□읽기 자료□ 활용 교육 사례를 펴내며

안승문 / 장승중 교사

□98학년도에 장승중학교에서는 도덕과를 중심으로 □장승 이야기마당□이라는 제호의 □읽기 명상 자료□를 매주 화요일에 발간해 도덕 시간을 통해 전교생에게 배부하고 읽혀 왔습니다. 지금까지 25호를 발행하였고, 26호를 준비중이며, 학생들의 호응은 참 좋은 편이었습니다. 이 자료집에 실린 내용은 그와 같은 □읽기 명상 교육□ 실천 사례이자 그 성과물들입니다. □장승 이야기마당□은 학생들로 하여금 읽으면서 사색에 잠겨보게 하는 □읽기 명상 자료□인 셈입니다.

지난 1년 동안 □장승 이야기마당□에 감동을 주는 더 좋은 이야기를 싣고, 더 많은 책들을 소개해 보려고 나름대로 노력했으나, 바쁜 일과 속에서 매 주 쫓기듯이 발행하였기에 내용에 적지 않은 미비함이 있음을 고백해야 할 것 같습니다. 미비한 내용은 더욱 더 보완하여 □99학년도에도 활용할 수 있도록 다듬어볼 예정입니다. 또한 앞으로도 시간과 여건이 허락하는 한 계속해서 이야기마당을 펴낼 예정입니다. 학생들에게 읽혔으면 좋겠다 싶은 이야기들이 무궁무진하기 때문이기도 하지만, 더 중요한 이유는 독자들인 학생들에게서 이야기마당을 달라는 요구가 계속되고 있기 때문입니다.

아쉬움이나 바람이 있다면 □읽기 자료 활용 교육□ 에 공감하시고 관심을 가진 도덕선생님들이 모여 □읽기 자료 활용 교육□을 한 단계 더 발전시킬 수 있었으면 하는 것입니다. 여러 선생님들이 함께 내용을 기획하고, 좋은 이야기들을 찾고, 역할을 나누어 제작하고, 널리 함께 활용할 수 있었으면 하는 생각에서입니다. 여럿이 힘을 모은다면 작은 노력으로도 알찬 내용의 읽기 자료를 만들어 더 큰 교육 효과를 거둘 수 있으리라 믿기 때문입니다.

그동안 □이야기마당□ 발행을 적극 지원해주신 소재익 교장선생님과 여러 선생님들께 진심으로 감사드립니다. 여기 실린 이야기들은 물론, 학생들이 진한 감동을 느끼면서 사색에 잠겨볼 수 있게 해 줄 더 좋은 읽을거리들이 여러 학교에서 발행하는 □이야기마당□에 실려 더 많은 학생들에게 전해질 수 있기를 바라는 마음입니다.

1998년 11월 20일

차      례

Ⅰ. 읽기 자료 제작과 활용 방안	7

1. 읽기 자료를 활용한 교육	8

1. 읽기 자료 활용 교육의 필요성

2. 읽기 자료 활용 교육의 목적

3. 읽기 자료 활용 교육의 개요

4. 읽기 자료 기획 및 편집 방향

5. 성공적인 읽기 자료 활용 교육을 위한 보완 조치

2. 읽기 자료 제작 및 활용 방법	10

1. 자료 제작을 위한 기초 마련

2. 기획

3. 읽을거리 찾기

4. 입력, 편집 및 인쇄

5. 자료의 활용과 보관

6. 활용 효율 제고를 위한 방안

7. 읽기 자료의 공동 제작 및 활용 방안

Ⅱ. 읽기 자료 모음	15

□장승 이야기마당□ (1호∼25호까지) 원본

Ⅰ. 읽기 자료 제작과 활용 방안

1. 읽기 자료를 활용한 교육

1. 읽기 자료 활용 교육의 필요성

2. 읽기 자료 활용 교육의 목적

3. 읽기 자료 활용 교육의 개요

4. 읽기 자료 기획 및 편집 방향

5. 성공적인 읽기 자료 활용 교육을 위한 보완 조치

2. 읽기 자료 제작 및 활용 방법

1. 자료 제작을 위한 기초 마련

2. 기획

3. 읽을거리 찾기

4. 입력, 편집 및 인쇄

5. 자료의 활용과 보관

6. 활용 효율 제고를 위한 방안

7. 읽기 자료의 공동 제작 및 활용 방안

읽기 자료를 활용한 교육

1. 읽기 자료를 활용한 교육

1. 읽기 자료 활용 교육의 필요성

요즘 중학생들은 텔레비전과 비디오, 컴퓨터 CD의 영상에 포위되어 있다고 해도 과언이 아니다. 화려하고 변화무쌍한 화면과 순간적인 시각적 쾌락을 자극하는 영상에 심취하고 익숙해진 학생들은, 점점 □생각하는 일□ 자체를 싫어하는 특성을 보이기까지 한다.

