2004 학교도서관 담당교사 연수

학교도서관은

평등교육의 터전입니다

때 : 04년 3월 31일(수) 18:00

곳 : 사직동 어린이 도서관

전국교직원노동조합 서울지부 참교육실천위원회

2004 학교도서관 담당교사 연수

학교도서관은

평등교육의 터전입니다

전국교직원노동조합 서울지부 참교육실천위원회

도서관을 활용한 참교육실천 전략

이덕주 (송곡여고 교사)

Ⅰ. 무시무시한 책읽기, 시늉 뿐인 도서관

1.목숨을 건 책읽기

전주신흥학교 독서회 (1932.3.5.-12명, 1932.4.15.-13명)

보성고등보통학교 독서회 (1933.1.7.-25명)

동덕여자고등보통학교 독서회(1933.1.14.-5명)

전주중등학교 독서회 (1932.6.10.-73명)

전주여자상업학교 독서회(1933.10.14.-4명)

진주고등보통학교 독서회 (1933.11.25.-22명)

강릉농업학교 독서회 (1933.11.28.-48명)

사리원농업학교 독서회 (1932.5.19.-28명)

경성제이고등보통학교 독서회 (1933.9.9.-11명)

영변농업학교 독서회 (1933.6.21.-12명)

제일고보․중앙․휘문․경신․배제 독서회 (1928.9.1.-12명)

함흥상업학교 독서회 (1931.5.21.-24명) 등등

-민족문화대백과사전에서 -

일제시대 학교마다 조직되어 있던 무슨 동아리 명단인가? 이것은 당시 일제 경찰에 의해 적발된 항일운동 조직사건이다. (  )의 숫자는 검거 날짜와 인원을 말한다. 독서 즉 책읽기는 바로 독립운동이었다. 독서회라는 명칭은 바로 독립운동 조직을 의미했다. 일제를 청산하지 못하고 많은 부분을 이어받은 이 나라가 독서를 좋아할 리가 없다. 더군다나 독서교육을 좋아할 리가 없다. 일제시대를 겪은 이들은 또 해방이후의 혼란기와 한국전쟁을 통해서 책을 좀 읽었다는 사람들이 어떻게 비참한 말로를 겪게 되는지를 지켜 보게 되었고, 결국은 ‘너무 똑똑하지 마라’, ‘남들 가는 데로 적당히 걸어가라’라는 뼈저린 교훈을 후세에게 전하게 했다.

이런 맥락은 지금까지도 이어지고 있다. 최근에도 가끔씩 터지는 공안사건에서 대한민국 검찰이 공들여 작성한 공소장의 맨 앞부분을 차지하는 것은 피의자의 독서이력이다. <위 피의자는 ‘철학에세이’, ‘어느 청년 노동자의 삶과 죽음’, ‘전환시대의 논리’, ‘민중적 지식인’, ‘거꾸로 읽는 세계사’ 등등의 책을 읽으며 북한의 대남혁명 통일전선전술을 잘 알면서도 > 어쩌구 하는 것이 검찰의 상투적인 논리고 어법이다. 무슨 대단한 이적단체를 적발했다고 하지만 그 속을 들여다보면 우리 나라의 역사나 경제, 철학을 공부하던 소규모 독서모임이기 일쑤다. 때로는 이들 조직의 정관이나 화려한 활동계획이 함께 나오기도 하지만 대부분은 사실상의 독서모임이라고 해도 과언이 아니다.

1980년대 대학을 다니며 책읽기을 좋아했던 친구치고 혹시나 국가보안법 7조 5항 이적표현물 소지에 걸리지 않을까 걱정하지 않았던 친구가 있겠는가? 늘 가방을 정리하게 되고, 학과내 소규모 학회의 발제문이 걸려서 곤혹을 치른 친구나 선배의 이야기는 늘 들려오는 이야기들이었다.

이렇게 독서이력은 언제 어느 순간 갑자기 올무가 되어 엄정한 검찰의 법집행이 추앙 받는 요즘 나를 언제나 차가운 바닥으로 보내버릴 수 있다는 공포 속에 살게 한다. 가끔 방의 서가는 혹시나 하는 책들이 꽂혀 있지는 않을까 가끔 책을 걸러내는 작업을 해주어야 하고 독서일기는 커녕 일기나 다이어리조차 조심해서 쓰거나 아예 만들지 말아야 한다. 아직 내가 과거의 유산에 사로잡혀있는 것인가? 국가보안법은 10년 전과 같이 시퍼렇게 조문하나 변하지 않고 현행법으로 살아있지 않은가?

2. 도서관 없는 기형적인 학교의 출발

근대교육제도가 본격적으로 보급되던 일제시대, 식민지 조선의 땅엔 전세계 어느 국가의 학교와는 다른 학교가 만들어지고 있었다. 교실도 있고 교무실도 있고 실습실도 하다못해 매점 식당도 다 있는데 조선의 학교엔 <도서관>은 허용되지 않았다. 학교에 <도서관>은 없다. 기원전 그리스 아카데미 학당에도 있었던, 조선시대 서원이나 성균관은 말할 것도 없고, 고구려시대 태학과 경당에도 있었던 교육기관이라면 당연히 필연적으로 가질 수밖에 없었던 <도서관>이 일제시대 학교에선 용납되지 않는다.

그래서 조선엔 운동장이나 교실은 있으되 도서관 없는 학교가 만들어진다. 그리고 학생들은 오로지 조선총독부가 발행했거나 검열을 거친 교과서만을 배울 수 있었고 볼 수 있었다. 그 외의 책을 놓아두거나 가르친다는 것은 있을 수가 없었다. 하다못해 학생들 스스로 교과서 외의 책을 보는 것은 모두 불온시 되었다. 일제시대 전국 중고등학교 대부분에서 <○○독서회>사건이라는 것이 끊임없이 적발되고 무더기로 처벌되고 한다. 일제에 있어서 이렇게 <독서>라는 단어 자체는 식민지 교과서교육과 대치되는 말 그 자체로 독립운동이요 체제전복운동이었던 것이다.

일제는 <도서관>의 사회 정치적 의미를 잘 알고 있었다. 당시 조선총독부 도서관 열람규칙을 보면 조선인들에겐 오로지 <신서(新書)>만이 열람대상이었다. 새책만 볼 수 있었다니 이건 조선인들에 대한 친절함이 아니라 즉 조선총독부 집권이후에 검열을 받아 출판된 책만 자유로운 열람이 허용이 되었고 외국에서 발간된 책이나 옛날 책들은 모두 열람이 금지되었다.

3. 교과서와 교과서를 해설한 책읽기

그러나 해방이 되고 나서도 <도서관>없는 엽기적인 학교는 계속된다. 1공화국때도, 5공화국때도 심지어 지금도 그들 교육관료들에겐 <도서관>없는 학교가 전혀 기형적이지 않다. 심지어 이 체제에 지난 수 십년간 익숙해진 교사들도 마찬가지다. 혹 <도서관>이 명목상 존재한다면 그것은 낡은 책창고거나 <도서>는 없고 다시 교과서만을 확대 재학습하는 그래서 명문대 천국문을 통과하는 교리문답을 준비하거나 다음관문인 고시공부에 열을 올렸던 높은 칸막이가 쳐졌던 <독서실>만이 존재했다. 그래서 한국에서는 <도서관>이라는 사전적 의미도 바꾸고 도서관독서진흥법에서 말하는 법률적 의미마저도 무시하고 있다. 자료가 없고 이것을 관리하고 중계자역할을 하는 사서가 없는 도서관은 법적으로 분명히 도서관이 아니다. 오로지 한국에서만 책상만 있어도, 사서가 없어도 그것이 <도서관>이라고 버젓이 도서관이 있다고 통계에 잡아놓고 있는 불법을 무감각하게 자행하고 있다.

일제를 이어 이 나라를 장악했던 이들이 권장하고 있는 책읽기는 무엇인가? 그것은 당연히 교과서다. 교과서에 입각한 교육과정에 입각한 교육이 수업이 충실히 담당교사에 의해서 진행되는 것, 교과서를 바이블로 오로지 교과서를 풀이한 전과와 참고서와 문제집을 교과서라는 바이블에 대한 교리해설과 실전연습 교재로, 명문대라는 사회적 관문을 만들어 그것을 통과하기 위해 긴장감을 갖고 팽팽하게 돌아가야 한다. 수능시험과 입사시험, 고시라는 문턱을 향해 모든 관심과 역량이 집중되어야 한다. 이것이 흔들릴 것 같으면 외고, 특목고로도 모자라서 몇 개의 학교를 지정해 더 어릴 때부터 이런 방식에 익숙해지도록 만들어야한다. 또 이것을 지지하는 많은 학부모들이 큰 지원세력으로 존재한다. 아마 교육이 교육부의 정책대로 과거 문교부의 정책과 계산대로 정말 잘 이루어졌다면 아마 우리들은 아직도 유신헌법 치하이거나 체육관대통령 시대에 살고 있었을 것이다.

4. 도서관의 힘 - 그러나 대한민국에서 왜곡된 역사

고대도서관의 역사를 보면 특정 지배계층을 교육하기 위함이었지만 학교도서관에서 시작되었고 <라이오넬 카슨, 고대 도서관의 역사> 고대의 왕족들은 도서관을 통해 제국을 효율적으로 통치하는 그들만의 지식을 자손에게 물려주면 권력을 이어가도록 했다. 이런 특정계층만이 이용할 수 있고 그들의 지배력을 뒷받침하기 위한 도서관의 역사는 시민혁명시기까지 계속 되었다. 1789년 프랑스 혁명 당시의 혁명 정부는 최초의 사업으로 많은 왕실 문고, 수도원문고와 귀족 왕후문고의 장서를 몰수하여 지금의 파리국립도서관을 만들고 민중에게 공개하였다.  도서관의 성격도 민중에게 지식 공유사상이 팽배하면서, 전근대적인 박물도서관의 개인독점의 소유개념은 사라지고 ‘새로운 도서관상’의 등장한 것이다. 종래 왕족 귀족 영주들이 사장했던 지식의 보물 창고는 민주주의 무기고로서, 민중의 필요한 지식을 공급하는 보고가 되었던 것이다. 책은 새로운 시민사회를 유지 발전시키는 병기고로서 인식하게 되었다.  그리고 프랑스혁명이 성공한 후에도 새로운 정부를 반혁명 세력으로부터 수호하기 위해 사상적인 무장을 위한 학습기관으로서, 국민의 알 권리의 보장기관으로서 설립하고 육성하였다.<박상준, 세계도서관학사상사> 이런 도서관의 힘이 동양보다 미개했던 서양의 문명발전을 앞당겼을 것이라는 것은 이미 개화기때 조선의 지식인들도 파악하게 된다.

개화기 미국을 견문하고 그 기록을 남긴 전국민이 책 제목은 잘 알고 있는 <서유견문>에서 유길준은 서적고(도서관)편에서 “도서관은 정부가 설립한 것도 있고, 정부와 국민들이 협력하여 세운 것도 있다. 경서와 사기 각 학문별 서적과 고금들의 명화 소설과 각국의 신문 종류에 이르기까지 구비하지 않은 것이 없다. 외국의 서적이라도 새로 출판자가 각 지방의 도서관에 한 질씩을 보내기 때문에 도서관수는 해를 거듭할수록 증가하게 되는 것이다. 이와 같이 도서를 수집하여 모아 두는 것은 세상의 무식한 사람들을 없애고자 하는 주된 뜻이 있기 때문이다. 그러므로 서양 여러 나라에서는 도시마다 도서관을 가지지 않은 곳이 없으며, 어떤 사람이라도 도서를 열람하고자 하면 도서관에 가서 무슨 책이든지 마음대로 볼 수 있다.” 며 도서관에 대한 충격과 힘을 기술하고 국내에 돌아와서 일제에 의해 끝내 좌절되었지만 국립도서관 건립운동을 추진한다.

오히려 해방이후에 많은 교사들이 교육전문직들이 외국의 선진학교를 보고 왔지만 다양한 자료가 모여져 다양하고 창의성있는 교육의 중심이 되고 있는 외국의 학교도서관에 대해서는 언급하지도 않고 무엇보다 배우려 하지 않았다. 사실은 도서관의 힘을 몰라서가 아니라 잘 알았기에 도서관을 더욱 방치해왔다고 할 수 있다. 과거 군사독재정권들은 취약한 권력의 정당성에 대한 안정적 기반을 극심한 정보통제에서 찾으려 했기 때문에 책과 언론에 대한 탄압은 극에 달했었고 이런 영향으로 민중의 알 권리, 읽을 권리의 보장을 박탈당한 도서관은 본래의 기능은 도태된 채 교과서 시험공부의 공부방으로 전락하여 왔던 것이 현실이다.

5. 시늉뿐인 도서관정책

일제는 학교에 아예 도서관이란 단어를 만들지 않았고, 박정희는 시청각교육을 장려하면서도 학교에 고가의 과학교구나 시청각기자재 구입으로 부족한 문교예산을 집어넣었고 군사정권을 이어온 5, 6공화국은 학력고사 등으로 그나마 있던 학교도서관을 서고로 몰아넣고 대규모 자율학습실을 도서관이라고 불렀다. 심지어 김영삼 정권 문민정보 때도 대형TV를 설치하는 교단선진화 장비가 우선이었다. 책을 그토록 좋아했고 많이 읽었다던 국민의 정부 임기 말에 와서야  간신히 몇 개의 도서관정책이 시행되긴 했지만 아직도 도서관을 진정 원하는 자들의 몸짓이나 정책은 아니다. 도서관정보화 정책이나 학교도서관 정책은 본질적인 면에 접근하지 못하고 공공도서관에 PC방을 만들거나 학교도서관을 인테리어를 고치는 수준에서 벗어나고 있지 못하다.

지금도 시늉뿐인 도서관 정책은 계속되고 현장과 시장의 왜곡을 가져온다. 교육인적자원부의 한국학술정보원(KERIS)는 전국의 모든 학교 학생과 교사들이 학교도서관을 통해서 읽는 책의 기록을 교육청단위로 DB가 구축되는 사업을 인력절감이라는 차원에서 거듭되는 경고에도 불구하고 당당하게 추진하고 있다. 아마 조금 있으면 교육청단위로 그들이 원하는 책을 - 물론 교육과정에 필독서요 권장도서라고 하겠죠 - 일괄 구입하여 단위 학교에 친절하게 넣어줄 날이 올 것이다. 이처럼 도서관의 다양한 정보접근의 철학은 시늉뿐인 도서관정책에서 더욱 왜곡되어질 가능성이 크다. 심지어 사서가 없는 도서관이 만들어지고 운영되어진다. 도서관활용수업을 시범적으로 실시하지만 사서교사도 없는 학교에서 도서관 활용수업이 아주 잘된다고 중간보고가 되었다. 올해 말에는 역시 도서관 활용수업이 아주 잘된다고 최종보고가 될 것이다. “사서 없이 도서관활용수업은커녕 대출반납도 잘 안된다. 대출반납이 잘 되지 않는 원인은 사서교사가 없기 때문이고 다양한 책을 구입해놓은 것이 최우선이다” 라고 솔직히 말할 학교가 얼마나 될까? 기대하기 힘든 일이다.

어쨌든 무시무시한 책읽기 시늉뿐인 도서관은 계속 될 것이다. 편안한 책읽기, 최소한의 요건을 갖춘 학교도서관을 향해 나아갈 길은 멀고 험난하다. 그래서 노동계, 문화계 종사자들의 학교도서관에 대한 참여와 관심은 너무나 미약하다. 책읽기와 도서관의 문제를 소위 도서관인들에게만 정부에게만 맡겨놓기에 그들은 너무 허약하고 나태하고 시늉을 해나가기에도 버겁다. 우리나라는 근대시민혁명 이전의 특권계급을 위한 관점에서 세워진 도서관은 비교적 잘 되어있다. 그러나 일반 평범한 시민이나 민중이 접근할 수 있는 공공도서관이나 학교도서관은 현저히 낙후되어 있는 현실이다. 그리고 지난 글에서 살펴보았듯이 문화관광부는 전국민이 보다 가깝게 접근할 수 있는 학교도서관은 도외시한 채 전국에 고작 400개에 불과한 공공도서관에 그들의 정책적 관심을 집중하고 있을 뿐이다.

6. 편안한 책읽기, 진정한 도서관을 위하여

편안하게 모든 책을 읽고 접근할 수 있고 아이들도 그런 책을 읽고 도서관엔 화려한 인테리어나 최신형 컴퓨터보다는 재미있는 책과 지역사회 주민 또는 학생들을 위해 좋은 책들을 선별해서 갖다 놓는 전문가가 있는 도서관,

“선생님 여기 책 좀 빌려주세요.” “사서선생님 이번  발표 숙제인데요, 암에 관련된 자료는 어디 있나요?” “먼저 백과사전 그리고 의학사전부터 보도록 해라.” “내가 남북통일에 관한 수업을 준비하는데 최근 자료를 구할 수 있을까요?”  “아래쪽의 정기간행물 모아 놓은 곳에서 시사주간지들을 우선 보고 최근 기사들을 인터넷으로 검색해 보고 국회도서관이 구축한 원문정보들을 참고해보지요.” “선생님 여기 CD-ROM 좀 빌려주세요”  “그래 내일 아침에 꼭 가져와라.”  “선생님 여기서 한숨 자도 되나요?”  “이 시간에 도서관에서 조별 토론 수업을 할 수 있을까?”  “다른 학교 전일제 특별활동 자료 좀 구할 수 있어요”  “그럼요” “ 오늘은 소영이 어머니가 명예사서 당번이시군요. 방과후에 소영이와 함께 볼 책을 고르시면 되겠내요” “저희 모둠에서 같이 의논하며 숙제를 해야 되는데 여기서 해도 되나요” “저희는 연극반인데요, 대본도 보고 극 구성짜기를 위해서 방과후에 도서관을 이용할 수 있을까요” “그래 너무 떠들지는 마라 ”  “너무 살기가 힘든데요. 뭐 용기 얻을 책 좀 추천해 주세요”  “원자력에 대해서 학술원문정보가 너무 많이 검색되는데 어떻게 검색조건을 주어야 되죠.”

무엇보다 볼만한 좋은 책들이 많은 학교도서관, 도서관 자료유무를 확인하거나 디지털기술로 구축된 다양한 원문정보에 접근해서 출력도 할 수 있는 컴퓨터들이 놓인 도서관, 때론 교과 담임 선생님과 함께 자료를 찾는 수업도 할 수 있는 도서관, 아이들이 드나들기 쉬운 햇볕이 잘 들고 시원한 곳에 위치한 도서관, 학부모 명예사서와 도서반 학생 무엇보다 사서교사가 함께 운영하는 도서관, 때론 음악도 듣고 비디오 자료도 보고 친구들과 독서토론도 할 수 있는 도서관, 선생님들의 연구실이 되기도 하고 아이들의 동아리방이 되기도 하는 학교도서관이 학교마다 당연히 있어야 될 날이, 나의 그날이 되어, 그날은 오리라.

Ⅱ. 우리의 소박한 목표  : 귀신 나오기 어색한 곳으로

3월27일 학교도서관문화운동 네트워크가 출범을 했다. 왜 이런 운동이 우리 시대의 문화에서 필요한 것이고, 어떤 도서관 문화를 고치고 어떤 도서관문화를 지향해야 할지를 시대 문화의 단면을 보여주는 영화들을 감상하면서 짚어보고자 한다. 이 영화 해설 자료는 도서관이용 동기부여를 위한 미디어활용수업의 대본으로 활용하기에도 좋을 것이다.

1. <여고괴담>을 되돌아보며

1) 도서관은 귀신이 나올 법 한 곳

여고괴담을 본 기억들이 있었으리라. 극복해야 될 도서관문화를 생각할 때 많은 시사점을 주는 영화다. 먼저 학교를 배경으로 한 귀신영화를 만들면서 감독이나 작가는 많은 고민을 했을 것이다. 귀신을 기대하고 보러오는 관객들에게 어떤 장면에서 어떻게 귀신을 등장시켜서 공포와 흥미를 고조시킬 것인가? 그 중에서도 첫 번째 귀신 출몰 장면에는 더욱 많은 고민이 있었으리라 본다. 기존의 영화와는 다르면서도 사람들의 공감을 살 수 있는 설정, 아마 화장실, 미술실, 교실, 음악실, 교무실 등등이 검토가 되었으리라. 그러면서 최종적으로 학교도서관이 첫 번째 귀신 출몰 장소로 설정이 되었다.  영화는 사회적 의식과 문화적 상황을 정확하고 적절히 대중들의 기호에 맞게 골라내려고 애쓴다. 상업영화의 좋은 점은 철저히 문화적 사회적 상황에 대해서 현실적인 반영을 한다는 것이다. 그리고 흥행에 성공한 영화일수록 그 사회의 대중의식 속에 있거나 심지어 감추어져 있는 것을 적절히 표현해 놓은 영화라는 것을 알 수 있을 것이다.  도서관을 귀신영화의 첫 번째 귀신출몰장소로 채택하고 그 이후에도 도서관에서 귀신이 더 나오기도 하는데 이 영화는 흥행에 성공을 거두었고 많은 사회적 논란거리를 일으키고 교사단체에서는 영화에 대한 비난 성명이 있기도 했지만 영화를 본 평론가 관객 그 어느 누구도 이 영화의 주된 귀신 출몰장소인 도서관에 대해서 이의를 제기하거나 어색해했던 사람들이 없었다. 즉 학교의 도서관이란 귀신이 나오기에 아주 적당한 장소라는 문화적 공감을 얻고 있었던 것이다.

이것이 특히 대한민국의 20대에서 60대까지 학교도서관에 대해서 갖고 있는 문화적 인식의 현실이다. 또 무엇보다 무서운 것은 그들의 오랜 세월 속에 축적되고 각인된 문화적 체험인 것이다. 도대체 누가 우리에게 학교도서관은 귀신나올 법한 곳이라는 이런 문화적 확신을 준 것인가? 그것이 해방이후 대한민국의 교육이었음을 알아야 될 것이다. 교과서에 없었지만 실제로 대한민국 정부가, 과거의 문교부가 지금의 교육인적자원부가 거대한 국가권력을 동원하여 전국민의 의식 속에 보통교육, 공교육을 통해 심어놓은 것은 <도서관에 가면 귀신이 나온다>이다. 도서관을 만들지 않거나 도서관에 출입금지시키는 것보다 더 교묘하고 무서운 학교도서관 정책이고 국민들을 도서관과 멀어지게 하는 문화정책이었던 것이다.

여기에서 학교도서관 문화운동은 출발하는 것이다. 지금의 10대에게는 기성세대가 가졌던 학교도서관에 대한 문화유산을 물려주지 않는 것. 우리의 아이들이 커서 <여고괴담>이란 영화를 보았을 때는 의아하도록 만드는 것이다. “왜 저렇게 침침하지, 사서선생님도 없잖아, 책은 왜 저렇게 낡았대, 내가 겪은 도서관은 안그랬는데 옛날에는 저랬나보지, 고거 참 이상하구만 할 수 있도록 해야 하는 것이라고 본다.”

2) 열쇠가 있어야 들어갈 수 있는 도서관

이 영화에서 옥의 티를 찾자면 늙은 여우 선생님이 도서관에 쉽게 들어간 장면이다. 늙은 여우 선생님이 혼자 도서관에 들어가서 졸업앨범을 찾아보는 장면이 나온다.  그러나 현실에선 도서관에 들어가기 힘들었을 것이다. 지금도 대부분의 학교에선 교사라도 교재연구를 하다가 도서관에서 관련된 책이 있는지 알아도 보고 책도 빌리려고 한다면 도서관열쇠를 갖고 있는 도서관 담당교사를 우선 찾아야 한다. 그 도서관 담당교사가 수업중이면 수업이 끝나길 기다려야 한다. 최소한 열쇠가 있어야 들어갈 수 있는 곳이 도서관이었다. 누가  열쇠까지 빌려야 들어갈 수 있는 도서관을 어디 부담스럽고 번거로워서 갈 수 있겠는가? 그리고 도서관엔 도서관의 자료를 안내해주거나 책을 지키는 사람은 없다. 점심시간이 되어서 도서관담당교사나 도서반 학생이나 명예사서 어머니들이 왔을 때 뿐이다. 늘 도서관 문이 열려있고 도서관에 들어가면 도서관자료를 체계적으로 정리해놓고 안내도 해줄 수 있는 사서선생님이 있는 열린도서관, 이것이 우리가 만들 도서관문화운동의 또 한 방향인 것이다.

