학교도서관 활용 독서 교육의 방향과 실제

백화현(관악중 교사, 전국학교도서관담당교사 서울모임 대표)

1. 글을 시작하며

급작스럽게, 2000년을 전후로 우리 사회에서는 독서에 대한 관심이 뜨겁다. 물론 그 전에도 그것은 늘 강조되어 왔지만 언제나 더 중요한 다른 것들에 치여 실제로 중요하게 다뤄졌던 적은 없었다. 학교도서관의 모습은 그것을 여실히 증명해 준다. 멀리 갈 것도 없다. 바로 3년 전까지만 해도, 대부분의 학교에서 도서실은 가장 구석진 곳에 위치한 채 거의 하루 종일 문이 잠겨 있었다. 물론 1년 도서실 운영비 역시 제로에 가까운 학교가 많았다. 그러나 지식기반사회를 코앞에 두고 있던 1990년대 말부터, 우리 사회에서는 서서히 □독서의 필요성□이 심각하게 대두되기 시작했다. 국가마다 대문 현관문을 활짝 열어 놓을 수밖에 없는 세계화 시대, 풍부한 지식을 기반으로 새로운 것을 창출해 내지 않으면 안 되는 지식기반사회인 21세기를 살아가자면, 그야말로 □독서□가 곧 □경쟁력□이 될 수밖에 없겠다는 깨달음이 뒤늦게나마 일게 된 까닭이었다. 그래서 시민단체와 언론기관은 말할 것도 없고, 정부와 기업인들까지 나서서 □책을 읽자□, □학교도서관을 살리자□라고 외치며 그것을 현실화할 수 있는 방안을 모색하고 예산을 투자하기 시작한 것이다.

그러나, 한 술 밥에 배부를 수 없고, 천 리 길도 한 걸음부터 뗄 수밖에 없는 것이 모든 일의 이치다. 아무리 급해도, 아니 급할수록 더욱 더, 일의 근본적인 것부터 진지하게 검토하여 단계를 밟아 체계적으로 일을 전개해 나가야 한다. 그런데 현재 우리 사회에서 일고 있는 독서 운동이나 도서관 운동의 경우, 지나치게 시류를 좇기 바쁘고 당장 눈앞에 보이는 결과에만 집착하는 모습을 보여 우려가 된다.

그러므로 본고에서는, 먼저 독서의 진정한 가치는 어디에 있는 것인지를 살펴서 독서 교육의 바른 방향을 모색해 보고, 그것을 학교 현장에서 어떻게 구현해 나갈 수 있을지, 실천 사례를 중심으로 몇 가지 소견을 제시하고자 한다.

2. 독서 교육의 방향 잡기

학교가 생긴 이래, 우리 나라에서는 아직까지 독서 교육이 제대로 실시된 적이 없었다. 그것은 그 동안 우리 사회에서 독서를 등한히 하고, 학교도서관이 방치되어 있었던 것과 밀접한 관계를 갖는다. 학교도서관은 독서 교육의 가장 기본적인 조건이다. 기본조차 갖춰져 있지 않은데 무엇인들 제대로 설 수 있었겠는가. 또, □질서□가 우리 사회 최고 덕목이 되고, □문제집풀이형 교육□이 판을 치는 세상에서 어떻게 □독서□가 중시될 수 있겠는가.

그러나 지각 있는 사람, 지각 있는 나라에서는 일찍부터 □독서□를 그 어느 것보다도 중요하게 생각했다. 그랬기 때문에 그들은 아이들이 말을 배우기 이전부터 책을 가까이 할 수 있도록 적극적으로 이끌고, 도서관이 학교의 가장 중심에 설 수 있도록 아낌없이 지원했던 것이다. 그런데 우리는 발등에 불이 떨어진 지금에야 - 우리의 의사와 전혀 상관없이 밀고 들어오는 외국의 우수 자본과 우수 두뇌들, 우리는 이제 그들과 경쟁을 해야만 한다! - 부랴부랴 □독서만이 살 길□이라고 외치며 일을 서둘고 있다.

하지만, □급할수록 돌아가라□는 말이 있다. 급할수록, 또 일이 그만큼 중요한 것일수록, 우리는 기초부터 차근차근 밟아, 멈추지 않고 걸어가야 한다. 독서 운동이나 독서 교육도 마찬가지다. 책은 엄청난 힘을 가지고 있다. 그러나 그 힘은 우리의 어설픈 노력으로는 얻기 힘들다. 또, 무릇 모든 힘이 그러하듯, 그것을 잘못 사용했을 때는 오히려 우리를 해치기도 한다. 그러므로 우리는 무조건 그것을 얻으려고만 하지 말고, 먼저 그것의 정체를 제대로 파악한 후에, 방향을 바로 세워 꾸준히 걸어가야 한다.

독서의 진정한 가치는 무엇일까? 왜 선진국 여러 나라에서는 일찍부터 □학교도서관□을 학교의 심장에 두었을까? □지식기반사회□, □세계화 시대□에 독서는 왜 더 큰 비중을 갖게 된 것일까? 독서의 정체를 제대로 파악하기 위해서, 또 독서 교육의 방향을 바로 잡기 위해서 우선 이 물음들에 대한 답부터 살펴보도록 하자.

가. 독서의 진정한 가치는 어디에 있는가

책은 지식의 보고이다. 그 안에는 우리 인류가 지금까지 이루어 놓은 정신적, 물질적 모든 업적들이 문자로 변환되어 존재하고 있다. 그렇기 때문에 우리는 그것을 통해 우리의 지적 호기심을 무한히 채워 나갈 수 있고, 자신에게 필요한 온갖 정보를 얻어낼 수 있다. 또한 책 속에는 다양한 우리 인간의 삶이 매우 구체적으로, 조리 있게 표현되어 있다. 그렇기 때문에 우리는 그것을 통해 인간에 대한 이해심을 넓혀 나갈 수 있고, 자신의 삶을 좀더 깊이 있게 들여다 볼 수 있으며, 삶에 대한 통찰력도 얻을 수 있다. 뿐만 아니라, 좋은 책 속에는 인간의 진실하고 선한 정신이 깃들여 있다. 그렇기 때문에 우리는 그것을 통해 눈앞의 이익이나 본능적인 욕망만을 좇아 허겁지겁 살아왔던 자신의 삶을 반성하고, 보다 드높은 정신을 추구할 수 있는 기회를 얻게 된다.

그러므로 우리가 어렸을 때부터 꾸준히, 깊이 있는 독서를 해나가다 보면, 풍부한 지식을 얻을 수 있게 될 뿐만 아니라 삶을 좀더 바르고 주체적으로 살아갈 수 있는 힘을 얻을 수 있게 된다. 이것은 한 인간을 매우 존엄하게 만들어 주는 일이다. 또한 그가 속한 사회, 넓게는 우리 인류의 현재와 미래를 매우 건강하게 만들어 주는 일이기도 하다. 이것이 바로 독서가 지니고 있는 진정한 가치이다.

그런데, 오늘 우리 사회에서는 □지식기반사회□, □세계화 시대□를 앞세워, 지나치게 책이 갖고 있는 지적 기능만을 부각시키고 있다. 물론 그것이 이 시대에 그 어느 때보다 중요한 역할을 하게 된 것은 사실이다. 꾸준한 독서를 통해 길러진 튼튼한 사고력과 상상력은 독서를 통해 얻게 된 풍부한 지식을 바탕으로 새로운 것을 창조해 낼 수 있도록 도와준다. 이것이야말로 □지식기반사회□를 살아가는 우리에게 없어서는 안 될 능력이다. 그런데 선진국 여러 나라에서는 □지식기반사회□가 아니었던 시대에도 □독서□를 중시해 왔기 때문에 이미 길러져 있는 인재가 많다. 실제적인 국경선이 무너져 버리고, 그런 사람들에게 부와 권력이 쥐어지는 오늘날, 그들이 전 세계에 강력한 힘을 미치게 되는 것은 당연하다.