이런 학생들로 하여금 차분히 생각에 잠겨보는(명상하는) 시간을 갖게 하는 것은 그래서 매우 중요한 교육활동의 하나가 될 수 있다. 학교와 교사는 활자 매체를 기피하고 생각하기를 싫어하는 학생들로 하여금 감동과 흥미를 주는 글을 읽게 하고, 자기 자신은 물론 이웃과 사회의 현실에 대해 진지하게 생각해보는 기회를 갖게 해야 한다는 것이다. 차분한 사색을 통해서 학생들은 건전한 가치관을 형성하고, 스스로의 인격을 가다듬으며, 남을 존중하는 올바른 생활 태도를 갖게 될 것이다.

정보화의 급진전으로 새로운 지식과 정보가 급속도로 증가하는 현대 사회에서는 단편적인 기억력과 암기력이 아닌 사고력과 창의력의 중요성이 점점 커지고 있다. 논리적인 사고력과 창의력을 기르기 위해서는 다양한 책을 많이 읽고, 글을 자주 써볼 수 있도록 해야 한다.  최근 들어 독서와 논술교육의 더욱 중시되고 있는 것은 바로 그 때문이다.

이런 시대적 흐름 속에서 학교는 학생들로 하여금 활자 매체에 친숙해질 수 있도록 하고, 책읽기로 이끄는 역할을 하지 않으면 안 된다. 학생들이 책을 읽고싶은 마음을 갖도록 동기를 부여하고, 좋은 책에 관한 정보를 제공하며, 건강한 독서 습관을 길러주는 일을 좀더 적극적으로 담당하지 않으면 안 된다는 것이다.

많은 학교에서는 학생들이 건전한 가치관과 생활 태도를 기르고 바른 인성을 갖도록 하기 위해서 방송을 통한 명상 교육을 실시하고 있다. 그러나 많은 학교에서 방송을 통한 명상교육은 소란한 분위기 속에서 학생들이 주의 깊게 청취하지 않음으로 인해 담당자들이 노력한 만큼의 효과를 거두지 못한 채 겉돌고 있는 것이 현실이다.

그렇게 된 이유로는 과밀한 학급 규모로 인한 정숙 분위기 유지의 어려움, 청각매체의 유인력 부족, 소란한 분위기로 인한 담당 교사의 의욕 상실, 명상 내용의 부실 등의 이유들을 들 수 있다. 따라서 명상 교육이 본래의 교육적 목적을 달성할 수 있기 위해서는 방법과 내용에 일대 전환이 필요하다고 하겠다.

2. 읽기 자료 활용 교육의 목적

①더불어 사는 삶의 가치를 깨닫고 생활 속에서 몸소 실천하게 한다.

②타인을 존중하고, 사랑과 정을 베풀며, 정의를 실천하는 삶의 태도를 기르게 한다.

③폭넓고 깊이 있는 사고력과 풍부한 상상력, 사물을 보는 심미안을 기를 수 있게 한다.

④자신의 약점을 딛고, 삶의 고난을 딛고 살아갈 수 있는 의지와 용기를 북돋아 준다.

⑤좋은 책을 골라 읽을 수 있도록 독서의 방향을 제시하며, 독서 습관을 함양하게 한다.

⑥환경오염, 자원절약 정신을 기르고 시의성 있는 문제들에 대한 이해를 높인다.

3. 읽기 자료 활용 교육의 개요

①매주 1회(연간 32회 정도 발행) 정기적으로 감동적인 읽을거리나 교훈적인 이야기를 담은 □이야기 마당□을 편집하여, 학교 인쇄실에서 학생 수만큼 인쇄한다.

②인쇄된 이야기마당은 1, 2, 3학년 도덕과 교사들에게 배부하며, 도덕과 교사들은 수업 시간에 가지고 들어가 10분 남짓의 시간을 할애해주고 차분하게 읽도록 한다.

③이야기의 선정은 도덕과 교사들이 함께 하되, 여러 교사들이 자신이 읽었던 좋은 이야기를 추천할 수 있게 하여 편집에 적극적으로 반영한다.