3) 늙은 여우 선생님에게 배워야 할 것은?

이 영화에서 <늙은 여우>라는 별명을 갖고 있는 교사는 아주 지탄받을 교사로 묘사되고 있다. 실제로도 그렇고, 그러나 이 교사에게 배울 수 있는 점이 있다면 자신의 의문을 풀기위해서 교무실에서 골똘히 고민하고 교무수첩을 들여다보고 하는 장면이 나오고 그리고 무엇보다 그런 자신의 고민이 교무실에서 풀어지지 않았을 때 그 문제를 해결하기 위해서 벌떡 일어나서 학교도서관으로 가는 바로 이런 모습이다.  교무실에서 교재연구하고 고민하는 선생님들까지는 많다. 그러나 그 고민을 해결하기 위해서 도서관까지 가는 교사는 별로 없다. 물론 이것은 교사의 문제라기보다는 도서관에 자료도 없고 교사를 도와줄 사서도 없기 때문이기는 하지만 말이다. 어쨌든 우리의 학교가 교사들이 자리에 앉아서 연구하고 고민하고 또 한계를 느낄 때 학교도서관을 찾아서 고민을 해결하는 문화가 학교에 정착된다면 우리나라 교육에 대한 신뢰가 높아갈 것이다. 교육부나 교육청은 교사들에게 연구하고 수업개선 하라는 지침과 연수계획만 내려보낼 것이 아니라 학교도서관을 교사들이 학교에서 연구하고 고민하는 문제들을 지원할 수 있도록 해야 할 것이다. 교사들이 도서관에서 공부하고 책을 보는 문화의 실현이 다른 여타의 도서관살리기 운동에서 지나친 도서관문화운동의 주요한 방향성이 되어야 할 것이다.  다시 한번 강조하지만 학교도서관은 학생들만을 위한 공간이 아니다. 교사들이 갈 수 있는 수준의 자료도 갖추어야 하고 교사들도 학교도서관의 중요한 이용자로 자리 잡도록 하는 것이 교사들이 애쓸 학교도서관 문화운동의 한 방향이 될 것이다.  이런 차원에서 전교조뿐만이 아니라 교총, 한교조, 좋은교사모임, 자발적인 교사연구단체 등이 함께 학교문화와 교사문화 쇄신의 환경을 마련하기 위해서도 학교도서관 문화운동에 나서야 할 것이다.

2. <쇼생크탈출>을 보면서

일선 학교에서 도서관을 맡아서 운영한지 10년이 넘으면서 힘들고 포기하고 대강하고 싶은 때도 없지 않았다. 그런 때마다 사그라져가는 나의 의지를 붙태우기 위해서 다시 한번 보는 영화가 쇼생크탈출이다.

1) 조롱 속에서도 끈질기게 전개된 노력

처음 주인공이 교도소에서 도서관을 만들겠다고 했을 때 주변 사람들은 격려하기보다는 냉소와 비웃음을 보낸다. 요즘도 학교도서관을 잘 만들어보겠다고 하면 예산 사용할 곳이 얼마나 많은데, 요즘 아이들이 무슨 도서관에 가서 책을 본다고 하는 둥 기존의 학교문화 속에서 조롱하기 일쑤다. 아직도 교육관료나 교원단체나 심지어 학생이나 학부모들에게 까지도 도서관은 사실 주 관심사가 아니다. 많은 시대적 사회적 변화가 있었음에도 아직 도서관은 최소한 중요한 것은 아니다. 우리 운동의 출발점은 여기서부터 시작해야 한다. 학교에 산적한 여러 문제를 푸는 데, 복잡하게 꼬인 실타래를 푸는 주요한 매듭정도는 된다는 것을 설득해야 하고 실제 도서관문화가 앞서가는 학교에선 그것을 현실로 보여줘야 한다.  이 영화에선 그런 동료들이 비아냥과 예산을 재소자들에 대한 도서관 만들기에 전혀 쓸 리가 없는 교도소당국의 비협조를 뚫고 약 6년간 지역사회에 교도소를 만들어 달라는 편지를 보낸다. 아직 도서관문화운동은 사회적 교육계적 공감대를 덜 획득하는 시점에서 선각자들에 의해 시작되는 것이다. 난관과 비협조는 당연한 것이다. 그러나 잠깐, 한두 해에 어떤 이벤트로 정책으로 한방에 승리를 얻으려는 것은 문화운동이 아니다. 장기적이고 연속적일뿐만 아니라 일상적인 노력이 요구되는 것이다.

2) 다른 문화 활동의 출발 도서관

쇼생크 탈출 이 영화를 본 사람이 도서관에 대한 장면은 기억 못해도 꼭 기억하는 명장면 중의 하나가 주인공이 방송실을 잠그고 몰래 <피가로의 결혼>이라는 오페라를 트는 장면이다. 문화적으로 삭막한 것은 물론 이거니와 오로지 고된 노동과 장기간의 수형생활로 사람들의 삶에 대한 의지마저 말라가는 중형교도소에서 울려퍼지는 오페라 아리아는 삶의 희망과 의지 없이 무표정으로 사는 장기수들에게 한순간 미소를 띠며 멜로디에 심취하게 하는 장면이 나온다. 주인공은 이 사건으로 모진 고초를 당하지만 이런 장면은 주인공이 6년 동안의 도서관건립을 위한 끈질긴 노력 끝에 기증받은 도서관자료 속에 있던 음반을 찾아내어 틀은 것이다. 학교도서관은 교내외의 여타 문화활동을 지원하는 자료창고가 될 것이다. 학내의 동아리나 특기적성을 가진 아이들은 도서관을 찾아 자신의 취미를 살리는 문화활동을 하는 도서관을 지향해야 할 것이다.

3) 지역사회의 지원과 협력을 맺는 도서관

교도소 소장은 사실상 도서관 건립을 반대한다. 단지 해볼테면 해보라는 식으로 지역사회에 편지쓰기를 허용할 뿐이었다. 드디어 6년 만에 지역사회의 의회와 여러 사회단체에서는 교도소를 위해서 많은 자료와 성금을 보내준다. 교도소에서도 도서관에 꿈을 가진 한사람의 노력에 의해 도서관이 만들어지고 지역사회 주민들의 태도가 바뀌는 모습을 볼 수 있다. 그런데 학교에서 이런 노력을 한다면 그 누가 안 도와주겠는가? 학교운영예산만이 아니라 지역사회의 도움으로 함께 성장하는 학교도서관이 되어야 할 것이다. 그것은 서로 피곤하고 귀찮은 일일 수 있다. 그저 있는 예산 갖고 끄적끄적 될 수도 있다. 그러나 도서관의 핵심적인 철학이 나누는 문화이고 함께 가는 문화이다. 이런 것들을 현실세계에서 실현하는 운동이 되어야 할 것이다.  주인공이 지역사회 의회에 보냈을 편지문구와 그것을 지원해준 지역사회의 생각들을 되짚어 보면서 학교와 지역사회에서도 이런 일들이 빈번하도록 사례들이 많아지도록 노력하는 것이 우리가 추구해야 될 학교도서관 문화운동 중의 하나일 것이다.

4) 문화 향유 공간인 도서관

<품행제로>라는 영화를 보면 주인공을 도서관으로 데리고 가는 여자친구의 모습이 나온다. 실제 촬영지 가 정독도서관인데 영화의 맥을 보면 시험공부를 대비하는 열람실이용을 도서관이라고 말하는 것을 볼 수 있다. 우리 세대에 있어 도서관은 시험공부 하는 곳이고 지금 이 순간도 많은 대학의 도서관들은 고시공부와 취업공부 하는 곳, 새벽부터 줄서서 친구대신 자리까지 맡아주는 곳이 도서관이라고 되어있다. 최근 대학도서관 개방운동을 하는 사람들이 있었는데 우리나라의 명문대들입에도 불구하고 학내 대학생들이 반대하는 첫 번째 이유는 우리가 볼 책을 주민들이 빌려가면 어떻게 하느냐? 가 아니라 우리끼리만도 좌석이 모자란데 어떻게 다른 일반인들까지 출입을 시키는가가 가장 큰 반대의 이유였다고 한다. 학문의 전당인 대학에 있는 학생들도 도서관이라면 으레히 일반 공부방 독서실을 연상하는 것이 우리의 도서관문화인 것이다. <쇼생크탈출>에선 도서관에서 젊은 재소자가 검정고시를 준비하는 장면도 나오지만 대부분은 죄수들이 그들의 여가에 음악도 듣고 즐겁게 흥얼거리는 장면들이 나온다. 도서관에서 즐기고 있는 것이다. 우리의 아이들도 도서관을 과제와 숙제를 위해서만 가는 것이 아니라 즐기고 편안하게 다양한 문화를 맛보기 위해서 가는 도서관이 되어야 할 것이다.

3. <로렌조 오일>과 <위험한 아이들>을 보면서

1) 지식 활용의 주체를 바꾸는 것

나의 아이가 아프다면, 그런데 의사 선생님의 진단과 처방이 약이 없다고 한다. 현대의학으론 방법이 없다고 한다면 우리는 어떤 방법을 찾을 수 있을까? 열에 아홉은 일단 다른 병원엘 가 볼 것이다.   다른 의사 즉 다른 전문가를 찾아가는 것이 다음 행동일 것이다. 병원비와 여비가 된다면 외국이라도 갈 것이다. 서민이든 재벌이든 질병에 관해선 철저히 의사의 진단과 의사의 말과 의사의 처방에 의존해야 한다. 그것이 우리의 자연스런 문화요 현실이다.

그런데 <로렌조오일>이란 영화에선 아이가 불치병 선고를 받자 부모는 바로 도서관에 가서 그 병에 해당되는 자료, 즉 병의 원인, 병의 진행, 환자의 사례 등등을 찾는다. 의사에게만 의존하는 것이 아니라 스스로 병의 원인과 진행과정에 대해서 정보를 찾고 그 지식을 활용하여 아이의 치료를 시도해본다. 사실 전문가의 지식은 상당부분 책에 있는 지식이다. 심지어 수많은 임상경험이나 최신기술 조차도 학술논문과 학회보고로 정리되어 있다. 어떤 시민이나 학생이 쉽게 주변의 공공도서관이나 학교도서관에서 이런 전문적인 지식과 정보까지도 쉽게 접할 수 있고 그러한 정보를 찾을 수 있다는 가능성을 자신한다면 우리의 생활문화는 많이 달라질 수 있을 것이다.

이 영화의 주인공 아버지는 어린시절부터 학교도서관에서 선생님이 내주신 여러 가지 과제를 해결하는 연습과 훈련을 쭉 받아 왔을 것이다. 그래서 자신의 아이가 아픈 인생의 가장 절박한 문제에 부딪혔을 때 또 다른 전문가를 찾기보다 먼저 도서관을 찾아서 제약회사나 의사들이 도외시한 희귀병에 관한 연구를 스스로 한다. 그런 상황이 가능한 그들의 도서관 환경이 부러울 뿐이다. 특정분야 전문가만이 아니라 도서관이란 환경을 통해서 일반 시민도 전문가 수준에 버금가는 정보 활용의 주체가 된 것이다.

<위험한 아이들>이란 학교를 배경으로 한 영화에선 선생님이 문제아 아이들에게 꼭 가르치고 싶은 시가 있는데 교사가 알려주는 기존의 수업방법으로 몇차례 시도를 하지만 실패한다. 그러자 수업방법을 바꾸어 그 시에 대해서 직접 가르치기를 포기하고 아이들에게 도서관에 가서 관련되는 시를 찾도록 한다. 그러자 아이들은 교실수업에서의 따분한 표정을 버리고 진지하게 시를 찾아 읽고 교사가 내어준 과제에 답하려고 서로 느낌을 이야기하면서 답을 열심히 찾아간다. 즉 자신이 정보를 찾는 주체가 되었을 때 아이들은 훨씬 집중력있게 흥미를 갖고 과제를 찾아 달려드는 것이다. 이 역시 그렇게 학생들을 주체로 세울 수 있는 도서관 환경을 갖고 있는 그들의 학교가 부러웠다.

이렇게 잘 갖추어진 <도서관>은 자기 인생의 문제를 해결해가는데 있어 심각한 문제인 전문가 의존성을 극복하게 해준다. 무슨무슨 [사] 라는 자격증을 가진 사람들 예를 들어 의사, 변호사, 변리사, 법무사, 세무사 공인회계사, 감정평가사 하다못해 교사, 공인중개사 등등....  우리 시대의 어른들은 이런 현실을 이렇게 이야기했었다. 뒤에 무슨 사자를 가진 집단들은 허가받은 도둑놈들이라고. 면허의 힘으로 고액의 수수료를 챙기는 이들, 그들로부터 자문을 받고 그들의 힘을 거치지 않으면 문제가 해결되지 않는 현실, 간혹 비싼 수임료를 무시하고 도서관에서 자료를 찾아가며 나홀로 소송을 해나가는 용감한 시민들이 있으면 신문에 보도가 되는 현실이 아닌가? 법무사를 거치지 않고 혼자 등기를 하는 것이 무용담이 되는 상황이다.

학교도서관문화운동 네크워크가 꿈꾸는 이 사회의 문화는 소수의 면허를 가진 자가, 다 책에 있는 정보를 자신들도 결국은 책을 뒤적거리며 말해줄 내용을 독점적으로 활용하는 것이 아니라 모든 이가 도서관에 가면 자신이 원하는 정보와 자료에 접근하여 자신의 문제를 스스로 해결 할 수 있도록 해주는 것이다.

우리의 후배들과 아이들에게는 이런 영화장면이 더 이상 부러움만으로 끝나는 것이 아니라 자신들의 체험이 될 수 있게 해주자는 것이 학교도서관 문화운동 네트워크의 중요한 목표인 것이다.

2) 시대의 한계를 넘어 문제를 해결하는 곳

<로렌조오일>이란 영화에서 더 중요하게 다가오는 도서관기능 중의 한가지는 시대와 사회의 한계를 극복할 수 있게 해준다는 것이다. 이 영화의 전반을 통해서 드러나는 자본주의 사회의 한계는 아이의 희귀 질병에 대해 의사와 제약회사는 별로 관심이 없다는 것이다. 주인공인 아이 부모들은 아이의 병은 영원한 불치병이라기 보다 의사와 제약회사의 무관심으로 치료약이 개발되지도 못하고 병의 진전을 막는 완화방안에 대해서 의사도 잘못 알고 있는 점들을 발견한다. 자본주의 사회의 가장 큰 동기인 이운의 관점에서 이해가 되기는 한다. 즉 치료약을 개발하려면 막대한 돈이 들어갈텐데 성공적으로 개발된다 하더라도 약값은 무지하게 비쌀 것이고 그러나 그 약을 팔 수 있는 시장은 희귀병이기에 무척 좁을 것이다. 그러니 제약회사나 의사가 이 병을 외면하는 것은 당연한 것이라 할 수 있다.

그러나 이 영화의 주인공 아버지는 이런 사회의 한계를 뛰어넘어 도서관을 통해 기존의 연구를 검토하며 병의 원인물질을 알아내고 그 원인물질을 감소시키거나 억제시키는 약을 직접 만들어 내고야 만다. <도서관>은 이런 힘을 갖고 있는 것이다. 봉건시대에 많은 사람들이 책을 돌려읽으며 종교개혁과 시민혁명을 가져올 수 있었고 독재국가 시절에도 책을 읽으며 민주주의에 대한 꿈을 키워오고 결국은 해내지 않았는가? 그런데 그런 활동은 <도서관>이 아닌 책만으로 가능했는데 만약 그런 책들을 효과적으로 수집하고 정리하고 활용되게 하는 <도서관>이라는 사회적 기관안에서 이루어진다면 훨씬 이 사회의 한계를 극복하는데 큰 힘이 될 것이다.

3) 전문가가 자신의 소신을 구현하며 운영하는 도서관

<로렌조오일>과 <위험한아이들> 각각 공공도서관과 학교도서관을 배경으로 하고 있는 영화인데 도서관장면에서 주인공들 외에 공통으로 등장하는 사람이 있다. 바로 도서관 운영을 맡고 이용자들의 질문에 답하는 사서다. <로렌조오일>에선 나이가 많고 경험이 풍부한 사서가 주인공이 자료를 찾는 난관에 부딪혓을 때 그 문제를 결정적으로 해결해주는 모습이 나온다.  <위험한 아이들>에서는 사서로 보여지는 사람이 두명이나 나온다. <위험한 아이들>에선 사서의 역할이 <로렌조오일>과 같이 직접적으로 영화속에 나오지는 않지만 사서의 역할은 오히려 더 많았으리라 예상된다.  이 영화엔 나오지 않은 부분을 예상해서 보면 주인공 교사가 도서관에서 자료찾는 과제를 내주기 전에 분명히 사서선생님들과 의논을 했을 것이다. 즉 내가 내줄려는 과제에 대한 자료가 도서관에 있는지 아이들이 언제쯤 도서관에 갈 것인데 준비가 되는지 아니면 또 어떤 좋은 자료가 있는지 분명히 확인을 했고 서로 의논을 했을 것이다. 이런 전문적인 자질을 갖춘 사서의 노동력이 평소에 투입되어 있는 도서관이래야 자신의 문제를 해결하기 위한 자료들이 잘 정리되고 조직되어 있을 수 있다. 또 자료를 잘 찾아주는 봉사정신과 도서관의 문턱을 낮추고자 하는 운영철학을 가진 사서가 있을 때 도서관은 비로소 많은 사람들이 편안하게 와서 자신이 원하는 정보와 자료를 찾을 수 있는 것이다. 어떤 사회적 기관에 맞는 전문적인 지식뿐만 아니라 운영철학과 직업윤리를 내재화한 전문가들에 의해 그 기관이 운영 될 때 비로소 시민과 학생들은 그 참다운 서비스를 체험할 수 있는 것이듯이 도서관 또한 마찬가지인 것이다.

그러나 우리나라의 학교도서관은 도서관운영에 대한 가장 기본적이고 기초적인 소양을 갖추었다고 겨우 인정해줄만한 사서자격증-사실 이런 자격증은 교육현장에서 정말 최소한의 여건인 것이다.-을 가진 사람이 운영하는 비율도 10%를 넘지 못한다. 그리고 그 10%중 대부분인 약 80%는 비록 전문자격증 뿐만 아니라 충분한 자질을 갖고 있다 할지라도 그것을 활용할 권한과 책임을 갖지 못하는 일용직인 경우가 대부분이다. 사실 학교도서관 운영자가 정규직 사서교사라 할지라도 그 사서교사의 좋은 자질과 경험이 필요하고 그렇다할지라도 학교도서관의 필요성이나 제대로된 운영철학이 빈곤한 학교현실에서 즉 위의 영화한 같은 자료탐구학습을 구사하는 교사가 드문 현실에서 도서관은 학교의 주변으로 소외당하고 마는 것이 현실이다. 정규직 사서교사가 있다 할지라도.  그런데 학교에 그나마 최소한의 자격증을 가진 사람이 일용직에 머물고 있으니 그 무슨 전문성 발휘나 설령 그 사서가 이용자 중심의 도서관운영철학을 갖고 있다 할지라도 현실에 구현하는데는 너무나 큰 난관이 따르고 오히려 그것을 시도하는 사서들에게 상처와 좌절감을 주는 것이 냉엄한 오늘의 대한민국 학교의 현실인 것이다.

단지 도서관의 사서가 책 전산화나 대출반납을 해주기 위해서 앉아 있는 사람인 정도는 아닌 것이다. 그런 일도 간단한 것은 아니지만 자원봉사자나 도서반 학생, 학부모님으로도 가능하고 심지어 길가는 사람 아무나 데려다가 간단한 소양교육으로 공공근로나 영세민 복지 지원 차원해서 해도 좋다. 책을 사랑하고 애정이 있는 사람이라면 모두가 다 함께 학교도서관 운영에 참가할 수 있고 사서는 주변의 가능한 모든 인력과 관계를 활용하고 맺으면서 함께 도서관을 운영해야 한다. 그러나 역시 그 중심엔 도서관 운영에 대한 전반을 책임감있게 결정하고 기획하고 교육할 수 있는 전문가가 있어야 하는 것이다. 도서관자료를 체계적으로 정리해놓고 안내도 해줄 뿐만 아니라 도서관 철학에 맞게 운영의 중심을 잡을 수 있는 사서선생님이 있는 열린도서관, 이것이 우리가 만들 도서관문화운동의 가장 핵심적인 방향인 것이다.

4. <접속>과 <쉬리>를 넘어 <동감>과 <건축무한육면각체를>향하여

외국영화만이 아니라 우리나라 영화에도 도서관의 모습이 많이 그려진다. 그중엔 간단한 배경화면으로 사용되는 경우도 있지만 그 가운데서도 도서관문화의 단면을 진단하고 나아갈 방향을 예측할 수 있다.

1) 도서관 pc는 pc방 pc와 무엇이 달라야 하는가?

사이버공간을 통해서 맺어진 남녀관계를 주로 해서 다룬 영화 <접속>에서 도서관장면을 기억하기란 쉽지 않다. 단지 연인이 만나는 배경공간으로 사용되었기 때문이다. 그외 우리나라 영화나 대학생활을 배경으로 하는 드라마에 보면 도서관은 단지 사람을 만나는 장소로 그려지는 수준이 일반적이다. 아직까지 우리나라 도서관 문화의 수준이 시험공부 고시공부 하는 독서실, 자습실로 인식되는 것이 일반적인 수준이라는 것의 반영일 것이다.

그러다가 한단계 업그레이드된 장면이 사용되는 영화가 <쉬리>다. 북한에서 침투한 공작원이 도서관에서 인터넷을 통해 지령을 주고 받는 장면이 나온다. 인터넷도 되는 도서관을 보여주기는 했지만 그 정도의 장면은 배경이 pc방 이었다고 해도 아무 무리가 없는 장면이었다.

최근 국가의 도서관 발전 정책으로 학교도서관 디지털 자료실 사업이란 것이 이루어지고 있다. 그러나 이 사업이 현실을 보면 사실상의 도서관 리모델링 사업이거나 엄밀히 말해서 학교에 pc방을 만들어주는 사업이 되고 있다. 도서관담당자는 이제 디지털자료실이란 곳에서 pc방 아르바이트생같은 역할을 하게 된다. 이런 문제는 학교에 초고속통신망이 깔리고 교사 개인모두에게 교실마다 또 이렇게 디지털자료실 사업등으로 컴퓨터는 충분히 보급되었고 소프트웨어도 개발되고 지급되었지만 정작 디지털자료 기술의 핵심인 여러 가지 데이터 베이스들은 보급되지 않아서 학교도서관의 컴퓨터가 피시방의 컴퓨터만도 못한 현실이 되었다. 도서관의 컴퓨터를 통해서는 교사와 학생들을 위한 각종 교육자료, 원문정보, 유료 고급 데이터베이스 등에 접근할 수 있도록 해야 한다.

2) 과거의 기록에서 오늘의 문제를 해결하는 도서관

이런 문화의 가능성에 시사점을 주는 영화가 <동감>이나 <건축무한육면각체> 같은 영화다. <동감>은 같은 공간이지만 각기 서로 다른 시대에 존재한다는 거짓말 같은 상황을 설정한다. 이런 상황이 말도 안되기에 무선통신을 통해 서로를 사기꾼이거나 거짓말쟁이라고 여겼던 주인공들이 대학도서관의 과거 신문자료 등을 검색하면서 주인공이 서로 다른 시대적 상황에 상대방이 있다는 것을 확인하면서 국면의 전환을 가져오는 극적인 장면이 나온다. 10년도 지난 신문자료가 체계적으로 정리되어 있다는 것은 전문적인 사서의 자료정리 작업이 있었다는 것이고 주인공은 자신의 의문을 해결하기 위하여 그런 과거 신문자료를 현실의 의문을 해결하는데 사용할 줄 알았던 것이다. 아마 이 주인공 대학생은 입학 이후에 사서로부터 도서관의 어떤 자료가 있으며 어떻게 그런 자료를 검색하고 이용하는지에 대해서 배운 학생이거나 학과의 과제를 이런 방식을 통해서 해결해본 경험이 있는 학생일 수 있다. 이렇게 도서관의 엄청난 자원을 어떻게 활용하는지 교육을 받고 활용하는 학생들이 있는 학교문화가 우리가 바라는 교육현장의 모습 중 한가지다.