하지만, 어떤 경우에도, 교육은 현실적인 이득만을 추구할 수는 없다. 교육이 □이상□을 포기할 때 인간의 미래는 어둡다. 교육은 인간의 □능력□을 키우는 데 목적을 두고 있다. 그러나 그것 못지 않게, 인간의 품성을 바르고 선하게 기르는 데에도 목적을 둔다. 선한 사람은 자신의 능력을 남을 억압하는 수단으로 쓰는 것이 아니라, 우리 삶의 질을 높여나가는 데 활용한다. 그러나 선한 마음 위에 세워져 있지 않은 능력은 약자들을 교묘히 속여 노예로 부리거나 자신의 이익에만 급급하다.

그렇기 때문에, 우리는 독서가 지니고 있는 인성적 측면은 무시한 채 지나치게 □지적 기능□만을 강조할 것이 아니라, 그것과 함께 인성적인 측면을 더욱 강화시켜, 경쟁으로만 치닫는 세계의 흐름을 바로 잡을 수 있는 지혜와 용기를 얻을 수 있게 해야 한다. 이것이야말로 우리가 독서를 강조해야 할 진정한 이유이다.

나. 학교도서관은 왜 학교의 심장이어야 하는가

앞서 살펴본 바와 같이, 독서는 우리를 현실적으로 매우 유능한 사람이 될 수 있게 해주고, 인격적으로도 성숙한 삶을 살아갈 수 있도록 도와주는 힘을 간직하고 있다. 그런데 그것은 곧 학교 교육이 궁극적으로 이루어 내고자 하는 목표이기도 하다. 그렇기 때문에 학교에서는 다른 무엇보다도 독서 교육을 제대로 실시해야 한다. 그랬을 때라야 우리는 꾸준하고 깊은 독서가 가능하고, 또 그랬을 때라야 독서가 지니고 있는 진정한 힘을 얻을 수 있고, 학교 교육의 궁극적 목적도 이룰 수 있다.

그러면 어떻게 하는 것이 독서 교육을 제대로 하는 것일까? 먼저 학교는, 학교도서관을 늘 개방해 두어 아이들이 어느 때라도 책을 볼 수 있게 해줘야 한다. 사람들을 책으로 이끄는 가장 쉬운 방법은 그들 곁에 항상 책을 놓아두는 것이다. 그래서 불현듯 생각날 때나 필요성을 느낄 때 곧바로 책을 볼 수 있게 해주는 것이다. 그러나 이런 방법은 매우 소극적인 탓에, 독서보다 더 재미있는 일이 많은 아이들을 책으로 끌어들이기에는 힘이 약하다. 그래서 학교는 다양한 독서 행사를 통해 아이들을 좀더 적극적으로 책으로 끌어들일 필요가 있다. 재미있는 독서 행사들은 아이들의 독서 동기 유발에 큰 힘을 미친다. 또, 독서 토론 대회나 독서 표현 활동 대회 같은 행사는 깊은 책읽기를 가능하게 한다.

그리고 동시에, 학교는 단계별 독서 교육 프로그램을 마련하여 아이들의 독서 능력을 신장시켜 나가야 한다. 독서 체험 활동을 중심으로 한 독서 교육이나 행사 위주의 독서 교육은 아이들의 독서 동기 유발과 그것에 적극적으로 참여한 아이들의 독서 수준을 높이는 데는 도움이 되겠지만, 전체 아이들의 독서 능력을 신장시키기에는 역부족이다. 그렇기 때문에 학교는 아이들의 수준을 고려한 독서 교육 과정을 마련하여 단계별로 실시해 나가야 한다. 그랬을 때라야 아이들은 어려운 책도 차츰차츰 읽어나갈 수 있게 된다.

또한, 모든 교과에서는 단원의 특성에 맞게, 탐구 학습이나 토론 학습을 활발히 전개해야 한다. 이렇게 하면 아이들은 스스로 관련 자료나 책을 찾아 읽으며 정보 활용 능력과 사고력을 키워 나갈 수 있게 되고, 발표나 토론을 통해 생각을 확대시킬 수 있을 뿐 아니라, 자신의 생각을 체계적이고도 정교하게 다듬어 나갈 수 있게 된다.

마지막으로, 학교에서는 아이들의 교양을 넓히고 그들의 품성을 아름답게 길러줄 수 있는 좋은 책을 선정하여, 아이들이 자신의 수준에 맞는 것부터 차례대로 읽어나갈 수 있도록 이끌어 줘야 한다. 그러나 이것은 당위만을 앞세워 너무 무리한 방법을 써서는 안 된다. 그렇게 하다보면, 오히려 아이들은 책으로부터 멀리 달아날 수 있다. 그러므로 앞의 여러 방법들을 함께 진행하면서 자연스럽게 이루어질 수 있도록 해야 한다. 좋은 책은 우리의 인격을 성숙시켜줄 수 있다.

그런데 이런 교육이 가눙하기 위해서는 무엇보다도 학교도서관이 제대로 갖춰져 있어야만 한다. 그것이 제 기능을 하지 못하면, 앞서 제시했던 독서 교육은 탁상공론이 될 수밖에 없다. 그러면 그것을 제대로 갖추려면 어떻게 해야 하겠는가? 그것은 바로 학교도서관 운영의 3요소인 시설과 자료, 인력을 제대로 갖추면 되는 것이다. 그런데 여기에는 막대한 예산이 필요하다. 그렇기 때문에 가장 중요한 것부터 먼저 순서대로 해결해 나가야 한다. 그런데 그것들 중 제일 중요한 것은 말할 것도 없이 인력이다. 그래서 흔히들, 그것의 비중을 시설 5%, 자료 20%, 인력 75%라 하지 않는가.

그러나 우리의 현실은 전혀 반대다. 그것은 올해부터 5개년 계획으로 추진되고 있는 □학교도서관활성화 종합방안□만 봐도 알 수 있다. 교육부는 인력에 대한 투자는 전혀 없이 시설에만 온갖 예산을 쏟아 붓고 있다. 물론 사서 교사의 문제가 교원정원문제와 맞물려 있어 쉽지 않다는 것은 알지만, □독서가 곧 (국가)경쟁력□이라고까지 생각한다면, 이렇게 미적거리고 있어서는 안 된다.

사서교사가 없는 학교도서관은 책 대여점 수준을 벗어나기 어렵다. 거기에서 어떻게 활발한 도서관 활용 수업이 이루어지고, 다양한 학습 자료 서비스가 이루어질 수 있겠는가. 선진국 여러 나라에서는 학교마다 사서 교사는 물론이고 사서보조원도 1-3명씩 있다. 교과마다 도서관 수업이 이루어지고, 학생들이 과제 해결을 위해 늘 도서관을 이용하려면, 그것은 너무도 당연한 일이지 않겠는가.

학교도서관이 학교의 중심을 이룰 때, 독서 교육은 제대로 뿌리내릴 수 있다. 그리고 학교가 독서 교육을 제대로 했을 때라야, 독서를 통해 얻으려 했던 □지적인 능력□도, 더 나아가 드높은 인성도 길러질 수 있다. 그러므로 학교도서관이 학교의 □심장□이 되어야 하는 것은 당연한 것이다.