④필요한 경우 □이야기마당□에 실린 내용을 소재로 하여 토론이나 발표를 하거나 글을 쓰는 시간을 가질 수도 있다.

4. 읽기 자료 기획 및 편집 방향

①감동적인 이야기를 읽으면서 명상하는 □읽기 명상□을 통해 사랑을 나누며 더불어 사는 삶의 소중함을 깨닫고 실천하는 사람이 되게 한다. : 인성 함양

②명언과 이야기들을 통해서 타인 존중, 사랑, 정의 등의 가치를 내면화하고, 생활 속에서 실천할 수 있도록 한다.

③다양한 이야기들을 읽으면서 자기 삶을 객관화시키고 사물과 현상을 바라보는 눈을 길러주며, 여러 각도에서 생각하는 습관을 기르게 한다.

④학생들이 저마다 가지고 있는 신체적 정신적인 고민이나 장애, 자기 앞에 놓인 고난을 이겨낼 수 있는 의지와 용기를 기르도록 한다.

⑤좋은 책들을 골라 감동적이거나 흥미로운 일부 내용을 발췌하여 소개함으로써 □책 소개와 독서 안내 교육□을 병행한다.

⑥자원절약과 환경 오염 방지에 관련된 내용을 지속적으로 싣고, 명절이나 세시 풍속에 관련된 이야기를 실어 사회·문화적인 상식의 지평을 넓힌다.

⑦매주 한 편 씩의 시를 실어 사물을 보는 심미안을 기르고 정서를 순화시킨다.

5. 성공적인 읽기 자료 활용 교육을 위한 보완 조치

①교장·교감선생님은 다양하고 풍부한 읽을 거리들을 이야기마당에 실을 수 있도록 담당 교사들의 편집의 자율성을 인정해주고 적극적으로 지원해야 한다.

②전교생에게 읽을거리를 제공하기 위해서는 인쇄에 필요한 예산을 적절히 확보해야 한다.

③읽기 자료 활용 교육에 공감대를 갖는 교사들이 힘을 합해 적극적으로 노력해야 한다.

④도덕 교사들이 중심에 서되 다른 교과의 교사들도 자유롭게 참여할 수 있게 해야 한다.

⑤독서교육, 도서관 이용 교육, 글쓰기 교육, 환경교육 및 경제교육, 자원절약 교육 등 다양한 영역들이 이야기마당에서 다루어지기 위해서는 교사들의 협조가 중요하다.

2. 읽기 자료 제작 및 활용 방법

읽기 자료 발행을 통한 인성교육

읽기 자료의 제작 및 활용 방법

1. 자료 제작을 위한 기초 마련

1) 제호 : (장승) 이야기마당

-제호는 학교 이름을 딴 이야기마당이라고 붙이는 것이 무난하다. : 봉천 이야기마당, 신관 이야기마당, 국사봉 이야기마당, 당곡 이야기마당, 사당 이야기마당 등

-구수한 옛날 이야기를 듣고 자라지 못한 요즘 학생들에게 재미있으면서도 교훈적인 이야기를 들려준다는 의미에서 □이야기마당□이라는 이름을 붙인다.

-학교별로 자기 학교의 특색을 살리고 학생들에게 좀더 다가갈 수 있는 참신하고 새로운 제호를 만들어 붙일 수 있으면 더욱 좋다.

2) 발행 주체 : 학교장

-학교장을 발행인으로 하고, 편집 실무는 편집부를 구성하여 책임 지도록 한다.

3) 편집부 구성 : 희망 교사로

-도덕교과 교사들이 뜻을 모으고, 도덕과 외에도 읽기 자료 발간에 관심이 있고 교사들로 편집부를 구성한다.(편집부를 구성하는 데 특별히 교과를 제한할 필요는 없음)

4) 편집 규격 및 기본 편집 틀 마련 : B5 4면

-B5 4면으로 편집하고, B4용지에 앞뒤로 인쇄하여 접어서 공책에 붙일 수 있도록 한다.

-A4 용지가 아닌 B5를 쓰는 이유는 학생들이 읽고 나서 보관하는 데 불편함이 없도록 하고, 종이 낭비를 조금이라도 줄이기 위함이다.

-□□(hwp)을 이용해 기본 편집 틀을 만들어두고 그 틀에 매 호를 담아내면 된다.