<건축무한육면각체>에서도 의문의 죽음에 대한 단서를 잡기 위하여 작가 이상의 자료를 대학도서관자료에서 검색하면서 사건의 실마리를 찾아 가는 장면이 나온다. 주로 연애나 시험공부의 배경으로만 나오던 한국영화의 도서관 장면에 비하면 진일보한 도서관 활용의 진면목을 보여주는 영화 장면이다. 이런 장면이 모두 다 대학도서관을 배경으로 하는데 이런 장면이 초중고등학교의 도서관에서도 자연스러운 상황으로 정착되는 것이 우리가 추구하는 학교도서관문화의 모습인 것이다.

5. <소호강호> <장미의이름> <대장금>을 넘어 <러브레터>를 향하여

1) 특권충이 특별한 허락을 받아 들어갈 수 있는 도서관

무협영화의 원조인 <소호강호>에서는 첫 장면이 황실도서관에 도둑이 들어 강호의 고수가 될 수 있는 비기가 기록된 책을 가져가면서 시작되는 영화다. 책을 지키던 사서는 바로 죽임을 당하고 책도둑은 국가반란모의 혐의로 황실 친위군대의 추격을 받는 영화다. <장미의 이름>은 엄청난 책이 있는 수도원에서 봐서는 안될 책을 보거나 관련된 수도사들이 살인을 당하는 영화다. 최근 장안의 화제인 드라마 <대장금>에서도 주인공이 임금의 병에 대한 진실을 파악하기 위하여 임금의 병 진단기록을 기록해놓은 [병부일지]를 몰래 가져간 일이 들통이 나서 재판 없이 죽을 위기를 당하기도 한다.

이런 영화를 통해서 읽을 수 있는 동서양을 막론하고 책과 도서관은 옛날부터 아주 중요하게 존재했고 꼼꼼하게 기록되어 보전되었으나 그곳엔 오직 특별한 지배계층과 그 안에서도 특별한 허락을 받는 사람만이 이용할 수 있는 그런 엄중한 공간이었다는 것이다. 자칫 실수나 딴짓을 하면 바로 목숨을 잃기도 하는 곳이었고.

오늘날 같은 민주사회에선 이런 장벽이나 제한이 법률적으로 또는 명시적으로 존재하고 있지는 않다. 그런데 특정계층만이 접근하고 이용할 수 있는 대학, 연구소, 기업 등엔 도서관이 선진국에 비하여도 손색없이 잘 갖추어져 있다. 즉 위에서 말한 전문가에 의한 운영, 엄청난 자료, 쉽고 편리한 디지털 활용기술을 통한 서비스 등등이 이미 구현되어 있다. 그러나 일반 시민들이 주로 이용할 수 있는 공공도서관이나 학교도서관은 절대 숫적으로 또 전문가 배치비율, 빈곤한 자료 등으로 이용여건 마련 측면에서 사실상 도서관에 가는 것을 금지당하고 있다. 말로는 아니지만 실제로 도서관 이용에 대한 장벽을 쌓아놓고 있는 것이나 마찬가지다. 도서관이용을 장려하는 정부의 정책은 절대 아니다. 단지 시늉뿐인 도서관정책일 뿐이다. 과거 반민중적인 정권과 그 정부하에서 소외되었던 민중의 실생화를 실제적으로 도움줄 수 있는 이런 부분은 계속 소외되고 있는 것이다. 그러기에 이 분야의 시민운동은 절실하고 절박한 것이다.

2) 학교의 추억을 만드는 학교도서관

지금 학교는 20년전으로 돌아가고 있다. 교육부의 사교육절감 대책은 보충수업과 자율학습을 공교육의 이름으로 전면부활시키고 있다. 아이들은 더욱 교과서의 노예일뿐만 아니라 tv 교육방송의 노예가 될 것이다. “전국 구백만의 아이들의 머리속에 똑같은 것을 집어 넣고 있어”라는 교실이데아의 절규가 정말 tv 교육방송을 통하여 너무나 그대로 현실이 될 예정이다. 아이들은 교과서 참고서 문제집 외에 교육방송 수능강좌 테이프나 인터넷 방송을 보면서 그나마 나머지 시간을 보내게 될 것이다. 초등학생이나 중학생도 선행학습 차원에서 수능 방송강의를 미리 볼 것이다. 사실 대통령의 탄핵에 버금가는 시대착오적이고 반문화적인 조치라고도 볼 수 있다. 이런 정책의 후유증은 우리 아이들의 문화환경과 감수성을 고사시킬 것이다. 이제 그나마 학교도서관도 교육방송을 틀어되는 비디오방이나 피시방으로 전락할 것이라는 위기감을 현장에선 체감한다.

<러브레터>라는 일본 영화를 보며 희망의 가닥을 찾아보려 몸부림친다. 우리와 비슷한 입시현실 속에서도 학교에서 봉사하던 도서관, 남학생 여학생의 정서적 교류가 일어나는 도서관, 책의 카드를 이용해서 벌이는 아이들의 도서관 놀이문화 과연 대한민국의 학교도서관문화는 <러브레터>같은 도서관을 배경으로 하고 책을 주요 매개로 한 영화가 가능한 현실이 될 수 있을 것인가? 학교도서관 문화운동 네트워크 가 이런 위기를 공감하고 국민을 설득하고 국가정책을 바로잡는 초석이 되길 바란다.

6. 맺는말

당연히 귀신나올 곳으로 여겨지는 학교도서관은 진정 우리문화의 부끄러움 중 하나이다. 어떻게 이토록 내버려 두었단 말인가. 그래서 21세기를 사는 지금 정부의 학교도서관활성화방안이 시행되고는 있지만 정식 중앙정부의 예산항목으로도 잡히지 못하고 해마다 유동성있는 교육부특별회계에서 예산이 겨우겨우 책정되는 수준이다. 뿐만 아니라 그 사업이 성공적으로 수행되어도 또 그 사업의 부족한 부문을 민간이 협력하거나 보완하며 나가도 우리의 아이들에게 만들어주는 도서관 모습이 선진국의 교도소에 만들어진 도서관 수준에 불과하다는 서글픈 현실인 것이다. 그러기에 우리나라에 산적하고 시급한 문제들이 많기는 하지만 학교도서관 문제만큼 흘리고 또 미루고 지나가 버릴 수 없는 이유가 여기에 있는 것이다.

* 참고사항

1. 실제 위 영화중 도서관장면을 보고 싶으면 송곡여고 도서관 홈페이지(http://www.songgok.info)에서 영화제목을 검색해보세요.

2. 도서관과 영화에 관한 더 많은 이야기는 애송이사서의 도서관이야기(http://user.chollian.net/~chjeon12/)를 참고하세요.

단협안해설 : 원문정보서비스 무엇이기에 요구하는가?

- 주토론 교사의 기살리기를 위하여

이덕주(서울 송곡여고 교사)

Ⅰ. 시작하는 글 - 왜 디지털자료활용인가?

1. 학교에선

<한국여고에서 사회과를 가르치는 주토론 선생님, 지난 8월 20일부터 열린 대구하계유니버시아드 대회는 북한선수단의 참가로 많은 관심을 끌었고 이를 바로 옆에서 지켜본 대구지역 학생들에겐 좋은 경험이 되었을 것이다. 그러나 이 과정에서 벌어졌던 보수단체 기자회견과 북한 기자들과의 충돌, ‘미인계’ 라며 북한의 응원단을 대하는 언론의 태도나 길거리에 걸린 북한 지도자 사진에 대한 북한 응원단의 태도 등으로 보여진 여러가지 남북간의 갈등과 문화적 차이 그럼에도 함께 응원하며 느꼈던 민족의 동질감 등 많은 생각할 거리들을 던져주었다.  아울러 한반도에는 정전 50주년을 맞아 한반도에 북한핵 문제를 중심으로 전쟁과 평화의 문제가 대두되고 있다. 이를 풀기 위한 북, 미를 중심으로 한 관련국간에 6자회담이 진행되고 있고 아울러 9.11테러에 이은 아프칸, 이라크 전쟁의 연장선속에서 테러와 테러에 대한 전쟁 속에 미국이란 나라와 특히 한반도에선 주한미군과 반미 등의 문제가 화두를 형성하고 있다. 그런 과정에 이라크 전투병파병이란 문제가 사회적 논쟁으로 등장하고 있다. 하여간 이런 상황들은 사회과 단원의 사회갈등 또는 남북통일, 국제관계에서 다루어질 뿐만 아니라 당장 수능시험의 통합교과적인 출제가 예상되고 있다. 이미 진행되고 있는 수시모집에선 당연한 면접질문 내지는 논술주제 감이다. 자 이런 것들을 어떻게 전달해 줄 것인가? 무엇보다 아이들에게 생각을 하게 하고 자기 논리로 만드는 연습을 하게 할 수 있을까? 되도록 어느 하나의 논리가 아니라 대비되는 시각을 비교도 해보고 비판적으로 볼 수 있도록 해줄 수는 없을까?>

자 그러나 주토론 선생님의 이런 수업 욕구를 만족시키기에 수업환경은 만만하지가 않다. 교사가 자료를 찾아서 준비해간다면 어차피 많은 자료를 다룰 수 없고 몇 개의 핵심적인 자료를 찾아가야 하는데 찾는다 해도 그렇게 제시되는 자료를 갖고 아이들이 다양한 토론을 할 수 있을까? 혹시나 그렇게 준비되는 수업자료로 인해 여러 가지 정치적 입장을 가진 학부모들에게 어떤 오해를 사서 문제가 되거나 정치적인 교사로 문제가 되지는 않을까? 무척 민감한 문제이다.

그렇다면 아이들에게 주제만 제시하고 도서관에 가서 자료를 찾아서 스스로 준비해 오도록 할까? 그래 우리 학교도서관이 올해 디지털도서관으로 만들어졌다고 하면서 지난달에 개관식까지하지 않았나? 그래 따로 컴퓨터실을 가지 않아도 일단 도서관에서 최근 뉴스정보나 자료들을 바로바로 보여줄 수 있겠군. 아이들은 바로 백과사전이나 책도 찾을 수 있고 그러나 기대를 갖고 찾아갔던 명색이 디지털도서관인 학교의 도서실은 우선 담당교사가 교실에서 수업중이어서 들어갈 수 조차 없었다. 간신히 도서실 담당교사의 공강시간을 알아내서 만났지만 도서관 사용부터 부담스러워하는 눈치다. 그도 그럴것이 자료관리며 시설물 관리에 대한 부담이 클 것 같다. 그나마 통일이나 남북문제에 대한 도서는 10권 남짓하다. 관련된 학습용 cd-rom등이 있지만 전체 학생들이 이용하기에는 불편하기도 하고 인터넷에서 구할 수 있는 자료보다 최신성이 많이 떨어진다. 하여간 인근에 공공도서관은 멀고 학교도서관엔 사서교사도 없어서 도서관이 점심시간만 도서대출를 하는데다 이 주제와 관련해서는 책이 많은 것도 아니다. 꼭 필요한 수업이지만 실제 진행에 있어서는 많은 난관이 기다리고 있다. 괜한 시도를 했다기에가 골치아픈 일이 생기느니 그냥 하던데로 예상문제나 풀면서 교과서 진도를 나갈까?>

먼저 이런 교사의 고민속에서 이런 고민을 극복하고자 하는 방법으로 디지털자료를 활용한 수업은 구상되고 실천되는 것이다.

2. ICT 활용교육이나 프로젝트 학습등의 풍부화를 위하여

지금까지의 웹 환경 또는 디지털 기술의 인프라 활용을 통한 교육 즉 ICT활용교육은 인터넷과 연결된 각종 정보원들과 연계된 교육을 해왔다.일반적으로 교실마다 있는 교단선진화 장비와 학내망, 그리고 최근에 신설된 교육정보센터에 마련된 ICT활용수업실의 인터넷 컴퓨터 등을 통하여 다양한 수업의 시도와 교수학습 방법의 개선을 시도하고 있다. 그런데 교사들의 많은 노력에도 불구하고 교사들의 준비시간 부족이나 장비의 한계 때문에 ICT 활용수업을 제대로 적용하는데 많은 어려움을 토로하고 있다.

특히 ICT 활용수업의 가장 이상적인 형태로 제시되는 상황인 학생들이 프로젝트 과제를 제출하는 경우에 있어서 학생들이 문헌 매체를 배제하고 거이 동일한 인터넷 사이트 등을 활용하는 문제가 발생하고 있다. 그래서 이런 상황에서 학생들의 깊이 있는 사고가 줄어들고 단순한 컴퓨터 기술이나 베끼는 능력에 의존하고 있는 것을 많이 본다고 한다.  그러나 그렇다고 해서 ICT활용수업이나 프로젝트 학습을 활용한 학생과제물 제출이나 탐구활동이 잘못된 방향은 아니라고 본다. 오히려 지식정보사회에 맞는 인재를 육성하는 중요한 과정이고 길이라고 본다. 그런데 이런 프로활용수업이 교단에서 가볍게 평가받는 이유 중의 하나가 전통적인 문헌자료를 도외시하거나 인터넷상에서 쉽게 접근할 수 있는 정보나 자료를 찾으려고 하기 때문이라고 본다. 인터넷을 활용하더라도 문헌자료에 기반한 디지털 원문자료 등을 활용하기보다는 그런 자료를 가공하여 요약해서 올려진 공개된 웹사이트만을 주로 활용하기 때문에 빚어지는 문제라고 본다.

인터넷상의 요약된 정보만을 제공하는 웹사이트 뿐만 아니라 대학도서관 같이 깊이 있는 사고력과 독서력을 키울 수 있는 각종 학술정보나 정기간행물 원문정보 등에 접근할 수 잇는 도서관환경을 구축하고 홈페이지를 통해서 편리하게 접근할 수 있도록 해주는 서비스를 도입해야한 할 것이다. 이미 대학도서관 등에서는 외국의 학술지나 학위논문의 원문을 직접 받아서 활용하는 것이 일반화되어 있다. 초중고등학교의 도서관에서도 이런 고급 원문정보를 직접 활용할 수 있어야 할 것이다. 그래야 진정한 의미에 있어서 디지털 도서관이라고 할 수 있다고 본다.

Ⅱ. 본론

1. 공교육 환경의 밑받침 속에서 진행되어야 할 다양한 교수학습 방법

과거 선생님들은 이미 새교육이나 탐구학습 토론학습 등 다양한고 많은 수업방법의 개선을 시도한 적이 있고 미비한 여건 속에서도 부족한 부분을 교사의 열정으로 봐완하며 실시한 사례들이 많이 있다. 그러나 그런 열정은 부모의 숙제가 되고 사교육의 지원을 많이 받을 수 있는 학생들에게 유리함을 주었던 부작용도 있었음을 염두에 두어야 한다. 현재 교육계에서 열심있는 교사들의 많은 지지와 실천 사례를 얻어나가는 것이 프로젝트 학습, 토론수업(2003년 10월호 교육마당 특집기사)등이다. 그러나 이런 수업과 학습 방법들은 공교육에서 도서관 등의 여건과 특히 풍부한 자료가 밑받침 되어야 한다. 학교에선, 심지어 교육청에선 디지털 자료의 개념이나 원문정보서비스가 무엇인지도 잘 모르는 상황에서 이미 네이버(http://www.naver.com)의 지식정보검색서비스나 교보문고(http://www.kyobobook.co.kr)의 학술논문서비스 등을 통해 개인에게 유료 서비스되고 있다. 이미 수능시험의 언어영역이나 사회탐구 지문수준이 학술정보수준의 내용을 담고 있는 상황에서 원문정보서비스의 공교육환경 도입은 시급하다고 본다.

2. 자료중심교육체제로의 전환을 받쳐주는 원문정보서비스

현재 과거 전통적인 교과서 중심 교육은 다양한 독서자료와 정보를 활용하는 자료중심교육체제로 변환되어 가고 있다. 교사가 모든 것을 다 가르치는 것이 아니라 때로는 학생들로 하여금 각자의 수준과 능력에 맞는 자료를 선택하여 자율적으로 자료중심 학습을 할 수 있도록 조력함으로써 창의력을 계발하고 학력을 신장시키는데 기여할 수 있는 것이다. 그러나 다양한 자료와 통신장비가 없이는 자료중심교육의 실현은 불가능하다. 김용철(1997)

그런데 위의 글이 쓰여진 후 6년이 지난 지금은 위에서 자료중심교육의 실현이 불가능하다라고 지적한 두 개의 전제조건이 다 만족될 수 있는 상황이 되었다.

다음은 서론에서 예를 든 학교에서 사회과 주토론 선생님이 가졌던 고민을 함께 풀어나가는 예시를 보도록 하자.

가. 원문정보서비스에서 <북한핵>에 관련된 자료를 검색시도

나. <북한핵>에 대한 자료 검색결과

위의 검색결과를 자세히 보면 같은 주제에 대하여 각기 다른 정치적 입장을 전제로 하고 있다고 여겨지는 두 연구기관의 간행물을 만날 수 있다. 학생들은 서로 다른 입장을 갖고 있는 위 자료들을 스스로 열어보고 스스로 비교하면서 원저자의 생각과 논거를 정확히 파악할 수 있는 것이다.

다. <북한핵> 에 대한 평화문제연구소의 자료와 원문내용

과거엔 위와 같은 목록DB를 통해 그 자료의 정확한 출전과 목차 초록정도만을 파악해도 만족하던 시대가 있었다. 그러나 지금은 바로 원문정보에 접근할 수 있는 국가적 차원의 틀이 갖추어진 상황이지만 적극적인 홍보나 활용 프로그램의 미비로 하루종일 공공도서관의 원문DB 접근가능 컴퓨터를 지켜보고 있어도 활용하는 주민을 만나기는 쉽지 않다.

라. <북한핵>에 대한 북한연구소의 기사 원문

보통은 위와 같이 원문이 모두 보이던 단계가 아니라 제목과 출처 또는 초록정도를 확인하는 것이 기존의 서비스였다면 이젠 이렇게 바로 원문을 확인하면서 학습과 연계된 또는 자신의 취미와 적성을 살리는 독서가 가능한 것이다. 이런 간행물에 대한 원문데이터베이스는 이미 국가적 차원에서 또는 민간에서 대부분 구축되어 있고 계속 디지털화되어 구축되어 가고 있는 상황이다. 이런 자료와 통신망이라는 인프라를 모두 갖춘 한국에선 이런 자료를 활용하는 일만이 남은 것이다.

위에서 든 이런 예시는 실제 요즘 교육인적자원부가 주요정책으로 추진하고 있는 <도서관활용수업개발>을 통해 전 교육청의 연구시범학교에서 시도되고 있는 사례중 하나에 불과한 예이다. 사회나 역사과목만이 아니라 과학과 예체능과목까지도 전 분야에 걸친 도서관활용수업의 개발과 시도가 이루어지고 있으나 실제 이런 수업과 교육을 위해서 교사와 학생들이 넘어야 할 산이 많지만 가장 큰 고충을 겪는 문제는 바로 자료의 부족과 한계라는 점이다. 더디게 갈 수 밖에 없는 도서관 실물장서의 부족을 보완하기 위해서 현장교사들은 적극적으로 원문정보서비스를 기웃거리지만 단위학교에서 이런 데이터베이스들을 도입하기에는 쉽지 않은 많은 난관들이 있기 마련이다.

3. 디지털자료를 기반으로 한 송곡여고 도서관활용수업사례(2003.9.20-10.2) : 수업 계획 메모

중국어 도서관활용수업 총 4차시 -교사 박윤수(중국어), 교사 이덕주(사서) 공공진행하는 협력수업

수업장소 : 열린도서관(4차시)

1차시 -   수업계획 설명 (교과교사)

모듬 정하기(모듬장 및 역할분담)

모듬별 주제 정하기 (사서교사)

자료찾는 법 설명,  실제 찾기

2차시, 3차시

모듬별로 과제를 찾고 정리하여 제출하기

4차시

모듬별로 발표하고 첨삭지도 및 평가해주기

<탐구과제>

중국어 배경학습 중국탐구 관련 조사 주제 - 이중에서 하나를 택하세요.

1. 중국 공산당의 특징에 대하여- 중국 공산당은 왜 개방정책을 취하면서도 무너지지 않을까?

2. 중국 소설 홍루몽에 대하여 - 왜 중국을 알려면 홍루몽을 읽어야 한다고 하는가?

3. 중국 인물 모택동에 대하여 - 모택동은 어떻게 공산 혁명을 성공시켰는가?

4. 중국의 소수민족 정책에 대하여 - 중국은 왜 티벳의 독립을 허용하지 않을까?

5. 중국 천안문 사건에 대하여 - 중국 학생들은 왜 시위를 했는가?

6. 중국 상하이에 대하여 - 왜 상하이는 중국 경제의 중심지가 되었을까?

7. 홍콩에 대하여 - 이제 중국이 된 홍콩의 미래는 어떻게 될까?

8. 사스에 대하여 - 왜 사스는 중국에서 많이 발병했을까?

9. 한류에 대하여 - 왜 중국에 한류 열풍이 불까?

10. 중국의 남녀관계 - 중국은 우리보다 왜 남녀가 평등한가? 평등할까? 왜?

<평가>

- 수행평가에 들어감.

- 30점 만점 : 내용점수 20점(교과교사), 자료활용 점수 10점(사서교사)

- 내용 점수는 내용성(10점), 논리성(10점),

- 자료활용 점수는 종이자료활용 3점, 인터넷활용 3점, 원문정보 4점

정확한 인용 - 종류당 1점씩  ( 예)종이책 종당 1점- 3종이상 3점만점)

감점 - 부정확한 인용 감점 1점.

<기타>

과제는 수업시간 중 정해진 시간내에 하는 것을 원칙으로 한다.

한모듬은 총 3명, 조별 컴퓨터는 1대이므로 사이좋게 사용

1명은 종이책, 1명은 인터넷, 1명은 원문정보 정리는 공동

4명이면 2명은 종이책, 2명은 인터넷 정리는 공동

중국어 탐구 과제 자료 탐색 안내 (사서교사 설명부분)

1. 종이책  -단행본   -사전류    -정기간행물

2. 인터넷 사이트

3. 원문정보

1) 누리미디어 원문정보 검색 : 검색에서

- AND 검색어 주는 법을 잘 알아두어야 합니다.

2) 한국학술정보

- 결과내 검색을 잘 활용합니다.

3) 종합뉴스정보(원문정보로 인정합니다.-원래는 HTML이지만)

- 전문검색, 신문 면, 기사 종류별 검색

4. 인용부분 정리 방법

- 원칙 최대한 자세하고 정확히, 이것을 잘 지키면 인용이요. 그렇지 않으면 표절이 됩니다. (리메이크와 패러디 하지만 밝히지 않으면 역시 표절)

- 저자, 제목, 간행물이름, 발행처, 발행년도, 정확한 인터넷 주소(원래는 본시간까지), 페이지 또는 사이트 주소(사이트명)

4. 디지털자료 - 원문정보서비스를 활용한 수업활용의 장점과 차별성

이미 이런 원문정보서비스 방식이 학교현장에는 도입되고 있고 기존의 장서중심의 학교도서관이 도서관활용수업이나 안정적인 독서교육 지원체제를 갖추는 데 걸리는 비용과 시간을 단축하기 위해서라도 교육청단위로 국가적으로 도입될 날이 멀지 않았다고 본다. 그리고 과연 이런 방식이 기존의 E-BOOK이나 또는 요즘 지식정보까지 서비스하는 인터넷 웹사이트 검색과 무엇이 다른것인지 등에 대해 하나씩 짚어보겠다. 물론 이런 서비스는 기존의 전문대학이상의 도서관이나 심지어 공공도서관에도 일반인들이 몰라서 그렇지 모두 도입되어 있는 시스템인 것이다.

