economy21) 영자지( KOREA TIMES, KOREA HERALD ), 방송뉴스( KBS, MBC) 및 전국 23개의 지방지를 검색 할 수 있는 대한민국 최고의 뉴스종합정보 서비스이다. 이 서비스는 연결된 홈페이지에서 회원가입을 한 후 사용할 수 있다.

이 외에도 각종 공공기관에서 제공하거나 민간에서 제공하는 교육용 학술 데이터들이 더 있다.

5) 기타 디지털원문정보를 제공하는 데이터 베이스들

교원대학교 제공 교육연구정보서비스(http://eris.knue.ac.kr/), 한국학술정보원에서 제공하는 한국학술연구정보서비스(http://www.riss4u.net/), 동방SnC (http://www.dbsnc.co.kr/) 에서 제공하는 민족문화대백과사전  (http://www.encykorea.com/encykorea.htm#)이나 각종 디지털강좌, 한국학자료 (http://www.koreaa2z.com/)등이 있다.

4. 토론 수업에 디지털자료 활용하기

일반적으로 토론 수업을 할려면 토론 자료를 교사가 모두 준비했어야 했다. 그 준비시간이 너무 많이 걸리고 번거롭고 하여 대부분의 교사들은 포기하고 만다. 아니면 준비해도 이미 교사나 토론자료 제공기관의 시각으로 한번 검열과 검증을 거친 자료뿐이었다. 그래서 토론이 뻔하게 진행되는 것이 일반적인 사례였다. 그러나 디지털자료를 활용하면 교사들의 준비부담도 없어지고 학생들이 자료접근도 제한받지를 않고 정말 다양한 토론을 가능하게 해줄 수 있다.  따로 교사가 자료를 준비할 필요없이 바로 아이들에게 주제만 제시해주고 디지털자료를 검색하고 찾는 방법 정도만 전달이 되면 바로 아이들이 찾게 하면 되는 것이다. 교사로서는 많은 준비가 필요없어서 쉽게 실시 할 수가 있고 아이들은 스스로 자신이 필요로 하는 자료와 무엇보다 다양한 관점의 자료에 접할 수 있는 것이다.

1) 인간복제를 주제로 한 토론 수업자료 직접 찾아 여는 과정

예시화면 송곡여고 도서관 홈페이지 (http://www.songgok.info)

2) 원문정보 서비스에서 인간복제에 대한 검색어를 주는 장면

3) 인간복제에 대한 다양한 검색내용

아래 타원표시를 한 부분을 보면 인간복제라는 주제에 대해서 찬반 양론의 의견이 있을 수 있지만 그것 뿐만이 아니라 법률적인 관점에서 다루는 글과 종교적 입장에서 다루는 글 한편 과학적관점에서 바라보는 글 등 다양한 관점의 글을 학생과 교사들은 접할 수 있는 것이다. 이런 다양한 자료는 디지털 기술을 활용한 원문정보서비스가 아니면 한 곳에서 쉽게 찾고 만나기는 어려운 상황이다. 이렇게 간단하고 쉽게 다양한 관점의 자료를 누구나 쉽게 찾아냄으로써 토론 수업은 가능해지는 것이다.

4) 선택한 자료에 대한 상세한 정보화면

과거에는 여기까지만 정보가 나와도 대단한 것이라고 했다. 그러나 지금은 원문을 선택하면 그 원문이 내 컴퓨터로 날라와서 열린다.

5) 선택한 원문정보가 본인의 컴퓨터로 날라오는 장면

인터넷을 통해 데이터베이스서버에 있는 내용이 본인의 컴퓨터로 날라오고 있다. 이런 장면이야말고 IT기술을 활용한 정보활용의 꽃이라고 할 수 있다. 학교에 학내망과 초고속 통신망을 연결한 이유와 활용은 바로 이런 것이어야 한다는 것이다.

6) 선택한 정보가 본인의 컴퓨터에서 열린 장면

5. 자료탐구수업 사례

- 디지털자료를 기반으로 한 송곡여고 도서관활용수업사례 : 수업 계획 메모

중국어 도서관활용수업 총 4차시 -교사 박윤수(중국어), 교사 이덕주(사서) 공공진행하는 협력수업

수업장소 : 열린도서관(4차시)

1차시 -   수업계획 설명 (교과교사)

모듬 정하기(모듬장 및 역할분담)

모듬별 주제 정하기 (사서교사)

자료찾는 법 설명,  실제 찾기

2차시, 3차시

모듬별로 과제를 찾고 정리하여 제출하기

4차시

모듬별로 발표하고 첨삭지도 및 평가해주기

<탐구과제>

중국어 배경학습 중국탐구 관련 조사 주제 - 이중에서 하나를 택하세요.

1. 중국 공산당의 특징에 대하여- 중국 공산당은 왜 개방정책을 취하면서도 무너지지 않을까?

2. 중국 소설 홍루몽에 대하여 - 왜 중국을 알려면 홍루몽을 읽어야 한다고 하는가?

3. 중국 인물 모택동에 대하여 - 모택동은 어떻게 공산 혁명을 성공시켰는가?

4. 중국의 소수민족 정책에 대하여 - 중국은 왜 티벳의 독립을 허용하지 않을까?

5. 중국 천안문 사건에 대하여 - 중국 학생들은 왜 시위를 했는가?

6. 중국 상하이에 대하여 - 왜 상하이는 중국 경제의 중심지가 되었을까?

7. 홍콩에 대하여 - 이제 중국이 된 홍콩의 미래는 어떻게 될까?