5) 발행 주기 : 매주 화요일

-매주 화요일에 발행하며, 특별한 행사가 없는 한 휴간하지 않는 것을 원칙으로 한다.

6) 입력 봉사 학생 선정

-컴퓨터 타이핑 속도가 빠른 학생들을 발굴하여 데이터 입력 봉사 학생으로 지정하고, 입력이 필요한 이야기들을 타이핑하게 하고, 봉사 시간으로 인정해 준다.

-입력 봉사에는 되도록 많은 학생들이 참여할 수 있도록 번갈아서 하게 한다.

2. 기획

1) 기획안 짜기

-중장기 기획 만들기 : 연간 발행할 매 호의 중심 주제(안)을 사전에 기획하고, 주제에 관련된 이야기를 여유 있게 모아 충분한 이야기 데이터를 마련해두는 것이 좋다.

-기획 회의 : 편집부가 구성되어 있는 경우에는 월 1회(또는 격주 1회) 정도 기획 회의를 하여 중장기 기획을 조정하고 시의성 있는 내용들이 편집에 반영되도록 한다.

2) 기획에 담기는 내용

-기본적인 편집 꼭지 : 이번 주의 명언, (장승중) 학생들의 다짐, 함께 읽는 이야기, 함께 읽는 시, 짤막한 이야기, 여운이 있는 한 구절, 경제 살리기 실천 다짐 등

-시의성 있는 기획 : 발행하는 주간에 중요한 세시나 국가기념일 등이 있는 포함되어 있는 경우, 관련된 내용들을 편집 기획에 반영할 수도 있다.

-학생들의 글 : 교내 백일장이나 독후감 쓰기 등에서 뽑힌 글, 학급 모둠일기의 내용, 학생 특별 기고 등 교내의 학생이 쓴 글들을 발굴하여 싣는 것도 좋다.

-학교 주요 사항 홍보 : 필요한 경우 학교의 행사 안내를 비롯, 중요한 홍보 사항을 실을 수 있다.

3. 읽을거리 찾기

학교에 있는 많은 책들이나 각종 자료집, 월간지를 비롯한 정기간행물 등을 조금만 자세히 살펴보면 학생들에게 읽혔으면 하는 좋은 읽을거리들이 수 없이 널려 있음을 알 수 있다. 이야기마당 편집에 참여하는 교사들은 학생들에게 주고싶은 읽을거리를 찾기 위해서 언제나 목적의식적으로 노력해야 한다.

이야기마당에 글을 실을 때는 말미에 글의 출처를 명확히 밝히는 것을 원칙으로 해야 한다. 출처를 밝히는 것이 곧 원전이 되는 책을 소개하는 것이라는 점에서도 반드시 출처는 밝혀져야 한다. 혹시 저작권이 문제가 될 만 한 글을 싣고자 할 경우에는 책을 펴낸 출판사의 허락을 받고 싣도록 해야 한다. 이야기마당의 교육적 목적을 이야기하면 대부분의 출판사에서 짤막한 이야기를 전재하는 것은 흔쾌히 허락할 것이다.

□ 좋은 읽을거리(이야기)는 이곳에

-컴퓨터 통신망 자료실의 □좋은 이야기□ : 천리안, 하이텔, 나우누리 등의 통신망 교사동호회에서 좋은 이야기들을 찾을 수 있으며, 에듀넷 안에도 좋은 이야기들이 있음.

-인터넷 홈페이지에 실린 □좋은 이야기□ □아름다운 시□ : 인터넷 검색 엔진을 통해 □좋은 이야기□나 □감동적인 이야기□ □명시□ 등을 검색하면 다양한 홈페이지들을 찾을 수 있음.

-청소년 대상 좋은 책(권장도서) : 단편소설 등 짤막한 이야기를 전재하거나, 명작의 감동적인 부분을 발췌해서 소개해도 좋음.

-서울교육연구원이 발행한 교육활동 자료 : 명상훈화 자료, 경제교육 자료, 환경교육 자료, 진로교육 자료, 봉사활동 관련 자료 등

-월간지 속의 읽을거리 : □좋은 생각□, □우리교육□, □작은 것이 아름답다□, □녹색평론□ 등의 월간지에 실린 짤막한 읽을거리

-시민단체 회보, 기업체의 사보 : 시민사회단체의 회보나 기업체의 사외보를 들춰보면 내용 가운데 학생들에게 읽힐 만 한 이야기들이 담겨 있는 경우가 많음

-일간 신문에 실리는 감동적인 이야기 : 감동적인 박스 기사, 상식이나 시사 이야기

-기타 : □이 달의 인물□(문화 관광부 발행), □푸른소식□(서울시 발행)

4. 입력, 편집 및 인쇄

1) 이야기 데이터 입력

-컴퓨터 통신이나 인터넷 상의 이야기는 데이터를 그대로 down 받거나 복사하여 쓴다.