가. 디지털화 되어 있지만 원자료는 바로 종이책 그대로다.

이런 서비스는 것은 책의 이미지 본문을 원문 PDF 파일 즉 이미지로 되어 있기 때문에 종이책 느낌 그대로로 볼 수 있다. 물론 이것을 정보기술적인 측면에선 단점으로 보는 측면도 있으나 독서교육이란 측면에선 중요한 장점이라고 본다. 특히 학생들이 과제와 연관된 독서를 하는 과정에서 웹사이트의 본문도 보지 않고 마우스로 드레그하여 복사하기-붙여넣기를 하는 상황이 일반적인 상황에선 이런 이미지파일은 그런 얕은 수가 통하지 않기 때문에 학생들은 정독을 해야만 하고 옮기려면 다시 펜으로 쓰거나 타자를 치는 수고를 해야만 한다. 교사들은 이런 점을 특히 높이 평가한다.

또한 웹문서가 그 기술적 관례적 특성 때문에 원저자의 생각과 주장을 요약해서 HTML 문서화해서 보여지는데 반하여 이런 방식은 원저자의 생각과 논리에 그대로 접근할 수 있기 때문에 요약된 웹문서를 보는 것에 비해선 창조적 사고를 통한 정보생산으로 이어질 가능성이 더욱 높다고 하겠다.

나. 종이책 또는 단행본 도서와 E-BOOK과의 관계에 대해선

먼저 이 원문정보서비스를  E-BOOK과 혼동하는 경우가 많다. 엄밀히 말하면 이것도 기술적으론 E-BOOK의 한 종류라고도 볼 수 있다. 그러나 현재  E-BOOK은 단행본 도서를 중심으로 제작되고 있고 서비스가 이루어지고 있다. 현재의  E-BOOK 서비스가 갖고 있는 한계는 청소년들이나 일반인들이 관심있는 최신간도서나 베스트셀러 등의  E-BOOK 제작은 잘 이루어지지 않고 있다는 점이다. 대부분의 청소년들이 책읽기로는  E-BOOK 통한 방법을 선호하지 않고 마찬가지로 컴퓨터를 할 수 있는 한정된 시간에는 게임을 할지언정 E-BOOK을 보는 학생들은 만나기가 어려운 것이 본인이 직접 E-BOOK으로 구성된 전자책도서관을 운영하면서 경험한 것이다. 현재의 E-BOOK은 초등학생들에게는 일정한 효용성을 갖지만 중고생들을 위한 컨텐츠와 청소년들의 활용여건은 무척 열악한 현실이다.

다. 원문정보서비스가 종이책을 대체할 수는 없다.

여기서 소개한 원문정보서비스는 주로 정기간행물을 DB화한 서비스이고 이외에도 한국학 정보나 이미지정보 등등 특화된 원문정보서비스들이 많이 있다. 이 경우 종이책과 영역이 겹치는 경우도 있지만 대부분 청소년들이 전통적인 독서교육에서 많이 찾는 권장도서나 추천도서는 E-BOOK이 활성화되면 모를까 원문정보서비스 영역에선 제외되어 있고 종이책 그대로의 편리함과 질감을 갖고 이용하는 것이 더욱 권장되어야 할 것이다. 원문정보서비스는 주로 학습과 연계한 책읽기를 체계적인 독서교육으로 이끌 수 있을 것인가라는 관점에서 고민된 것이다.

Ⅲ. 마치는 글

청소년들의 독서장애요인을 비교 분석한 결과, 대부분이 학교공부나 입시준비로 인한 시간부족(24.9%)을 들고 있으며, 이외에도 책읽는 것이 싫고 습관이 안들어서라고 응답한 것도 21.1%에 달하고 있다. 이영숙(1998 : 87) 이외에도 각종 독서실태보고서가 공통되게 지적하는 것이기도 하다. 과거보다 더 사교육과 학원으로 달려가는 빡빡한 틀에 짜여진 틀이 심화된 상황일 것이다. 학생들은 책읽기는커녕 인터넷마저 할 수 있는 시간이 무척 한정되어 있음을 고백하고 있다. 이런 사회적 교육구조 속에서 청소년들에게 책읽는 습관을 정착시키고 학교공부와도 연관시키는 독서교육방법이 많이 시도되고 있다. 이런 맥락으로 최근 교육계에는 도서관 자료활용수업이 교사들에겐 권장되고 있고 원문정보서비스 도입이 추진되고 있는 것이다. 그리고 공교육환경에서도 이런 교육을 뒷받침할 수 있는 환경이나 정보통신기술이 갖추어지고 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 위와 같은 사회과 주토론 선생님과 같은 교사가 있지 않으면, 그런 독서자료를 활용하는 방법에 대해 고민하는 교사들이 없다면 이런 방식의 독서교육은 하나의 시범적 사례에 불과한 한계를 가질 수 밖에 없다.

이런 원문정보서비스가 교육계에 주는 시사점은 과거에는 이런 독서자료를 활용하는 수업에는 너무나 많은 환경적 미비점이 있었기에 이런 해야되는 수업을 하지 않아도 교사집단은 책임을 지지도 않았고 비난도 받지 않았다. 그러나 이젠 그런 시점이 아닌 것이다. 이런 기반이 공교육환경을 통해서 제공되고 있고 교사들은 활용해야만 한다.

최근 참교육실천을 자신들의 정체성으로 하는 전국교직원노동조합은 교육청과의 단체교섭안에 원문정보서비스에 대한 도입을 적극 주장하고 있다. 만약 교육청이 이를 받아들인다면 직접적으로 연관되는 학술정보서비스 분야 뿐만아니라 그동안 어렵게 국가적으로 또는 민간에 의해 구축된 디지털 원문정보서비스들이 획기적인 도약을 맞이하게 되리라 본다. 그 요구안 중에는 특별한 예산이 들지않고 국가기관간에 협약만 체결하면 간단히 해결될 서비스들도 있지만 문화계의 교육계에 대한 무관심과 교육청 장학사들의 도서관에 대한 전문성 부족이 한데 어울어져 어렵게 구축된 국가차원의 데이터 베이스들이 제대로 활용되지 못하는 국가적차원의 비효율을 낳고 있다. 또한 그것은 전 국가적인 문화컨텐츠의 향상이라고 볼 수도 있고 자라나는 청소년들에겐 보다 양질의 컨텐츠를 쉽게 접할 수 있게 해주는 것이기도 하다.

전국교직원노동조합 서울지부. 2003년 단체교섭안 중 제 54조 학교도서관의 활성화방안 중 제 3항.

<교육청은 교육청 소속의 공공도서관에서 접근할 수 있는 원문정보수준의 원문정보에 교사와 학생들이 학교에서 자유롭게 접근할 수 있도록 한다.

①교육청은 민간학술데이터베이스를 모든 학교에서 사용할 수 있는 라이센스를 구입하여 보급한다.

②국가전자도서관과 관련된 업무는 교육청이 협약을 체결하여 모든 학교에서 원문정보에 접근할 수 있도록 한다.

③교육관련 데이터베이스를 가진 기관과 교육청이 협약을 체결하여 모든 학교에서 접근할 수 있도록 한다.>

학교엔 정보통신기술과 컴퓨터 기술을 활용한 교육환경적 기반이 많이 갖추어져 있다. 그러나 향후 디지털화된 컨텐츠 정보에 교사와 학생들이 쉽게 접근하도록 하는 정책적 배려가 없다면 최근 의욕적으로 구축되고 있는 디지털자료실도 겨우 학교내에 게임도 제대로 할 수 없는 PC방 하나 만드는 일로 머물고 말 것이다.  정보와 독서자료에 목마른 교사와 학생들을 유인할 수 있는 풍부한 양질의 디지털 컨텐츠를 정책적으로 부어주고 활용하게 하여야 한다.

참고자료

교육부(1997), 학교도서관의 멀티미디어화 및 활성화방안에 대한 공청회. 서                   울 : 교육부.

김용철(1997), 학교도서관의 멀티미디어화 방안에대한 보고서. 서울: 교육부.

누리미디어 정기간행물 사이트 http://www.dbpia.co.kr/

송곡여자고등학교 도서관 홈페이지 http://www.songgok.info

이영숙(1998), 멀티미디어시대에 있어서 청소년의 독서행태와 독서교육방향. 공주대학교 석사학위논문.

한국교육학술정보원, 2002년도 디지털자료실 지원센터 구축운영. 한국교육      학술정보원. 2002, 23p.

<보 론>

가. 사회과의 다른 수업사례

< 강원여고에서 사회과를 가르치는 주토론 선생님, 정전 50주년을 맞아 한반도에 북한핵 문제를 중심으로 전쟁과 평화의 문제가 대두되고 있다. 아울러 9.11테러에 이은 아프칸, 이라크 전쟁의 연장선속에서 테러와 테러에 대한 전쟁속에 미국이란 나라와 특히 한반도에선 주한미군과 반미 등의 문제가 화두를 형성하고 있다. 더군다나 한국사회의 광장인 시청앞에선 여중생추모 소파개정시위로 성조기가 밟히기도 하고 다음날엔 반미시위를 규탄하며 손에손에 성조기가 휘날리는 상반된 주장의 시위가 이루어진다. 이런 상황들은 사회과 단원의 사회갈등 또는 국제관계에서 다루어질 뿐만 아니라 당장 수능시험의 통합교과적인 출제가 예상되고 있다. 이미 진행되고 있는 수시모집에선 당연한 면접질문 내지는 논술주제 감이다. 자 이런 것들을 어떻게 전달해 줄 것인가? 무엇보다 아이들에게 생각을 하게 하고 자기 논리로 만드는 연습을 하게 할 수 있을까? 되도록 어느 하나의 논리가 아니라 대비되는 시각을 비교도 해보고 비판적으로 볼 수 있도록 해줄 수는 없을까?>

먼저 이런 교사의 고민속에서 디지털 환경을 이용한 독서의 가능성을 찾아본다. 만약 한국의 교사들이 이런 고민을 하지 않는다면 학부모나 심지어는 학원교사 아니면 학생 스스로의 탐구심에서도 출발의 단서는 쉽게 찾을 수 있을 것이다.

이와 같은 고민을 한다는 것이 일단 커다란 전진과 진보라고 본다. 해방후 50년이 넘는 한국교육 중 위와같은 고민을 보편적으로 하거나 권장된 시기는 불과 최근 몇 년 사이의 일이다. 출발이 반이긴 하지만 이런 문제를 풀기 위해 아직도 가야할 길은 멀다.

가) 원문정보서비스에서 <반미>에 관련된 자료를 검색시도

나) <반미>에 대한 자료 검색결과

위의 검색결과를 자세히 보면 같은 주제에 대하여 상반된 또는 중립적인 내용을 담고 있는 간행물의 자료를 만날 수 있다. 상반된 입장을 갖고 있는 위 자료의 11번과 19번자료를 학생들은 스스로 열어보고 스스로 비교하면서 원저자의 생가과 논거를 정확히 파악할 수 있는 것이다.

다) <반미> 에 대한 북한 연구소의 자료와 원문내용

4) <반미>에 대한 월간 말의 기사 원문

보통은 위와같이 원문이 모두 보이던 단계가 아니라 제목과 출처 또는 초록정도를 확인하는 것이 기존의 서비스였다면 이젠 이렇게 바로 원문을 확인하면서 학습과 연계된 또는 자신의 취미와 적성을 살리는 독서가 가능한 것이다. 이런 간행물에 대한 원문데이터베이스는 이미 국가적 차원에서 또는 민간에서 대부분 구축되어 있고 계속 디지털화되어 구축되어 가고 있는 상황이다. 이런 자료와 통신망이라는 인프라를 모두 갖춘 한국에선 이런 자료를 활용하는 일만이 남은 것이다.

나) 과학 또는 윤리(도덕)수업 도서관 원문서비스 활용장면(마포고)

3) 학습정보 및 탐구과제 검색장면

4) 선택한 원문정보가 본인의 컴퓨터로 날라오는 장면

5) 선택한 정보가 본인의 컴퓨터에서 열리는 장면

도서관인 윤리선언

1997.10.30

도서관인은 민족과 인류의 기억을 전승하여 사회발전에 기여하는 도서관의 운영주체로서 크고 무거운 책임을 지니고 있다. 이 책임은 우리들 도서관인의 모든 직업적 행위의 바탕에,비판적 자기성찰과 윤리적 각성이 살아있을 때 비로소 완수될 수 있다.이에 우리는 스스로의 다짐이자 국민에 대한 엄숙한 약속으로 우리가 지켜 나갈 윤리적 지표를 세워 오늘 세상에 천명한다.

1.【사회적 책무】도서관인은 인간의 자유와 존엄성이 보장되는 민주적 사회발전에 공헌한다.

가. 도서관인은 헌법이 보장하는 국민의 알 권리를 실현하는데 기여한다.

나. 도서관인은 국민의 자아성장 의욕을 고취하고 그 노력을 지원한다.

다. 도서관인은 도서관과 이용자의 자유를 지키고 정보접근의 평등권을 확립한다.

라. 도서관인은 성숙된 지식사회를 열어가는 문화적 선도자가 된다.

2.【자아성장】도서관인은 부단한 자기개발을 통하여 역사와 함께 성장하고 문명과 더불어 발전한다.

가. 도서관인은 자신을 개선하는데 게으르지 아니하며 끊임없이 연구하고 정진한다.

나. 도서관인은 자신의 직무가 역사를 보존하며 사실을 전수하는 행위임을 자각한다.

다. 도서관인은 사회의 변화와 이용자의 요구에 능동적으로 대처하는 능력을 배양한다.

라. 도서관인은 개척자의 정신으로 일상의 난관을 극복하며 열정과 인내, 그리고 용기와 희망속에서 일한다.

3.【전문성】도서관인은 전문적 지식에 정통하며 자율성을 견지하여 전문가로서의 책임을 완수한다.

가. 도서관인은 자신의 업무영역에 관한 전문지식과 기술 습득에 최선을 다한다.

나. 도서관인은 전문가로서의 자율성을 발휘하여 스스로 사회적 지위를 확보한다.

다. 도서관인은 소속된 조직의 입장이 전문성의 원칙에 배치될 경우 전문가적 신념에 따라 이의를 제기할 책임이 있다.

라. 도서관인은 전문직단체의 중요성을 인식하고 조직활동에 적극 참여한다.

4.【협력】도서관인은 협동력을 강화하여 조직운영의 효율화를 도모한다.

가. 도서관인은 협력의 기초가 되는 소속 도서관의 능력 신장에 먼저 노력한다.

나. 도서관인은 도서관간의 협력체제를 지속적으로 발전시켜 나간다.

다. 도서관인은 다른 사회기관과 협력하여 부단히 활동영역을 확장한다.

라. 도서관인은 자신의 조직에 불이익이 있을지라도 협력의 의지를 지켜나간다.

5.【봉사】도서관인은 모든 국민을 위하여 헌신하는 자세로 봉사하고 도서관의 진정한 가치에 대한  사회적 인식을 유도한다.

가. 도서관인은 이용자의 다양한 요구에 적합한 전문적 봉사에 힘쓴다.

나. 도서관인은 이용자의 이념, 나이, 성별, 사회적 지위 등을 이유로 차별하지 아니한다.

다. 도서관인은 항상 친절하고 밝은 태도로 업무에 임한다.

라. 도서관인은 도서관에 대한 사회의 정당한 인정을 획득하기 위하여 노력한다.

6.【자료】도서관인은 지식자원을 선택, 조직, 보존하여 자유롭게 이용케 하는 최종책임자로서 이를 저해하는 어떠한 간섭도 거부한다.

가. 도서관인은 민족의 문화유산과 사회적 기억을 지키는 책임을 진다.

나. 도서관인은 지식자원을 선택함에 있어서 일체의 편견이나 간섭 또는 유혹으로부터 자유로와야 한다.

다. 도서관인은 지식자원을 조직함에 있어서 표준화를 지향한다.

라. 도서관인은 이용자와 관련된 개인정보를 보호하며 그 공개를 강요받지 아니한다.

7.【품위】도서관인은 공익기관의 종사자로서 높은 품위를 유지한다.

가. 도서관인은 언제나 전문가로서의 긍지를 가지고 업무를 수행한다.

나. 도서관인은 항상 정직하고 당당한 태도를 잃지 아니한다.

다. 도서관인은 업무와 관련하여 정당하지 아니한 일체의 이익을 도모하지 아니한다.

라. 도서관인은 직업적 윤리규범을 성실히 지킨다.

초등학교의 도서관 운영 어떻게 할까요?

인천산곡초등학교

사서교사 이상훈

1. 학교도서관의 기능

학교도서관은 효과적인 학교교육에 있어서 필수적인 기초적 설비이며 교육자료 센터이고 고도로 전문화된 교육적 봉사를 위한 지도기관으로서, 자료의 수집․정리․보관․제공에 관한 정리적 업무와 도서관 이용 증진을 위한 독서상담 및 지도, 참고봉사 등 교육적 업무를 수행한다. 이외에도 자료수집기능, 자료활용기능, 독서분위기 조성, 독서습관 고취, 교수-학습 보조 업무 수행, 학급문고 지원, 관외 활동 기능 등의 큰 기능을 지니고 있다.

학교도서관 역할을 다시 교육적 기능에서 본다면 독서활동의 장, 학습활동의 장, 자료제공의 장, 정보제공의 장, 레크레이션의 장으로 크게 구분할 수 있다.

김세익. 학교도서관 조직과 운영.(서울:이화여대 출판부, 1990)

최근 교육부의 ‘좋은 학교도서관 만들기 5개년 계획’과 KERIS의 ‘디지털자료실 설치사업’ 등으로 학교도서관의 양적인 면에서 비약적인 발전을 하고 있으나 전담 관리인력의 부재와 도서관활용 프로그램 등의 개발 등의 숙제를 안고 있다.

가. 책이라도 제대로 읽는 공간으로...

학교도서관을 독서활동의 장으로 바라보는 것이 가장 보편화된 시각이라 할 수 있다. 기본적으로 학교도서관은 독서활동의 장으로 효율적으로 운영되는 것이 바람직하다고 할 수 있다.

신규 사서교사로 발령을 받고 처음 들러본 학교도서관의 서가에 온통 반공도서와 세로쓰기 책, 맞춤법 개정이전의 책들이 서가를 가득 메우고 있는 모습은 가히 충격적이었다.

학생들의 관심분야가 높은 양서를 비치해 놓고 자유롭게 이용할 수 있는 분위기가 형성되도록 도와주어야 한다.

아동들의 발달단계에 맞는 다양한 책을 골고루 갖추고 책읽기에 적절한 유․무형의 환경이 조성되어야 한다.

[표 1] 도서기증 운동을 위한 안내장

소중한 책이 주는 감동을 친구와 함께...

인천산곡초등학교 ‘슬기마당’에서는 여러분이 소중하게 읽은 책을 기증받아 여러 어린이들과 함께 나누어 보고자 합니다. 자신이 재미있게 읽은 책, 친구에게 추천해주고 싶은 책, 기증하기 너무너무 아까울 정도로 소중한 책을 기증해 주시면 학교도서관에서 여러분의 책을 소중하게 친구들과 나누어 볼 수 있도록 하겠습니다.

기증해 주신 책의 앞면에는 여러분의 이름을 예쁘게 붙여주겠습니다.

인천산곡초등학교 슬기마당

만일 적절한 여건이 마련되지 못할 때는 개별적인 상황에 따라 적절하게 운영하여야 한다. 예를 들어, 열람실을 마련할 수 없는 상황이라면 학급문고를 적절히 활용하여 학교전체가 책 읽는 공간이 될 수 있도록 여러가지 노력을 쏟아야 한다.

실제로, 초등학교의 경우 대부분의 아동들이 책을 읽기 위해 학교도서관을 이용하는 것으로 각종 통계에서 나타나고 있으며 기본적으로 책조차 제대로 읽을 수 없는 도서관이 기타의 서비스를 제공한다는 것은 모순이 있다.

[그림 1] 학교도서관을 이용하지 않는 이유

나. 교육활동의 중심지로...

학교도서실은 학생들의 학업과 교사들의 연구를 도와주기 위한 봉사기관으로서의 기능도 한다. 새로운 학습활동에 도움이 될 수 있는 각종 기기들과 시설을 충분히 확보, 보충해야 한다.

학생들에게 학습자체가 즐겁고 유익한 것이라는 것을 몸소 경험할 수 있는 유쾌하고 밝은 공간이 되어야 한다. 교사는 학교도서관을 이용해서 해결할 수 있는 과제를 학생들에게 주고 학생들은 학교도서관의 자료를 활용한 과제를 해결함으로써 학교도서실과 더욱 친숙하고 가깝게 느끼도록 해주어야 한다.

즉, 학교도서관은 교실과 함께 서로 유기적으로 연결되어 학생들의 학습공간을 확장시켜 학습의 양적인 확대와 질적인 심화, 나아가서 스스로 학습을 하고 싶어하는 의욕을 북돋워 주어야 한다.

특히, 초등학교에서는 학교 재량시간을 이용하여 학교도서관과 연계한 체계적인 독서지도를 시행하여야 한다.

또한, 도서관 이용지도 및 도서관 자료의 활용법 지도, 좋은 시민으로서의 사회성 지도, 효과적인 학습방법 등의 지도를 적절하게 실시하는 것이 효과적이다.

송기호. 학교도서관 이용교육의 이해와 실천.(서울:한국도서관협회, 2003)

다. 정보이용의 중심지로...

과거의 학교도서관과는 달리 정보화 시대라고 불리는 오늘날은 다양한 형태의 자료들이 만들어지고 유통되어지고 있다. 학교도서관이 단순히 책만을 읽는 곳이라는 생각을 깨트리고 다양한 정보와 자료들을 제공할 수 있는 학교라는 교육공간의 심장이라는 인식의 전환이 필요하다.

전통적인 인쇄매체 뿐만이 아니라 영상매체, 전자매체 등을 활용하여 적절한 교수-학습 활동을 전개할 수 있도록 지원하고 필요한 정보를 스스로 찾아보고 과제를 해결하는 능력을 길러줄 수 있는 공간으로 거듭나야 한다. 사서교사는 적절한 예산을 확보하여 다양한 주제별 정보자료를 구비할 수 있도록 노력해야 한다.

다만 전시효과를 노려 무조건 활용도 하지 않는 컴퓨터를 비치하기 보다는 학교내의 컴퓨터실, 어학실 등의 특별교실과 연계하여 운영하는 것도 좋다.

라. 여가선용의 중심지로...

개성적이고 윤택한 삶을 살기위해 필요한 레크레이션 기능은 최근에 학교도서실의 중요한 기능으로 자리잡아 가고 있다.

자신에게 남는 시간을 좀더 효과적이고 보람있게 보내기 위한 장소로서의 역할을 충분히 수행하고 있다.

방과 후 혹은 여름․겨울방학 기간에 효과적으로 활용되어지고 있으며 그에 따른 학생들의 훌륭한 여가선용의 장으로 활용되어지기에 부족함이 없다.

레크레이션의 장으로 보다 효과적으로 활용되어지기 위해서는 그에 따른 시설 및 공간이 확보되어야 하나 비용이 많이 드는 시청각 자료실보다는 활발한 독서토론이 진행되어지고 각종 독서관련 행사 및 문화행사 등을 계획하고 실시함으로써 학생들에게 좀 더 친숙히 다가갈 수 있다.

2. 학교도서관 운영의 조직

원활하고 능률적인 학교도서관을 운영하기 위해서는 도서관 운영을 위한 조직이 잘 구성되고 활용되어져야 한다.

[표 2] 학교도서관 운영을 위한 조직 (인천산곡초등학교 예시)

					학 교 장
					교 감								도서선정위원회
학년별 독서지도 교사					사서교사 /도서관담당교사							연구, 교무, 윤리, 체육, 과학 행정실
					어머니 도서운영위원회 / 학생 도서부
총 무 부			대 출 부			홍 보 부				독서지도부				정 리 부

가. 각 조직의 역할과 특징

(1) 도서관담당교사

현장에서 사서교사 없이 일반교과교사가 도서관을 맡아 운영하기에는 많은 어려움이 생긴다. 업무분장을 통해 대개 신규교사에게 역할이 주고지고 그 마저도 매년 바뀌는 실정이라 일관성 있게 도서관이 운영되기는 힘이 든다.