이처럼 우리가 책을 통해 얻고자 하는 진정한 힘은 쉽게 얻어질 수 없다. 그런 독서가 가능하려면, 꾸준하고도 깊이 있는 독서가 이루어져야 하는데, 그것은 어렸을 때부터 교육되지 않고서는 힘든 일이다. 그런데 만일 학교가 이 일을 방치한다면 어떻겠는가? 좋은 부모나 부유한 환경의 아이들, 또 선천적으로 그것을 좋아하는 아이들에게는 큰 문제가 안 되겠지만, 가난한 아이들과 책에 관심이 없는 아이들은 영원히 책으로부터 멀어질 확률이 높다. 그렇게 되면 □책□은 오히려 불평등의 불씨가 되어 우리 사회의 갈등만 심화시킬 수 있다. 그렇기 때문에 학교가 나서야만 한다. 그래서 책을 좋아하는 아이든 아니든, 부유한 아이든 가난한 아이든, 모두가 책을 통해 자신의 능력을 키워나가고 인성 또한 드높여 나갈 수 있는 기회를 균등하게 제공해야 한다. 학교 교육이 이 역할을 맡아 해줄 때라야만 우리 사회, 더 나아가 우리 인류의 현재와 미래는 건강해질 수 있다. 시대를 끌어안되 그것의 잘못된 점은 비판하며 더욱 옳은 가치를 추구하며 나아갈 수 있는 인간, 그런 사람을 키워내는 것은 우리 교육이 포기해서는 안 될 드높은 이상이다. 그러므로 독서 교육은 그것을 방향 삼아 줄기차게 나아가야 한다.

3. 학교도서관 활용 독서 교육의 실제

본인은 난우중학교에서 근무하던 2001년도에 자원해서 도서실과 독서 교육 업무를 맡았었다. 그리고 다음 해인 2002년도에는 난우중학교가 서울시 교육청 독서교육 연구학교로 지정되어 그 실무를 담당하게 되었다.

난우중학교의 도서실은 교실 한 칸 반 정도의 매우 작은 공간이었다. 그나마 2000년도까지 전산화도 되어 있지 않은데다 1,500여 권의 케케묵은 장서와 컴퓨터 한 대 외에는 별다른 시설이 없었다. 그랬기 때문에 도서실을 맡으면서 우선적으로 했던 일은 도서실의 시설을 확충하고 환경을 정비하는 것이었다. 도서실의 먼지를 털어내고, 쓸 만한 책은 골라서 전산 입력을 시키고 나머지는 폐기처분했으며, 선생님과 학생들의 요구를 반영하여 새 책을 구입하고, 학생용 컴퓨터와 복사기, 냉온방기를 갖추고, 도서실 게시판과 벽을 예쁘게 단장하는 등, 한 달 여에 걸쳐 도서실을 새롭게 단장하는 작업을 했다. 그러나 막상 도서실 개방을 앞두고, 앞으로 펼쳐나갈 도서실 행사며, 도서실 운영 등을 생각하니 앞이 캄캄했다. 20시간의 수업을 하며, 어떻게 바람직한 도서실의 모습 - 아이들의 발길이 하루종일 끊이지 않고, 교과마다 도서실에서 수업을 전개해 나가며, 매달 다양한 도서실 행사를 펼쳐나가는 - 을 만들어 나갈까, 하는 것 때문이었다. 그렇다고 그런 것들을 포기하고 싶지는 않았다. 그래서 생각했던 것이, 학교 예산으로라도 사서 교사를 채용하자는 것이었다. 그렇게만 되면 도서실 관리는 그에게 맡기고, 나는 좀더 독서 교육의 내용을 채워나갈 수 있을 것 같았기 때문이었다. 이 제안은 많은 우여곡절 끝에 학교에서 수용하게 되었다. 그런 탓에 난우중학교의 도서실은 매우 빠른 속도로 활성화되었고, 그 덕에 작년에는 서울시 교육청 독서교육연구학교로까지 지정이 되어, 비교적 쉽게 앞서 제시했던 독서 교육의 방법과 내용들을 실천해 볼 수 있게 되었다. 그러면 그것들의 구체적인 내용들을 살펴보도록 하자.

가. 다양한 독서 행사를 통한 독서 교육의 바탕 다지기

앞서 밝혔듯이, 독서 교육이 제대로 이루어지기 위해서는 제일 먼저 아이들을 책으로 유도해내는 작업을 해야만 한다. 이것은 하루 종일 도서실 문을 개방해 두는 것만으로도 효과가 있지만, 다양한 독서 행사를 통해 더욱 큰 성과를 얻어낼 수 있다. 그래서 난우중학교에서는 도서실 주관으로 매달 다양한 독서 행사를 전개해 나갔다. 그것들을 소개하면 다음과 같다.

○ 2002학년도 난우중학교 도서실 행사

▣ 매달 도서실 소식지 발행 : 이것은 행사는 아니지만, 학생들의 독서 동기 유발과 독서 의식을 높이는 데 매우 필요한 일이라고 생각하여, 매달 A3를 반 접어 4쪽으로 발행했는데, 주로 1면에는 지난 달 행사 내용과 앞으로 있을 행사를 소개하고, 2면에는 도서실에서 일어난 이런저런 이야기, 3면은 개인□반별 도서실 이용 현황, 4면은 우수독후감이나 □책 속의 보물찾기 문제□를 실었다.

▣ 독후감 공모전 : 도서실 소식지에 매월 □이 달의 도서실 권장 도서□를 소개하고 독후감을 공모하여, 최우수자에게는 상장과 함께 5,000원권 도서상품권을 수여했다.

▣ 독서왕 선발 : 매월 독서 활동(도서실 통계 자료에 의거함)이 가장 왕성한 학생을 독서왕으로 선발하여 상장과 함께 1,000원짜리 공책을 주었다.

▣ 우수 독서반 시상 : 매월 도서 대출량이 가장 많은 학급을 시상하였다.

▣ 좋은 영화 상영 : 매월 1회 좋은 영화를 선정하여 상영하려 했던 것인데, 학생들의 호응이 별로 없어 3회 상영으로 막을 내렸다.

▣ 독서 토론 대회 : 교내국어경시대회 예선전을 통과한 학생들을 대상으로, 지정 도서 4권 중 1권만 읽고 토론할 팀과 4권을 모두 읽고 토론할 팀으로 나누어 대회를 치렀다. 5월 실시.

▣ 책 속의 보물찾기 : 수준을 고려한 10권의 도서를 선택하여, 그것의 본문 중 1단락씩을 각각 뽑아 문제로 제시하고, 그것이 어느 책 어느 쪽에 나오는 내용인지를 제일 먼저 맞추는 학생에게 상품을 주는 행사였다. 5월, 7월, 10월, 12월 실시.

▣ 독서 활동 발표 대회 : 독서 활동에 발전을 보인 학생들을 사례별로 뽑아 발표하게 하고 시상하였다. 7월 실시

▣ 문학 기행 : 도서반과 편집반을 중심으로 여름 방학 중에 남원으로 문학 기행을 다녀왔다. 사전에 <춘향전>과 <국악길라잡이>를 읽고 토론했으며, 영화 <춘향뎐>과 <서편제>를 함께 감상하였다. 8월 실시.