8. 사스에 대하여 - 왜 사스는 중국에서 많이 발병했을까?

9. 한류에 대하여 - 왜 중국에 한류 열풍이 불까?

10. 중국의 남녀관계 - 중국은 우리보다 왜 남녀가 평등한가? 평등할까? 왜?

<평가>

- 수행평가에 들어감.

- 30점 만점 : 내용점수 20점(교과교사), 자료활용 점수 10점(사서교사)

- 내용 점수는 내용성(10점), 논리성(10점),

- 자료활용 점수는 종이자료활용 3점, 인터넷활용 3점, 원문정보 4점

정확한 인용 - 종류당 1점씩  ( 예)종이책 종당 1점- 3종이상 3점만점)

감점 - 부정확한 인용 감점 1점.

<기타>

과제는 수업시간 중 정해진 시간내에 하는 것을 원칙으로 한다.

한모듬은 총 3명, 조별 컴퓨터는 1대이므로 사이좋게 사용

1명은 종이책, 1명은 인터넷, 1명은 원문정보 정리는 공동

중국어 탐구 과제 자료 탐색 안내 (사서교사 설명부분)

1. 종이책  -단행본   -사전류    -정기간행물

2. 인터넷 사이트

3. 원문정보

1) 누리미디어 원문정보 검색 : 검색에서

- AND 검색어 주는 법을 잘 알아두어야 합니다.

2) 한국학술정보

- 결과내 검색을 잘 활용합니다.

3) 종합뉴스정보(원문정보로 인정합니다.-원래는 HTML이지만)

- 전문검색, 신문 면, 기사 종류별 검색

4. 인용부분 정리 방법

- 원칙 최대한 자세하고 정확히, 이것을 잘 지키면 인용이요. 그렇지 않으면 표절이 됩니다. (리메이크와 패러디 하지만 밝히지 않으면 역시 표절)

- 저자, 제목, 간행물이름, 발행처, 발행년도, 정확한 인터넷 주소(원래는 본시간까지), 페이지 또는 사이트 주소(사이트명)

6. 디지털자료를 활용한 미디어 활용 수업

- 도서관 소장 디지털자료를 활용한 미술 감상 및 표현활동 수업 메모

사서교사와 미술교사 공동준비 4차시

수업준비 : 아이디어 회의, 미술감상 영상 검토, 사서교사는 자료 설명, 미술교사는 수업계획 수업의도 설명하면서 감상수업 자료 결정

1차시 : 수업계획 및 평가계획 설명

강아지똥 DVD상영하여 감상하고 작년도 학생들 작품 도서관홈페이지에서

보여주고 <나의 그림책> 과제 제시

2차시 : 그림책 스토리 밑그림 그리기

3차시 : 그림책 표현하기 (나머지는 과제)

4차시 : 과제 제출하고 감상 나누기 및 작품 설명하기

Ⅲ. 마치는 글

최근 교육계에는 도서관 자료활용수업이 교사들에겐 권장되고 있고 원문정보서비스 도입이 추진되고 있는 것이다. 그리고 공교육환경에서도 이런 교육을 뒷받침할 수 있는 환경이나 정보통신기술이 갖추어지고 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 위와 같은 다양한 수업방법을 진행하는 교사가 있지 않으면, 그런 독서자료를 활용하는 방법에 대해 고민하는 교사들이 없다면 이런 방식의 하나의 시범적 사례에 불과한 한계를 가질 수 밖에 없다.

이런 원문정보서비스가 교육계에 주는 시사점은 과거에는 이런 독서자료를 활용하는 수업에는 너무나 많은 환경적 미비점이 있었기에 이런 해야되는 수업을 하지 않아도 교사집단은 책임을 지지도 않았고 비난도 받지 않았다. 그러나 이젠 그런 시점이 아닌 것이다. 이런 기반이 공교육환경을 통해서 제공되고 있고 교사들은 활용해야만 한다.

도서관이라는 공간이 있어도 자료가 없다면 그 도서관은 껍데기 도서관일 것이다. 도서관 시설이나 공간은 금방 공사를 통해서 교실을 터서 인테리어를 해서 만들과 확보할 수 있지만 도서관의 자료는 수천 만원을 들여서 책을 구입해도 부족한 부분이 많게 된다. 초등학교는 교과별 단원별 자료를 그래도 어느 정도의 목록과 권수에서 갖추기가 중등학교보다는 수월하지만 중학교는 보다 어려워지고 세분화된 고등학교의 교육과정에선 보다 많고 방대한 자료가 필요하게 된다. 이러한 각 교과관련 자료는 오랜 세월 걸려서 차츰 보완해야 되는 문제가 있다. 그때가지는 계속 자료가 부족하다고 하면서 도서관 자료활용수업을 미루거나 수업을 하더라도 인터넷보다 부족한 장서로 아이들에게 책을 권하기는 어렵다고 본다. 이런 과도기일 수밖에 없는 시간을 좀 더 단축하기 위해서는 전문도서관이나 공공도서관 등에서도 일반화된 원문정보 서비스를 교육청 단위나 교육인적자원부 단위에서 구입하여 모든 학교에서 이용할 수 있도록 해야 한다. 그리고 국가전자도서관 사업으로 국립중앙도서관이나 국회도서관 국립대학 도서관 등에서 구축한 원문정보도 학교에서 교사와 학생들이 당연히 이용할 수 있도록 교육청 단위로 협약을 맺어야 한다.