많은 수업부담과 아동지도(급식지도, 하교지도 등), 수많은 공문처리, 기타 잡무 등으로 시간이 부족하기 때문이다.

모든 교내의 교사들이 적극 협조해 주어 도서관이 효율적으로 운영될 수 있도록 하여야 한다.

(2) 도서선정 위원회

학교도서실의 가장 핵심적인 도서를 선정하는 일을 사서교사 혼자하기란 여간 어려운 것이 아니다.

인천광역시 중앙도서관의 ‘학교도서관 담당자 연수회 설문조사’에 따르면 초등의 경우 76학교 중 32학교(41%)가 학교장이 임의로 도서를 선정 구입한다고 응답하였다.

’03년도 학교도서관 담당자 연수회 설문평가자료(초등)” 인천광역시 북구도서관, 2003

학교도서관의 장서는 아동들 혹은 교사들의 요구에 다양하게 부합되어야 하기 때문에 학교장이 임의로 도서를 선정하기 보다는 도서선정위원회를 구성하여 정선된 자료를 준비함이 바람직하다고 할 수 있다.

도서선정위원회는 다수의 교사와 학생대표, 학부모 대표 등으로 구성하여 다음과 같은 사항을 협의한다.

ꋼ 도서관 자료 선택의 기본 방침

ꋼ 도서관 자료의 구입 순위 결정

학교 자체적으로 도서 선정에 관한 규정을 두어 효율적인 장서분배에 더욱 신중을 기해야 한다.

[표 3] 도서선정위원회 규정 (인천산곡초등학교 예시)

인천산곡초등학교 도서선정위원회 규정

제1조(목적) 이 규정은 인천산곡초등학교 도서관 도서선정의 공정성과 효율성을 제고하기 위하여 도서선정위원회의 설치 및 그 기능을 규정함을 그 목적으로 한다.

제2조(조직) 도서선정위원은 당연직 위원과 위촉위원으로 구성한다.

1. 당연직 위원은 교장을 위원장으로 하고 도서관 담당교사를 간사로 한다.

2. 위촉위원은 각 학년의 대표성을 고려하여 6-7명을 학교장이 위촉한다.

제3조(임기) 도서선정위원의 임기는 1년으로 하며, 연임할 수 있고 임기의 시종은 학년도와 같다.

제4조(기능) 도서선정위원회는 도서관 자료 선정의 기본 방침과 도서실 자료의 구입 순위 결정 등에 관한 사항을 협의한다.

제5조(회의) 도서선정위원회는 위원장이 소집하며, 재적위원 과반수의 출석과 출석위원 과반수의 찬성으로 의결한다. 단, 본안 및 각 내규의 개정은 재적위원 2/3이상의 출석과 출석위원 2/3이상의 찬성으로 한다.

- 부    칙 -

본 규정은 2003년 3월 1일부터 시행한다.

(3) 어머니 도서운영위원회 / 도서부

도서관 운영에 어머니들을 참여시킴으로써 학교도서관 운영의 필요성과 도서관에 대한 홍보를 널리 행할 수 있다는 장점이 있다.

특히, 사서교사가 배치되어 있지 않은 학교에서는 도서관담당교사의 과중한 업무와 수업 등으로 학교도서관 운영에 많은 신경을 쓰기 힘들기 때문에 학부모의 자발적인 지원과 참여가 도서관 운영에 큰 도움이 된다.

[ 표 4] 어머니 도서운영위원회 업무분담

부 서	업무 분담 내용
총 무 부	ㅇ 도서운영위원 총괄 ㅇ 각종 독서행사 후원 및 주관 ㅇ 도서관 업무 지원
대 출 부	ㅇ 도서의 대출, 반납 업무
홍 보 부	ㅇ 각종 독서행사 홍보 ㅇ 도서관 게시판 정리 및 활용
독서지도부	ㅇ 아동 독서지도 및 어머니 독서 연수 ㅇ 도서관 이용 통계 ㅇ 실내․외 출입 지도 ㅇ 아이들에게 추천하는 책 작성
정 리 부	ㅇ 도서의 정리 정돈 및 환경정리 ㅇ 파본도서의 수리 및 도서점검

3. 도서관담당교사 무엇을 할까요?

[표 5] 도서관 담당교사의 업무

구분	일일 업무	주간 업무	월간 업무	학기 업무	학년 업무
도서관운영 업무	○자료 비품 관리 ○타 기관과의 업무 협조 ○홈페이지 관리	○홍보 게시판 관리 (신간안내, 독서행사안내)	○소식지 발간 (독서신문, 도서목록 제공)	○도서관 관련 문서 및 서류 정리	○년간 운영계획 수립 ○예산의 편성 ○운영 결과의 평가 및 개선 ○도서관 관련 조직
사서로서의 업무	○자료의 수서 및 정리 ○참고봉사 ○독서자료의 조사, 연구 및 내용 소개 ○교사의 교재 준비에 대한 협력 ○자료의 대출	○교과별 수입 희망 자료 분석 ○연체자 관리		○자료 기중 운동 ○학부모를 위한 홍보 자료 제작 ○자료선정위원회 주관	○장서 점검 ○제적 및 폐기 ○교과별 참고 자료 안내 ○추천도서 목록 작성 ○편람 제작

4. 독서행사를 통한 신나는 도서관운영

가. 교육과정․독서시간 운영 사례

(1) 독서교육 연수

독서교육에 대한 관심이 날로 커지기 때문에 학부모들에게 ‘독서’에 관련된 주제로 연수회를 개최하는 것도 학교도서관에서 할 수 있는 주요 행사이다.

교내 강사나 외부 강사를 초빙하여 학부모들에게 다양한 주제로 일년에 두차례 정도 독서교육에 관련된 연수를 실시한다면 학교도서관에 대한 학부모의 관심과 인식이 달라질 것 이다.

[표 6] 학부모 독서연수 계획의 예

날짜	연수주제
4 / 16	우리 아이 어떤 책을 읽힐 것인가?
10 / 13	정보화 시대의 바람직한 독서

(2) 도서관 오리엔테이션

도서관 오리엔테이션은 독서 환경인 학교도서관을 소개하여 이용자인 교사와 학생들이 도서관을 효율적으로 활용할 수 있도록 하는 활동이다. 오리엔테이션은 학년초에 정기적으로 실시하되 딱딱한 수업위주의 진행보다는 축제의 성격을 띠는 것이 효과적이다. 도서관 오리엔테이션 기간동안 학교도서관에서 도서전시회, 책갈피 나눠주기 행사 등을 함께 진행하면 효과를 극대화시킬 수 있다.

초등학교의 경우는 재량활동 시간을 활용하여 전체학년을 대상으로, 중․고등학교는 신입생을 대상으로 실시하는 것이 좋다.

적당한 안내문과 홍보물을 만들어 도서관의 위치나 이용시간은 물론이고 도서관의 자료현황, 이용법 및 권장도서 목록 같은 것을 실어서 신입생들의 도서관에 대한 호기심을 불러일으키도록 한다. 실제로 학교도서관 이용방법을 비디오로 촬영한 후 설명을 곁들여서 보여주면 큰 효과를 얻을 수 있다.

또한 교사용 오리엔테이션은 학년초에 교직원 회의 시간을 활용하여 실시할 수 있다.

오리엔테이션에서 사용할 홍보물의 작성 사례를 살펴보면 다음과 같다.

(3) 독서교실 및 도서관 체험 교실

5, 6학년 희망자를 대상으로 한 여름방학과 겨울방학을 이용한 독서교실 행사는 보다 다양한 독서활동을 경험하게 해줄 수 있다. 방학 중에는 공공도서관 등에서도 독서교실을 개최하여 학생들의 참여를 유도하고 있으나 학교당 참가 가능 인원이 1-2명으로 많은 학생이 참가할 수 없기 때문에 자체적으로 프로그램을 개발하여 활용하는 것이 바람직하다.

이 행사는 중․고등학교에서 모두 적용이 가능하며 다른 교사들의 도움을 받아야 운영이 가능하기 때문에 교사들에게 학교도서관을 알릴 수 있는 좋은 기회이기도 하다. 자칫 지루해지기 쉬운 프로그램의 특성상 특기를 보유하고 있는 교사를 활용하면 재미있고 흥미있는 독서교실 행사가 이루어질 수 있다.

[표 7] 초등학교 독서교실 프로그램 시간표

요일 시간	월	화	수	목	금
1교시 09:00-09:40	독서는 왜 하는가?	독서 발표회	재미로 푸는 독서퍼즐	원고지 사용법	주인공에게 편지쓰기
	학교장	이상훈	이상훈	최은진	유주희
2교시 09:50-10:30	학교도서관 자료이용법	독서 발표회	인터넷 정보검색	독후감 작성법	주인공에게 상장쓰기
	이상훈	이상훈	권철희	최은진	유주희
3교시 10:40-11:20	자율독서	리코더연주 배우기	인터넷 정보검색	공공도서관 견학	독서신문 만들기
	이상훈	고동재	권철희	이상훈	이상훈
4교시 11:30-12:	독후화 그리기	〃	책갈피 만들기	공공도서관 견학	독서신문 만들기
	홍선희	〃	홍선희	이상훈	이상훈

나. 공연 이벤트 활동 운영 사례

(1) 책의 날 행사

매년 4월 23일은 유네스코 지정 ‘세계 책과 저작권의 날’이다. 1995년 지정된 이래 매년 전세계 30여개 국이 책과 관련한 다양한 행사를 펼치고 있다.

국내 출판계와 도서관, 사회단체 및 주요 온·오프라인 서점 등은 이 날을 기념하여 다양한 축제를 마련하고 있다.

학교도서관에서도 ‘세계 책의 날’을 기념하기 위한 행사를 준비하고 다양한 이벤트를 펼친다면 학생들이 학교도서관에 대해 많은 관심을 갖게 될 것이다.

[표 8] 책의 날 행사 사례 - 초등학교의 경우

행사1. 4월 23일 도서실에서 책을 빌려가는 학생에게는 사탕을 하나씩 드립니다.

행사2. 3월 22일부터 4월 22일까지 책을 가장 많이 빌려간 반에게는 푸짐한 상품을 드립니다.

행사3. 도서실에서 만든 퀴즈를 풀어 응모하시면 추후 정답자를 추첨하여 푸짐한 상품을 드립니다.(응모 기간은 4월 16일부터 4월 22일까지입니다. 도서실로 직접 응모해 주시기 바랍니다.)

세계 책의 날ꡑ을 아십니까?

4월 23일은 유네스코 지정 제 8회ꡐ세계 책과 저작권의 날ꡑ입니다.

책의 날은 스페인 카탈루냐 지방에서 전통적으로 책을 사는 사람에게 꽃을 선물했던 ꡐ세인트 조지의 날ꡑ, 세계적 작가인 세르반테스와 셰익스피어가 사망한 날에서 유래되었습니다.

세계의 많은 지도자들은 독서광이었습니다.

알렉산더 대왕은 원정 중에도 호메로스의 "일리아드"를 마치 보물처럼 상자에 넣고 다니며 읽었고, 나폴레옹 역시 전쟁터에서조차 책을 읽을 정도로 독서에 빠져 있었습니다.

영국 수상 처칠은 학교공부는 형편 없었지만 남달리 책을 좋아해 책을 읽을 시간이

없으면 만지기라도 했다고 합니다. 그는 20여권이나 되는 책을 집필했고 정치가로는 처음으로 노벨문학상을 수상했습니다.

그리고 우리가 잘 알고 있는 말, 즉 "하루라도 책을 읽지 않으면 입에서 가시가 돋힌다"고 한 안중근의사의 말은 독서의 금언처럼 아직도 인용되고 있습니다.

요즘 인터넷시대라 해서 활자를 경시하는 풍조가 만연해 있습니다.

인터넷이 마치 모든 것을 해결해 주는 요술방망이나 되는 것처럼 생각하는 사람들이 많은 것입니다. 그러나 이것은 잘못된 생각입니다. 인터넷시대를 선도하는 마이크로 소프트사의 빌 게이츠 회장도 "나는 평일에는 한 시간, 주말에는 3～4시간의 독서시간을 가진다고 합니다. 이런 독서가 나의 안목을 넓혀주고 있다"고 실토한 적도 있습니다. 사고의 깊이를 더하고 지혜를 얻는 데는 책만한 것이 없다는 얘기 입니다.

독서가 "마음의 양식"이라는 말이 진부하게 들릴지 모르겠지만 책에 대한 인식을 다시 한번 해보는 계기가 되었으면 합니다.

(2) 독서 가장행렬

책 속의 이야기를 소재로 가장행렬을 꾸며 운동회 혹은 교내의 학예회 행사와 연계하여 진행한다.

교내의 적극적인 협조가 필요하며 아이들이 모두 참여할 수 있어 독서분위기를 고취시키고 독서흥미를 유발하는데 효과적이다.

(3) 독서퀴즈대회

독서퀴즈대회는 골든벨 형식, 경시대회 형식, ○× 퀴즈 형식 등 다양한 방법으로 운영 할 수 있으며, 학교간 연합 및 대항, 공공도서관과의 연합 운영이 가능하다. 또한 예선전은 ○×퀴즈, 본선은 골든벨 형식을 취할 수도 있다. 참가자의 폭도 행사 형식에 따라서 학생과 학부모가 함께 참여할 수 있다.

[그림 2] 독서퀴즈 대회 모습

독서퀴즈대회를 위해서는 미리 읽어야 할 자료를 선정하여 도서관에 비치하여 학생들이 활용할 수 있도록 해야하며, 많은 학생들이 참여하게되므로 교사들간의 협력과 철저한 사전 준비가 필요하다.

[표 9] 독서 퀴즈대회 예선 문제의 예 - 초등학교

퀴즈로 풀어보는 나의 독서실력

인천산곡초등학교       학년    반 이름

■ 다음 문제를 잘 읽고 (     )안에 ○, × 로 답을 적어 넣으세요.

1. 허준이 16년이나 걸려 쓴 책의 이름은 한의보감이다. (       )

2. 장영실이 강물의 깊이를 잴 수 있도록 발명한 것은 수표이다. (       )

3. 이순신 장군의 성은 이씨입니다. 그럼 흥부의 성은 연씨이다. (        )

4. 홍길동이 아버지를 아버지라 부르지 못한 것은 홍길동이 서자이기 때문이었다.

(      )

5. 봉이 김선달이 흘러가는 강물을 자기 것인 것처럼 팔아먹는 것은 한강물이다.

(        )

6. 성춘향은 효녀로 유명하다. (       )

7. 성춘향의 무대가 되는 마을은 지금의 전라남도 나주지방이다. (       )

8. 호동왕자와 낙랑공주에서 적이 쳐들어오면 스스로 울리는 북의 이름은

신문고이다. (        )

9. 피부가 건조한 사람이 모기에 잘 물린다. (       )

10. 우리가 먹는 감자는 줄기이다. (       )

11. 팬더곰은 다른 곰처럼 겨울잠을 잔다. (         )

12. 사자와 호랑이는 개과의 동물이다. (         )

<부록 1> 초등학교 독서행사 운영 사례

사업명	사업내용	시기(월)	대상	방법
독서 월간 행사	독서발표대회	4.5.7.10.11	1.2.3학년	학년별 실시 후 우수아동 표창
	독서 토론대회	〃	4.5.6학년	학년별 실시 후 우수조 표창
	작가와의 만남	10	전학년	만나고 싶은 작가 선정하여 만남회 개최
	독서 퀴즈 대회	10	전학년	1-2, 3-4, 5-6학년부로 나누어서 개최
	도서 전시회	11	전학년	올 해 가장 많이 읽힌 책 50권 선정하여 전시회 개최
독서 상설 행사	어머니 백일장 대회 실시	6, 9	전학년 학부모 희망자	세부시행계획에 의함
	어머니 독후감상화 그리기 대회	〃	〃	세부시행계획에 의함
	주인공에게 편지쓰기	연중	전학년
	독서 교육연수	3	교사	독서의 중요성, 독서 토론 대회방법 도서실 이용 방법 독서를 통한 정보활용 능력
		4, 10	전학년 학부모	우리 아이, 어떤 책을 읽힐 것인가? 정보화 시대의 독서
	주인공 그리기	4	전학년	우수작품전시
	독후화 그리기 대회	6, 9	전학년	우수작품전시
	독서 표어 포스터 그리기대회	6, 9	3-6학년	우수작품전시
	책표지 만들기	10	1-6학년	우수작품전시
	정보사냥 대회	11	4-6학년	세부 시행계획에 의함
	노래가사 바꿔 부르기	12	1-6학년	동요를 독서, 도서관과 관련된 가사로 바꿔 부르기
	책으로 꾸미는 세상	9	1-6학년	책속의 내용을 현실로 만들어 가장행렬 - 운동회와 연계

<부록 2> 재량활동 지도내용 사례 (초등학교 3학년 기준)

차시	지도내용	비고
1	올바른 독서방법과 독서자세
2	도서실을 이용하여 연간독서계획 세우기	독서계획표 활용
3	우리나라 창작동화 읽기
4	인상깊은 장면 그림으로 표현하기	학습지 활용
5	책 갈피 만들기
6	즐거운 독서퍼즐	학습지 활용
7	환경에 관련된 책 읽기
8	느낀점 정리하고 발표하기
9	독서 토의 방법	비디오테이프 감상
10	학급 독서 토의회
11	학급 독서 토의회
12	즐거운 독서퍼즐	학습지 활용
13	위인전 읽고 본받을 점 알아보기
14	주인공에게 상장쓰기	학습지 활용
15	주인공에게 편지쓰기
16	주인공과 인터뷰하기
17	과학과 관련된 책 읽기
18	참고도서 이용방법 (백과사전, 사전 이용법)
19	독서 ○× 퀴즈대회	문제지 제공
20	독후감 작성법 및 원고지 사용방법
21	위인전 읽고 독후감 작성하기
22	동시 읽고 낭송하기
23	북구도서관 견학
24	북구도서관 견학
25	책을 읽고 노래로 표현하기	학습지 활용
26	책을 읽고 독서발표회 원고 작성하기	학습지 활용
27	내가 꾸미는 책 표지

<부록 3> 도서폐기 기안작성

인 천 산 곡 초 등 학 교

수신자 : 내부결재

(경 유) :

제 목 : 도서폐기 및 제적에 관한 건

도서관 및 독서진흥법(법률 제4746호) 제8조 ①항 및 동 법 시행령(대통령령 제14339호) 제7조 ②항에 의하여 붙임의 도서 자료를 제적․폐기하고자 합니다.

붙 임 : 1. 폐기자료 목록 1부.

2. 폐기자료 사진 2매. 끝

인 천 산 곡 초 등 학 교 장

담당자	부장	교감	교장
협조자 시 행 산곡초 - (2004. 01. 20) 접수 ( ) 우 403-021 인천광역시 부평구 산곡1동 87-236 /http://211.114.51.130/frame.htm 전 화 (032)518-1783 전송(032)516-2850 / /공개 junghaik42@dreamwiz.com

<부록 4> 좋은 정보를 얻을 수 있는 곳

▶ 학교도서관 운영과 관련된 정보를 얻을 수 있는 곳

○한국학교도서관협의회. http://www.ksla.net

학도협이 운영하는 커뮤니티로 학교도서관 운영과 독서지도, 정보교육 등에 필요한 풍부한 자료를 얻을 수 있으며, 도서관 운영 사례를 볼 수 있다.

○한국도서관협회. http://www.korla.or.kr

도서관 관련 법률을 검색 할 수 있으며, 도서관계 소식 및 기관지 도서관 문화에 실린 자료를 볼 수 있다.

○학교도서관을 살리는 교사들. http://cafe.daum.net/libte

학교도서관을 운영하고 있는 현직 교사들의 도서관 운영 사례와 운영에 관련된 다양한 자료를 얻을 수 있다.

○인천지역 학교도서관 담당교사 모임. http://club.dreamwiz.com/isllp

인천지역에서 학교도서관을 담당하고 있는 일반 교과교사들의 도서관 운영 사례와 독서교육 관련 자료들을 얻을 수 있다.

○서울중등 학교도서관 교육연구회. http://slib.x-y.net/

도서관 운영과 관련하여 사서교사 직무연수 교재 원고와 회보 원고, 도서관 전산화, 정보화에 관련된 자료실을 운영하고 있다.

▶ 도서관 자료 선정 및 독서지도에 관련된 정보를 얻을 수 있는 곳

○교육용소프트웨어품질인. http://www2.edunet4u.net/quality/

한국학술정보원이 심사하여 인증한 교육용 S/W 에 대한 정보를 얻을 수 있다.

○정보통신윤리위원회. http://www.icec.or.kr/icec/front/main.jsp

청소년 권장 사이트를 운영하고 있어 각 교과영역별 좋은 사이트를 소개받을 수 있다.

○한국간행물 윤리위원회. http://kpec.or.kr

청소년을 위한 좋은 책, 청소년 권장 도서, 이 달의 읽을만한 책 등 한국간행물 윤리위원회가 선정하여 발표하는 추천도서 목록을 볼 수 있다.

○대한출판문화협회. http://WWW.kpa21.or.kr

이 달의 청소년도서, 문화관광부 추천도서, 한국과학기술도서상 수상작, 우수 학술도서 등 추천도서목록을 활용할 수 있다.

○한국청소년개발원. http://www.youthnet.re.kr/

개발원에서 발행한 청소년 관련 각종 자료의 서지사항을 얻을 수 있다

○한국청소년단체협의회. http://www.ncyok.or.kr/kcy/

청소년 정보자료실을 이용하여 청소년 관련 학위논문 목록, 청소년 관련 정간물 수록 논문, 청소년 관련 도서의 서지사항을 얻을 수 있다.

○꿈으로 영그는 나무. http://members.kr.inter.net/smhigh/reading/

회원으로 참여하고 있는 교사들의 학교에서 자체 제작한 학교별 권장도서 목록 자료, 도서관 운영 자료, 독서지도 자료 등을 얻을 수 있다.

○인표어린이도서관. http://www.inpyolib.or.kr/

어린이용 권장도서 목록을 이용할 수 있다.

○ 어린이도서연구회. http://www.childbook.org

어린이 권장도서 목록, 어린이 책 비평, 창작동화, 청소년용 권장도서, 독서지도에 대한 자료를 볼 수 있다. 그리고 어린이전문도서관, 어린이용 신문, 잡지 등에 대한 정보를 제공하고 있다.

○ 어린이 문학 웹진(2001. 11. 23.). http://www.alinimunhak.org

한국어린이문학협의회에서 펴내는 어린이 문학에 실린 글을 볼 수 있으며, 신작 동화 관련 정보를 얻을 수 있다.

도서실, 행복한 만남

오흥란  (공항중학교)

- 목 차 -
	Ⅰ. 도서실 행복한 만남 Ⅱ. 도서실 환경개선 1. 이랬었는데 2. 도서실 환경구성 3. 도서전산화 Ⅲ. 어설프고 재미있는 한해살이 1. 도서반 운영 2. 도서실 이름 지어주기 3. 도서구입 4. 도서실 홍보 5. 도서실 행사 Ⅳ . 질기고 오래오래

Ⅰ. 도서실, 행복한 만남

- 낯설음 -

흔히 도서실 담당이라고 하면 본인의 의사보다는 처음 부임해 와서, 신규라서, 담임이 없어서, 수업이 적어서,.......등의 이유로 떠 넘겨받다시피 하는 경우가 대부분이었다. 나도 옛날에는 도서실이라고 하면 일 자체가 아득하게 느껴지고 혼자 고립되는 듯한 느낌을 가졌었으니까.