▣ 독서 관련 홍보물 공모전 : 국어과, 미술과와 협조하여 독서 관련 홍보물 - 독서 신문, 독서 포스터, 독서 캐릭터 등 -을 공모하여 우수작을 시상하였다. 9월 실시.

▣ 교사 □ 학부모 독서 강좌 : 교사와 학부모의 독서에 대한 이해를 높이기 위해 도서평론가를 모시고 10월에 실시했다.

▣ 도서실 대출자 행운권 대잔치 : 이것은 인근의 학생 관련 가게의 협찬을 얻어 실시되었다. 정해 놓은 한 달의 기간 동안 대출자에게 행운권을 배부한 후, 마지막 날 추첨하여 협찬사에서 보내온 각종 선물(교사와 학부모가 보내온 선물 포함)을 안겨주었다. 10월 - 11월 실시.

▣ 책 제작 대회 : 학생들에게 책을 스스로 만들어 보게 함으로써 책에 대한 관심과 이해를 높이고자 한 것인데, 국어 시간을 통해 한 달 기간을 두고, 그 안에 수필, 시, 기행문이나 논술문, 창작만화 등의 내용을 담아 일반 책들과 똑같이 표지를 입히고 저자 소개를 하고, 서문과 후기도 쓰게 하였다. 11월 실시.

▣ 독서퀴즈 대회(도전, 황금징을 쳐라) : □도전, 골든벨을 울려라□의 형식으로 치러지는 것인데, 1년 동안 도서실에서 추천했던 도서들 중 20권을 엄선하여 50문제를 출제했다. 황금징을 울리는 학생에게는 20만원의 장학금, 최우수자에게는 10만원의 장학금이 주어지고, 20문제 이상부터는 5문제 단위로 상품이 높아지고, 방청객 문제, 특별 보너스 문제 등 상품이 매우 푸짐한 거대한 행사였다. 12월 말 실시.

학생들은 위의 행사들 중, □책 속의 보물찾기□와 □대출자 행운권 대잔치□, □도전, 황금징을 쳐라□에 대해서는 엄청난 호응을 보여주었다. □책 속의 보물찾기□ 문제가 나간 날은 그야말로 도서실이 북새통을 이뤄 발 디딜 틈도 없어진다. 문제를 맞출 때마다 환호와 실망이 교차하고, 문제가 하나씩 지워져 나갈 때마다 발을 동동대는 아이들의 모습이 얼마나 아름다운지!

또, 대출자에게 행운권이 배부되는 기간에는 대출권수가 폭등을 한다. 작년의 경우, 한 달 평균 대출권수는 2,200여 권(학생수 965명)이었다. 그런데 행운권 배부 기간에는 그것이 2,900권으로 껑충 뛰어올랐다. 추첨이 있던 날은 참으로 장관이었다.  각 교실에 추첨 상황을 방영했는데도 불구하고, 몰려드는 학생들 때문에 추첨장소였던 교실 3칸 짜리 소강당은 터져 버릴 듯 했다.

<도전, 황금징을 쳐라>는 도전자에게는 장학금을 탈 기회를, 방청객에게는 보는 즐거움과 함께 행운을 잡을 기회를 제공해 주는 긴장감과 박진감이 넘치는 거대한 행사였다. 이 행사로 인해 아이들이 좀더 좋은 책을 좀더 깊이 있게 읽어나가고, 또한 독서 의욕도 높아지게 된 것 같다.

나. 단계별 독서 수업을 통한 독서 능력 키워내기

독서 교육이 제대로 이루어지기 위해서는 무엇보다도 그것에 대한 체계적인 교육과정이 만들어지고, 그것에 따라 단계별로 독서 수업이 이루어져야 한다. 그랬을 때라야 보다 많은 아이들의 독서 능력이 비교적 쉽게 신장될 수 있다. 그런데 어디를 찾아보아도 그런 프로그램이 보이지 않았다. 그래서 나름대로 그것을 만들어 보았는데, 이것은 난우중학교와 관악중학교, 그리고 우리 모임 선생님들 중 몇이 교과재량시간과 국어시간을 활용해 함께 실천하고 있다. 아직 충분한 검증을 거치지 않았기 때문에 조심스럽지만, 간단히 그 프로그램만 소개하도록 하겠다.

○ 단계별 독서 수업 프로그램

단계	실시월	차시	학습주제	학습활동내용	교사 유의점
1 단계 : 독서 동기 유발하기	3	1	독서에 대한 관심 환기	□ 독서에 대한 자기진단하기	□진단서□ 배부
		2	세계의 도서관 들여다보기	□ KBS제작 <책으로의 유혹> 시청한 후 10줄 소감문 쓰기	비디오 테잎 준비
		3	독서로 성공한 사람들 엿보기	□ KBS제작 <그들은 책을 읽었다> 시청한 후 10줄 소감문 쓰기	비디오 테잎 준비
	4	4	자신의 독서 계획 세우기	□ 1학기 나의 독서 계획 세우기 (자신의 수준과 적성을 고려하여 직접 책을 살펴보며 계획 세우기)	도서실 수업. 독서계획서 배부
		5	자유로이 책읽기(1)	□ 자유로이 책읽기	수준에 맞는 책 추천
		6	자유로이 책읽기(2)	□ 자유로이 책읽기	1시간 읽기 분량의 책 추천
		7	가벼운 독후 활동하기	□ 6차시에 읽었던 책의 인물에게 편지쓰기, 혹은 인상적이었던 장면들 만화로 그리기	장면화의 경우는 색칠까지 하도록 유도

단계	실시월	차시	학습주제	학습활동내용	교사 유의점
2 단계 : 요약 능력 및 표현능력 기르기	5	8	주어진 책읽기(3)	□ 우수 단편 읽고 줄거리 쓰기 -모둠별로 같은 책 읽기	읽기 자료로 우수 단편 소설 6종 준비
		9	독후 활동하기 (줄거리 요약)	□ 모둠원끼리 협력하여 줄거리의 정답 작성하기	모범 줄거리 소개
		10	주어진 책읽기(4)	□ 8차시처럼 하되, 모둠별로 책을 바꿔 읽기	8차시 자료 이용
	6	11	독후 활동하기 (줄거리요약하고감상쓰기)	□ 줄거리 요약하고, 10줄 감상쓰기 □ 모둠원끼리 쓴 것 발표하고, 줄거리 의 정답 작성하기	모범 줄거리 소개
		12	주어진 책읽기(5)	□ 우수 단편 읽고 사건 정리하기 -모둠별로 같은 책 읽기	이미지가 강한 우수 단편 6종 준비
		13	독후 활동하기 (장면화 그리기)	□ 읽은 책의 중요 사건 5-8 사건 뽑아 장면화 그리기(모둠별로 돌려보기)	아주 잘된 것은 전체에게 소개.
		14	책갈피 만들기	□ 작중 인물 캐릭터, 명구, 명시 등을 이용하여 책갈피 만들기	만들어진 작품은 코팅까지 하도록 유도
3 단계 : 질문던지며 자기생각키우기	7	15	주어진 책읽기(6)	□ 우수 단편 읽고 주인공 인터뷰하기(5개) -모둠별로 같은 책 읽기	생각거리가 풍부한 우수단편 6종 준비
		16	독후 활동하기 (인터뷰 내용 소개하기)	□ 각자 인터뷰한 내용을 모둠끼리 함께 읽고, 좋은 것 골라 모둠별로 세 가지씩 발표하기	가상 답까지 쓰도록 지도
		17	주어진 책읽고 질문던지기(7)	□ 우수 단편 읽고 두 사람 선택해서 궁금한 것 3가지씩 묻고 답하기	책읽기자료(6) 활용
		18	독후활동하기 (질문던지고 답한것 발표하기)	□ 모둠끼리 발표한 후, 모둠별로 좋은 질문과 답변 3가지씩 골라 전체 앞에서 발표하기	인물들에 대한 이해가 깊어지도록 유도
	9	19	자신의 독서 계획 세우기	□ 2학기 나의 독서 계획 세우기 (자신의 수준과 적성을 고려하여 직접 책을 살펴보며 계획 세우기)	도서실 수업. 독서계획서 배부
		20	주어진 책읽기(8)	□ 책 읽고 지은이에게 질문 던져보기	책읽기자료(6) 활용
		21	독후활동하기 (깊이 읽기)	□ 지은이에게 질문 던지고 답 써서 모둠끼리 발표하기	주제 파악, 작품에 대한 이해와 비판이 이루어지도록 유도.
		22	독서퀴즈대회	□ 지금까지 다룬 작품을 대상으로 독서퀴즈대회 실시하기 - 모둠별 실시	□ 독서 퀴즈 문제(20문제쯤) 준비 □ 간단한 상품 준비