-책이나 회보에 실린 이야기는 입력 봉사 학생들로 하여금 나누어 입력하게 한다

2) 편집

-□□(hwp)로 편집의 기본 틀을 만들어두고 매 호에 실릴 이야기들을 기본 틀에 불러들여(Ctrl+O) 편집하면 된다.

-□□의 스타일 정의(F6) 기능을 잘 이용하면 편집 틀에 불러들인 내용을 편집하는 데는 그다지 많은 시간이 걸리지는 않는다.

3) 학교장 결재

-학교장 명의로 발행되는 것이므로 결재 절차를 거치도록 한다.

-단, 학교장은 읽을거리를 선정할 권한을 편집 담당 교사에게 위임하도록 해야 한다. 기획의 내용이나 읽을거리에 대해 사사건건 간섭한다면 교사들이 의욕을 잃게 될 것이기 때문이다. 학교장이 반영하고자 하는 의견을 가진 경우에는 기획단계에서 반영할 수 있을 것이다. 여기에서 무엇보다 중요한 것은 교사와 학교장의 상호 신뢰와 존중이다.

4) 인쇄

-학교 인쇄실에서 인쇄를 한다. 매주 인쇄 의뢰를 해야 하므로, 이야기마당에 관한 한 담당자 전결로 인쇄 의뢰를 할 수 있도록 조치해 두는 것이 좋다.

-형편이 된다면 인쇄용 종이의 질을 조금만 향상시키면 좋을 것이다.

5. 자료의 활용과 보관

1) 이야기마당의 활용

아무리 좋은 이야기나 읽기 자료도 학생들이 읽지 않으면 소용이 없다. 따라서 인쇄가 완료된 이야기마당은 학생들이 최대한 진지하게 읽을 수 있도록 해야 한다. 장승에서의 실천 경험에 비추어 볼 때 학생들이 열심히 읽을 수 있게 하는 방법으로는 수업 시간 중에 약간의 시간을 할애하여 차분히 읽도록 하는 것이 최선의 방안인 것 같다.

-도덕교과(또는 함께 하는 다른 교과) 수업시간에 학생들에게 배부하여 10분 남짓의 시간을 할애해 주고 조용히 읽을 수 있도록 분위기를 만들어 준다.

-매 호가 발행되면 교사들에게도 배부해 읽어볼 수 있도록 한다. 학생들의 읽기 지도에 전체 교사들이 작은 힘이라도 보탤 수 있도록 하기 위함이고, 이야기마당에 좋은 이야기를 하나라도 추천해 달라고 부탁드리는 의미이기도 하다.

2) 이야기마당의 보관

-읽고 난 이야기마당은 버리지 말고 잘 보관하여 수시로 들춰볼 수 있도록 지도한다.

-학년초에 학생들이 저마다 읽기 자료 보관을 위한 파일을 만들도록 하고 매 호를 철하게 하는 것이 좋다. 발행 횟수를 거듭할수록 학생들의 호응이 좋아지고, 강요하지 않아도 자발적으로 열심히 철하는 모습을 볼 수 있었다.

※지난 호를 잃어버렸다면서 여분이 있으면 달라고 요구하는 학생들도 있었다.

6. 활용 효율 제고를 위한 방안

시간과 여건이 허락한다면 읽기 자료를 그냥 읽고 마치는 것이 아니라 좀더 적극적인 교육자료로 활용해볼 수도 있다. 느낌과 사색이라는 읽기 자료 활용 교육의 본래 취지를 살리기 위해서는 학생들에게 지나친 부담을 주는 것은 바람직하지 않다. 다만 학생들이 좀더 진지하게 읽도록 하기 위한 방안으로 다음과 같은 것을 생각해 볼 수도 있다.

1) 읽기 자료를 소재로 하여 토론이나 발표하는 수업

-이야기의 내용에 대한 비판적인 토론을 하거나 자기의 견해를 발표하게 하는 방안.

2) 읽기 자료에 실린 이야기를 실마리로 하는 글쓰기 수업

-읽기 자료에 실린 특정한 이야기에 대해 비판적인 견해나 자신의 소감을 쓰는 방안.