- 기웃거리기 -

하지만 수업을 하다보면 아, 이럴 때 도서실이 있으면 참 좋을텐데. 도서실이 이렇게 생긴 공간이면 얼마나 좋을까하는 생각이 들 때가 많았다. 그래서 기회가 생기면 도서실을 맡아 보고 싶다는 생각에 도서실 주변을 기웃거리기 시작했다. 그러던 차에 아무도 도서실을 하려는 사람이 없어 자연스럽게 내 차지가 되었다. 아무런 노력없이 도서실을 두 손에 거머쥔 것이다. 도서실에 관한 심오한 철학이 있거나 도서실 운영에 대한 남다른 묘안이 있는 것도 아니고 단지 해 보고 싶다는 생각만 갖고 덤벼든 일이어서 내가 처한 상황은 백지 그 자체였다. 심지어는 도서 전산화란 말 자체도 생소하고 낯설게 느껴졌으니까.

- 선택 그 즐거움..-

하지만 일이란 것이 그렇지 않은가? 남이 떠 맡겼을 때는 심드렁하고 속도 편치 않지만, 스스로 하고자 하는 마음으로 선택했을 때는 신명나고 의욕이 생기는 법이다. 더구나 내가 학교에 있고, 그것이 아이들을 위한 것이며 내 수업을 더 풍요롭게 하는 것일 때는 더 말해 무엇하겠는가.

- 충격, 와글거림 -

당장 발등에 불이 떨어졌다. 백지 상태에서 도서실을 운영해야 하는데...

그 불을 끄려고 충주에서 열리는 참실대회에 참여했다가 받은 느낌은 충격 그 자체였다. 도서실 전산화라는 말조차 생소하게 느껴지는 상태에서 참여했다가 발표자들이 시민연대니 독서운동이니 하는 주제에 대해 논하는 것을 들으며 질문하려고 꼼꼼히 메모했던 것들을 슬그머니 덮어버리고 말았다. 일정이 끝난 후 충만한 기(氣)와, '나는 그동안 뭐하고 살았나'하는 반성과, '학교에 가면 무슨 일을 해야 하나'하는 생각으로 머리가 와글거려 돌아오는 발걸음이 가볍지만은 않았다. 혹시 여러분 중에도 그런 사람이 있을지 모른다.

하지만 그건 조금도 걱정할 일이 아니다. 신체 건강한 사람은 일주일, 심신이 허약하고 민감성인 사람은 길게 잡아야 이주일이면 다시 마음이 평온해지고 원래의 생활 습관으로 돌아온다.

그러나 분명해지는 건 내가 도서관 담당자로서 뭘 해야 하는지, 지금 내가 할 수 있는 일과 할 수 없는 일이 무엇인지 가닥이 잡힌다는 사실이다. 그보다 더 중요한 것은 아무 것도 모르는 출발이지만 함께 하는 사람이 있다는 든든함이다

Ⅱ. 도서실 환경 개선

1. 이랬었는데

우리 학교의 사정을 잠깐 소개하려고 한다. 우리 학교는 48년 된 학교로 학교 건물이 매우 낡아 2000년부터 건물을 헐고 공사를 시작해서, 올해는 건물만 완공되고 아직도 공사는 진행중이다. 그래서 작년까지는 교실을 제외하고 특별실들은 좁은 컨테이너에서 꾸려 나갔다. 컨테이너에 나란히 붙어있는 도서실, 음악실, 체육실, 가사실들은 80년대 초반을 배경으로 하는 영화에서나 볼 수 있는 쪽방들의 형태였다.

도서실 내부 환경은 매우 열악했다. 좁고 어두운 공간에 여름철에 난방완비, 겨울철은 냉방완비, 체중이 좀 나가는 학생이 걸으면 삐그덕거리는 소리, 도서반 학생들이 일일이 장부에 기록해 나가는 대출․ 반납형식, 장서도 아닌 것이 장서인 척 하는 책들이 - 책장을 넘기면 어린 시절에 많이 먹던 설탕뽑기와 비슷한 냄새를 풍기는 - 고서처럼 책장의 대부분을 차지하고 있었다.

하지만 무엇보다도 교실 건물과 많이 떨어져 있어 아이들이 자주 드나들기 어렵고, 담당선생님 또한 수업을 하면서 도서실을  관리하기에는 매우 불리한 위치에 있다는 것이 또 하나의 취약점이었다. 그래도 도서실을 담당했던 선생님의 성실함과 책을 좋아하는 아이들이 도서실의 모습을 꾸준히 이어 가고 있었다. 여름철에 지붕에서 내려오는 뜨거운 열기로 후끈해진 도서실에서 책을 읽던 아이들과 도서반 아이들 모습은 대략 10년 전쯤으로 시대를 거슬러 올라간 착각을 갖게 했다. 그 아이들을 진정 책 매니아라고 나는 부른다.

그때 도서반을 했던 아이들이 가끔씩 노인네같은 말을 한다.

“에휴, 세상 참 좋아졌네~”

2. 도서실 환경구성

(1) 준비과정

5월에 건물이 완공되어 특별실들도 하나하나 제 집을 찾아 이사를 시작했다. 우리 학교 도서실은 교실 2.5칸으로 넓지도 좁지도 않은 공간이다. 위치도 학생 식당 바로 위에 있어 아이들의 접근 가능성이 쉬어 보였다. 모든 것을 새로 시작해야 하는데 도서실을 운영해 보고 싶다는 생각만으로 덤벼든 일이기 때문에 내부 시설을 어떻게 해야 하는지 감이 잡히지 않고 아는 바도 없었다. 그래서 우선 수업이 끝나면 인근에 있는 학교를 중심으로 도서실이 잘 갖추어져 있다는 학교를 돌아다니며 묻고 메모하는 일부터 시작했다. 특히 요즘은 도서실 리모델링으로 눈이 번쩍 뜨일 정도로 환경을 잘 갖추어 놓은 학교가 생겨나고 있다. 정보탐색이 끝났으니 일을 시작하고 싶은데 문제는 도서실 내부를 채울 예산이 하나도 책정되어 있지 않았다. 확보되어 있는 것은 서가6개, 대출▪반납용 카운터, 컴퓨터2대, 바코드스캐너, 프린터기 뿐이었다. 이전에 쓰던 책상이며 의자등을 쓰기에는 너무 낡아 다시 쓰고 싶은 생각이 조금도 나지 않았다.  여기 저기 돈 나올 곳을 알아보는 와중에 강서구청에서 학교 지원금이 나올 수도 있다는 사실을 알고 도서실 운영 계획서를 제출하여 1,050만원을 지원 받았다. 처음에 생각했던 디지털 도서관을 구축하기에는 턱 없이 모자라지만 소중한 돈이었다. 전문 인테리어에 의뢰해서 한꺼번에 시설을 하기에는 터무니 없이 부족한 예산이라 여기저기 저렴하고 실용적인 가구업체를 알아내 자문을 받아 내부를 꾸미기 시작했다.

지원받은 1,050만원으로

복식 3단 2연 서가 3개, 단면 2단 2연 서가 5개(벽면에 맞춤형으로 설치), 1인용 둥근 쇼파6개, 8인용 둥근 쇼파1개, 책운반기1개, 컴퓨터용 테이블6개, 비도서자료장1개, 회전 사전대 2개, 목재 회의용 탁자 2개, 목재 2단 캐비넷2개, 열람책상 6개, 열람의자 50개, 한국십진분류표지판을 구입했다.

열거해 놓으니 꽤 많은 것 같지만 많이 부족한 시설이다.

현재 도서관에 있는 시설 <자료1>

(2) 도서실 가구 배치

도서실 제일 안 쪽에 높은 서가 3개를 배치하고 앞 쪽에 낮은 서가를 3개 배치했다. 앞에 배치한 낮은 서가는 주로 새로 들어온 책을 꽂아 놓는다.

벽면에 맞춤형으로 만들어 놓은 책꽃이를 배치했는데 높은 서가 보다는 낮은 서가가 훨씬 안정감과 편안함을 주고, 벽면에 놓은 맞춤형 책꽂이는 공간 절약에 도움이 된다. 신간을 꽂는 서가 옆에 잡지대를 놓고 옆에 빈공간에 8인용 쇼파와 1인용 쇼파를 놓았다. 다른 벽면에는 방과 후에 이용하는 아이들을 위해 사물함을 설치해 놓았다.

재미있는 현상은 아이들이 도서실에 오면 8인용 쇼파, 1인용 쇼파, 열람책상, 도서실 바닥 순서로 자리가 찬다. 그리고 1인용 쇼파에 앉을 때는 꼭 서가 사이 구석지고 은밀한 곳으로 가서 앉는다. 아이들은 자유로우면서 약간은 폐쇄된 공간을 좋아한다. 어릴 때 우리가 상자 속이나 장롱 속에 들어가기를 좋아했던 것처럼. 제일 인기가 없는 것이 근엄해 보이는 열람 책상이다. 그것도 다 차면 그 다음에는 도서실 바닥에 앉는다. 도서실에 아이들이 이동하면서 사용할 수 있는 편안하고 예쁜 1인용 의자를 여러 개 준비하는 것도 필요한 일이다. 벽면 한 쪽에는 만화를 꽂아 놓은 책꽃이가 있는데 아이들이 좋아하는 공간 중에 하나다. 여기에 있는 만화들은 우리 학교에 만화가 선생님이 같은 동아리 사람들에게  중학생이 읽을 만한 것을 기증받은 것들이다.

아이들이 너무 만화만 본다고 걱정을 할 수도 있지만 책에 관심이 없는 아이들을 도서실로 끌어들이는데 만화가 톡톡한 역할을 한다.

(3)도서실의 기능

도서실 환경 구성을 하면서 도서실의 기능은

첫째, 휴게실과 문화 공간

둘째, 교과 수업이 가능한 학습실 기능

셋째, 멀티미디어 기능을 갖춘 공간이어야 한다고 생각한다.

하지만 지금은 기본적인 시설만 갖추어 놓은 상태로 제 기능을 다하지 못하고 있는 점이 아쉽다.

2004년도에는 이런 기능을 제대로 해 낼 수 있는 도서실을 갖추기 위해 보완해야 할 것은,

․15,000권 이상의 책

(현재 우리학교의 책이 5,102권인데 1년에 1,000권씩 구입한다고 예상하면

10년은 걸리는 일이다.)

․정보 검색용 컴퓨터 6대, 사무용 컴퓨터 1대

(현재는 대출․반납용 1대, 정보검색용1대, 도서검색용 1대가 있다. 정보검색     용 컴퓨터가 7대 구비되어 있으면 4명을 한 모둠으로 구성하는 수업을 할     때 매우 유용한다. 참고로 우리학교는 한 학급당 정원이 30명 내외다.)

․빔프로젝트  ․전동스크린 ․VTR ․오디오 시설(음향시설 포함)

․마이크 시설 ․복사기

․온풍기 ( 중앙집중형 냉,난방인 경우는 냉,난방이 안 될 때를 대비해서 에어컨과 온풍기가 설치되어 있어야 한다. 현재 우리 학교 도서실은 에어컨은 있으나 온풍기가 없어 확실하게 춥지 않으면 교실에 난방을 하지 않으므로 도서실도 덩달아서 매우 춥다.)

․암막용 커튼 ( 빔프로젝트를 사용하는 경우에 암막용 커튼이 설치되어 있어야 한다. 암막용 커튼과 예쁜 커튼을 이중으로 설치하면 미와 실용성을 동시에 누릴 수 있다.)

(4) 사치스러운 조언

다른 학교를 돌아보고, 실제로 일을 하면서 도서담당자와 도서반 아이들이 활동하는 사무실 공간은 편안하고 따뜻하고 행복한 공간으로 꾸며야 한다는 생각이 강하게 들었다.

도서실이 잘 운영되기 위해서는 시설도 중요하지만 도서실을 운영하는 사람 또한 매우 중요하다고 본다. 사서교사가 없는 상황에서 도서반 아이들은 도서실을 움직이는 한 축이다. 이 아이들이 자주 도서실에 와서 얼굴을 익히고 친해지면 자연스럽게 좋은 이야기들이 나오면서 계획들이 세워지고 실천된다.

지난 경험을 되돌아 보면 도서실을 6월에 처음 열고 나서 아침이면 창문으로 들어오는 햇살과 책들이 너무 좋아 거의 도서실에서 살다시피했다. 그러다보니  쉬는 시간에도 도서실이 열려있고 도서반 아이들도 자주 놀러오니 업무도 쉽게 분담이 되었다.

요즘은 날씨가 추워지고 난방이 안 될 때가 많아 도서실에서 정확하게 2시간만 혼자 있으면 온몸으로 한기가 쏙쏙 파고든다.

그러다 보니 수업도 교실에서 주로 하게 되고 쉬는 시간에는 거의 도서실 문을 닫아 놓게 되는 경우가 많아졌다. 내가 도서실에 없으니 도서반 아이들도 당번이 아닌 경우에는 잘 오지 않고 가끔 오다보니 도서실에서 어떤 일이 일어나는지 감이 떨어지는 것은 당연한 일이다. 도서실에 도서담당자와 도서반 아이들이 행복해 할 수 있는 공간을 마련하는 것은 배부르고 사치스런 일이 절대 아니다. 도서반 아이들이 도서실에서 많은 시간을 보낼 때 무언가 창조될 수 있으니까.....

3. 도서 전산화

기존에 있던 책은 낡고 오래된 책들이 많아 대부분 폐기처분하고 쓸만한 것들만 골라 냈다. 학교 일을 하다보면 불필요한 형식과 절차가 일을 진행하는데 발목을 잡는 경우가 종종 있다. 도서 폐기에 대한 규정 또한 그 경우의 하나라고 본다.

(참고로 도서폐기 규정은 전체장서의 3%이내면서 작년 구입한 도서의 50%를    넘어서지 못한다고 되어 있다. 예를 들어 장서가 1만권이면, 300권 안쪽에서    폐기 할 수 있는데. 작년 구입한 도서가 500권이라면 500권의 50%니까       250 권까지만 폐기를 할 수 있는 것이다.)

일할 때 한꺼번에 하는 것이 합리적이지 불필요한 책을 왜 몇 년에 걸쳐 폐기해야 하는지 이해가 안 가는 부분이다. 그런 규정과 상관없이 출판된지 오래되어 세로 쓰기로 되어있는 책, 누렇게 변질된 책, 먼지를 뽀얗게 뒤집어 쓰고 있는 교육자료들을 과감하고 신나게 버렸다. 그리고 쓸 수 있는 책들은 잘 분류하여  전산화 작업을 위해 책꽃이 회사로 보내 책을 보냈다.

책은 어느 정도 해결이 되었고 도서실 전산화를 위해 서버와 검색 대출․반납 컴퓨터를 설치하고, 도서관리 전문프로그램 책꽂이 LAN버전을 설치했다. 도서 대출증은 학생들에게 나누어 주지 않고 파일로 만들어 도서관에 보관해 놓았다. 아이들은 책을 빌릴 때 도서반에게 학년, 반만 이야기 하면 도서실에 마련된 대출증을 이용하여 책을 대출할 수 있도록 했다.

이런 운영 방법은 아이들이 대출증을 분실하거나 안 가져오는 일이 없어 언제든지 책을 빌릴 수 있다는 장점이 있는 반면, 간혹 다름 사람 이름으로 책을 빌려 가는 사람이 있어 책이 분실되는 부작용이 있다.

Ⅲ. 어설프고 재미있는 한해살이

1. 도서반 운영

(1)구성 : 도서반은 2, 3학년 20명으로 구성되어 있다.

(2)조직 : 도서부장(3학년 1명), 도서부차장(2학년 1명), 총무(1명, 회계관리)

기획부(4명, 각종행사 주관)

관리부(5명, 도서대출증발급, 반납 연체자 관리, 신간도서 관리)

홍보부(5명, 홍보물 게시, 도서실소식지 제작)

미디어부(3명,홈페이지 관리)

(3)업무: ․일주일에 한 번씩 아침(08:20~08:50), 점심(12:30~13:20),

저녁(방과 후~16:30)에 도서대출, 반납업무를 담당

․자기 부서와 관련된 일

(도서정리, 연체도서 관리, 도서실 소식지제작, 홍보활동,......)

(4) 모집방법: 도서반 모집은 조금은 까다로운 절차를 거치는 것이 의욕있는      아이들을 뽑을 수 있고 뽑힌 아이들에게도 자부심을 불어 넣어 줄 수 있다.

․모집시기: 12월 중 (모집 시기는 일찍 서두르는 것이 좋다.)

․홍보하기: 도서반원을 모집한다는 홍보내용을 교내 곳곳에 붙여 알린다.

․지원서 배부: 지원서에는 담임 선생님을 포함해서 2인 이상의 추천을 받                   아 오도록 한다. <자료3>

․도서반 시험: 지원서를 제출한 사람을 대상으로 방과 후에 도서실에서                      필기 시험을 실시한다. <자료4>

․도서반 현장 체험: 필기에서 통과한 사람을 대상으로 도서실에 관련된 업                      무를 현장에서 체험하도록 한다.

■ 합격자 선정: 3학년 도서반 아이들과 협의하여 뽑는다.

(5) 도서반 얼굴 익히기

3월이 시작되면 되도록 빨리 선후배간에 얼굴을 익힐 수 있는 시간을 마       련한다. ( 자기소개, 신입 도서반의 각오, 선배의 덕담, 음식 나누기...)

(6) 도서반 역할 분담: 요일별로 대출담당 역할과 부서별 역할을 2, 3학년이       고루 분포되도록 분담한다.

(7) 도서반 교육과 활동규칙

3학년이 중심이 되어 도서대출, 반납, 서가정리 등 도서반에 관련된 교육      을 실시하고 활동규칙을 만든다.<자료5>

(8) 도서반 MT

올해는 도서반 MT를 실시할 계획이다. 시기는 1학기말 고사가 끝난 후로      하고 도서실을 중심으로 1박2일로 진행한다. 선후배가 고루 어울려 고기도      구워먹고 게임도 하고 영화도 감상하며 1학기 활동에 대한 평가와 2학기      를 준비하는 기회로 삼는다. 밤에 담력 훈련을 하는 것도 MT의 맛을 더해 준       다.

(9) 생일파티

한 달에 한 번씩 생일을 맞은 도서반원에게 선물을 주고 간단한 다과회       를 연다. 준비는 주로 기획부가 담당한다.(다과준비, 선물준비,...)

도서반원들이 자주 만나 친해질 수 있는 기회가 될 수 있다.

(10) 졸업생 환송회

2월에 졸업생 환송회를 하는데 선물, 프로그램 등 모든 준비는 2학년이 맡      는다. 이런 자리가 정겹고 감동스러우려면 평소에 선후배가 자주 만나고       친해져야 한다.

(11) 도서반증 제작

제목만 거창하지 실제로는 별 것 아닌 것이 의외로 큰 효과가 있다.

도서반 활동을 하는 날은 도서반 증을 꼭 달고 하도록 되어 있는데 도서반      아이들도 좋아하고 도서실을 이용하는 아이들에게 주는 시각적인 효과도       꽤 크다. 컴퓨터로 간단하게 만들어 문방구에서 파는 목걸이 형태의 줄을      이용하여 사용하면 된다.<자료5>

(12) ‘너 다녀갔냐? 난 다녀갔다’

아이들이 붙힌 도서반 출석부 제목이다. 당번이 아닌 날도 하루에 한 번은      도서실에 꼭 들러서 출석부에 표시를 하도록 했다. 자주 다녀가야 정도 붙      고 도서실 돌아가는 상황도 알 수 있기 때문이다. 학기별로 빠진 날 없이      다녀간 사람에게는 상도 준다. <자료6>.

2. 도서실 이름 지어주기

도서실을 개관하기 전에 전교생에게 관심을 불러 일으키기 위해 도서실이름 짓기를 공모하였다. 학생들의 출입이 잦은 곳 3군데를 선정해서 ‘나도 작명가’

‘도서실 이름을 지어 주세요’라는 제목으로 큰 전지와 볼펜을 게시판에 달아 놓고 지나가면서 쓰도록 했다. 전지3장에 빼곡히 들어찰 정도로 많은 학생들이 참여하였다. 1주일 정도 공모를 한 후에 도서반 아이들과 의미있고 부르기 좋은 이름 5가지를 선정하였다. 이렇게 해서 후보에 오른 5가지를 도서반이 아침 시간에 각 반마다 돌아다니며 이름에 담긴 의미를 설명하고 가장 마음에 드는 이름에 스티커를 붙이도록 했다.

이런 과정을 통해 생긴 이름이 ‘책읽는 풍경’이다.  공모에 당선된 학생에게는 도서실 특별회원으로 우대하고 상품을 주었다.

3. 도서구입

누가 뭐래도 도서실의 꽃은 책이다. 새 책이 들어오면 평소보다 대출권수가 2배 이상 늘어나는 것만 봐도 알 수 있다. 일일이 도서담당자가 책을 읽어 볼 수 없는 상황에서 좋은 책, 재미있는 책을 구입하려면 정보가 중요하다. 우선 도서반 아이들과 혹은 혼자 서점에 자주 나가보면, 책의 흐름과 변화를 파악하면서 요즘 나온 책들의 목록을 작성하는데 좋다. 다행히 우리 학교 주변에는 비교적 큰 서점이 있어 언제든지 둘러 볼 수 있다. 또한 선생님, 독서모임(학교도서관을 살리는 교사들, 책따세)에서 나온 자료, 출판사에서 보내온 목록들도 구입도서 목록을 작성하는데 중요한 정보이다. 특히 선생님들에게 책을 신청받으면 각 교과와 연관이 있는 책을 구입하기 때문에 도서실 활용수업이 가능해지고 도서실에 대한 관심을 불러 일으키는 효과가 있다. 도서실에 있는 책 중에는 아이들이 알아서 읽는 책도 있지만 잘 모르기 때문에 좋은 책인데도 전혀 손길이 가지 않는 책들도 많이 있다. 그런 책들을 수업 시간에 선생님이 소개하고 읽기를 권하면 상황은 많이 달라진다. 손길이 닿지 않았던 책들이 아이들의 입에 오르내리고 읽혀지기 시작하는 것이다. 책을 구입할 때 선생님들로부터 신청을 받아야 하는 가장 큰 이유가 여기에 있다. 선생님들 하나하나가 책 홍보대사이다.

내년에는 책을 구입하는데 아이들과 학부모의 의견도 반영할 계획이다. 또한 ‘학교도서관을 살리는 교사들’이나 ‘책따세’에서 선정한 도서는 검중된 책이면서 아이들이 좋아하고 재미도 있어 많은 도움이 된다. 이런 과정을 거처 작성된 목록을 우리 학교와 거래하는 업체에 보내면 도서분류, 라벨붙이는 작업까지 끝낸 책을 받을 수 있다.

4. 도서실 홍보

(1) 도서실 소식지 발간- 책 읽는 풍경

‘책읽는 풍경’은 우리학교 도서실 소식지 이름이다. 도서실 소식지는 도서실

에서 일어나는 일을 빠르게 전달하고 아이들에게 관심을 갖게 하는데 아주 유

용하다. 한달에 한 번 발간하고 분량은 보통 4쪽 정도로 한다. 학교 등사실에서 인쇄를 하는데 세련미는 없지만 맡기고 찾는 일이 간편하고 경비도 들지 않는 장점이 있다. 소식지 내용은 추천도서, 독후감, 도서실행사 소식 등 여러 가지를 담지만 기본적인 원칙이 있다.

첫째, 아이들 이름이나 학급을 많이 거론한다.

(다독왕, 도서실에서 아름다운 사람 베스트5, 아침에 도서실에 담임선생님과 함께 와서 책을 읽은 ○학년○반)

아이들이 자기 이름이나 친구 이름 찾느라고 유심히 살핀다.

둘째, 독서퀴즈(책의 구절 찾기, 책제목 쿵쿵따, 퍼즐..)를 통해 상품을 주는 공

간을 꼭 마련한다. 그 기간은 아이들이 도서실에 와서 열심히 책을 뒤적이고

찾은 책을 빌리기도 한다.

(2) 도서실 이용교육 - 신입생 대상

작년에는 도서실 이용방법과 도서실 소개를 동영상으로 만들어 방송을 통해 보여 주었는데 아이들이 흥미있어 하지만 교육내용은 제대로 전달되지 않았다.

올해는 신입생을 대상으로  한 반씩 도서실에서 교육을 했는데 전달 효과와 홍보 효과가 아주 크다. 교육 시간은 아침 시간을 이용했고 도서담당교사가 담임을 하지 말아야 하는 이유를 몸소 깨달은 기간이다.