단계	실시월		차시		학습주제	학습활동내용	비고
4 단계 : 분석 능력 기르기		10		23	책읽고(9) 의미지도 그리기	□ 책읽고 핵심낱말 찾아 의미지도 그리기	읽기 자료로 내용과 짜임이 좋은 우수 단편 소설 6종 준비
				24	독후 활동하기 (구조표 만들기)	□ 중요 사건을 중심으로 소설 구성 단계에 따른 구조표 만들어 모둠끼리 발표하기	구조표 정답 제시
				25	주어진 책읽기(10)	□ 주어진 책읽고 중심 인물 넷 고르기	책읽기자료(9) 활용
		11		26	독후 활동하기 (인물 분석하기)	□인물의 특징 분석하여 대조표 만들고 발표하기(모둠별)	성격, 나이, 맡고 있는 역할, 고민거리 등의 비교
				27	주어진 책읽기(11)	□공통점이 있는 두 개의 단편 읽고 공통점과 차이점 찾아내기	예를 들어 <기억속의 들꽃>과 <소나기>를 세트로 읽힘
				28	독후 활동하기 (벤다이어그램 만들기)	□ 두 작품을 분석하여 벤다이어그램 만들고 발표하기(모둠별)	아주 잘된 것은 전체에게 소개.
				29	기존의 서양 명작 동화 읽기(12)	□ <신데렐라>, <백설공주>, <미녀와 야수>, <잠자는 숲 속의 공주> 등 읽기	□<흑설공주 이야기>도 참고로 함.
5 단계 : 비판 능력 및 토론 능력 기르기	12월		30		기존의 서양 명작 동화 다시 읽기	□ 기존의 서양 명작 동화의 좋은 점과 문제점 살펴보기(전체 토론)	비판적인 책읽기안내
			31		민족□통일 관련 책읽기(13)	□ 민족, 통일 관련 책읽기	<윤이상>, <무기팔지 마세요>, <장마>, <문수의 비밀> 등 활용
			32		모둠별로 소주제 정해 토론하기	□ 모둠별로 민족, 통일, 전쟁 등의 소주제로 나누어 토론하기	토론 틀거리 미리 제시
			33		토론 이어가기	□ 모둠별로 토론한 내용을 발표하고, 우리 민족의 나아갈 길 알아보기	너무 상식적이고 형식적이지 않도록 지도

단계	실시월	차시	학습주제	학습활동내용	비고
6 단계: 작품 재창조하기	2월	34	책읽고 개인별로 패러디하기	□ 각자 30분 분량의 좋은 소설을 읽은 후 그것을 관점을 바꾸거나, 주제를 반대로 하거나 시대를 바꿔 패러디 작품 만들기	□ 기존의 패러디 작품에 대한 소개
		35		□ 패러디 작품 완성하기	작품 수합
		36	발표 및 평가	□ 패러디 작품 중 잘된 것 소개하고(2-4개), 평가하기(교사와 학생)	학생들에게도 평가 기회 제공

어설프지만, 그래도 이 프로그램으로 독서 수업을 전개한 이후로, 아이들은 책을 읽고 줄거리를 작성하거나 인물이나 지은이에게 질문을 던지고 스스로 답을 만들어 보는 일, 또 작품을 분석하고 표현해 내는 일이 예전보다는 좀 나아져 가는 듯하다.

줄거리 요약을 제대로 할 수 있다는 것은 책을 저자의 의도대로 정확하게 읽어낼 수 있다는 것을 의미한다. 그리고 작품 속의 인물이나 저자에게 질문을 던지고 스스로 답을 마련해 보는 일은 □자기 생각□을 키우는 데 매우 큰 도움이 된다. 또, 작품을 읽고 다양한 표현 활동을 하다 보면 상상력과 창의력이 신장된다. 그렇기 때문에 이런 활동을 단계별로 꾸준히 하게 되면, 아이들은 자신도 모르는 새 책을 좀더 정확하고 깊이 있게 읽는 것이 가능하고, 그러는 과정에서 분석력과 비판력, 그리고 상상력과 창의력까지도 신장된다. 그리고 이렇게 길러진 능력은 다시 더 높은 수준의 독서를 가능하게 하여 더욱 더 그 능력들을 키워나갈 수 있다.

이처럼, 이제는 독서 수업이 좀더 체계적인 프로그램에 의해 단계적으로 이루어져야 한다. 그랬을 때라야 효율성을 높일 수 있어, 바쁜 우리의 발걸음을 헛되지 않게 할 수 있다. 위의 프로그램은 하나의 작은 시도에 불과하다. 여러 곳에서 더욱 더 좋은 프로그램이 나오기를 기대하며, 본인 역시 내년에는 더욱 심화된 프로그램을 개발하여 실시해 보려고 한다.

다. 교과별 독서 수업을 통한 사고력과 창의력 키워내기

비단 독서 능력을 신장시키기 위해서만이 아니라, 수업을 좀더 능동적이고 창의적인 것으로 개선하기 위해서는 교과마다 탐구 학습이 이루어지고, 도서관 활용 수업이 활발히 전개되어야 한다. 이것은 달랑 교과서 하나만 가지고 1년 내내 강의식으로만 전개되는 수업과는 비교할 수 없을 만큼, 아이들의 사고력과 창의력을 신장시켜 준다. 자료를 읽고 분석하여 종합해 내는 일은 우리의 두뇌를 매우 정교하고 체계적으로 만들어 준다. 또, 그것들을 바탕으로 하여 새로운 것을 만들어 내는 활동을 활발히 할 경우, 우리의 창의력은 쑥쑥 자라게 된다. 어렸을 때부터 이런 교육을 받고 자란 사람과 교과서와 문제집 외에는 달리 읽은 책도 없고, 수업 시간 내내 가만히 앉아 있기만 했던 사람은, 시간이 지날수록 사고력과 창의력에서 차이가 심해질 수밖에 없다. 그러므로 독서 수업은 전 교과에서, 단원의 특성에 맞게 다양한 방법으로 활발히 이루어져야 한다.