-읽기 자료에 실린 이야기에 이어질만한 이야기를 상상해서 써보게 하는 방안.

-읽기 자료에 실린 이야기와 유사한 이야기를 직접 창작해보게 하는 방안.

3) 읽기 자료에 실린 이야기나 명언, 등을 시험 문제의 지문으로 활용하는 방안 등

7. 읽기 자료 공동 제작 및 활용 방안

학생용 읽기 자료는 한사람의 교사가 전담하기보다는 같은 교과 또는 뜻을 같이 하는 다른 교과 교사 3-4명이 함께 만들어 활용하는 것이 좋다. 이야기를 찾고 입력, 편집하여 활용하기까지의 일이 만만치는 않은 업무 부담이기 때문이기도 하고, 여러 교사들의 독서 경험과 관심사들이 모아질 때 더욱 알찬 내용의 이야기마당이 만들어질 수 있을 것이기 때문이다. 다만 분담해서 만들고 함께 활용하는 경우에는 자칫 정기적인 발행 리듬이 깨질 수도 있으니 맡은 일에 대해 확실히 책임질 수 있도록 해야 한다.

1) 한 학교 교사들이 제작해서 활용하는 방안

-같은 교과 교사(도덕과, 국어과 등)들이 책임을 분담하여 함께 제작해 활용할 수 있다.

-교과 구분이 없이 3-4명의 교사들이 함께 만들어 함께 활용할 수도 있다.

※어느 경우에나 학교의 전체 교사들이 자신이 읽었던 것이나 새롭게 발견한 읽을거리 가운데 학생들에게 읽히면 좋겠다고 생각되는 것들을 언제든지 추천할 수 있도록 한다.

2) 여러 학교에서 분담 제작하여 공동 활용하는 방안

①학생들에게 좋은 읽을거리를 제공하는 데 관심과 열의가 있는 교사들 4-5명으로 팀을 구성하고, 적절히 역할분담을 하여 공동으로 이야기마당을 만들고, 제작 참여 교사들이 소속된 학교는 물론 인근(교육청 관내) 학교들이 함께 활용하는 방안이다.

②□이야기마당□ 한 호의 편집이 완료되면 통신을 통해 데이터를 신속히 공유한다.

-데이터 공유는 상용 컴퓨터 통신망이나 인터넷 E-mail 등을 통해 신속하게 주고 받을 수 있다. 가능하면 교육청의 E-mail시스템을 활용할 수도 있다.

-동작교육청 산하에 교육정보센터가 설립되면 센터의 서버에 데이터를 올려놓고 어느 학교든지 받아 쓸 수 있게 할 수 있다.

③통신을 통해 데이터를 받은 뒤에는 학교 이름을 바꾼 뒤 인쇄하여 학생들에게 배부한다. 꼭 필요한 경우 내용의 일부를 학교에 관련된 것으로 교체하여, 편집할 수도 있다.

-상도 이야기마당, 봉천 이야기마당, 신관 이야기마당, 당곡 이야기마당, 국사봉 이야기마당, 남서울 이야기마당, 사당 이야기마당 등.

④공동 제작을 위한 역할분담은 다음과 같이 할 수 있다.

-일정 기간 동안 좋은 이야기를 함께 모아서 컴퓨터에 입력하여 □이야기 샘터(pool)□를 만든 다음 각 호의 편집 실무작업을 나누어 맡는 방안 : 이 경우 매 호의 읽을거리들이 일정한 편집방침과 일관성을 가지고 만들어질 수 있다는 장점이 있다.

-한 사람 또는 두 사람씩 각 호를 나누어 이야기의 선정과 편집을 책임지도록 사전에 역할 분담을 하고, 만들어진 읽을거리를 공유하는 방안 : 이 경우 제작자의 독특한 시각이나 개성이 드러날 수는 있으나 내용 편집에 일관성을 갖기는 어려울 것이다.

⑤읽기 자료 제작 및 활용을 함께 할 교사들의 모임 구성이 필요하다.

-읽기 자료 제작과 보급에 참여하기를 원하는 교사는 누구나 제작 팀에 함께 할 수 있으며, 상당수의 인원이 모일 경우 가칭 □읽기 명상 교육 연구회□나 동호회 등의 틀을 갖추어 활동할 수도 있다.

읽기자료 모음

Ⅱ. 읽기 자료 모음

□장승 이야기마당□ 1호∼25호까지