(3) 게시판 이용 - 당신의 첫 번째 친구가 되고 싶습니다

‘당신의 첫 번째 친구가 되고 싶습니다.’는 게시판 제목이다.

도서실 입구에 있는 게시판을 이용해 도서실에 새로 들어 온 책이나 권장도서, 도서실 행사 등에 관련된 것을 게시하여 알린다.

(4) 학부모 대상 도서실 홍보

3월에 실시하는 학부형 총회는 도서실을 알릴 수 있는 기회가 될 수 있다.

도서실에 관련된 자료를 만들어 나누어 주고 가능하면 도서실에 들러 설명을    들을 수 있도록 한다. <자료6>

5. 도서실 행사

(1) 독후활동 결과물 전시

학기 초에 학년별로 권장도서를 10권씩 선정해 주고 한 학기에 읽고 싶은 책을 한 권씩 꼭 사도록 한다. 한 학기에 한 번, 읽은 책에 대한 독후활동을 한다.( 독후감, 독서신문 만들기, 책갈피 만들기, 책광고, 책표지, 만화그리기..)

아이들이 만들어낸 결과물을 수시로 도서실 앞 공간을 이용해 전시하면 아이들이 오가며 관심있게 들여다 본다. 독후활동의 결과는 수행평가에 반영한다.

(2) 등교길에  도서관에 들러가기

담임선생님들의 협조를 얻어 등교길에 아이들이 1주일에 한 번 정도 도서실에 들러서 책을 대출해 가도록 한다. 대출해 간 책은 자연스럽게 아침 독서로 이어진다.

(3) 다독왕, 우수독서반 시상

한 달에 한 번씩 대출 통계를 내서 책을 많이 읽은 사람에게 상장과 상품을 준다. 우수 독서반은 학기별로 통계를 내서 시상한다. 다독왕과 우수독서반에게는 도서실 등급을 하나씩 올려 주어 대출할 수 있는 권수가 늘어나게 한다.

독서통계를 낼 때는 대출한 책을 살펴보고 쉽게 읽을 수 있는 만화류가 많이 차지하고 있는 경우는 도서관장의 권한으로 조정한다.

간혹 대출권수를 늘리기 위해 대출한 후에 읽지도 않고 반납하는 경우가 있긴 하지만 크게 문제 삼지 않는다. 그러면 좀 어떤가? 도서실에서 책을 갖고 놀겠다는데....

(4) 행운권 나누어 주기

2학기말 고사가 끝난 다음 아이들이 시간적으로 여유가 많아지는 시기다. 이 기간에 책을 많이 빌려서 읽도록 하기 위해 책을 대출하는 사람에게 행운권을 나누어 주었다. 이 행운권은 학년별로 나누어 행운함에 넣어 두었다가 독서퀴즈 대회날 추첨을 통해 상품을 준다.

(5) 독서퀴즈대회

학기초에 학년별로 권장도서를 10권씩 선정해 주고 2학기에 다시 10권 중에  5권을 선정해 준다. 독서퀴즈대회는 학년말 시험이 끝난 12월에 학년별로 실시 한다. 학급별로 예선을 거쳐 올라온 대표 학생들이 방송실에 모여 대회를 치룬 다. 대회 상황은 각 교실에 중계되고 학생들은 TV를 지켜보며 ‘문자 날려줘~’ ‘시청자 퀴즈’ ‘네 몸을 던져봐’같은 코너를 통해 참여할 수 있다. 대표들이 방송실에 모여 문제를 풀지만 중간중간 학급의 학생들이 참여하는 코너가 많기 때문에 모두가 참여하는 효과가 있다. 진행하는 사람의 체력 소모가 적으면서도 뜨거운 반응을 일으킬 수 있는 방법이다.

또한 행사가 끝날 때까지 국어과 선생님들의 협조와 참여가 돋보이는 순간이다

(6) 책 제목으로 다행시 짓기

권장도서에 있는 책 제목으로 다행시를 지어 보면 아이들의 재기발랄함이 드러난다. 잘 된 것은 도서실 앞 게시판에 전시한다.

(7) 인물찾기

학년별로 권장도서에 나오는 인물과 유사한 인물을 찾아 보는 것도 재미있는 일이다. ( ‘로빈슨 크루소 따라잡기’의 노빈손처럼 엉뚱하고 기발한 인물은 누구?

‘나는 선생님이 좋아요’의 선생님같은 인물은 누구?).결과는 도서실 소식지 '이달의 인물'에 싣는다.

(8) 문학 강연회

10월 중에 작가를 초청하여 도서반을 중심으로 희망하는 교사, 학생들을      대상으로 문학 강연회를 개최할 예정이다.

Ⅳ. 질기고 오래오래

2002년도에 봤던 ‘와이키키 브라더스’는 인생이 시들하고 쓸쓸하다고 하는 사람에게 꼭 권하고 싶은 영화다. 특히 마지막에 자막이 올라가며 흘러나오는 심수봉의 ‘사랑 밖에 난 몰라’는 가슴을 찡하게 울려준다.

사는 것이 그렇지 않은가? 누가 재미있고 살맛나는 것을 준비했다가 던져 주는 것이 아니 바에야 스스로 찾아서 사랑하며 사는 것이 행복해지는 길이다.

난 지금 도서관을 사랑하고 있다. 내 나이에 합법성을 확보하며 남들에게 내가 누구를 사랑하노라고 자랑스럽게 이야기할 수 있는데는 도서관만한 것이 없다.

아직 도서관을 중심으로 한 독서지도나 체계적인 도서관 운영같은 것은 자리잡히지 않았다. 가끔은 도서관 운영에 내공이 쌓인 사람들과 비교하며 나의 지질함에 조급해질 때도 있지만 여유를 갖으려고 한다.

사랑도 그렇지 않은가?

다가가기-빠져들기-어느 날 정신 차리며 방향 모색하기.

즐겁게 열심히 빠져들다 보면 길이 만들어진다. 또한 길을 찾으려고 애써 노력하지 않아도 이미 길을 닦아 놓은 고마운 사람들이 있다. 난 그 사람들을 도서관교주라고 부른다.

단시간의 승부보다 질기게 오래오래 사랑하기.

나의 도서관운영 철학이다.

<자료1>

본교 도서실 시설 (예산상 기본적인 설비만 갖추어져 있음)

<컴퓨터 및 소품>

번호	품명	단위	수량	가격
1	서버	대	1	3,200,000
2	서버 모니터	대	1	214,000
3	운영체제(O/S)	식	6	169,000
4	도서관리(S/W)	식	1	660,000
5	행망용 컴퓨터	대	3	1,300,000
6	프린터	대	1	392,000
7	바코드 스캐너	대	1	110,000
8	소프트 웨어 책꽂이	식	1	660,000
9	대분류 표지판	개	3	25,000
10	대분류 표지판	개	6	20,000
11	도서 안내 표지판	개	1	30,000
12	도서 안내 표지판	개	1	50,000
13	한국십진분류표지판	개	1	200,000
14	도서실 이용 안내	개	1	200,000
15	대출 반납일 표지판	개	1	150,000
16	도서실 이름 표지판	개	1	서비스

번호	품명	규격(W,D,H)	가격	단위	수량
1	복식7단 2연 서가		495,000	개	6
2	복식3단 2연 서가	1800,450,1050	352,000	개	3
3	단면 서가(2연 2단)	1800,230,860	209,000	개	5
4	카운터	1800,2400,730	990,000	개	1
5	잡지대	900,450,330	253,000	개	1
6	잡지대	12칸 짜리	481,800	개	1
7	1인용 쇼파(등받이)	600,600,750	88,000	개	4
8	1인용 쇼파(코너)	600,600,400	106,700	개	4
9	1인용 쇼파(원형)	350.300	60,500	개	6
10	책운반기(사면)	810,420,1020	264,000	개	1
11	컴퓨터 검색용 테이블(스텐드)	900,750,850	308,000	개	1
12	컴퓨터 검색용 테이블	900,600,1200	171,600	개	5
13	카운터용 회전의자	600,580,880	88,000	개	2
14	비도서자료장(CD,비디오)	980,350,1950	495,000	개	1
15	회전 사전대	600,390,180	132,000	개	2
16	목재 회의용 탁자	1800,900,720	198,000	개	2
17	목재 2단 캐비넷	800,415,2100	330,000	개	2
18	열람대 철골형(책상)	2100,1000,720	273,950	개	6
19	열람 의자	480,550,810	40,340	개	50
20	만화장		기증받음	개	2

도 서 반

소 속: 공항중학교

3학년 9반

이 름:  노 경 보

기 간:2004년 3월

～2005년 2월

공 항 중 학 교

지 원 서

___학년  ___반   이름__________

2004년도 도서반이 되고자 지원합니다.

추천인 :___________인

추천인 :___________인

공항중학교   책읽는 풍경

<자료3>                                   <자료5>

<자료4>

도서반 시험

학년  반  번호       이름 :

도서반이 되고자 한 것을 환영합니다.

다음의 문제에 대해 솔직하고 개성있게 답해 주시기 바랍니다.

1. 도서반이 되면 하고 싶은 일을 적어 보세요.

2.. 자신이 도서반이 되어야 하는 이유를 말해 보세요.

3. 우리 학교 도서실의 문제점에 대해 지적해 보세요.

4. 위에서 지적한 문제를 해결하기 위해서 자신이 할 수 있는 일을 적어보세요.

4. 친구들을 도서실에 오도록 하기 위한 좋은 방법을 생각해서 적어 보세요.

5. 도서실에서 있었으면 하는 자료나 시설이 있다면 적어 보세요.

5. 다음 책을 찾으려면 어디에서 찾아야 할까요. (예: 종교, 200번)

나무를 심은 사람 : _______에서    번, 몽실언니 : ________에서      번

십자군 이야기    : _______에서    번, 쥐 :_______________에서      번

6. 공항중학교 도서실 이름은 무엇일까요?

9. 최근에 읽은 책 중에서 다른 사람에게 추천하는 글을 써 보세요.

책제목:

추천이유:

* 쓸 공간이 부족하면 뒷면을 이용해도 좋습니다.

* 1차 합격자는 12월 23일에 발표합니다. ( 점심시간에 도서실 칠판에 발표)

<자료5>

책 읽는 풍경 도서반 활동 규칙

책읽는 풍경 도서반은 스스로의 선택에 의해 경쟁을 통과해서 들어온 자부심 강한 동아리입니다. 스스로의 일에 대해 자부심을 갖고 다음의 규칙들을 잘 지키고 활동하기 바랍니다.

1. 시간 지키기

1) 자신의 활동 시간을 확인해서 잊거나 늦는 경우가 없도록 한다.

2) 사정이 생겨 지키지 못할 경우 다른 친구와 순서나 시간을 바꾸도록 한다.

3) 정해진 시간에 최대한 맞추어서 도서실로 오도록 한다.(특히 아침,점심시간)

2. 복장과 기본 자세

1) 교복을 단정하게 입고 도서반증을 반드시 착용한다.

2) 카운터 앞에서는 개인적인 일을 하지 않는다.(컴퓨터게임, 만화보기)

3) 도서반은 항상 다른 사람의 시선을 의식하고 행동한다.

4) 도서관의 이용 규칙을 어기는 학생이 있으나 도움을 요청하는 학생이 있으      면 정중하게 설명해 준다.(음식물 반입, 지나치게 시끄러움, 책 검색방법)

5) 학생들의 입장에서 봉사한다는 생각으로 활동한다.

3. 기본업무

1) 대출, 반납한다

2) 반납된 책은 서가의 제위치에 꽂아 놓는다.

3) 당번이 아니어도 집에 가기 전에 한 번씩 들른다.

(서로 친해지기, 도서실에 관심갖기)

4. 주의사항

1) 반납 체크가 되었는지 애매한 책은 일단 스캐너로 찍어서 확인해 본다. 이      때 대출로 찍히면 정상적으로 반납 처리된 책이므로 서가에 꽂는다.

2) 선배는 후배를 사랑으로 챙겨주고 후배는 선배를 존경으로 따른다.

책 읽는 풍경

<자료6>

공항중학교 도서실 소개

2004. 3. 19

1. 도서실 개관일 : 2003년 6월 19일

2. 도서실 이름: 책 읽는 풍경 ( 학생 대상 공모)

3. 도서실의 위치 및 면적 : 특별동1층 70평(교실 2칸 반)

4. 열람석 - 열람석 좌석 50석, 열람 책상(6인용) - 6개, 8인용 - 1개, 1인용-6개

5. 서가 : 정기간행물 서가(15종) - 2개

7단 복식 2연 서가 - 6개, 3단 2연 복식 서가 - 3개,

2단 2연 단식 서가 - 5개,

6. 프린더기 1대

7. 에어컨 1대 - 쾌적한 독서 환경 마련

8. 컴퓨터 3대 - 대출 반납처리용 1대, 인터넷 검색용 1대, 도서검색용 컴퓨터 1대

9. PC 검색용 책상 5대

10. 학내망(LAN)- 인터넷 연결 가능

11. 자료수

(1)2003년 6월 도서실 개관이후 장서 수 - 4,467권 (전산화)

(2)정기간행물 구독 - 15종

12. 이용 현황 (2003년 06월 19일 - 2003년 12월 24일)

(1) 대출 현황 :  총 7,515권 대출 (교사 554권)

(2) 하루평균 도서실 이용자 수 : 120여 명

(3) 분류 별 대출 현황

분류기호명 (분류기호)	총류 00	철학 100	종교 200	사회 과학 300	순수 과학 400	기술 과학 500	예술 600	언어 700	문학 800	역사 900
대출권수	139	134	323	227	432	88	303	46	4344	273

(4) 종류별 대출현황

․1위 : 짜장면, ․2위 : TV동화 행복한 세상, ․3위: 손도끼, 4위: 19세

․5위: 아홉살 인생, 6위: 맨발의 겐, 7위: 내 영혼이 따뜻했던 날들

․8위: 너도 하늘 말나리야, 9위: 자전거 도둑, 10위: 창가의 토토

13. 도서실 이용시간

■ 평 일 - 아침 : 8시 30분, 점심: 12시 30분~13시 20분, 방과후: 16시 30분까지

■ 토요일 - 오전 : 8시 30분 - 8시 50분

14. 대출 및 반납

․1회에 1권씩 대출(대출 실적에 따라 대출권수가 늘어날 수 있음)

․대출 기간은 1주일(대출 연장할 수 있고 연체되면 연체한 날만큼 대출불가)

15. 책 읽는 풍경- 신간도서 안내, 좋은 책 소개 등 도서실소식에 관련된 소       식지로 월 1회 발간

16. 도서실 이용교육 - 아침 시간을 이용하여 신입생을 대상으로 도서실 이용방법 안내

17. 독서 의식 고취를 위한 행사

(1) 독후감 쓰기 우수 학생 표창 - 각 학기별로 30여명

(2) 다독왕 시상 - 매월 학년별로 5명

(3) 우수 독서반 시상 - 1,2학기 학년별 1학급

(4) 책 속의 보물찾기 - 소식지에 제시한 문장들을 읽은 후 책의 제목을 가       장 먼저 알아 오는 사람에게 문화상품권 1장씩

(5) 독서퀴즈대회 - 학년말 고사 후 반별 예선을 거친 학급대표를 1명씩 선       정하여 학년별로 방송실에서 실시. 학급학생들의 학급에서 방송으로 보고       ‘문자 날려줘~’, ‘시청자코너’에 참가. 퀴즈왕과 학급은 시상

(6) 이벤트 행사 - 학년 말 시험이 끝난 후 책을 대출하는 학생에게 행운권        을 나누어 주고 독서퀴즈 대회날 추첨하여 상품을 주는 이벤트를 실시

(7) 문학 강연회 - 10월 중에 작가를 초청하여 독서의 필요성과 방법에 관        한 강연을 함

2004학년도 독서교육 운영 계획

경희중학교

1. 독서교육의 의의와 목표

(1) 인성 가치 영역

-① 자아 정체성을 확립할 수 있다.

② 타인 및 공동체에 대한 이해심을 증가시켜 공동체 참여의식을 높여             준다.

③ 진실한 삶을 위한 교훈을 얻는다.

(2) 지혜 - 사고력 영역

① 간접 경험을 통해 지식이 확대된다.

② 사고력, 비판력, 상상력이 증대된다.

③ 지식, 정보를 얻을 수 있다.

(3) 학습 능력 영역

① 어휘 구사력, 글쓰기 실력 향상 등 자기 표현력이 증대된다.

② 자기 주도적 학습 능력이 향상된다.

③ 정보의 습득 및 가공 능력이 향상된다.

(4) 삶의 효율성 영역

① 문제 해결력이 증가한다.

② 미래 설계에 도움을 준다.

③ 감정이 풍부해져서 삶의 질을 윤택하게 할 수 있다.

④ 여가를 생산적으로 활용할 수 있다.

차원	목 표	구 성 영 역
가치	인성	▪정체성 ▪봉사성 ▪진실성 ▪성실성
지혜	사고력	▪분석력 ▪통찰력 ▪창의력 ▪이해력 ▪비판력 ▪상상력 ▪추리력
학습	자기주도적 학습능력	▪어휘력 ▪표현력 ▪구성력 ▪이해력 ▪독해력
삶	효율성	▪문제해결력 ▪정보습득활용력 ▪여가활용력 ▪미래 예측력

<독서교육의 의의와 목표>

2. 독서교육 운영의 중점

(1) 일회성 행사 중심으로 이루어지는 지도가 아니라, 일년의 계획을 가           지고 운영되는 지속적 프로그램이어야 한다.

(2) 학교도서관 활성화를 통하여 아이들이 쉽게 양서를 접할 수 있는 독           서환경을 조성하여야 한다.

(3) 독서흥미를 유발할 수 있는 다양한 독서행사와 자료를 개발하여야             한다.

(4) 교과학습과의 연계 하에서 진행되는 지도여야 한다.

(5) 독서 후의 활동 지도에도 많은 중점을 두어야 한다.

(6) 학교 도서관이나 인근 공공도서관과 연계한 독서지도여야 한다.

(7) 가정이나 지역사회와의 협력 속에서 이루어지는 독서지도여야 한다.

(8) 지속적이고 다양한 방법을 통해 독서 및 도서에 관한 정보를 제공하여야      한다.

(9) 비용 부담 없이 누구나 참여할 수 있는 독서체험이어야 한다.

3. 연간추진일정

(1) 연중 추진 과제

추진주제	세부활동	실천방법
		대상	실시 주체
독서지도의 주체 형성	▪독서지도위원회 운영 -매월 마지막 주 수요일 정기회의	독서지도위원	독서지도 담당 교사
독 서 환 경 조 성	▪독서가정통신문 발송 -매월 초 발송	학부모	독서지도 담당 교사
	▪동대문도서관, 동대문구청, 동사무소, 시민단체, 서점 등과 협력체계 구축	유관기관	독서지도 담당 교사
	▪학교도서관 환경 조성	학교도서관	도서관 담당 교사
다양한 독서활동의 기회 제공	▪5분 독서 방송 -매주 월요일 실시	학생, 교직원	도서관 담당 교사
	▪창재시간을 통한 독서지도 -주 1회 1시간 실시	전체 학생	창재 담당 교사
	▪독서교육을 통한 부진아 지도 -주 1회 1시간 실시	부진아 대상 학생	부진아지도 담당 교사
	▪독서기록장 및 독서일기 쓰기	전체 학생	담임, 국어과 교사
	▪One-Book 운동	학부모, 교직원, 학생	독서지도 담당 교사
	▪읽기자료 배부 -매주 수요일 배부	교사, 학생	독서지도 담당 교사

(2) 월별 추진 과제

월	세부활동	실천방법
		대상	실시 주체
3월	▪독서지도위원회 조직	교장, 교감, 학년부장, 독서지도 담당교사	독서지도 담당 교사
	▪필독도서 선정 및 홍보	전체 학생	독서지도위원회
	▪필독도서 목록집 발간 및 배부	전체 학생	독서지도위원회
	▪창재 읽기 교재 발간 및 배부	전체 학생	창재담당 교사
	▪독서기록장 발간	전체 학생	독서지도위원회
	▪One-Book 도서 선정 및 홍보	교사, 학생, 학부모	독서지도위원회
	▪동대문 도서관 도서대출증 발급	교사, 학생, 학부모	독서지도 담당 교사
	▪동대문도서관, 동대문구청, 동사무소, 시민단체, 서점 등과 협력체계 구축	유관기관	독서지도 담당 교사
	▪문자해독능력 부진아 조사	전체 학생	국어과 교사
	▪독서 부진아 담당 교사 연수	부진아지도 담당 교사	독서지도 담당 교사
7월	▪독서 캠프	학생 중 희망자	독서지도 담당 교사
	▪방학 중 읽을 도서 및 방학과제 부과 -독서 표현 하기	전체 학생	국어과 교사, 독서지도 담당교사
9월	▪‘독서의 달’ 행사 -독서퀴즈대회, 독서모범상, 독서표현과 제 우수자 시상	전체 학생	독서지도 담당 교사
	▪One-Book 도서 토론회 -창재시간에 실시	전체 학생	창재담당교사
10월	▪한글날 기념 백일장 대회	전체 학생	독서지도 담당 교사
	▪서점, 공공 도서관 방문 체험 활동	전체 학생	담임 교사
	▪One-Book 저자 초청 강연회	교사, 학생, 학부모	독서지도 담당 교사
11월	▪독서여행 대상자 확정, 답사		독서지도 담당 교사
12월	▪부진아 지도 교재 및 활동 결과물 책자 발간		부진아 지도 담당 교사
1월	▪독서 여행	독서관련 행사 입상자	독서지도 담당 교사

4. 세부추진계획

(1) ‘독서지도위원회’의 조직과 운영

① 구성 : 위원장(교장), 부위원장(교감), 지도위원(학년부장), 간사(독서            교육 담당 교사)를 두고 3월 초에 구성.

② 임무 : 독서지도계획 수립, 독서지도상의 문제점  발견 및 해결방안             모색, 독서교육에 관한 제반 업무의 협의.

③ 운영 : 월 1회의 정기회의(매월 마지막 수요일) 및 비정기회의를 갖            고 간사는 회의록을 작성하여 직원회의에 보고하고 회의록은 보관.

(2) 가정, 지역사회와의 협력관계 구축

① 의의 : 독서지도는 가정, 학교, 지역사회와의 긴밀한 협력관계 속에             서 이루어져야 하며, 학교는 가정과 지역사회를 하나로 묶는 중심역           할을 수행하여야 함.

② 내용 및 시기

․월 1회 독서를 내용으로 하는 가정통신문 발송. (매월 초)

․인근 공공도서관(동대문도서관)과 연계한 도서 대출증 발급. (3월 중)

․공공도서관의 독서관련 행사에 기획 단계부터 참여. (5월 중)

․각종 도서전 행사시에 인근 서점과 협력 체계 구축. (도서 기증, 판매 등)

․‘아름다운 가게’와 협력하여 도서바자회 개최. (6월 중)

․구청이나 동사무소의 문화강좌에 독서관련 강좌 개설 요구 및 협력. (3월       중)

(3) 학년별 필독도서 선정, 홍보

① 자료선정위원회 및 독서지도위원회에서 학년별, 교과 단원별 필독도           서 선정. (3월 중)

② 필독도서목록과 해제, 독후활동을 내용으로 하는 ‘얘들아! 책 읽자’             발간. (3월 중)

③ 독후활동 중심의 독서기록장과 통합 발간 추진.

(4) 5분 독서 방송

① 주 1회 아침 자습 시간을 이용하여 독서방송을 실시하여 독서분위기           를 조성하고 독서 및 도서에 대한 정보 제공. (매주 월요일)

② 필독도서에 대한 구체적인 정보 제공 및 독서와 관련된 이야기를 방           송 내용으로 함.

③ 가급적 여러 교사가 돌아가며 방송을 진행할 수 있도록 계획 수립하           여 시행.

(5) 창재시간을 통한 독서교육

① 대상 : 1,2,3학년.

② 운영시간 : 주 1회 1시간.

③ 내용

․매시간 10쪽 정도의 독서자료 배부 후 독서 및 독후활동 실시.