그러나 난우중학교의 경우, 이제 막 시작 단계였기 때문에, 몇몇 교과에서만 수행평가를 활용한 산발적인 독서 수업이 전개되는 수준이었다. 그러나 그것마저도 협소한 공간과 자료 및 설비 부족으로 매우 옹색하게 진행되었다. 그렇기 때문에 이것은, 앞으로 도서실의 공간도 더 넓히고 연구도 더욱 깊이 하여, 시간을 두고 해결해 나가야 할 것이다. 그래서 여기에서는 본인이 속해 있던 국어과의 수행평가를 활용한 독서 수업만 간단히 소개하도록 하겠다.

○ 2002학년도 난우중학교 국어과 수행 평가를 활용한 독서 수업 프로그램

학년 실시 시기	1학년	2학년	3학년
1학기 중간고사	독서 토론 (독서의 좋은점과 문제점)	독서 토론 (독서는 왜 해야 할까)	독서 토론 (독서는 꼭 필요한 것인가)
1학기 기말고사	주어진 소설 읽고 이야기 덧붙여 쓰거나 결말 바꿔 쓰기	주어진 소설 읽고 패러디 하여 장면화 그리기	독서 홍보물 제작하여 발표하기
2학기 중간고사	독서 신문 제작하기	간단한 독서 홍보물 제작하여 발표하기	기존 작품 패러디 하여 실연하기
2학기 기말고사	모둠별 책 만들기	책 만들기	책 만들기

이것은 주로 교과서에 있는 단원과 관련하여 짜여진 것인데, 아이들의 탐구심과 표현력을 높이는 데 초점을 맞춘 것이었다. 지면상, 여기에서는 본인이 수업 연구로도 발표했던 □독서 홍보물 제작하여 발표하기□와 □기존 작품 패러디 하여 실연하기□의 내용만 간단히 살피도록 하겠다.

▣ 독서 홍보물 제작하여 발표하기

1. 수업 목표 : 학생들에게 독서관련 홍보물을 만들어 보게 함으로써 학생들 스스로 독서 풍토를 조성하고 독서의 중요성을 인식할 수 있게 함과 동시에 그것을 다양한 방법으로 발표하게 함으로써 학생들의 창의력을 신장시키고 수업을 흥미롭게 유도한다.

2. 수업의 형태 : 발표 수업의 형태를 취하되, 미리 몇 개의 소주제를 제시하여 학생들의 생각을 이끌고, 또 모둠별 활동과 개인별 활동이 모두 가능하게 하여 자신의 의사에 따라 함께 활동할 사람과 내용을 선택할 수 있게 한다.

3. 수업 내용 :  학생들은 원하는 바에 따라 다음의 내용들 중 하나를 선택하여 개인별 혹은 모둠별로 발표한다.

<모둠 혹은 개인 활동으로 할 수 있는 내용> - 발표 시간은 15분 이내

▒ 독서의 중요성을 엿볼 수 있는 영화 모음을 비디오로 편집하기(4명 이내)

▒ 독서 교육이 잘 이루어지고 있는 학교 탐방 사례 - 사람들로부터 좋은 반응을 얻어낼     낼 수 있다면 보고서의 형태든 영상 제작의 형태든 상관없음.(6명 이내)

▒ 학교 도서관의 실태, 앞으로 나아갈 방향에 대한 연구 보고서나 비디오 제작(6명 이내)

▒ 소설을 각색하여 만화책으로 만들기 - 30컷 이상(3명 이내)

▒ 인물들의 삶을 통해서 알 수 있는 독서의 중요성에 대한 보고서(3명 이내)

▒ 독서를 권장하는 광고 제작(4명 이내)

- 영상물(3분 이내), 인쇄물(3종 이상), 만화(10컷 이상), 녹음(2종 이상 각2분 이내) 등     방법은 좋은 대로하되 창작품이어야 함.

▒ 독서신문 제작 - B4용지 정도의 크기로 6면 안팎(4명 이내)

: 첫면 상단에는 반드시 신문명, 발행인, 발행일을 밝히고, 내용으로는 사설, 칼럼, 독서     관련 기사, 좋은책 소개, 독서의 중요성을 일깨우는 만화□ 포스터□ 표어□독후감 등 게재.

<개인 활동만 가능한 내용> - 발표 시간은 7분 이내

▒ 독서 포스터 제작 - 4절지 크기로 1작품

▒ 작품 속 캐릭터 그리기 - 8절지나 4절지 크기로 3작품

▒ 설명까지 곁들인 독서 관련 자료 모음집 1권 - 공책이나 파일, 디스켙으로 제출

▒ 기타 독서의 중요성을 일깨우거나 독서 풍토 조성에 기여할 수 있는 좋은 자료 1작품

4. 수업 진행 계획

차시	수업 내용	비고
1	수업 계획 발표 및 내용 안내, 모둠 짜기	수업 안내문 배부
2	KBS제작 <책읽기의 유혹> 비디오 시청	학생들의 관심 유도 및 생각에 자극주기
3	모둠별, 개인별 발표 계획서 짜기 - 계획서 초안 제출	학생들은 이틀 후에 완성된 계획서 제출.
4 (2주 후 실시)	발표 내용 마무리 짓기, 발표순서 정하기(제비뽑기), 발표할 때의 유의점 일러두기	2주 동안 진행 상황을 계속적으로 점검. 유의점 안내문 배부.
5 - 7	개인별 모둠별 발표 및 질의 응답하기	학생들은 매 시간 듣기 평가서 제출
8	소감문 작성 및 총평하기	소감문은 쓰기 평가에 반영

5. 평가 계획

평가 내용	평가 기준	배 점 (20점 만점)
발표 계획서를 포함한 과정 평가	계획서를 제때 안 내거나 주어진 시간을 제대로 활용하지 않을 때마다 1점씩 감점.	5점
발표물을 포함한 발표 내용 평가	발표 태도와 말솜씨, 발표물의 내용성, 성실성, 참신성, 효율성에 따라 A+(11점), A(10점), A-(9점), B+(8점), B(7점), B-(6점), C(5점), 안 하면 0점 *학생들의 평가서 참조	10점 *A+의 11점은 총점이 20점을 넘을 경우는 10점으로 처리
듣기평가 (개인점수 부여)	듣기평가서를 제출하고 듣는 태도가 적극적이면 5점, 보통이면 4점, 듣는 태도가 나빠 경고를 받을 때마다 1점씩 감점, 듣기 평가서를 제출하지 않으면 2점 감점	5점

▣ 기존의 작품 패러디 하여 실연하기

1. 수업 목표 : 작품을 읽고 그것을 나름대로 패러디 하여 실연해 보게 함으로써 학생들의  독서 능력과 표현 능력을 향상시키고, 수업을 보다 능동적이고 흥미롭게 유도한다.

2. 수업 내용 : 1학기 때 줄거리 요약 능력을 기르기 위해 읽은 바 있는 6개의 작품 - <행복한 청소부>, <문제아>, <얼굴 빨개지는 아이>, <선생님의 밥그릇>, <꽃들에게 희망을>, <자전거 도둑> - 중, 비교적 학생들이 쉽게 접근할 수 있고 다양한 패러디가 가능한 3개의 작품 즉, <행복한 청소부>, <문제아>, <얼굴 빨개지는 아이>를 텍스트로 하여, 모둠별로 다시 그 중 하나를 선택하여 나름대로 패러디 하여 연극, 인형극, 모의재판의 형태로 15분 정도 발표한다.