․창재 담당 교사 연석회의 통해 독서자료 및 활동 확정. (3월 초)

․학년별 읽기교재 편찬.(3월 중)

․단순한 읽기활동에 그치는 것이 아니라 다양한 독후활동이 가능하             도록 계획 수립하여 시행.

(6) 독서교육을 통한 부진아 지도

① 의의 : 중학교 학업 부진아의 경우 어릴 적의 독서경험이 부족하고,            문자해독 능력 및 이해 능력이 부족하므로, 그림책이나 동화책을 통           한 지도를 통하여 문자해독 능력이나 이해 능력을 신장시킬 수 있             음.

② 방법

․문자해독능력 부진아 조사. (3월 중)

․국어과 부진아 담당 교사 연수 실시. (3월 중)

․그림책, 동화책을 통한 부진아 지도 실시. (주 1회, 1시간)

․교재 및 활동결과물 출간. (12월 중)

(7) 독서기록장 및 독서일기 쓰기

① 독서일기가 포함된 독서기록장 발간 및 배포. (3월 중)

② ‘필독도서목록집’과 통합하여 발간.

③ 담임 교사 및 국어과 담당 교사의 수시 지도 실시.

(8) One-Book 운동 실시

① 독서지도위원회에서 교사, 학생, 학부모가 공통으로 읽을 수 있는 도           서 선정. (3월 중)

② 가정통신문, 학부모 회의, 학부모 면담 시에 선정된 도서 홍보.

③ One-Book 독서 토론회 및 독후활동 전시회 개최. (9월 중)

④ One-Book 선정 도서의 저자 초청 강연회 개최. (10월 중)

(9) 읽기자료를 통한 독서교육

① A4 한 페이지 정도 분량의 읽기자료 배부. (주 1회)

② 학생용, 교사용, 화장실 부착용 읽기자료를 별도로 마련하여 배부.

③ ‘좋은 생각’ 등의 잡지류, 단행본의 서문 등 활용.

(10) 독서 표현 작품 공모

① 전체 학생을 대상으로 여름 방학 과제로 부과하여 실시한다.

② 장면화 그리기, 캐릭터 만들기 등과 같은 다양한 활동이 이루어지도            록 안내하고 지도한다.

③ 국어과의 협조를 통해 평가에 반영되도록 한다.

④ 제출된 작품 중에서 우수 작품은 시상하고, 전시한다.

(11) 독서 캠프

① 여름 방학 중 2박 3일 정도의 일정으로 실시.

② 각 반 1-2 명 정도의 희망자 혹은 추천자를 선발하여 운영.

③ 고전 명작 읽기, 독후 활동 체험, 공공도서관 및 대학 도서관 방문,            책과 함께 하는 고궁 답사 등의 행사 진행.

(12) 독서의 달 행사

① 교육청의 독서의 달 행사 지침을 참고하여 실시. (9월 중)

② 주요 행사 내용

․각종 독서 관련 홍보물 부착.

․독서모범상 시상 - 담임 교사 및 아이들의 추천으로 각 반 1명 선             발.

․독서퀴즈대회 - 각 학년별 두레를 결성하여 실시.

․독서표현작품 우수작 시상 - 여름 방학 과제 제출 작품 중 우수작             시상.

■

(13) 서점 및 공공도서관 방문 행사

① 한글날 맞이 백일장 대회와 연계하여 실시. (10월 중)

② 담임 교사의 재량에 따라 서점이나 공공도서관을 방문하도록 진행.

③ 체험 학습지를 배부하여 형식적인 행사가 되지 않도록 운영.

(14) 독서 여행

① 겨울 방학 중 2박 3일 정도의 일정으로 실시.

② 여행 대상자는 독서모범상 수상자, 각종 백일장 대회 입상자, 기타             독서관련 행사 유공자 및 수상자로 함.

③ 학교 및 지역사회(구청, 동사무소 등)와 협조하여 비용 부담을 최소             화하여 운영함.

④ 11월 중 구체적인 계획 수립 및 사전 답사 실시.

(15) 학교 도서관을 활용한 독서 교육

① 도서관 운영 계획서 참조.

2004학년도 도서관 운영 계획

경희중학교

1. 학교 도서관의 목적

(1) 도서관 활용을 통한 정보 습득과 정보 활용 능력을 키운다.

(2) 쉼터로서의 기능과 문화적 감수성을 키우기 위한 공간으로 활용한다.

(3) 일반 도서 및 멀티미디어 자료의 자유로운 활용이 가능하도록 하여            입체적이고, 전문적인 수업공간이 되게 한다.

(4) 학생의 진로 지도 및 인격 형성의 장으로 활용하여 미래 사회에 대            비하게 한다.

(5) 교사들의 교육 연구 활동에 필요한 자료와 교양 도서를 풍부하게 제           공하여 교사의 자질 향상과 전반적인 수업의 질을 높이는 데 기여하           도록 한다.

2. 학교 도서관의 조직과 임무

				교 장
				교 감
	자료선정 위원회									도서관 운영 위원회
				연구부장
			도서관 담당 교사
	학생 도서 동아리									학부모 도우미

(1) 도서관 운영 위원회

① 구성 : 위원장(교장), 부위원장(교감), 위원(교과주임), 간사(독서교              육 담당교사)를 두고 3월 초에 구성.

② 임무 : 도서관 운영에 대한 자문 및 협의 기관으로 제반 문제를 협             의하여 원활한 도서관 운영을 기한다.

③ 운영 : 자료 선정 위원회와 통합하여 운영한다.

(2) 자료 선정 위원회

① 구성 : 위원장(교장), 부위원장(교감), 위원(교과주임), 간사(독서교              육 담당교사)를 두고 3월 초에 구성.

② 임무 : 도서관에 비치할 자료의 선정, 신간도서구입목록 결정, 필독,            권장도서 목록 작성과 홍보.

③ 운영 : 도서관 운영 위원회와 통합하여 운영하며, 정기회의(매 학기             초 둘째 수요일) 및 비정기회의를 갖고 간사는 회의록을 작성하여             직원회의에 보고하고 회의록은 보관한다.

(3) 학생 도서 동아리(책으로 여는 세상)

① 도서관 업무에 관심이 있는 학생들로 구성하며 도서관 담당 교사의             책임 하에 CA(문헌정보반) 및 동아리활동을 통하여 지도 운영한다.

② 열람 정리반 : 도서 등록, 도서 분류, 목록 작성, 도서 대출 및 반              납, 각종 통계, 도서 정리, 서가 배열, 도서 정리, 도서 점검 및 수             리

③ 인터넷 도서반 : 인터넷 도서관과 도서관 홈페이지 관리

④ 홍보 활동반 : 도서관 선전, 도서관 소식지 발간, 조사 통계, 신문,              잡지 정리, 게시물 작성 및 교환, 기타 자료 정리

(4) 학부모 도서 도우미

① 목적 : 사서 교사 없이 운영되는 도서관을 보다 효율적으로 운영하             고, 학부모의 학교 참여와 독서교육에 대한 관심을 유도하기 위하             여 실시

② 운영 : 3월 중 학부모 도우미을 모집, 위촉하고, 도서관 업무에 대              한 교육을 실시한 뒤 도서관 담당 교사의 업무를 보조하도록 운영.

3. 도서의 대출 및 열람 활동 원칙

(1) 기본 규정

① 이용자 : 경희중학교 학생, 교직원, 학부모

② 자료 열람 및 대출 방식 : 전면 개가제 원칙

③ 대출 활동 : 관내 대출 및 관외 대출 실시

(2) 도서 대출과 반납

① 도서 대출 및 반납은 ‘책꽂이’ 프로그램을 이용하여 실시한다.              ② 1회 대출 기간은 1주일이며, 대출 도서 한도는 2권을 원칙으로 한              다.

③ 주어진 기간 안에 책을 다 보지 못하였을 경우에는 재대출 수속을              밟아 대출 기간을 연장한다.

④ 도서 대출, 반납 및 열람 시간

▪도서관 이용 시간 : 학년 구분 없이 매주 월 ～ 금요일(휴일 제               외)

▪도서 대출 및 반납시간 :

․ 아침 자습 시간 : 08 : 00 - 08 : 55

․ 쉬는 시간 : 매 쉬는 시간 모두 개방

․ 점심 시간 : 12 : 30 - 13 : 15

․방과 후 : 15 : 00 ～ 16 : 00

▪참고 도서 열람 시간 : 도서대출시간에 준함.

⑤ 관외 대출 미실시 도서

▪귀중도서 및 특별 취급 도서

▪사전 등 참고 도서

▪정기 간행물

▪관내에서 열람도가 높은 도서

▪교과 담임 교사가 과제물로 제시한 도서

⑥ 자료의 파손 및 분실에 대한 책임은 대출자 본인이 지도록 하며,               파손, 분실된 도서는 같은 도서를 구입해 오는 것을 원칙으로 한다.            만약, 파손, 분실된 도서가 절판되었을 경우에는 파손, 분실된 도              서와 같은 가격의 도서 중에서 도서관에서 지정하는 도서를 구입           해 오는 것으로 한다.

⑦ 방학 일주일 전에는 방학맞이 특별대출(10권씩 대출, 반납은 개학             하는 날)을 실시한다.

4. 학교 도서관 자료 구입 및 정리 원칙

(1) 도서관용 자료는 자료선정위원회, 혹은 자료선정위원의 심의를 거         쳐 매월 구입하는 것을 원칙으로 한다.

* 참고: 자료별 배분 비율 기준

유별	000 총 류	100 철 학	200 종 교	300 사회 과학	400 순수 과학	500 기술 과학	600 예 술	700 어 학	800 문 학	900 역 사	계
배분 비율	5	5	3	10	15	8	6	4	27	17	100%

(2) 입수되는 도서관 자료는 구입, 기증 등으로 구분하여 정리한다.

① 구입시기 및 절차

▪구입시기 - 정기간행물은 3월에, 기타 단행본은 매월 1회 구입하              는 것을 원칙으로 한다.

▪구입절차 - 도서관 담당교사의 목록작성 → 자료선정위원회 심                의 → 학교장 결재 → 행정실에 구입 의뢰 → 입수도서 검수 결               과 보고 → 대금 결제 및 자료 전산 등록.

② 기증시기 및 절차

▪기증시기 - 연중 실시하며, 특히, 4월과 10월, 방학 전에는 ‘좋은              책 나누어 읽기 운동’과 연계하여 집중적으로 기증 운동을 벌여               낸다.

▪기증절차 - 행정실에 기부금품 등록 → 행정실에서 도서관으로                기증 도서 이관 → 정리대상도서와 폐기대상 도서의 구분 → 자               료 전산 등록.

(3) 귀중도서, 일반도서, 정기 간행물, 시청각 자료로 구분하여 보관한             다.

(4) 시디 타이틀, 비디오 테잎 등의 비도서자료도 통합하여 관리한다.

(5) KDC를 사용하여 분류하되 이용자의 편의를 고려하여 배열한다.

(6) 도서 자료는 이용가치 상실, 파. 오손, 망실, 교환 등으로 폐기 혹              은 제적할 수 있으며, 폐기 또는 제적 범위는 ‘독서 및 도서관 진              흥법’의 규정에 의해 연간 당해 도서관 전체 장서의 3%이내, 당해             년도 수입 장서량의 50%를 초과할 수 없도록 한다.

(7) 도서 제적은 제적 도서 목록을 작성하여 학교장의 결재를 얻은 후             제적 대장에 기입하는 순으로 처리한다

(8) 도서관의 모든 자료는 년 2회 (7월, 12월) 정기적으로 점검하고, 그            결과를 학교장에게 보고한다.

5. 도서관 활성화를 위한 연중 계획

추 진 주 제	세 부 활 동	실 천 방 법
		대 상	실 시 주 체
도서관 운영의 주체 형성	▪도서관 운영 위원회 운영 -매월 마지막 주 수요일 정기 회의	도서관운영위원	도서관담당교사
	▪자료 선정 위원회 운영 -도서관 운영 위원회와 통합, 운영	자료선정위원	도서관담당교사
	▪학생 도서 동아리 운영 -C.A 및 수시 모임 통해 운영	희망 학생	도서관담당교사
	▪학부모 도서 도우미 운영 -명예교사로 위촉하여 운영	희망 학부모 및 지역 시민단체	도서관담당교사
도서관 개방	▪학기 중 상시 개방 - 운영 규정에 의해 대출,반납 실시	학생, 학부모, 교사	도서관담당교사
학습정보센터의 역할 강화	▪구입 - 월 1회 도서 구입	교사, 학생	도서관담당교사
	▪기증 - 행정실을 통해 상시 기증 유도	교사, 학생, 학부모	도서관담당교사
	▪비도서자료의 통합 관리	교사	도서관담당교사
	▪교사 대상 서비스 강화 -목록 및 목차 서비스	교사	도서관담당교사
홍보 및 접근성 강화	▪도서관 신문 발행 - 격월간 발행	교사, 학생	도서관담당교사
	▪아침 도서관 방문 - 반별로 월 1회 이상	학생	도서관담당교사, 담임교사
	▪책 속 보물 찾기 - 격월로 진행	학생	도서관담당 교사

진로상담 기능 강화	▪인성 교육 자료 배부 - 주 1회	교사	도서관담당교사, 상담실
	▪독서 상담 실시 - 월 1회 실시	학생	도서관담당교사, 상당실
문화공간의 역할 강화	▪도서관 영화제 - 격월로 진행	학생	도서관담당교사, 영화동아리
	▪주제 도서전 - 매월 진행	학생	도서관담당교사
학교 역사관의 역할 수행	▪학교 역사관 운영	교사, 학생	도서관담당교사

6. 세부 실천 계획

(1) 도서관 운영 인력 문제의 해결

1) 도서관 담당 교사 2인 배치

① 목적

사서교사가 없다는 것과 도서관 담당 교사에게 비담임, 시수 조정 등          의 혜택을 주는 것이 학교 인력 운영상 불가능하다는 점을 고려하여           도서관 담당 교사를 2인 배치하여 운영한다.

② 운영

도서관 담당교사 2인이 수업 시간을 조절하여 대출반납 업무를 담당하         고, 그 외의 업무는 형편에 맞게 조절하여 운영한다.

2) 학부모 도우미 활용

① 목적

사서교사 없이 운영되는 도서관을 보다 효율적으로 운영하고, 학부모          의 학교 참여와 독서 교육에 대한 관심을 유도하기 위하여 실시한다.

② 운영

▪3월 중 전체 학부모를 대상으로 가정통신문을 발송하여 학부모 도우           미를 모집, 위촉하고, 도서관 업무에 대한 교육을 실시한 뒤 도서관            담당 교사의 업무를 보조하도록 운영한다.

▪동사무소, 동대문 도서관 등과 연계하여 문화교실, 독서교실 운영시            우선적으로 참여할 수 있는 특혜를 부여한다.

3) 학생 도서 동아리 활용

① 목적

도서관 업무에 관심이 있는 학생들로 도서반 동아리를 구성하여 운영          함으로써 도서관 담당교사의 업무를 보조하게 하고, 도서관에 대한 이         해를 높이도록 한다.

② 운영

▪열람 정리반 : 도서 등록, 도서 분류, 목록 작성, 도서 대출 및 반납,           각종 통계, 도서 정리, 서가 배열, 도서 정리, 도서 점검 및 수리 등.

▪인터넷 도서반 : 인터넷 도서관과 도서관 홈페이지 관리 등.

▪홍보 활동반 : 도서관 선전, 도서관 소식지 발간, 조사 통계, 신문,             잡지 정리, 게시물 작성 및 교환, 기타 자료 정리 등.

(2) 학습정보센터의 역할 강화

1) 도서관을 활용한 수업

① 종류

▪도서관 안에서 이루어지는 수업 - 최대 1반의 수업이 가능하므로,             미리 도서관 내에 비치된 수업 상황표에 예약을 한 후 해당 시간에            담당교사와 학생들이 수업할 수 있다. 이 때 정해진 도서관 이용 규           칙을 준수하여 다양한 자료와 시청각 기구 및 자료를 활용하도록 한           다.

▪도서관 자료를 활용한 수업 - 정규 수업시간이나 방과 후에 도서관           에 있는 특정 자료를 이용한 수업을 할 수 있다. 이 경우, 특정 자료           를 도서관 담당교사에게 미리 알려, 대출을 중지하고, 해당 수업시간           에 활용 가능하도록 조치한다.

② 3월 중 도서관 활용 수업과 관련한 교사 연수를 실시하고, 각 과에         서 학기 중 1회 이상씩 도서관 활용 수업을 실시하도록 유도한다.

③ 각종 연구수업시 도서관을 활용한 연구수업이 이루어지도록 유도한         다.

2) 학습자료 확충

① 구입

학교운영비의 5%를 도서구입비로 책정하고, 자료선정위원회의 심의를         거쳐 월별로 집행한다.

② 기증

연중 수시로 학교 행정실을 경유(학교발전기금품으로 처리)하여 도서          기증을 받도록 하며, 특히, 4월과 10월, 방학 전에는 가정통신문을 발         송하여 도서기증을 독려하도록 한다. 기증된 도서는 정리 대상 도서와         폐기 대상 도서로 구분하고, 전산 등록하여 관리한다.

③ 비도서 자료의 통합 관리

학교 곳곳에 흩어져 관리되고 있는 각종 CD, 비디오 등의 비도서 자          료를 도서관에서 통합 관리함으로써 자료의 효율적 관리와 원활한 사          용을 도모한다.

3) 정보 검색, 논술 대회 개최

① 교육정보부와 협력하여 인터넷을 통해 정보를 검색하고, 검색된 내         용을 바탕으로 논술문을 작성하는 대회를 개최한다. (4월 중 실시)

② 문제 출제와 평가 등의 제반 업무를 교육정보부와 협력하여 추진한         다.

4) 교사 대상 서비스 강화

① 입수된 단행본 중 교사에게 참고가 될 만한 것들의 목차 및 서문을         복사하여 배부한다.

② 각종 정기간행물의 목차 및 주요 기사를 복사하여 배부한다.

③ 신문의 주요 기사를 스크랩하여 보관하고, 기사 리스트를 월별로           교사에게 제공한다.

④ TV 프로그램 중에서 수업에 활용할만한 것을 선정하여 녹화한 다          음, 도서관에서 보관하고, 월별로 프로그램 리스트를 배부한다.

⑤ 경희대학교 도서관과 연계하여 대학 도서관 도서 대출증을 발급하          여 준다. (3월 중)

(3) 이용교육 실시 및 홍보 강화

1) 도서관 이용 교육 실시

① 목적

학생들에게 도서관 이용에 관한 정보를 제공하여 도서관을 효율적으로         이용하게 한다.

② 시기 및 대상

3월 중 아침자습시간이나 공강시간에 신입생을 대상으로 하여 각 반           별로 실시한다.

③ 내용 및 방법

도서관 이용 안내, 정보습득 및 활용 방법 등을 영화 편집 화면과 실          습을 통하여 지도한다.

④ 공공도서관과 협조하여 공공도서관 이용지도도 실시하도록 한다.             (9월 중)

2) 교직원, 학부모 대상 연수 실시

① 교직원과 학부모를 대상으로 하여 독서교육과 도서관에 대한 연수          를 실시한다.

② 교직원은 월 1회 직원회의 시간에, 학부모는 학부모회의 시간에 실         시하는 것을 원칙으로 하고, 수시로 유인물이나 가정통신문을 배포            하여 연수의 자료로 삼는다.

(4) 도서관 홍보 및 접근성 강화

1) 도서관 신문의 발간

① 목적

학생들에게 정기적으로 도서관 이용 정보나 독서관련 정보를 제공하여         도서관 이용을 활성화하고, 독서의욕을 고취한다.

② 내용

도서관 이용 안내, 도서관 소식, 신간도서나 필독도서에 대한 정보, 학         생과 교사의 독후감 소개, 효과적인 독서방법, 단편소설이나 시의 소           개, 책 속 보물찾기, 도서관 및 독서관련 행사 안내 등.

③ 발행주기 및 발행주체

격월간을 원칙으로 하며, 도서관 담당 교사의 지도 하에 도서반 학생          들이 발행한다.

2) 아침 도서관 방문

① 각 반별로 순서를 정하여 월 1회 이상씩 아침 등교시간에 도서관을         경유하여 각 교실로 들어가는 행사를 진행한다.

② 단순히 도서관을 거쳐서 교실에 들어가는 행사가 되지 않도록 하기         위해서 읽고 싶은 책 목록을 만들도록 하고, 그 목록 중에서 한 권            씩을 빌려 가도록 지도하며, 도서관을 방문한 날의 아침자습시간은            독서시간으로 운영한다.

3) 책 속 보물찾기

① 도서관에 있는 책 속의 특정 구절을 도서관 신문을 통해 소개하고,         그 구절이 나와 있는 책의 제목을 응모하는 행사를 진행한다.

② 도서관에 응모함을 마련하고, 격월로 5사람 정도를 추첨을 통해 선         정한 다음, 시상한다.

③ 상품은 담임 선생님의 협조를 얻어서 ‘청소 면제권 1회’ ‘5분 지각          권 1회’ 등과 같은 것으로 한다.

(4) 진로, 인성교육의 역할 수행

1) 도서관을 통한 진로지도 교육 실시

① 목적

도서관에 있는 진로 관련 자료를 활용하여 진로지도를 실시함으로써,          도서관이 삶과 밀접한 관련이 있는 공간임을 인식시킨다.

② 대상 및 시기 : 11월 중에 3학년 학생을 대상으로 실시한다.

③ 운영방법

진로상담부와 협의하여 주제를 정하고, 자료를 확보한 다음 실시한다.

2) 인성교육 자료 배부

① 도서관에 있는 자료를 중심으로 인성교육 자료를 만들어 배부한다.

② 주 1회 담임 선생님들께 배부함을 원칙으로 한다.

3) 독서 상담 실시

① 진로상담부와 연계하여 문제 학생에게 독서 상담 치료를 실시한다.

② 비슷한 문제를 안고 있는 학생 3-4명을 한 모둠으로 하여 상황에           맞는 책을 읽힌 다음, 서로 이야기하게 하여 문제를 해결하는데               도움이 되도록 한다.

③ 매월 초에 대상 학생을 선정하고, 매월 말에 독서 상담을 실시한다.

(5). 문화공간의 역할 강화

1) 도서관 주최 문화 행사

① 취지

도서관이 단순히 도서를 접하는 공간에서 벗어나 휴식의 장, 문화             의 장으로 서기 위해서는 다양한 형태의 문화 행사가 이루어져야              한다.

② 내용

㉠ 영화/만화 상영 - 작품성, 시사성, 유익성 등을 중심으로 선정한              수준 있는 장단편 영화 및 만화를 상영한다. 이 때, 교내 영화관               련 CA 부서가 주관이 되도록 하여 동아리 활성화에도 기여하도               록 한다. (격월 1회)

㉡ 특정 주제 자료 전시전 - 특정 주제에 대한 생각을 키우기 위                 한 자료를 월 1회 일주일 정도 전시하며, 지역 서점과 연계하여                도서 판매도 한다. .

▪3월 - 동화, 그림책 전시회

▪4월 - 과학 도서전

▪5월 - 청소년 도서전

▪6월 - 환경도서전 (‘아름다운 가게’와 연계하여 도서 바자회                     개최)

▪7월 - 여행 관련 도서전

▪9월 - 역사 관련 도서전

▪10월 - 진로 관련 도서전

▪11월 - 시집 전시회

▪12월 - 올해의 베스트 도서전

㉢ 도서관 문화제 - 학교 축제 기간에 맞춰 도서관이나 책과 관련                 된 문화제를 기획, 운영한다. (10월 중)

㉣ 문학기행 - 각종 독서관련 행사 입상자 및 유공자를 대상으로                  하여 겨울방학 중에 실시한다.

2) 학교 역사관으로서의 역할 강화

① 교사 (校史) 자료관을 운영한다.

② 교사 자료관에는 학교 교지, 앨범, 역대 교복 및 교표 등의 자료를              수집, 전시한다.

③ 학교에서 벌어지는 일년 동안의 행사를 사진, 팜플렛 등의 자료를              통해 정리하여 전시한다. .