3. 수업 진행 계획

차시	수업 내용	비고
1	발표 수업 안내 및 모둠 구성하기 (모둠은 원하는 대로 4-8명으로 구성)	수업 안내문 배부
2	모둠별 활동 계획서 작성 및 패러디 내용 구상하기	모둠별 계획서 제출
3	작품 내용 만들기	초안 제출 (이틀 후에는 완성된 원고 제출)
4 (2주후 실시)	총연습, 발표순서 정하기(제비뽑기), 발표할 때의 유의점 일러두기	2주 동안 진행 상황을 계속적으로 점검. 유의점 안내문 배부.
5 - 7	모둠별 발표 및 평가하기	학생들은 매 시간 평가서 제출
8	소감문 작성 및 총평하기	소감문은 듣기 평가에 반영

5. 평가 내용(수행평가 말하기/듣기 영역 20점)

▒ 계획서를 포함한 과정 평가(5점) - 계획서를 제때 안 내거나 주어진 시간을 제대로 활용하지 않을 때마다 1점씩 감점.

▒ 발표 내용(10점) - 내용성, 표현력, 성실성에 따라 A+(11점), A(10점), A-(9점), B+(8점), B(7점), B-(6점), C(5점), 안 하면 0점

▒ 관람 태도(5점 : 개인점수 부여) - 평가서, 소감문을 포함한 관람 태도가 훌륭하면 5점, 보통이면 4점. 관람 태도가 나빠 경고를 받으면 그 때마다 1점씩 감점, 평가서, 소감문을 제출하지 않으면 각 2점씩 감점.

이 수업들은 처음에는 아이들이 부담스러워 하지만, 하는 과정에서 자신과 친구들의 숨겨져 있던 능력도 재발견하고 멋진 추억거리도 만들 수 있어, 수업이 진행되어나갈수록 대부분의 아이들이 매우 흥미로워했다. 이런 활동들은 아이들의 사고력과 창의력 발달에 큰 도움이 되리라 생각한다.

라. 좋은 책 읽혀 인성기르기

책은 잘 읽으면 약이 되지만 잘못 읽으면 독이 된다. 그러므로 학교에서는 아이들의 수준을 고려한 좋은 책을 골라 적극적으로 읽기를 권장해야 한다. 그렇지만 이것은 쉽지 않은 일이다. 우선 사람들마다 좋은 책의 기준이 다르고, 요즘 대부분의 아이들이 만화나 환타지에 빠져 있어 □좋은 책□을 읽어내는 것이 쉽지 않기 때문이다. 그렇기 때문에 아이들에게 그것을 읽히기 위해서는 좀더 다양한 방법을 개발할 필요가 있다.

그래서, 작년부터 우리 모임에서는 그러한 작업들을 하고 있는데, 작년에는 중학생 필독서 30선 -이것에 대해서는 그 책으로 해볼 수 있는 다양한 독후 활동까지 소개하였다 - 작업과 권장도서 70선 작업을 하여 그 내용을 담은 자료집(이것의 내용은 다음 까페의 □학교도서관을 살리는 교사들□ 자료실에 탑재되어 있음)을 제작하였고, 올해는 고등학생의 것을 하고 있다. 이 일은 우리 모임 선생님들이 7개월에 걸쳐 작업한 것인데, 모임원 중 누군가가 검토해 볼 필요가 있다며 추천한 책들을 다 같이 읽은 후, 우리가 미리 세워 놓았던 좋은 책의 기준에 비추어 토론하여 걸러낸 것들이다. 그 기준은 첫째, 중학생 수준에 필요한 교양 지식을 넓혀주는가, 둘째, 한 인간으로서, 또 한 민족원으로서 꼭 생각해 봐야 할 문제 거리들 - 예를 들어, 인권, 환경, 분단, 성(性), 사랑, 자유, 양성평등, 소외, 편견, 존재 문제 등 -을 던져주는가, 셋째, 감성을 풍부히 키울 수 있게 해주는가, 였다. 이 자료는 우리 모임 선생님들뿐 아니라 까페 회원 선생님들도 활용하고 있다. 지면 관계 상 여기에서는 그 목록만 선 보이도록 하겠다.

▣ 중학생 권장도서 100선 목록

번호	책이름	지은이	출판사	수준
1	만화로 떠나는 21세기 미래 여행	이원복	김영사	★
2	세상 모든 음악가의 음악 이야기	유미선	소담출판사	★
3	짱뚱이 시리즈1-4	신영식, 오진희	파랑새어린이	★
4	하늘로 날아간 집오리	이상권	창작과비평	★
5	행복한 청소부	모니카 페트	풀빛 그림아이	★
6	검은 여우	베치 바이어스	사계절	★★
7	괭이부리말 아이들	김중미	창작과비평	★★
8	국어시간에 시읽기	전국국어교사모임	나라말	★★
9	그리운 매화향기	장주식	한겨레신문	★★
10	나무를 심은 사람	장 지오노	두레	★★
11	내 마음의 눈 쿠이루	이시구로 켄고	대산미디어	★★
12	너도 하늘말나리야	이금이	푸른책들	★★
13	로빈슨 크루소 따라잡기	박경수	뜨인돌	★★
14	마당을 나온 암탉	황선미	사계절	★★
15	머릿속을 헤엄치는 생각물고기/ 머릿속을 헤엄치는 지혜물고기	최은규	꿈소담이	★★
16	몽실 언니	권정생	창작과비평	★★
17	문수의 비밀	배선자	채우리	★★
18	문제아	박기범	창작과비평	★★
19	백범 김구	신경림	창작과비평	★★
20	봄바람	박상률	사계절	★★
21	사금파리 한 조각	린다 수 박	서울문화사	★★
22	세상을 뒤흔든 여성들	미셸 롬	푸른나무	★★
23	손도끼	게리 폴슨	사계절	★★
24	어린이를 위한 주강현의 우리 문화 1,2	주강현	아이세움	★★
25	어린이 이슬람 바로알기	이희수	청솔출판	★★
26	얼굴 빨개지는 아이	장 자끄 상뻬	열린책들	★★
27	연탄길	이철환	삼진기획	★★
28	옛날 사람들은 어떻게 살았을까	조은수	창작과비평	★★
29	우리 누나	오카 슈조	웅진닷컴	★★
30	청년노동자 전태일	위기철	사계절	★★
31	최열아저씨의 지구촌 환경 이야기 1□2	최열	청년사	★★
32	희망의 섬 78번지	우리 오를레브	비룡소	★★
33	가시고기	조창인	밝은 세상	★★★
34	갈매기의 꿈	리처드 버크	문예출판사	★★★

번호	책이름	지은이	출판사	수준
35	뤽스 극장의 연인	자닌 테송	비룡소	★★★
36	자전거 도둑	박완서	다림	★★★
37	개미 1-5	베르나르 베르베르	열린책들	★★★
38	꽃들에게 희망을	트리나 포올러스	시공주니어	★★★
39	국어시간에 수필읽기	전국국어교사모임	나라말	★★★
40	나는 선생님이 좋아요	하이타니 겐지로	양철북	★★★
41	나도 멋진 프로가 될 거야1-12	린드시 리브즈	을파소	★★★
42	내 여자친구 이야기 / 내 남자친구 이야기	크리스티앙 그르니에	사계절	★★★
43	난 두렵지 않아요	프란체스코 다다모	중앙 M&B	★★★
44	돼지가 한 마리도 죽지 않던 날	로버트 뉴턴 펙	사계절	★★★
45	맨발의 겐1-10	나카자와 케이지	아름드리	★★★
46	모랫말 아이들	황석영	문학동네	★★★
47	모모	미하엘 엔데	비룡소	★★★
48	빨간 기와 1, 2	차오원쉬엔	새움	★★★
49	사람들이 미쳤다고 말한 외로운 수학 천재 이야기	독시아디스	생각의나무	★★★
50	사람은 무엇으로 사는가	톨스토이	소담	★★★
51	산비둘기	래리 바크들	대산	★★★
52	삽 한 자루 달랑 들고	장진영	내일을여는책	★★★
53	상처 입은 세기의 거장 윤이상	최지숙	교학사	★★★
54	손가락에 잘못 떨어진 먹물 한방울	조현설	나라말	★★★
55	트레버	캐서린 하이디	뜨인돌	★★★
56	선생님의 밥그릇	이청준	다림	★★★
57	수학귀신	엔젠스베르거	비룡소	★★★
58	아름답고 슬픈 야생 동물 이야기	시튼	푸른숲	★★★
59	아홉 살 인생	위기철	청년사	★★★
60	어린 왕자	생텍쥐베리	소담	★★★
61	어머니는 나에게 하고 싶은 일을 하라고 하셨다	데츠카 오사무	누림	★★★
62	우리가 정말 알아야 할 옛이야기 100가지	서정오	현암사	★★★
63	제인구달	제인 구달	사이언스북스	★★★
64	창가의 토토	구로야나기 데츠코	프로메테우스	★★★
65	천둥치는 밤	미셀 르미유	비룡소	★★★
66	펠릭스는 돈을 사랑해	니콜라우스 피퍼	비룡소	★★★
67	해피버스데이	아오키 가즈오	문학세계사	★★★
68	황소의 혼을 사로잡은 이중섭	최석태	아이세움	★★★
69	흑설공주 이야기	바바라 G. 워커	뜨인돌	★★★

번호	책이름	지은이	출판사	수준
70	나를 있게 한 모든 것들	베티 스미스	아름드리	★★★★
71	내 영혼이 따뜻했던 날들	포리스트 카터	아름드리	★★★★
72	네모의 책	니콜 바샤랑	사계절	★★★★
73	돼지가 철학에 빠진 날	스티븐 로	김영사	★★★★
74	물리학자는 영화에서 과학을 본다	정재승	동아시아	★★★★
75	바람의 딸 걸어서 지구 세 바퀴 반	한비야	금토	★★★★
76	사랑사랑 내 사랑아	조현설	나라말	★★★★
77	살아있는 한국사 교과서 1,2	전국역사교사모임	휴머니스트	★★★★
78	세상의 절반, 여성 이야기	우리교육출판부	우리교육	★★★★
79	수레바퀴 아래서	헤르만 헤세	소담	★★★★
80	시가 내게로 왔다	김용택	마음산책	★★★★
81	오주석의 한국의 미 특강	오주석	솔	★★★★
82	우리 소리 우습게 보지 말라	김준호·손심심	이론과실천	★★★★
83	웬디수녀의 유럽 미술 산책	웬디 베케트	예담	★★★★
84	이윤기의 그리스 로마 신화 1,2	이윤기	웅진닷컴	★★★★
85	잘 먹고 잘 사는 법	박정훈	김영사	★★★★
86	정민 선생님이 들려주는 한시 이야기	정민	보림	★★★★
87	제인 에어 (상) (하)	샬럿 브론테	범우사	★★★★
88	참 소중한 생명 (참 시리즈)	허후아이홍	아이필드	★★★★
89	처절한 정원	미셸 깽	문학세계사	★★★★
90	팔레스타인	조 사코	글논그림밭	★★★★★
91	거꾸로 읽는 세계사	유시민	푸른나무	★★★★★
92	그곳에선 나 혼자만 이상한 사람이었다	말로 모간	정신세계사	★★★★★
93	DMZ	박상연	민음사	★★★★★
94	백경	허먼 멜빌	교학사	★★★★★
95	사람 사이에 삶의 길이 있고/ 조금만 눈을 들면 넓은 세상이 보인다	강혜원 엮음	사계절	★★★★★
96	쎄느강은 좌우를 나누고 한강은 남북을 가른다	홍세화	한겨레신문	★★★★★
97	앵무새 죽이기	하퍼 리	문예출판사	★★★★★
98	영어를 공용어로 하자는 망상	조동일	나남	★★★★★
99	외딴 방	신경숙	문학동네	★★★★★
100	지상에 숟가락 하나	현기영	실천문학사	★★★★★

<수준표시>

★       : 보통의 초등학생 고학년 수준      ★★      : 보통의 중학생 1학년 수준

★★★   : 보통의 중학생 2학년 수준         ★★★★  : 보통의 중학생 3학년 수준

★★★★★: 생각이 깊고, 책읽기를 매우 좋아하는 중학생 3학년 이상 수준

4. 글을 마치며

□지식□은 이 시대의 화두다. 그렇기 때문에 그것을 풍부히 할 수 있는 □독서□는 이제 선택이 아니라 우리 삶의 필수가 되었다. 지금까지 그것은 우리 사회에서 개인의 취미 정도로만 여겨졌었다. 그랬기 때문에 우리 나라 사람들의 일반적인 독서 성향은, 비교적 혼자서도 읽기 쉬운 감상적인 소설에 치우칠 수밖에 없었다. 그러나 이런 독서는 잠시 동안의 위안은 될지 모르지만, 우리의 사고력과 창의력, 그리고 인성을 드높여 주기에는 역부족이다.

그러므로 이제는 정부가 나서서 국민들을 책으로 이끄는 적극적인 사업들을 추진해 나가야 한다. 그것들 중, 가장 시급히 해야 할 일은 학교도서관을 활성화시키는 일이다. 아이들은 아직 굳어 있지 않아 교육이 개입해 들어갈 여지가 많다. 그렇기 때문에, 정부는 학교도서관을 통해 학생들이 어렸을 때부터 자연스럽게 책을 만날 수 있게 하고, 아이들의 독서 능력을 신장시킬 수 있는 다양하고도 체계적인 독서 교육이 각 학교 현장에서 이루어질 수 있도록 고무하고 지원해야 한다.

또한, 일의 순서를 바로 잡아, 시설에 대한 투자보다는 인력에 대한 투자부터 해 나가야 한다. 사서 교사 없이는 학교도서관이 학교의 심장 역할을 해낼 수 없다. 그렇게 되면 우리는 독서□를 통해 얻고자 했던 □지적 능력□도 □드높은 인성□도 얻을 수 없게 된다. 그러므로 전국의 모든 학교에 최대한 빨리 사서 교사를 배치해 나가야 한다.

그리고 우리 교육은, 아무리 시대의 흐름이 □현실적 이득□만을 위해 경쟁적으로 치달린다 할지라도, 그것에 부화뇌동하지 않고, 오히려 그 흐름을 바로 잡아 나갈 수 있는 지혜와 용기를 추구하는 □교육□을 포기해서는 안 된다. 그러므로 독서 교육은, □책□을 통해 얻은 □능력□이 남을 억압하는 수단으로 쓰이는 것이 아니라, 우리 인간의 존재를 더욱 존엄케 하는 데 씌어질 수 있도록, 그것을 방향 삼아 줄기차게 나아가야 한다.

<참고 문헌>

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□ 모티머 J. 애들러□찰스 반 도렌(2001), 「생각을 넓혀주는 독서법」, 서울:멘토

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□ 형지영(2001), 「통합적 독서교육」, 서울:인간과자연사

□ 김종성(2003), □학교도서관의 나아갈 길□,「전국학교도서관담당자 2003년 여름직무연수 자료집」, 전국학교도서관담당교사모임